«Модель оптимизации здоровьесберегающей среды»


«Модель оптимизации здоровьесберегающей среды»
Оказание психологической помощи воспитанникам при создании модели оптимизации здоровьесберегающей среды. Введение
«Нет такой стороны воспитания, на которую  обстановка не оказывала бы влияния, нет способности, которая не находилась бы  в прямой зависимости от непосредственно окружающего ребенка конкретного мира… Тот, кому удастся создать такую обстановку, облегчит свой труд в высшей степени. Среди нее ребенок будет жить – развиваться собственной  самодовлеющей жизнью, его духовный рост будет совершенствоваться из самого себя, от природы…»
                                                                                                   Е.И. Тихеева
Современное состояние общества, высочайшие темпы его развития предъявляют все новые, более высокие требования к человеку и его здоровью. Становление здорового образа жизни индивидуума и создание культуры здоровья всей нации в настоящее время чрезвычайно возрастает. И главным направлением сегодня становится создание системы образования и воспитания, реализация которой позволит не только реализовать основные положения науки о здоровье, но и сформировать у молодежи новое мировоззрение. Воспитание здорового поколения, наряду с обучением, является одной из важнейших задач современной школы. Именно здоровье будет в значительной степени определять состояние населения России в 21 веке, сохранение генофонда народа, его профессиональную пригодность, возможность экономического и культурного развития. По данным статистики ухудшение состояния здоровья школьников имеет устойчивый характер, наблюдается негативная динамика основных показателей здоровья детей во время обучения в школе, увеличение количества перехода заболеваний в хронические. Для этого имеются достаточно веские объективные причины, которые находятся в основном в сфере условий жизни и воспитания детей.
Главной целью обучения и воспитания в ОУ остается идущий из глубины веков идеал разносторонне развитой личности и возможности проявления всех ее способностей. Этот идеал ориентирует педагогический процесс, всю педагогическую практику на широкий подход к процессу обучения и воспитания, остерегает от односторонности рассмотрения его с позиции пассивной адаптации, конкретным требованиям социальной практики. Развитие и проявление способностей каждого и предполагает разносторонность развития личности как органического единства интеллектуальных, физических, нравственных, эстетических качеств человека. Актуальным остается потребность в здоровом и правильном развитии души и тела является наравне с трудом первой жизненной потребностью человека.Эти задачи, могут быть достигнуты с помощью психолого-педагогического подхода, а основной базой должны стать физическая культура, основы экологии, основы безопасности жизнедеятельности в рамках системы формирования здорового образа жизни у детей школьного возраста.
Поэтому главная задача педагога  создать такие условия, которые способствовали бы наиболее полной реализации развития детей по всем психофизиологическим параметрам: создавать положительное состояние у детей, организовывать рациональный двигательный режим, предупреждать детское утомление разумным чередованием разнообразной активной деятельности и отдыха.   Одним из важнейших условий  является  предметно-развивающая среда- это:
система материальных объектов и средств деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание развития его духовного и физического облика в соответствии с требованиями основной общеобразовательной программы школьного образования.
комплекс эстетических, психолого-педагогических условий, необходимых для осуществления педагогического процесса, рационально организованная в пространстве и времени, насыщенная разнообразными предметами и игровыми материалами.
Цель: создание условий для оптимальной организация системы связей между всеми элементами образовательной среды, которые должны обеспечивать комплекс возможностей для личностного саморазвития. Мотивация к деятельности и познавательной активности учащихся. Разработка и внедрение новых современных методик, технологий и программ обучения должны быть нацелены, в первую очередь, на свободное развитие личности, формирование у нее способности к быстрой АДАПТАЦИИ к интенсивным переменам в современном мире, решению сложных профессиональных задач.
Нормативно- правовая база:
Конвенция о правах ребенка. Принята Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.89 и ратифицирована Верховным Советом СССР 13.06.90.
Федеральный закон об основных гарантиях прав ребенка в РФ. Принят Государственной Думой 03.07.98. Одобрен Советом Федерации 09.07.98.
Закон Российской Федерации № 3266-1 от 10.06.92 "Об образовании" (в ред. Федерального закона от 13.01.96 №12- ФЗ, с изменениями на 25 июня 2013 года).
Устав МОУ СОШ №92 г. Могоча Забайкальского края.
План работы педагога- психолога утвержденный руководителем учреждения
Положение о социально- психологической службе МОУ СОШ №92
Журнал учета проведенной работы.
График работы на неделю
Программы и методы психопрофилактической, диагностической, развивающей, коррекционной, консультационной и других видов работы.
Аналитический отчет о проведенной работе за год, утвержденный руководителем образовательного учреждения.
Требования СанПиН
Принципы построения
Предметно-развивающую среду следует организовать так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом. Размещение оборудования позволяет детям объединиться по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, игровая деятельность, экспериментирование. Обязательным в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки, большой выбор природных материалов для изучения, экспериментирования, составления коллекций. Мультимедийная установка позволяет наглядно познакомить ребят с материалом, дать им возможность самим приготовить презентацию, хорошо воспринимаются логические игры, шарады, угадайки, с применением релаксационной музыки. Это означает, что для всестороннего развития ребенка организуются психологическая среда, при этом очень важно, чтобы раздаточный материал, которыми будет манипулировать и действовать ребенок, на первом этапе освоения данной среды были не просто объектами его внимания, а средством общения со взрослыми, со сверстниками. Организуя предметную среду необходимо учитывать закономерности психического развития, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также показатели эмоционально - потребностной сферы. Здесь учитывается 4 направления:
