По русскому языку 1 кл

«Согласовано»
Руководитель ШМО


__________/ _______________ /

ФИО

Протокол №______
от «_____» _________________

«Согласовано»
Заместитель директора
по УВР МОУ «СОШ» №106

_________/ Л.М. Татаринова /
ФИО

_______________________
«Утверждаю»
Директор МОУ «СОШ» №106


______________ / Н.В. Ткачёва /


Приказ № _______

от «_____» _________________





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Лопаткина Галина Ивановна
Ф.И.О.



по русскому языку, 1 «А» класс,
УМК «Начальная школа 21 века»
предмет, класс и т.п.















2014 2015 учебный год
Пояснительная записка

Количество часов: всего-165часов, в неделю-5 часов
1 полугодие курс «Обучение грамоте»-144часа
литературное чтение (16 недель по 4 часа -64часа)
русский язык (16  недель по 5 часов – 80 часов)
2 полугодие  -85часов
Рабочая программа составлена на основе:
Федерального государственного образовательного  стандарта Начального Общего Образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы начального  общего образования по русскому языку,   и авторских программ Л.ЕЖурова,Русский язык Обучение грамоте Класс:1–М: Вентана-Граф, 2011,  С.В Иванов  Русский язык  Класс:1 , - М.: Вентана-Граф, 2011
  Изучение русского языка в начальной школе представляет собой  первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
В 1 полугодии 1 класса предмет «Русский язык» входит в курс «Обучение грамоте», обеспечивается учебником «Букварь», ч.1 (авт. Л.Е.Журова, О.А. Евдокимова), рабочими тетрадями «Прописи №1, 2, 3) (авт. М.М. Безруких, М.И. Кузнецова).
Во 2 полугодии предмет «Русский язык» обеспечивается  учебником «Русский язык» (авт. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова), рабочими тетрадями «Русский язык № 1, 2» (авт. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова).

 Учебники:
Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1. - М.: Вентана-Граф, 2011.
М.И Безруких., М.И. Кузнецова Прописи № 1,№2,№3 к учебнику «Букварь»: Для учащихся общеобразовательных учреждений, - М.: Вентана-Граф, 2011
С.В. Иванов, А.О Евдокимова., М.И Кузнецова. Русский язык: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана-Граф, 2011.
С.В. Иванов, А.О Евдокимова., М.И Кузнецова. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь № 1, №2  для учащихся общеобразовательных учреждений  - М.: Вентана-Граф, 2011
 Дополнительная литература:
 Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова, М.И Кузнецова Букварь. Методические комментарии - М.: Вентана-Граф, 2011.
С.В. Иванов, А.О Евдокимова., М.И Кузнецова. Русский язык Комментарии к урокам  - М.: Вентана-Граф, 2011
Электронный образовательный ресурс 1 класс Русский язык - М.: Вентана-Граф, 2011
 
 Цели и задачи курса.
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

·
·
·
·
·
·
·
·
·познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

·
·
·
·
·
·
·
·
·социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

·
·
·
·
·
·
·
·
·развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

·
·
·
·
·
·
·
·
·освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

·
·
·
·
·
·
·
·
·овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

·
·
·
·
·
·
·
·
·воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его  уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:

·
·
·
·
·
·
·
·
·он является основным средством общения между людьми;

·
·
·
·
·
·
·
·
·с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в     различных областях науки и культуры;

·
·
·
·
·
·
·
·
·язык является основным средством познания окружающего мира;

·
·
·
·
·
·
·
·
·владение родным и государственным языком это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;

·
·
·
·
·
·
·
·
·использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует  о культурном уровне человека.
Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.
Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.
Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка социокультурной и научно-исследовательской.
Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них   основ грамотного, безошибочного письма.
Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.
Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

·
·
·
·
·
·
·
·
·грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

·
·
·
·
·
·
·
·
·навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

·
·
·
·
·
·
·
·
·разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;

·
·
·
·
·
·
·
·
·научить правильной речи это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.
Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.
Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели     нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.
Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные текс ты.
Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

·
·
·
·
·
·
·
·
·«Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;

·
·
·
·
·
·
·
·
·«Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

Общая характеристика учебного предмета
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка
сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебных недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения развиваются речевые умения учащихся, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
            Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах Русский язык и Литературное чтение. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
            Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.
            После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса.
Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
  Особенности содержательных линий
Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе следующими содержательными линиями:

·
·
·
·
·
·
·
·
·система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

·
·
·
·
·
·
·
·
·орфография и пунктуация;

·
·
·
·
·
·
·
·
·развитие речи.
Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.
В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе
национального самосознания.      
            В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
            Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
 Результаты изучения учебного предмета
  Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
            Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и  правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать
свои действия, проверять написанное. 

Содержание программы
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической
формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте.
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Буквы гласных как показатель твердостимягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я (йотированные). Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функций небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.
Орфография. Ознакомление с правилами правописания и
их применение:
обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча ща, чу щу, жи ши);
заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);
раздельное написание слов;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
  Обучение грамоте Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердостимягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкостиглухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный согласный; гласный ударный безударный; согласный твердый мягкий, парный непарный; согласный звонкий глухой, парный непарный. Деление слов на слоги. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац). Знание алфавита: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в словаре значения слова; определение значения слова в тексте. Осознание словарного богатства русского языка. Различение однозначных и многозначных слов. Различение прямого и переносного значения слова: анализ образцов использования в тексте. Синонимы и антонимы: наблюдение в  эталонных текстах, использование в речи.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в слове корня, основы, окончания, приставки, суффикса. Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3_му склонению. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная орма глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и ислам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и ислам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (сознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащее сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений соднородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:

·
·
·
·
·
·
·
·
·сочетания жи ши, ча ща, чу щу в положении под ударением;

·
·
·
·
·
·
·
·
·сочетания чк чн;

·
·
·
·
·
·
·
·
·перенос слов;

·
·
·
·
·
·
·
·
·прописная буква в начале предложения, в именах  собственных;

·
·
·
·
·
·
·
·
·проверяемые безударные гласные в корне слова;

·
·
·
·
·
·
·
·
·парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·
·
·
·
·
·
·
·
·непроизносимые согласные;

·
·
·
·
·
·
·
·
·непроверяемые гласные и согласные в корне слова (неограниченном перечне слов)

·
·
·
·
·
·
·
·
·гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

·
·
·
·
·
·
·
·
·разделительные ъ и ь;

·
·
·
·
·
·
·
·
·мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);

·
·
·
·
·
·
·
·
·безударные падежные окончания имен существительных(кроме существительных на -мя , -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

