ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку (Приказ Министерства образования науки от 5.03.2004г. №1089) с учетом требований к планированию по учебно-методическому комплекту под редакцией авторов М.Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский.
При разработке рабочей программы учтены положения приказа по МОУ СОШ №29 от 28.08.2015 г. за №221 «О годовом календарном учебном графике МОУ СОШ №29 на 2015-2016 учебный год» и приказа по МОУ СОШ №29 от 28.08.2015 г. за №220 об утверждении Учебного плана школы на 2015-2016 учебный год.
Главные цели курса русского языка в 7 классе: свободно оперировать обобщенными морфологическими понятиями, принципами классификации частей речи и основными принципами синтаксического разбора предложения. Изучение русского языка в 7 классе предполагает формирование не только языковой компетенции учащихся, но и культуры мышления и уже на этой основе совершенствование речевой культуры, развитие коммуникативных умений и навыков.
Для достижения главной цели курса изучение русского языка в 7 классе должно быть направлено на решение следующих задач:
- совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета;
- формирование умений, таких как, различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения;
- формирование умения соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала;
- формирование умения различать признаки основных частей речи русского языка.
В рабочей программе сохранен объем предметного содержания. Предлагаемые контрольные работы, работы по развитию речи, отраженные в данной рабочей программе, включены в соответствии с Примерной программой основного общего образования по русскому языку.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема раздела
Количество часов по разделу
Общие сведения о языке 3ч
Повторение изученного в 5-6 классах
20ч
Система языка 1ч
Грамматика 1ч
Морфология 1ч
Причастие 30 ч
Деепричастие 14ч
Наречие 32 ч
Категория состояния 6ч
Служебные части речи 1ч
Предлог 12ч
Союз 16ч
Частица 21ч
Междометия и звукоподражательные слова 3ч
Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах 9ч
Всего уроков 170
Календарно-тематический план
№ ппНаименование разделов и тем Всего часов Из них Обеспечение образовательного процесса Общие умения, навыки, способы деятельности
Языковая компетенция Работа по развитию речи Контрольные и диагностические работы Общие сведения о языке (3ч)
1 Русский язык как развивающееся явление.
1 1 Плакаты с высказываниями известных русских учёных и писателей о языке Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных отношений между частями целого.
2 Роль языка в жизни человека и общества 1 1 - Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей
3 Текст как речевое произведение 1 1 Раздаточный материал (тексты) Свободная работа с текстами художественного, публицистического и официально-делового стилей, понимание их специфики;
Повторение изученного в 5-6 классах (20ч)
4 Диагностический тест по проверке знаний, практических умений учащихся за 6 курс класса 1 1 Тест Отражение в письменной форме результатов своей деятельности.
5 Синтаксис. Синтаксический разбор. Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.
1 1 Схема синтаксического разбора словосочетания и предложения Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных отношений между частями целого.
6 Оценка собственной и чужой речи с точки зрения использования различных синтаксических конструкций как средства усиления выразительности речи 1 1 - Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.
7 Пунктуация. Пунктуационный разбор. 1 1 карточки для фронтальной и индивидуальной работы Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных отношений между частями целого.
8 Лексика и фразеология. 1 1 Работа с различными видами словарей: толковым, иностранных слов, устар. слов, этимолог., синонимов, антонимов, фразеолог-ов. Портрет В.И.Даля Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных отношений между частями целого.
9 Употребление слова в точном соответствии с его лексическим значением. 1 1 Лексический словарь Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.
10 Основные виды тропов. Наблюдение за использованием переносных значений слов в устных и письменных текстах 1 1 Раздаточный материал, таблица Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).
11 Фразеология. Фразеологизмы; их значение и употребление 1 1 - Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных отношений между частями целого.
12 Фразеологическое богатство русского языка. Пословицы поговорки, афоризмы и крылатые слова, их употребление в речи 1 1 Раздаточный материал «Пословицы и поговорки» Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей
13 Фонетика, орфоэпия и орфография.
1 1 - Поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого.
Умение разделять процессы на этапы, звенья.
.
14 Фонетический разбор слова. Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.
1 1 схема фонетического разбора Поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого.
Умение разделять процессы на этапы, звенья.
.
15 Словообразование и орфография. Основные способы образования слов. 1 1 Таблица «Основные способы образования слов» Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных отношений между частями целого.
16 Морфемный и словообразовательный разбор слова. Морфема как минимальная единица языка. Виды морфем. 1 1 Схема словообразовательного разбора, школьный словообразователь-ный словарь Поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого.
Умение разделять процессы на этапы, звенья.
.
17 Морфология и орфография. Морфологический разбор слова. 1 1 Таблицы, схемы морфологического разбора изученных частей речи. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов.
18 Применение умений и знаний по морфологии на практике правописания и проведения синтаксического разбора. Упр 27,31-43 1 1 - Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей
19 Стили литературного языка 1 1 Таблица «Стили литературного языка» Свободная работа с текстами художественного, публицистического и официально-делового стилей, понимание их специфики;
20 Подготовка к дом. соч. по картине И.И. Бродского «Летний сад осенью» 1 1 Таблица, рабочие материалы Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
21 Текст как речевое произведение.
Функционально – смысловые типы текста. Стили литературного языка. 1 1 Тексты различных типов, стилей, анализ отрывков из художественных произведений Свободная работа с текстами художественного, публицистического и официально-делового стилей, понимание их специфики;
22 Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 6 кл.» 1 1 - Отражение в письменной форме результатов своей деятельности.
23 Анализ контрольного диктанта 1 1 - Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений
Система языка (1ч)
24 Повторение изученного в 5-6 классах. Основные единицы языка: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст 1 1 - Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных отношений между частями целого.
Грамматика (1ч)
25 Повторение изученного в 5-6 классах. Грамматика как раздел науки о языке 1 1 - Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.
Морфология (1ч)
26 Система частей речи в русском языке. Грамматическое значение слова и его отличие от лексического 1 1 Таблица частей речи Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных отношений между частями целого.
Причастие (30ч)
27 Повторение изученного о глаголе в 5-6 классах 1 1 Раздаточный материал Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.
28 Причастие как часть речи, его грамматические признаки.
