Отдел образования Администрации Тальменского района Алтайского края
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Озерская средняя общеобразовательная школа»
«Принято»
на заседании МО (кафедры)
________________________
Протокол № _____________
от «___» _______ 20_____г.
Руководитель МО
Добренькова О.С. «Утверждаю»
Директор школы___________/Леоненко Н.И./
Приказ №_______________
«___» _________20_____г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
начального общего образования
специальных (коррекционных) учреждений VIII вида
по предмету: чтению и развитие речи, 1 класс,
Составлена на основании «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы», под редакцией В.В.Воронковой – М.: Просвещение, 2006г.
Срок реализации программы: 2014 – 2015 учебный год
Составитель:
учитель начальных классов
Судыко А В
с. Озёрки, 2014 г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАРабочая программа по чтению и развитию речи составлена на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией В. В. Воронковой, 2006 г.
Данная программа разработана для обучающегося, переведенного на домашнее обучение на дому.. По коррекционной программе на изучение чтения и развития речи в 1 классе отводится 132 часа ( 4 часа в неделю). Ребёнок обучается в 1 классе по адаптированной программе, на обучение отводится 132 часа( 4 часа в неделю).
Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:
Закон РФ «Об образовании»;
Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Постановление Правительства РФ, 10.03.2000 г., № 212; 23.12. 2002 г., № 919;
Методическое письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I – VIII видов», 26.12.2000 г.
Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009г.
Целью данной программы является:
- привитие навыков учебной деятельности;
- формирование общеречевых навыков;
- развитие слухового, фонематического и зрительного восприятия;
- развитие устной речи.
С учетом уровня обученности воспитанников данного класса основными задачами являются:
- изучение букв;
- выполнять звукобуквенный анализ и синтез;
- чтение по букварю, используя иллюстрации для улучшения понимания читаемого.
В Основных положениях специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья четко выделены два компонента: «академический», т.е. накопление потенциальных возможностей для активной реализации в настоящем и будущем, и «формирование жизненной компетенции», т.е. овладение знаниями, умениями и навыками уже сейчас необходимыми ребенку в обыденной жизни. Оба компонента неотъемлемые и взаимодополняющие стороны образовательного процесса. Поэтому в программу по чтению и развитию речи включены знания о языке – речевая практика и речевое творчество:
овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения;
развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и письму; овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач;
развитие вкуса и способности к словесному творчеству на уровне, соответствующем возрасту и развитию ребенка.
Для гарантированного получения школьного образования детей с ограниченными возможностями здоровья за основу взят третий вариант специального стандарта (нецензовый), который отвечает их общим и особым образовательным потребностям.
Рабочая программа обеспечена учебным пособием, рекомендованным (допущенным) приказом Минобрнауки РФ от 23.12.2009г. № 822 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждений, реализующих образовательные программы в 2010-2011 учебном году».
Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:
- В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина. БУКВАРЬ (для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида). Учебник. М.: Просвещение, 2013.
- Н.Ю. Донская. Тетрадь по обучению грамоте. Приложение к учебнику. М.: Просвещение. 2013г.
Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Школьникам предлагается материал, содержащий доступные для усвоения детьми с ограниченными возможностями здоровья, понятия. В целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.
Работая над методической темой «Система работы по развитию мелкой моторики у детей с ограниченными возможностями здоровья» и учитывая важность проблемы, на каждом уроке провожу целенаправленную специальную работу по коррекции и развитию тонких координированных движений рук.
Составленная программа будет реализована в условиях классно-урочной системы обучения.
При составлении данной рабочей программы по чтению и развитию речи в авторскую программу В.В. Воронковой были внесены изменения и дополнения путем:
- установления четкой связи читаемых произведений с окружающей действительностью с целью социальной адаптации и реабилитации школьников.
Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.
Добукварный период составляет примерно один месяц первого семестра, в зависимости от уровня развития детей.