·
·
·
·
·
·
·
·
·безударные окончания имен прилагательных;

·
·
·
·
·
·
·
·
·раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

·
·
·
·
·
·
·
·
·не с глаголами;

·
·
·
·
·
·
·
·
·мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2_м лице единственного числа (пишешь, учишь);

·
·
·
·
·
·
·
·
·безударные личные окончания глаголов;

·
·
·
·
·
·
·
·
·раздельное написание предлогов с другими словами;

·
·
·
·
·
·
·
·
·знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

·
·
·
·
·
·
·
·
·знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание  и владение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчет о выполненной работе; связные высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Выражение и развитие законченной мысли в тексте.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика»): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов.
Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и         изложения с элементами сочинения; сочинения"повествования, сочинения"описания, сочинения"рассуждения.
К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и речевого развития, которое включает:
достаточный уровень знаний о системе и структуре русского языка, умения использовать знания в типовых и творческих ситуациях; умения осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и обобщать ее;
умения участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания, составлять несложные письменные тексты;
умения писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста;
сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся (принятие учебной задачи, мотив учебного действия, умение подбирать способ решения учебной задачи, адекватный поставленной цели; контроль
и самоконтроль).
 
Основные требования к уровню подготовки уч-ся 1 класса.
К концу обучения в первом классе учащиеся должны
знать/ понимать:
- звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
- звук, слог, слово;
- слово и предложение;
- ударение;
- правило правописания ча-ща, чу-щу, жи-ши под ударением;
- правило правописания заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных;
- интонация предложения (восклицательная и невосклицательная);
- знаки препинания в конце предложения ( точка, восклицательный знак, вопросительный знак);
уметь:
- называть, приводить примеры звуков: гласных, согласных (мягких, твёрдых);
- называть, приводить примеры слов, называющих предметы, действия предмета и признак предмета;
- различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
- различать звук, слог, слово;
- различать слово и предложение;
- кратко характеризовать качественные признаки звуков;
- кратко характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;
- выделять предложение и слово из речевого потока; вычленять слова из предложения;
- передавать различную интонацию предложения в устной речи;
- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов из 4-5-ти звуков;
- правильно писать ча-ща, чу-щу, жи-ши под ударением;
- писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;
- ставить точку в конце предложения;
- грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения ( текст 15-17 слов) с изученными орфограммами;
- правильно списывать слова и предложения ( с печатного и рукописного текста);
- устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;
- делить слова на слоги, соотносить число звуков и букв в словах;
- находить ударный слог, звук;
- переносить слова;
- обозначать мягкость согласных звуков на письме;
- писать слова с непроверяемыми написаниями (словарные слова).
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
- адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских передач, аудиозаписей);
- соблюдения офоэпических норм;
- создания в устной и письменной форме предложений по рисунку;
- овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.Содержание курса

№
Содержатель
ная линия
Учебный материал
Кол-во часов
Требования ФГОС
Планируемые результаты




Универсальные учебные дейчтвия
Предметные





Знать
Уметь

1Предложе
ние и слово
Работа с предложением. Выделение слов. Изменение порядка слов в предложении. Заглавная буква в начале предложения. Точка в конце предложения. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слово и слог. Ударение в слове.
6ч
-принятие и освоение социальной роли обучающегося, -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классифика
ции;
-активное использование речевых средств для решения коммуникатив
ных и познаватель
ных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог;
-овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации
Понятия: слово, слог, предложение,
ударение

различать:
- звук, слог, слово;
- слово и предложение;
- ударный и безударный слоги;
называть, приводить примеры:
- слов, называющих предметы;
решать учебные и практические задачи:
- выделять предложение и слово из речевого потока;


2 Звуки и буквы
Звуки как материал языка. Интонационное выделение звука в слове. Звуковой анализ слов. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Гласная буква как показатель мягкости или твердости согласных звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функция. Алфавит.
20 ч

Понятия: звук и буква . Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки
Алфавит.
различать:
- звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
- звук, слог, слово;
называть, приводить примеры:
звуков: гласных, согласных (мягких, твёрдых );
кратко характеризовать:
- качественные признаки звуков;
- условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;
решать учебные и практические задачи:
- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов;


3 Чтение и письмо
Чтение слогов, слов, предложений, небольших текстов. Письмо рукописными буквами слов, коротких предложений. Большая буква в начале предложения и в именах собственных. Точка в конце предложения. Гласные после шипящих (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)
64ч

Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу
решать учебные и практические задачи:
- выделять предложение и слово из речевого потока;
- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти
звуковых слов;
- правильно писать «ча – ща», «чу – щу» и «жи – ши» под ударением;
- писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;
- ставить точку в конце предложения;
- грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения ( в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают ).

4 Развитие речи
Составление описательных и сюжетных рассказов. Восстановление простейшего деформированного текста. Пересказ текста по заданному плану. Рифма.

75ч

Понятия: текст, план, рифма.
Составлять простейшие описательные и сюжетные рассказы
Восстановливать простейший деформированный текст. Пересказывать текст по заданному плану.

Поурочно-тематическое планирование на первое полугодие (80 часов)

№№ уроков
Темы уроков
Кол-во часов
Характеристика деятельности
Педагогические средства
Планируемые результаты
Дата по плану
Дата по факту







Предметные
УУД (формирование универсальных учебных действий)



1
Добукварный период (16 часов)

Предложение и слово (6 часов)
Ориентировка на странице прописей.
1
Выработка ориентации на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Коллективная работа над алгоритмом действия. Проведение линий в заданном направлении.
Наглядность, работа в паре, сост-ние алгоритма действий
Проводить линии в заданном направлении;
ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради
Личностные:
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Регулятивные:
- развитие мотивов учебнойдеятельности и -формирование личностного смысла учения; -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Познавательные:

-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Коммуникативные
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
- активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;




2
Отработка алгоритма действий на страницах прописей
1
Отработка способа действия. Проведение линий от определенной точки в заданной направлении.
Задания по инструкци, работа в паре
 Ориентироваться в простр-ве и в раб тетради.Проводить линии от опред-ной точки в зад напр-ии.




3
Введение понятия «слово».
1
Составление рассказа по картинкам. Введение понятия «слово», обозначение каждого слова полоской. Усвоение различий между предметом и обозначающим его словом.

Работа со схемами, работа по инс-ции
Классификация предметов
.Выполнять учебные действия  в материализованной громко-речевой и умственной форме. Делить предложения на слова.




