План самообразования павлова л.и

МАДОУ «Детский сад №70 комбинированного вида
Ново-Савиновского района г. Казань
Индивидуальный план повышения профессионального уровня
на 2012-2013 г.
Тема:
«Ознакомление детей дошкольного возраста
с правилами дорожного движения»
Воспитатель
Павлова Л.И.
Актуальность.
Актуальность и просто жизненная необходимость обучения детей Правилам дорожного движения несомненна. Статистика утверждает, что очень часто причиной дорожно-транспортных происшествий являются именно дети. Приводят к этому элементарное незнание основ Правил дорожного движения и безучастное отношение взрослых к поведению детей на проезжей части. Другой причиной является то, что дошкольники ещё в должной степени не умеют управлять своими поведением, у них ещё не выработалась способность предвидеть возможную опасность, поэтому они безмятежно выбегают на дорогу. Жажда знаний, желание открывать что – то новое, ставит наших почемучек перед реальной опасностью, в частности, и на улице. Вот почему уже в детском саду необходимо изучать с воспитанниками ПДД, формировать у них навыки осознанного безопасного поведения. Но учение, ни в коем случае не должно ограничиваться или сводиться к «это можно, а это нельзя»- это скучно и неинтересно детям, поэтому задача педагогов и родителей – сделать обучение занимательным, интересным, игровым, увлекательным. Во многом безопасность пешехода зависит от соблюдения им правил поведения на улице, поэтому необходимо обучать детей Правилам безопасного поведения на дорогах через дидактические игры и упражнения, подвижные игры, сюжетно – ролевые игры и на площадках по ПДД.
Известно, что привычки, закреплённые в детстве, остаются на всю жизнь, поэтому одной из важных проблем в обеспечении безопасности дорожного движения является профилактика детского дорожного травматизма в дошкольных учреждениях. Таким образом, изучение Правил дорожного движения, является одной из главных задач на сегодняшний день, а способствовать этому будет работа над проектом, посвящённая изучению Правил дорожного движения.
Проблемы:
1. Недостаточные знания о правилах для пешеходов и пассажиров;
2. Неспособны правильно называть дорожные знаки;
3. Несформированы понятия «пешеход», «пешеходный переход», «тротуар», «светофор».
4. Возникают трудности в безопасном поведении на дороге и в транспорте.
Цель: Повысить профессиональную квалификацию по вопросу ознакомление детей дошкольного возраста с правилами дорожного движения.
Задачи:
1.  Усвоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения на улице;
2. Формировать и развивать у детей целостное восприятие окружающей дорожной среды; Воспитывать дисциплинированность и сознательное выполнение правил дорожного движения, культуру поведения в дорожно- транспортном процессе;
3. Расширять словарный запас детей по дорожной лексике;
4. Активизировать взаимодействие с родителями по пропаганде ПДД и безопасности детей;
5. Развивать логическое мышление, произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие, творческую активность.            
Предполагаемый результат: переоценка педагогических ценностей, своего профессионального назначения; желание улучшить образовательный процесс. При систематической работе по ознакомлению детей дошкольного возраста с правилами дорожного движения сформируется сознательное выполнение правил дорожного движения, культура поведения в дорожно- транспортном процессе; расширится словарный запас детей по дорожной лексике.Основные направления деятельности:1. Повышение уровня самообразования;2. Совершенствование предметной среды, способствующей развитию связной речи детей;3. Разработка перспективного плана непосредственно образовательной деятельности и совместной деятельностиПерспективный план
1 этап УстановочныйВыбор темы, постановка целей, подбор литературы, поиск материалов в интернете по данной теме 2 этап Теоретический1. Работа с детьми Мониторинг по образовательной области «Социализация» и приоритетным направлениям. 2. Работа с родителями Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения и задачами по ознакомлению детей дошкольного возраста с правилами дорожного движения (консультации) 3. Самореализация
-Работа с методической литературой. -Изучение мониторинга по программе «Примерная основная общеобразовательная программа» -Изучение методики К.Ю .Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников

Раздел Сроки Содержание Выходы
Изучение методической литературы Сентябрь - май Н. В. Елжова ПДД в д/с: развивающая среда и методика по ознакомлению детей с ПДД, перспективное планирование, конспекты занятий. Ростов Н/Д.
Т. А. Игорыгина Беседы о правилах дорожного движения с детьми 5-8 лет.
Е. И. Шаламова Правила и безопасность дорожного движения
Услуги интернет
Изучение статей в журналах: Дошкольное воспитание, Ребенок в детском саду, Воспитатель ДОУ.
О. Ю. Старцева Школа дорожных наук: Докольникам о правилах дорожного движения.
Т. Ф. Саулина Три сигнала светофора. Из опыта работы дошкольных учреждений. Дид. игры, сценарии вечеров развлечений, литературный материал. –М. Просвещение.
апрель Г. Д. Беляевскова. Правила дорожного движения для детей 3-7 лет: занятия, целевые прогулки, утренники, экскурсии.
Н. А. Извекова Занятия по правилам дорожного движения. Работа с детьми Сентябрь – Октябрь Мониторинг знаний дошкольников ПДД Ноябрь Рассматривание макета светофора, рассказ воспитателя о назначении светофора.
Конструирование из бумаги «Светофор»
Выставка творческих работ на тему «Веселый светофор».
Декабрь Отгадывание загадок по ПДД, обыгрывание ситуаций на дороге.
Знакомство с дорожными знаками
Рисование дорожных знаков по желанию кто какой хочет
Развлечение на тему: "Спасем дорожные знаки"
Январь Беседа «Как вести себя в общественном транспорте»
Прогулка на остановку, наблюдение за транспортом, за пассажирами. Рассматривание иллюстраций, обсуждение различных ситуаций поведения пассажиров
Досуг « Красный, желтый, зеленый».
Февраль – апрель Беседа на тему «Как безопасно перейти дорогу? »
Рассказ воспитателя о том, где можно и где нельзя играть. Сюжетно-ролевая игра «Шоферы», « Автобус», «Полиция».
Настольная игра «Мы едем, едем, едем! ». Чтение рассказа Н. Носова «Автомобиль».
Беседа на тему «Осторожно, скользкая дорога! »
Чтение стихотворения А. Ганюва «Гололёд».
«Кто такой
регулировщик? », «Зебра»,
«История светофора», и др.
:Д-И «Дорожные знаки», « Карта города», « Наша улица», « Транспорт»,» Автобус», «Угадай транспорт», «Подумай и отгадай», «Мы водители», «Веселый жезл», «Законы улиц», «Час пик», Собери дорожные ситуации», «Научим незнайку», «Что будет если …», «Угадай какой знак», «Поставь дорожный знак», «Светофор», «Учусь быть пешеходом», «Красный и зеленый». Досуг «Незнайка в гостях у детей».
Май Отображение впечатлений, полученных во время подвижных игр, в продуктивной деятельности (рисовании, лепке,
аппликации). Выставка работ детского творчество «Мои любимые игры».
Работа с родителями Ноябрь Распространение педагогических знаний среди родителей. Консультация для родителей «Обучение детей наблюдательности на улице»
Январь Распространение педагогических знаний среди родителей. Папка-передвижка
«Типичные ошибки детей при переходе улиц и дорог».
«Ребенок в автомобиле»
Апрель Краткосрочный проект «Спасаем дорожные знаки». Развлечение с участием родителей
«Красный желтый, зеленый»
Самореализация Ноябрь Консультация для педагогов по теме самообразования. «Формирование у детей дошкольного возраста навыков поведения через ознакомление с правилами дорожного движения»
Февраль Сообщение на Методическом объединении воспитателей Ново-Савиновского района
«Ознакомление детей дошкольного возраста
с правилами дорожного движения»
Май Отчёт о проделанной работе по теме самообразования на итоговом педсовете. Выступление на педсовете на тему
«Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста»

Индивидуальный план повышения профессионального уровня
на 2013-2014 г.
Тема: «Развитие речи дошкольников путем использования игр познавательного характера»
Воспитатель
Павлова Л.И.
Актуальность:
Речь – чудесный дар природы, не дается человеку от рождения.
Должно пройти время, чтобы ребенок начал говорить. А взрослые: родители, педагоги должны приложить немало усилий, чтобы речь ребенка развивалась правильно и своевременно.
   Именно в детстве происходит зарождение личности. Осознавая свое «я» (мой пол, мой возраст, мои интересы, способности, мои отношения со сверстниками и взрослыми, мои стремления), ребенок начинает самоутверждаться «я сам!», воздействовать на ситуацию, активно вступать в отношения «я и другие». Устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия, миром людей, природы, предметным миром.
   Также именно в детстве начинают проявляться индивидуальные особенности и недостатки речевого развития детей, идет становление качественной стороны речи.
   