Основные задачи добукварного периода:
подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения;
привить интерес к обучению;
выявить особенности общего и речевого развития каждого ребенка.
В этот период начинается работа по формированию у детей общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. Обучение осуществляется в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений.
На уроках чтения и развития речи значительное место отводится развитию речи. Первоклассники учатся слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции (сядь, встань, подойди к доске и т.д.), отвечать на вопросы.
На уроках чтения и развития речи формируется у детей правильная артикуляция и дикция. Основными видами работы в этом направлении являются беседы, заучивание с голоса учителя коротких стихотворений, загадок, скороговорок, небольшие инсценировки.
Для совершенствования произносительной стороны речи проводятся артикуляционные упражнения для губ, языка, нёба, щёк и т.д. В добукварный период учащиеся практически знакомятся с понятием слово, часть слова (слог), звук. Учатся составлять предложения по заданиям и вопросам учителя, с использованием рисунков, по предложенной теме; делить предложения на слова, слова на слоги; выделять отдельные звуки в начале слова.
Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки на подготовку к осознанию образа буквы, её пространственного расположения, к сочетанию с другими буквами.
К концу добукварного периода учащиеся должны уметь делить предложения (из двух-трех слов) на слова, двусложные слова на слоги, выделять звуки а, у, м в начале слов, владеть графическими навыками.
Букварный период.
Задачи букварного периода:
формировать звукобуквенный анализ и синтез;
заложить основы овладения чтением.
Учащиеся выделяют звук из речи, учатся правильно и отчетливо его произносить, различают в сочетании с другими звуками. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей её формы, изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее изученными буквами. Соотнесение буквы и звука.
Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. Сначала читаются слоги-слова (ау, уа), затем обратные слоги (ам, ум), после этого прямые слоги (ма, му), и после них слоги со стечением согласных.
Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстрированного материала для улучшения понимания читаемого.
Для проведения занятий по по чтению и развитию речи в 1 классе коррекционной образовательной школы VIII вида используется следующая наглядность: настенная касса для букв разрезной азбуки, наборное полотно, касса слогов, слоговые таблицы, индивидуальные кассы с набором букв и слогов.
СОДЕРЖАНИЕ
ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
1. Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы на темы: «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Перемены в школе и их назначение», Я и моя семья», «Окружающий меня мир».
2. Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из помещения.
3. Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся к чтению и развитию речи в процессе фронтальной и индивидуальной работы.
4. Развитие устной речи учащихся:
формирование умения выполнять простые поручения по словесному заданию;
внятно выражать свои просьбы и желания;
слушать сказки и рассказы в устной передаче учителя;
разучивать короткие и понятные стихотворения с голоса учителя;
пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам;
называть слова по предметным картинкам;
составлять простые предложения по своим практическим действиям, по картинкам и по вопросам.
5. Уточнение и развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия. Различение звуков и простых звукосочетаний в речи.
Выработка умения отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы, практически различать слова, сходные по звуковому составу (жук-лук, стол-стул, палка-лапка).
Деление простого предложения (из двух-трех слов) на слова. Деление простых по структуре слов на слоги (у-хо, го-ло-ва).
6. Уточнение и развитие зрительного восприятия учащихся. Выработка у учащихся умения показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.
1-й этап. Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.
Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).
Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов с протяжным произношением.
Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их. Составление и чтение слов из этих слогов.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: о, м, с.
2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: т, л, н, ы, р.
Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце).
Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.
Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла). Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом).
3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь, т.
Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце).
Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (по, ли, лук, вил).
Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (пи-ла, со-ло-ма, гор-ка, пар-та, ко-тик).
Чтение предложений из двух-трех слов.
Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двухзвуковых и закрытых трехзвуковых слогов.
Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.
4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.
Практическое различение при чтении гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких.
Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных (тра, кни, пле).
Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов.
Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трех-четырех букв с последующей записью.