4
Отработка алгоритма действий на страницах прописей.
1
Называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками).
Проведение параллельных и непараллельных линий.
Работа в тетради,
Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ»
Ориент-ся в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Знать различие между параллельными и непараллельными линиями .Знать называние каждого предмета на рис-х




5
Отработка понятия «слово».
1
Обозначение предложений полосками. Выявление сходства и различия в объектах.
Тренировка в провед-и вертик-х параллельн линий.
-обозначать предложения полосками. -
- различать «слово»




6
Деление предложения на слова.
1
Деление предложения на слова.
Классификация предметов по заданному признаку (подбор пар слов по первому звуку: пальто-панама, зимние и летние вещи; головные уборы, предметы, которые носят парами).
Тренировка в провед-и накл-х параллельных линий.
Схемы
делить предложения на слова.
-классифицировать предметы по заданному признаку.
-проводить вертик-ые парал линии.




7
Звуки и буквы (20 ч)
Сравнение звуков.
1
Сравнение звуков по твердости-мягкости. Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.
Схемы звукового анализа слов
-соотносить колич-во зв-в в слове со звук схемой, сравнивать звуки по твердости-мягкости.




8
Знакомство со схемой звукового состава слова.
1
Звук анализ слова «ау». Знакомство со схемой звукового состава слова. Нахожд-е места звуков [у], [а] в словах (под удар).
Схемы звукового анализа слов
-анализировать количество звуков в слове и интонационно выделять звуки в слове.
-знать звуковой анализ слова «ау». 
-находить места звуков [у], [а] в словах (под ударением).




9
Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове.
1
Интонационное выделение заданного звука в словах, определение его места в слове и сравнение этих звуков.
Развитие зрительного восприятия. Проведение параллельных линий.

Схемы звукового анализа слов





10
Знакомство с рабочей строкой.
1
Тренировка в свободном продвижении руки вдоль страницы. Проведение полуовалов.
Работа с наглядностью, схемы
-сравнивать, подбирать слова по звуковой структуре ,проводить полуовалы




11
Сравнение слов по звуковой структуре
1
Сравнение слов по звуковой структуре Игра «Назови слово» со звуком [р], [р']. Проведение полуовалов. Ориентировка на рабочей строке.
Дид игры, работа в парах
Сравнивать слова по звуковой структуре. Знать звуковой анализ слов. Ориентироваться на рабочей строке. Характеризовать звуки русского языка; Находить звук [ы] в словах ,
подбирать слова к схемам;




12
Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре.
1
Зв анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре.
Подбор слов к схемам.
Проведение овалов. Отработка умения находить середину надстрочного простр-ва. Провед-е задан линий на раб строке.
Работа со схемами слов





13
Звуковой анализ слов «лук», «лес». Срав-е этих слов по звуковой структуре
1
Звуковой анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре.
Игра «Придумай слово» со звуком [л], [л'].
Работа со схемами слов, дид игры
Знать зв-й анализ слов. Сравнивать  слова по зв-й структуре. Подбирать слова к схемам.




14
Развитие свободы движения руки.
1
Поиск звуков [л], [л'] в словах-названиях картинок
Проведение линий сложной траектории
Работа со схемами слов, дид игры
Проводить линии сложной траектории.





15
Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.
1
Различение овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.
Работа со схемами слов, дид игры
выделять гл звуки;
-характеризовать звуки русского языка;
-различать круги и овалы , различать глас звуки и их обозначать в схеме звукового состава, прописывать на раб строке элементов букв.




16
Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.
1
Звуковой анализ слова «сани». Развитие умения ориентироваться на высоту строки при использовании рабочих строк двух видов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.
Работа со схемами слов, дид игры





17
Букварный период (64 ч)
Письмо заглавной и строчной буквы «А, а».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а». Тренировка в написании букв.

Алгоритм написания буквы
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а».
Писать букву А а.
Личностные:
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностьюпринимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
Познавательные:

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Коммуникативные

  -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
 -активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог;




18
Знакомство с буквой «Я, я».
1
Звуковой анализ слов «пять», «дыня». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Разгадывание кроссворда
Дид игры, отгадывание крос-да
Знать звуковой анализ слов «пять», «дыня». составлять рассказ по серии сюж картинок. разгадывать кроссворд, различать звуки и буквы. Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Я, я».




19
Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я».
1
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Я, я». Тренировка в написании букв. Выбор и запись недостающей буквы.
Алгоритм написания буквы,анализ букв





20
Закрепление правил обозначение звука [а] буквами.
1
Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.
Дид игры, отгадывание крос-да
вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов




21
Письмо заглавной и строчной буквы «О, о».
1
Тренировка в написании букв «О,о».
Сопоставление строчных букв «а -о». Выбор и запись недостающей буквы.
Алгоритм написания буквы,анализ букв
-писать букву  «О,о».
- сопоставлять строчные буквы «а -о», записывать недостающие буквы




22
Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё».
1
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё». Тренировка в написании букв. Повторение изученных букв.
Алгоритм написания буквы,анализ букв
Знать поэл-й анализ загл-й и строч буквы «Ё, ё». Писать букву  Ёё, различать звуки и буквы.




23
Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]).
1
Звуковой анализ слов «ёжик», «ёлка», «ёлки». Разгадывание кроссворда. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Сравнение рассказов на с.33 и 41.
Дид игры, отгадывание кроссворда
-обозначать в начале слова букву «Ё» звуками
[й’] и [о] «ёлка»;




24
Закрепление правил обозначение звуков [о] и [а] буквами.
1
Тренировка в написании букв. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.
Дид игры, отгадывание крос-да
-вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов




25
Письмо заглавной и строчной буквы «У, у».
1
Сравнение слов «утка», «утята». Соотнесение схем со словами. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «У, у». Тренировка в написании букв.
Алгоритм написания буквы,анализ букв
-знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «У, у»
-писать букву «У, у»




26
Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю».
1
Определение положения звука [у] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ю, ю». Тренировка в написании букв.
Работа со звуковыми мод-ми слов
знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ю, ю». писать букву  «Ю, ю».




27
Закрепление правил обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами.
1
Письмо изученных букв. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.
Дид игры, отгадывание крос-д
-писать изученные буквы, вписывать пропущ буквы с опорой на звук модели слов




28
Знакомство с буквой «Э, э».


