Технологическая карта урока по окружающему миру
Класс. 3 класс, УМК «Перспектива». Г. В. Дорофеев, Т.Н. Миракова
Раздел
Радость познания
Тема
Планета на листе бумаги
Тип урока
ОНЗ, базовый уровень.
Цель.
Познакомить с картой мира; дать понятия «материк», «часть света»; научить читать карту.
Планируемый результат.
Личностные: Проявлять интерес к изучению темы и желание применить приобретённые знания и умения. Воспринимать одноклассников как членов своей команды. Быть толерантным к мнению других и проявлять готовность к их обсуждению.
Метапредметные: Регулятивные УУД: выполнять учебное задание в соответствии с правилом; соотносить учебные действия с алгоритмом; оценивать правильность выполненного задания в рамках учебного диалога.
Коммуникативные УУД: комментировать собственные учебные действия; вступать в учебный диалог; слушать собеседника и адекватно реагировать на замечания; оформлять свою мысль в устной и письменной речи, слушать и понимать речь других, уметь вступать в коллективное сотрудничество, решать совместно в паре, в группе поставленную задачу; согласовывать позиции и находить общее решение; формулировать корректные высказывания.
Познавательные УУД: Учить наблюдать, сравнивать, анализировать различные явления. Ориентироваться в материале, находить нужную информацию; классифицировать.
Предметные: учащиеся научатся читать карту по условным обозначениям, показывать на глобусе и карте материки и океаны, различать на карте разные формы земной поверх ности, сравнивать план и карту. Сравнивать план и карту, глобус и карту мира. Изучать условные знаки карты, применять их для чтения карты мира. Работая в паре, заполнять таблицу «Материки и части света». Узнавать материки и части света по силуэтам. С помощью карты учебника приводить примеры морей, рек, островов. Обсуждать роль карты в жизни людей, в нашей собственной жизни, оценивать эмоциональные впечатления от мысленных путешествий по карте
Основные понятия:
Материк, часть света, карта мира
Межпредметные связи
Литературное чтение, русский язык, окружающий мир
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
Мультимедийная презентация, интерактивная доска, учебник «Окружающий мир» А.А. Плешаков М.Ю.Новицкая 3 класс, 1 часть; Рабочая тетрадь «Окружающий мир» А.А. Плешаков М.Ю.Новицкая 3 класс, 1 часть
Рабочая тетрадь «Окружающий мир» А.А. Плешаков М.Ю.Новицкая 3 класс, 1 часть; карта мира, глобус, план местности.
Форма работы:
Фронтальная. Другие формы работы: - индивидуальная; - парная; - групповая
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность уч-ся
УУД
I. Орг. момент.
1. Мотивация к учебной деятельности
В мире много интересного СЛАЙД 2
Нам порою неизвестного
Миру знаний нет предела
Так скорей, друзья, за дело.
- Я желаю вам отличного настроения, постарайтесь работать быстро и, самое главное, дружно!
Приветствуют учителя, гостей. Проверяют готовность рабочего места.
Подготовка класса к работе
Личностные: самоопределение
Регулятивные: целеполагание
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
II. Актуализация знаний.
1. Проверка домашнего задания
(Пересказ.)
2. Выполнение заданий в рабочей тетради Задание 2 (с. 18)
2. Выполнение заданий в рабочей тетради Задание 4 (с. 19) (Взаимопроверка.)
(Конверт № 1) (Работа в группе: обсуждают, отвечают 1-е номера.)
- Какие условные знаки вы видите?
Город Фруктовый сад
Луг и тропа Грунтовая дорога
- Нарисуйте условные знаки плана.
Болото Смешанный лес Луг Ручей Кустарник Овраг Тропа Река
- Нарисуйте путь Оли с помощью условных обозначений по описанию.
Оля вышла из дома и пошла на юг по тропе через луг. Она дошла до реки, перешла ее по мосту и, свернув на запад, пошла через фруктовый сад и пашню. Оля остановилась у родника.
Ответы учеников. Фронтальный опрос
Работают в парах, записывают ответ. Ответ дает пара.
Смотрят, называют.
Пытаются сформулировать тему урока
Выполняют задания.
Познавательные: перерабатывают полученную информацию: делают выводы. Коммуникативные: доносят свою позицию до других: оформляют свои мысли в устной речи с учётом своего жизненного опыта.
III. Введение в тему.
1. Постановка проблемной ситуации.
2. Сообщение темы урока.
3. Целеполагание.