   Еще К.Д. Ушинский писал: «Язык, не есть что-нибудь прирожденное, и не дар, упавший с небес. Это плод долгих трудов человечества, усваивая который, ребенок овладевает огромным богатством». Поэтому так важно, чтобы каждый ребенок с детства научился содержательно, грамматически правильно, связно и последовательно излагать свои мысли. В то же время, речь должна быть живой, непосредственной, выразительной.
   Великие педагоги и психологи Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Г.А. Фомичева, К.Д. Ушинский отмечали, что чем богаче и правильнее речь ребенка, тем шире его возможности познания окружающей действительности, тем содержательнее и полноценнее его отношения со взрослыми и сверстниками.
   Речь неотделима от мира мыслей: в ней отражаются логика мышления ребенка, его умение осмысливать воспринимаемое и выразить его в правильной, четкой, логической речи. По тому, как ребенок умеет строить свое высказывание, можно судить об уровне его речевого развития.
   Проблема развития речи у детей особенно актуальна в настоящее время, так как из жизни ребенка уходит речь.
   Критическая ситуация в развитии речевой активности детей обусловлена рядом негативных факторов:
- ухудшение состояния здоровья детей
- существенное снижение объема «живого» общения родителей и детей
- глобальное снижение уровня речевой культуры в обществе
- дисбаланс семейного воспитания в вопросах развития речи, что проявляется либо в его необоснованной интенсификации (стремление к раннему обучению письменной речи в ущерб устной), либо в равнодушном к нему отношении.
   Поэтому  речевое развитие было и остается главной задачей в деятельности педагогов ДОУ.
   Умение общаться со сверстниками и другими людьми – одно из необходимых условий нормального личностного и социального развития ребенка. Чем лучше будет развита его речь, тем выше гарантия успешного его последующего обучения.
   Развитие речи – процесс сложный, творческий. Здесь необходимо вести  целенаправленную, последовательную педагогическую работу, предполагающую использование арсенала специальных методов и собственных речевых упражнений ребенка.
   Развивая речь ребенка, не включая его в познавательно-исследовательскую деятельность невозможно, так как речь сопровождает и  совершенствует познавательную деятельность детей.
   Ведь дошкольники – прирожденные исследователи. И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. И задача, нас -  педагогов  не пресекать эту деятельность, а наоборот, активно помогать.
   Познавательно-исследовательская деятельность детей поначалу представляет собой простое, как будто бесцельное (процессуальное) экспериментирование с вещами, в ходе которого дифференцируется восприятие, возникает простейшая категоризация предметов по цвету, форме, назначению, осваиваются сенсорные эталоны, простые орудийные действия. С ростом и развитием дошкольников, познавательно-исследовательская деятельность вычленяется в особую деятельность со своими познавательными мотивами, осознанным намерением понять, как устроены вещи, узнать новое о мире, упорядочить свои представления о какой-либо сфере жизни.
   Итак, целью познавательно - речевого развития  является:
- всестороннее развитие личности ребенка;
- приобщение к человеческим ценностям;
- формирование творческого воображения, развития любознательности, как основы познавательной активности;
   Задачи:
- способствовать обогащению активного словаря детей через познавательно-исследовательскую деятельность
- обогащать эмоционально – чувственный опыт  детей в процессе непосредственного общения с предметами, явлениями, людьми
- формировать бережное отношение к окружающему миру, закреплять положительные эмоции, умение их проявлять
- создать условия, способствующие выявлению и поддержанию интересов у детей,  проявления самостоятельности в  их  познавательно-речевом развитии
 - поддерживать условия для развития познавательно- речевых процессов дошкольников во всех видах деятельности
-привлечь родителей к совместной с детьми исследовательской, продуктивной деятельности, способствующей возникновению речевой активности.
1 этап УстановочныйВыбор темы, постановка целей, подбор литературы, поиск материалов в интернете по данной теме 2 этап Теоретический1. Работа с детьми Мониторинг по образовательной области «Коммуникации» и приоритетным направлениям. 2. Работа с родителями Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения и задачами по развитию у детей дошкольного возраста на занятиях и в игровой деятельности. (консультации) 3. Самореализация
-Работа с методической литературой. -Изучение мониторинга по программе «Примерная основная общеобразовательная программа»
 

Раздел Сроки Содержание работы Практические выходы
Изучение методической литературы Сентябрь - май 1. Бородич А.М. Методика развития речи детей. - М., 2004.
2. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. - М., 1999.
3. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. - М., 2005.
4. Полянская Т. Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста Санкт-Петербург. - Детство-Пресс, 2010.
4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М., 2009. Т.
5. Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации. — 2-е изд., испр. и доп. Гербова В.В. - М.: Мозаика-Синтез, 2010 г.
6. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. / Под ред. Ф.А. Сохина. - 2-е изд., испр. - М.: Просвещение, 2004. Работа с детьми
Сентябрь Мониторинг по образовательной области «Коммуникации» Картотека игр по речевому развитию для детей младшего дошкольного возраста.
Октябрь
Настольно-печатные развивающие игры «Картинки-половинки», «Лото», «Чей малыш?», «Большие и маленькие» и т.д. Ноябрь - Январь Активизация словаря в ходе рассматривания игрушек, предметных и сюжетных картинок.
Дидактические игры с применением картинок: «Зимующие птицы», «Покажи правильно» и т.д.
Театрализованные игры «Запомни фотографию», « след в след», «веселые обезьянки», «тень». Оформление альбома «Театры родного города»
Февраль Драматизация русских народных сказок с использованием различных видов театра: настольного, на фланелеграфе, пальчикового, на магнитной доске. Показ театрализованного представления по сказке «Колобок» детям первой младшей группы.
Март-апрель Использование мнемотаблиц в ходе НОД ОО «Коммуникация», «Познание», «Чтение художественной литературы». май Учить детей выразительному исполнению взятой на себя роли, составлять схемы описания героев. Игра-драматизация сказки “Лисичка-сестричка и серый волк”.
Работа с родителями Октябрь Представление родителям речевых игр и упражнений, используемых в детском саду для  формирования речи младших дошкольников. Семинар-практикум «Игры, в которые мы играем».
Ноябрь Распространение педагогических знаний среди родителей. Папка-передвижка «Поговори со мною, мама!»
Январь Распространение педагогических знаний среди родителей. Консультация «Учим ребёнка общаться».
Февраль Распространение педагогических знаний среди родителей. Консультация для родителей «Как организовать домашний театр».
Март Рекомендации родителям по активизации словарного запаса ребенка 3-4 лет. Памятки для родителей
«Развитие речи детей путем использования дидактических игр».
Апрель Открытый показ совместной деятельности детей и воспитателя «Пересказ «Кто сказал «мяу»?».
Самореализация Октябрь Открытый просмотр НОД
Занятие по теме «Гости из леса» с использованием метода «живой картинки».
Январь Выступление на педсовете МАДОУ.
«Активизация речи детей 3-4 лет».
Май Отчёт по теме самообразования. Выступление на итоговом педсовете. «Развитие речи дошкольников путем использования игр познавательного характера»

Индивидуальный план повышения профессионального уровня
на 2014-2015 г.
Тема: «Развитие речи детей по средствам ознакомления с окружающим миром»
Воспитатель
Павлова Л.И.