УСТНАЯ РЕЧЬ
Участие в общей беседе (умение слушать вопрос, отвечать на него, используя слова вопроса; говорить отчетливо, не торопясь, не перебивая друг друга).
Составление простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемого действия и действия, изображенного на картинке; добавление к ним одного пояснительного слова по вопросам Чем? Что? Куда? Где? Саша рисует (чем?) карандашом. Саша рисует (что?) дом. Зина идет (куда?) в школу.
Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи.
Использование предлогов в, на и некоторых наиболее употребительных наречий (хорошо-плохо, близко-далеко и др.).
Подготовка к связному высказыванию в виде ответов на 2-3 вопроса
Поурочно-тематическое планирование по чтению и развитию речи
( 33 уч. недели 4 часа = 132часа)
Добукварный период ( 28 часов)
№п./п Наименование
разделов и тем Всего
часов Из них
Лабораторные, практические работы
(тема) Контрольные и диагностические материалы
(тема) Требования к уровню подготовки учащихся Оборудование Домашнее задание
1 Рассматривание книг. Прослушивание сказок по книгам.
Слушание сказок с инсценировкой «Репка»
Слушание сказок с инсценировкой «Колобок»
1 2 Слушание сказок с инсценировкой «Теремок»
3 3 Слушание сказок с инсценировкой «Маша и медведь»
3 4 Слушание сказок с инсценировкой «Три медведя»
3 5 Звук. Различение звуков окружающей действительности.
Развитие речевого слуха. Различение звуков окружающей действительности. Игра «Что звучит?»
1 6 Развитие речевого слуха. Различение звуков окружающей действительности. Игры с движениями (летит самолет)
Развитие речевого слуха. Звуки речи. Игра «Чей голосок?»
1 7 Развитие речевого слуха. Сравнение звуков окружающей действительности и речи.
В мире речевых звуков. Различение речевых звуков 1 8 Звук [а]. Особенности артикуляции и звучания. Правильное произнесение за учителем слов, состоящих из одного звука [а]. Звук [а]. Особенности артикуляции и звучания. Звучание, умение слышать и выделять из потока отдельных звуков.
1 9 Звук [о]. Особенности артикуляции и звучания. Правильное произнесение за учителем слов, состоящих из одного звука [о].
1 10 Звучание, умение слышать и выделять из потока отдельных звуков.
Звук [у]. Особенности артикуляции и звучания. Правильное произнесение за учителем слов, состоящих из одного звука [у]. Звучание, умение слышать и выделять из потока отдельных звуков.
1 11 Сопоставление артикуляций звуков [а], [о], [у]. Правильное произнесение совместно с учителем и самостоятельно звуков [а], [о], [у]. Дифференциация звуков[о] - [у].
1 12 Гласный звук. Звуки [а], [о], [у] – гласные звуки. Обозначение гласного звука фишкой. 1 13 Гласный звук [а]. Выделение в слове гласного звука [а] в сильной позиции.
1 14 Гласный звук [о]. Выделение в слове гласного звука [о] в сильной позиции.
1 15 Гласный звук [у]. Выделение в слове гласного звука [у] в сильной позиции.
1 16 Гласные звуки [а], [о], [у]. Выделение в слове гласных звуков [а], [о], [у] в сильной позиции.
1 17 Слово. Правильное произнесение за учителем слов, состоящих из одного - двух слогов.
Согласный звук. Звук [м]. Звучание, артикуляция, правильное произнесение.
1 18 Называние (показ) слов со звуком [м] по предъявленным предметным картинкам.
Звук [м ] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние слов с выделением звука [м].
1 19 Звук [с] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов со звуком [с] по предъявленным предметным картинкам 1 20 Звук [с] – согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние слов с выделением звука [с]
1 21 Звук [х] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение.
1 22 Называние (показ) слов со звуком [х] по предъявленным предметным картинкам.
1 23 Называние (показ) слов со звуком [х] по предъявленным предметным картинкам.