Самоопределение к деятельности.
Отгадайте загадку.
Моря есть плавать нельзя,
Дороги есть ехать нельзя,
Земля есть пахать нельзя.
Что это? (Географическая карта.)
- Что такое карта? (Уменьшенное изображение земной поверх ности на плоскости (бумаге) с помощью условных знаков.)
- Прочитайте тему урока в учебнике на с. 24. Поставьте цели урока.
(- Научимся
Коллективно разгадывают ребус.
Определяют тему урока,
формулируют цели урока.
Рассказывает.
Формулируют тему урока.
Познавательные: выделять существенную информацию из текста загадки; выдвигать гипотезу и обосновывать её. Коммуникативные:
Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме; слушать собеседника; строить понятные для собеседника высказывания. Регулятивные: контролируют правильность ответов уч-ся; дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания.
IV. Изучение нового материала.
1. Работа по учебнику. С 24 -25
Проблемный вопрос.
Решение проблемной ситуации.
3. Работа по рабочей тетради с. 22, задание 2
4. Физкульт-минутка
5. Работа по карте мира
V. Закрепление нового материала.
1. Работа по учебнику. С 26
2. Выполнение заданий в рабочей тетради Задание 5 (с. 23)
(Взаимопроверка.)
· Послушайте загадку. О чем она?
На ноге стоит одной,
Крутит-вертит головой,
Нам показывает страны,
Реки, горы, океаны. (Глобус.)
Что такое глобус? (Модель Земли.)
Наша Земля имеет форму шара. Глобус передает и форму, и расположение океанов, материков на планете. Но глобус не все гда удобен
- Кто может сказать, в чем его недостатки? (Объемный, неудо бен в дороге. Не видно всех материков сразу. Трудно опреде лять расстояние между объектами.)
- Взгляните на карту мира. Вся планета перед вами на листе бумаги!
- Когда появились первые карты? Узнать об этом вы можете на «Страничках Умного Совенка» (с. 127).
- Кто создал первую карту мира?
- Какие неточности были на карте?
Для создания современных карт используют высокоточные снимки земной поверхности из космоса. Карты сегодня рисуют компьютеры. Но и на таких картах есть неточности, потому что Земля шар и поместить его развертку на плоскости нелегко. Но небольшие неточности неважны для большинства из нас.
- Обозначим стороны горизонта.
- Найдите на карте мира условные знаки. Что они обозначают?
- Как различаются разные объекты на карте? (Они выделены разным цветом.)
- Какой цвет преобладает на карте? (Голубой: много воды.)
- Какими цветами обозначена суша? Что обозначают эти цвета?
- Почему остров Гренландия и материк Антарктида закраше ны белым цветом?
- Прочитайте масштаб карты. Как вы его понимаете? (1 см на карте соответствует 1200 км на местности.)
- Что такое материк? (Часть суши, окруженная со всех сторон водой.)
- Назовите материки. (Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида.)
- Какой материк самый большой? (Евразия.)
- Самый маленький? (Австралия.)
- Найдите и прочитайте названия океанов.
- Русская географическая традиция выделяет четыре океа на: Атлантический, Северный Ледовитый, Тихий, Индийский. На международном уровне южные области Индийского, Атлан тического и Тихого океанов выделяют в самостоятельный Южный океан, который опоясывает Антарктиду. Таким образом, на Земле насчитывают пять океанов. Также общепринят термин «Мировой океан», объединяющий все океаны и открытые моря Земли.
- Назовите самый большой остров. (Гренландия.)
- Запомнить названия материков поможет стихотворение.
На свете много островов,
Так много, что не счесть...
А вот больших материков
Мы насчитаем шесть: АФРИКА, АМЕРИКА (Северная и Южная), АВСТРАЛИЯ, ЕВРАЗИЯ, АНТАРКТИДА (вьюжная) . А. Усачев
- Прочитайте и скажите, чем отличаются понятия «материк» (континент) и «часть света». (Материк часть суши, окру женная со всех сторон водой, а часть света это материк или часть материка с расположенными вблизи островами.)
- Какие части света расположены на материке Евразия? (Ев ропа и Азия.)
- Какие два материка объединены в одну часть света? (Ма терики Южная и Северная Америка образуют одну часть света Америку.)
(Самостоятельная работа. Проверка.)
- Напишите столбиком названия материков и частей света.
- Прочитайте названия материков.
- Прочитайте названия частей света.
