Русский язык
РОД ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Тема: Имена существительные мужского, женского и среднего рода.
Цель урока: создать условия для формирования понятия «род имён существительных».
Задачи: -повторение известных учащимся признаков имени существительного;
-формирование умения выделять признаки каждого рода, определять род и подбирать существительные разных родов.;
-развитие внимания, памяти, мышления;
-воспитание любви к родному языку.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Оргмомент
Приветствует учащихся:
С добрым утром Начат день. Первым делом Гоним лень.
Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал.
Приветствуют учителя. Садятся на места
I.Самоопределение к деятельности
Предлагает послушать сказку:
-В стране Частей речи жили имена существительные. И были они настолько похожи друг на друга , что даже сами жители этой страны их часто путали. Тогда жители решили найти тех, кто придумает, как различать имена существительные.
-Как вы думаете, ребята, сможем ли мы помочь жителям этой страны?
Слушают сказку.
Отвечают: сможем
·. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности
Предлагает открыть тетрадь.
– Что надо записать?
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
1.Предлагает провести блиц-опрос по рядам
2. Словарная работа.
– Прочитайте на с. 19 слова, написание которых надо запомнить.
– Запишите эти слова в тетрадь, обозначьте орфограмму. Составьте словосочетания по схемам:
3.Предлагает уч-ся:
-Подберите слова, называющие мужчин.
-Подберите слова, называющие женщин.
Открывают тетради.
-Дату.
Комментированная запись числа.
Записывают «Классная работа»
Проводят блиц-опрос:
1.Что такое имя существительное?(Самостоятельная часть речи)
2.Что обозначают имена существительные?(Предметы, явления)
3. На какие вопросы отвечают и.с.?(кто? что?)
4. Что ещё мы знаем об именах существительных? (бывают одушевлённые и неодушевлённые)
2 Записывают словарные слова в тетрадь, обозначают орфограмму, составляют словосочетания по схеме.
Подбирают слова
- Как назвать эти группы?
II. Постановка учебной задачи.
-Мы получили две группы слов. Какой возникает вопрос?
-Какова цель нашего урока?
-Что для этого будем делать?
– Что мы сейчас делали?
- Как назвать эти группы слов?
-Узнать, как назвать признак различия имён существительных.
Совместно с учителем составляют план урока
-Формулировали тему урока, планировали свою работу на уроке.
III. Построение проекта выхода из затруднения.
1. Наблюдение над языковым материалом. Разграничение слов мужского и женского рода.
а) Упр. 230 – вводится понятие мужской и женский род с опорой на семантику одушевлённых существительных.
Прочитайте слова. Выпишите их в два столбика. По какому признаку вы их разделите?
Задаёт вопрос: какие это существительные: одушевлённые или неодушевлённые?.
После выполнения оставшихся шагов задаёт вопрос:
– А как быть с неодушевлёнными существительными? Имеют ли они род?
б) Предлагает проверить предположения и выполнить упр. 231.
Предлагает:
– Сделайте вывод: можно ли определить род у неодушевлённых существительных? Что в этом помогает?
Предлагает:
– Сравните ваши наблюдения над одушевлёнными и неодушевлёнными существительными. Что общего заметили в окончаниях существительных одного рода? (У существительных ж.р. чаще всего окончания -а, -я, а мужского – нулевое, а также у одушевлённых м.р. – окончания -а, -я.)
2. Продолжение наблюдений над словами среднего рода.
а) Постановка проблемного вопроса.
– Прочитайте слова ( на слайде ).
Окно, солнце, поле, гнездо.
– Определите род этих имён существительных.
– Можно ли к этим словам подставить слова-помощники женского рода: она, моя? Мужского рода: он, мой?
– Какой вывод можно сделать? (Это слова не женского рода и не мужского.)
– Какой же это род?
б) Поиск решения.
1. Упр. 233.
– Прочитайте информацию в задании к упражнению.
– Какой род ещё есть у слов? Попробуйте подобрать слова-подсказки к записанным на доске словам.
Предлагает выполнить задание в упр. 233.
-Какие слова вы выписали в 3-й столбик? Выделите в них окончания.
Сделайте вывод: какие существительные относятся к среднему роду?
– Одушевлёнными или неодушевлёнными являются существительные среднего рода?
2. Работа с таблицей.
На основании выполненных упражнений предлагает построить таблицу и заполнить строки и столбцы в группах:
«Род имён существительных»
Предлагает после заполнения таблицы сравнить с образцом, а затем сравнить записи в таблице с определением на с. 23.
Выполняют по «шагам» в задании.