1
Звуковой анализ слов «экран», «эхо». Чтение стихотворения хорошо читающими детьми. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников).
Алгоритм написания буквы,анализ букв
-различать  работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков, -производить звукобуквенный анализ слов с йотированными гласными




29
Письмо заглавной и строчной буквы «Э, э».
1
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Э, э».Отработка написания изученных букв.
Работа со звук моделями слов





30
Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е».
1
Соотнесение схем с гласными буквами со словами. Соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок (для сильных учеников). Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е».Тренировка в написании букв.
Дид игры, отгадывание кроссворда
писать букву  «Е,е» выполнять звуковой анализ слова «ель», «мель»;различать звуки и буквы; характеризовать звуки русского языка




31

Закрепление правил обозначение гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.
1
Тренировка в написании букв. Установление закономерности в расположении букв в ряду. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.
Дид игры, отгадывание крос-да
Знать правило обозначения звуков производить звукобуквенный анализ слов с йотированными гласными




31
Письмо строчной буквы «ы».
1
Поэлементный анализ строчной буквы «ы».Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печ-ых и письм начертаний изученных букв.
Дид игры, отгадывание кроссворда
 Знать поэлементный анализ строчной буквы «ы» , выполнять звуковой анализ слова «сыр», «дыня»;




33
Знакомство с буквой «И, и».
1
Звуковой анализ слов «флаги», «гиря».
Алгоритм написания буквы,анализ букв
определять положение звука [и] в слове, сопоставлять строчные буквы «и –у», выполнять звуковой анализ слов «флаги», «гиря», различать звуки и буквы, характеризовать звуки русского языка; называть слова со звуком [и]




34
Письмо заглавной и строчной буквы «И, и».
1
Определение положения звука [и] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «И, и».Тренировка в написании букв. Сопоставление строчных букв «и -у».
Работа со звуковыми моделями слов





35
Отработка написания изученных букв.
1
Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначение гласных звуков в словах буквами.
Дид игры, отгадывание кроссворда
-Знать правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков





36
Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согл звуков.
1
Упражнение на повторение правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков. Отработка написания изученных букв.
Дид игры, отгадывание кроссворда
Знать правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков, писать изученные буквы.




37
Письмо заглавной и строчной буквы «М, м».




1
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «М, м». Тренировка в написании букв. Письмо слогов и слов. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Запись слов в соответствии с последовательностью моделей.
Работа со звуковыми моделями слов
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «М, м».
-писать Мм, слоги и слова




38
Знакомство с буквой «Н, н».
1
Зв-й анализ слов «нос», «нитки». Отработка способа чт-я прямых слогов с буквой «н» с использ-ем пособия «окошечки». Составление словосочетаний с мест-ми «он», «она», «оно», «они». Чт-е слогов, слов и текстов (дифференц-ая работа).
Алгоритм написания буквы,анализ букв Дид игры, отгадывание крос-да
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н».
-писать Нн.
-сравнивать заглавные и строчные буквы  «Н, н» и «Ю, ю».
-вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов читать слоги с изменением буквы гласного;





39
Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н». Письмо слогов, слов.
1
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Н, н» и «Ю, ю». Впис-ие изуч-ых букв с опорой на зв-е модели слов. Письмо слогов, слов, предложений. Преобраз-е печат шрифта в письменный.
Дид игры, отгадывание кроссворда





40
Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р». Письмо слогов, слов.
1
Поэлементный анализ заглавной и строч буквы «Р, р». Тренировка в напис-и букв. Письмо слогов, слов, пред-ий. Сопост-ие слов, напис-ых печатным и письм шрифтом. Сост-е и запись слов. Запись слов в соответствии с зад моделями.
Работа со звуковыми моделями слов
-Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Р, р».
-писать Р р





41
Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л».
1
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Л, л». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Л, л» и «М, м». Дифференциация букв «л» - «м», «л» - «р». Письмо слогов, слов, предложений. Преобраз-е печат шрифта в письменный.
Алгоритм написания буквы,анализ букв
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Л, л», писать Лл, сравнивать заглав и строч буквы «Л, л» и «М, м», дифференцировать  букв «л»- «м», «л» - «р» при записи слов;




42
Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й».
1
Поэлем-ый анализ заглавной и строчной буквы «Й, й». Трен--ка в написании букв. Сравнение заглав и строч букв «Й, й» и «И, и». Письмо слогов, слов, пред-й. Запись с зад моделями.
Работа со звуковыми моделями слов
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Й, й», писать Йй, сравнивать заглавные и строчные буквы «Й, й» и «И, и».




43
Введение понятия «слог».
1
Деление слов на слоги. Опред-е слов, сост-х из одного слога. Чтение слов, пред-й.
Дид игры, отгадывание кроссв
-знать что такое «слог», делить слова на слоги;




44
Отработка написания изученных букв.
1
Тренировка в написании изученных букв. Установление соот-я печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, пред-й. Преобраз-е печат шрифта в письм. Запись слов к нужной слог-й схеме.
Дид игры, отгадывание кроссворда
-определять слова, состоящие из одного слога. -устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.





45
Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».
1
Отработка умения определять место ударения в слове. Соотнесение слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г». Тренировка в написании букв. Срав-е заглавных и строчных букв «Г, г» и «Р, р». Письмо слов, предл-й. Запись слов в соответ-и с задан моделями. Восстан-е деформир-х предлож

Алгоритм написания буквы,анализ букв
Дид игры, отгадывание кроссворда
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г».
-восстанавливать деформированные предложения




46
Письмо заглавной и строчной буквы «К, к».
1
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «К, к». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Сост-е и запись слов. Преобраз-е печ-го шрифта в письм-й. Изм-е и запись слов по образцу.
Алгоритм написания буквы,анализ букв
Дид игры,
Знать поэлементный анализ загл-й и строчной буквы «К, к», писать слова, предложен, преобр-ь печат шрифт в письм, изменять и записывать слова по обра




47
Дифференциация букв «Г, г» - «К, к».
1
Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. Работа с деформир предложениями.
Дид игры, отгадывание кроссворда
Работа со звуковыми моделями слов
записывать  слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.
 -преобразовывать печатный шрифт в письменный, записывать слова в порядке следования зв моделей.




