ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Виды придаточных предложений
(Тема урока)
ФИО (полностью) Тарасова Ольга Геннадьевна
Место работы МБОУ СОШ № 3 МО город Горячий Ключ Краснодарского края
Должность учитель русского языка и литературы
Предмет русский язык
Класс 9
Тема и номер урока в теме Общая тема Сложноподчиненные предложения.
Виды придаточных предложений, №16
Базовый учебник Бархударов С.Г, Крючков С.Е., Максимов Л.Ю.: Русский язык: учебник для 9 класса. - М.: Просвещение, 2010
Цель урока: повторение и обобщение знания учащихся о видах придаточных предложений, развитие аналитического мышления, нравственное воспитание.
9. Задачи:
- обучающие: закрепить знания понятий «Сложноподчиненное предложение», «Строение сложноподчиненного предложения», «подчинительные союзы и союзные слова», «Виды придаточных предложений»; отработать умение видеть границы главного и придаточного предложения, определять виды придаточных предложений; закрепить навык решения пунктуационных задач в сложноподчиненном предложении; повторить характеры героев пьесы Д. Фонвизина «Недоросль» (с целью подготовки к ГИА по литературе); -развивающие: развивать связную речь учащихся, формировать умение строить монологическое высказывание; обогащать словарный запас учащихся словами философско-этической категории; развивать умение наблюдать, делать выводы;
-воспитательные: формировать нравственные качества личности, мотивы социального поведения, ценностные ориентиры:
Тип урока повторительно-обобщающий
Формы работы учащихся: эвристическая беседа, составление связного текста, работа с компьютером, составление схем
Необходимое техническое оборудование компьютер учителя, компьютеры учащихся (компьютерный кабинет), мультимедийное оборудование, экран, мультимедийная презентация, карточки
Структура и ход урока
Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№ Этап урока Название используемых ЭОР
(с указанием порядкового номера из Таблицы 2) Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация) Деятельность ученика Время
(в мин.)
1 Организационный момент Мультимедийная презентация, № 7 Постановка цели, задач урока, знакомство с планом урока Формулирование личных целей 2
2 Актуализация знаний Мультимедийная презентация, №7 Опрос по теме «Виды придаточных предложений» Устные ответы учащихся 4
3 Отработка практических навыков в постановке знаков препинания в сложноподчиненном предложении, определении видов придаточных предложений «Виды придаточных предложений» П 2, № 2, № 3,4
Компьютерное тестирование Организует деятельность учащихся по работе с модулем 11
3 Проверка домашнего задания Иллюстрация, № 7 Демонстрация слайдов, организация работы Чтение тематических подборок «Советы Стародума», «Советы Простаковой» предложений из комедии Д.И. Фонвизина 4
3 Выполнение учащимися индивидуально и коллективно различного рода устных и письменных заданий обобщающего и систематизирующего характера Мультимедийная презентация, № 7 Корректирует письменные высказывания учащихся.
Демонстрирует текст на экране Составляют сложноподчиненные предложения по заданным темам.
Определяют виды придаточных предложений 7
3
4 Проверка выполнения работ, корректировка (при необходимости) Корректирует работы учащихся Исправляют допущенные ошибки 3
5 Формулирование выводов по материалу урока Организует беседу обобщающего характера Делают выводы, обобщения 2
6 Подведение итогов Выставляет отметки, комментирует 1
7 Задание на дом карточки № 6 Объясняет дифференцированное задание Записывают в дневник 1
8 Оценка результатов урока. Рефлексия
Задает вопросы Анализируют деятельность свою и учителя 1
Приложение к плану-конспекту урока
Виды придаточных предложений
(Тема урока)
Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№ Название ресурса Тип, вид ресурса Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1 "Союзы и союзные слова в сложноподчиненных предложениях" Вариант 1
Электронное задание Тест http://school-collection.edu.ru/catalog/res/e747063a-9ac0-4b12-98f7-3c936437521f/?interface=teacher&class=51&subject=82 «Виды придаточных предложений» П1, К Электронное задание Тест http://www.fcior.edu.ru/search.page?phrase=виды придаточных предложений
3 «Виды придаточных предложений» Электронный учебный модуль Модуль http://www.fcior.edu.ru/card/4981/vidy-pridatochnyh-predlozheniy-p2.html4 Знаки препинания в сложном предложении Компьютерные тесты Тесты http://school-collection.edu.ru/catalog/res/0651a4df-31c9-40e8-9de4-68fd0c289cc0/view/
5 Портрет Д.И. Фонвизина, иллюстрации к комедии «Недоросль» Иллюстрации Иллюстрации http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b8eaf852-1cf5-443f-bce9-f9e5704c6cd9/%5BLI7RK_4-03%5D_%5BIL_04%5D.htm
6 Знаки препинания сложноподчиненном предложении. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Вариант для печати и редактирования карточки http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/1a4667bb-ff92-4b57-983a-5030034a1b34/107724/?interface=themcol7 Виды придаточных предложений Мультимедийная презентация Приложение 2
Методическая разработка повторительно – обощающего урока русского языка в 9 классе «Виды придаточных предложений»
Цель урока: повторить и обобщить знания учащихся о видах придаточных предложений, развитие аналитического мышления, нравственное воспитание.
