Формирование и диагностика метапредметных результатов внеурочной деятельности в контексте ФГОС
Мои ученики будут узнавать новое не от меня;они будут открывать это новое сами.Моя главная задача – помочь им раскрыться,развить собственные идеи.И. Г. Песталоцци
Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании, — это ускорение темпов развития. Школа должна ребёнка: «научить учиться», «научить жить», «научить жить вместе», «научить работать и зарабатывать» (из доклада ЮНЕСКО «В новое тысячелетие»). Слайд №3 Сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться.
С 1 января 2010 года в официально утверждённых образовательных стандартах введено новое понятие: «метапредметные результаты», которые включают освоенные обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками, ИКТ-компетентность, построение индивидуальной образовательной траектории.
Планируемые метапредметные результаты: овладение системой операций, обеспечивающих понимание текста, включая умение структурировать тексты, выделять главное и второстепенное, основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; овладение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, рефлексивного чтения (выдержка из ФГОС). Слайд №4
Достижению метапредметных результатов способствует эффективная организация внеурочной деятельности в школе. Внеурочная деятельность увеличивает пространство, в котором школьники могут развивать свою творческую и познавательную активность, реализовывать лучшие свои личностные качества, демонстрировать те способности, которые зачастую остаются невостребованными основным образованием.
Реализуя модель внеурочной деятельности в нашей школе, разработаны 26 курсов внеурочной деятельности в основной школе, два из которых являются метапредметными.
Метапредметный курс «Основы текстоведения»
Составители: Распопова О.Н.. Анисимова М.П., Жерикер В.М., учителя русского языка и литературы
Возрастная группа: учащиеся 7-х классов
Метапредметный курс «Учимся учиться»
Составители: Новикова Г.К, учитель биологии, Лукьянова И.М., учитель географии
Возрастная группа: учащиеся 5-х классов Слайд №5
Метапредметный курс «Основы текстоведения» для 7-х классов
Метапредметный курс «Учимся учиться» для 5-х классов
Позвольте несколько слов сказать о метапредметном курсе «Учимся учиться» для 5-х классов, составителями которого педагоги методического объединения естественнонаучного цикла.
Цель метапредметного курса: обучить школьников различным видам работы с текстом,научить продуктивно использовать эти приемы.
Задачи:
формирование и развитие у учащихся следующих читательских действий:
поиск информации,
выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации,
систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации,
интерпретация и преобразование информации, а также критичное отношение к ней,
оценка достоверности информации,
сопоставление её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом;
формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;
приобретение опыта самостоятельной учебной деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению;
духовно-нравственное развитие личности. Слайд №6
Программа метапредметного курса «Учимся учиться» посвящена рассмотрению оптимальных способов и приемов работы с текстом, которые помогут школьникам при освоении любых предметных областей.
Актуальность данного метапредметного курса заключается в том, что он систематизирует подходы к работе с текстом любого содержания.
Для формирования умений работы с текстом, как правило, предлагаются информационные блоки и задания к ним. Тематика текстов подбирается таким образом, чтобы их содержание соответствовало возрастным особенностям учащихся и по возможности находилось в сфере их познавательных интересов. Отбор контекста предполагает возможность конструирования заданий, ориентированных на реальные жизненные ситуации.
Задания по работе с текстами ориентированы на формирование трёх групп умений:
общая ориентация в тексте;
глубокое понимание текста;
применение информации из текста в учебно-практических задачах. Слайд №7
Задания по работе с текстами ориентированы на формирование умений: ориентация в тексте, его понимание, применение текстовой информации в учебно – практических задачах.
Метапредметными результатами курса являются:
способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения информационного наполнения;
устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира;
строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач;
умение моделировать — решать учебные задачи с помощью знаков (символов), схем, таблиц, интеллектуальных карт;
умение планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи. Слайд №8
Метапредметными результатами курса являются: умение моделировать, планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи, способность аналировать учебную ситуацию.
При реализации метапредметного курса внеурочной деятельности перед нами встал целый перечень вопросов: как формировать, развивать и оценивать метапредметные рузультаты во внеурочной деятельности.
В своем выступлении я поделюсь опытом работы по оценке сформированности метапредметных результатов учащихся.
Целью мониторинга можно считать: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности метапредметных универсальных учебных действий у школьников в условиях реализации федеральных государственных стандартов ООО.
