По литературному чтению

«Согласовано»
Руководитель ШМО


__________/ _______________ /

ФИО

Протокол №______
от «_____» _________________

«Согласовано»
Заместитель директора
по УВР МОУ «СОШ» №106

_________/ Л.М. Татаринова /
ФИО

_______________________
«Утверждаю»
Директор МОУ «СОШ» №106


______________ / Н.В. Ткачёва /


Приказ № _______

от «_____» _________________






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Лопаткиной Галины Ивановны
Ф.И.О.



по литературному чтению, 1 «А» класс,
УМК «Начальная школа 21 века»
предмет, класс и т.п.

Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1
от _____________ 2014 г.









2014 2015 учебный годПояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Журова, Л. Е. Букварь : 1 класс : учебник для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. Ч. 1 / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2011.
2. Журова, Л. Е. Букварь : 1 класс : учебник для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. Ч. 2 / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2011.
3. Журова, Л. Е. Разрезной дидактический материал к учебнику «Букварь» / Л. Е. Журова. – М. : Вентана-Граф, 2010.
4. Кузнецова, М. И. Учимся писать печатные буквы : рабочая тетрадь для учащихся 1 класса общеобразоват. учреждений / под ред. Л. Е. Журовой. – М. : Вентана-Граф, 2011.
5. Литературное чтение : уроки слушания : учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразоват. учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – 2-е изд., с уточн. – М. : Вентана-Граф, 2008.
6. Литературное чтение : уроки слушания : 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – М. : Вентана-Граф, 2011.
Общая характеристика учебного предмета
Цели и задачи курса
Цель курса литературного чтения – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах: подробно, выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации.
Задачи:

· обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

· учить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

· систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

· включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

· формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

· расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов)1.
Структура курса
Курс имеет следующую структуру.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение.
Аудирование (слушание) – это умение слушать и слышать, то есть адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т. д.); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений (логических и др.), соответствующих смыслу текста.
Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Предусматривается ознакомление ребёнка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений: ориентироваться в книге (учебной, художественной, справочной) по её элементам, знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.
В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учёт эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 7–8 лет, читательских предпочтений младших школьников.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.
Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка «живых» картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устному словесному рисованию, разным формам пересказа, созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии)2.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Изучение литературного чтения в 1 классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от индивидуальных особенностей учащихся, темпа обучаемости, специфики используемых учебных средств обучения. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю. На обучение грамоте (чтение) отводится 4 часа в неделю, 1 час в неделю – на литературное слушание. После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область «Филология»3.
Примерной программой по литературному чтению на обучение грамоте определено 23 учебные недели4. В настоящей рабочей программе на обучение грамоте (чтение) отводится 95 часов, больше 23 учебных недель. 6 часов отведено на фазу совместного проектирования и планирования учебного года (фазу запуска). 89 часов включено в фазу постановки и решения системы учебных задач, вместе с тем из них в рабочую программу заложены: 23 часа – на литературное слушание, 8 часов (1 час в три недели по 15–20 мин на уроке) – на самостоятельное чтение (уроки работы с книгой) (в учебнике обозначены под рубрикой «Книжная полка»).
На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.
В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно-методическое обеспечение, что представлено в табличной форме ниже.
Описание ценностных ориентировсодержания учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновение в суть явлений, понимание закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетность знания, установление истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважения к старшим, к их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Содержание учебного предмета
В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов учтены и общие педагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.
Как осуществляется процесс обучения литературному чтению в 1 классах? В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания – слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).
Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого класса проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.
Виды речевой и читательской деятельности.
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).
Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).
Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.
Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов-классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.
Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.
Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.
Литературоведческая пропедевтика. Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.
Чтение: работа с информацией. Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.
Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.
Межпредметные связи:

· с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

· с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

· с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).
Результаты изучения учебного предмета
Курс литературного чтения закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные результаты освоения должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения должны отражать:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения с учетом специфики содержания предметной области «Филология», включающей в себя предмет «Литературное чтение», должны отражать:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступкам героев и обосновывать ее;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересную литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Планируемые результаты обучения5
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности».
Ученик научится:
– осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);
– читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;
– правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
– моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).
Ученик получит возможность научиться:
– понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
– высказывать суждения о произведении и поступках героев;
– узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
– оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика».
Ученик научится:
– определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;
– использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);
– различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
– сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.
Ученик получит возможность научиться:
– сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
– находить в тексте произведения сравнения, обращения;
– находить в тексте и читать диалоги героев;
– определять примерную тему книги и по обложке, и по иллюстрациям.
Раздел «Творческая деятельность».
Ученик научится:
– читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;
– моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;
– придумывать истории с героями изученных произведений;
– пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.
Ученик получит возможность научиться:
– иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;
– инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
– создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с информацией».
Ученик научится:
– получать информацию о героях, произведении или книге;
– работать с несложными таблицами, схемами, моделями;
– дополнять таблицы, схемы, модели;
– сравнивать произведения по таблице.
Ученик получит возможность научиться:
– находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);
– дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;
– находить в тексте информацию о героях произведений.

Целевая ориентация настоящей рабочей программыв практике конкретного образовательного учреждения6
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В 1 «Б» классе учащиеся в процессе обучения грамоте (чтение) знакомятся с понятиями: писатель, автор произведения, заглавие, жанр, тема, литературный герой, текст произведения, фамилия автора, абзац, часть текста, сказка (народная и литературная), рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня, песенка-закличка, загадка, потешка, комикс, диалог; учатся воспринимать на слух, различать, сравнивать, группировать разные по теме, жанру, авторской принадлежности произведения; выполнять творческие задания: моделировать обложку, читать по ролям, инсценировать произведения с диалогической речью; моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям, конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам, интерпретировать текст произведения, создавать истории о героях; читать вслух по слогам и целыми словами (с выделением ударного слога), выразительно произведения по образцу (выразительное чтение учителя), пересказывать подробно и сжато по готовому плану; отличать текст от набора предложений; определять абзацы и части текста; соотносить иллюстрации с эпизодами произведения; объяснять соответствие заглавия содержанию произведения; оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения; «вычитывать» из текста авторскую точку зрения; характеризовать книгу; высказывать своё отношение к литературному произведению и обосновывать его; характеризовать произведение по информации, представленной в форме таблицы; находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книгах; заполнять таблицы, схемы и делать вывод, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод); осваивают умение читать про себя (молча) под руководством учителя; на разных уровнях. Кроме того, в классе ученики продвинутого уровня будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе. Содержание курса

№
Тема раздела
Кол-во часов
Требования ФГОС
Планируемые результаты




Универсальные учебные действия
Знать
Уметь

1
Добукварный период
13

Звуки: гласные и согласные, их характеристику. Понятия: слово, предложение, текст. Русский алфавит.
Читать текст, отвечать на вопросы по содержанию, выделять главное в прочитанном, вести несложный диалог, выполнять звуковой анализ слов.


