Приложение к рабочей программе
Календарно – тематическое планирование
на 2014/2015 учебный год
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК
Учитель: Глуханова Н.С.
Класс: 2-А
Количество часов: за год - 170; в неделю – 5.
УМК “Школа России”
№
п/п
Дата проведения
Тема и тип урока
Формируемые компетенции (УУД)
планируемая
фактическая
Первая четверть (45 ч., к/р - 2, р/р - 6)
Наша речь (3 ч)
1
1.09
Знакомство с учебником «Русский язык». Виды речи.
Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат своей деятельности в сравнении с обозначенной учебной проблемой и путями ее решения, с поставленной целью деятельности и способами ее достижения, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно, преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные УУД: использовать общие приёмы решения учебно-практических задач, овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения, основанные на анализе и обобщении информации, извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника.
Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы полно и аргументированно, формулировать вопросы для уточнения информации, выяснения каких-либо дополнительных сведений, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам, к справочной литературе, строить понятные для партнёра высказывания, проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
2
2.09
Наша речь. Что можно узнать о человеке по его речи?
3
3.09
Диалог и монолог.
Текст (4 ч, р/р – 1 ч)
4
4.09
Что такое текст? Тема текста.
Регулятивные УУД: овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению; использовать речь для регуляции своего действия, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки (самооценки) и учёта допущенных ошибок, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные УУД: различать на слух набор предложений и текст; экспериментировать с частями текста (перестановка), использовать различные способы поиска, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации, находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание; сравнивать схемы предложений, соотносить составленную схему предложения и предложение, выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.
Коммуникативные УУД: приобретать коллективный опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме, проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, формулировать собственное мнение и позицию, учитывать мнение партнера в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
5
5.09
Главная мысль текста.
6
8.09
Части текста. Построение текста: вступление (начало), основная часть, заключение (концовка).
7
9.09
Развитие речи
Составление текста по рисунку и опорным словам.
Предложение (12 ч, к/р – 1 ч, р/р – 2 ч)
8
10.09
Понятие о предложении как единице речи, его назначение и признаки.
Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат; осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; составлять план и последовательность действий; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные УУД: характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста, предложения; выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач, использовать знаково-символические средства представления информации, различные способы поиска, осуществлять анализ, сравнение, наблюдение; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные УУД: определять цели совместной деятельности, функции участников образовательного процесса, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; аргументировано отвечать на вопросы, строить понятные для партнера по коммуникации высказывания; строить монологическое высказывание, доступное и понятное для всех участников образовательного процесса.
9
11.09
Связь слов в предложении. Знаки препинания конца предложе ния (точка, вопросительный, вос клицательный знаки).
10
12.09
Развитие речи
Коллективное изложение текста «Как Митя спас воробышка» по вопросам к каждому предложению.
11
15.09
Понятие о главных членах предложения (основа предложения).
12
16.09
Понятие о второстепенных членах предло жения.
13
17.09
Нахождение подлежащего и сказуемого глав ных членов предложения.
14
18.09
Административная входная контрольная работа.
15
19.09
Развитие речи
Сочинение по репродукции кар тины И. С. Остроухова «Золотая осень».
16
22.09
Нахождение подлежащего и сказуемого глав ных членов предложения. Работа над ошибками.
17
23.09
Установление связи слов в предложении.
18
24.09
Распространённые и нераспро странённые предложения
19
25.09
Распространённые и нераспро странённые предложения.
Слова, слова, слова (18 ч, к/р – 1ч, р/р – 2 ч)
20
26.09
Слово и его лексическое значе ние.
Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громко речевой и умственной формах; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; применять установленные правила в планировании способа решения; оценивать правильность переноса слов; контролировать правильность выполнения упражнений; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах; анализировать, сравнивать информацию; осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом; наблюдать в речи и самостоятельно употреблять вежливые слова, однозначные, многозначные, близкие и противоположные по значению слова; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество; адекватно выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания; слушать партнера.
21
29.09
Слово как общее название мно гих однородных предметов.
22
30.09
Однозначные и многозначные слова.
23
1.10
Прямое и переносное значение слов. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-ху дожественных образов.