Для определения оценки достижения планируемых результатов учащихся мы, заполняем «Таблицы образовательных результатов». Слайд № 9
Таблица образовательных результатов
Фамилия, имя учащегося Уровень сформированности метапредметных УУД
регулятивные познавательные коммуникативные
Таким образом, работая с таблицами достижений учитель наглядно сможет увидеть на каком уровне развития находится соответствующее умение у ребенка и что нужно сделать, чтобы помочь ему в дальнейшем продвижении.
Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у учащихся УУД (регулятивных УУД, познавательных УУД и коммуникативных УУД).
Какими средствами контролируются метапредметные результаты?
Главное средство контроля – специальные диагностические работы:
Слайд №10
Специальные диагностические работы включают:
задания по отдельным универсальным учебным действиям;
комплексные задания, требующие одновременного применения различных УУД.
Мы используем специальные интегрированные работы по проверке метапредметных результатов (УУД) для 5 классов. Данная диагностика включает в себя две диагностические работы, каждая представлена в четырех вариантах.
Первая работа включает задания на выявление метапредметных результатов.
Вторая работа носит интегрированный характер.
Варианты обеих работ одинаковы по трудности, но не идентичны по содержанию, что дает возможность при неоднократном выполнении работ проверить сформированность метапредметных УУД.
Чтобы деятельность носила личностно-ориентированный характер, на каждого пятиклассника можно завести индивидуальную карточку – матрицу его метапредметных достижений, которая поможет подбирать индивидуальные задания.
Индивидуальная карточка учащегося – матрица его метапредметных достижений
Фамилия, имя учащегося Тема_____________________
сравнение обобщение логика смысловое чтение анализ определение понятий
Существует два основных подхода к оценке метапредметных результатов: Слайд №11
1) достижение метапредметных результатов может выступать как результат выполнения специально сконструированных диагностических задач;
2) достижение метапредметных результатов может рассматриваться как инструментальная основа и как условие успешности выполнения практических задач средствами курса внеурочной деятельности.
На наш взгляд, наиболее рационально использование второго подхода к оценке метапредметных результатов.
Достижение метапредметных результатов может рассматриваться как инструментальная основа и как условие успешности выполнения практических задач средствами курса внеурочной деятельности.
На примере одной метапредметной диагностической работы мы познакомим вас с мониторингом метапредметных УУД.
Цель данной работы: определение у учащихся уровня сформированности метапредметных умений по курсу.
Предметом диагностических исследований является выявление уровня
метапредметных умений (регулятивных и познавательных (логических) универсальных учебных действий). Слайд №12
Учащимся 5 класса был предложен текст «Белый медведь» и 14 заданий естественнонаучного направления. На выполнение работы отводилось 40 минут.
(обратитесь к раздаточным материалам).
Слайды № 13, 14 Текст и задания
Данная работа направлена на создание системы оценки сформированности умений читать и понимать различные тексты; работать с информацией, представленной в различной форме; использовать полученную информацию для решения различных проблем.
Максимальный балл за выполнение всех заданий составил 23 балла.
Разработанный инструментарий диагностики включает следующие материалы (обратите внимание на слайды и раздаточные материалы).