1 1 Компьютерная презентация Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных отношений между частями целого.
29 Публицистический стиль. Основные особенности и жанры публицис-тического стиля 1 1 Карточки с текстами публицистического стиля Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.
30 Склонение причастий.
Правописание гласных в падежных окончаниях причастий. 1 1 Работа с дидактическим материалом
Поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого.
Умение разделять процессы на этапы, звенья.
.
31 Причастный оборот. 1 1 Комплект карточек для индивидуальной и фронтальной работы, схемы выделения причастного оборота Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных отношений между частями целого.
32 Описание внешности человека. 1 1 Репродукции произведений живописи, дидактический материал (план описания внешности) Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации.
33 Действительные и страдательные причастия. 1 1 Работа с дидактическим материалом, комп.презентация «Действительные и страдательные причастия» Поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого.
Умение разделять процессы на этапы, звенья.
.
34 Краткие и полные страдательные причастия.
1 1 Таблица « Полные и краткие страдательные причастия прошедшего времени», работа с дидактическим материалом Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных отношений между частями целого.
35 Действительные причастия настоящего времени. 1 1 работа с дидактическим материалом Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных отношений между частями целого.
36 Гласные в суффиксах ДП настоящего времени. 1 1 Таблица «Суффиксы причастий» Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей
37 Действительные причастия прошедшего времени 1 1 Таблица «Образование причастий», работа с дидактическим материалом Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных отношений между частями целого.
38 Страдательные причастия настоящего времени. 1 1 Таблица «Образование причастий», работа с дидактическим материалом Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.
39 Гласные в суффиксах СП настоящего времени. 1 1 Таблица «Образование причастий», работа с дидактическим материалом Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных отношений между частями целого.
40 Страдательные причастия прошедшего времени. 1 1 Схема «Страдательные причастия» Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей
41 Гласные перед одной и двумя буквами н в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов. 1 1 схема, отражающая соответствующее орфографическое правило Поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого.
Умение разделять процессы на этапы, звенья.
.
42 Одна и две буквы н в суффиксах СП прошедшего времени 1 1 Комплект карточек для фронтальной работы, схема рассуждения Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных отношений между частями целого.
43 Одна и две буквы н в прилагательных, образованных от глаголов. 1 1 Комплект карточек для фронтальной работы, схема рассуждения Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей
44 Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных 1 1 Комплект карточек для фронтальной работы; таблица, отражающая соответствующее орфографическое правило Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных отношений между частями целого.
45 Тестовый контроль. 1 1 - Отражение в письменной форме результатов своей деятельности.
46 Выборочное изложение по упр.130 1 1 Орфографический словарь Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания
47 Анализ изложения 1 1 - Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений
48 Морфологический разбор причастий.
1 1 Схема морфологического разбора причастия, различные виды словарей Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей
49 Слитное и раздельное написание не с причастиями. 1 1 Таблица « НЕ с причастиями» Поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого.
Умение разделять процессы на этапы, звенья.
.
50 Практикум. Слитное и раздельное написание не с причастиями 1 1 Таблица « НЕ с причастиями» Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных отношений между частями целого.
51 Буквы е-ё после шипящих в суффиксах СП прошедшего времени 1 1 таблица, отражающая соответствующее орфографическое правило Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных отношений между частями целого.
52 Сочинение – описание внешности человека. 1 1 Репродукция картины Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
53 Анализ сочинения-описания 1 1 - Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений
54 Повторение изученного по теме «Причастие» Подготовка к диктанту. 1 1 Работа по карточкам «Повторение изученного по теме «Причастие» Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений
55 Контрольный диктант по теме
«Причастие»
1 1 - Отражение в письменной форме результатов своей деятельности.
56 Анализ контрольного диктанта 1 1 - Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений
Деепричастие (14ч)
57 Деепричастие как часть речи.
Морфологические признаки у деепричастий. Признаки глагола у деепричастия 1 1 Комп.презентация «Деепричастие» Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов.
58 Наблюдение за особенностями употребления причастий и деепричастий в речи. Правильное употребление причастий и деепричастий 1 1 Комп.презентация «Деепричастие» Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей
59 Деепричастный оборот. Пунктуация при деепричастном обороте 1 1 Комп.презентация «Деепричастие» Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов.
60 Тестовый контроль. Деепричастный оборот. Запятые в деепричастном обороте 1 1 - Отражение в письменной форме результатов своей деятельности.
61 Раздельное написание не с деепричастиями 1 1 Комп.презентация «Деепричастие» 62 Деепричастия несовершенного вида 1 1 Таблица «Образование деепричастий»
Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей
63 Деепричастия совершенного вида 1 1 Таблица «Образование деепричастий»
Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов.
64 Особенности употребления деепричастий в речи. Подготовка к сочинению по картине С. Григорьева «Вратарь» 1 1 Тексты различных типов и стилей,
Работа с дидактическим материалом. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов.
65 Сочинение по картине С. Григорьева ««Вратарь» 1 1 Репродукция картины Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
66 Анализ сочинения 1 1 - Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений
67 Морфологический разбор деепричастий
1 1 Схема морфологического разбора деепричастия Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей
68 Обобщение и систематизация сведений о деепричастии. 1 1 Карточки для индивидуальной работы Отражение в письменной форме результатов своей деятельности.
69 Контрольный диктант по теме «Дееричастие» 1 1 - Отражение в письменной форме результатов своей деятельности.
70 Анализ контрольного диктанта 1 1 - Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений
Наречие (32ч)
71 Наречие как часть речи. 1 1 Комп. презентация «Наречие» Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных отношений между частями целого.
72 Смысловые группы наречий 1 1 Таблица «Смысловые группы наречий Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.
73 Способы образования наречий 1 1 Комп. презентация «Наречие» Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.
74 Сочинение по картине И.Попова «Первый снег 1 1 Репродукция картины Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
75 Анализ сочинения 1 1 - Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений
76 Степени сравнения наречий, их образование. 1 1 Таблица «Степени сравнения наречий», работа с дидактическим материалом Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных отношений между частями целого.
77 Различие прилагательного и наречия в сравнительной степени 1 1 Таблица «Степени сравнения наречий», работа с дидактическим материалом Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.