1 24 Сопоставление артикуляций звуков [с], [м], [х] – согласных звуков. Выделение в слове.
1 25 Составление простого предложения на основе демонстрируемого действия и действия, изображенного на картинке 1 26 Предложение и слово. Предложение. Называние слов по предметным картинкам с изученными звуками.
1 27 Последовательное выделение звуков в словах типа: АУ, УС 1 28 Называние слов по предметным картинкам. Последовательное выделение звуков в словах типа: АУ, УС, СУК, , СОК 1
Букварный период (104ч.)
№п./п Наименование
разделов и тем Всего
часов Из них
Лабораторные, практические работы
(тема) Контрольные и диагностические материалы
(тема) Требования к уровню подготовки учащихся Оборудование Домашнее задание
1 Знакомство с Букварём.
1 2 Ориентировка учащихся в ближайшем окружении. 1 3 Школьные вещи. Игрушки .Условно-графическая запись
. 1 4 Предложение. Составление и анализ предложений.
1 5 Беседа на тему «Школьный сад».Понятие слово или часть слова. 1 6 Беседа на тему «Огород». Деление слов на слоги 1 7 Понятие звук. Выделение звука»А1 8 Понятие звук. Выделение звука»А1 9 Беседа на тему»В лесу». Выделение звука»У»
1 10 Звук и буква «Аа» . Нахождение и выделение звука»А»
1 11 Звук и буква»Уу» Выделение и чтение буквы»У».Чтение слов :АУ ,УА .Звуко -буквенный анализ слов.
1 12 Звук и буква «Мм» Чтение слогов АМ,УМ,. Звуко-буквенный анализ.
1 13 Составление и чтение обратных слогов: «МА-АМ», «МУ-УМ»
1 14 Звук и буква «Оо» Чтение слогов: УМ, ОМ 1 15 Звук и буква «Оо» Чтение слогов: УМ, ОМ 1 16 Составление и чтение прямых открытых слогов: МА, МУ. 1 17 Звук и буква «Сс» Слоги и слова со звуком и буквой «Сс» 1 18 Составление и чтение обратных слогов: «АС», «УС».Чтение прямых открытых слогов. 1 19 Составление и чтение обратных слогов: «АС», «УС».Чтение прямых открытых слогов. 1 20 Звук и буква «Хх» Выделение звука и чтение буквы 1 21 «Хх Слоги и слова со звуком и буквой «Хх». 1 22 Звуко-буквенный анализ прямых и обратных слогов. 1 23 Звуко-буквенный анализ прямых и обратных слогов. 1 24 Составление и чтение слогов и слов с буквой «Х»
1 25 Составление и чтение слогов и слов с буквой «Х»
1 26 Составление и чтение слогов и слов с буквой «Х»
1 27 Закрепление изученных звуков и букв.
1 28 Повторение пройденных звуков и букв 1 29 Звук и буква «Шш» Выделение звука и буквы «Шш».Чтение слогов и слов с буквой «Шш».Дифференциация звуков С-Ш 1 30 Звук и буква «Шш» Выделение звука и буквы «Шш».Чтение слогов и слов с буквой «Шш».Дифференциация звуков С-Ш 1 31 Звук и буква «Шш» Выделение звука и буквы «Шш».Чтение слогов и слов с буквой «Шш».Дифференциация звуков С-Ш 1 32 Звук и буква «Лл» Выделение звука и чтение буквы «Лл».Обратные и прямые открытые слоги и слова со звуком и буквой «Лл»
Составление и чтение слов со звуком «Лл» из одного закрытого слога. 1 33 Звук и буква «Лл» Выделение звука и чтение буквы «Лл».Обратные и прямые открытые слоги и слова со звуком и буквой «Лл»
Составление и чтение слов со звуком «Лл» из одного закрытого слога. 1 34 Звук и буква «Лл» Выделение звука и чтение буквы «Лл».Обратные и прямые открытые слоги и слова со звуком и буквой «Лл»
Составление и чтение слов со звуком «Лл» из одного закрытого слога. 1 35 Звук и буква «Ы» Выделение звука и чтение буквы «Ы». Слоги и слова со звуком и буквой «Ы» Звук и буква 1 36 Звук и буква «Ы» Выделение звука и чтение буквы «Ы». Слоги и слова со звуком и буквой «Ы» Звук и буква 1 37 Нн».Выделение звука и буквы «Нн». 1 38 Слоги и слова со звуком и буквой «Нн»
Чтение слов и предложений с данными словами. Звук и буква 1 39 Слоги и слова со звуком и буквой «Рр»
Различение звуков «Р-Л»
Упражнения в чтении слогов и слов с буквами «Р-Л» 1 40 Слоги и слова со звуком и буквой «Рр»
Различение звуков «Р-Л»
Упражнения в чтении слогов и слов с буквами «Р-Л» 1 41 Чтение слов с усвоенными слогами и предложениями с этими словами.