48
Знакомство с буквой «З, з».
1
Звуковой анализ слов «зебра» и «замук». Чтение слова «замук» с изменением ударения: «збмок», и определение лексического значения обоих слов. Чтение слогов по «окошечкам». Чтение слогов, слов, предложений. Чтение хорошо чит детьми рассказа Г.Остера
Алгоритм написания буквы,анализ букв
-записывать  слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.
 -преобразовывать печатный шрифт в письменный.
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «З, з»
 -изменять  и записывать слова по образцу




49
Письмо заглавной и строчной буквы «З, з».
1
Поэлемент анализ заглавной и строч буквы «З, з». Тренировка в напис букв. Письмо слов, предлож-й. Преобразование печатного шрифта в пис-й. Выбор и запись слов, соответ-их задан модели. Сост-е и запись слов.
Дид игры, отгадывание кроссвордаРабота со звуковым





50
Письмо заглавной и строчной буквы «С, с».
1
Тренировка в написании заглавной и строчной буквы «С, с». Письмо слов, предложений. Сост-е и запись слов. Преобраз-е печатного шрифта в письмен. Выбор и запись слов, соответ-х заданной модели. Изм-е и запись слов по образцу.
Алгоритм написания буквы,анализ букв
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «С, с». писать слова, предложения, преобразов печатный шрифт в письменный




51
Дифференциация букв «З, з» - «С, с».
1
Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Письмо слогов, слов, предл-й. Преобраз-е печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответ-х звуковым моделям. Сост-е и запись текста.
Дид игры, отгадывание кроссворда
-записывать  слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы, преобразовывать печат. шрифт в письм, записывать слова в порядке следования звук моделей.




52
Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д».
1
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Д, д».Тренировка в написании букв. Сравнение строчных букв «д» - «у». Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. Преобраз-е печат шрифта в письм. Сост-е и запись слов. Изм-е и запись слов по образцу. Восст-е деформир-х предложений.
Алгоритм написания буквы,анализ букв
Дид игры, отгадывание кроссворда
-поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Д, д».
-восстанавливать деформированные предложения




53
Знакомство с буквой «Т, т».
1
Зв анализ слов «тигр»,«труба». Чтение слогов, слов.Расшифровка «закодированных» слов: «актёр» -- «тёрка», (лексическое знач слов: «корт», «атлас»), опред-е лексич значения слов («корт», «атлас»). Сост-е предложений. Чт-е стих-й Э.Мошковской «Я рисую», Н.Томилиной «Бегемот» и рассказа Н.Сладкова
Алгоритм написания буквы,анализ букв
Дид игры, отгадывание кроссворда
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Т, т».
-писать слова, предложения-преобразовывать печатный шрифт в письменный. ,-изменять и записывать слова по образцу, записывать  слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. преобразовывать печатный шрифт в письменный.




54
Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т».
1



Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Т, т». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Восстан-е деформир-х пред-й. Сост-е и запись слов. Преобра-е печат шрифта в письм
Алгоритм написания буквы,анализ букв





55
Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т».
1
Изм-е слова в соответ-и с изме-ем зв модели. Запись слов на нужной строчке в зависимости от наличия опред-й буквы. Впис-е нужной буквы. Преобраз-е печат шрифта в письм. Письмо слов, предл-й.
Дид игры, отгадывание кроссворда
записывать  слова на нужной строчке в соотв-и с наличием определенной буквы, преобр-ть печ-й шрифт в письм




56
Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б».
1
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Б, б». Тренировка в написании букв. Письмо слов, пред-й. Преобраз-е печ шрифта в письм Выбор и запись слов, соотв-х зад модели. Диффе-ция букв «Б, б» - «Д, д». Впис-ие нужных букв.
Дид игры, отгадывание кроссворда
-писать слова, предложения
-преобразовывать печатный шрифт в письменный




57
Письмо заглавной и строчной буквы «П, п».
1
Поэлементный анализ заглав и строч буквы «П, п». Тренировка в напис-и букв. Срав-е букв «П» - «Т», «П» - «Г», «п»-«т», «п»-«г».. Письмо слов, предл-й. Дифференциация букв «Б, б» - «П, п». Вписыв-е нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Сост-е и запись слов. Преобраз-е печат-о шрифта в письменный.
Алгоритм написания буквы,анализ букв
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «П,п».
-  писать слова, предложения





58
Знакомство с буквой «В, в».
1
Звук анализ слов «ветка», «волна». Чтение слогов, слов и предл-й. Расшифровка «зашифрованных» слов: «слово», «весна». Чтение хорошо читающими детьми рассказа А.Шибаева «Одна буква» и Я.Тайца «По грибы».
Работа со звуковыми моделями слов
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в».
-  писать слова, предложения
-преобразовывать печатный шрифт в письменный.
-изменять и записывать слова по образцу




59
Письмо заглавной и строчной буквы «В, в».
1
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в». Тренировка в напис-и букв. Письмо слов, предл-й. Сост-е и запись слов. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобраз-е и запись слов в соотв-и с заданием.
Алгоритм написания буквы,анализ букв





60
Письмо заглавной и строчной буквы «Ф, ф».
1
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф, ф». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «В, в» - «Ф, ф». Впис-е нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Выбор и запись слов, соответ-щих заданной модели. Преобраз-е печ шрифта в письменный.
Алгоритм написания буквы,анализ букв
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф,ф».
-  писать слова, предложения
-преобразовывать печатный шрифт в письменный.





61
Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж».
1
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж, ж». Тренировка в напис-и букв. Письмо слов, предл-й. Закр-е написания буквосоч-ия «жи». Изм-е слов по образцу, их запись. Преобраз-е печ-го шрифта в письм.
Работа со звуковыми моделями слов
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж, ж». писать слова, предложения преобразовывать печат шрифт в письм




62
Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш».
1
Поэлем-й анализ загл-й и стро-й буквы «Ш, ш». Тренировка в напис-и букв. Срав-е букв «Ш, ш» - «И, и». Письмо слов, пред-й. Закр-е напис-я буквосоч-я «ши». Изм-е слов по образцу, их запись. Дифференциация букв «Ж, ж» - «Ш, ш». Впис-е нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Преобраз-е печ-о шрифта в письм.
Алгоритм написания буквы,анализ букв
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ш, ш».
Знать правило написания ши.
-  писать слова, предложения





63
Знакомство с буквой «Ч, ч».
1
Чт-е стих-я В.Орлова хорошо читающими детьми. Зв анализ слов «чайник», «спички». Выяс-е особ-ей звука [ч'] (звук [ч'] всегда мягкий согласный, у него нет мягкой пары). Сост-е словос-й. Чт-е по таблице слов, полученных в рез-е замены одной буквы. Чт-е хорошо читающими детьми рассказа Г. Цыферова «Кот».
Работа со звуковыми моделями слов
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ч, ч».
Знать правило написания ча
-писать слова, предложения
-преобразовывать печатный шрифт в письменный




64
Письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч».
1
Поэлементный анализ заглав и строч буквы «Ч, ч». Трен-ка в напис-и букв. Сравнение букв «Ч» - «У». Письмо слов, предл-й. Закр-е напис-я буквосочетаний «ча», «чу». Впис-е нужных буквосочетаний. Преобр-е печ-о шрифта в пись. Впис- в предложения пропущенных слов.
Алгоритм написания буквы,анализ букв