78 Морфологический разбор наречий. 1 1 Схема морфологического разбора наречия Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей
79 Слитное и раздельное написание не с наречиями на о-е. 1 1 Работа с дидактическим материалом, таблица «НЕ с причастиями» Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных отношений между частями целого.
80 Практическая работа. Слитное и раздельное написание не с наречиями на о-е. 1 1 Карточки по теме урока Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных отношений между частями целого.
81 Буквы е-и в приставках не-ни отрицательных наречий. 1 1 Таблица, отражающая соответствующее правило Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных отношений между частями целого.
82 Тестовый контроль 1 1 - Отражение в письменной форме результатов своей деятельности.
83 Одна и две буквы н в наречиях на о-е. 1 1 Таблица, отражающая соответствующее правило Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.
84 Практикум. Одна и две буквы Н в суффиксах разных частей речи 1 1 - Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.
85 Р.р. Описание действия.
1 1 - Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
86 Устное сочинение-описание действия (упр №240) 1 1 - Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения. Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).
87 Буквы о-е после шипящих на конце наречий. 1 1 Комплект карточек для индивидуальной и фронтальной работы, работа с дидактическим материалом Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных отношений между частями целого.
88 Практикум. Написание О-Е после шипящих в разных частях речи 1 1 - Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.
89 Буквы о-а на конце наречий с приставками из, до, с 1 1 Таблица, отражающая соответствующее правило, работа с дидактическим материалом Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных отношений между частями целого.
90 Р.р. Сочинение по картине Е.Н. Широкова «Друзья» 1 1 Репродукция картины Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
91 Дефис между частями слова в наречиях.
1 1 Работа с дидактическим материалом, таблица « Дефис между частями слова» Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных отношений между частями целого.
92 Различие именных частей речи и наречий 1 1 Сводная таблица «Различие именных частей речи и наречий» Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей
93 Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных 1 1 Таблица «Слитное и раздельное написание наречий» Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.
94 Тестовый контроль. Дефисное написание разных частей речи 1 1 - Отражение в письменной форме результатов своей деятельности.
95 Мягкий знак после шипящих на конце наречий. 1 1 Комплект карточек для индивидуальной и фронтальной работы Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных отношений между частями целого.
96 Практикум. Правописании мягкого знака после шипящих в разных частях речи 1 1 - Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.
97 Основные жанры научного стиля 1 1 Карточки с текстами (научного стиля) Свободная работа с текстами художественного, публицистического и официально-делового стилей, понимание их специфики;
98 Повторение темы ««Наречие» 1 1 Комплект карточек для индивидуальной и фронтальной работы
Отражение в письменной форме результатов своей деятельности.
99 Контрольный диктант по теме «Наречие» 1 1 - Отражение в письменной форме результатов своей деятельности.
100 Анализ контрольного диктанта 1 1 - Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений
101 Изложение текста с элементами сочинения 1 1 - Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания. Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно).
102 Анализ изложения 1 1 - Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений
Категория состояния (6ч)
103 Категория состояния. 1 1 Работа с дидактическим материалом Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных отношений между частями целого.
104 Различение слов категории состояния и других частей речи 1 1 Работа с дидактическим материалом Поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого.
Умение разделять процессы на этапы, звенья.
.
105
Морфологический разбор категории состояния. 1 1 Схема морфологического разбора Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей
106 Повторение по теме «Категория состояния» 1 1 - Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений
107 Сочинение на лингвистическую тему. №282 1 1 - Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
108 Анализ сочинения 1 1 - Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений
Служебные части речи (1ч)
109 Служебные части речи, их отличие от самостоят. частей речи. 1 1 Таблица « Части речи», дидактический материал Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных отношений между частями целого.
Предлог (12ч)
110 Предлог как часть речи. 1 1 Работа с дидактическим материалом Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных отношений между частями целого.
111 Практикум. Употребление предлогов 1 1 - Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов.
112 Непроизводные и производные предлоги. 1 1 Таблица «Предлог»
Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных отношений между частями целого.
113 Тестовый контроль. Различие производных и непроизводных предлогов 1 1 - Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов.
114 Простые и составные предлоги..1 1 Таблица «Предлог» Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных отношений между частями целого.
115 Морфологический разбор предлога 1 1 схема морфологического разбора предлога Поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого.
Умение разделять процессы на этапы, звенья.
.
116 Практикум. Слитное и раздельное написание производных предлогов 1 1 - Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов.
117 Р.р. Подготовка к написанию репортажа на основе увиденного на картине (А.В. Сайкина « Детская спортивная школа») 1 1 Репродукция картины А.В. Сайкиной «Детская спортивная школа» Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
118 Анализ сочинения 1 1 - Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений
119 Повторение по теме «Предлог» 1 1 - Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений
120 Контрольный диктант с грамматическим заданием «Предлог» 1 1 - Отражение в письменной форме результатов своей деятельности.
121 Анализ диктанта 1 1 - Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений
Союз (16ч)
122 Союз как часть речи. 1 1 Работа с дидактическим материалом Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных отношений между частями целого.
123 Союзы простые и составные.
Текстообразующая роль союзов. 1 1 Дидактический материал
Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных отношений между частями целого.
124 Союзы сочинительные и подчинительные 1 1 Комп.презентацияПоиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого.
Умение разделять процессы на этапы, звенья.
.
125 Запятая перед союзами в сложном предложении. 1 1 Комп.презентацияПриведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов.
126 Тестовый контроль. Запятая в сложном предложении 1 1 - Отражение в письменной форме результатов своей деятельности.
127 Сочинительные союзы.
1 1 Таблица «Сочинительные союзы», работа с дидактическим материалом Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных отношений между частями целого.
128 Практикум. Различение предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений 1 1 - Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов.
129 Отражение в языке культуры и истории народа. Упр №323 1 1 Рабочие материалы Поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого.
Умение разделять процессы на этапы, звенья.
.
130 Подчинительные союзы. 1 1 Таблица « Виды подчинительных союзов», Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных отношений между частями целого.
131 Морфологический разбор союзов. 1 1 схема морфологического разбора союза. Поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого.