Закрепление изученных звуков и букв слоговых структур. 1 42 Звук и буква «Кк.» Выделение звука и чтение буквы «К».Слоги и слова со звуком и буквой «К» 1 43 Звук и буква «Пп» Слоги и слова со звуком и буквой «П .Чтение слогов и слов с буквой «П»
1 44 Упражнения в чтении усвоенных слогов и слов. 1 45 Звук и буква «Тт» Выделение звука и чтение буквы. Слова, состоящие из 2-3 усвоенных слоговых структур. 1 46 Звук и буква «Тт» Выделение звука и чтение буквы. Слова, состоящие из 2-3 усвоенных слоговых структур. 1 47 Звук и буква «И».Выделение звука и чтение буквы «И».
1 48 Чтение слов и предложений со звуком и буквой «И».Чтение слов с сочетанием «ШИ» 1 49 Звук и буква «З з».Чтение слогов и слов со звуком и буквой «З з».Различение в произношении и чтении звуков и букв З-С. 1 50 Звук и буква «З з».Чтение слогов и слов со звуком и буквой «З з».Различение в произношении и чтении звуков и букв З-С. 1 51 Звук и буква «В в».Чтение слогов и слов.
Чтение слов и предложений с пройденным звуком и буквой. 1 52 Звук и буква «Ж ж».Выделение звука и чтение буквы «Ж».Чтение слогов и слов со звуком и буквой «Ж»
1 53 Слова с сочетанием ЖИ-ШИ. 1 54 Слова с сочетанием ЖИ-ШИ. 1 55 Слова с сочетанием ЖИ-ШИ. 1 56 Звук и буква «Б б»,Слоги и слова со звуком и буквой «Б б».Различение на слух в произношении и чтении звуков и букв Б-П. Звук и буква «Г г».
1 57 Слоги и слова со звуком и буквой «Г г».Различение на слух в произношении Г-К. 1 58 Слоги и слова со звуком и буквой «Г г».Различение на слух в произношении Г-К. 1 59 Звук и буква «Д д».Слоги и слова со звуком и буквой «Д».Различение на слух в произношении Д-Т. Звук и буква «Йй».Слоги и слова со звуком и буквой «й». 1 60 Звук и буква «Д д».Слоги и слова со звуком и буквой «Д».Различение на слух в произношении Д-Т. Звук и буква «Йй».Слоги и слова со звуком и буквой «й». 1 61 Звук и буква «Д д».Слоги и слова со звуком и буквой «Д».Различение на слух в произношении Д-Т. Звук и буква «Йй».Слоги и слова со звуком и буквой «й». 1 62 Буква Ь- как показатель мягкости согласных 1 63 Составление и чтение слов с Ь на конце и в середине слова. Повторение пройденных звуков и букв
1 64 Составление и чтение слов с Ь на конце и в середине слова. Повторение пройденных звуков и букв
1 65 Составление и чтение слов с Ь на конце и в середине слова. Повторение пройденных звуков и букв
1 66 Звук и буква «Ее».Чтение слогов и слов с «Е».