Знакомство
Тестирование
Игра
Мониторинг
По результатам проведенных исследований планируем работу, с детьми нацеленную на улучшение состояния здоровья.
Лучше всего воспринимается следующие формы работы- сказкотерапия, игротерапия, песочная терапия, релаксация, где учащиеся познают свой внутренний мир, учатся взаимодействовать друг с другом, понимать важность заботы о своем здоровье, развивают моторику. С педагогами- беседы, совещания, тестирования, релаксация, тренинги, чтобы избежать профессионального выгорания, эмоционального дискомфорта. С родителями- занятия «Я- родитель» , направленные на повышение педагогической и психологической компетентности родителей, индивидуальная и групповая работа , направленная на улучшение взаимоотношений в семье, «Как лучше понять своего ребенка». Это помогает эмоциональному сближению родителей, детей и педагогов. Анкетирование родителей дает возможность больше узнать о характере каждого ребенка, его интересах, наклонностях. Через родителей мы узнаем о ребенке на- много больше, выстраиваем работу с ребенком таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.
Здоровый ребенок — здоровое общество.• Понятия физического, психического и духовного здоровья; их взаимосвязь.• Атмосфера жизни семьи как фактор физического и психического здоровья ребенка.• Влияние на здоровье ребенка негативной теле- и видеоинформации.• Основы формирования у ребенка навыков здорового образа жизни.• Профилактика вредных привычек и социально обусловленных заболеваний у детей.• Основы деятельности психолого-медико-педагогической службы. Особенности детской и подростковой психологии:• Что такое личность? Иерархическое строение личности.• Необходимость внимания к индивидуальности ребенка, его душевному и духовному развитию.• О развитии самосознания у детей и подростков.• Нравственные чувства человека и особенности их формирования.• Психология потребностей, разумные потребности и псевдопотребности.• Нравственный облик и поведение человека.• Самооценка у детей: ее адекватность, последствия неадекватности самооценки.• Педагогическая запущенность подростка, ее причины.• Роль семейного общения в профилактике девиантного поведения и негативных привычек у детей.
Презентации семейного опыта, родительские встречи — формы, способствующие использованию позитивного опыта благополучных семей, работы педагогов в просвещении родителей:
— Семейное счастье — в чем оно?— Наши семейные традиции.— Наше свободное время.— Труд в школе и семье.— Секреты семейного воспитания.— Трудно ли воспитывать детей?— В здоровом теле — здоровый дух.Эта модель учреждения, ориентированная на создание условий сбережения здоровья ребенка, на развитие его компетенций в способах самосбережения здоровья, его эмоционально оценочного отношения к здоровью, субъектно-поведенческого опыта детей с использованием игровых технологий, к созданию предметной среды могут быть привлечены не менее 50% родителей, что поможет налаживанию взаимодействия с ними. Побуждения детей к проявлению инициативы: постановка проблемных ситуаций. Использовать эмоциональную оценку. При использовании эмоциональной оценки мы учитываем индивидуальные особенности каждого ребенка, чтобы не смущать детей, словесными методами, например: «Какой ты молодец! Как все здорово придумал!». По поводу некоторых детей следует использовать одобрение, выражая его мимикой, жестами, т.е. невербальными средствами (например, улыбкой, жест-поглаживание по плечу или по голове). Эмоциональную оценку в отношении ряда детей следует выражать принятием их интересной идеи для продолжения игры, например: «Умница, нам обязательно следует использовать это в нашей сказке».
Создавая предметно-развивающую среду необходимо помнить:
1. Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
2. Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.
3. Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей.
4. Элементы декора должны быть легко сменяемыми.
5. Организуя предметную среду помещения, необходимо учитывать закономерности психического развития, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также показатели эмоционально - потребностной сферы.
6. Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами.
7. Предметно-развивающая среда должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы.
Важно, при любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, приспосабливая к новообразованиям определенного возраста.
При организации предметно-развивающей среды в помещении, необходимо постараться учесть все, что будет способствовать становлению базовых характеристик личности каждого ребенка: закономерности психического развития, показатели здоровья школьников, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также важно, чтобы предметно – развивающая среда стала соответствовать всем требованиям нормативных документов.
Правильно созданная предметная среда  с использованием сенсорной комнаты дает возможность приобщать всех детей к активной самостоятельной деятельности. Каждый ребенок выбирает занятие по интересам, что обеспечивается разнообразием предметного содержания, доступностью и удобством размещения материалов.
 Воспитанники меньше будут конфликтовать между собой. Положительный эмоциональный настрой школьников свидетельствует об их жизнерадостности, открытости, желании посещать школу.

Кабинет психологической разгрузки (примерный план)


Модель здоровьесберегающей среды
35553652314575Мониторинг психологического и эмоционального состояния учащихся
00Мониторинг психологического и эмоционального состояния учащихся
126365266700Тренинги, релаксации, игротерапия00Тренинги, релаксации, игротерапия-1689101247775Диагностика мотивационной сферы
00Диагностика мотивационной сферы
6692902447925Сотрудничество с родителями
00Сотрудничество с родителями
4355465190500Обеспечение безопасности
00Обеспечение безопасности
center0Инновационная деятельность направленная на здоровьезбережение020000Инновационная деятельность направленная на здоровьезбережение15871831136966003498215112395016027411447800Комната психологической разгрузки
00Комната психологической разгрузки
2098040133350000
44866521075215Психолого- педагогическое сопровождение учебно- воспитательного процесса
00Психолого- педагогическое сопровождение учебно- воспитательного процесса


Приложенные файлы

  • docx modeloptimizatsii.doc
    Педагог-психолог Г.А. Кузнецова
    Размер файла: 397 kB Загрузок: 0