Умение разделять процессы на этапы, звенья.
.
132 Р.р. Сочинение «Книга – наш друг и советчик» по упр.343 1 1 - Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
133 Анализ сочинения 1 1 - Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений
134 Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато. 1 1 Работа с дидактическим материалом, таблица «Отличайте союзы от других частей речи!» Поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого.
Умение разделять процессы на этапы, звенья.
.
135 Закрепление сведений о предлогах и союзах.
Подготовка к диктанту. 1 1 Рабочие материалы, таблицы Отражение в письменной форме результатов своей деятельности.
136 Контрольный диктант с грамматическим заданием «Союз» 1 1 - Отражение в письменной форме результатов своей деятельности.
137 Анализ контрольного диктанта 1 1 - Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений
Частица (21ч)
138 Понятие о частице. Разряды частиц по значению и употреблению. 1 1 Комп.презентация «Частица Использование для решения практических задач различных источников информации
139 Формообразующие частицы. 1 1 Таблица « Разряды частиц» Поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого.
Умение разделять процессы на этапы, звенья.
.
140 Смысловые частицы. 1 1 Таблица «Смысловые частицы» Использование для решения практических задач различных источников информации
141 Раздельное и дефисное написание частиц. 1 1 Таблица «Частица Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных отношений между частями целого.
142 Тестовый контроль. Дефисное написание прилагательных, местоимений, наречий, частиц 1 1 - Отражение в письменной форме результатов своей деятельности.
143 Р.р. Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень» по упр.382 1 1 Репродукция картины Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
144 Морфологический разбор частиц. 1 1 Схема разбор частицы Поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого.
Умение разделять процессы на этапы, звенья.
.
145 Отрицательные частицы. 1 1 Работа с дидактическим материалом; Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных отношений между частями целого.
146 Отрицательные частицы. 1 1 Работа с дидактическим материалом; Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных отношений между частями целого.
147 Изложение с элементами сочинения 1 1 Рабочие материалы к уроку Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания
148 Анализ изложения 1 1 - Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений
149 Различение частицы и приставки не 1 1 Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных отношений между частями целого.
150 Р.р. Сочинение по данному рассказу (по упр.402) 1 1 Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
151 Анализ сочинения-рассказа 1 1 - Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений
152 Различение частицы ни, союзы ни-ни, приставки ни. 1 1 работа с дидактическим материалом Поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого.
Умение разделять процессы на этапы, звенья.
.
153 Практикум. Различие частиц Не и Ни 1 1 Таблица «Частица» Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов.
154 Повторение изученного о частицах. 1 1 Комплект карточек для индивидуальной и фронтальной работы Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений
155 Урок-зачет по теме «Частица» 1 1 - Отражение в письменной форме результатов своей деятельности.
156 Контрольный диктант по теме «Частица» 1 1 - Отражение в письменной форме результатов своей деятельности.
157 Анализ диктанта 1 1 - 158 Практикум. Определение принадлежности слова к той или иной части речи 1 1 Схемы и таблицы «Части речи» Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов.
Междометие и звукоподражательные слова (3ч)
159 Междометие как особый разряд слов. 1 1 Комп.презентация «Междометие» Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных отношений между частями целого.
160 Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометии. 1 1 работа с дидактическим материалом Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов.
161 Звукоподражательные слова 1 1 Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных отношений между частями целого.
Повторение изученного в 5-7 классах (9ч)
162 Русский язык. Разделы науки о языке. Текст. Стили речи.
1 1 Тексты различных типов, стилей, анализ отрывков из художеств. произведений Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах
163 Фонетика. Графика.
1 1 схема фонетического разбора Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах Отражение в письменной и устной форме результатов своей деятельности.
164 Лексика и фразеология. 1 1 Работа с дидактическим материалом Отражение в письменной форме результатов своей деятельности. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов.
165 Морфемика. Словообразование.
1 1 Работа с дидактическим материалом, словообразовательный словарь Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах Отражение в письменной и устной форме результатов своей деятельности.
166 Уметь рассказывать о строении и образовании слов, группировать слова по способам образования, обозначать состав слов и исходное слово, производить разбор слова по составу и словообразовательный разбор. 1 1 Комплект карточек для индивидуальной и фронтальной работы, схема морфологического разбора различных частей речи Отражение в письменной и устной форме результатов своей деятельности.
Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах
167 Синтаксис и пунктуация.
1 1 схемы синтаксического разбора простого и сложного предложения Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов.Отражение в письменной и устной форме результатов своей деятельности.
168 Контрольный диктант 1 1 - Отражение в письменной и устной форме результатов своей деятельности. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов.
169 Анализ контрольного диктанта 1 1 Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений
170 Резервный урок 1 Программой предусмотрено:
Уроки развития речи: 40 часов
Формирование языковой компетенции: 109 часов
Проведение контрольных работ: 19 часов
К записке:
Общая характеристика
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения.
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта определяет следующие цели преподавания курса русского языка в 5-9 классах.
Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:
• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета;
• обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования являются ключевой составляющей Стандарта, которые расширяют представление об образовательных результатах и ориентируют не только на нормирование предметных результатов, но и на достижение метапредметных и личностных результатов. Эти требования сформулированы на основе обобщения и согласования ожидаемых перспектив и запросов личности, семьи, общества и государства к сфере образования. Они представляют собой конкретизированные и операционализированные цели образования.
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога повествование, описание, рассуждение, сочетание разных видов монолога и диалога и этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и другие, сочетание разных видов диалога;
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики и ее основных разделов: язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в 7 классе сводятся к следующему:
Научить производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами, сложных предложений с союзами; составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами; соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
Формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки, находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
Закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка.
Развивать и совершенствовать способность понимать коммуникативные цели и мотивы говорящего; воспринимать на слух информацию художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, устанавливать смысловые части текста, определять их связи.
Формировать и развивать умения:
адекватно воспринимать тексты различных функциональных стилей и разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций;
создавать собственные письменные тексты на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы на основе отбора необходимой информации в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения;
создавать устные и письменные тексты основных жанров публицистического стиля (выступление, статья, интервью);
подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда;
писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения – рассуждения на материале жизненного опыта учащихся;
собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли;
грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы;
совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.
