ПОЧЕМУ Я ВЫБРАЛА ТЕХНОЛОГИЮ
«Развитие критического мышления через чтение и письмо»
Донгак Лориса Ак-кысовна, учитель начальных классов
МБОУ Ак-Дашской СОШ Сут-Хольского кожууна Многие современные технологии можно использовать дляформирования ключевых компетентностей, но мне, учителю
начальных классов, наиболее близка технология РКМЧП
«Развитие критического мышления через чтение и письмо».
Она является одной из образовательных технологий, поддер-
живающих компетентностно- ориентированный подход в обра-
зовании.
Актуальность процессов чтения и письма для образователь-
ной деятельности не вызывает сомнений. Более того, это те
процессы, которые необходимы человеку в повседневной жизни. Однако практика показывает, что зачастую наиболее
важные для работы с информацией процессы-- чтение и пись-
мо, над которыми, кстати, учителю приходится работать накаждом уроке,- малоэффективны и не дают ожидаемого ре-зультата. Это позволяет предположить, что для повышения
информативной грамотности в учебной деятельности необхо-
димо менять сам подход к основным инструментам обуче-
ния-- чтению, письму и развивать эти навыки целенаправ-
ленно и последовательно.
Навыки такой работы ребенку необходимо приобрести еще
на первой ступени, чтобы впоследствии применять их приобучении на других ступенях образования. Именно в этом
мне помогла технология РКМЧП. Понятия «Вдумчивое чтение»
и «рефлексивное письмо» являются для нее базовыми, основ-
ными направлениями.
Основными целями технологии РКМЧП являются:
- формирование нового стиля мышления, для которого характерны открытость, гибкость, рефлексивность;
- развитие таких базовых качеств личности, как критическое мышление, коммуникативность, креативность, мобильность, са- мостоятельность , толерантность, ответственность за собственный выбор и результат своей деятельности;
- формирование культуры чтения, включающей в себя умение ориентироваться в источниках информации, адекватно понимать прочитанное, оценивать новые знания, делать выводы и обобще- ния;
- стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятель- ности.
Развитие критического мышления через чтение и письмо является системой стратегий методических приемов, предназначенных для использования в различных предметных областях, видах и формах работы. Технология позволяет добиться таких результатов как умение работать в увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний; умение выражать свои мысли ясно и уверенно по отношению к окружаю- щим; умение вырабатывать собственное мнение на основе осмыс-
ления различного опыта, идей и представлений, умение решать проблемы; способность самостоятельно заниматься своим обу- чением умение сотрудничать и работать в группе, способность выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми.
Всем известно, что чтение и письмо – те базовые процессы, с помощью которых мы получаем и передаем информацию. Сле- довательно, нам необходимо научить учащихся начальных классов хорошо читать и писать, и в процессе этих действий научить их размышлять. Но как это сделать наиболее эффективно? Лучше всего этого я добиваюсь на уроках в игровой форме, уроках – путешествий , уроках – викторинах, широко используя при этом такие формы работы по технологии РКМЧП, как зигзаг (члены рабочей группы становятся экспертами по определенным вопро- сам изучаемой темы ), чтение с остановками, где дети делают предположения о содержании, обучение в сотрудничестве, актив- ное слушание, заполнение бортового журнала и т.п., что я делаю в своем классе, начиная с первого. Скажу, что в процессе письма человек размышляет о тех сведениях, которые получил при чтении, сомневается, колеблется, анализирует свои мысли и переживания. Поэтому эффективность чтения и письма взаимосвязаны.
Технология развития критического мышления через чтение и письмо представляет собой структуру урока, состоящую из трех этапов; стадии вызова, смысловой стадии и стадии рефлексии.
Я считаю, что такая структура урока соответствует этапам челове- ческого восприятия, сначала надо настроиться, вспомнить, что тебе известно по этой теме, затем познакомиться с новой информа- цией, потом подумать, для чего тебе понадобятся полученные знания и как ты сможешь их применить.
I. Стадия вызова настраивает на получение новой информации: ученики активизируются; чему способствует индивидуальной ответ на вопрос, актуализируют предшествующие знания и, что особенно важно, формирует запрос на получение новой информации. Кроме того, обращение к личному опыту формирует заинтересованность в получении знаний. У учащихся пробуждается интерес к теме, опре- деляются цели изучения предстоящего учебного материала.
II. Стадия осмысления – содержательная, в ходе которой и проис- ходит направленная, осмысленная работа, показывает, что в процессе чтении происходит первичный анализ и ранжирование информации.
III. Стадия рефлексии превращает информацию, изучаемую на уроке, в собственное знание. Она направлена на систематизацию информации, выработку новых идей, решение поставленных раннее целей. Заключаются в том, чтобы исправить предшествую- щие представления, собранные на стадии вызова, «присвоить» новую информацию и определить дальнейшие перспективы в изучении темы.
Формы урока РКМЧП отличаются от уроков с традиционным обучением. Ученики не сидят пассивно, слушая учителя, а становятся главными действующими лицами урока, они думают и вспоминают, делятся рассуждениями друг с другом, читают, пишут, обсуждают прочитанное.
Так, например, на уроке русского языка проводилась в группах, использовались такие формы как:
- работа в сотрудничестве
- активное слушание
- прием продвинутой лекции
- заполнение таблицы (бортовой журнал)
Я как педагог начальных классов, использующая технологию
РКМЧП, отмечаю стремление учеников принять более активное участие в учебном процессе. Дети стали больше внимания уделять подготовке у уроку, появилась уверенность в своих творческих возможностях, не боятся брать ответственность на себя, способны делать аргументированные выводы. Возрос уровень сформирован- ности ключевых компетентностей. У учащихся лучшие показатели .Прослеживается динамика в лучшую сторону. Процент качества успеваемости составляет 65%.
Кроме того, учащиеся умеют работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся потоком информации; готовы к взаимодействию и умению сотрудничать и работать в группе, о чем свидетельствуют почетные грамоты детей.
Хотелось бы отметить, что чтение и письмо – неотъемлемая часть нашей жизни, и от того, как человек владеет этими процессами, зачастую зависит от его профессиональная успешность.
Поэтому так необходима еще в школе сформировать навык эффективного, вдумчивого чтения и рефлексивного письма и использовать для этого возможные средства.
Я планирую и дальше более углубленно, применяя другие приемы технологии РКМЧП, заниматься в своем классе и поделиться опытом работы на семинарах, методических объединениях, консультаций учителей, выставках педагогического мастерства.
Приложенные файлы