Актуальность: в процессе ознакомления с окружающим развивается мышление и речь. Мышление и речь взаимосвязаны. Вместе с развитием речи приобретаются навыки умственного труда, совершенствуется умение анализировать, объяснять, доказывать, рассуждать.
 Для развития мышления и речи необходим богатый чувственный опыт, получаемый им от восприятия различных предметов мира, природы, общественной жизни.
С самых ранних этапов развития ребёнка нужно вводить его во всё многообразие окружающего мира. Непосредственное наблюдение окружающего способствует развитию логической речи, пониманию грамматических законов. Чтобы совершенствовать мысль и слово ребёнка, необходимо обогащать его душу полными, верными, яркими образами окружающего мира.
 Умение наблюдать вырабатываемое в процессе познания окружающего, рождает привычку делать выводы, воспитывает логику мысли, чёткость и красоту речи – развитие мышления и речи идёт как единый процесс.
 Процесс познания окружающего во всём его многообразии способствует пониманию и использованию в связной речи различных грамматических категорий, обозначающих название, действие, качества и помогающих анализировать предмет и явление со всех сторон.
Цель: развитие речи детей в процессе ознакомления с окружающим в различных видах деятельности разными средствами.
Объект: процесс развития речи при ознакомлении с окружающим.
Задачи:
1. последовательное формирование знаний с учётом возможностей и особенностей окружающего мира.
2.подбор методов и способов развития речи в процессе ознакомления с окружающим.
3. использование разнообразных форм организации дошкольников при ознакомлении с окружающим.
Проблемы:
1. Неспособность детей грамматически правильно построить предложение.
2. Бедность речи. Недостаточный словарный запас.
3. Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.
4. Дети испытываю затруднения в построении краткого или развернутого ответа.
В течение нескольких лет я работаю над темой «Развитие речи детей в процессе ознакомления с окружающим». Я изучила и проанализировала литературу: А.А Вахрушев «Здравствуй мир!», А.К Бондаренко «Словесные игры в детском саду», А.К Бондаренко «Дидактические игры в детском саду», Т.С Швайко «Игры и игровые упражнения для развития речи», О.В Дыбина «Ознакомление дошкольников с предметным миром», О.В Дыбина Ознакомление с предметным миром и социальным окружением», А.Г Селихова «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи», Н.Ф «Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой», С.Н Николаева «Ознакомление дошкольников с неживой природой».
 
План работы на год
Раздел Сроки Содержание работы Практические выходы
Изучение методической литературы Сентябрь – май А.Г.Арушанова. «Речь и речевое общение»
А.К.Бондаренко. «Дидактические игры в детском саду»
 Ж.Пиаже. «Ребенок и мышление ребенка»
Ф.А. Сохина. «Развитие речи детей дошкольного возраста». Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок: Пособие для воспитателей и родителей. – 3-е изд., испр. и доп.
Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения.
 Чуковский К.И. От двух до пяти.
Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития. Работа с детьми
Сентябрь Диагностика уровня развития речи дошкольников «Речевые игры, их проведения»
Октябрь Активизация и обогащение словарного запаса детей по теме «Животный и растительный мир» . Пальчиковые гимнастики, логопедические пятиминутки Выставка детского творчества
« Животные нашего края»
Ноябрь Активизация и обогащение словарного запаса детей по теме «Мебель, Мой дом»
Сюжетно-ролевые игры «Фабрика мебели» Классификация предметов.
Создание книги « Каталог мебели»
Декабрь Январь Активизация и обогащение словарного запаса детей по теме «Зима, зимующие птицы». «Формирование правильного звукопроизношения у детей средствами артикуляционной гимнастики».
Конкурс « Самая лучшая кормушка для птиц»
Февраль Активизация и обогащение словарного запаса детей по теме «Животные жарких стран» Досуг для детей « Африка»
Март Активизация и обогащение словарного запаса детей по теме «Весна, морские животные» Открытое занятие «Здравствуй солнышко». Заучивание стихов»
Апрель Активизация и обогащение словарного запаса детей по теме «Космос» Театрализованная игра « Как мы летали в космос»
Май Активизация и обогащение словарного запаса детей по теме Насекомые. Здравствуй лето
Выставка рисунков – работ воспитанников с изображением насекомых, летней природы .
Работа с семьёй
Сентябрь Распространение педагогических знаний среди родителей. Консультация на тему «Познавательно-речевое развитие дошкольников» Индивидуальные беседы,
Октябрь Распространение педагогических знаний среди родителей. Родительское собрание на тему: «Развитие речи дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром через игровую деятельность»
Февраль Оформление папки – передвижки «Речевые игры.»
Май Распространение педагогических знаний среди родителей. Консультация «Развитие речи посредством дидактической игры»
Ноябрь Сообщение для педагогов ДОУ "Познавательно-речевое развитие дошкольников"
Самореализация Февраль Выступление на педсовете ДОУ.
«Роль детского сада в развитии речи дошкольников»
Май Отчёт по теме самообразования. Мастер класс для педагогов. Тема: «Формирование правильного звукопроизношения у детей средствами артикуляционной гимнастики».

Индивидуальный план повышения профессионального уровня
на 2015-2016 г.
Тема: «Использование здоровьесберегающих технологий в физическом воспитании дошкольников»
Воспитатель
Павлова Л.И.

Актуальность выбранной темы
В настоящее время одной из наиболее важных и глобальных проблем является состояние здоровья народонаселения. Наиболее доступным средством увеличения потенциала здоровья является физическая культура, двигательная активность. Статистика свидетельствует: физиологически зрелыми сегодня рождаются не более 14% детей, то есть большинство сразу после рождения не готовы к физиологически полноценной жизни. Приведенные цифры заставляют серьезно задуматься о причинах этого. Безусловно, они связаны с социально-экономическими процессами, происходящими в России. Проблема оздоровления детей не кампания одного дня деятельности и одного человека, а целенаправленная, систематически спланированная работа всего коллектива.
Перед детским садом в настоящее время остро стоит вопрос о путях совершенствования работы по укреплению здоровья, развитию движений и физическому развитию детей. Известно, что здоровье только на 7-8% зависит от здравоохранения и более чем на половину – от образа жизни человека. Забота о здоровом образе жизни – это основа физического и нравственного здоровья, а обеспечить укрепление здоровья можно только путем комплексного решения педагогических, медицинских и социальных вопросов.
Проблема: Недостаточная осведомленность родителей о важности физического воспитания. Негативная статистика по образу жизни в семье (сниженная активность, несбалансированное питание, несоблюдение режима дня, растущие факторы риска). В настоящее время особую актуальность имеет проблема состояния здоровья и физического развития детей дошкольного возраста. Сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения превращается сейчас в первоочередную социальную проблему. За последние десятилетия состояние здоровья дошкольников резко ухудшилось. Проблемы детского здоровья нуждаются в новых подходах, доверительных партнерских отношений сотрудников ДОУ с родителями.
Цель: охрана и укрепление здоровья детей, совершенствование их физического развития, повышение сопротивляемости защитных свойств организма;
- формирование у детей и родителей осознанного отношения к своему здоровью;
- привлечение родителей к организации оздоровительной работы с детьми.
Задачи: создание комплексной системы физкультурно-оздоровительной работы с детьми, направленной на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у родителей и воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья.
План работы на год
Раздел Сроки Содержание работы Практические выходы
Изучение методической литературы Сентябрь – май - «Зелёный огонёк здоровья» М. Ю. Картушина;
- «Школа здорового человека» Г. И. Кулик;
- «Оздоровительная работа в ДОУ» по программе «остров здоровья»;
- «Оздоровление детей в условиях Д/с» под редакцией Л. В. Кочетковой;
- «Организация физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных образовательных учреждениях» М. В. Романова Работа с детьми
Сентябрь
Октябрь Диагностика уровня физического развития.
Выявление часто болеющих детей, выявление физической подготовленности и двигательных навыков.
Система эффективного закаливания.
Ноябрь
Декабрь Коррекционная работа
- игры для формирования правильной осанки,
- игры по профилактике плоскостопия. Спортивное шоу «Будем здоровы»
Январь
Февраль Создание представлений о ЗОЖ
- развитие представлений о строении собственного тела, назначении органов.
- формирование представлений о том, что вредно, что полезно.  Создание Азбуки здоровья для дошколят "Как быть здоровыми. Витаминные домики"
Март
Апрель Применение психогигиенических и психопрофилактических средств и методов.
- аромо- и фитотерапия;
- музыкотерапия;
- контроль самочувствия ребёнка и своевременная коррекция; Постоянно. Эстафета «Папа, мама, я – спортивная семья!»
Май Диагностика уровня физического развития.
Досуг «Путешествие в лес!»
Работа с семьёй Ноябрь Распространение педагогических знаний среди родителей. Конкурс рисунков «Мы любим спорт»
Январь Распространение педагогических знаний среди родителей. Семейный конкурс Конкурс рисунков «Мы любим спорт»
Апрель Анкетирование. Распространение педагогических знаний среди родителей. «Спорт и семья»
Самореализация Декабрь Открытый показ занятия в средней группе. Открытое занятие по физическому развитию «Мы ловкие, мы смелые»
Февраль Выступление на МО для педагогов Ново-Савиновского района «Использование здоровьесберегающих технологий в физическом воспитании дошкольников»
Май Отчёт о проделанной работе по теме самообразования на итоговом педсовете. Выступление на педсовете. «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ»