Отвечают на вопрос учителя.
Предполагают , отвечают.
Записывают в столбики существительные разного рода. выделяют окончания и сравнивают их.
Делают вывод:
Неодушевлённые существительные бывают и мужского и женского рода. Род помогают определить слова он, она, которые можно подставить к имени существительному, а также окончания.
Отвечают:
У существительных ж.р. чаще всего окончания -а, -я, а мужского – нулевое, а также у одушевлённых м.р. – окончания -а, -я.
Читают слова на слайде.
Затруднение.
Эти слова –помощники нельзя подставить.
Читают. Подбирают слова-подсказки.(оно моё)
Выписывают.
Читают, выделяют окончания.
К среднему роду относятся неодушевл. имена существительные.
Делают вывод: все существительные среднего рода -неодушевлённые
2 Работают над заполнением таблицы в группах
«Род имён существительных»
Мужской род
Женский род
Средний род
он мой
она моя
оно моё
нулевое окончание
-а; -я
нулевое окончание
-а; -я
-о; -е
Оценивают выполнение таблицы по образцу, сверяют с определением на стр.23.
·V. Первичное закрепление во внешней речи
Работа в учебнике.
Упр. 235 – развивается умение составлять алгоритм работы по определению рода имён существительных и группировать существительные по родам.
Предлагает оценить работу у доски.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
Ученики по очереди выполняют у доски с комментированием, строя рассуждение по алгоритму
Формирование алгоритма самооценки. Учащиеся. работавшие у доски оценивают свою работу.
V/.Самостоятельная работа с самопроверкой
Предлагает поработать в парах.
Упр. 236 – развивается умение самостоятельно подбирать слова разного рода.
Выполняется в парах
После выполнения упражнения-коллективная проверка.
V. Итог урока.
– Назовите ключевые слова урока.
– Какие цели ставили в начале урока?
-Как бы вы ответили на основной вопрос урока?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
Отвечают а вопросы учителя.
VI. Домашнее задание.
1. Упр. 1, 2 задание по вариантам, с. 29–30.
2. Выучить определение на с. 23 и стихотворение на с. 24.
Формирование УУД,
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные:
1.Готовность к целенаправленной познавательной деятельности
13 PAGE \* MERGEFORMAT 14815
Заголовок 315
РОД ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Тема: Имена существительные мужского, женского и среднего рода.
Цель урока: создать условия для формирования понятия «род имён существительных».
Задачи: -повторение известных учащимся признаков имени существительного;
-формирование умения выделять признаки каждого рода, определять род и подбирать существительные разных родов.;
-развитие внимания, памяти, мышления;
-воспитание любви к родному языку.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Оргмомент
Приветствует учащихся:
С добрым утром Начат день. Первым делом Гоним лень.
Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал.
Приветствуют учителя. Садятся на места
I.Самоопределение к деятельности
Предлагает послушать сказку:
-В стране Частей речи жили имена существительные. И были они настолько похожи друг на друга , что даже сами жители этой страны их часто путали. Тогда жители решили найти тех, кто придумает, как различать имена существительные.
-Как вы думаете, ребята, сможем ли мы помочь жителям этой страны?
Слушают сказку.
Отвечают: сможем
·. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности
Предлагает открыть тетрадь.
– Что надо записать?
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
1.Предлагает провести блиц-опрос по рядам
2. Словарная работа.
– Прочитайте на с. 19 слова, написание которых надо запомнить.
– Запишите эти слова в тетрадь, обозначьте орфограмму. Составьте словосочетания по схемам:
3.Предлагает уч-ся:
-Подберите слова, называющие мужчин.
-Подберите слова, называющие женщин.
Открывают тетради.
-Дату.
Комментированная запись числа.
Записывают «Классная работа»
Проводят блиц-опрос:
1.Что такое имя существительное?(Самостоятельная часть речи)
2.Что обозначают имена существительные?(Предметы, явления)
3. На какие вопросы отвечают и.с.?(кто? что?)
4. Что ещё мы знаем об именах существительных? (бывают одушевлённые и неодушевлённые)
2 Записывают словарные слова в тетрадь, обозначают орфограмму, составляют словосочетания по схеме.
Подбирают слова
- Как назвать эти группы?
II. Постановка учебной задачи.
-Мы получили две группы слов. Какой возникает вопрос?
-Какова цель нашего урока?
-Что для этого будем делать?
– Что мы сейчас делали?
- Как назвать эти группы слов?
-Узнать, как назвать признак различия имён существительных.
Совместно с учителем составляют план урока
-Формулировали тему урока, планировали свою работу на уроке.