- Какие несовпадающие названия вы закрасили? (Евразия, Европа, Азия, Северная Америка, Южная Америка, Америка.)
Выполняют практическую работу.
Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.
Работают с информацией, представленной в форме рисунка, беседы.
Выполняют задания,
осуществляют взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь друг другу.
Учащиеся выполняют
Показ оценивания работы группы.
Двигаются под музыку.
Решают примеры на умножение.
Выполняют задания.
Находят схему, решают.
Коммуникативные: понимать на слух ответы уч-ся. Регулятивные: совместно с учителем обнаруживают и формируют учебную проблему, работают по плану, сверяют свои действия с целью, вырабатывают критерии оценки и определяют успешность. Познавательные: отбирают необходимые для решения учебной задачи источники информации, делают выводы на основе обобщения знания. Личностные: развивают эстетические потребности, доброжелательность и отзывчивость, понимают чувства других людей.
VI. Итог урока.
VII. Рефлексия.
- Урок подходит к концу. Подведем итоги.
- Что дал каждому из вас урок? (Получили новые знания.) - Какие цели мы ставили в начале урока?
- Мы достигли поставленной цели?
- Перед вами карта и план местности. Чем они похожи и чем различаются? (Примерный ответ. Оба при помощи услов ных знаков изображают земную поверхность. На карте большие территории и крупные объекты (материки, горы, океаны), на плане маленькие участки и подробно неболь шие объекты (сады, дороги, болота). Масштаб плана мест ности крупнее по сравнению с картами.)
СЛАЙД 12 Я узнал ... Я запомнил Я научился
Я удивился Я повторил
- Оцените свою работу на уроке.
- Если вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, с пользой. Вы научились и можете помочь другим – возьмите зелёный круг.
- Если вы считаете, что вам ещё нужна помощь – возьмите жёлтый круг.
- Если вы считаете, что было трудно на уроке – возьмите красный круг.
- Ребята спасибо за урок. Урок окончен.
Д/з с. 24-27 перес, выуч. названия материков
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их.
Личностные: понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала.
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Рисунок 1Рисунок 1Рисунок 1Рисунок 1Рисунок 4_ђ Заголовок 1_ђ Заголовок 2 Заголовок 3"ђ Заголовок 5Ађ Заголовок 6Ађ Заголовок 715
Класс. 3 класс, УМК «Перспектива». Г. В. Дорофеев, Т.Н. Миракова
Раздел
Радость познания
Тема
Планета на листе бумаги
Тип урока
ОНЗ, базовый уровень.
Цель.
Познакомить с картой мира; дать понятия «материк», «часть света»; научить читать карту.
Планируемый результат.
Личностные: Проявлять интерес к изучению темы и желание применить приобретённые знания и умения. Воспринимать одноклассников как членов своей команды. Быть толерантным к мнению других и проявлять готовность к их обсуждению.
Метапредметные: Регулятивные УУД: выполнять учебное задание в соответствии с правилом; соотносить учебные действия с алгоритмом; оценивать правильность выполненного задания в рамках учебного диалога.
Коммуникативные УУД: комментировать собственные учебные действия; вступать в учебный диалог; слушать собеседника и адекватно реагировать на замечания; оформлять свою мысль в устной и письменной речи, слушать и понимать речь других, уметь вступать в коллективное сотрудничество, решать совместно в паре, в группе поставленную задачу; согласовывать позиции и находить общее решение; формулировать корректные высказывания.
Познавательные УУД: Учить наблюдать, сравнивать, анализировать различные явления. Ориентироваться в материале, находить нужную информацию; классифицировать.
Предметные: учащиеся научатся читать карту по условным обозначениям, показывать на глобусе и карте материки и океаны, различать на карте разные формы земной поверх ности, сравнивать план и карту. Сравнивать план и карту, глобус и карту мира. Изучать условные знаки карты, применять их для чтения карты мира. Работая в паре, заполнять таблицу «Материки и части света». Узнавать материки и части света по силуэтам. С помощью карты учебника приводить примеры морей, рек, островов. Обсуждать роль карты в жизни людей, в нашей собственной жизни, оценивать эмоциональные впечатления от мысленных путешествий по карте
Основные понятия:
Материк, часть света, карта мира
Межпредметные связи
Литературное чтение, русский язык, окружающий мир
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
Мультимедийная презентация, интерактивная доска, учебник «Окружающий мир» А.А. Плешаков М.Ю.Новицкая 3 класс, 1 часть; Рабочая тетрадь «Окружающий мир» А.А. Плешаков М.Ю.Новицкая 3 класс, 1 часть
Рабочая тетрадь «Окружающий мир» А.А. Плешаков М.Ю.Новицкая 3 класс, 1 часть; карта мира, глобус, план местности.