2
Букварный период
51




3
Послебукварный период. Литературные произведения
38

Ориентировка в литературоведческих понятиях
Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.
Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация.
Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

4
Читаем сказки, загадки, скороговорки
3
Регулятивные учебные действия,
Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и
чужое высказывание по поводу художественного произведения

Смыслообразование:
развития познавательных интересов, учебных мотивов;
Ориентировка в литературоведческих понятиях
Произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение.



Проявлять интерес к словесному творчеству, принимать участие в коллективном сочинительстве стихов, потешек, небольших сказок и историй. Разыгрывать небольшие литературные произведения, читать текст по ролям, участвовать в театральных играх.

5
Учимся уму – разуму
3
Ррегулятивные учебные действия Участвовать в диалоге: понимать
вопросы собеседника и отвечать
на них в соответствии с правилами речевого общения.
Ценностно-нравственная ориентация :
формирование моральной самооценки;
Самоопределение:
формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, нахождение сходства и различия в настроении героев произведения. Элементарная оценка эмоциональных состояний героев, сравнение действий и поступков героев с общими нравственными и этическими нормами.
Умение узнавать произведения разных жанров.

6
Читаем о родной природе
8
Общеучебные познавательные универсальные учебные действия Формулировать вопросительные
предложения с использованием
вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему?
зачем?).

- слушать сказки, рассказы, стихотворения;
- читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;
- пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне – пересказывать по готовому плану;
- знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;
- самостоятельно читать небольшие по объёму произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень – самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе)
- работать с доступными книгами – справочниками и словарями.


7
Читаем сказки, пословицы, считалки
6
Общеучебные познавательные универсальные учебные действия:
Декламировать стихотворения.
Читать , осознавать прочитанный текст,
Отвечать на вопросы, используя текст
Читать по ролям, участвовать в драматизации




8
Читаем о родной природе
10





Итого
132ч




Поурочно тематическое планирование на первое полугодие (64 часа)


№№ уро-ков

Темы уроков
Кол-во ча-сов
Характеристика деятельности учащихся
Педагоги-ческие средства
Планируемые результаты
Да
та по пла
ну
Да
та по фак
ту






Предметные
УУД (формирование универсальных учебных действий0



Добукварный период 13 ч



1



2





3





4


Введение понятия «предложение».
1
Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской.
Схемы предложений
Знать понятие «предложение» Уметь выделять предложения из речевого потока и строить модель каждого предложения

Личностные:
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Регулятивные:
- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Коммуникативные:-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;-активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;готовность слушать собеседника и вести диалог;





Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение».
1
Чтение отрывка из стихотворения К.Чуковского «Айболит». Сост-ие рас-за с опорой на картинки и обозначение каждого предложения полоской. Срав-е животных на стр. 6 и
иллюстрации
Уметь ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради; понимать различия между словом и предложением.   Уметь выделять слово из речевого потока, моделировать





Развитие восприятия художественного произведения.
С Дрожжин «Привет»
1
Слушание лит-го произ-я. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию просл-ого произведения.
иллюстрации
Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения





Рассказ по сюжетной картинке.
1
Сост-е рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между и т.д.).
иллюстрации
Уметь интонационно выделять первый звук в слове; различать понятия «перед», «между», «за».    Уметь составлять рассказ по сюжетной картинке





5






6





7





8






9




10




11




12





13
Интонационное выделение первого звука в словах.
1
Пересказ сказки "Репка". Интон-ое выделение первого звука в словах "репка", «дед», «бабка», "внучка", «Жучка», "кошка", "мышка". Отработка простр-х отношений м-у объектами.
Схемы слов, фишки
Уметь анализировать звуковой состав слова. Уметь интонационно выделять первый звук в словах





Интонационное выделение первого звука в словах.
1
Выделение первого зв в каждом слове. Выдел-е первого звука в словах левого столбца, сравнение с первым звуком в словах правого столбца.
Схемы слов, фишки
Уметь анализировать звуковой состав слова. Уметь интонационно выделять первый звук в словах





Развитие восприятия художественного
произведения
Е.Серова «Моц дом»
1
Слуш-е литер-го произ-я. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содер-ю прослу-го произведения.
иллюстрации
Уметь слушать литературное произведение.    Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения





Звуковой анализ слова «мак».
1
Зв анализ слова «мак». Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам).Игра «Назови слово» со звуком [м], [м']. Клас-ция предметов
Схемы слов, фишки
Знать звуковой анализ слова «мак».            Уметь подбирать слова со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам).   Уметь классифицировать предметы (фрукты, овощи





Звуковой анализ слов «сыр», «нос».
1
Зв анализ слов.. Нахож-е звука «ы» в словах. Классификация предметов (рыбы, насекомые).
Схемы слов, фишки
Знать зв анализ слов «сыр», «нос». Уметь находить звук «ы» в словах.  Уметь класс-ть предметы (рыбы, насекомые).  





Рассказ по сюжетным картинкам.
1
Чт-е отрывка из стихотворения С.Маршака «Усатый-полосатый». Придум-е рассказа по серии
Схемы слов, фишки
Уметь придумывать рассказ по серии картинок.       Уметь сравнивать слова по звуковой структуре.





Развитие восприятия худож-го произведения.
А.Павлычко «Где всего прекрасней на земле?
1
Слуш-е литер-го произ-я. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содерж-ю прослуш-го произведения.
Схемы слов, фишки
Знать понятие «гласный звук»  Уметь обозначать гласный звук красной фишкой.
 






Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета
1
Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласного звука красной фишкой.
Схемы слов, фишки
Знать звуковой анализ слова «Нина», «сани» Знать  понятие «согласный звук». Уметь обозначать согласный звук в модели слова.     Уметь составлять слова из указанных в других словах звуков.





Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».
1
Зв анализ слова «Нина». Введ-е понятия «согласный звук».Обознач-е согласных звуков в модели слова. Сост-е слова из указанных в других словах звуков (трудное задание).
Схемы слов, фишки
Знать звуковой анализ слова «Нина», «сани» Знать  понятие «согласный звук». Уметь обозначать согласный звук в модели слова.     Уметь составлять слова из указанных в других словах звуков.




Букварный период 51 ч


14





15





16
Знакомство с буквой «А, а».
1
Звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Выбор слов со звуком [а] в начале, середине и в конце слова. Разгадывание кроссворда.
Схемы слов, фишки
Знать понятие «гласный звук».  Знать звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Уметь выбирать слова со звуком [а] в нач, середине и в конце слова. 


Личностные:
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


Регулятивные:
- развитие мотивовучебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;


Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации



Коммуникативные:-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
 -активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог;





Развитие восприятия художественного произведения
С.Романовский «Москва»
1
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
альбом
Уметь слушать литературное произведение.    Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения





Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]).
1
Зв анализ слова «рой», выде-е звука [й]. Зв анализ слова «яхта». Буква "я" в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]. Зв анализ слова «якорь» (для сильных детей). Сост-е слова из зад-х звуков (трудное задание). Чт-е стихотворения
Касса букв
Знать звуковой анализ слова «рой»,»яхта», «якорь»               Уметь выделять звук [й]. Звуковой анализ слова «яхта».       Уметь обозначать звук [й'] и [а].             