24
2.10
Синонимы. Подбор синонимов с помощью «Словаря си нонимов».
25
3.10
Антонимы. Работа со «Сло варём антонимов»
26
6.10
Развитие речи
Свободный диктант «Случай в лесу». Деление текста на части.
27
7.10
Понятие о родственных словах.
28
8.10
Родственные слова и синонимы. Родственные слова и слова с омонимичными корнями. Выделение корня в однокоренных словах.
29
9.10
Единообразное написание корня в однокоренных словах.
30
10.10
Однокоренные слова. Корень слова.
31
13.10
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.
32
14.10
Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении.
33
15.10
Ударение. Работа с орфоэпическим словарём.
34
16.10
Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую.
35
17.10
Контрольная работа по теме: «Слова, слова, слова»
36
20.10
Работа над ошибками.
Страничка для любознательных.
37
21.10
Развитие речи
Сочинение по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
Звуки и буквы (59 ч, к/р – 3 ч, р/р – 7 ч, проекты – 3)
38
22.10
Различие звуков и букв.
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, работать по предложенному учителем плану; определять наиболее эффективные способы достижения результата; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные УУД: классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям; группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв; классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют; применять знания алфавита при пользовании каталогами, справочниками, словарями; устанавливать причинно- следственные связи, аналогии; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответы в устной форме; овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; работать со страничкой для любознательных; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь и взаимоподдержку; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками; использовать в общении правила вежливости.
39
23.10
Русский алфавит, или Азбука.
40
24.10
Заглавная буква в написании имен собственных.
41
27.10
Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.
42
28.10
Развитие речи
Коллективное составление рассказа по репродук ции картины 3. Е. Се ребряковой «За обедом».
43
29.10
Буквы е,ё,я,ю и их функции в слове.
44
30.10
Проверочная работа по теме: «Звуки и буквы» (тестовая форма)
45
31.10
Звуки и буквы. Закрепление изученного.
Работа над ошибками.
Вторая четверть (35 ч., к/р – 2 ч, р/р – 5 ч)
46
10.11
Правописание слов с безудар ным гласным звуком в корне.
Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём планирования учебных действий; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова; прогнозирование – предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его временные характеристики; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач; решать орфографические задачи в соответствии с темой урока; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников; ориентироваться в разнообразии способов решения учебных, практических и познавательных задач; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при подборе проверочных слов; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; осуществлять классификацию по заданным критериям; моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных учебно-познавательных и практических задач (правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова, буквосочетаний жи–-ши, ча–ща, чу–щу); устанавливать аналогии; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером (членами группы); аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками; договариваться с одноклассниками о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь и взаимоподдержку; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.
47
11.11
Особенности проверяемых и проверочных слов.
48
12.11
Способы проверки написания буквы, обозначающей безудар ный гласный звук в корне слова.
49
13.11
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.
50
14.11
Слова, в которых написание буквы е проверяется буквой ё.
51
17.11
Контрольная работа по теме: «Правописание слов с безударными гласными в корне».
52
18.11
Непроверяемые безударные гласные звуки в корне слова.
Работа над ошибками.
53
19.11
Развитие речи
Восстановление деформированного текста «Верный друг» по серии картинок с творческими дополнениями.
54
20.11
Непроверяемые безударные гласные звуки в корне слова.
55
21.11
Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
56
24.11
Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
57
25.11
Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.
58
26.11
Согласные звуки.
59
27.11
Согласный звук [й'] и буква й (и краткое).
60
28.11
Развитие речи
Сочинение по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».
61
1.12
Развитие речи
Редактирование очинения по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».
62
2.12
Слова с удвоенными согласными.
63
3.12
Проект «И в шутку и всерьёз».
64
4.12
Твёрдые и мягкие согласные зву ки и буквы для их обозначения.
65
5.12
Развитие речи
Сочинение по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам.
66
8.12
Развитие речи
Редактирование текста сочинения по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам.
67
9.12
Твёрдые и мягкие согласные зву ки и буквы для их обозначения.
68
10.12
Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука на письме.
69
11.12
Правописание слов с мягким зна ком (ь) на конце и в середине слова перед другими согласными.
