Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Чебурашка»
План работы по самообразованию на тему:
«Дидактические игры для детей раннего возраста»
на 2015 – 2016 учебный год.
Составила: Антонова Е.В. – воспитатель
г. Качканар, 2015 год
План работы по самообразованию на тему:
«Дидактические игры для детей раннего возраста»
на 2015 – 2016 учебный год.
Воспитатель: Антонова Е.В.
Цель: Совершенствование профессиональной деятельности и повышение профессиональной компетентности в вопросах внедрения дидактических игр для детей раннего возраста в современные технологии.
Задачи:
Изучить литературу по теме «Дидактические игры для детей раннего возраста»
Разработать перспективный план работы по теме.
Внедрить современные формы работы с использованием дидактических игр для всестороннего развития детей раннего возраста.
«Нам необходимо добиваться того, чтобы дидактическая игра была
не только формой усвоения отдельных знаний и умений,
но и способствовала бы общему развитию ребёнка,
служила формированию его способностей»
А.В. Запорожец
Наиболее характерной формой обучения для детей раннего возраста является дидактическая игра, истоки которой кроются в недрах народной педагогики. Благодаря народной мудрости появилось много обучающих игр, сочетающих одновременно в себе: движение, песню, пальчиковую гимнастику. В дидактических играх для детей раннего возраста содержатся все структурные элементы, характерные для игровой деятельности детей: задача или замысел, содержание, игровые действия, правила, результат, но проявляются они в несколько иной форме, что обусловлено особой ролью дидактической игры в обучении и воспитании детей раннего возраста.
Народная мудрость создала дидактическую игру, которая является для маленького ребенка наиболее подходящей формой обучения.
Игровая форма обучения – ведущая на ступени раннего детства. Но уже в этом возрасте она не является единственной. С уверенностью могу сказать, что на втором году жизни внимание ребенка привлекает многое из того, что его окружает: ребенок может длительно рассматривать картинки, домашних животных, движущийся на улице транспорт. Он с интересом следит за действиями взрослых. Чтобы удовлетворить пробуждающийся интерес детей к окружающему, направить их внимание на определенные явления, дать нужные сведения, пояснения, воспитателю необходимо организовать с детьми самостоятельные наблюдения за окружающим и говорить с ними по поводу увиденного.
Дидактические игры дадут хороший результат лишь в том случае, если ты ясно представляешь, какие задачи могут быть решены в процессе их проведения и в чем особенности их организации на ступени раннего детства. А также они очень важны для умственного воспитания маленьких детей. Во время их проведения у ребенка вырабатываются важные качества, необходимые для успешного умственного развития; исподволь воспитывается способность сосредоточиться на том, что ему показывает и говорит взрослый. Опираясь на способность и склонность маленьких детей к подражанию, я побуждаю их к воспроизведению показанных мною действий, сказанных слов.
Привлекая внимание детей, возбуждая их интерес, стараюсь закладывать первые начала в развитии такого важного интегративного качества, как любознательность. Получая пищу для своего ума, маленький ребенок охотно участвует в играх и организованной непосредственно образовательной деятельности, ждет их, радуется им. В игре и в процессе НОД ребенок, приученный слушать взрослого, смотреть на то, что ему показывают, овладевает определенными знаниями. Он многое узнает о разных предметах: об их назначении, о внешнем виде, свойствах, таких, как форма, цвет, величина, вес, качество материала и др. Развивается и совершенствуется его восприятие. Показывая и рассказывая детям, я раскрываю перед ними мир доступных для их понимания явлений природы и труда старших (бытовой труд взрослых), знакомлю с некоторыми средствами передвижения. Понять все эти явления ребенок не может без поясняющего слова взрослого. Поэтому в ходе организованной образовательной деятельности и в игре ставлю задачу – научить детей слушать и понимать обращенную к ним речь и побуждаю их к тому, чтобы сами пользовались речью.
Работая с детьми раннего возраста, убедилась на практике - особенно хорошо дети усваивают сведения об окружающих их предметах и явлениях, когда они имеют возможность не только созерцать, но и активно действовать. Дети постепенно учатся собирать и разбирать башенки, складные мисочки, матрешки и т.п., возводить не сложные сооружения из кубиков, пользоваться палочкой, лопаткой, совочком, деревянным молоточком. В процессе этой деятельности у детей вырабатываются целеустремленность, активность и некоторая планомерность действий.
Дидактические игры и упражнения имеют определенное значение и в нравственном воспитании детей. У них постепенно вырабатывается умение действовать в среде сверстников, что в начале дается нелегко. Сначала ребенка приучаю делать что-то рядом с другими детьми, не мешая им, не забирая у других игрушек. Постепенно не сразу, но малыши привыкают к совместной с другими детьми деятельности: вместе смотреть игрушки, картинки, животных, вместе плясать, ходить и т.д. Зарождается первый интерес к действиям другого ребенка, радость общих переживаний.