III. Построение проекта выхода из затруднения.
1. Наблюдение над языковым материалом. Разграничение слов мужского и женского рода.
а) Упр. 230 – вводится понятие мужской и женский род с опорой на семантику одушевлённых существительных.
Прочитайте слова. Выпишите их в два столбика. По какому признаку вы их разделите?
Задаёт вопрос: какие это существительные: одушевлённые или неодушевлённые?.
После выполнения оставшихся шагов задаёт вопрос:
– А как быть с неодушевлёнными существительными? Имеют ли они род?
б) Предлагает проверить предположения и выполнить упр. 231.
Предлагает:
– Сделайте вывод: можно ли определить род у неодушевлённых существительных? Что в этом помогает?
Предлагает:
– Сравните ваши наблюдения над одушевлёнными и неодушевлёнными существительными. Что общего заметили в окончаниях существительных одного рода? (У существительных ж.р. чаще всего окончания -а, -я, а мужского – нулевое, а также у одушевлённых м.р. – окончания -а, -я.)
2. Продолжение наблюдений над словами среднего рода.
а) Постановка проблемного вопроса.
– Прочитайте слова ( на слайде ).
Окно, солнце, поле, гнездо.
– Определите род этих имён существительных.
– Можно ли к этим словам подставить слова-помощники женского рода: она, моя? Мужского рода: он, мой?
– Какой вывод можно сделать? (Это слова не женского рода и не мужского.)
– Какой же это род?
б) Поиск решения.
1. Упр. 233.
– Прочитайте информацию в задании к упражнению.
– Какой род ещё есть у слов? Попробуйте подобрать слова-подсказки к записанным на доске словам.
Предлагает выполнить задание в упр. 233.
-Какие слова вы выписали в 3-й столбик? Выделите в них окончания.
Сделайте вывод: какие существительные относятся к среднему роду?
– Одушевлёнными или неодушевлёнными являются существительные среднего рода?
2. Работа с таблицей.
На основании выполненных упражнений предлагает построить таблицу и заполнить строки и столбцы в группах:
«Род имён существительных»
Предлагает после заполнения таблицы сравнить с образцом, а затем сравнить записи в таблице с определением на с. 23.
Выполняют по «шагам» в задании.
Отвечают на вопрос учителя.
Предполагают , отвечают.
Записывают в столбики существительные разного рода. выделяют окончания и сравнивают их.
Делают вывод:
Неодушевлённые существительные бывают и мужского и женского рода. Род помогают определить слова он, она, которые можно подставить к имени существительному, а также окончания.
Отвечают:
У существительных ж.р. чаще всего окончания -а, -я, а мужского – нулевое, а также у одушевлённых м.р. – окончания -а, -я.
Читают слова на слайде.
Затруднение.
Эти слова –помощники нельзя подставить.
Читают. Подбирают слова-подсказки.(оно моё)
Выписывают.
Читают, выделяют окончания.
К среднему роду относятся неодушевл. имена существительные.
Делают вывод: все существительные среднего рода -неодушевлённые
2 Работают над заполнением таблицы в группах
«Род имён существительных»
Мужской род
Женский род
Средний род
он мой
она моя
оно моё
нулевое окончание
-а; -я
нулевое окончание
-а; -я
-о; -е
Оценивают выполнение таблицы по образцу, сверяют с определением на стр.23.
·V. Первичное закрепление во внешней речи
Работа в учебнике.
Упр. 235 – развивается умение составлять алгоритм работы по определению рода имён существительных и группировать существительные по родам.
Предлагает оценить работу у доски.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
Ученики по очереди выполняют у доски с комментированием, строя рассуждение по алгоритму
Формирование алгоритма самооценки. Учащиеся. работавшие у доски оценивают свою работу.
V/.Самостоятельная работа с самопроверкой
Предлагает поработать в парах.
Упр. 236 – развивается умение самостоятельно подбирать слова разного рода.
Выполняется в парах
После выполнения упражнения-коллективная проверка.
V. Итог урока.
– Назовите ключевые слова урока.
– Какие цели ставили в начале урока?
-Как бы вы ответили на основной вопрос урока?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
Отвечают а вопросы учителя.
VI. Домашнее задание.
1. Упр. 1, 2 задание по вариантам, с. 29–30.
2. Выучить определение на с. 23 и стихотворение на с. 24.
Формирование УУД,
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные:
1.Готовность к целенаправленной познавательной деятельности
13 PAGE \* MERGEFORMAT 14815
Заголовок 315
Приложенные файлы