план работы для стартовой диагностики метапредметных умений (слайд №15)
кодификатор метапредметных результатов (слайд №16)
кодификатор тем, рекомендации по проведению и оцениванию, ключи (слайды №17, 18, 19)
перевод баллов в уровни сформированности метапредметных результатов (высокий, средний, низкий) (слайд №20)
План работы для стартовой диагностики метапредметных умений
Баллы
Диагностируемые предметные умения (низкий уровень)
1-6 6
Диагностируемые предметные умения (средний уровень)
7-12 10
Диагностируемые предметные умения (повышенный уровень)
13, 14 7
Кодификатор метапредметных результатов
№ вопроса УУД Баллы
Регулятивные универсальные учебные действия 2,8
13 Принятие учебной задачи, контроль, коррекция
2
8, 10 Определение последовательности промежуточных целей,
составление плана и последовательности действий 0,3+05=0,8
Познавательные универсальные учебные действия 20,2
5, 6,7, 8 Поиск и выделение необходимой информации 0,5+0,5+1+0,3=2,3
13 Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме 3
5, 8, 9, 11, 12 Структурирование знаний 0,5+0,4+2+2=4,9
6 Выбор оснований для сравнения, классификации 0,5
11, 12, 14 Анализ объектов с целью выделения признаков 3
1,2, 3, 4 Извлечение необходимой информации из прочитанного текста 4
14 Построение логической цепи рассуждений 1
10 Самостоятельное создание способов решения проблемы 1,5
Перевод баллов в уровень сформированности метапредметных результатов
Баллы Уровень
1 - 6 низкий
7 - 12 средний
13 - 23 высокий
Уровень сформированности универсальных учебных действий
Класс Всего
учащихся Выполняло
работу %
участия Уровень сформированности регулятивных УУД Уровень сформированности
познавательных УУД
«высокий» «средний» «низкий» «высокий» «средний» «низкий»
Кодификатор тем, рекомендации по проведению и оцениванию, ключи
№ вопроса Блок содержания Проверяемые умения Уровень сложности Максимальный балл за выполнение Правильный ответ
1 Понимание и
преобразование
информации Умение находить
информацию, заданную в
тексте в явном виде Низкий 1 балл Медведь белый и зимой, и летом
2 Низкий 1 балл Подошвы лап у белого медведя густой шерстью поросли
3 Низкий 1 балл Пальцы примерно на половину своей длины соединены плавательными перепонками
4 Низкий 1 балл Летом меню его более разнообразно
5 Умение выявить при
чтении главную мысль. Низкий 1 балл 4 абзац
6 Умение работать с
информацией. Низкий 1 балл 5 абзац
7 Умение находить
информацию, заданную в
тексте в явном виде Средний 1 балл 2 абзац
8 Умение составлять простой план текста Средний 1 балл 3 абзац
9 Природные зоны.
Растительный
и животный
мир. Умение определять
природную зону по
представителю
животного мира Средний 2 балла Зона арктических пустынь
10 Арифметические
действия по тексту Устанавливать порядок
действий; находить значение числового
выражения, используя текст Средний 2 балла 300 тюленей
11 Овладение
методологическими
умениями Умение использовать
карту при выполнении
учебных заданий Средний 2 балла Северный Ледовитый океан
12 Растения Умение выделять
лишайники из группы
травянистых растений. Средний 2 балла Мхи, водоросли
13 Человек – часть
природы Умение определять
характер взаимоотношений
человека с природой,
находить примеры влияния этих отношений
на природные объекты Высокий За каждую характеристику
по 1 баллу. Максимум 5 баллов В ответе есть прямые
указания или приведены
примеры по следующим
характеристикам:
- загрязнение арктических вод;
- уничтожение животных, браконьерство;
- враги;
- нехватка пищи и другие.
14 Природные зоны России Умение проводить
простейшую
классификацию
изученных объектов природы на основе
известных характерных
свойств Высокий Каждое слово
оценивается в 1
балл.
Максимум 2 балла Травянистые; степь
Анализ метапредметной работы
5… класс
№ п/п Фамилия, имя учащегося № вопроса Баллы Уровень
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Средний балл % выполнения Регулятивные УУД Познавательные УУД Рекомендации по формированию и развитию метапредметных УУД:
необходимость индивидуальной коррекционной работы с каждым ребенком, у которого частичное или полное отсутствие метапредметных умений;
компактно и системно обучать структурированию знаний и логике;
организовать самостоятельную работу учащихся над конкретной темой занятия при выполнении ими творческого, исследовательского задания;
учить умению осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;
учить умению работать со справочно-энциклопедическими изданиями;
учить строить умозаключения и принимать решения на основе самостоятельно полученной информации, сопоставляя её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом. Слайд №23
Таким образом, мониторинг сформированности метапредметных УУД позволит увидеть личный прогресс каждого ученика и даст возможность в дальнейшем сравнивать достигнутые результаты с последующими. А также поможет скорректировать собственную деятельность и содержание образовательного процесса; поможет определить, насколько эффективно используется потенциал дидактического материала курса, заложенные в них средства получения метапредметных результатов (УУД); позволит увидеть возможности реализации индивидуального подхода к развитию каждого учащегося (по каким конкретным умениям он успешен, а по каким ему необходима поддержка педагогов и родителей).
Мы уверены, что именно метапредметные результаты будут являться мостами, связывающими все предметы, помогающими преодолеть горы знания.
Слайд№24
Приложенные файлы
