МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА СПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОГО НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ВОСПИТАННИКОВ
№ 80«РЕЧЕНЬКА»
Г. НАБЕРЕЖНЫЕ ЧЕЛНЫ, РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН
Индивидуальный план повышения профессионального уровня
«Развитие связной речи у детей дошкольного возраста»
Период работы над темой: 2011-2015 год
Составила: Воспитатель Ломаева М.Ф.
2011 г.
Актуальность: Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования раскрывают новые направления в организации речевого развития детей 4-7 лет. Значение связной речи в жизни дошкольника очень велико. Во-первых, качество речи определяет готовность ребенка к школьному обучению. Во-вторых, от уровня развития связной речи зависит успеваемость будущего ученика: его ответы у доски, написание изложений, сочинений и пр. И наконец, без умения четко формулировать свои мысли, образно и логично рассуждать невозможно полноценное общение, творчество, самопознание и саморазвитие личности.
Цель: Повысить профессиональную квалификацию по вопросу развития речевой системы у детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО.
Задачи:
1. Изучение учебной, справочной, научно-методической литературы по вопросам развития и формирования лексико-грамматической и связной речи с использованием мнемотехники.
2. Развитие речи детей в игровой деятельности.
3. Развитие словесно-логического мышления, речевого внимания, фонематического слуха и восприятия, артикуляционного и голосового аппарата.
4. Развитие монологической речи при составлении рассказа – описания предмета.
Предполагаемый результат:
1. Проведение открытых мероприятий внутри ДОУ.
2. Чтение докладов и выступления на конференциях и семенарах.
3. Разработка и проведение воспитательных часов по ФГОС.
4. Организация работы речевой деятельности в кружках.
I. Этап информационно-аналитический.
Подбор и изучение литературы по теме: «Развитие связной речи у детей дошкольного возраста»:
1. Алексеева М.М., Ушакова О.С. Взаимосвязь задач речевого развития детей на занятиях // Воспитание умственной активности у детей дошкольного возраста. - М, 2003. - с.27-43.
2. Анищенкова Е.С. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. – АСТ, 2011. – 64с.
3. Анищенкова Е.С. Речевая гимнастика для развития речи дошкольников. – Профиздат, 2007. – 62с.
4. Бойко Е.А. Учимся строить предложения и рассказывать. Простые упражнения для развития речи дошкольников. – Рипол Классик, 2011. – 256 с.
5. Бородич А.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 2004. - 255 с.
6. Воспитание детей в игре /Сост.А.К.Бондаренко, А.И.Матусик. – М.: Просвещение, 2003. – 136 с.
7. Гербова В.В. Работа с сюжетными картинами // Дошкольное воспитание - 2005. - N 1. - с. 18-23.
8. Гербова В.В. Составление описательных рассказов // Дошкольное воспитание. - 2006. - N 9. - с. 28-34.
9. Гербова В. В. Развитие речи детей в детском саду (4-7 лет) // М.: Мозаика-синтез., - 2015.
10. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением детей 4- 7 лет// М.: Мозаика-синтез., - 2015.
11. Елкина Н.В. Формирование связности речи у детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис.… канд. пед. наук. - М, 2004. – 107 с.
12. Косинова Е.М. Гимнастика для развития речи. – М.: ООО «Эксмо», 2003.
13. Соломенникова А. О. Ознакомление с природой в детском саду детей 4-7 лет// М.: Мозаика-синтез., - 2015
14. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. / Под ред. Ф.А. Сохина. - М.: Просвещение, 2005. - 159 с.
15. Ушакова О.С. Работа по развитию связной речи в детском саду (старшая и подготовительная к школе группы) // Дошкольное воспитание, 2004. - N 11. - с. 8-12.
16. Шукейло В.А. 90 упражнений для развития речи дошкольников // Готовимся к школе. – Литера, 2009. – 96 с.
Подбор литературы дидактических игр и упражнений:
1. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 2005. – 160 с.
2. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2004. – 213 с.
3. Ершова Е.Б. Говорим правильно. Игры и задания для развития речи у дошкольников // Уроки логопеда. – Астрель, 2011. – 64 с.
Подготовить материал для проведения диагностики на начало и конец учебного года:
- Провести диагностику детей по развитию речи (образовательная область «Речевое развитие») с целью выявления уровня сформированности речевых навыков и умений;
- Обработка результатов диагностики;
- Составление коррекционной работы с детьми с низким уровнем по развитию речи;
- Ознакомление родителей с результатами диагностики для дельнейшей совместной работы.
Практическая деятельность:
– взаимопосещение;
– обмен опытом;
– открытые просмотры;
– методические посещения.
Оценка работы педагога при посещении занятий, изучение практического материала.
II. Основные направления и действия для повышения личного самообразования
Профессиональное направление:
Своевременно повышать квалификацию на педагогических курсах.
Знакомиться с новыми авторскими программами по речевой деятельности.
Изучать новую литературу по речевой деятельности.
Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности.
Принимать активное участие в работе МО, в научно-практических конференциях, в конкурсах, семинарах.
Посещать занятия коллег и участвовать в обмене опытом.
Организовывать кружковую работу по направлению.
Проводить открытые мероприятия для анализа со стороны коллег.
Психолого-педагогическое направление:
Совершенствовать свои знания в области современной психологии и педагогики.
Изучать современные психологические методики.
Методическое направление:
Изучать научно-методическую и учебную литературу.
Проектировать персональный сайт.
Знакомиться с новыми технологиями, формами, методами и приемами через Интернет-сайты.
Форма отчета по проделанной работе:
Выступления по обмену опытом работы на заседаниях МО воспитателей.
Итоговая диагностика по речевой деятельности.
Анализ работы по теме самообразования.
Сделать консультацию для воспитателей по речевой деятельности.
III. Выводы по окончанию работ.
Вывод: компетентность воспитателя в области речевой деятельности , становится продуктом обучения и приобретения соответствующего личностного опыта и складывается из знаний, умений, образованности, способствующих личностной самореализации. И этот опыт, при условии его целенаправленного применения, помогает воспитанникам находить свое место в жизни.
Подведение итогов самообразования:
- Подготовить консультацию для педагогов с выступление на педагогическом совете;
- Принять участие в региональных семинарах – практикумах;
- Оформление сборника консультаций для родителей: Развитие связной речи у детей дошкольного возраста;
- Открытый просмотр и показ организованной образовательной деятельности;
- Обобщение и распространение опыта работы в ходе дальнейшей педагогической деятельности.
Приложенные файлы