Форма работы:
Фронтальная. Другие формы работы: - индивидуальная; - парная; - групповая
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность уч-ся
УУД
I. Орг. момент.
1. Мотивация к учебной деятельности
В мире много интересного СЛАЙД 2
Нам порою неизвестного
Миру знаний нет предела
Так скорей, друзья, за дело.
- Я желаю вам отличного настроения, постарайтесь работать быстро и, самое главное, дружно!
Приветствуют учителя, гостей. Проверяют готовность рабочего места.
Подготовка класса к работе
Личностные: самоопределение
Регулятивные: целеполагание
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
II. Актуализация знаний.
1. Проверка домашнего задания
(Пересказ.)
2. Выполнение заданий в рабочей тетради Задание 2 (с. 18)
2. Выполнение заданий в рабочей тетради Задание 4 (с. 19) (Взаимопроверка.)
(Конверт № 1) (Работа в группе: обсуждают, отвечают 1-е номера.)
- Какие условные знаки вы видите?
Город Фруктовый сад
Луг и тропа Грунтовая дорога
- Нарисуйте условные знаки плана.
Болото Смешанный лес Луг Ручей Кустарник Овраг Тропа Река
- Нарисуйте путь Оли с помощью условных обозначений по описанию.
Оля вышла из дома и пошла на юг по тропе через луг. Она дошла до реки, перешла ее по мосту и, свернув на запад, пошла через фруктовый сад и пашню. Оля остановилась у родника.
Ответы учеников. Фронтальный опрос
Работают в парах, записывают ответ. Ответ дает пара.
Смотрят, называют.
Пытаются сформулировать тему урока
Выполняют задания.
Познавательные: перерабатывают полученную информацию: делают выводы. Коммуникативные: доносят свою позицию до других: оформляют свои мысли в устной речи с учётом своего жизненного опыта.
III. Введение в тему.
1. Постановка проблемной ситуации.
2. Сообщение темы урока.
3. Целеполагание.
Самоопределение к деятельности.
Отгадайте загадку.
Моря есть плавать нельзя,
Дороги есть ехать нельзя,
Земля есть пахать нельзя.
Что это? (Географическая карта.)
- Что такое карта? (Уменьшенное изображение земной поверх ности на плоскости (бумаге) с помощью условных знаков.)
- Прочитайте тему урока в учебнике на с. 24. Поставьте цели урока.
(- Научимся
Коллективно разгадывают ребус.
Определяют тему урока,
формулируют цели урока.
Рассказывает.
Формулируют тему урока.
Познавательные: выделять существенную информацию из текста загадки; выдвигать гипотезу и обосновывать её. Коммуникативные:
Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме; слушать собеседника; строить понятные для собеседника высказывания. Регулятивные: контролируют правильность ответов уч-ся; дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания.
IV. Изучение нового материала.
1. Работа по учебнику. С 24 -25
Проблемный вопрос.
Решение проблемной ситуации.
3. Работа по рабочей тетради с. 22, задание 2
4. Физкульт-минутка
5. Работа по карте мира
V. Закрепление нового материала.
1. Работа по учебнику. С 26
2. Выполнение заданий в рабочей тетради Задание 5 (с. 23)
(Взаимопроверка.)
· Послушайте загадку. О чем она?
На ноге стоит одной,
Крутит-вертит головой,
Нам показывает страны,
Реки, горы, океаны. (Глобус.)
Что такое глобус? (Модель Земли.)
Наша Земля имеет форму шара. Глобус передает и форму, и расположение океанов, материков на планете. Но глобус не все гда удобен
- Кто может сказать, в чем его недостатки? (Объемный, неудо бен в дороге. Не видно всех материков сразу. Трудно опреде лять расстояние между объектами.)
- Взгляните на карту мира. Вся планета перед вами на листе бумаги!
- Когда появились первые карты? Узнать об этом вы можете на «Страничках Умного Совенка» (с. 127).
- Кто создал первую карту мира?
- Какие неточности были на карте?
Для создания современных карт используют высокоточные снимки земной поверхности из космоса. Карты сегодня рисуют компьютеры. Но и на таких картах есть неточности, потому что Земля шар и поместить его развертку на плоскости нелегко. Но небольшие неточности неважны для большинства из нас.
