Факультативное занятие по «Краеведению». Опорный конспект
Автор: Молчанова Наталья Николаевна- заместитель директора по ВМР
ОГА ПОУ «Боровичский техникум строительной индустрии и экономики»
2016
Боровичи
«Краеведение» - всестороннее изучение определенной части страны, города или деревни, других поселений местным населением , для которого эта территория считается родным краем . По определению академика Колесника С.В , краеведение- эта такая дисциплина , которая изучает малые территории . Малая территория - административный район, город , сельское поселение. Она доступна для непосредственных личных наблюдений , обследований, сбора материала. Особенностью краеведения является возможность проследить динамику развития территории за более или менее продолжительное время . Это позволяет проследить взаимозависимость всех компонентов природного и культурного микроландшафта, сделать прогноз ожидаемых изменений. Краеведение предполагает всестороннее изучение края:
Изучение природы и всех ее элементов в их взаимной связи;
историческое прошлое и демографию ( этнография, топонимика)
экономическую жизнь общества
культурную, духовную жизнь, творческую деятельность ( народное искусство, фольклор, архитектура, художественные промыслы)
Комплексное краеведение изучает все эти вопросы во взаимосвязи, отраслевое краеведение – отдельные разделы: географию, историю , этнографию, топонимику Развивается краеведение, связанное с задачами охраны природы, памятников культуры.
Основной метод - сбор информации предметов материальной культуры, образцов полезных ископаемых и других данных, способствующих расширению знания о крае , его хозяйственного и культурного развития . Одно из важнейших условий краеведческой работы – плановый подход . Он включает несколько этапов.
Разыскание или изготовление карты .
Карта позволяет ориентироваться на местности , служит для фиксации результатов изучения. Территорию краевед устанавливает в соответствии с интересами и возможностями
Работа над письменными источниками .
Разыскание и изучение литературы, статистики , картографии, мемориалов и других материалов и документов; работа в библиотеках , музеях , архивах.
Походы и экскурсии
В ходе походов и экскурсий записываются наблюдения, фотографируются объекты, делаются зарисовки, собираются вещественные материалы и экспонаты.
4. Обработка материалов, результатов и наблюдений, обобщение.
Характеризуется край в целом, составляются прогнозы и перспективы культурного развития и преобразования края.
Краеведение имеет огромное общественное и культурно-просветительное значение. Велика его роль в образовательном и воспитательном процессе.
Краеведение, как народное знание о родных местах, в нашей стране зародилось в далеком прошлом. В 15-16 веке сведения краеведческого характера получили отражение в летописях и государственных документах. С 18 века работа по изучению описанию различных областей страны стала систематичной.
Указ Петра 1 от 13 февраля 1718 года предписывал о всех любопытных находках докладывать царю и награждать за поиск древностей в своем крае. В розыске и собрании , систематизации материалов прошлого большую роль сыграл русский ученый историк В.Н. Татищев . В 1737 году он впервые разослал анкету с целью сбора материалов для своей «Истории Российской»Данные анкет о природных богатствах, истории и жизни населения были положены в основу первого географического атласа России составленного М.В. Ломоносовым.
В 1777 году Сенат издал указ о составлении топографических описаний всех губерний России. Интерес к изучению края стал проявляться и среди горожан. Представитель демократических кругов Архангельского посада В.В. Крестинин издал в 1785 году «Исторические начатки о двинском народе», в 1790 г- «Начертание истории Холмогор», в 1792 . г –«Краткую историю о городе Архангельском». Он же основал в 1789 году в Архангельске «Общество исторических исследований» - первое краеведческое общество России. Краеведческой работой начали заниматься университеты, отделения и филиалы научных обществ: вольное, экономическое Архангельское , Географическое , Любителей естествознания, а так же губернские архивные комиссии, земства . И все же краеведческие учреждения в первую очередь опирались на массовое самодеятельное движение краеведов-любителей. В литературных журналах «Сын отечества», «Московский телеграф», «Отечественные записки», «Москвитянин» помещались историко-краеведческие материалы, что так же свидетельствовало о растущем интересе к проблематике и стимулировало работу краеведов.
В 80-е годы 18 века краеведение становится неотъемлемой частью работы образовательных учреждений. Открыто около 300 главных и малых училищ, программы которых рекомендовали учителям собирать и использовать сведения о «древней истории губерний», о народах «тамо живущих». Первое глубокое обоснование необходимости введения в гимназиях специального курса «отчизноведения», содержащего географический и исторический материал, было дано Семеновым Д.Д. Он доказал педагогическое, государственное и научное значение приобщения учащихся к познанию прошлого и настоящего родного края. О важности краеведческой работы в образовательных учреждениях писал педагог К.Д. Ушинский. Обосновывая «родиноведческий принцип» в обучении, показал большое воспитательное и образовательное значение изучения своего края. Определенный интерес представляли статьи В.Я. Уланова, опубликованные в «Практической школьной энциклопедии» 1912 года, в которой идет речь о значении материалов местной истории в школьном обучении и необходимости «давать их» учащимся в связи с историей России. В книге «Опыт методики в начальной школе» 1914 г. В.Я. Уланов впервые в русской ввел термин в педагогике «краеведение». Он подробно изложил порядок применения краеведческого материала на уроках, необходимости участия учителей в собирании такого материала, целесообразности историко-краеведческих музеев в учреждениях. Первое пособие для практической работы по историческому краеведению было издано преподавателем Саратовского учительского института Д.А. Марковым в 1915 году и называлась «Тетрадь для самостоятельных работ по изучению истории местного края для учащихся старших классов, учителей начальных классов и любителей старины».