Индивидуальный план повышения профессионального уровня
на 2016-2017 г.
Тема : «Нетрадиционная техника рисования в работе с детьми дошкольного возраста»

Воспитатель
Павлова Л.И.
Актуальность темы:
 «Детство – каждодневное открытие мира, поэтому надо сделать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия».
«Истоки способностей и дарования детей – на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок». В. А. Сухомлинский.
Все дети любят рисовать. Испытав интерес к творчеству, они сами находят нужные способы. Но далеко не у всех это получается, тем более, что многие дети только начинают овладевать художественной деятельностью. Дети любят узнавать новое, с удовольствием учатся. Именно обучаясь, получая знания, навыки ребенок чувствует себя уверенно.
Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать.
Педагог должен пробудить в каждом ребенке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то, что он пришел в этот мир творить добро и красоту, приносить людям радость.
Актуальность состоит в том, что знания не ограничиваются рамками программы. Дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов рисования, их особенностями, многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на основе полученных знаний создавать свои рисунки. Таким образом, развивается творческая личность, способная применять свои знания и умения в различных ситуациях.
Рисование нетрадиционными техниками - важнейшее дело эстетического воспитания. Изобразительная деятельность - одна из самых интересных для детей дошкольного возраста: она глубоко волнует ребенка, вызывает положительные эмоции.
Нетрадиционные техники рисования - это способы создания нового, оригинального произведения искусства, в котором гармонирует все: и цвет, и линия, и сюжет. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться. Проблемой развития нетрадиционных техник рисования занимались Р. Г. Казакова, Т. И. Сайганова, Е. М. Седова, В. Ю. Слепцова, Т. В. Смагина, О. В. Недорезова, В. Н. Волчкова, Н. В. Степанова и другие. За время пребывания в группе дети успевают изучить различные технологии изображения такие как: тычок жесткой полусухой кистью, рисование пальчиками, оттиск пробкой, восковые мелки + акварель, монотипия предметная, кляксография обычная, кляксография с трубочкой, кляксография с ниточкой, набрызг, тычкование, монотипия пейзажная.
Включение в работу с детьми нетрадиционных техник рисования позволяет развивать сенсорную сферу не только за счет изучения свойств изображаемых предметов, выполнение соответствующих действий, но и за счет работы с разными изобразительными материалами. Кроме того, осуществляется стимуляция познавательного интереса ребенка (использование предметов, которые окружают малыша каждый день в новом ракурсе - можно рисовать собственной ладошкой, пальчиками, использовать вместо кисточки колосок или листик березы). Происходит развитие наглядно - образного, и словесно - логического мышления, активизация самостоятельной мыслительной деятельности детей. (Чем я еще могу рисовать? Что я могу этим материалом нарисовать) За счет использования различных изобразительных материалов, новых технических приемов, требующих точности движений, но не ограничивающих пальцы ребенка фиксированным положением (как при правильном держании кисти или карандаша, создаются условия для развития общей моторной неловкости, развития мелкой моторики. Ведь вместо традиционных: кисти и карандаша ребенок использует для создания изображения собственные ладошки, различные печатки, трафареты, технику " кляксография". Созданию сложного симметричного изображения способствует техника " монотипия".
Именно нетрадиционные техники рисования создают атмосферу непринужденности, открытости, раскованности, способствуют развитию инициативы, самостоятельности детей, создают эмоционально - положительное отношение к деятельности. Результат изобразительной деятельности не может быть плохим или хорошим, работа каждого ребенка индивидуальна, неповторима.
Проблема
Проблема развития детского творчества становится все более и более актуальной, так как в современной педагогической науке еще остается недостаточно изученным этот вопрос. В практике работы дошкольных учреждений программное содержание и методика работы с детьми на занятиях и вне их ориентированы в основном только на формирование изобразительных умений и навыков, то есть носят узкодидактический характер. Дети с затруднением зарисовывают образ, а значит, не развивают воображение.
Цели:
- Формировать умение выполнять полученные знания о средствах выразительности в собственном творчестве;
- Формировать умение выполнять коллективную композицию, согласовывать свои действия со сверстниками;
- Развивать потребность к созданию нового, необычного продукта творческой деятельности;
-   Развивать эстетическую оценку, стремление к творческой самореализации.
Задачи:
- расширять представление о многообразии нетрадиционных техник рисования;
 - формировать эстетическое отношение к окружающей действительности на основе ознакомления с нетрадиционными техниками рисования;
 - формировать эстетический вкус, творчество, фантазию;
 - развивать ассоциативное мышление и любознательность, наблюдательность и воображение;
 - совершенствовать технические умения и навыки рисования;
- воспитывать художественный вкус и чувство гармонии
План работы на год
Раздел Сроки Содержание работы Практические выходы
Изучение методической литературы Сентябрь – май  1. А. А. Фатеева "Рисуем без кисточки""
 2. Т. Н. Давыдова "Рисуем ладошками"
 3. Г. Н. Давыдова "Нетрадиционная техника рисования в детском саду"- М. 2007г.
 4. И. А. Лыкова "Цветные ладошки"
 5. Журналы "Дошкольное воспитание", " Воспитатель".
 6. А. В. Никитина «Нетрадиционные техники рисования в детском саду»
 7. И. А. Лыкова - «Методическое пособие для специалистов дошкольных образовательных учреждений».
Работа с детьми
Сентябрь Диагностика знаний и умений детей по образовательной области. «Художественное творчество» (рисование) на начало учебного года
Октябрь нетрадиционная техника рисования
. кляксография с трубочкой;
«Лес в красках»,.
Ноябрь
Декабрь нетрадиционная техника рисования
 рисование мятой бумагой;
«Подготовка к зиме в лесу»
«Первый снег»
«Лесные звери»,
«Здравствуй Новый год »
Январь нетрадиционная техника рисования (рисование набрызгом) .
«Зимние забавы ». «Деревья в инее » « Снег снег»
Февраль Март
Апрель
Май нетрадиционная техника рисования  монотипия пейзажная;
нетрадиционная техника рисования   пластилинография.
«Зимний лес», «Замершие деревья », «Зима », «Прилетели грачи»
«Весна », «Лес весной»,
«День победы»,
«Насекомые на поляне»
Работа с семьёй
Ноябрь Семинар-практикум  для родителей «Использование нетрадиционных техник и материалов в совместном творчестве с детьми».
Январь Консультация для родителей
«Зачем детям рисовать».
Апрель Творческой мастерской «Золотые ручки».
Самореализация Ноябрь Консультация для педагогов ДОУ «Нетрадиционная техника рисования в работе с детьми дошкольного возраста»
Февраль Выступление на педсовете ДОУ. Мастер – класс для педагогов на тему:
«Рисуем без кисточки»
Май Отчёт о проделанной работе по теме самообразования на итоговом педсовете. Выступление на педсовете « Роль использования нетрадиционных техник рисования в художественном развитии дошкольников»
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Детский сад № 70 комбинированного вида» Ново – Савиновского района г. Казани.
Индивидуальный план повышения профессионального уровня
на 2017-2018 уч.годТема: «Экологическое воспитание детей в контексте ФГОС ДО»
Воспитатель:
Павлова Л.И.