17






18





19



20


21


22




23




24


25






26




27






28









29



30








·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Знакомство с буквой «О, о».
1
Зв анализ слова «полка». Сост-е (по схеме) различных имен с изуч-ми буквами. Без проведения зв-го анализа определение зв-х схем слов «стол» и «столик». Наз-е слов со звуком [о] в начале, середине и в конце слова
Схемы слов, фишки
Знать понятие «гласный звук».  Знать звуковой анализ слова  «полка»    Уметь составлять (по схеме) различные имена с изученными буквами.              Уметь называть слова со звуком [о] в начале, середине и в конце слова (по рисункам).





Знакомство с буквой «Ё, ё».
1
Звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок». Разгадывание кроссворда.
Схемы слов, фишки
Знать звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок».






Развитие восприятия худож-го произведения
Русская народная песня «Березонька»
1
Слуш-е литер-го произ-ия. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содер-ю прослуш-го произведения.
иллюстрации
Уметь слушать литературное произведение.    Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения





Знакомство с буквой «У, у».
1
Звуковой анализ слов «труба», «стул». Сост-е рас-за по серии сюж-х картинок.
Схемы слов, фишки
Знать звуковой анализ слова «зной»,»ёлка», «ёжик»                Уметь выделять звук [й]. Звуковой анализ слова «ёлка».





Знакомство с буквой «Ю, ю».
1
Звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Разгадывание кроссворда
Схемы слов, фишки
Знать звуковой анализ слов  «труба», «стул». Уметь составлять рассказ по серии сюж картинок. 





Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у]).
1
Зв анализ слов «юла», «юнга». Для сильных уч-в: разг-е крос-да; соотнес-е зв-х моделей со словами
Схемы слов, фишки
Знать звуковой анализ слов «юла», «юнга». Уметь соотносить звуковые модели со словами (названиями картинок





Развитие восприятия худож-го произведения
И.Соколов Микитов «Русский лес»
1
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содерж-ю просл-го произв-я.
Схемы слов, фишки
Уметь слушать литературное произведение.    Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения





Знакомство с буквой «Е, е».
1
Звуковой анализ слов «лев», «белка». Упражнение в словоизменении («белка» - «балка» - «булка»).
Схемы слов, фишки
Знать звуковой анализ слов «ели», «ежата». Уметь строить зв цепочки- послед-й звук пред-го слова должен быть первым звуком послед-го слова





Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э]).
1
Зв анализ слов «ели», «ежата». Построение зв-х цепочек: последний звук пред-го слова должен быть первым зв-м послед-го слова.
Схемы слов, фишки
Уметь строить звуковые цепочки- последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова





Знакомство с буквой «ы».
1
Чт-е стих-я С. Маршака хорошо чит-ми учениками. Зв анализ слов «рыба», «дым», «усы». Преобраз-я слов. Разгад-е кроссворда (для сильных учеников).
Схемы слов, фишки
Знать звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы».                  Уметь преобразовывать слова





Развитие восприятия художественного произведения
В.Белов «Родничок»
1
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
иллюстрации
Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения





Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.
1
Званализ слова «лук», «нос», «мел», сост-е моделей этих слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобраз-е одного слова в другое путём замены буквы. Чт-е слов с заменой буквы гл-го звука. Чт-е стих И.Токмаковой хорошо чит-ми детьми. Клас-ция предметов по зад-му признаку.
Лента букв
Знать звуковой анализ слова «лук», «нос», «мел».  Уметь составлять модели этих слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки. Уметь преобразовывать  одно слово в другое путём замены буквы.  Уметь читать слова с заменой буквы гласного звука.   Уметь классифицировать предметы по заданному признаку.





Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обоз-щей гл звук.
1
Чт-е слов, получающихся при изменении гласной буквы. Сопост-ие первых звуков в словах: «мышка-мишка»,
Схемы слов, фишки
Знать понятие «гласный звук».  Уметь читать слова, получившиеся при изменении гласной буквы





Знакомство с буквой «М, м».
1
Зв анализ слов «Маша», «Миша». Показ способа чт-я прямого слога с помощью «окошечек». Отработка способа чт-я прямого слога. Чтение слогов, слов. Чт-е стих-й Г. Виеру и В.Орлова хорошо читающими детьми.
Схемы слов, фишки
Знать звуковой анализ слов «Маша», «Миша».  Уметь читать способом прямого слога.                   Уметь составлять  словосочетания с местоимениями «моя», «моё», «мой», «мои».





Развитие восприятия худож-го произведения
Муса Гали «Земные краски»
1
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содер-ю просл-го произ-я.
иллюстрации
Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения





Знакомство с буквой «Р, р».
1
Зв анализ слов «рысь», «речка». Чт-е слогов, слов, предл-й (дифф-нная работа). Чт-е хорошо чит-ми детьми рассказа С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело».
Схемы слов, фишки
Знать звуковой анализ слов «рысь», «речка». Уметь читать слоги, слова, предложения





Знакомство с буквой «Л, л».
1
Зв анализ слов «луна», «лиса». Чт-е слогов с буквой «л» с использ-ем пособия «окошечки». Чт-е слогов, слов и предл-й. Чт-е слов по таблице слов, полученных в рез-те замены одной буквы.
Схемы слов, фишки
Знать звуковой анализ слов «луна», «лиса». Уметь читать  слоги с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Уметь читать слова по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.





Знакомство с буквой «Й, й».
1
Зв анализ слов «чайка», «гайка». Опред-ие лекс-х знач-ий слов-омонимов «рой», «мой». Чт-е слов, предл-й. Придумывание предл-й к ил-ции. Чт-е слов по таблице слов, получ-х в рез-те замены одной буквы.
Чтение хорошо чит-ми Голявкина «Четыре цвета».
Схемы слов, фишки
Знать понятие «слог» Уметь делить слова на слоги.                  Уметь определять слова, состоящие из одного слога.      Уметь читать слова, предложения





Развитие восприятия художественного произведения
М.Михайлов «Лесные хоромы»
1
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
иллюстрации
Уметь слушать литературное произведение.    Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения





Знакомство с буквой «Г, г».
1
Званализ слов «рога», «флаги». Чт-е слогов с использ-ем пособия «окошечки». Чт-е слогов, слов, считалок. Клас-ция объектов (растения, насекомые). Чтение хорошо чи-ми детьми рассказа Г. Остера «Одни неприят-ти».
Схемы слов, фишки
Знать звуковой анализ слов «рога», «флаги». Уметь читать слоги, слова, считалки.   Уметь классифицировать объекты (растения, насекомые).





