Ритмопластика.
Рекомендации для педагогов дополнительного образования при проведении занятий для детей дошкольного возраста.
Для реализации эффективных способов достижения результатов по занятиям ритмопластикой рекомендуем следующие условия:
1. Обеспечение психологического комфорта детей педагогом в процессе выполнения движений под музыку, умение наладить взаимодействие со сверстниками, помощь детям в коммуникации друг с другом в танцах.
2. Использование интенсивных методов обучения – выполнение большого объема двигательных упражнений на занятиях, а также подбор материала, позволяющего решать большой круг разнообразных задач развития ребенка.
3. Выбор оптимальной системы занятий.
Говоря об использовании интенсивных методов, имеется в виду постепенное увеличение времени занятий движениями и увеличение объема разнообразных движений в упражнениях. Но если процесс не сделать радостным, привлекательным для детей, то он превратится в муштру. Кроме того, важно подбирать ритмические композиции с яркой, художественной музыкой, которая развивает вкус, музыкальные способности, воспитывает эстетические потребности; быстрая смена разнообразных двигательных упражнений тренирует произвольное внимание, подвижность нервных процессов, координацию движений. Музыкальный образ и характер исполнения движений развивают фантазию и творческое воображение. Композиционные перестроения развивают умение ориентироваться в пространстве. Включение в упражнения задания на импровизацию стимулирует творческие способности детей. Таким образом, исполнение танцевальных композиций развивают разнообразные умения и способности, а также формируются важнейшие качества личности.
Для успешной реализации такого комплекса задач необходимо обеспечивать психологический комфорт, чувство защищенности каждому ребенку на занятиях, симулировать, подбадривать их. Педагог должен стремиться вызвать у детей эмоциональный отклик, варьировать игровыми ситуациями, сюрпризными моментами.
Главное - дать детям возможность приобрести собственный целостный чувственный опыт движения под музыку, обогатить их запас разнообразных двигательных упражнений, облегчить и ускорить процесс формирования музыкально-ритмических навыков.
Рассмотрим содержание обучения на занятиях поэтапно.
В основе 1-го этапа обучения – подражание детей образцу исполнения движения педагогом в процессе совместной деятельности. «Вовлекающий показ» (выражение С.Д. Рудневой) помогает детям освоить достаточно сложные двигательные упражнения. Совместное исполнение движений способствует созданию общего приподнятого настроения, единое ритмичное дыхание под музыку регулирует психофизические процессы, максимально концентрирует внимание. Показ должен быть «опережающим», то есть на доли секунды движения опережают музыку. Это необходимо для того, чтобы дети успели «перевести» зрительное восприятие в двигательную реакцию. Еще одна особенность такого показа – он должен быть в «зеркальном» отражении, поскольку дети повторяют все движения автоматически. В процессе подражания у детей легче формируются разнообразные двигательные навыки и умения. В совместном исполнении важно дать детям почувствовать свои возможности и закрепить их в сознании. При последующих повторениях движения уточняются, запоминаются и автоматизируются. Также важно, чтобы педагог не делал никаких замечаний, не фиксировал внимание детей на том, что у них не получается, и тогда постепенно сложные элементы упражнений повторяющие в различных композициях, будут освоены.
Следующий, 2-ой этап занятий – это развитие самостоятельности детей в исполнении композиций и других упражнений. На этом этапе используются следующие приемы:
Показ упражнений условными жестами, мимикой;
Словесные указания;
«Провокации», то есть специальные ошибки педагога при показе с целью активизации внимания детей.
Самостоятельное исполнение упражнений говорит о сформированности двигательных навыков, является показателем обученности и показывает уровень развития важнейших психических процессов – воли, произвольного внимания. Музыкальной и двигательной памяти.
3-ий этап – творческое самовыражение в движении под музыку. Происходит постепенно. Детям даются задания на импровизацию на определенный музыкальный фрагмент, затем переходим к несложным творческим заданиям, к которым относится инсценирование песен. Роль педагога – наблюдать за проявлениями детей, поддерживать их.
Организуя занятия по ритмопластике важно само содержание занятий, которое основано на сюжете сказок, сказочных событий, жизненных ситуаций, быта и явлений окружающей действительности. Взяв за основу какой-нибудь сказочный или другой сюжет и выдержав структуру занятий при добавлении игровых форм важно не отклоняться от реализации задач занятий по ритмопластике и не подменять основные задачи второстепенными.
Занятия ритмопластикой нужны всем детям – и способным, и не очень
ловким и изящным, и особенно тем, у кого есть какие-либо проблемы в развитии, поскольку музыкально-ритмические упражнения целостно воздействуют на все сферы личности.
Приложенные файлы