Актуальность.
 В наши дни, когда мир находится на грани экологической катастрофы, экологическое воспитание, как никогда, является актуальнейшей проблемой современности. Чтобы сохранить природу на планете, нужны образованные люди. От них будет зависеть её судьба. И первые основы экологической культуры должны закладываться с самого раннего детства, чтобы познавать и оберегать, любить природу, разумно пользоваться, быть созидающей, а не губительной частью мира.
Ребёнка с самого рождения окружает живой мир природы, формирование начал экологической культуры можно рассматривать как становление у детей осознанно – правильного отношения непосредственно к самой природе, во всём её многообразии, к людям, охраняющим и изучающим её, создающим на основе её богатств материальные и духовные ценности. Это также отношение к самому себе как части природы, понимание ценности жизни и здоровья и их зависимости от состояния окружающей среды.
Формирование начальных основ экологической культуры у дошкольников требует разработки системы экологического  воспитания. Эта система включает определённое содержание, методы и формы работы, а также создание определённых условий, необходимых для постоянного общения детей с природными объектами.
Большинство учёных сходятся во мнении, что охрану природы и природных ресурсов следует направить на борьбу не с самими экологическими бедствиями, а с их причинами, и в первую очередь с  причинами социального характера. В арсенал средств её решения должно входить экологическое воспитание и обучение подрастающего поколения. Сущность его заключается в обретении каждым человеком  чувства природы, умения вникать в её мир, в её ничем не заменимую ценность и красоту, понимания, что природа есть основа жизни и существования всего живого на земле, диалектической неразрывности и взаимообусловленности природы и человека.
Многие исследования показали, что большинство людей  усваивают те или иные убеждения с детства, до того как получают возможность критически осмыслить полученную информацию.  Под влиянием взрослых у детей вырабатываются эмоциональные предпочтения. Позже, к девяти годам и старше, эти предпочтения складываются в твёрдые стереотипы, изменить которые уже трудно.
Мы обязаны научить детей любить  и уважать природу, защищать , но прежде мы сами должны научиться любить её. «рыбе –вода, птице – воздух, зверю – лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину» так говорил русский писатель М.М. Пришвин. Красота родной природы рождает патриотизм, любовь, привязанность к  Родине.
Стихийное развитие взаимоотношений с природой представляет опасность для всего человечества.
Остановить стихийное развитие событий помогут лишь знания о том, как ими управлять и, в случае с экологией, эти знания должны «овладеть массами», по крайней мере, большей частью общества, что возможно лишь через экологическое воспитание и образование людей, начиная с дошкольного учреждения и заканчивая вузом.
Экологическое воспитание дошкольников - это процесс формирования у детей осознанно-правильного отношения к объектам природы, с которыми они непосредственно контактируют. Такое сочетание эмоциональных и действенных компонентов и составляет нравственную позицию ребенка, проявляющуюся в разных формах его поведения. Именно с дошкольного возраста необходимо закладывать в детях представление о том, что человек нуждается в экологической чистоте окружающей среды. Поэтому важно с раннего детства научить ребенка беречь красоту природы, так как в этот период происходит становление качеств человеческой личности, закладываются основы экологической культуры
Цель: Повысить свой профессиональный уровень знаний, путем изучения литературы по теме, новое искать в интернете, систематизировать работу по реализации ФГОС; формирование у дошкольников начал экологической культуры, базисных компонентов личности.
Задачи: 
Формирование системы элементарных научных экологических знаний.
Развитие познавательного интереса к миру природы;
Воспитание гуманного, бережного, эмоционально -  положительного отношения к природе;
Привитие трудовых природоведческих навыков;
Эстетическое воспитание.
Основные направления деятельности:1. Повышение уровня самообразования;2. Совершенствование предметной среды, способствующей развитию экологического воспитания детей;3. Разработка перспективного плана непосредственно образовательной деятельности и совместной деятельности1 этап УстановочныйВыбор темы, постановка целей, подбор литературы, поиск материалов в интернете по данной теме 2 этап Теоретический1. Работа с детьми Мониторинг по образовательной области «Познание » и приоритетным направлениям. 2. Работа с родителями Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения и задачами по развитию речи дошкольников (родительское собрание) 3. Самореализация
-Работа с методической литературой. 
3 этап Практический
Раздел Сроки Содержание Выходы
Изучение методической литературы Сентябрь - май Изучить литература по экологическому воспитанию дошкольников:
-С. Н. Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольных учреждениях»
-Л. П. Молодова «Игровые экологические занятия с детьми»
- Программа по экологическому образованию дошкольников «Наш дом природа» Н. А. Рыжова
- Практическое пособие: «Экологические занятия с детьми 6-7 лет» Т. М. Бондаренко
-Соломенникова О.А. «Экологическое воспитание в детском саду».
-Масленникова О.М. «Экологические проекты в детском саду».
-Николаева С.Н. «Юный эколог».
-Чернякова В.С. «Экологическая работа»
-Рахманова Н, П., Щетинина В. В., Дыбина О. В., «Неизвестное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников».
-Кириллова З.А. « Экологическое образование и воспитание школьников в процессе изучения природы»
-Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию!»
-«Мы» программа экологического образования детей; Санкт-Петербург, «Детство-Пресс»
Работа с детьми Сентябрь - Ноябрь Пополнение природного уголка и уголка экспериментирования материалами и оборудованием в группе детского сада.
Подборка дидактических игр.
Гербарий «Растения нашего города».
Беседа по теме «Человек и природа»
Изготовление поделок.
Выставка поделок из природного материала «Подарки осень».
Вывешивание кормушек на участке детского сада.
Акция «Открытие птичьих столовых», наблюдение, кормление птиц.
Выпуск лесной газеты
«Экологические странички»
Декабрь-Февраль Изготовление поделок из природного бросового материала «Животные леса». Выставка поделок. Выступление агитбригады «Росточек" для детей младших групп.
Уход за цветами в природном уголке.
Чтение стихов, исполнение песен. «Вырастим огород на окне» Выращивание рассады, уход за растениями.
Выставка рисунков «Заповедный символ»
Март - Апрель Пополнение природного уголка и уголка экспериментирования материалами и оборудованием в группе детского сада.
Подборка дидактических игр.
Высаживание рассады на огород Акция «Очистим мир вокруг себя»
Май Расширять представление о явлениях окружающего мира;
Формировать познавательно – исследовательскую деятельность детей в процессе проведения опытно – экспериментальной работы; НОД «Земля наш общий дом»
Работа с родителями Сентябрь
Февраль
Май Распространение педагогических знаний среди родителей. Активизация родительского внимания к вопросам воспитания, жизни ребенка в деском саду. Консультация «Экологическое воспитание детей».
Акция «Очистим мир»
Акция «Украсим мир вокруг себя цветами»
Самореализация Февраль
Май Консультация для педагогов по теме самообразования.
Отчёт о проделанной работе по теме самообразования на итоговом педсовете.Выступление на педсовете. «Экологическое воспитание – экологическая тропинка в детском саду»
«Экологическое воспитание дошкольников в современном ДОУ»

Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Детский сад № 70 комбинированного вида» Ново – Савиновского района г. Казани.
Индивидуальный план повышения профессионального уровня
на 2018-2020 уч.годТема: «Формирование патриотических чувств у дошкольников»
Воспитатель:
Павлова Л.И.