70
12.12
Проект «Пишем письмо».
71
15.12
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.
72
16.12
Правописание в словах букво сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.
73
17.12
Правописание в словах букво сочетаний чк, чн, чт, щн, нч и дру гих изученных орфограмм.
74
18.12
Проект «Рифма».
75
19.12
Административная контрольная работа за I полугодие.
76
22.12
Буквосочетания жиши, чаща, чу-щу.
Работа над ошибками.
77
23.12
Буквосочетания жиши, чаща, чу-щу.
78
24.12
Правописание буквосочетаний жиши, чаща, чущу в сло вах.
79
25.12
Правописание буквосочетаний жиши, чаща, чущу в словах.
80
26.12
Правописание буквосочетаний жиши, чаща, чущу в словах.
Третья четверть (50 ч, к/р – 3 ч, р/р – 7 ч)
81
29.12
Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозна чение буквами.
Регулятивные УУД: принимать и сохранять цель и учебную задачу; высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты); ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника); осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях; пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач; пользоваться словарями и справочным материалом учебника; составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности); осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям; осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
Коммуникативные УУД: слушать собеседника и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.); выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками; задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания; признавать существование различных точек зрения.
82
30.12
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед со гласным.
83
31.12
Парные звонкие и глухие согласные. Наблюдение за особенностями проверяемых и проверочных слов.
84
12.01
Парные звонкие и глухие согласные. Проверочные и проверяемые слова.
85
13.01
Парные звонкие и глухие согласные. Проверочные и проверяемые слова.
86
14.01
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед со гласным.
87
15.01
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед со гласным.
88
16.01
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед соглас ным.
89
19.01
Обобщение знаний об изучен ных правилах письма.
90
20.01
Проверочная работа по теме: «Правописание парных согласных в корне».
91
21.01
Развитие речи
Подробное изложение текста В. Бианки по вопросам.
92
22.01
Разделительный мягкий знак (ь).
Работа над ошибками.
93
23.01
Разделительный мягкий знак (ь). Правило написания в словах.
94
26.01
Контрольная работа по теме: «Звуки и буквы».
95
27.01
Разделительный мягкий знак (ь).
Работа над ошибками.
96
28.01
Разделительный мягкий знак (ь).
Части речи (58 ч, к/р – 3 ч, р/р – 10 ч, проект - 1)
97
29.01
Части речи.
Регулятивные УУД: принимать и сохранять цель и учебную задачу; высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника в памятках) в планировании и контроле способа решения; выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника в памятках); проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты); ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника); работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно; осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях; пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач; пользоваться словарями и справочным материалом учебника; осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст); составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности); осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя); ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения; находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям; обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения; осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
Коммуникативные УУД: слушать собеседника и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.); выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками; задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания; признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию; формулировать собственное мнение и аргументировать его; работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
98
30.01
Части речи.
99
2.02
Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.
100
3.02
Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.
101
4.02
Одушевлённые имена существительные.
102
5.02
Неодушевлённые имена существительные.
103
6.02
Одушевлённые и неодушевлён ные имена существительные.
104
9.02
Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание соб ственных имен существительных.
105
10.02
Развитие речи
Сочинение по картине В.М. Васнецова «Богатыри»
106
11.02
Развитие речи
Редактирование текста сочинение по картине В.М. Васнецова «Богатыри»
107
12.02
Нарицательные имена существительные. Правописание нарицательных имён существительных.
108
13.02
Правописание собственных имён существительных. Названия и клички животных.
109
16.02
Правописание собственных имён существительных. Географиче ские названия.
110
17.02
Единственное и множественное число имён существительных. Измене ние существительных по числам.
111
18.02
Число имён существительных.
112
19.02
Обобщение знаний об имени существительном.
113
20.02
Контрольная работа по теме: «Имя существительное».
114
24.02
Имя существительное. Закрепление изученного. Работа над ошибками
115
25.02
Развитие речи
Творческое продолжение текста повествования «Горе-охотник» (по Л.Савоненковой)
116
26.02
Глагол как часть речи. Значение глаголов в речи.
