Роль уроков внеклассного чтения в формировании нравственных ценностей в Школе диалога культур


Шушакова Галина Васильевна
БОУ «Средняя общеобразовательная школа № 13 им. А.С.Пушкина»
2008 год, город Омск
Роль уроков внеклассного чтения в формировании нравственных ценностей в Школе диалога культур.
Выступление на городских педагогических чтениях
Высокая нравственность – едва ли не самая важная и необходимая черта в характере человека. Но она же является в современном обществе самой «немодной», «непопулярной». По мнению учёных-социологов, только 7% молодых людей называют нравственность жизненно важным качеством.
Возродить востребованность в обществе нравственности нужно и можно. И возглавить этот процесс может учитель литературы, ведь она и именно она была, есть и будет главным источником нравственного влияния.
Предметом каждого изучаемого художественного произведения является человек и весь тот огромный мир, который не только окружает его. Но и составляет его индивидуальное внутреннее пространство, полное загадок и тайн. Как бы ни были замечательны герои произведений А.С.Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В.Гоголя и других писателей- классиков, они не всегда воспринимаются подростками, живущими в постиндустриальном обществе. Как носители высоких нравственных качеств. А порой таковыми оказываются сами авторы, которые (в силу наивно реалистического восприятия) многие ученики вообще не могут почувствовать, понять.
На помощь в этом случае учителю литературы, серьёзно работающему над проблемой нравственного воспитания, приходят современные писатели. Из всего многообразия имён (так уж сложилось) для своей работы я выбрала такого писателя, как Чингиз Торекулович Айтматов. Помнятся ещё те времена, когда изучение произведений этого писателя входило в программы. Сейчас многое изменилось, но только не позиция Чингиза Торекуловича. Он не изменяет своему писательскому долгу – делу формирования нравственного стержня у своих читателей.
Богатейший нравственный потенциал произведений Ч.Т.Айтматова, наличие текстов, адресованных разновозрастной аудитории, захватывающие сюжеты, временная близость событий, изображённых в произведениях, моя активная педагогическая позиция – всё это позволило создать систему воспитания нравственных качеств в процессе изучения творчества писателя на уроках внеклассного чтения учащимися 5-11 классов.
Попутно решается ещё одна проблема – возрождения (с учётом использования современных технологий) уроков внеклассного чтения. В отличие от классических уроков литературы, в которых содержание и форма представляют такое единство, что изменения уже невозможны, уроки внеклассного чтения в этом отношении более подвижны, мобильны. На практике они (в рамках системы) приобрели вид уроков «литературного чтения». Для каждого такого урока первоначальный текст автора адаптируется (отбирается то содержание, которое отражает зарождение, развитие и решение той или иной нравственной проблемы), вторичный текст (при необходимости) сопровождается различного рода справками (историческими, мифологическими и др.), определяется круг чтецов, готовится компьютерная презентация. После этого урок проводится в классе. Сложившуюся систему представляю в таблице.
Как известно, представления о нравственности не передаются от поколения к поколению через генетический код. Они могут быть сформированы под влиянием окружающих людей. Вот на таких уроках, когда создаётся атмосфера коллективного эстетического переживания, когда каждый ученик в отдельности и весь класс в целом ведом мудрым человеком, и происходит передача нравственных качеств.
Таблица.
Система изучения произведений Ч.Айтматова на уроках внеклассного чтения.
Класс Название произведения Тематическая соотнесённость Результат
5 Легенда «Мать-олениха» из повести «Белый пароход» Во время изучения темы «Устное народное творчество» Чувство связи жизни человека с жизнью природы. Восприятие окружающего мира как живого.
6 «После сказки» («Белый пароход») После изучения темы «Ф.Искандер» Формирование чувства сострадания
7 «Пегий пёс, бегущий краем моря» После изучения темы «Ф.Абрамов» Представление об ответственности подростка, о трудностях взросления
8 «Первый учитель» После изучения темы «Л.Н.Толстой» Формирование чувства сопричастности с окружающими людьми, чувства величия человека, нашедшего своё дело на земле.
9 «Материнское поле» Во время изучения темы «Русская лит. 60-90-х гг.» Представление о страданиях матерей, отправивших сыновей на войну. Чувство любви к земле-матушке, к Родине.
10 «И дольше века длится день» После изучения темы «Ф.М.Достоевский» Представление о родовой памяти человека, о сохранении вековых традиций. Представление о тупиковом пути развития человека-манкурта. Представление о человеке трудолюбивой души.
11 «Белое облако Чингисхана», «Тавро Кассандры» Во время изучения темы «Современная лит. ситуация» Представление о пагубности идеи всевладычества и всемогущества. Представление о трагических противоречиях человечества, выбравшего бездуховный путь развития.

Приложенные файлы

  • docx file 23
    Размер файла: 19 kB Загрузок: 7