65
Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ».
1
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Щ, щ». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Щ, щ» - «Ш, ш». Письмо слов, предложений. Закрепл-е напис-я буквосочетаний «ща», «щу». Впис-е нужных буквосочетаний. Преобраз-е печ шрифта в письм
Работа со звуковыми моделями слов
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Щ, щ».  Знать правило написания ща
-писать слова, предложения




66
Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х».
1
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Х, х». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Х, х» - «Ж, ж». Письмо слов, предложений. Запись слов на нужной строчке. Преобраз-е печ шрифта в пись. Выбор и запись слов, соотв-щих зв модели. Сост-е и запись слов.
Алгоритм написания буквы,анализ букв
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Х, х».
-  писать слова, предложения





67
Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц».
1
Поэл-ый анализ загл-й и строчной буквы «Ц, ц». Тренировка в напис-и букв. Срав-е букв «Ц, ц» - «Щ, щ», «ц» - «и». Письмо слов, предл-й. Преобраз-е печ-о шрифта в письм. Изм-е исходных слов и запись получившихся. Выбор и запись слов, соответствующих зв модели. Диффер-ция букв «ц» - «ч» - «щ».
Работа со звуковыми моделями слов
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ц, ц».
- писать слова, предложения
-преобразовывать печатный шрифт в письменный




68
Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь».
1
Чт-е стих-я Г.Сапгира. Знак-во с одной из функций мягкого знака: ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Чт-е слов по моделям. Срав-е зв-в по твердости-мягкости. Чт-е по таблице слов с использ-ем данных слогов. Чт-е хорошо чит-ми детьми рассказа Г.Юдина «Отец и мать».
Работа со звуковыми моделями слов
Знать поэлементный анализ  буквы «ь».
Знать правило написания ь знака.
-  писать слова, предложения
-преобразовывать печатный шрифт в письменный




69
Письмо строчной буквы «ь».
1
Тренировка в написании буквы «ь». Письмо слов, предложений. Преобраз-е печ-го шрифта в пись. Изм-е исходных слов и запись получившихся. Отгад-е загадок. Списывание загадки.
Алгоритм написания буквы,анализ букв





70
Слова с разделительным мягким знаком.
1
Письмо слов, предложений с «ь» - показателем мягкости согласных. Письмо слов с раздел-м мягким знаком. Сост-е и запись слов.
Дид игры, отгадывание крос-да
Знать поэлементный анализ  буквы «ъ». -записывать  слова на нужной строчке




71
Письмо строчной буквы «ъ».
1
Тренировка в написании буквы «ъ». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Вписывание нужных слов в стихотворение И. Токмаковой.
Алгоритм написания буквы,анализ букв
-преобразовывать печатный шрифт в письменный.





72
73
Закрепление написания всех букв русского алфавита.
2
Работа в прописях:
Отгадывание и списывание загадок. Тренировка в написании всех букв на узкой строке. Работа с деформированными предложениями. Преобразование печатного шрифта в письменный.
Дид игры, отгадывание кроссворда
Знать правило написания слов с разделительным мягким знаком
-  писать слова, предложения
-преобразовывать печатный шрифт в письменный.
-изменять и записывать слова по образцу





75
75
76
Закрепление написания всех букв русского алфавита.
3
Работа в прописях:
Отработка написания предложений на узкой строке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Списывание предложений. Запись рассказа.
Дид игры, отгадывание кроссворда





77-80
Резерв
4
Контрольное списывание
Письмо под диктовку
Работа со звук-ми моделями слов
Рубежный контроль




Поурочно тематическое планирование на второе полугодие (85 часов)


№
уро
ков
Темы уроков
Ко
лич
ча
сов
Характеристика деятельности обучающегося
Пед-ие средства
Планируемые результаты
Дата по плану
Дата по факту






Предметные
УУД (формирование универсальных учебных действий)





1,2
Послебукварный период
Язык как средство общения. Зв-й анализ, алгоритм списывания.



2
Представление о языке как средстве общения. Общение посредством устной и письменной речи
Познакомить с учебником, памятка порядка действий при списывании
 Общаться посредством устной и письменной речи. Осознавать цели и ситуации устного общения. Строить модели звукового состава слова. Знать приемы и послед правильного списывания текста.
Личностные:
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностногосмысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Познавательные:

-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Коммуникативные
 
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
 -активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог;
 
 




3,4
Устная и письм-я речь. Знаки препинания в конце предл-я
2
Рассмотрение ситуаций, связанных с выбором устной и письменной речи

Познакомить с особ-ми письм речи, знаками конца предложений
Осознавать цели и ситуации письменного общения. Знать правила постановки знаков препинания в конце предложения.




5,6
Речевой этикет.
Интонация предложения.

2
Ситуации приветствия. Интонация предложения

Активизировать в памяти этикетные слова
Знать ситуации использования слов приветствия и слов благодарности. Применять правила постановки знаков препин-я в конце предложения.




7,8
Речевой этикет.
Звуковой анализ
2
Ситуации использования слов приветствия и слов благодарности
Продолжить анализ ситуаций общения
Подбирать слова, соответствующие заданной звуковой модели. Писать предл-я с соблюдением гиг норм. По интонации определять предл-е




9,
10
Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
2
Рассмотрение ситуаций использования слов приветствия и слов благодарности. Расстановка знаков завершения предложения. Отыскивание слов, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»
Продолжить знакомить детей с использ этикетных слов
Определять грамматические признаки имени существ.  Применять правила постановки знаков препинания в конце предложения




11,
12
Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», знаки препинания в конце предл-я
2
Ситуации, в которых используются слова просьбы, извинения, отказа. Звуки речи, буквы, слог. Заглавная буква в именах собственных
Повторить знаки конца предложений
Учить правило правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм.




13,
14
Собственные и нариц-е имена сущ-ые, заглавная буква в им собственных.
2
Ситуация представления себя при знакомстве. Знакомство с нариц-ми им существительными. Сост-е словосочетаний
Активизировать речевую ситуацию при знакомстве





15,
16
Алфавит, звуковой анализ
2
Обсуждение проблемы: чем различается речевое обращение к сверстнику и взрослому? Запись имён, фамилий и отчеств. Составление звуковых моделей слов. Алфавит
Знакомить с правилами употреб-я «ты», «вы»
Овладеть нормами речевого этикета бытового общения. Применять правила правоп-я прописной (заглавной) буквы в им собственных




17,
18
Возраст.
Заглавная буква в именах собственных
2
Вопросительные предложения. Собственные имена существительные, заглавная буква в них
Знакомить нормам речевого этикета
Применять правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных.  Приемам и последовательности правильного




19,
20
Внешность.
Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая
2
Описание внешности. Наблюдение за словами, называющими признаками
Знакомство с словами, отвеч на вопросы: какой, какая, какое, какие
Описывать внешность человека. Определять слова, называющие признаки предмета. Писать предложения  с соблюдением гигиенических норм. Находить в тексте слова, отвечающие на вопросы  какой? какая?




