МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЕРШОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №14
«ПЛОЩАДЬ ФИГУР»
РАЗРАБОТАЛА И ПРОВЕЛА
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
СТОЛИЦЫНА НАТАЛЬЯ ВЛАДИМИРОВНА
Технологическая карта урока
Предмет: Математика
Класс: 3
УМК: Гармония
Тема: Площадь фигур
Тип урока: открытие новых знаний
Цель урока: учиться сравнивать площади фигур с помощью мерок
Планируемые предметные результаты:
- разбивать фигуры на группы по величине их площадей;
- сравнивать площади фигур наложением и с помощью мерки;
Ход урока:
Этап урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся Формируемые УУД
1.Мотивация к учебной деятельности
Мы продолжаем путешествие по великой стране Математике. Пусть сегодняшний день принесёт вам радость общения. Пусть вам помогут сообразительность, смекалка и те знания, которые вы уже приобрели. Слушают. Положительное отношение к уроку. (Л)
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений
- Назовите фигуры, которые лежат перед вами на парте.
- Сравните фигуры.
- Разбей фигуры на 2 группы так, чтобы любая фигура одной группы помещалась в любой фигуре другой группы.
- Как будете действовать?
- Возьмите большой синий прямоугольник и большой красный квадрат.
- Сравните площади этих фигур. Называют фигуры.
Сравнивают фигуры.
Находят основание для классификации.
Классифицируют фигуры.
Используют известные способы сравнения площадей фигур. Осуществлять действия сравнения, анализа, классификации. (П)
Высказывать своё мнение.
Планировать свою деятельность
3.Выявление места и причины затруднения
- Можно ли сравнить площади данных фигур, наложив одну на другую?
- Как сравнить площади этих фигур?
- Чем мы займёмся сегодня на уроке?
- Сформулируйте цель нашего урока. Нет, так как никакая фигура не помещается внутри другой полностью.
Будем искать новый способ сравнения фигур. Осуществлять действия сравнения, анализа (П).
Строить рассуждения (П)
Участвовать в коллективной беседе (К)
4.Построение проекта выхода из затруднения
Поворачивает фигуры другой стороной, которая разделена на маленькие квадратики. Выдвигают свои гипотезы.
Пересчитывают число квадратов в каждой фигуре. Делают вывод о способах нахождения площади фигур Выполнять действие обобщения (П) Выдвигать гипотезы (П)
5.Реализация построенного проекта. Открытие нового знания.
- Прочтите диалог Маши и Миши с. 30
Читают материал учебника с. 30
Делают вывод. Отличать новое от уже известного (П) Выделять необходимую информацию. (П)
6. Физминутка Выполняют действия Снять мышечное напряжение
7.Первичное закрепление нового знания с проговариванием во внешней речи.
Используя различные мерки, посчитай площадь прямоугольника и квадрата
№ 104, с. 32 Считают площадь фигур разными мерками
Делают вывод. Организовывать сотрудничество. Слушать собеседника (К) Допускать возможность существования различных мнений
8.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Предъявляет фигуры разные по форме.
- Верно ли, что площади данных фигур одинаковы?
- Правильный ответ найдёте на обратной стороне фигур. Выполняют самостоятельную работу.
Выбирают мерку, подсчитывают количество мерок в каждой фигуре.
Выполняют проверку по эталону. Выполнять действия самоконтроля и коррекции после завершения работы (Р)
Строить рассуждения (П)
9.Включение в систему знаний и повторение.
Прочитайте задание 105, с. 32.
- Что значит «в 2 раза больше»?
- Как вы ответите на вопрос задачи? Читают задание.
Обсуждают в парах задание. Выполнять действие анализа (П)
Слушать собеседника, излагать своё мнение и аргументировать его.
Сотрудничать с соседом по парте.(К)
10.Домашнее задание
Даёт задания трёх уровней трудности. Выбирают задание по своим силам Выбирать задание по способностям
11.Рефлексия учебной деятельности
- Какую цель вы поставили перед собой в начале урока?
- Удалось вам достичь цели?
- Что вызвало у вас трудности?
- С чем легко справились?
- Над чем ещё нужно поработать?
Оцените свою работу на уроке. Оценивают свою работу по «лесенке успеха». Оценивать свою деятельность на уроке (Р)
Приложенные файлы