117
27.02
Глагол как часть речи. Употребление глаголов в речи.
118
2.03
Глагол как часть речи. Употребление глаголов в речи.
119
3.03
Единственное и множественное число глаголов. Изменение глагола по числам.
120
4.03
Развитие речи
Сочинение по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели».
121
5.03
Развитие речи
Редактирование сочинения по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели».
122
6.03
Правописание частицы не с глаголами
123
10.03
Обобщение знаний о глаголе.
124
11.03
Текст-повествование и роль в нём глаголов.
125
12.03
Контрольная работа по теме: «Глагол».
126
13.03
Глагол. Закрепление изученного. Работа над ошибками.
127
16.03
Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагатель ного с именем существительным.
128
17.03
Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.
129
18.03
Значение имен прилагательных.
130
19.03
Развитие речи
Сочинение по серии картинок «Лиса и вороны».
Четвёртая четверть (40 ч, к/р – 2 ч, р/р – 5 ч, проект -1)
131
20.03
Значение имени прилагательного. Сравнение как одно из выразительных средств языка.
Регулятивные УУД: принимать и сохранять цель и учебную задачу; высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника в памятках) в планировании и контроле способа решения; выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника в памятках); проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты); ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника); работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно; осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях; пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач; пользоваться словарями и справочным материалом учебника; осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст); составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности); осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя); ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения; находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям; обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения; осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
Коммуникативные УУД: слушать собеседника и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.); выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками; задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания; признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию; формулировать собственное мнение и аргументировать его; работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
132
30.03
Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагатель ных по числам.
133
31.03
Единственное и множественное число имён прилагательных.
134
1.04
Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте-описании.
135
2.04
Текст-описание и роль имён прилагательных в нём.
136
3.04
Обобщение знаний об имени прилагательном. Проверочная работа по теме.
137
6.04
Местоимение (личное) как часть речи: значение и употребление в речи (общее представление). Работа над ошибками.
138
7.04
Развитие речи
Составление текста-описания домашнего животного на основе лич ных наблюдений
139
8.04
Развитие речи
Редактирование текста-описания домашнего животного
140
9.04
Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи. Способы замены повторяющихся слов в тексте.
141
10.04
Понятие о тексте-рассуждении. Структура текста-рассуждения.
142
13.04
Обобщение о местоимении. Проверочная работа по теме.
143
14.04
Развитие речи
Составление текстаописания натюрморта по ре продукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».
144
15.04
Развитие речи
Редактирование текстаописания натюрморта по ре продукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».
145
16.04
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Работа над ошибками.
146
17.04
Правописание предлогов с име нами существительными.
147
20.04
Правописание предлогов с име нами существительными.
148
21.04
Правописание предлогов с име нами существительными.
149
22.04
Правописание предлогов с име нами существительными.
150
23.04
Обобщение знаний о предлоге. Проверочная работа по теме.
151
24.04
Обобщение знаний о частях речи. Работа над ошибками.
152
27.04
Проект: «В словари за частя ми речи!».
153
28.04
Контрольная работа по теме: «Части речи».
154
29.04
Части речи. Закрепление изученного. Работа над ошибками.
Повторение (16 ч, к/р – 1ч, р/р – 1ч)
155156
30.04
5.05
Текст. Типы текстов.
Регулятивные УУД: в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника); пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач; пользоваться словарями и справочным материалом учебника; составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям; обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
Коммуникативные УУД: принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.); строить понятные для партнёра высказывания; признавать существование различных точек зрения; работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
157
8.05
Развитие речи
Подробное изложение текста по В. Бианки «Задерихвост».
158159
6.05
7.05
Повторение о предложении. Члены предложе ния. Связь слов в предложении. Диалог.
160
11.05
Административная годовая контрольная работа.
161
12.05
Предложение. Работа над ошибками.
162163
13.05
14.05
Слово и его лексическое значе ние. Однокоренные слова.
164
165
166
15.05
18.05
19.05
Части речи.
167
20.05
Звуки и буквы
168169
21.05
22.05
Правила правописания.
170
25.05
Урок-игра. В стране грамматики.