Важной особенностью предлагаемой программы является принципиальная новизна подходов к реализации преподавания русского языка в основной школе. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения русского языка учащиеся должны знать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
Ученик должен знать\ понимать:
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные);
грамматические признаки причастия как самостоятельной части речи; отличительные особенности причастий и прилагательных;
об особенностях склонения причастий;
определение причастного оборота, его место по отношению к определяемому слову, графическое обозначение причастного оборота в предложении, правило выделения причастного оборота запятыми в предложении;
действительные и страдательные причастия;
краткие страдательные причастия;
способы образования действительных причастий настоящего и прошедшего времени, страдательных причастий настоящего и прошедшего времени;
порядок морфологического разбора причастий;
грамматические признаки деепричастия как части речи;
определение деепричастного оборота, правила выделения деепричастного оборота на письме запятыми;
способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида;
порядок морфологического разбора деепричастий;
грамматические признаки наречия как части речи;
смысловые группы наречий;
о лексическом и грамматическом значении слов категории состояния;
признаки классификации самостоятельных и служебных частей речи;
правила употребления предлогов с разными падежами;
о производных и непроизводных, простых и составных предлогах;
о союзе как части речи, его роли в тексте и предложении;
о сочинительных и подчинительных союзах;
порядок морфологического разбора предлогов и союзов;
отличие частиц от самостоятельных частей речи;
формообразующие и смысловые частицы;
отличительные особенности приставке не и отрицательной частицы не, приставки, союза, частицы ни;
о назначении в речи междометий.
К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе;
производить синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами, а также сложных предложений с изученными союзами;
составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии.
Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
Орфограммы, изученные в 7 классе:
Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени;
Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени;
Гласные перед одной и двумя буквами Н в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов;
Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов;
Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных;
Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями;
Буква Е-Ё после шипящих в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени;
Правописание НЕ с деепричастиями;
Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е;
Буквы Е-И в приставках НЕ-НИ отрицательных наречий;
Одна и две буквы Н в наречиях на О-Е;
Буквы О-Е после шипящих на конце наречий;
Буквы О-А на конце наречий с приставками ИЗ, ДО, С;
Дефис между частями слова в наречиях;
Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных;
Мягкий знак после шипящих на конце наречий;
Слитное и раздельное написание производных предлогов;
Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато;
Раздельное и дефисное написание частиц;
Правописание частицы НЕ с различными частями речи;
Различение частицы НИ, союза НИ-НИ, приставки НИ.
правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По пунктуации.
Выделять запятыми причастные обороты, стоящие после определяемого существительного, деепричастные обороты.
По связной речи.
адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы;
подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда;
писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения – рассуждения на материале жизненного опыта учащихся;
грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях;
собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли;
совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.
Аудирование и чтение
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную информацию);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой.
Говорение и письмо
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
создавать тексты различных стилей и жанров (выступление, статья, интервью, очерк);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Система оценивания
В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.
Методы и формы контроля
Комплексный анализ текста
Осложненное списывание
Тест
Составление сложного плана и простого плана к тексту
Изложение текста (подробное, сжатое, выборочное)
Составление текста определенного стиля и типа речи
Сочинение
Составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста
Редактирование текста
Работа с деформированным текстом
Учитывая необходимость постоянно выявлять степень усвоения программного материала, в 7 классе необходимо провести за год следующее количество итоговых письменных контрольных работ:
Контрольные работы
Контрольный диктант №1
по теме «Повторение»
Лесной ручей
Если хочешь душу леса постигнуть, разыщи какой-нибудь ручей. Я иду песчаным берегом неширокого безымянного ручья и вот я уже вижу, слышу, думаю.
На мелком месте вода встречает преграду в корнях елей, от этого журчит и распускает пузыри. Эти пузыри быстро мчатся по течению и у нового препятствия сбиваются в причудливый белоснежный ком.
Все новые преграды приходится преодолевать воде, но ничего ей от этого не делается, только собирается в серебряные струйки и течет дальше. На месте большого завала вода бьет ключом. Кружатся, тонут и вновь выплывают в водовороте семена елей и осин.
Ручей выбежал из леса и на полянке развалился небольшим озером, по берегам которого разрослись ярко-желтые первоцветы. Их бутончики касаются блестящей гладкой поверхности.
Весь проход ручья через лес – это путь длительной борьбы с многочисленными препятствиями.
Контрольный диктант №2
по теме «Причастие»
Однажды из своих вещей дед извлек большую шкатулку. Она оказалась заполненной всевозможными предметами. Здесь были ржавые наконечники стрел, древние монеты, каменные изображения людей, окаменелые раковины и куски дерева. Все это он сохранил на память. Смысл сказанного я понял несколько дней спустя.
Однажды вечером дед поставил на пол свою большую шкатулку. Откинул крышку, вынул из шкатулки один предмет и, держа его в руках, начал свой долгий и интересный рассказ.
С ним была связана часть его жизни, проведенной в путешествиях. В первый вечер дед достал маленькую коробочку с засушенным насекомым и рассказал нам о песчаных пустынях, где беспощадно палит солнце, а к самому небу поднимаются смерчи.
В следующий вечер маленькая трубка, выточенная из кости моржа, перенесла нас на далекий восток. Перед нашими глазами вставало беспокойное море, маленькие скалистые острова, занятые птичьими базарами, парусное судно, скрипящие на все лады даже при небольшом ветре.
Долгими зимними вечерами по рассказам деда я познакомился с многообразной природой нашей родины.
(По Е. Спагненбергу)
Тест по теме «Причастие»
1.В каком слове ударение падает на последний слог?
а) Пролит
б) Отнято
в) Взято
г) Заперта
2.Пишется одна буква н.
а) Ошибка исправле..а
б) Построе..ые дома
в) Избалова..ый ребенок
г) Броше..ый камень
3.Пишется буква я.
а) Подстрел..нныйб) Просе..нныйв) Промасл..нныйг) Напо..нный
4.Необходимы запятые.