Знакомство с буквой «К, к».
1
Зв анализ слов «карта», «брюки». Дел-е слов на слоги. Чт-е слогов с использ-ем пособия «окошечки». Чтение слогов, слов. Разг-е «зашифрованных» слов: «юла» Поиск слов, в кот-х на одну букву больше (меньше), чем в слове «крот». Чтение хорошо чит-ми детьми рассказа Г.Остера «Так не честно».
Схемы слов, фишки
Знать звуковой анализ слов «карта», «брюки».        Уметь делить слова на слоги. Уметь читать слоги с использованием пособия «окошечки» Уметь разгадывать «зашифрованные» слова: «юла», «лимон», «клоун»





Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.
1
Знакомство с характеристикой сог зв-в по звонкости-глухости, отражение этой хар-ки в модели слова (знак «звоночек» расположен над звонким звуком). Чт-е слов и предл-й. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости первых звуков в именах детей: Кира,
Схемы слов, фишки
Знать звуковой анализ слов «карта», «брюки».        Уметь делить слова на слоги. Уметь читать слоги с использованием пособия «окошечки» Уметь разгадывать «зашифрованные» слова: «юла», «лимон», «клоун»





Развитие восприятия художественного произведения
А.Барто «В школу»
1
Слуш-е лит-го произ-я. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прос-го произведения.
иллюстрации
Уметь слушать литературное произведение.    Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения





Знакомство с буквой «С, с».
1
Зв анализ слов «гуси», «сумка». Чт-е слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов («навес», «сосна», «бант»). Чт-е стих-я А.Барто «Я знаю, что надо придумать» и рассказа В.Сутеева
Схемы слов, фишки
Знать звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Уметь расшифровывать «зашифрованные» слова («навес», «сосна», «бант»).                 Уметь сопоставлять звуки [з] и [с] по глухости-звонкости. Уметь читать  маленькие рассказы





Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.
1
Сопост-ие звуков [з] и [с] по глухости-звонкости. Чт-е слов, маленьких рассказов, «зашифрованного» слова (слон). Чт-е хорошо чит-ми детьми рассказа В.Голявкина «Как я помогал маме мыть пол».
Схемы слов, фишки
Знать звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Уметь расшифровывать «зашифрованные» слова («навес», «сосна», «бант»).                 Уметь сопоставлять звуки [з] и [с] по глухости-звонкости. Уметь читать  маленькие рассказы





Знакомство с буквой «Д, д».
1
Зв анализ слов «душ», «дятел». Чт-е слогов, слов, предл-й, стих-я (дифф-ая работа). Расшифровка «зашифр-ого» слова: «среда» - «адрес». Чт-е хорошо чит-ми детьми рассказа Я. Пинясова «Хитрый огурчик».
Схемы слов, фишки
Знать звуковой анализ слов «душ» и «дятел».    Уметь читать слова  с изменением ударения и определять  лексическое значение слов.Уметь читать слоги по «окошечкам».





Развитие восприятия художественного произведения
В.Железников «История с азбукой»
1
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

иллюстрации
Уметь слушать литературное произведение.    Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения





Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.
1
Чт-е слов, получ-х при замене зв согл-го [д] его глухой парой. Чтение слов и клас-ция их на две группы: со звонким зв [д] и с глухим зв [т]. Ч-е слов по таблице при замене одной буквы. Чт-е хорошо чит-ми детьми рассказа Е.Чаруш «Томка».
Схемы слов, фишки
Знать звуковой анализ слов «тигр», «труба». Уметь составлять предложения.    Уметь читать слова, полученные при замене звонкого согласного [д] его глухой парой.     Уметь читать слова и классифицировать их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т].





Знакомство с буквой «Б, б».
1
Званализ слов «бант», «бинт». Срав-е зв-в по твердости-мягкости. Чт-е слогов, слов и пред-й. Срав-е слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков. Расшифровка зашифр- слов: «набор» - «барон», «кабан» - «банка». Чт-е хорошо чит-ми детьми рассказа В. Голявкина
Схемы слов, фишки
Знать звуковой анализ слов «бант», «бинт». Уметь сравнивать  звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков





Знакомство с буквой «П, п».
1
Зв анализ слов «печка», «пушка». Чт-е слогов, слов, рассказа. Чт-е слов по таблице. Сост-е слова по выделенным звукам («павлин»). Срав-е слов. Обсуж-е смыслоразличительной функции ударения «пулки – полкъ». Чт-е хорошо чит-ми детьми рассказа В.Осеевой
Схемы слов, фишки
Знать звуковой анализ слов «печка», «пушка». Уметь составлять слова по выделенным звукам («павлин»). Сравнение слов. Уметь обсуждать смыслоразличительные функции ударения «пулки – полкъ»





Развитие восприятия художественного произведения
Л.Пантелеев «Буква «ты»»
1
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
иллюстрации
Уметь слушать литературное произведение.    Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения





Знакомство с буквой «Ф, ф».
1
Зв анализ слов «фонарь», «филин». Чт-е слогов и слов. Чт-е слов «сев», «довод» справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: звунок – звонук. Чт-е хорошо чит-ми детьми рассказа Я.Тайца
Схемы слов, фишки
Знать звуковой анализ слов «фонарь», «филин».             Уметь читать слоги, слова и предложения





Знакомство с буквой «Ж, ж».
1
Зв анализ слов «лыжи», «пирожок». Выяс-е особ-й звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чт-е слов, предл-й, отг-е загадок. Чт-е по таблице слов, получ-х в рез-е замены одной буквы. Чт-е хорошо чит-ми детьми рассказа Г. Юдина «Поэты».
Схемы слов, фишки
Знать звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок».            Знать  особенности звука [ж] (звук [ж]  всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары).          Уметь читать  по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы.





Знакомство с буквой «Ш, ш».
1
Зв анализ слов «груша», «катушка». Выяс-е особ-ей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чт-е слогов, слов, рассказа. Че слов, полученных в рез-те замены одной буквы. Чт-е хорошо чит-ми детьми рассказа Г. Юдина «Что вы
Схемы слов, фишки
Знать звуковой анализ слов «груша», «катушка».              Знать особенности звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары).          Уметь читать слова, полученные в результате замены одной буквы





Развитие восприятия художественного произведения
Я.Аким «Мой верный чиж»
1
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
иллюстрации
Уметь слушать литературное произведение.    Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения





Знакомство с буквой «Щ, щ».
1
Зв анализ слов «ящик», «клещи». Выяс-е особ-й звука [щ’] (звук [щ’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Чт-е слогов, слов, предложений. Отработка правила написания гласных после [ч'] и [щ']. Сост-е слов по сх
Схемы слов, фишки
Знать звуковой анализ слов «ящик», «клещи».        Знать  особенности звука [щ'] (звук [щ'] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Уметь составлять 





Знакомство с буквой «Х, х».
1
Наз-е слов с мягкой парой согласного звука [х]. Сост-е словос-й. Нахождение слова в слове. Расшифровка зашифр-го слова: «выход». Разг-е кроссворда. Чтение хорошо чит-ми детьми сказки Л.Толстого «Белка и
Схемы слов, фишки
Знать звуковой анализ слов "хобот", "хвост". Уметь называть слова с мягкой парой согласного звука [х].