15
Календарно – тематическое планирование
на 2014/2015 учебный год
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК
Учитель: Глуханова Н.С.
Класс: 2-А
Количество часов: за год - 170; в неделю – 5.
УМК “Школа России”
№
п/п
Дата проведения
Тема и тип урока
Формируемые компетенции (УУД)
планируемая
фактическая
Первая четверть (45 ч., к/р - 2, р/р - 6)
Наша речь (3 ч)
1
1.09
Знакомство с учебником «Русский язык». Виды речи.
Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат своей деятельности в сравнении с обозначенной учебной проблемой и путями ее решения, с поставленной целью деятельности и способами ее достижения, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно, преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные УУД: использовать общие приёмы решения учебно-практических задач, овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения, основанные на анализе и обобщении информации, извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника.
Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы полно и аргументированно, формулировать вопросы для уточнения информации, выяснения каких-либо дополнительных сведений, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам, к справочной литературе, строить понятные для партнёра высказывания, проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
2
2.09
Наша речь. Что можно узнать о человеке по его речи?
3
3.09
Диалог и монолог.
Текст (4 ч, р/р – 1 ч)
4
4.09
Что такое текст? Тема текста.
Регулятивные УУД: овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению; использовать речь для регуляции своего действия, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки (самооценки) и учёта допущенных ошибок, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные УУД: различать на слух набор предложений и текст; экспериментировать с частями текста (перестановка), использовать различные способы поиска, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации, находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание; сравнивать схемы предложений, соотносить составленную схему предложения и предложение, выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.
Коммуникативные УУД: приобретать коллективный опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме, проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, формулировать собственное мнение и позицию, учитывать мнение партнера в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
5
5.09
Главная мысль текста.
6
8.09
Части текста. Построение текста: вступление (начало), основная часть, заключение (концовка).
7
9.09
Развитие речи
Составление текста по рисунку и опорным словам.
Предложение (12 ч, к/р – 1 ч, р/р – 2 ч)
8
10.09
Понятие о предложении как единице речи, его назначение и признаки.
Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат; осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; составлять план и последовательность действий; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные УУД: характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста, предложения; выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач, использовать знаково-символические средства представления информации, различные способы поиска, осуществлять анализ, сравнение, наблюдение; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные УУД: определять цели совместной деятельности, функции участников образовательного процесса, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; аргументировано отвечать на вопросы, строить понятные для партнера по коммуникации высказывания; строить монологическое высказывание, доступное и понятное для всех участников образовательного процесса.
9
11.09
Связь слов в предложении. Знаки препинания конца предложе ния (точка, вопросительный, вос клицательный знаки).
10
12.09
Развитие речи
Коллективное изложение текста «Как Митя спас воробышка» по вопросам к каждому предложению.
11
15.09
Понятие о главных членах предложения (основа предложения).
12
16.09
Понятие о второстепенных членах предло жения.
13
17.09
Нахождение подлежащего и сказуемого глав ных членов предложения.
14
18.09
Административная входная контрольная работа.
15
19.09
Развитие речи
Сочинение по репродукции кар тины И. С. Остроухова «Золотая осень».
16
22.09
Нахождение подлежащего и сказуемого глав ных членов предложения. Работа над ошибками.
17
23.09
Установление связи слов в предложении.
18
24.09
Распространённые и нераспро странённые предложения
19
25.09
Распространённые и нераспро странённые предложения.
Слова, слова, слова (18 ч, к/р – 1ч, р/р – 2 ч)
20
26.09
Слово и его лексическое значе ние.
Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громко речевой и умственной формах; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; применять установленные правила в планировании способа решения; оценивать правильность переноса слов; контролировать правильность выполнения упражнений; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах; анализировать, сравнивать информацию; осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом; наблюдать в речи и самостоятельно употреблять вежливые слова, однозначные, многозначные, близкие и противоположные по значению слова; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество; адекватно выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания; слушать партнера.
21
29.09
Слово как общее название мно гих однородных предметов.
22
30.09
Однозначные и многозначные слова.
23
1.10
Прямое и переносное значение слов. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-ху дожественных образов.