Задачи:
- обучающие: закрепить знания понятий «Сложноподчиненное предложение», «Строение сложноподчиненного предложения», «подчинительные союзы и союзные слова», «Виды придаточных предложений»; отработать умение видеть границы главного и придаточного предложения, определять виды придаточных предложений; закрепить навык решения пунктуационных задач в сложноподчиненном предложении; повторить характеры героев пьесы Д. Фонвизина «Недоросль» (с целью подготовки к ГИА по литературе); -развивающие: развивать связную речь учащихся, формировать умение строить монологическое высказывание; обогащать словарный запас учащихся словами философско-этической категории; развивать умение наблюдать, делать выводы;
-воспитательные: формировать нравственные качества личности, мотивы социального поведения, ценностные ориентиры.
Тип урока повторительно-обобщающий
Формы работы учащихся: эвристическая беседа, составление связного текста, работа с компьютером, составление схем
Необходимое техническое оборудование компьютер учителя, компьютеры учащихся (компьютерный кабинет), мультимедийное оборудование, экран, мультимедийная презентация, карточки
Этапы урока
организационный момент;
актуализация знаний;
проверка домашнего задания;
выполнение учащимися индивидуально и коллективно различного рода устных и письменных заданий обобщающего и систематизирующего характера, вырабатывающих обобщенные умения, формирующих обобщенно-понятийные знания, на основе обобщения фактов, явлений;
проверка выполнения работ, корректировка (при необходимости);
формулирование выводов по изученному материалу;
задание на дом;
оценка результатов урока;
подведение итогов;
.Ход урока
Ребята, рада вас видеть. Сегодня на уроке нам предстоит систематизировать и обобщить знания о видах придаточных предложений. Кроме того, на уроке мы встретимся с героями комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль». Они помогут нам задуматься о важных нравственных вопросах. А сейчас ответьте на вопрос (для себя): Умею ли я определять виды придаточных предложений? Оцените уровень знаний данной темы по 10-балльной системе. Сформулируйте, какова «личная» цель урока для вас? (озвучивают 2-3 человека по желанию)
Фронтальный блиц-опрос. (примеры приводятся из домашнего задания)
Из каких частей состоит сложноподчиненное предложение?
Какое место по отношению к главному может занимать придаточное предложение?
Как отличить подчинительные союзы и союзные слова?
Какие виды придаточных предложений вам известны?
Как определить вид придаточного предложения? (Слайд 2)
Вспомнить, как определить вид придаточных предложений, нам помогут тесты. Подобную работу мы уже делали. Задания выбираем в зависимости от поставленных целей (практикум П1/контрольный тест К),модуль «Знаки препинания в сложноподчиненном предложении» - все)
"Союзы и союзные слова в сложноподчиненных предложениях" Вариант1 http://school-collection.edu.ru/catalog/res/e747063a-9ac0-4b12-98f7-3c936437521f/?interface=teacher&class=51&subject=8
«Виды придаточных предложений»П1,К http://www.fcior.edu.ru/search.page?phrase=виды придаточных предложений «Виды придаточных предложений» http://www.fcior.edu.ru/card/4981/vidy-pridatochnyh-predlozheniy-p2.html
Знаки препинания в сложном предложении http://school-collection.edu.ru/catalog/res/0651a4df-31c9-40e8-9de4-68fd0c289cc0/view/
Подведение итогов данного этапа урока. Какие трудности испытывали? Какую помощь в усвоении знаний оказали электронные ресурсы?