Знакомство с буквой «Ц, ц».
1
Выяс-е особ-й звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чт-е слов в единственном и мн-м числе. Разг-е кроссворда и отгадывание загадок. Сост-е словосочетаний. Для хорошо чит-х детей – чт-е рас-за
Схемы слов, фишки
Знать звуковой анализ слов «синица», «цапля».                    Знать  особенности звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый согласный,  у него нет мягкой пары





Развитие восприятия художественного произведения
В.Сутеев «Дядя Миша»
1
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
иллюстрации
Уметь слушать литературное произведение.    Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения





Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.
1
Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. Различение функций мягкого знака. Образование форм множественного числа с исп-ем мягкого знака. Чт-е по таблице слов, получ-х в рез-те замены одной буквы.
Лента букв
Знать особенности функции мягкого знака: ь – показатель мягкости предшествующего согласного.   Уметь читать слова по моделям.Уметь сравнивать звуки по твердости-мягкости.






Знакомство с особенностями «ъ».
2
Срав-е слов. Чт-е учителем стихотворений с фиксацией внимания на ь и ъ знаках. Чт-е хорошо чит-ми детьми рассказа Г.Юдина «Как Мы
Алфавит, иллюстрации
Знать  особенности мягкого и  твёрдого знака.Уметь сравнивать слова





Букварь 2 часть
Алфавит.
"Ты эти буквы заучи..."
С.Я.Маршак
«Спрятался». В.Голявкин
1
Проблемная ситуация: "Чего больше в русском языке: букв или звуков?" Чт-е стих-я Ответы на вопросы по содер-ю прочитанного. Уме-е опр-ть и объяснить знач- слова в контексте.
Алфавит, иллюстрации
- знать алфавит
- различать звуки и буквы






Развитие восприятия художественногопроизведе
ния . Русская народная сказка «Привередница»
1
Слуш-е литер-го произ-я. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию просл-го произ-я.
иллюстрации
Уметь слушать литературное произведение.    Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения





«Три котенка». В. Сутеев
«Беспокойные соседки».
А.Шибаев
1
Чтение рассказа В. Сутеева "Три котенка" и выполнение задания к рассказу.
Чт-е стих-я А.Шибаева
«Беспокойные соседки» и обсуж-е вопроса о том, как превратить буквы Г,Д,Е,ЁЖ в предложение.
иллюстрации
развивать навык чтения, -понимать прочитанное
- уметь рассуждать
 






«Про нос и язык».
Е. Пермяк
«Меня нет дома». Г. Остер
1
Чтение рассказа Е. Пермяка "Про нос и язык"
и Г. Остера "Меня нет дома" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение с детьми справедливости бабушкиного шутливого ответа. Выбор пословицы к содержанию прочитанного.
Обс-е ком-ти сит-и рассказа Г. Остера и возможности её разумного реш-я. Рол-е ч-е
инсценировка
- читать по ролям,
-обсуждать прочитанное;
- применять пословицы;






«На зарядку – становись»!
А.Шибаев
«Познакомились». А.Шибаев
1
Чтение рассказа А.Шибаева "На зарядку – становись!" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий.
Инсценировка: один или два ученика изображают букву, остальные угадывают,
какая это буква.
Чт-е и обс-е рассказа «Познакомились»: какой знак вам больше
понравился и почему?
Ролевое чтение: выбор нужной интонации и
настроения при чтении.
Выставка детских книг
- уметь работать с текстом
- читать по ролям
- уметь инсценировать произведение






Контрольный урок

Развитие восприятия художественного произведения
В. Сутеев «Дядя Миша»
1



1
Проверка техники чтения


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения

Рубежный контроль


Уметь слушать литературное произведение.    Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения




Поурочно тематическое планирование на второе полугодие (68 часов)


№ № уро
ков

Темы уроков

Ко
лич
ча
сов
Характеристика деятельности обучающегося
Педагогические средства
Планируемые результаты
Дата по пла
ну
Дата по фак
ту






Предметные
УУД (формирование универсальных учебных действий)



Букварь 2 часть

1
Литерат-ые произведения

«Как Никита играл в доктора». Е.Чарушин

Чтение рассказа Е. Чарушина "Как Никита играл в доктора" учителем и хорошо
читающими учениками. Обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему?

Ориентировка в литературоведческих понятиях
Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.
Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация.
Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

Личностные:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Познавательные:

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации


Коммуникативные:

  -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
 -активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог;




1
«Всегда вместе». А. Шибаев





Чтение рассказа А. Шибаева «Всегда в месте» учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию
прочитанного.






1
Развитие восприятия художественного произведения
Ш.Перро «Красная шапочка»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.






1
«Маленький тигр» Г. Цыферов
«Кто?» С.Чёрный


Чтение сказки «М аленький тигр» Г. Цыферова учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию
прочитанного. Чтение сказки по ролям.
Чтение стихотворения С. Чёрного «Кто?» учителем и хорошо читающими учениками. Работа в парах и обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев?








«Середина сосиски.» Г. Остер
«Жадина». Я. Аким


Чтение рассказа Г. Остера «Середина сосиски» учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение комичности
ситуации.
Ролевое чтение.
Чтение стихотворения Я. Акима «Жадина» Ответы на вопросы. Сравнение прочитанных произведений по сюжету.







«Если был бы я девчонкой»
Э.Успенский
«Рукавичка». Украинская
народная сказка




Чтение стихотворения Э.Успенского «Если
был бы я девчонкой» Ответы на вопросы.
Чтение украинской народной сказки «Рукавичка».
Сравнение сказок (народная и авторская).







Развитие восприятия художественного произведения
Потешки.Пословицы и поговорки

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.







«Спускаться легче».
Г. Остер


Чтение рассказа Г. Остера «Спускаться легче». Обсуждение: это шутка или
серьёзный рассказ.
Ролевое чтение.








«Под грибом»
В. Сутеев









Чтение сказки В. Сутеева «Под грибом учителем и хорошо читающими учениками.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Сравнение сказок с похожими сюжетами.
Различение авторской и народной сказки.







«Что за шутки»? А.Шибаев
«Хорошо спрятанная котлета». Г.Остера


Чтение стихотворения А.Шибаева «Что за шутки?» Ответы на вопросы.
Чтение рассказа Г. Остера «Хорошо спрятанная котлета». Выполнение заданий к рассказу.
Обсуждение: как в рассказах Г.Остера герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться.







Развитие восприятия художественного произведения
А.Блок «Зайчик»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.







«Как меня называли». Б. Житков
«Большая новость». А.Кушнер


Чтение рассказа Б. Житкова «Как меня называли». Обсуждение: «Почему мальчика прозвали Почемучкой и какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?»
Чтение стихотворения А.Кушнера «Большая
новость». Ответ на вопрос.







13
«Как поросенок говорить
научился». Л. Пантелеев



Чтение рассказа Л.Пантелеева «Как поросенок говорить научился». Ответы на
вопросы по содержанию прочитанного.






13
«Яшка». Е.Чарушин
«Что я узнал»! А.Кушнер


Чтение рассказа Е.Чарушина «Яшка».
Ответы на вопросы.
Обсуждение: хочется тебе завести птицу и научить её говорить? Ты с этим справишься?







13
Развитие восприятия художественного произведения
Г.Скребицкий «Мать»
М.Пришвин «Лисичкин Хлеб»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.