Актуальность.
В условиях гуманизации и демократизации общества проблема толерантности весьма актуальна, так как сегодня на первый план выдвигаются ценности и принципы, необходимые для общего выживания и развития:
этика и стратегия ненасилия;
идея терпимости к чужим и чуждым позициям, ценностям, культурам;
необходимость поиска диалога и взаимопонимания, взаимоприемлемых компромиссов.
Это обусловлено социальными проблемами в обществе, конфликтами на национальной и религиозной почве, которые являются прямой угрозой безопасности страны.
Часто возникают дискуссии о толерантном мире, так называемом мире без насилия и жестокости, в котором главной ценностью является единственная в своём роде и неприкосновенная человеческая личность. Но мало произносить красивые слова, толерантность нужно воспитывать, путем развития хороших привычек, манер, культуры межличностного общения, искусства жить в мире непохожих людей.
Проблема воспитания толерантной культуры на сегодняшний день является одной из самых актуальных в России, стране многонациональной, с множеством разнообразных и непохожих друг на друга культур. В законе РФ «Об образовании» говорится: «Гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей...» (ст. «Принципы государственной политики в области образования»). Аналогичные задачи находятся в Государственной концепции дошкольного воспитания: «В дошкольном детстве ребенок приобретает основы личностной культуры, ее базис, соответствующий общечеловеческим духовным ценностям». Дошкольное образование, неразрывно связанное с социальными процессами и культурой общества.
Воспитание основ толерантной культуры необходимо начинать в дошкольном возрасте, именно этот возраст является сензитивным для формирования и развития многих нравственных качеств, в первую очередь толерантности. Под основами толерантной культуры ребенка дошкольного возраста понимают общечеловеческую ценность, отражающую нравственную основу поведения детей в обществе, общения и взаимодействия с людьми разных национальностей и культурных групп.
Актуальность формирования толерантности у детей дошкольного возраста приобретает особую важность потому, что опыт восприятия окружающего мира у них ещё невелик, отсутствуют стереотипы сознания и поведения. По мере роста и развития, обучения и приобретения разного рода социального опыта, в сознании и поведении ребенка постепенно формируются определенные оценочные суждения, касающиеся тех или иных явлений и фактов окружающей жизни. Понимание проблемы формирования толерантности в более раннем возрасте во многом определяет задачи воспитания детей в дошкольном учреждении
Воспитание дошкольников – это не только воспитание любви к родному дому, семье, но и толерантного отношения к представителям национальностей, культур и традиций. Мы живем в много национальном городе и каждому ребенку должны обеспечить возможность соприкасаться со своей национальной культурой.
Под толерантностью исследователи понимают:
- ценностное отношение человека к людям, выражающееся в признании, принятии и понимании им представителей иных культур;
- терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению. Толерантность предполагает уважение к самобытному внутреннему миру каждого человека, независимо от его пола, возраста, национальности, вероисповедания. Кроме того, слово «толерантность» употребляется современными учеными и для обозначения адаптационных способностей организма, позволяющих ему взаимодействовать с другими, не нарушая внутреннего равновесия.
Дошкольное детство – это время достижений и проблем не только одного маленького человечка, но и всего общества в целом. В этом возрасте происходит формирование у детей навыков уважительного и доброжелательного поведения во время взаимоотношений с представителями разных культур, умение воспринимать окружающее как результат сотрудничества людей разных национальностей, разного этнического происхождения. Они положительно влияют на человека, преображают его, возвышают, возвращают в более гармоничное состояние.
Формирование толерантности целесообразно начинать с дошкольного возраста, так как, именно этот возраст является сенситивным для воспитания нравственности и толерантности, именно в этом возрасте закладывается фундамент для дальнейшего развития личности ребенка.
В нашем детском саду, как и во многих других в наше время, вместе воспитываются дети разных национальностей. Надо стараться сделать наш дом действительно добрым, теплым, светлым для всех, кто по тем или иным причинам приехал в него и живет вместе с нами.
Основы толерантности закладываются у дошкольников в процессе непосредственной образовательной деятельности, во время досугов, в самостоятельной игровой деятельности. А также – это огромная каждодневная работа педагогов. Одним из важных звеньев по воспитанию основ толерантности у дошкольников является взаимодействие педагогов и родителей детей. Значение семьи в формировании толерантного сознания и поведения ребенка трудно переоценить. Родители являются первыми и основными воспитателями детей, и невозможно сформировать толерантность у ребенка, как и любое другое качество, если они не являются союзниками педагогов в решении этой проблемы.
Для того чтобы работа по воспитанию толерантности у дошкольников была плодотворной, необходимо задействовать большой спектр мероприятий и разных видов деятельности дошкольников.
Необходимость разрешения выявленных проблем в системе дошкольного образования обусловили выбор темы проекта: «Воспитание толерантности у дошкольников в условиях межнационального общения».
Проект позволит организовать практическую работу по толерантному воспитанию детей дошкольного возраста и разработать систему мероприятий с родителями в данном направлении.
В результате реализации данного проекта в учреждении будет создана среда способствующая освоению навыков толерантного отношения к окружающей действительности, представителям разных культур, национальностей, социального статуса и т.д.
Цель:
Формирование у всех участников образовательного процесса навыков адекватного, уважительного и доброжелательного отношения при взаимодействии с представителями разных национальностей, культур, вероисповеданий.
Задачи:
1.Проведение мониторинга по выявлению уровня сформированности толерантного отношения у всех участников образовательного процесса.
2.Пополнение материальной базы ДОУ.
3.Создание условий для развития толерантных отношений у детей дошкольного возраста.
4.Разработка плана мероприятий, направленных на развитие толерантности.
5.Организация партнерских отношений между ДОУ и семьями воспитанников по вопросу толерантного воспитания детей дошкольного возраста.
6. Обобщение и распространение опыта работы в ДОУ.
7.Анализ результативности работы по навыкам толерантного взаимодействия всех участников образовательного процесса.
Участники: педагоги и специалисты детского сада, родители, дети.
Ожидаемые результаты
После реализации данного проекта в образовательном учреждении ожидаются следующие результаты:
1. У детей дошкольного возраста постепенно сформируются такие качества как отзывчивость, справедливость, скромность. Волевые качества – умение ограничивать свои желания, преодолевать препятствия, стоящие на пути достижения цели, в своих поступках следовать положительному примеру.
2. Усилится взаимосвязь в вопросах воспитания толерантных отношений между семьей и детским садом. Родители сменят пассивную позицию на активную, приобретут знания в области воспитания толерантных отношений своих детей, и что важнее всего, притворят их в жизнь.
3. В методическом кабинете будет создан раздел библиотеки «Ребенок в многонациональном мегаполисе», который будет пополнен современной методической литературой, демонстрационным материалом, наглядно-дидактическими пособиями.
Стратегия достижения поставленной цели и задач
Воспитание толерантных отношений у детей дошкольного возраста, будет организовываться через игровую, образовательную, продуктивную, театрализованную деятельность, праздники.