Также постепенно формируется некоторая сдержанность, организованность, целенаправленность поведения, достижение результата вызывает чувство радости. У детей формирую навыки осторожного пользования игрушкой, картинкой и бережного отношения к ним.
Очень важно помнить, что дидактически игры и упражнения должны создавать у детей хорошее настроение, вызвать радость: ребенок радуется тому, что узнал что-то новое, радуется своему достижению, умению произнести слово, что-то сделать, добиться результата, радуется первым совместным с другими детьми действиям и переживаниям. Эта радость является залогом успешного развития детей на ступени раннего возраста и имеет большое значение для дальнейшего воспитания.
Сроки Содержание работы Практические выходы
Изучение методической литературы
В течение года 1.Галанова Т. В. Развивающие игры с малышами до трех лет. Издательство «Академия развития» Ярославль 1996г.
2.Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Издательство «МОЗАЙКА-СИНТЕЗ» Москва 2010г.
3.Дзюба П. П. «Дидактическая копилка воспитателя детского сада».- М.: Феникс, 2008г.
4.Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника: Кн. Для воспитателей дет. сада и родителей. – М.: Просвещение
5.Михайленко Н. Я., Н. А. Короткова. Как играть с ребёнком. – М.: Обруч, 2012г.
6.Смирнова Е.О. Ермолова Т.В. Развитие предметной деятельности и познавательных способностей. Издательство: «Мозаика-Синтез», Москва 2008г.
7.Янушко Е.А.Сенсорное развитие детей раннего возраста. Издательство «МОЗАЙКА-СИНТЕЗ» Москва 2013г.
Собран дополнительный материал по нетрадиционным техникам рисования для детей дошкольного возраста из Интернет – источников. Повышение собственного уровеня знаний путём изучения необходимой литературы, самообразования.
Изучение статей в журналах:
«Воспитатель ДОУ»
«Дошкольное воспитание»
«Ребенок в детском саду»
«Обруч»
Разработан сборник консультаций для работы с родителями «Значение дидактической игры в жизни ребёнка»
Участие в семинарах, курсах, вебинарахИюнь Участие в работе по реализации ФГОС ДО. Активное участие в мероприятиях по теме «Дидактические игры для детей раннего возраста»: педсовет, семинары, курсы. Открытые мероприятия. Внедрение программы по дошкольному образованию в соответствии с ФГОС; обмен опытом.
Методическая работа
Сентябрь Разработка и оформление дидактических игр по данной тематике.
Картотека дидактических игр, направленных на развитие восприятия цвета. Пополнение «Портфолио воспитателя»
Октябрь Обзор информации в интернете по изучаемой теме. Перспективное планирование воспитательно – образовательной работы. Знакомство с инновационными технологиями.
Ноябрь Повышение профессиональной компетентности в вопросах внедрения дидактических игр в современные технологии, обмен опытом. Выступление на педсовете «Значение дидактической игры в жизни ребёнка»
Февраль Разработка конспектов по теме «Использование дидактической игры в процессе НОД с детьми раннего возраста» Систематизация знаний по изучаемой теме. Конспекты: «Одевание куклы на прогулку»; «Где мое окошко?»; «Зайка»; «Постираем Маше платья».
Апрель Пополнение предметно-развивающей среды в группе за счёт изготовления игр и пособий. Оформление выставки «Дидактические игры для детей»; папки – передвижки по данной теме.
Взаимодействие с родителями
Сентябрь
Консультация для родителей
«Роль игры в жизни ребенка»
Педагогическое просвещение родителей. Консультация «Роль игры в жизни ребенка»
Ноябрь Родительское собрание «Игра – спутник детства» Укрепление сотрудничества семьи и педагогического коллектива.
Январь
Фотогазета для родителей «Учимся играя» Укрепление взаимодействия детского сада и семьи.
Апрель Организация выставки для ознакомления родителей, с дидактическими играми используемые в детском саду. Оформление выставки «Дидактические игры для детей»; приобщение родителей к организации игр, в семье и в детском саду.
Работа с детьми
В течение года Совместные игры на развитие умственного развития детей (мышления, внимания, воображения, усидчивости)
Сборник дидактических игр «Чудесный мешочек»; «Узнай фигуру»; «Какого цвета предмет?»; «Найди свою игрушку?» на развитие мышления, внимания, воображения и усидчивости.
Индивидуальные работы с детьми в форме увлекательной и содержательной деятельности.
Создание игровой ситуации вместе с ребенком.
Свободная самостоятельная деятельность самих детей. Дидактические игры «Матрешка»l «Мозайка»; игры с кубиками.
Самореализация
В течение года
В течение года Публикация на сайте: http://nsportal.ruСтатьи по теме самообразования, мастер- класс.