13
«Медвежата». Ю.Дмитриев
«Медвежата». Г.Снегирёв






Чтение рассказов Ю. Дмитриева и Г.Снегирёва «Медвежата» учителем и
хорошо читающими учениками. Ответы на
вопросы по содержанию прочитанного.
Работа в парах по подбору заголовков к рассказам.






13
«Растеряшка». М . Карем
«Заколдованная буква». В.Драгунский


Чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка». Ответы на вопросы по
содержанию прочитанного.
Чтение рассказа В.Драгунского
«Заколдованная буква». Выполнение заданий
к рассказу.
Обсуждение вопроса: можно ли смеяться над человеком, если он не выговаривает какой-либо звук. Можно ли научиться произносить
все звуки правильно?






13
«Ступеньки». Н.Носов






Чтение рассказа Н.Носова «Ступеньки».
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Обсуждение: нужно ли доводить любое начатое дело до конца?






13
Развитие восприятия художественного произведения
Е.Пермяк «Пичугин мост»


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.






13
«Горячий привет». О.Дриз
«Привет Мартышке» (отрывок) Г.Остер


Чтение стихотворения О.Дриза «Горячий привет?» Ответы на вопросы.
Чтение рассказа Г. Остера «Привет Мартышке». Сравнение прочитанных
произведений по жанру и сюжету.






13
«Зайчата». Е.Чарушин
«Сорока и заяц». Н.Сладков
«Лиса и заяц». Н.Сладков










Чтение рассказа Е.Чарушина «Зайчата». Ответ на вопрос.
Чтение рассказа Н.Сладкова «Зайчата». Умение определить и объяснить значение выражения «заячья душа» в контексте.
Чтение рассказа Н.Сладкова «Лиса и Заяц».
Творческое задание: придумать, как ответил
Заяц Лисе; сравнить с тем, как это написано у автора.
Сравнение произведений Н.Сладкова и Е Чарушина.






22

«Затейники». Н.Носов


Чтение рассказа Н.Носова «Затейники».
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Подбор подходящего заголовка с использованием малых фольклорных форм.







Развитие восприятия художественного произведения
С.Баруздин «Веселые рассказы»


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.







«Людоед и принцесса, или Всё
наоборот». Г.Сапгир


Чтение сказки Г.Сапгира «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Ответы на
вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной.







«Про мышку, которая ела
кошек». Дж.Родари





Чтение сказки Дж.Родари «Про мышку, которая ела кошек». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Определение жанра данного произведения.







«Ёж» (отрывок). А.Толстой
«Волк ужасно разъярён»
В.Лунин
«Зелёный заяц». Г.Цыферов


Чтение сказки А.Толстого «Ёж». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Выборочное чтение.
Чтение стихотворения В.Лунина «Волк ужасно разъярён» Умение определить и объяснить значение слова в контексте.
Чтение рассказа Г.Цыферова «Зелёный заяц». Ответы на вопросы по содержанию
прочитанного. Обоснование своей точки зрения: хорошо,
что мы все разные или должны быть одинаковыми?
Подбор пословицы для окончания рассказа.







Развитие восприятия художественного произведения
Е.Благинина «Тюлюлюй»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.






28
«Он живой и светится».
В.Драгунский

Чтение рассказа В.Драгунского «Он живой и
светится». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Обоснование своей точки зрения: оцени правильность поступка Дениски.






28
Лиса и журавль. Русская
народная сказка.
Лиса и мышь. Н.Сладков


Чтение русской народной сказки «Лиса и
журавль». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Подбор заголовка с использованием малых
фольклорных форм. Выработка оценочных
суждений к литературным персонажам.
Обоснование своей точки зрения: правильно
ли поступил журавль.
Чтение произведения Н.Сладкова «Лиса и мышь». Ответ на вопрос.






28
Лошарик
Г.Сапгир

Чтение .
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.







31
Развитие восприятия художественного произведения
Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.






31
Картинки в лужах»
В.Берестов

Чтение .
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.












Читаем сказки, загадки, скороговорки
Литературные (авторские) сказки, А.С.Пушкин
«Сказка о царе Салтане(отрывок)


Знакомство с литературными (авторскими) сказками.
Чтение отрывка из «Сказки о
царе Салтане».Упражнение в чтении описаний кораблика, корабельщиков.Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение отрывка.
Знакомство с книгой «Сказ-
ки А.С.Пушкина».




Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.


Эмоц-ная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, нахождение сходства и различия в настроении героев произведения. Элементарная оценка эмоциональных состояний героев, сравнение действий и поступков героев с общими нравственными и этическими нормами.
 Умение узнавать произведения разных жанров
Личностные- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Регулятивные учебные действия:- сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведени
Коммуникативные:развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
 -активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог;




Сказки народные.
Русская народная
сказка «Пузырь, Соломинка и Ла-
поть».


Закрепление понятия народ-
ная сказка, выделение зачи-
на. Упражнение в чтении
(плавном и целыми словами).
Выполнение заданий в учеб-
нике и в тетради.







Развитие восприятия художественного произведения
С.Маршак «Тихая сказка»


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.







Учимся уму – разуму

Литературная (авторская) сказка.
В.В.Бианки «Лис и Мышонок». Загадка.





Работа с текстом сказки: це-
лостное восприятие, выпол-
нение заданий в учебнике и
тетради. Чтение по ролям.
Чтение загадки. Ответы на
вопросы. Сравнение образов
Мышонка и Лисы.




Личностные:
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Регулятивные учебные действия:
-участвовать в диалоге: понимать
вопросы собеседника и отвечать
на них в соответствии с правилами речевого общения.
Ценностно-нравственная ориентация :
-формирование моральной самооценки;
Самоопределение:
-формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Коммуникативные:
  -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
 -активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог;




37
Рассказы для детей.
К.Д.Ушинский
«Играющие собаки».
Дополнительное
чтение.
Л.Н.Толстой «Косточка».


Чтение учителем рассказа
К.Д.Ушинского «Играющие
собаки», чтение по частям,
выполнение заданий в учеб-
нике и тетради, составление
плана, обучение подробному
пересказу. Работа с расска-
зом Л.Н.Толстого «Косточка» чтение, выполнение заданий
в учебнике и тетради. По-
вторение произведений
Л.Н.Толстого.






37
Произведения о детях. В.А.Осеева «Кто наказал
его?». Пословица.
И.Северянин «Её питомцы».


Отработка навыка чтения
вслух. Выразительное чтение
– показ отношения к герою
рассказа. Определение темы
и жанра произведения. Вы-
полнение заданий в учебни-
ке и тетради. Работа с посло-
вицей, выразительное чтение
и объяснение смысла посло-
вицы. Слушание стихотворе-
ния И.Северянина «Её пи-
томцы». Сравнение произве-
дений. Упражнение в выра-
зительном чтении стихотво-
рения.







37
Развитие восприятия художественного произведения
В.Сутеев «Ёлка»


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.






37
Рассказы для детей. Е.Пермяк
«Торопливый ножик». Пословицы.






Чтение рассказа Е.Пермяка
«Торопливый ножик», выполнение заданий в учебнике тетради. Работа с пословицей: выразительное чтение,определение и объяснение ее смысла, соотнесение пословицы с главной мыслью рассказа Е.Пермяка «Торопливый ножик».