План работы на 2018 – 2019 уч.годРаздел Сроки Содержание Выходы
Изучение методической литературы Сентябрь - май Изучение методической, психолого – педагогической литературы:
- Бобинова С. Приемы воспитания толерантности // Педагогическая техника.
- Воспитание индивидуальности. Учебно-методическое пособие под ред.Степанова Е.Н.
- Строгонова Л.В “Воспитание толерантности” М.
- Клюева Н.В., Касаткина Ю. В. «Учим детей общению», Ярославль 
- Ознакомление дошкольников с историей родного края” Методическое пособие для воспитателей дошкольных учреждений
- Акулова О. В. Проблема воспитания этнотолерантности у детей дошкольного возраста.
- Ашиков В. Азбука мира. Программа воспитания толерантности и основ культуры мира для детей старшего дошкольного возраста // Дошк. воспитание.
- Лянге А. А. Формирование толерантности у дошкольников /
- Орлова М. Формирование толерантности у дошкольников Работа с детьми Сентябрь Оснащение и обогащение предметно – развивающей среды в группе,
организация информационного пространства среди родителей.
приобретение дидактических игр, игрушек, наглядно-демонстрационных материалов
Создание картотеки подвижных игр народов мира
Создание альбомов об обычаях и традициях народов России
Октябрь - Декабрь Формирование толерантного отношения к людям разных национальностей и вероисповеданий, людям с ограниченными возможностями;
-Формирование основ позитивного взаимодействия и эмоциональной отзывчивости детей между собой и умения выходить из конфликтных ситуаций;
Чтение сказок народов мира, произведений русских и зарубежных писателей Развлечение «Игры народов мира»
Выставка детских рисунков «Мои друзья»
Стенгазета « 16 ноября - Всемирный день толерантности»
Январь – Февраль Фильмы о городе, о людях живущие в нашем городе, о том какие религии исповедаются в нашем городе
рассматривание альбомов
неделя зимних игр и забав
чтение русских народных закличек, песенок, потешек.
Творческие игры
Сюжетные игры Фотовыставка «Мы и братья наши меньшие»
Развлечение «Русские народные праздники и традиции»
Март - Апрель Творческие рассказы детей.
Встречи с членами семьи.
Рассматривание альбомов.
Настольно печатные игры
Мультимедиа-презентации
Подвижные игры на прогулке. Составление альбома «Моя родословная»
Мультимедийная презентация «Национальные костюмы разных народов»
Май беседы с детьми о том, что завоевывали победу люди разных национальностей
музыкально – спортивное развлечение
конкурс рисунков презентаций о своем прадедушки и прабабушке в годы войны
праздник ко Дню семьи
чтение и заучивание стихотворений о символе России НОД «День победы»
Работа с родителями Сентябрь
Февраль
Май Активизировать родителей, вовлечь в воспитательный процесс, путем включения в проект, а именно:
-Подготовка совместно с детьми фото проектов.
-Участие в совместных мероприятиях
-На основе изученных материалов определить тенденции формирования толерантности у детей старшего дошкольного возраста и разработать комплекс практических рекомендаций для родителей. Выпуск папок-передвижек « Права и обязанности взрослых и детей»
Тематическая консультация «Толерантность и правовая культура дошкольников»
Родительское собрание, посвященное дню толерантности
« Толерантность - путь к миру»
Самореализация Февраль
Май Проведение семинара-тренинга с воспитателями на педагогическом совете
Отчёт о проделанной работе по теме самообразования на итоговом педсовете. «Особенности проявления толерантности в структуре деятельности  воспитателя»
«Формирование толерантности у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОО»
План работы на 2019 – 2020 уч.годРаздел Сроки Содержание Выходы
Изучение методической литературы Сентябрь - май Изучение методической, психолого – педагогической литературы:
- Бобинова С. Приемы воспитания толерантности // Педагогическая техника.
- Воспитание индивидуальности. Учебно-методическое пособие под ред.Степанова Е.Н.
- Строгонова Л.В “Воспитание толерантности” М.
- Клюева Н.В., Касаткина Ю. В. «Учим детей общению», Ярославль 
- Ознакомление дошкольников с историей родного края” Методическое пособие для воспитателей дошкольных учреждений
- Акулова О. В. Проблема воспитания этнотолерантности у детей дошкольного возраста.
- Ашиков В. Азбука мира. Программа воспитания толерантности и основ культуры мира для детей старшего дошкольного возраста // Дошк. воспитание.
- Лянге А. А. Формирование толерантности у дошкольников /
- Орлова М. Формирование толерантности у дошкольников Работа с детьми Сентябрь Оснащение и обогащение предметно – развивающей среды в группе,
организация информационного пространства среди родителей.
приобретение дидактических игр, игрушек, наглядно-демонстрационных материалов
Создание картотеки подвижных игр народов мира
Создание альбомов об обычаях и традициях народов России
Октябрь - Декабрь фильмы о городе, о людях живущие в нашем городе, о том какие религии исповедаются в нашем городе
рассматривание альбомов.
творческие игры
сюжетные игры Мультимедийная презентация
«Моя страна»
Составление альбома «Семейные династии»
Январь – Февраль Оформлены в группе выставки
детских работ. Д-И «Национальный узор», пазл «Мы такие разные».
Дети познакомились с традициями народов мира.
Формирование сочувствия и понимания необходимости приходить на помощь. Путешествие  в «Страну Дружбы»
Игра –занятие «Мы такие разные», игра «Мой тайный друг», Фотовыставка «Мы такие разные»
Март - Апрель Знакомство с традиционной народной игрушкой, изготовление игрушки.
Выпуск сборник стихов о Земле;
Выставка детских работ «Национальные куклы»
Выставка детского рисунка «Мы – дети планеты Земля»
Май о дружбе, доброте, о хороших и добрых поступках. Теперь каждый знает: чтобы поверить в добро, надо начать его делать. Ведь добро в первую очередь связано с умением радоваться и сострадать, сочувствовать, сопереживать, откликаться на чувства других и держать свою душу открытой. НОД «Добрые дела»
Работа с родителями Сентябрь
Февраль
Май Активизировать родителей, вовлечь в воспитательный процесс, путем включения в проект, а именно:
-Подготовка совместно с детьми фото проектов.
-Участие в совместных мероприятиях
-На основе изученных материалов определить тенденции формирования толерантности у детей старшего дошкольного возраста и разработать комплекс практических рекомендаций для родителей. Проведение родительского собрания с участием детей « Толерантность-путь к миру»
Консультация «Игры народов мира»
Стенгазета «Праздники и традиции народов Поволжья »
Самореализация Февраль
Май
Май Выступление на МО
Отчёт о проделанной работе по теме самообразования на итоговом педсовете «Вопросы формирования толерантности в дошкольной практике»
«Формирование толерантности у детей старшего дошкольного возраста»

Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Детский сад № 70 комбинированного вида» Ново – Савиновского района г. Казани.
Индивидуальный план повышения профессионального уровня
на 2020-2021 уч.годТема: «Нравственно – патриотическое воспитание через ознакомление с традициями
народов Поволжья »
Воспитатель:
Павлова Л.И.