Значительное место краеведение занимало в образовательном процессе советского периода Оно стало средством идейно-политического воспитания в рамках советской государственности . Советские педагоги А.П. Питкевич и Т.Х. Щацкий акцентировали внимание на том, чтобы краеведение служило целями подготовки учащихся к жизни. В 30- х годах краеведение определялось как «общественное движение, объединяющее местное трудовое население, активно участвующее в соцстроительстве всего края на основе всестороннего его изучения.1
В вопросах методики и истории географии 1961 г. А.С. Барков дает следующее определение – «краеведение есть комплекс научных дисциплин, различных по содержанию и частным методам исследования, ведущих в своей совокупности к научному и всестороннему познанию края в интересах социалистического строительства». Положительным моментом было то, что краеведение вошло в систему военно- патриотического воспитания. При учреждениях создавались музеи, залы и комнаты боевой славы, проводились многочисленные встречи с участниками Великой Отечественной войны, экскурсии по местам боев. При учебных учреждениях велась огромная поисковая работа . Краеведение включили учебные программы, а также в факультативные внеурочные занятия. В период крушения советской системы, ломки старого управленческого аппарата произошла целостная переориентация общества. В какой-то мере изменилось отношение к понятиям «патриотизм», «любовь к Родине», «моральные категории», «дружба», «свобода» , «верность», «долг», «ответственность», приобрели новый смысл.
Многие традиции позабыты. В настоящее время возрождается интерес к прошлому страны, к огромному духовному наследию, яркой индивидуальности нашего народа. Малые города вносят свой вклад в социально- политическую жизнь страны и развитие культуры. Растет поток туристов по России. В связи с этим краеведение становиться все более актуальным и доступным занятием для различных социальных групп населения.
15
Автор: Молчанова Наталья Николаевна- заместитель директора по ВМР
ОГА ПОУ «Боровичский техникум строительной индустрии и экономики»
2016
Боровичи
«Краеведение» - всестороннее изучение определенной части страны, города или деревни, других поселений местным населением , для которого эта территория считается родным краем . По определению академика Колесника С.В , краеведение- эта такая дисциплина , которая изучает малые территории . Малая территория - административный район, город , сельское поселение. Она доступна для непосредственных личных наблюдений , обследований, сбора материала. Особенностью краеведения является возможность проследить динамику развития территории за более или менее продолжительное время . Это позволяет проследить взаимозависимость всех компонентов природного и культурного микроландшафта, сделать прогноз ожидаемых изменений. Краеведение предполагает всестороннее изучение края:
Изучение природы и всех ее элементов в их взаимной связи;
историческое прошлое и демографию ( этнография, топонимика)
экономическую жизнь общества
культурную, духовную жизнь, творческую деятельность ( народное искусство, фольклор, архитектура, художественные промыслы)
Комплексное краеведение изучает все эти вопросы во взаимосвязи, отраслевое краеведение – отдельные разделы: географию, историю , этнографию, топонимику Развивается краеведение, связанное с задачами охраны природы, памятников культуры.
Основной метод - сбор информации предметов материальной культуры, образцов полезных ископаемых и других данных, способствующих расширению знания о крае , его хозяйственного и культурного развития . Одно из важнейших условий краеведческой работы – плановый подход . Он включает несколько этапов.
Разыскание или изготовление карты .
Карта позволяет ориентироваться на местности , служит для фиксации результатов изучения. Территорию краевед устанавливает в соответствии с интересами и возможностями
Работа над письменными источниками .
Разыскание и изучение литературы, статистики , картографии, мемориалов и других материалов и документов; работа в библиотеках , музеях , архивах.
Походы и экскурсии
В ходе походов и экскурсий записываются наблюдения, фотографируются объекты, делаются зарисовки, собираются вещественные материалы и экспонаты.
4. Обработка материалов, результатов и наблюдений, обобщение.
Характеризуется край в целом, составляются прогнозы и перспективы культурного развития и преобразования края.
Краеведение имеет огромное общественное и культурно-просветительное значение. Велика его роль в образовательном и воспитательном процессе.