21,
22
Заглавная буква в именах собственных, слогоударная схема
2
Описание внешности родных, друзей. Озаглавливание текста.Собственные имена существительные, их анализ.
Организация дид игры, анализировать опис-е внешности
Описывать внешность человека. Делить слова на слоги. Писать предложения ссоблюдением гигиенических норм.




23
Звуковой анализ, постановка вопросов «кто?», «что?», «какой?», «какая?».
1
Звуковой анализ. Постановка к словам вопросов: «кто?», «что?», «какой?», «какая?»
Организация дид игры, анализировать опис-е внешности
Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Сравнивать и описывать внешность.




24
Адрес.
Заглавная буква в именах собственных, слогоударная схема.
1
Ситуации, при которых необходимо знание точного адреса. Соотнесение слова со звуковыми моделями. Составление словосочетаний
Готовить к знакомству с правилами написания адреса
Знать точно свой адрес ( область, район, улицу, номер дома)  Делить слова на слоги. Писать заглавную букву в именах собственных. Писать предложения с соблюд гигиенических норм




25,26
Адрес.
Правила переноса слов
2
Тренировка в написании адреса на конверте. Деление слов для переноса
Написание адреса на конверте
Применять правила переноса слов без стечения согласных.




27
Родина.
Устная речь: рассказ о месте, в кот-м живёшь
1
Место рождения (малая родина); страна, в которой родился (Родина). Перенос слов. Звуковой анализ слов
Перенос, звуковой анализ.
Составлять рассказы. Применять правила переноса слов без стечения согласных. Устанавливать словообразов связи между словами




28,29
Развернутое толкование значения слова .
2
Постановка вопросов к словам. Составление рассказов о месте, в котором живешь. Деление слов для переноса
Учить моделировать речевую ситуацию
Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Усвоить приемы и последов-сть правильного спис-я текста.




30
Исторические места.
Ударение, развернутое толкование знач-я слова.
1
Ударение в словах. Развернутое толкование значения слова. Подбор вопросов к словам
Устанавливать словообразовательные связи между словами
Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Практически овладеть диалогической формой речи.




31,32
Профессия.
Слова, отвеч-е на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?».
2
Профессии родителей. Наблюдение за словами, называющими действия
Обсуждение профессий родителей
Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?». Задавать вопросы «что делать?», «что сделать?» к приведенным словам.




33,34
Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?».
2
Объяснение значения различных профессий для развития общества. Выделение слов, отвечающих на вопросы: «что делать?», «что делал?»
Продолжить обсуждение профессий
Уметь находить в незнакомом тексте слова отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?».




35,36
Характер.
Правописание сочетаний жи – ши
2
Словесное описание характера человека. Подбор подходящих высказываний для выражения извинения
Применять правила правописан обозначения глас после шип (жи-ши).
Практически овладеть диалогической формой речи. Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.




37,38
Правописание сочетаний ча – ща, чу – щу. Звуковой анализ.
2
Звуковой анализ. Роль слова в изменении характера. Правописание гласных после шипящих
Словесное описание характера человека
Выбирать языковые средства в соответствии с целями общения. Оценивать выбор языковых и неяз-х средств уст-о общения




39,4
Постановка вопросов к словам, перенос.
2
Постановка вопросов к словам. Деление слов для переноса
Описание своего характера
Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.




41
42
Кто что любит...
Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос. Перенос
2
Составление рассказов о том, что любишь. Перенос слов. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос к собеседнику: «Что любишь?». Вежливое обращение
Как рассказать о том, что любишь, как задать точный вопрос
Выделять удар-е, знать способы его выделения. Применять правила переноса слов без стечения согласных.




43
44
Интересы детей.
Наблюдение над общим значением однокоренных слов. Поиск слов с опред-ми зв харак-ками.
2
Речевые и языковые средства, позволяющие договориться с собеседником. Поиск слов с определенными звуковыми характеристиками
Объявление как жанр, структура объявления
Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Уметь находить однокоренные слова. Сравнивать и описывать интересы детей




45
46
Постановка вопросов к словам
2
Постановка вопросов. Перенос слов. Цель высказывания
уметь правильно задавать вопросы к словам.
Уметь классифицировать слова в зависимости от того на какой вопрос они отвечают;




47
48
Хобби.
Знаки препинания в конце предл-я, сочет-я жи – ши
2
Парные согласные по глухости–звонкости, их различия. Знаки препинания в конце предложения, упражнения в записи слов с  сочетания жи-ши
Стимулирование речевого творчества учащихся
Различать твердые и мягкие согласные.Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши,) и правила переноса слов без стечения согласных.




49
50
Детские фантазии.
Устойчивые сочетания слов. Сочетания жи – ши,  ча – ща, чу – щу
2
Вымысел (фантазия). Гласные после шипящих. Устойчивые сочетания слов. Наблюдение за употреблением устойчивых сочетаний слов в устной и письменной речи. Упр-ие в записи слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу
Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста.

Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу).




51
52
Устойчивые сочетания слов. Постановка вопроса к словам и поиск слов, отв-щих на поставленный вопрос.
1
Языковые средства, выражающие просьбу, приказ, отказ и совет. Деление слов для переноса. Упражнение в записи слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу
Моделировать речевую ситуациюописания внешности и повадок животного
Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу) и правила переноса слов без стечения согласных.




53
Любимые книги.
Сочетания чу – щу. Перенос
1
Речевые, языковые средства, необходимые для описания домашнего питомца. Звуковой анализ слов. Сочетания чу-щу
Подбирать слова, соответствующие заданной звуковой модели.
Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих  ( чу-щу).Делить слова для переноса




54
Домашние питомцы.
Поиск слов, отвеч-щих на поставленный вопрос.Загл-я буква в им. соб-ых
1
Описание животного. Перенос слов. Звуковой анализ слова. Подбор вопроса к словам
Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям
Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши) и правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных.