24
2.10
Синонимы. Подбор синонимов с помощью «Словаря си нонимов».
25
3.10
Антонимы. Работа со «Сло варём антонимов»
26
6.10
Развитие речи
Свободный диктант «Случай в лесу». Деление текста на части.
27
7.10
Понятие о родственных словах.
28
8.10
Родственные слова и синонимы. Родственные слова и слова с омонимичными корнями. Выделение корня в однокоренных словах.
29
9.10
Единообразное написание корня в однокоренных словах.
30
10.10
Однокоренные слова. Корень слова.
31
13.10
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.
32
14.10
Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении.
33
15.10
Ударение. Работа с орфоэпическим словарём.
34
16.10
Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую.
35
17.10
Контрольная работа по теме: «Слова, слова, слова»
36
20.10
Работа над ошибками.
Страничка для любознательных.
37
21.10
Развитие речи
Сочинение по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
Звуки и буквы (59 ч, к/р – 3 ч, р/р – 7 ч, проекты – 3)
38
22.10
Различие звуков и букв.
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, работать по предложенному учителем плану; определять наиболее эффективные способы достижения результата; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные УУД: классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям; группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв; классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют; применять знания алфавита при пользовании каталогами, справочниками, словарями; устанавливать причинно- следственные связи, аналогии; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответы в устной форме; овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; работать со страничкой для любознательных; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь и взаимоподдержку; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками; использовать в общении правила вежливости.
39
23.10
Русский алфавит, или Азбука.
40
24.10
Заглавная буква в написании имен собственных.
41
27.10
Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.
42
28.10
Развитие речи
Коллективное составление рассказа по репродук ции картины 3. Е. Се ребряковой «За обедом».
43
29.10
Буквы е,ё,я,ю и их функции в слове.
44
30.10
Проверочная работа по теме: «Звуки и буквы» (тестовая форма)
45
31.10
Звуки и буквы. Закрепление изученного.
Работа над ошибками.
Вторая четверть (35 ч., к/р – 2 ч, р/р – 5 ч)
46
10.11
Правописание слов с безудар ным гласным звуком в корне.
Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём планирования учебных действий; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова; прогнозирование – предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его временные характеристики; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач; решать орфографические задачи в соответствии с темой урока; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников; ориентироваться в разнообразии способов решения учебных, практических и познавательных задач; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при подборе проверочных слов; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; осуществлять классификацию по заданным критериям; моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных учебно-познавательных и практических задач (правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова, буквосочетаний жи–-ши, ча–ща, чу–щу); устанавливать аналогии; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером (членами группы); аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками; договариваться с одноклассниками о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь и взаимоподдержку; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.
47
11.11
Особенности проверяемых и проверочных слов.
48
12.11
Способы проверки написания буквы, обозначающей безудар ный гласный звук в корне слова.
49
13.11
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.
50
14.11
Слова, в которых написание буквы е проверяется буквой ё.
51
17.11
Контрольная работа по теме: «Правописание слов с безударными гласными в корне».
52
18.11
Непроверяемые безударные гласные звуки в корне слова.
Работа над ошибками.
53
19.11
Развитие речи
Восстановление деформированного текста «Верный друг» по серии картинок с творческими дополнениями.
54
20.11
Непроверяемые безударные гласные звуки в корне слова.
55
21.11
Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
56
24.11
Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
57
25.11
Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.
58
26.11
Согласные звуки.
59
27.11
Согласный звук [й'] и буква й (и краткое).
60
28.11
Развитие речи
Сочинение по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».
61
1.12
Развитие речи
Редактирование очинения по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».
62
2.12
Слова с удвоенными согласными.
63
3.12
Проект «И в шутку и всерьёз».
64
4.12
Твёрдые и мягкие согласные зву ки и буквы для их обозначения.
65
5.12
Развитие речи
Сочинение по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам.
66
8.12
Развитие речи
Редактирование текста сочинения по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам.
67
9.12
Твёрдые и мягкие согласные зву ки и буквы для их обозначения.
68
10.12
Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука на письме.
69
11.12
Правописание слов с мягким зна ком (ь) на конце и в середине слова перед другими согласными.