37
Читаем о родной природе

Л.Н.Толстой «Солнце и ветер»,
В.В.Бианки «Синичкин кален-
дарь».
Дополнительное
чтение.
Э.Мошковская «Лед тронулся»


Знакомство с новым блоком
(разделом), чтение заголовка,
рассматривание содержания
(оглавления) раздела (Сколь-
ко произведений входит?
Каких авторов? Какое про-
изведение открывает раздел?
Чем заканчивается? и т.д.).
Слушание произведения
Л.Н.Толстого «Солнце и ве-
тер», беседа, выполнение за-
даний в учебнике и тетради
под руководством учителя.
Работа с рассказом В.Бианки
«Синичкин календарь»: само-
стоятельное первичное чте-
ние, объяснение заголовка,
выполнение заданий в учеб-
нике под руководством учи-
теля, а в тетради самостоя-
тельно с последующей про- веркой. Слушание стихотво-
рения Э.Мошковской «Лед
тронулся», выполнение зада-
ний в учебнике и тетради.


- умение слушать  сказки,  рассказы,  стихотворения;
- читать  плавно  слогами  и  целыми  словами  вслух  небольшие  тексты;
- пересказывать  содержание  прочитанного  по  вопросам  учителя,  а  на  более  высоком   уровне – пересказывать  по  готовому  плану;
- самостоятельно  читать  небольшие  по  объёму  произведения 
- работать  с  доступными  книгами


Личностные:
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Общеучебные

познавательные

универсальные учебные действия:
- формулировать вопросительные
предложения с использованием
вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему?
Зачем?).

Коммуникативные:
 
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
 -активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;
-готовность слушать собеседника и вести диалог;




37
Произведения о родной природе.
И.С.Соколов-Микитов «Русский
лес» (отрывок). Загадки, песенка-
закличка.
Дополнительное
чтение. Русская народная песня
«Березонька». Загадка.


Знакомство с разножанро-
выми произведениями о
природе (рассказ, загадка,
закличка, народная песня).
Работа с рассказом
С.Соколова-Микитова «Рус-
ский лес»: чтение по частям,
выполнение заданий, моде-
лирование обложки. Само-
стоятельное чтение загадок и
выполнение заданий в учеб-
нике. Работа над вырази-
тельностью чтения песенки-
заклички. Слушание народ-
ной песни «Березонька».
Сравнение произведений по
моделям, выделение общего
и различия (авторской при-
надлежности, жанра, темы).






37
Развитие восприятия художественного произведения
К.Чуковский «Муха-Цокотуха»


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.






37
Произведения ородной природе.
С.Я.Маршак «Апрель».
Дополнительное
чтение.
М.М.Пришвин
«Лесная капель».








Чтение стихотворения
С.Маршака «Апрель», выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Заучивание наизусть стихотворения и работа над выразительностью чтения. Самостоятельное моделирование обложки. Слушание рассказа
М.Пришвина «Лесная капель», выполнение заданий в учебнике под руководством
учителя и в тетради – само-
стоятельно. Сравнение изученных на уроке произведений.






37
Стихотворения о
животных.
И.„Mазнин «Давайте дружить».
Дополнительное
чтение. Ю.Коваль «Бабочка». Загадка.












Знакомство с новым разде-
лом: чтение заголовка, рас-
сматривание содержания,
чтение фамилий писателей,
чьи произведения вошли в
раздел. Работа со стихотво-
рением И.Мазника «Давайте
дружить»: слушание, чтение
по частям, беседа, упражне-
ния в выразительном чте-
нии, выполнение заданий в
учебнике и тетради.
Чтение рассказа
Ю.Коваля «Бабочка» учащи-
мися, выполнение заданий в
учебнике и тетради. Сравни-
вание произведений по мо-
делям.







37
Произведения о животных.
С.В.Михалков
«Аисты и лягушки». Загадка. Дополнительное чтение
Е.И.Чарушин «Томкины сны»,


Первичное чтение детьми,
выполнение заданий в учеб-
нике и тетради под руково-
дством учителя. Упражнения
в выразительности чтения.
Самостоятельная работа с
загадкой (чтение, выполне-
ние заданий), проверка под
руководством учителя. Е.Чарушина «Томкины сны»,
дети следят по тексту. Вы-
полнение заданий в учебни-
ке и тетради.






37
Развитие восприятия художественного произведения
Братья Гримм «Заяц и Ёж»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.






37
Произведения о
животных.
М.М.Пришвин «Ежик»,
Б.Заходер. «Ёжик»










Слушание рассказа
М.Пришвина «Ежик» из ху-
дожественной книги. Работа
с отрывком рассказа
М.Пришвина «Ежик»:чтение,
выполнение заданий в учеб-
нике и тетради. Моделиро-вание обложки. Чтение уча-
щимися стихотворения, Б. Заходера « Ёжик» коллективное выполнение заданий, работа над выразительностью чтения. Сравнение произведений по моделям.






37
Читаем сказки, пословицы
В.Осеева
«Кто хозяин?», «Просто старуш-
ка». Пословица.



Повторение изученных про-
изведений В.А.Осеевой. Ли-
тературная игра «Вспомни и
назови». Слушание рассказа
В.Осеевой «Кто хозяин?»,
выполнение заданий в учеб-
нике и тетради под руково-
дством учителя. Самостоя-
тельная работа с рассказом
В.Осеевой «Просто старуш-
ка». Чтение, выполнение за-
даний. Сравнение рассказов
В.Осеевой. Чтение послови-
цы и выполнение заданий.


- умение слушать  сказки,  пословицы, считалки;
- читать  плавно  слогами  и  целыми  словами  вслух;
- пересказывать  содержание  прочитанного;
- знать  пословицы,  считалки, сказки;


Личностные:
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Общеучебные познавательные универсальные учебные действия:
- читать, осознавать прочитанный текст,
- отвечать на вопросы, используя текст
читать по ролям, участвовать в драматизации

Коммуникативные:

  -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
 -активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;
-готовность слушать собеседника и вести диалог;
 
 




37
Рассказы о детях.
В.В.Голявкин «Про то, для кого
Вовка учится».Пословица.
Дополнительное
чтение.
Е.А.Пермяк «Самое страшное».









Ра бота с рассказом
В.Голявкина: чтение учите-
лем, а учащиеся следят по
тексту; выполнение заданий
в учебнике под руководством
учителя; самостоятельное
выполнение заданий в тет-
ради и коллективная про-
верка. Выразительное чтение
пословицы и объяснение
смысла.
Чтение по частям рассказа,
беседа, выполнение заданий
в учебнике и тетради. Срав-
нение рассказов о детях
В.Осеевой и Е.Пермяка,
выбор тона и темпа чтения.






37
Развитие восприятия художественного произведения
А.Блок «Снег да снег»


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.






37
Рассказы о детях.
И.Бутмин «Трус».
Рассказы
Е.А.Пермяка.
Е.А.Пермяк «Бумажный змей».