Ребята, на уроках литературы мы с вами говорили, что г-жа Простакова и Стародум, герои комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль» (Слайд 4), учат молодежь, как жить. И каждый по-своему. От чего это зависит? (От жизненных принципов)
Учащиеся зачитывают подборки предложений из комедии «Жизненные принципы Стародума», «Жизненные принципы г-жи Простаковой».
Вы обратили внимание, как с точки зрения синтаксиса построена речь Стародума, г-жи Простаковой? Чем это можно объяснить? (Это зависит от уровня образованности, культуры человека).
Конечно, употребление сложных синтаксических конструкций характерно для книжной речи. Почему же Стародум говорит «по-книжному»? (В произведениях классицизма речь героя является средством характеристики). Используя материалы домашнего задания, материалы, подобранные мной в презентации, составим «Советы Стародума», «Советы Простаковой», используя сложноподчиненные предложения.(Задание выполняется по вариантам) Какой основной вид придаточных будет в ваших «советах»? Почему? Подберем синонимы к слову «говорить», учитывая особенности характера Простаковой и Стародума. (говорить-учить, советовать, рекомендовать; поучать, заявлять, распоряжаться) Слайд 5
Зачитывание составленных сложноподчиненных предложений (Стародум считает, что все люди равны. Он убежден, что если человек не имеет души, то он зверь. Простакова заявляет, что и «без наук люди живут и жили».и т.д.)
Слайд 6 Согласны ли вы с такой характеристикой г-жи Простаковой? Определить виды придаточных. Проверим себя. Слайд 7
Теперь составьте краткую характеристику Стародума, используя сложноподчиненные предложения с разными видами придаточных. Включите в свои высказывания предложенную лексику. Слайд 8 Что можно сказать о человеке, обладающем данными качествами? (Это благородный человек) Итак, Стародум – человек благородный. Это предложение – тезис вашего высказывания. Составление текстов, чтение вслух 2-3 учащимися. (Вместе подумаем, что в ответе заслуживает особого внимания. Оценивание учениками высказываний одноклассников с точки зрения содержания и выполнения грамматической задачи)Какие выводы можно сделать по материалу урока? (Чтобы определить вид придаточного предложения, нужно уметь выделять грамматическую основу предложения, «видеть» союзы и союзные слова в придаточном предложении, знать, на какие вопросы отвечают придаточные предложения, в определении видов придаточных помогает алгоритм.)
Домашнее задание. Дома вы можете закрепить знания, выполнив задания на карточках или написать небольшое сочинение «Похвальное слово сложноподчиненным предложениям». Слайд 9
Подведение итогов урока.
Оценка результатов урока. Рефлексия. Удалось ли достичь поставленных «личных» целей? Что на уроке понравилось? Вызвало затруднения?
Литература
Бархударов С.Г, Крючков С.Е., Максимов Л.Ю.: Русский язык: учебник для 9 класса. - М.: Просвещение, 2010
Д.И. Фонвизин «Недоросль», коллекция ФЦИОР www.fcior.edu.ru
Электронные ресурсы
коллекций ФЦИОР www.fcior.edu.ru и ЕК ЦОР school-collection.edu.ru4. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Карточки. Вариант для печати и редактирования http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/1a4667bb-ff92-4b57-983a-5030034a1b34/107724/?interface=themcolПриложение
Вставьте пропущенные знаки препинания.
Скажите, пожалуйста___ когда приходит поезд из Санкт-Петербурга? Что ты пытаешься скрывать___ давно знают и обсуждают все вокруг.
Я пришел___ не чтобы помешать вам, чтобы помочь. Меня упрекают, но не знаю___ в чем.
Мой десятимесячный внук может показать___ где у него глазки, носик, ушки. Понимая___ что он не придет___ она все-таки не ложилась спать до самого рассвета.
Петров не мог вспомнить___ ни как называется произведение, ни кто его автор. Голоса раздавались, но непонятно___ откуда.
Попытайтесь выяснить___ не что они уже сделали, а что собираются еще сделать. Что так привлекательно и интересно в кино___ далеко не всегда приятно в жизни.
Вспомните___ и что он сказал, и как он это сказал. Катя знала___ что мать не разрешит взять щенка___ и все-таки постоянно оглядывалась и звала его.
Пастухов сошелся с Цветухиным___ не потому___ что тяготел к актерам. Дыхание становилось все глубже и свободнее___ по мере того___ как отдыхало и охлаждалось его тело.