Цель: изучить пути, средства и методы патриотического воспитания дошкольников.
Актуальность выбранной темы
События последних десятилетий в нашей истории заставляют по-новому взглянуть на, казалось бы, достаточно привычные и вполне понятные значения слов - патриотизм и гражданственность. В российском обществе ощущается дефицит нравственности, как у отдельных личностей, так и во взаимоотношениях между людьми. Одним из характерных проявлений духовной опустошённости и низкой культуры выступило утрачивание патриотизма как одной из духовных ценностей нашего народа. Современные дети отстранились от отечественной культуры, общественно-исторического опыта своего народа.
Понятие "патриотизм" понимается широко: и как любовь к Родине, преданность к своему отечеству, своему народу; и как привязанность к  месту своего рождения, месту жительства; и как готовность подчинить свои интересы  интересам родной страны, стремление защищать интересы Родины. Учитывая это обстоятельство, достаточно сложно объяснить ребёнку, что представляет собою наша большая страна, как к ней нужно относиться. Поэтому целесообразно начать объяснение этого вопроса с того, с чем ребёнок сталкивается каждый день: семья, отчий дом, родная улица, история своего города или села, традиции предков. Период дошкольного детства благоприятствует воспитанию патриотических чувств, т.к. именно в это время происходит формирование культурно-ценностных ориентаций, духовно-нравственной основы личности ребёнка, развитие его эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Также период дошкольного детства благоприятен для эмоционально-психологического воздействия на ребёнка, т.к. образы восприятия действительности, культурного пространства очень ярки и сильны и поэтому остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма.
Цель - осуществление комплексного подхода к воспитанию детей в духе патриотизма, приобщение дошкольников к истории и культуре народов Поволжья ; воспитание любви и привязанности к родной стране.
Задачи-
1.  Знакомство с г. Казань – столица Татарстан , ее историей, достопримечательностями. Знакомство с другими крупными городами: Волжск, Уфа, Чебоксары, Йошкар ола.
2.     Воспитание любви и уважения к своей нации, чувство собственного достоинства как представителя своего народа.
3.     Воспитание толерантного отношения к представителям других национальностей.
4.     Познакомить детей с государственной символикой: флаг, герб, гимн, язык, традиции.
5.     Знакомство с русской, татарской, башкирской, чувашской, культурой, языком, традициями.
6.     Знакомство с традициями, языком, культурой людей других национальностей, населяющих Поволжье.
Основные направления деятельности:1. Повышение уровня самообразования;2. Совершенствование предметной среды, способствующей формированию нравственно - патриотических чувств дошкольников. 3. Разработка перспективного плана непосредственно образовательной деятельности
План работы на год
Раздел Сроки Содержание работы Практические выходы
Изучение методической литературы Сентябрь - май Изучение методической и психолого педагогической литературы:
1. Зацепина М.Б. "Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников".2. Козлова С.А.  "Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью".
3. Валеев Ф.Х. Орнамент казанских татар. – Казань: Таткнигоиздат, .
Валеев Ф.Х. Народное декоративное искусство Татарстана
4. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. Методическое пособие. – М.: ЦГЛ..
5. Андреева Н.Ф. Планирование работы по патриотическому воспитанию в ДОУ
6. Куклы в народных костюмах №19, Deagostini, 2012.
7. Кочетков Е. Раскраска "Народные костюмы", Работа с детьми Сентябрь Оформление уголка в группе детского сада «Мой Татарстан».
Экскурсии по родному городу.
Подборка дидактических игр по патриотическому воспитанию. Стенд «Моя Казань».
Картотека подвижных игр народов Поволжья
Октябрь Беседа по теме «Улица, на которой я живу». Ознакомление с символикой Казани , родного города, области. Выставка рисунков "Улицы нашего города Казань".
Ноябрь Татарский национальный орнамент в прикладном искусстве".
Дать общее представление детям о связи искусства с жизнью и бытом народа о типах узоров (растительные, геометрические), об особенностях художественной образности в произведениях народного творчества; воспитывать гордость за татарский народ. Дидактические игры: "Третий лишний", "Составь узор".
Сюжетно ролевая игра "Магазин посуды".
Раскраска "Народные костюмы".
Январь "Особенности национального марийского орнамента".
Познакомить детей с культурными традициями марийского народа, с особенностями марийского костюма, своеобразием орнамента, его основных цветов (красного, зеленого и белого), с народными играми; развивать чувство уважения к культуре марийского народа. Рассматривание национальных марийских костюмов, элементов орнамента.
Чтение марийских сказок.
Рассматривание музыкальных народных инструментов: гусли, волынка, свирель, гармонь и д.р. Проведение конкурса рисунков "По дорогам марийских сказок".
Февраль Знакомство с русским творчеством. Дать детям представление о народном искусстве - вышивка. Познакомить с работами мастериц, особенностями техники вышивания, колоритом цветов. Дидактические игры "Одень куклу в русский национальный костюм";
Экспериментирование с различными художественными материалами (аппликация).
Март Подготовка и проведение праздника. Ознакомление с традициями татар.
Познакомить детей с новейшей историей Башкирского узора.
Рассмотреть иллюстрации с видами национальной обуви. Досуг «Нуруз»
Дидактические игры: "Раскрась платье невесты башкирским орнаментом"
Апрель Рассматривание иллюстраций об обычаях, традициях, фольклора и национального костюма Мордовского народа.
Слушание мелодий.
Чтение сказок.
Рассматривание женских украшений. Выставка творческих работ на тему: "Мордовский народный костюм" (совместная работа).
Май "Чувашская вышивка".
Познакомить детей с чувашской вышивкой, которая обожествляет явления природы; объяснить языческие представления в орнаменте и утвари древних предков чувашей; Дидактические игры для закрепления знаний о народах Поволжья.
Рассказывание детьми сказок.
Повторение пословиц. Оформить стенд фотографий на тему: "Мы знакомимся с культурой и жизнью чувашского народа"
Работа с родителями Сентябрь \ Распространение педагогических знаний среди родителей. Активизация родительского внимания к вопросам воспитания, жизни ребенка в деском саду.
». Фотовыставка «Моё любимое место в городе»
Октябрь Альбом «История нашего города».
Ноябрь Консультация «Воспитание маленького гражданина».
Февраль Оформление альбома «История нашего города
Март Выставка работ, выполненных бабушками и мамами воспитанников « Костюмы народов Поволжья».
Апрель Акция «Посади дерево».
Май Консультация «Воспитание патриотических чувств у дошкольника».
Самореализация Январь Показ открытого мероприятия. Досуг «Нуруз»
Май Отчёт по теме самообразования. Выступление на педсовете: « Нравственно - патриотическое воспитание старших дошкольников через ознакомление с традициями и культурой народов Поволжья

Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Детский сад № 70 комбинированного вида» Ново – Савиновского района г. Казани.
Индивидуальный план повышения профессионального уровня
на 2021 - 2022 уч.годТема: ««Роль подвижных игр в развитии двигательной активности в условиях детского сада»
Воспитатель:
Павлова Л.И.

Актуальность выбранной темы Дошкольный возраст является ключевым в формировании физического здоровья и культурных навыков, обеспечивающих его совершенствование, укрепление и сохранение в будущем формировании физического здоровья и культурных навыков, обеспечивающих его совершенствование, укрепление и сохранение в будущем. Формировании физического здоровья и культурных навыков, обеспечивающих его совершенствование, укрепление и сохранение в будущем формировании физического здоровья и культурных навыков, обеспечивающих его совершенствование, укрепление и сохранение в будущем.
1) двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
2) формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
3) становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Работа по оздоровлению и физическому воспитанию детей, я считаю, должна строиться на основе ведущей деятельности детей дошкольного возраста – игровой, а двигательно-игровая деятельность – это основа воспитания, оздоровления, развития и обучения детей дошкольного возраста
Дошкольный возраст является ключевым в формировании физического здоровья и культурных навыков, обеспечивающих его совершенствование, укрепление и сохранение в будущем.
Цель  Систематизировать свои знания в области физического развития детей дошкольного возраста, повысить эффективность реализации задач по физическому воспитанию дошкольников на основе использования подвижных и дидактических игр. Развитие двигательной активности детей по средствам подвижных игр.
Задачи:
- реализация общих образовательных задач по физическому воспитанию и двигательной активности;
- развитие двигательной активности детей дошкольного возраста.
- развитие интереса к игре;
- воспитание самооценки и самоконтроля;
- формирование представлений о здоровом образе жизни.
Основные направления деятельности:1. Повышение уровня самообразования;2. Совершенствование предметной среды, направленное развитие двигательной активности ребенка, по средствам игры.
3. Разработка перспективного плана непосредственно образовательной деятельности и совмес
План работы на год
Раздел Сроки Содержание работы Практические выходы
Изучение методической литературы Сентябрь – май 1    Детские подвижные игры народов : А. В. Кенеман;
    Картотека русских народных подвижных игр.
Русские народные подвижные игры. М.Ф.Литвинова. 2. Зимонина В. А. Воспитание ребёнка – дошкольника. Расту здоровым. М.; ВЛАДОС.
3. Моргунова О. Н. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ.
Рунова М. А. Двигательная активность ребёнка в детском саду. Мозаика-Синтез, Москва.
Смирнова Е.О. Лучшие развивающие игры. Эксмо, Москва. ознакомления дошкольников с социальной действительностью".
Работа с детьми Сентябрь . Оснащение и обогащение предметно – развивающей среды в группе,
организация информационного пространства среди родителей.
приобретение атрибутов для подвижных игр
Создание картотеки подвижных игр народов мира
Октябрь
Ноябрь Обучение подвижным играм, соответствующим возрасту детей и развивающим физические качества – силу, быстроту, ловкость, выносливость, гибкость, разные виды движений:
Досуг «Вечер подвижных игр»
Развлечение
«Выпал беленький снежок». (декабрь).
Развлечение
«В гостях у матрешки».
(февраль).
«Игры народов Поволжья».
(апрель).
Декабрь Январь Знакомство с русскими народными подвижными играми: «Заморожу», «Гуси-лебеди», «Курочка», «Лошадки» и т.дФизкультурный досуг «Русские народные подвижные игры»
Февраль Знакомство с новыми музыкально-подвижными играми: «Зайка беленький», «Зимний хоровод», «Кошки-мышки». Развлечение
«Прощание с зимушкой-зимой».
Март Апрель Знакомство с народными подвижными играми: «Игры народов Поволжья».
Май Отображение впечатлений, полученных во время подвижных игр, в продуктивной деятельности (рисовании, лепке, аппликации). Выставка работ детского творчество «Мои любимые игры».
Работа с семьёй Сентябрь Распространение педагогических знаний среди родителей. Активизация родительского внимания к вопросам воспитания, жизни ребенка в деском саду. Родительское собрание
«Спорт и здоровье
Февраль Папка-передвижка
«Роль подвижных игр в развитии детей дошкольного возраста».
Ноябрь Развлечение с участием родителей «Координация движений».
Самореализация Январь Показ образовательной деятельности. Развлечение  «Игры наших бабушек».
Май Отчёт по теме самообразования. Выступление на педсовете. «Совершенствование двигательных умений и навыков в процессе подвижной игры в старшем дошкольном возрасте»