Работа с рассказом
И.Бутмина «Трус»: чтение по
частям, беседа, обсуждение
образов героев и их сравне-
ние, чтение по ролям. Само-
стоятельное выполнение за-
даний в тетради. Проверка
под руководством учителя.
Повторение рассказов о де-
тях. Литературная игра
«Вспомни и назови». Работа
со схемой:
Слушание рассказа
Е.Пермяка «Бумажный
змей», выполнение заданий в
учебнике и тетради. Допол-
нение схемы.






37
Литературные
(авторские) сказки для детей.
М.Пляцковский
«Урок дружбы».
Пословица

Знакомство с новым разде-
лом (чтение заголовка, рас-
сматривание содержания).
Чтение сказки
М.Пляцковского «Урок дружбы» вслух по частям, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Обучение краткому пересказу сказки. Рассказы детей о понравившемся герое. Чтение пословицы и объяснение ее смысла






37
Сказки о животных. В.Орлов «Как малышу нашли маму».

Работа со сказкой В.Орлова
«Как малышу нашли маму»:
слушание, беседа, составле-
ние схематического плана,
чтение по частям. Самостоя-
тельное выполнение заданий
в тетради и проверка под
руководством учителя.






55
Развитие восприятия художественного произведения
С.Есение «Поет зима-аукает...»


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.






55
Читаем о родной природе

А.Усачёв
«Грамотная мышка», В.Сутеев «Цыпленок и Утенок».















Знакомство с произведения-
ми современных писателей.
Работа со сказкой А.Усачёва
«Грамотная мышка»: чтение
по частям, объяснение заго-
ловка, выполнение заданий в
учебнике и тетради, выявле-
ние главной мысли.
В.Сутеева «Цыпленок и Утенок»: самостоятельное чтение учащимися, беседа, выполнение заданий в учебнике. Выполнение задания 2* в тетради
под руководством учителя.
Чтение по ролям. Высказы-
вания учащихся о героях
сказки. Творческая работа:
придумывание веселой истории о героях сказки.


- умение слушать  сказки,  рассказы,  стихотворения;
- читать  плавно  слогами  и  целыми  словами  вслух  небольшие  тексты;
- пересказывать  содержание  прочитанного  по  вопросам  учителя,  а  на  более  высоком   уровне – пересказывать  по  готовому  плану;
самостоятельно  читать  небольшие  по  объёму  произведения  (сказки,  стихи,  рассказы).  Более  высокий  уровень – самостоятельное  чтение  доступных  детских  книг (о  детях,  о  животных,  о  природе)
- работать  с  доступными  книгами
 


Личностные:
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Общеучебные познавательные универсальные учебные действия:

- декламировать стихотворения.
- читать , осознавать прочитанный текст,
- отвечать на вопросы, используя текст
- читать по ролям, участвовать в драматизации

Коммуникативные:

  -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
 -активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;
-готовность слушать собеседника и вести диалог;
 
 




55
Стихотворения А.Л.Барто.
А.Барто «Жук».


Знакомство с новым разде-лом, повторение произведе-
ний о животных. Работа со
стихотворением А.Барто
«Жук»: работа над вырази-
тельностью чтения, выпол-
нение заданий в учебнике.
Дифференцированное вы-
полнение заданий в тетради.







55
Рассказы о животных.
Н.Н.Сладков «На одном бревне».
Пословицы.




Литературная игра «Вспомни
и назови» включает отрывки
из изученных произведений
о животных. Чтение сказки
Н.Сладкова «На одном брев-
не», выполнение заданий в
учебнике, объяснение своего
понимания заголовка, работа
с иллюстрацией и чтение
эпизода. Выполнение заданий в тетради. Работа с по словицами: чтение, выполнение заданий.






55
Развитие восприятия художественного произведения
Г.Скребицкий «Пушок»


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.






55
Рассказы о животных.
Е.И.Чарушин «Томка и корова».
Загадка.

Работа с книгами Е.И Чарушина:рассматривание по группам, правильное называние, определение тем. Чтение рассказа «Томка и корова». выполнение заданий в учебнике. Самостоятельное чтение загадки. Выполнение заданий в тетради. Творческая работа «Проба пера»6 рассказ-описание «Корова»







55
И.Соколов-Микитов «Радуга»
Е.Трутнева «Эхо».


Дополнительное
чтение. И.Шевчук «Ленивое эхо».
К.И.Чуковский
«Загадка















Повторение изученных сти-
хотворений о природе по
учебнику и учебной хресто-
матии. Слушание стихотворения Е.Трутневой «Эхо», выявление первичного восприятия,
выполнение заданий к тек-
сту в учебнике и тетради.
Выразительное чтение.
Самостоятельное ознакоми-
тельное чтение стихотворе-
ния современного детского
поэта И.Шевчука «Ленивое
эхо». Обмен мнениями. Уп-
ражнение в выразительном
чтении. Выполнение задания
в учебнике и тетради. Чте-
ние народной загадки (с.
118) и авторской
(К.Чуковский «Загадка»).
Чтение загадок, выполнение
заданий в учебнике и тетра-
ди. Заучивание наизусть од-
ной из загадок.






55
Рассказы о природе. И.Соколов-Микитов «Май»
Стихотворения о весне. А.Плещеев
«Травка зеленеет».














Повторение рассказов
И.С.Соколова-Микитова по
учебнику и учебной хресто матии. Чтение учащимися
отдельных отрывков из изу-
ченных рассказов. Само-
стоятельное первичное чте-
ние рассказа И.Соколова-
Микитова «Май», чтение по
частям, выполнение заданий
в учебнике и тетради.
Работа со стихотворением
А.Плещеева «Травка зелене-
ет»: слушание выразительно-
го чтения учителем, беседа,
выполнение заданий в учеб-
нике и тетради. Работа над
выразительностью чтения,
заучивание наизусть.






55
Развитие восприятия художественного произведения
Н.Носов «Фантазеры»


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.






55
Рассказы для детей.
Я.Тайц «Всё здесь».
Дополнительное
чтение. Я.Тайц «По ягоды».
Веселые стихи.
Загадка.
К.И.Чуковский
«Радость».







Повторение рассказов для
детей В.Осеевой, Е.Пермяка,
С.Баруздина, В.Чаплиной и
других. Работа с рассказом
Я.Тайца «Всё здесь»: чтение
ознакомительное, беседа,
чтение по ролям, выполнение
заданий в учебнике. Творче-
ская работа «Проба пера» (с.
125). Выполнение заданий в
тетради. Самостоятельное
чтение рассказа Я.Тайца «По
ягоды», упражнения в чте-
нии, выполнение заданий в
учебнике и тетради.






55
«Волшебное письмо» Ю.Коринец
«Здравствуй, лето!»
Р.Валеева

Чтение
ознакомительное, беседа,
чтение по ролям, выполнение
заданий в учебнике. Самостоятельное
чтение , упражнения в чте-
нии, выполнение заданий в
учебнике и тетради.






55
Проверь себя

Ответы на вопросы в учебнике, выполнение заданий в печатной тетради







55
Проверка техники чтения

Индивидуальная проверка техники чтения







55
Твоя книжная полка. Рекомендации для летнего чтения

Чтение любимых произведений.
Рекомендации для летнего чтения







15