55
Звуковой анализ.  Сочетания жи – ши.
1
Постановка вопросов к словам. Слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу. Обсуждение вопроса: чем отличается язык человека от языка животного
Подбирать слова, соответствующие заданной зв модели.
Применять правила правописания обозначения гласных после шип (жи-ши)




56
Ударение. Интонация предложения
1
Ударение. Правила написания письма. Слово и его значение. Наблюдение над изменением смысла слов при измен-и их форм
Анализировать речевые формулы
Понимать слова как единство звучания и значения. Выделять ударение, знать способы его выделения




57
Определение слова, от которого образовано заданное слово Соотношение колич-ва зв и букв в словах
1
Роль звуков в словах. Списывание. Звуковой анализ
Устанавливать звуковой и буквенный состав в словах. 
Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. Подбирать слова, соответствующие заданным зв моделям




58
Постановка вопроса к словам. Сочетания жи – ши,  ча – ща, чу – щу. Зв анализ.
1
Вопросы к словам и отыскивание слов, отвечающих на заданный вопрос. Наблюдение за речью и значением  слов, обоз-х признаки предметов
Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям.
Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу)




59
Мои друзья.
Слова, которые можно записать цифрами
1
Постановка вопросов. Перенос слов. Слова, которые можно записать цифрами
Знать слова, которые можно записать цифрами.
Практически овладеть диалогической формой речи. Овладеть нормами реч этикета в ситуациях учебного и бытового общения




60
Образные выражения. Постановка вопросов к словам. Звуковой анализ
1
Объяснение смысла пословиц. Вычленение из предложения слов, отвечающих на поставленный вопрос. Образные выражения.

Знать, ч. т. «образное выражение», где его можно применять, как часто его используют
Выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи.




61
Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. Сочетания жи – ши,  ча – ща, чу – щу.
1
 Подбор вопросов  к словам. Слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу.
Подбор вопросов  к словам. Слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу.
Устанавливать звуковой и буквенный состав в словах. 
Подбирать слова, соот-щие заданным звуковым моделям. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих  жи-ши, ча-ща, чу-щу).




62
Школьная жизнь.Слово как единство звучания и значения. Ударение.
1
Ударение. Составление словосочетаний. Соотнесение слова с моделями
Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста.
Понимать слова как единство звучания и значения. Выделять ударение, знать способы его выделения.




63
Пропедевтика написания слов с безуд-ми гласными. Устойчивые сочетания. Зв анализ.
1
Речевые и языковые средства, используемые при извинении. Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Устойчивые сочетания. Зв. анализ слов
Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям.
Познакомиться с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова




64
День рождения.
Знакомство с транскрипцией. Многозначность
1
Представление о понятии «многозначные слова». Объяснение значений многозначных слов исходя из контекста
Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.
Знать, что такое транскрипция; уметь записывать слова в транскрипции; понимать значение многозначности слов




65
Функция мягкого знака
1
Функция ь. Основные функции ь – показатель мягкости и разделитель. Различение  функций на практике. Классификация слов. Напис-е поздр открытки
Знать функцию ь как показателя. Мягкости предшествующего согласного.
Усвоить приемы и послед правильного списывания текста.




66
67
Детские развлечения.
Слова, которы не называют предметы, их признаки или количество, а только указыв на них. Зв анализ. Перенос
2
Речевые средства, позволяющие выразить впечатления от просмотренного спектакля. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос
Применять правила переноса слов без стечения согласных
Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Уметь выявлять из контекста слова, , которые не называют предметы, их признаки или количество, а только указывают на них.




68
69
Театр.
Значение слова. Сочетания чк – чн. Частичный звук анализ.
2
Сочетания чк-чн. Значение слова. Частичный звуковой анализ. Языковые средства, которые используются при обращении и выражении просьбы
Уметь анализировать текст
Уметь  толковать значение слов.  Работать с предложением: замена слов. Устанавливать соотношения зв и буквенного состава слова. Применять правила правоп-ия сочетаний чк,чн




70
Многозначность. Выбор контекстуальных синонимов
1
Представление о понятии «многозначные слова». Объяснение значений многозначных слов исходя из контекста
Уметь находить слова близкие по значению
Понимать слова как единство звучания и значения. Выделять ударение, знать способы его выделения. Усвоить приемы и послед-сть правильного спис-я текста.




71
Сравнение слов по звуковому составу. Поиск слов, отвеч-х на зад вопрос.
1
Перенос. Постановка вопросов к словам. Отбор языковых средств при передаче своих впечатлений, зв анализ
Уметь находить слова близкие по значению
Уметь группировать слова по звуковому составу, вычленять из слова нужные звуки, давать им характеристику.




72
Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Ударение
1
Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Расстановка ударения в словах
Уметь правильно выделять ударный слог.
Применять правило правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.




73
74
Разговорная и научная речь.
Образование слов.Разделит мягкий знак. Пропедевтика написания слов с безуд гл
2
Знакомство с разговорной и научной речью. Правописание разделительного ь. Запись транскрипций слов
Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы
Осознать цели и ситуации устного общения. Разделительный ь. Применять правило правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.





75
76
Зоопарк.
Неизменяемые слова. Поиск слов, отвеч на зад вопросы
2
Передача в письме своего отношения к увиденному. Неизменяемые слова. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы
Научная и разговорная речь
Постановка вопросов к словам, звуковой анализ




77
Йотированная функция букв гласных. 
1
Йотированная функция гласных. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. Речевые средства, позволяющие выразить запрет.
Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы
Установить соотношения звукового и буквенного состава слова. Знать буквы, которые в определённых позициях, обозначают два звука.




78
79
Повторение
Цирк.
Слова, кот-е пришли в рус язык из др языков.
2
Знакомство со словами, которые пришли в русский язык из других языков, их лексическое значение и употребление в речи.
Перенос. Постановка вопросов к зад словам.
Уметь определять из предложенной группы слов те , которые имеют иностранное происх-е и подтверждать это , работая со словарём.
Личностные:
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Регулятивные:
- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
Познавательные:
-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
Коммуникативные:
  -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
 -активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог;
 
 




80
81
Повторение.
 

2
Систематизация знаний за весь курс
Совершенствование орфографических и графических умений.
Повторить правила переноса слов, зв анализ слова
Уметь применять знания и умения в работе с материалом  предназначенного для повторения




82
Диктант.

1
Систематизация знаний за весь курс. Соверш-ние орфографических и графических умений.

Уметь писать под диктовку




83
Сл диктант
1
Систематизация знаний за весь курс
Соверш-ие орф-их и графических умений

Знать слова с непроверяемым написанием. Уметь преобразовывать печатный текст в письменный.




84
85
Тест.
Конт. списыв
2
Систематизация знаний за весь кур
Повторить порядок действий при спис-и
Уметь преобразовывать печатный текст в письм







15