70
12.12
Проект «Пишем письмо».
71
15.12
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.
72
16.12
Правописание в словах букво сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.
73
17.12
Правописание в словах букво сочетаний чк, чн, чт, щн, нч и дру гих изученных орфограмм.
74
18.12
Проект «Рифма».
75
19.12
Административная контрольная работа за I полугодие.
76
22.12
Буквосочетания жиши, чаща, чу-щу.
Работа над ошибками.
77
23.12
Буквосочетания жиши, чаща, чу-щу.
78
24.12
Правописание буквосочетаний жиши, чаща, чущу в сло вах.
79
25.12
Правописание буквосочетаний жиши, чаща, чущу в словах.
80
26.12
Правописание буквосочетаний жиши, чаща, чущу в словах.
Третья четверть (50 ч, к/р – 3 ч, р/р – 7 ч)
81
29.12
Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозна чение буквами.
Регулятивные УУД: принимать и сохранять цель и учебную задачу; высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты); ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника); осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях; пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач; пользоваться словарями и справочным материалом учебника; составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности); осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям; осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
Коммуникативные УУД: слушать собеседника и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.); выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками; задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания; признавать существование различных точек зрения.
82
30.12
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед со гласным.
83
31.12
Парные звонкие и глухие согласные. Наблюдение за особенностями проверяемых и проверочных слов.
84
12.01
Парные звонкие и глухие согласные. Проверочные и проверяемые слова.
85
13.01
Парные звонкие и глухие согласные. Проверочные и проверяемые слова.
86
14.01
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед со гласным.
87
15.01
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед со гласным.
88
16.01
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед соглас ным.
89
19.01
Обобщение знаний об изучен ных правилах письма.
90
20.01
Проверочная работа по теме: «Правописание парных согласных в корне».
91
21.01
Развитие речи
Подробное изложение текста В. Бианки по вопросам.
92
22.01
Разделительный мягкий знак (ь).
Работа над ошибками.
93
23.01
Разделительный мягкий знак (ь). Правило написания в словах.
94
26.01
Контрольная работа по теме: «Звуки и буквы».
95
27.01
Разделительный мягкий знак (ь).
Работа над ошибками.
96
28.01
Разделительный мягкий знак (ь).
Части речи (58 ч, к/р – 3 ч, р/р – 10 ч, проект - 1)
97
29.01
Части речи.
Регулятивные УУД: принимать и сохранять цель и учебную задачу; высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника в памятках) в планировании и контроле способа решения; выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника в памятках); проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты); ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника); работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно; осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях; пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач; пользоваться словарями и справочным материалом учебника; осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст); составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности); осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя); ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения; находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям; обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения; осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
Коммуникативные УУД: слушать собеседника и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.); выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками; задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания; признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию; формулировать собственное мнение и аргументировать его; работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
98
30.01
Части речи.
99
2.02
Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.
100
3.02
Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.
101
4.02
Одушевлённые имена существительные.
102
5.02
Неодушевлённые имена существительные.
103
6.02
Одушевлённые и неодушевлён ные имена существительные.
104
9.02
Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание соб ственных имен существительных.
105
10.02
Развитие речи
Сочинение по картине В.М. Васнецова «Богатыри»
106
11.02
Развитие речи
Редактирование текста сочинение по картине В.М. Васнецова «Богатыри»
107
12.02
Нарицательные имена существительные. Правописание нарицательных имён существительных.
108
13.02
Правописание собственных имён существительных. Названия и клички животных.
109
16.02
Правописание собственных имён существительных. Географиче ские названия.
110
17.02
Единственное и множественное число имён существительных. Измене ние существительных по числам.
111
18.02
Число имён существительных.
112
19.02
Обобщение знаний об имени существительном.
113
20.02
Контрольная работа по теме: «Имя существительное».
114
24.02
Имя существительное. Закрепление изученного. Работа над ошибками
115
25.02
Развитие речи
Творческое продолжение текста повествования «Горе-охотник» (по Л.Савоненковой)
116
26.02
Глагол как часть речи. Значение глаголов в речи.