«Е»-как показатель мягкости согласных.
1 67 Звук и буква «Ее».Чтение слогов и слов с «Е».
«Е»-как показатель мягкости согласных.
1 68 Звук и буква «Ее».Чтение слогов и слов с «Е».
«Е»-как показатель мягкости согласных.
1 69 Звук и буква «Ёё».Чтение слогов и слов с «Ё».
«Ё»-как показатель мягкости согласных.
Упражнения в чтении слов и предложений с «Е» и «Ё» 1 70 Звук и буква «Ёё».Чтение слогов и слов с «Ё».
«Ё»-как показатель мягкости согласных.
Упражнения в чтении слов и предложений с «Е» и «Ё» 1 71 Звук и буква «Яя».Чтение слогов и слов с «Яя».
Упражнения в чтении слов и предложений.
1 72 Звук и буква «Юю».Выделение звука и чтение буквы «Юю».
Составление и чтение слов с «Юю» в начале и конце слов после гласной. 1 73 Звук и буква «Цц».Слоги и слова со звуком и буквой «Ц».
1 74 Чтение слов и предложений со звуком и буквой «Цц».
Звук и буква «Чч».Слоги и слова со звуком и буквой «Чч». 1 75 Чтение слов с ЧА-ЧУ.
Звук и буква «Щщ».Слоги и слова с «Щщ».
Чтение слов с ЩА-ЩУ.
1 76 Чтение слов с ЩА-ЩУ.
1 77 Чтение слов с ЧУ-ЩУ, ЧА-ША1 78 Чтение слов с ЧУ-ЩУ, ЧА-ША1 79 Чтение слов с ЧУ-ЩУ, ЧА-ША1 80 Звук и буква «Фф».Слоги и слова со звуком и буквой «Фф».
1 81 Звук и буква «Фф».Слоги и слова со звуком и буквой «Фф».
1 82 Звук и буква «Фф».Слоги и слова со звуком и буквой «Фф».
1 83 Звук и буква «Фф».Слоги и слова со звуком и буквой «Фф».
1 84 Различение на слух в В-Ф. 1 85 Различение на слух в В-Ф. 1 86 Звук и буква «Ээ».Слоги и слова со звуком и буквой «Ээ».
1 87 Звук и буква «Ээ».Слоги и слова со звуком и буквой «Ээ».
1 88 Звук и буква «Ээ».Слоги и слова со звуком и буквой «Ээ».
1 89 Буква Ъ. Составление и чтение слов с ъ.
1 90 Буква Ъ. Составление и чтение слов с ъ.
1 91 Буква Ъ. Составление и чтение слов с ъ.
1 92 Различие на слух в произношении Ь и Ъ
Упражнения в чтении небольших текстов
1 93 Различие на слух в произношении Ь и Ъ
Упражнения в чтении небольших текстов
1 94 Различие на слух в произношении Ь и Ъ
Упражнения в чтении небольших текстов
1 95 Различие звуков на слух и в произношении.
1 96 Звуко-буквенный анализ слов.
1 97 Звуко-буквенный анализ слов.
1 98 Чтение текстов. Ответы на вопросы.
1 99 Чтение текстов. Ответы на вопросы.
1 100 Прослушивание сказки про мышонка 1 101 Ответы на вопросы прослушанного и ответы на во-
просы.
1 102 Чтение текстов, ответы на вопросы 2103 Чтение текстов, ответы на вопросы 2 104 Техника чтения 1 Итого 132ч
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
различать звуки на слух и в произношении;
анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;
плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;
слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;
отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;
Учащиеся должны знать:
Наизусть 3-4 коротких стихотворений или четверостиший, разученных с голоса учителя.
Объекты и содержание учебных материалов и педагогическая деятельность.