- Обозначим стороны горизонта.
- Найдите на карте мира условные знаки. Что они обозначают?
- Как различаются разные объекты на карте? (Они выделены разным цветом.)
- Какой цвет преобладает на карте? (Голубой: много воды.)
- Какими цветами обозначена суша? Что обозначают эти цвета?
- Почему остров Гренландия и материк Антарктида закраше ны белым цветом?
- Прочитайте масштаб карты. Как вы его понимаете? (1 см на карте соответствует 1200 км на местности.)
- Что такое материк? (Часть суши, окруженная со всех сторон водой.)
- Назовите материки. (Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида.)
- Какой материк самый большой? (Евразия.)
- Самый маленький? (Австралия.)
- Найдите и прочитайте названия океанов.
- Русская географическая традиция выделяет четыре океа на: Атлантический, Северный Ледовитый, Тихий, Индийский. На международном уровне южные области Индийского, Атлан тического и Тихого океанов выделяют в самостоятельный Южный океан, который опоясывает Антарктиду. Таким образом, на Земле насчитывают пять океанов. Также общепринят термин «Мировой океан», объединяющий все океаны и открытые моря Земли.
- Назовите самый большой остров. (Гренландия.)
- Запомнить названия материков поможет стихотворение.
На свете много островов,
Так много, что не счесть...
А вот больших материков
Мы насчитаем шесть: АФРИКА, АМЕРИКА (Северная и Южная), АВСТРАЛИЯ, ЕВРАЗИЯ, АНТАРКТИДА (вьюжная) . А. Усачев
- Прочитайте и скажите, чем отличаются понятия «материк» (континент) и «часть света». (Материк часть суши, окру женная со всех сторон водой, а часть света это материк или часть материка с расположенными вблизи островами.)
- Какие части света расположены на материке Евразия? (Ев ропа и Азия.)
- Какие два материка объединены в одну часть света? (Ма терики Южная и Северная Америка образуют одну часть света Америку.)
(Самостоятельная работа. Проверка.)
- Напишите столбиком названия материков и частей света.
- Прочитайте названия материков.
- Прочитайте названия частей света.
- Какие несовпадающие названия вы закрасили? (Евразия, Европа, Азия, Северная Америка, Южная Америка, Америка.)
Выполняют практическую работу.
Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.
Работают с информацией, представленной в форме рисунка, беседы.
Выполняют задания,
осуществляют взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь друг другу.
Учащиеся выполняют
Показ оценивания работы группы.
Двигаются под музыку.
Решают примеры на умножение.
Выполняют задания.
Находят схему, решают.
Коммуникативные: понимать на слух ответы уч-ся. Регулятивные: совместно с учителем обнаруживают и формируют учебную проблему, работают по плану, сверяют свои действия с целью, вырабатывают критерии оценки и определяют успешность. Познавательные: отбирают необходимые для решения учебной задачи источники информации, делают выводы на основе обобщения знания. Личностные: развивают эстетические потребности, доброжелательность и отзывчивость, понимают чувства других людей.
VI. Итог урока.
VII. Рефлексия.
- Урок подходит к концу. Подведем итоги.
- Что дал каждому из вас урок? (Получили новые знания.) - Какие цели мы ставили в начале урока?
- Мы достигли поставленной цели?
- Перед вами карта и план местности. Чем они похожи и чем различаются? (Примерный ответ. Оба при помощи услов ных знаков изображают земную поверхность. На карте большие территории и крупные объекты (материки, горы, океаны), на плане маленькие участки и подробно неболь шие объекты (сады, дороги, болота). Масштаб плана мест ности крупнее по сравнению с картами.)
СЛАЙД 12 Я узнал ... Я запомнил Я научился
Я удивился Я повторил
- Оцените свою работу на уроке.
- Если вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, с пользой. Вы научились и можете помочь другим – возьмите зелёный круг.
- Если вы считаете, что вам ещё нужна помощь – возьмите жёлтый круг.
- Если вы считаете, что было трудно на уроке – возьмите красный круг.
- Ребята спасибо за урок. Урок окончен.
Д/з с. 24-27 перес, выуч. названия материков
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их.
Личностные: понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала.
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Рисунок 1Рисунок 1Рисунок 1Рисунок 1Рисунок 4_ђ Заголовок 1_ђ Заголовок 2 Заголовок 3"ђ Заголовок 5Ађ Заголовок 6Ађ Заголовок 715
Приложенные файлы