В течение года
Втечение года Участие в конкурсах всероссийского и международного уровня Распространение педагогического опыта в рамках педагогического сообщества.
Публикации на официальном сайте ДОУ Статьи по теме самообразования, мастер- класс.
Таким образом, принимая ценностное отношение ребёнка к игре, миру, к самому себе, необходимо в качестве содержательной основы игрового сопровождения создавать систему ситуаций организованного социального опыта. Основной задачей педагога при этом становится обеспечение условий для обогащения игрового опыта социально ценностным содержанием и эффективными способами регуляции взаимодействия со сверстниками через организацию предметно-игровой среды, направленной на социальное познание и организацию социальной практики.
Я считаю, что процесс самообразования реализует мою потребность в саморазвитии, возможности анализировать позитивные и негативные моменты моей профессиональной деятельности. Процесс самообразования способствует осмыслению собственных действий, побуждает активизировать свои внутренние мотивы, переживания, позволяет проводить анализ профессиональной педагогической деятельности.
Отчет по теме: «Дидактические игры для детей раннего возраста»
Актуальность темы обусловлена тем, что взаимодействие воспитателя и ребенка не будет полным без использования в работе дидактических игр. В программе развития особую роль играют дидактические игры. Они очень важны для развития детей.
Занятия в дошкольном учреждении могут быть либо полностью построены на дидактической игре, либо включать в себя ее элементы. Знания, полученные во время занятий, закрепляются в игре. Дидактическая игра как метод воспитания играет значимую роль в воспитание ребенка. Эти игры эффективны для повышения памяти и внимания, для развития речевых навыков и для развития мышления.
Из всего вышесказанного вытекает, выбранная мной тема: «Дидактические игры для детей раннего возраста». В рамках этой темы мной были выявлены следующие цели и задачи.
Цель: повышение эффективности воспитания и обучения детей через использования дидактических игр.
Задачи:
- способствовать обогащению игрового опыта ребенка;
- создавать благоприятные возможности для реализации ребенка и собственных игровых целей;
- выявить формы и способы игровой деятельности, влияющие на тот или иной аспект процесса познания.
В течение года я работала над изучением поставленной темы. Учебные, познавательные и игровые задачи связаны между собой, поэтому при организации игры особое внимание обращала на присутствие в занятиях заинтересованности, игра должна захватывать малышей, только тогда она станет им интересной. Воспитателю следует настроить малышей на игру. Это можно сделать разными способами, например, предложить тематические загадки или потешки.
В своей работе использовала информационно-рецептивный (взаимосвязь и взаимозависимость между деятельностью педагога и ребёнка), репродуктивный (воспроизведение способов деятельности), наглядный, практический методы работы с детьми. Для своей группы я создала дидактические игры: «Чудесный мешочек»; «Узнай фигуру»; «Какого цвета предмет?»; «Найди свою игрушку?» При обучении детей раннего возраста предпочтение отдавала дидактическим пособиям и игрушкам: кубикам, пирамидкам, матрешкам, мозайкам и т.д.
Действия малышей с дидактическими игрушками приобретают игровой характер: дети составляют из нескольких частей целую матрешку, подбирают детали по цвету, размеру, обыгрывают полученный образ. Наличие игрового содержания в занятиях с дидактическими игрушками дает право объединять их с дидактическими играми. Такой вид деятельности называют игровыми занятиями.
Дидактические игры использую в непосредственно образовательной деятельности, в самостоятельной деятельности педагога с детьми, в свободной самостоятельной деятельности детей.
Важно, что бы дети развивались не только в дошкольном учреждении, но и дома, поэтому мной была проведена работа по взаимодействию с родителями. В сентябре провела консультацию для родителей «Роль игры в жизни ребенка». В ноябре провела родительское собрание на тему: «Игра – спутник детства». В январе сделала фотогазету «Учимся играя». В апреле оформила выставку «Дидактические игры для детей» В процессе работы над темой ознакомилась с методикой проведения дидактических игр с детьми раннего возраста. В дальнейшем я планирую продолжать работу в том же направлении.
Для повышения собственного уровня знаний по теме самообразования изучала методическую литературу, журналы «Воспитатель ДОУ», «Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду», «Обруч», интернет-ресурсы.
Диагностику не провожу, так как дети обучаются в моей группе всего один год и построить диаграмму развития невозможно. В конце учебного года планирую
пополнить предметно-развивающую среду в группе за счёт изготовления игр и пособий.
Таким образом, дидактические игры являются эффективной формой обучения и воспитания детей раннего возраста. Познавательный опыт детей, раннего возраста, приобретенный в процессе дидактических игр, оказывает существенное влияние на обогащение знаний о свойствах и назначении предметов, на расширение представлений об окружающем мире.