Краеведение, как народное знание о родных местах, в нашей стране зародилось в далеком прошлом. В 15-16 веке сведения краеведческого характера получили отражение в летописях и государственных документах. С 18 века работа по изучению описанию различных областей страны стала систематичной.
Указ Петра 1 от 13 февраля 1718 года предписывал о всех любопытных находках докладывать царю и награждать за поиск древностей в своем крае. В розыске и собрании , систематизации материалов прошлого большую роль сыграл русский ученый историк В.Н. Татищев . В 1737 году он впервые разослал анкету с целью сбора материалов для своей «Истории Российской»Данные анкет о природных богатствах, истории и жизни населения были положены в основу первого географического атласа России составленного М.В. Ломоносовым.
В 1777 году Сенат издал указ о составлении топографических описаний всех губерний России. Интерес к изучению края стал проявляться и среди горожан. Представитель демократических кругов Архангельского посада В.В. Крестинин издал в 1785 году «Исторические начатки о двинском народе», в 1790 г- «Начертание истории Холмогор», в 1792 . г –«Краткую историю о городе Архангельском». Он же основал в 1789 году в Архангельске «Общество исторических исследований» - первое краеведческое общество России. Краеведческой работой начали заниматься университеты, отделения и филиалы научных обществ: вольное, экономическое Архангельское , Географическое , Любителей естествознания, а так же губернские архивные комиссии, земства . И все же краеведческие учреждения в первую очередь опирались на массовое самодеятельное движение краеведов-любителей. В литературных журналах «Сын отечества», «Московский телеграф», «Отечественные записки», «Москвитянин» помещались историко-краеведческие материалы, что так же свидетельствовало о растущем интересе к проблематике и стимулировало работу краеведов.
В 80-е годы 18 века краеведение становится неотъемлемой частью работы образовательных учреждений. Открыто около 300 главных и малых училищ, программы которых рекомендовали учителям собирать и использовать сведения о «древней истории губерний», о народах «тамо живущих». Первое глубокое обоснование необходимости введения в гимназиях специального курса «отчизноведения», содержащего географический и исторический материал, было дано Семеновым Д.Д. Он доказал педагогическое, государственное и научное значение приобщения учащихся к познанию прошлого и настоящего родного края. О важности краеведческой работы в образовательных учреждениях писал педагог К.Д. Ушинский. Обосновывая «родиноведческий принцип» в обучении, показал большое воспитательное и образовательное значение изучения своего края. Определенный интерес представляли статьи В.Я. Уланова, опубликованные в «Практической школьной энциклопедии» 1912 года, в которой идет речь о значении материалов местной истории в школьном обучении и необходимости «давать их» учащимся в связи с историей России. В книге «Опыт методики в начальной школе» 1914 г. В.Я. Уланов впервые в русской ввел термин в педагогике «краеведение». Он подробно изложил порядок применения краеведческого материала на уроках, необходимости участия учителей в собирании такого материала, целесообразности историко-краеведческих музеев в учреждениях. Первое пособие для практической работы по историческому краеведению было издано преподавателем Саратовского учительского института Д.А. Марковым в 1915 году и называлась «Тетрадь для самостоятельных работ по изучению истории местного края для учащихся старших классов, учителей начальных классов и любителей старины».
Значительное место краеведение занимало в образовательном процессе советского периода Оно стало средством идейно-политического воспитания в рамках советской государственности . Советские педагоги А.П. Питкевич и Т.Х. Щацкий акцентировали внимание на том, чтобы краеведение служило целями подготовки учащихся к жизни. В 30- х годах краеведение определялось как «общественное движение, объединяющее местное трудовое население, активно участвующее в соцстроительстве всего края на основе всестороннего его изучения.1
В вопросах методики и истории географии 1961 г. А.С. Барков дает следующее определение – «краеведение есть комплекс научных дисциплин, различных по содержанию и частным методам исследования, ведущих в своей совокупности к научному и всестороннему познанию края в интересах социалистического строительства». Положительным моментом было то, что краеведение вошло в систему военно- патриотического воспитания. При учреждениях создавались музеи, залы и комнаты боевой славы, проводились многочисленные встречи с участниками Великой Отечественной войны, экскурсии по местам боев. При учебных учреждениях велась огромная поисковая работа . Краеведение включили учебные программы, а также в факультативные внеурочные занятия. В период крушения советской системы, ломки старого управленческого аппарата произошла целостная переориентация общества. В какой-то мере изменилось отношение к понятиям «патриотизм», «любовь к Родине», «моральные категории», «дружба», «свобода» , «верность», «долг», «ответственность», приобрели новый смысл.
Многие традиции позабыты. В настоящее время возрождается интерес к прошлому страны, к огромному духовному наследию, яркой индивидуальности нашего народа. Малые города вносят свой вклад в социально- политическую жизнь страны и развитие культуры. Растет поток туристов по России. В связи с этим краеведение становиться все более актуальным и доступным занятием для различных социальных групп населения.
15
Приложенные файлы