Он вынул из-за голенища (1) привязанный на ремешок складной ножик, окинул внимательным взором (2) задумчиво шептавшиеся кусты (3) и решительно подошел к стволу (4) качавшемуся над кручей.
5.Причастие настоящего времени нельзя образовать от глагола.
а) Совершенного вида
б) Несовершенного вида
в) Возвратного
6.Ошибка в объяснении написания выделенных букв.
а) Бечевка – е в корне слова (бечева)
б) Подожженный – страдательное причастие прошедшего времени
в) Сгущенка – е под ударением в суффиксе существительного
г) Плащом – о под ударением в окончании существительного
Контрольный диктант №3
по теме «Деепричастие»
Зазимок
Еще не пахнуло по-настоящему холодом. Еще стояли зелеными ивы в густой листве. И вдруг с низкого темного неба медленно посыпал тихий-тихий снег.
Сначала падали едва заметные пушинки, которые, едва касаясь теплой земли, тут же таяли, превращаясь в обильную холодную росу.
Но вот крупные хлопья снега белыми ватными клочьями закружились, заплясали в тяжелом влажном воздухе. И за какие-то полчаса побелело поле. Под тяжестью влажной белизны упали луговые травы. Пестрым лоскутным одеялом лежало только что вспаханное поле.
Кругом было серо, влажно, тихо. Природа готовилась отойти к длительному зимнему сну и сосредоточенно молчала. И только беспокойный стрекот откуда-то взявшейся вдруг сороки нарушал эту тишину. Она, как бы удивлялась, извещала:
- Люди добрые, пташки небесные! Смотрите, зима! Зима!
Сидя на заборе, она беспрерывно стрекотала и старательно при этом кланялась на все четыре стороны света, приветствуя первый снег, приход зимы, белое обновление природы.
(По А. Рыжову)
Тест по теме «Деепричастие»
1.Не пишется слитно.
а) Сильно не/доумеваяб) Не/припомнив сюжета
в) Дом не/построен
г) Не/написанное вчера письмо
2.Правильно построено предложение с деепричастным оборотом.
а) Подойдя к воротам, мне стало страшно.
б) Светящийся след тянулся за катером, тая в отдалении.
в) Петя переплыв прибрежную глубину и добрался до отмели.
г) Дверь скрипя и покачиваясь от ветра.
3.Пунктуационная ошибка в предложении.
а) Ничего не различая впереди, мы медленно пробирались в темноте.
б) Под голубыми небесами великолепными коврами, блестя на солнце, снег лежит.
в) Один лунный луч, просочившись сквозь годами не протираемое окно, скупо освещал угол.
г) Марфинька боязливо заглянула вниз, и вздрогнув, попятилась назад.
4.Все глагольные формы употребляются с винительным падежом зависимого слова.
а) Варить, варивший, варившись
б) Положить, положив, положенныйв) Устроить, устроив, устроивший
г) Привезти, привезший, привезенный
5.Ошибка в определении морфологических признаков.
а) Пробежав – деепричастие, совершенный вид
б) Мытый – причастие, страдательное, настоящего времени, совершенного вида
в) Взлетевший – причастие, действительное, прошедшего времени, совершенного вида
г) Испекши – деепричастие, совершенный вид
6.Ошибка в характеристике текста.
Нам дан во владение самый богатый, меткий и поистине волшебный русский язык. Мы приняли в дар блистательный и неслыханно богатый язык наших классиков, и мы должны сохранить для потомков народные истоки русского языка.
а) Средство связи предложений – однокоренные слова
б) Тип речи – рассуждение
в) Способ связи предложений – параллельный
г) Стиль речи – публицистический
Контрольный диктант №4
по теме «Наречие"
Огоньки
Как-то давно, темным осенним вечером, случилось мне плыть по угрюмой сибирской реке. Вдруг на повороте реки, впереди, под темными горами мелькнул огонек.
Мелькнул ярко, сильно, очень близко. Я обрадовался, что близко ночлег, и сказал об этом гребцу. Он повернулся, посмотрел через плечо на огонь, буркнул, что еще далеко, и опять молча (апатично) налег на весла.
И долго еще мы плыли (дальше) по темной, как чернила, реке. Ущелья и скалы выплывали, надвигались и уплывали, теряясь в бесконечной дали. Огонек все стоял впереди, одновременно близко и далеко.
Мне часто вспоминается теперь и эта темная река, затененная скалистыми горами, и этот живой огонек. Много огней и раньше и после манили меня своей близостью. Но жизнь течет все в тех же угрюмых берегах, а огни еще далеко. И опять приходится сильнее налегать на весла.
Но все-таки впереди – огни!
(По В. Короленко)
Тест по теме «Наречие»
1.Мягкий знак не пишется.
а) Обнаруж..те
б) Навзнич..в) Сбереч..г) Горюч..
2.Дефис не пишется.
а) По..видимомуб) Нежданно..негаданно
в) Кое..что
г) На..лету
3.Пишется о.
а) Справ..б) Издавн..в) Досыт..г) Затемн..
4.Пишется одна н.
а) На улице безветре..о.
б) Небо было загроможде..о клочьями белых облаков.
в) Эта девушка несдержа..а.
г) Все возбужде..о спорили.
5.Указать прилагательное в сравнительной степени.
а) Стало тише на опушке леса.
б) Все жалобней выл щенок.
в) Брат выше сестры.
г) Они жили дальше от школы.
6.Найти неверное утверждение:
а) Наречия могут обозначать цель и причину действия.
б) Наречия, как и деепричастие, неизменимая часть речи.
в) Сравнительная степень наречия может иметь простую и составную формы.г) Наречие никогда не выступает в роли определения.
Контрольный диктант №5
по теме «Предлог»
Несмотря на начало сентября, было по-летнему жарко. Чай накрыли в гостиной, выходившей распахнутыми настежь окнами в еще не убранный от опавших листьев сад.
В помещении вдоль стен стояла полированная старинная мебель, обитая бордовым плюшем. Благодаря ажурным накидкам и белоснежной домотканой скатерти, расшитой причудливым орнаментом, комната выглядела по-праздничному торжественной. Золоченая и посеребренная посуда была начищена до блеска, а посередине стола возвышался, отражая солнечные лучи, кувшин в виде цветка. Вокруг него были расставлены невысокие, но изящные бокалы из граненого хрусталя.