Программа (автор, год издания, характер (авторская, составительская, государственная)
Учебно-методическое обеспечение, учебно-методический комплект
учебники Методическое обеспечение Дидактическое обеспечение
1. «Программы обучения глубоко умственно
отсталых детей»
проект НИИ
дефектологии АПН СССР
Москва, 1976
2. «Программы обучения детей с умеренной
и тяжелой умствен-
ной отсталости: подготовительный, 1-9 классы» Екатеринбург, 2004
3. «Программа классов
для умственно отсталых детей (IQ 20-49)
(Программа «Особый ребенок»)»
Пермь, 2004г.
4. Приказ об утверждении Примерного
учебного плана общего образования учащихся
с глубо кой умственной отсталостью
№ 47-д от 11.08.2000г. «Букварь»
1 класс
В.В. Воронкова
И.В. КоломыткинаМосква «Просвещение», 2013г. 1. «Волшебный мир звуков и слов»
Е.А. Пожиленко, Москва, 1999г.
2. «Логопед и Я: автоматизация шипящих
звуков» О.В. Епифанова
Волгоград, 2006г.
3. «Логопед и Я согласные и гласные –
похожие, но разные» О.В. Епифанова
Волгоград, 2006г.
4. «Обучение чтению в специальных
коррекционных классах. 1 класс»
Л.И. Рудченко, Волгоград, 1985г.
5. «Организация коррекционно-развиваю-
щейся работы в средней логопедической
группе детского сада» Н.В. Нищева СПб, 2007
6. «От А до Я» Е.В. Колесникова
Москва, 2007
7. «По дороге к азбуке» методические
рекомендации Т.Р. Кислова,
Москва, 1999г.
1. «Занимательные
упражнения и
игры для
речевого
и интеллекту-
ального
развития»,
тетрадь №1, №2
Москва, 2005
2. «Звукарик»
АВ Ундзенкова,
Л.С. Колтыгина,
Екатеринбург,
1998г.
3. «От А до Я»
Е.В.
Колесникова,
тетрадь
Москва, 2007
4. Раскраски
8. «Подгрупповые логопедические занятия в
средней группе детского сада для детей с ОНР»
Н.В. Нищева, СПб, 2007
9. «Развивайся, малыш!» О.В. Закревская Москва, 2007г.
10. «Сценарии занятий по комплексному развитию
дошкольников» Г.Л. Горькова,
Л.А. Обухова, Москва, 2005г. Дополнительная литература:
1. Агеева И.Д. Загадки про слова. – М.: ТЦ Сфера, 2005.-192 с.
2. Бурау И.Я. Загадки мира букв.- Д.: Сталкер, 1997.-448 с.
3. Волина В.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994.- 448 с.
4. Волина В.В. Занимательное азбуковедение.- М.: Просвещение, 1994.- 397 с.
5. Гризик Т.И. Учимся играя. Пособие по подготовке детей к обучению грамоте: Кн. для учителя. – М.: Просвещение,2006. – 146 с.
6. Земцова О.Н. Что нас окружает. Познаем мир. Занимательный материал по развитию речи детей младшего школьного возраста. – М.: ЗАО Компания «Махаон», 2006. – 100 с.
7.Лещинская Т.Л. Букварик. – М.: ВЛАДОС, 2007.-95 с.
8.Максимук Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению: Пособие для учителя начальных классов.- М.: ВАКО, 2006.-128 с.
9. Павлова Н.Н. Читаем после азбуки. – М.: ООО «ЭКСМО», 2007. – 123 с.
10. Родионова Н.Н. Большая книга знаний для маленьких.- Литературно-художественное издание ООО «Дрофа-Плюс», 2006. – 98 с.
Лист дополнений и изменений
Предмет: литературное чтение
Ф.И.О. учителя: Судыко А.В.
№ п/п Дата
внесения
изменений Характеристика
изменения Реквизиты документа, которым закреплено изменение Подпись
сотрудника,
внесшего
изменение
Приложенные файлы