117
27.02
Глагол как часть речи. Употребление глаголов в речи.
118
2.03
Глагол как часть речи. Употребление глаголов в речи.
119
3.03
Единственное и множественное число глаголов. Изменение глагола по числам.
120
4.03
Развитие речи
Сочинение по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели».
121
5.03
Развитие речи
Редактирование сочинения по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели».
122
6.03
Правописание частицы не с глаголами
123
10.03
Обобщение знаний о глаголе.
124
11.03
Текст-повествование и роль в нём глаголов.
125
12.03
Контрольная работа по теме: «Глагол».
126
13.03
Глагол. Закрепление изученного. Работа над ошибками.
127
16.03
Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагатель ного с именем существительным.
128
17.03
Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.
129
18.03
Значение имен прилагательных.
130
19.03
Развитие речи
Сочинение по серии картинок «Лиса и вороны».
Четвёртая четверть (40 ч, к/р – 2 ч, р/р – 5 ч, проект -1)
131
20.03
Значение имени прилагательного. Сравнение как одно из выразительных средств языка.
Регулятивные УУД: принимать и сохранять цель и учебную задачу; высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника в памятках) в планировании и контроле способа решения; выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника в памятках); проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты); ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника); работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно; осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях; пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач; пользоваться словарями и справочным материалом учебника; осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст); составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности); осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя); ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения; находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям; обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения; осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
Коммуникативные УУД: слушать собеседника и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.); выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками; задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания; признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию; формулировать собственное мнение и аргументировать его; работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
132
30.03
Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагатель ных по числам.
133
31.03
Единственное и множественное число имён прилагательных.
134
1.04
Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте-описании.
135
2.04
Текст-описание и роль имён прилагательных в нём.
136
3.04
Обобщение знаний об имени прилагательном. Проверочная работа по теме.
137
6.04
Местоимение (личное) как часть речи: значение и употребление в речи (общее представление). Работа над ошибками.
138
7.04
Развитие речи
Составление текста-описания домашнего животного на основе лич ных наблюдений
139
8.04
Развитие речи
Редактирование текста-описания домашнего животного
140
9.04
Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи. Способы замены повторяющихся слов в тексте.
141
10.04
Понятие о тексте-рассуждении. Структура текста-рассуждения.
142
13.04
Обобщение о местоимении. Проверочная работа по теме.
143
14.04
Развитие речи
Составление текстаописания натюрморта по ре продукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».
144
15.04
Развитие речи
Редактирование текстаописания натюрморта по ре продукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».
145
16.04
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Работа над ошибками.
146
17.04
Правописание предлогов с име нами существительными.
147
20.04
Правописание предлогов с име нами существительными.
148
21.04
Правописание предлогов с име нами существительными.
149
22.04
Правописание предлогов с име нами существительными.
150
23.04
Обобщение знаний о предлоге. Проверочная работа по теме.
151
24.04
Обобщение знаний о частях речи. Работа над ошибками.
152
27.04
Проект: «В словари за частя ми речи!».
153
28.04
Контрольная работа по теме: «Части речи».
154
29.04
Части речи. Закрепление изученного. Работа над ошибками.
Повторение (16 ч, к/р – 1ч, р/р – 1ч)
155156
30.04
5.05
Текст. Типы текстов.
Регулятивные УУД: в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника); пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач; пользоваться словарями и справочным материалом учебника; составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям; обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
Коммуникативные УУД: принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.); строить понятные для партнёра высказывания; признавать существование различных точек зрения; работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
157
8.05
Развитие речи
Подробное изложение текста по В. Бианки «Задерихвост».
158159
6.05
7.05
Повторение о предложении. Члены предложе ния. Связь слов в предложении. Диалог.
160
11.05
Административная годовая контрольная работа.
161
12.05
Предложение. Работа над ошибками.
162163
13.05
14.05
Слово и его лексическое значе ние. Однокоренные слова.
164
165
166
15.05
18.05
19.05
Части речи.
167
20.05
Звуки и буквы
168169
21.05
22.05
Правила правописания.
170
25.05
Урок-игра. В стране грамматики.
15
Приложенные файлы