В течение часа разговор не смолкал. Говорили в основном насчет поездки, которая вопреки опасениям, закончилась благополучно. В заключение чаепития кто-то из присутствующих, развеселившись, предложил осмотреть живописное озеро, разлившееся вследствие недавно прошедших дождей.
Тест по русскому языку «Предлог. Производные и непроизводные предлоги» для 7 класса
Начало формы
1. Укажите производный предлог:
1) несмотря на то что2) не смотря3) благодаря тому что4) невзирая на
2. Укажите непроизводный предлог:
1) вследствие2) через3) вроде4) наподобие
3. Какой предлог не является производным?
1) перед2) насчёт3) мимо4) благодаря
4. Укажите производный предлог:
1) вследствие того что2) впоследствии3) в течение4) в продолжении
5. Укажите непроизводный предлог:
1) оттого что2) пред3) сзади4) согласно
6. Укажите производный предлог:
1) для2) над3) без4) ввиду
7. Какое слово не может быть производным предлогом?
1) напротив2) наперекор3) навзничь4) навстречу
8. В каком предложении выделенное слово является производным предлогом?
1) Полоса леса серовато чернела ВДАЛИ. (И.Бунин)2) НАВСТРЕЧУ летели, покачиваясь, белые космы тумана. (А.Иванов)3) Остроухов, прижавшись в угол, следил машинально за всем, что происходило ВОКРУГ него.(В.Некрасов)4) От орудийной стрельбы гудело все ВОКРУГ, вздрагивала земля от взрывов.(А.Толстой)
9. В каком предложении выделенное слово является производным предлогом?
1) Петр быстро шагал знакомой тропой, Шарик бежал ВПЕРЕДИ. (В.Шишков)2) Директор с профессором Дубровским стояли ПОСРЕДИ поляны.(Ю.Домбровский)3) Губернский предводитель встал, БЛАГОДАРЯ дворянство за доверие, и прослезился.(Л.Толстой)4) Анна даже не заметила этого и с трудом поняла, о чем заговорили ВОКРУГ.(Л.Толстой)
10. В каком предложении выделенное слово не является производным предлогом?
1) (НЕ)СМОТРЯ НА середину марта, весна уже смело заявляла свои права.(Л.Чарская)2) Иногда ВДОЛЬ дороги тянулась рожь. (Ю.Казаков)3) Ребята бежали (НА)ВСТРЕЧУ мальчикам. (А.Рыбаков)4) К рассвету ПОЗАДИ осталось более ста пятидесяти километров. (В.Богомолов)
Конец формы
Контрольная работа по теме «Союз»
1.Расставить знаки препинания. Обозначить все союзы, подчинительные отметить буквой П, сочинительные – буквой С. Выполнить синтаксический разбор выделенного предложения. Выполнить морфологический разбор союза.
Долго после этого мы ехали не останавливаясь по белой пустыне в холодном, прозрачном и колеблющемся свете метели. Откроешь глаза – та/же неуклюжая шапка и спина занесенные снегом торчат передо мной та/же невысокая дуга под которой мерно двигается все на одном расстоянии голова коренной с черной гривой мерно подбиваемой в одну сторону ветром. Из-за спины виднеется та/же гнедая пристяжная4. Посмотришь вниз – тот/же сыпучий снег разрывают полозья и ветер упорно уносит его в одну сторону. Впереди, на одном и том/же расстоянии, убегают передовые тройки. Справа и слева все белеет и3 мерещится. Напрасно глаз ищет нового предмета: ни столба ни стога ни забора – ничего не видно. (Л. Толстой)
2.Тест
1. Однородные члены могут соединяться при помощи подчинительных союзов
2. Найдите сочинительный союз:
а) чтобы;
б) если;
в) также;
г) потому что;
д) хотя.
3. Найдите подчинительный союз:
а) либо;
б) зато;
в) так как;
г) тоже;
д) или.
4. Части сложноподчиненного предложения могут быть соединены при помощи
а) сочинительного союза;
б) подчинительного союза;
в) интонации.
3.Расставить знаки препинания. Назвать ряды однородных членов, составить схемы, объяснить знаки препинания.
За сто лет прошедших со дня гибели города ветры дожди и снега постарались снести его с лица земли и во многом им это удалось. Но каменные дома все(таки) остались стоять хоть и без крыш и окон. Выветрились но не совсем пропали мостовые вдоль которых рядами стояли обломанные высокие пни без коры. Лучше всего сохр..нился старый замок на холме над городом. Ему было уже больше тысячи лет но стены сложе..ые из могучих каме..ых плит стойко выдержали нап..дения ветра и дождя. (По К. Булычеву)
Контрольный диктант
№7 по теме «Частица»
Летний вечер
Тих и ласков теплый летний вечер. Ни утомительного зноя, ни духоты в покойном воздухе. Еще не спустились на землю сумерки, а в небе уже одна за другой незаметно появляются бледные звезды, еще не успевшие разгореться. Присмиревший ветерок изредка прошумит над землей, повеет в лицо неожиданной прохладой. Тогда поднимается неясный шелест в листве деревьев. О чем-то неведомом зашепчут они между собой, не обращая внимания на одинокого путника. На что ни кинешь взор, на чем ни остановишь его, все радостно встречает вечернюю прохладу. Сумерки становятся гуще, заметнее. На темном небе непрерывно вспыхивают все новые неяркие звезды. Далекие и непонятные, тихо застыли они в необъятной выси и, кажется, с недоумением смотрят на неугомонную жизнь на земле.
Как хорош этот прекрасный вечер! Ничто не нарушает его спокойствия. Нельзя не залюбоваться этой чудесной картиной природы.
ТЕСТ ПО ТЕМЕ "ЧАСТИЦА"
7 КЛАСС
1. Частица как часть речи
1) связывает однородные члены и простые предложения в составе сложного
2) обозначает признак предмета
3) отвечает на вопросы кто? что?