Доктора боялись за ее жизнь___ тем более___ что она не хотела принимать никакого лекарства. Отец уехал и не сказал___ куда.
Туристы заметили___ что с берега тянется дымок от костра___ и, не останавливаясь, поплыли дальше. За что он так неистово борется___ было очевидно всем и каждому.
Чем она привлекает мужчин, и молодых, и старых___ он понял уже давно. Наташа в эту зиму в первый раз начала серьезно петь___ в особенности оттого___ что Денисов восторгался ее пением.
Родители лучше знают___ в какой институт поступать ребенку. То___ что я не могу всерьез сердиться на него___ кажется ему забавным.
Она никак не могла решить___ ни что ей надеть, ни что взять с собой в дорогу. Петров обещал вернуть деньги, но не уточнил___ когда.
Она явилась___ не чтобы посочувствовать нам, а чтобы показать свое новое платье. Мама не могла вспомнить___ ни кто мне звонил, ни что просил передать.
Отец сказал это___ не чтобы обидеть тебя, а чтобы ты задумался о своем будущем. Я знаю___ в каком институте учится его сестра.
Что русскому здорово___ то немцу смерть. Всякому человеку___ для того___ чтобы действовать, необходимо считать свою деятельность важною и хорошею.
Что написано пером___ не вырубишь и топором. Я хочу узнать___ не когда он приедет, а когда сможет зайти ко мне.
Он приходил, но никто не понял___ зачем. Ты хочешь___ и чтобы тебе деньги платили, и чтобы при этом ничего не делать.
Она весь день плачет и сама не знает___ почему. Автор включил в эту книгу только то___ что надо изучить студентам первого курса.
Миша узнал наконец___ где можно достать эту удивительную, редкую книгу. Я хочу найти такую работу___ и чтобы деньги платили, и чтобы интересно было.
Водитель___ как раз для того___ чтобы люди схлынули, застопорил машину против калитки. То___ что он не только не умен, а просто глуп___ мне давно хорошо известно.
Мне известно то___ что Павел никогда не любил свою жену___ и страшно за нее. Это случилось___ не когда я учился в институте, а когда уже работал на заводе.
Все это сказано___ для того___ чтобы возбудить внимание к жизни начинающих писателей. Что мне неприятно___ то его всегда радует.
Он сказал только то___ что думал. Я не знаю___ ни где он живет, ни кто его родители.
Вспомните___ и что она сказала, и как при этом улыбалась. Петя всегда делает только то___ что ему нравится.
Мать температуру определяла губами: приложит губы ко лбу и сразу определит___ сколько. Что посеешь___ то и пожнешь.
Коля ушел___ не потому что обиделся, а потому что опаздывал на свидание. Хочу купить магнитофон, но не знаю___ какой.
Расскажи мне___ не как одета Маша, а как она выглядит. То___ что вы остаетесь с нами___ прекрасно, правда.
Отец узнает___ что ты натворил вчера в школе___ и накажет тебя от души. Стоит ли отказываться от трудного дела___ только потому___ что оно трудное.
Отец нашел то___ что Вася тщательно скрывал целую неделю. Что ты мне сказал___ то я и передала ему и ни слова от себя не добавила.
Я хочу выяснить___ не где ты был вчера, а где будешь сегодня. Тучи были неподвижны___ несмотря на то___ что ветер свободно носился над морем.
Мне показали, к счастью, то___ чем ты хотел напугать Машеньку. Я уже от тебя прежней любви не вижу___ именно с тех пор___ как женился.
Давай встретимся___ или где в прошлый раз встречались, или где тебе удобно. Ты должен понять___ что может произойти из-за твоего непростительного легкомыслия___ и постараться поправить положение.
Вася знал___ для кого приготовлены пирожные___ но все-таки не удержался и съел сначала одно, потом второе. Я не знаю___ ни сколько эта чашка стоит, ни где ее купили.
К тебе приходили, но я не знаю___ кто. Они договорились, но я не знаю___ о чем.
Что вложено с малолетства в ребенка___ то и проявляется чаще всего в период взросления. Он всегда спорит___ не потому что прав, а потому что не любит признавать свои ошибки.
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/1a4667bb-ff92-4b57-983a-5030034a1b34/107724/?interface=themcol
Приложенные файлы