4) вносит различные оттенки в предложение или служит для образования наклонений глагола
2. Укажите формообразующую частицу:
1) ни звука
2) придумал бы
3) не дождался
4) что за прелесть
3. Укажите предложение с формообразующей частицей:
1) На полянке не было ни души.
2) Пусть никогда не будет войны.
3) Что за утро!
4) Где же он может быть?
4. Укажите дефисное написание слова:
1) Я(же) охоту не любил, а часто просиживал на берегу озера с удочкой.
2) Вряд(ли) сегодня будет хорошая погода.
3) (То) не ветер ветку клонит.
4) Сделал(то) он быстро, да все неправильно.
5. Укажите предложение с частицей, выражающей ограничение:
1) Хочу стать таким же свободным, как птица.
2) Только один дуб не хотел подчиняться обаянию весны.
3) Было темно, но я различал деревья, людей и даже воду.
4) Вот и солнце встает!
6. Укажите предложение с отрицательной частицей:
1) Давайте восклицать, друг другом восхищаться !2) Это как раз то, что мне нужно.
3) Солнце, еще не успевшее подняться, тронуло своими лучами морскую гладь.
4) Разве так настоящие моряки поступают?
7. Укажите предложение с частицей НЕ:
1) Как н... старался, не мог выполнить задания.
2) Куда н... посмотрю, всюду радостные лица.
3) За что н... возьмется, все у него получается.
4) Нас н... может не волновать красота бушующего моря.
8. Укажите предложение с частицей НИ:
1) Нас н... может не волновать красота бушующего моря.
2) У меня нет н… минуты свободного времени.
3) Н... могу н... говорить об этом.
4) Я н... мог н... улыбнуться, читая грамоту доброго старика.
9. Укажите предложение с частицей НЕ:
1) Он н… разу не предоставил мне возможности помочь ему.
2) Я н... раз бывал в этих местах.
3) В газетах мы н... разу не читали чего-нибудь подобного.
4) Мы н... разу не страдали здесь от нашествия мошкары.
10. НЕ является частицей в предложении:
1) (Не)подготовившийся к уроку ученик отвечал плохо.
2) (Не)смотря на разбушевавшуюся грозу, отряд продолжал идти дальше.
3) Милый друг, будем плакать, как дети, чтоб (не)детское горе забыть.
4) Бабушка до сих пор любит его без памяти и сердится, если говорят о нем с (не)уважением.
11. НИ является частицей в предложении:
1) (Ни)какая работа не страшила нас.
2) Он все время вертелся под ногами и не давал (ни)кому покоя.
3) (Ни)один звук не доносился с той стороны.
4) Последние дни она (ни)куда не выходила из дома.
12. На месте каких цифр пишется НИ:
Человек он был прямой, н(1) в ком н(2) заискивал, денег н(3) занимал, вина н(4) пил - и глуп тоже н(5) был, хотя образования н(6) получил н(7)какого.
1) 2,4,6
2) 1,7
3) 3,5
4) 2,3,4
13. На месте каких цифр пишется НИ:
Я н(1) хотел уступать ей н(2) в чем до тех пор, пока н(3) докажу, что я н(4) в чем н(5) виноват перед нею.
1) 1,2,3
2) 2,4
3) 2,3,4
4) 1,5
14. Орфографическая ошибка допущена в предложении:
1) Ни одного огонька не виднелось на реке.
2) Оба так и не видели ни разу дневного света.
3) Она не на долю секунды не сводила с них своих глаз.
4) Ни одна звезда не озаряла трудный путь.
15. Орфографическая ошибка допущена в предложении:
1) Соловьи, соловьи, не тревожьте солдат.
2) Не дожидаясь вторичной вспышки молнии, мы бросились в дом.
3) Давно не крашенные деревянные беседки увиты плющом.
4) Ни что не преграждало народу путь к грамоте.
16. Укажите ошибку в определении грамматических признаков:
1) давай - частица формообразующая
2) почти - частица, модальная, усилительная
3) ни - частица, отрицательная
4) ли - частица, модальная, вопросительная
17. Укажите неверное утверждение:
1) Частица - это служебная часть речи.
2) Частица НИ со словами может писаться слитно и раздельно.
3) Частица может служить для образования наклонений глагола.
4) Частица НЕ с наречиями пишется всегда раздельно.
18. Раздельно пишутся слова на месте цифр:
Н(1)которые люди считали ее простой, н(2)далекой, потому что н(3) сыпались с языка ее н(4)мудрые мысли о жизни, н(5)смелые реплики о музыке и литературе.
1) 1,2,3
2) 2,5
3) 1,3
4) 3,4,5
19. Укажите раздельное написание слова:
1) Что(бы) стать настоящим грибником, надо вставать до рассвета.
2) Что(бы) переплыть реку, мы сделали небольшой плот.
3) Что(бы) подарить другу на день рождения?
4) Что(бы) не заблудиться в лесу, надо брать с собой компас.
20. Укажите раздельное написание слова:
1) У самой дороги, на солнцепеке, была муравьиная куча, близ которой взад и вперед бегали (не)угомонные труженики.
2) А (не)подалеку располагается озеро чуть поменьше.
3) (Не)приятное осталось позади, а сейчас начнется удивительное и веселое.
4) Его положение было (не)лучше моего.
Итоговый контрольный диктант
Зеленых предгорий, поросших лесами, здесь не было и в помине. Горы показались неожиданно. Они начинались отвесной скалой, вздымавшейся ввысь. Ветер, вода в течение минувших веков немало потрудились над ней. Во многих местах были отчетливо заметны пласты разнородного камня, то лежавшие ровно, то немыслимо перекошенные и изломанные. Кое-где они напоминали искусно сделанную каменную кладку.Стена, выходившая на север, никогда не освещалась солнцем, поэтому граница вечных снегов здесь спускалась низко. Задолго до нее деревья начинали мельчать и редеть, затем совсем пропадали. Под стеной лежала травянистая пустошь, и по ней тянулась дорога. Она тоже старалась не прижиматься вплотную к стене. Но жизнь ничто не может остановить. Даже по самой стене ползли вверх цепкие кустики, выросшие из семян, занесенных сюда птицами или ветром. (119 слов)
Приложенные файлы
