Проект «Там, на неведомых дорожках»
по теме «Ознакомление детей с детской художественной литературой как средством познавательного развития».
Тип: творческо-информационный
Вид: познавательно-игровой
Продолжительность проекта: долгосрочный (сентябрь 2013 г. - май 2014г.)
Возраст участников проекта: подготовительная группа
Партнёры: воспитатель, родители
Характер контакта: взаимодействие в рамках одной группы.
Форма работы: групповая, фронтальная.
Актуальность проекта:
Общество нуждается в подготовке широкообразованных, высоконравственных людей, обладающих не только знаниями, но и личностными качествами. Настроение недоверия, равнодушие друг к другу, социальная апатия особо остро проявляются в молодежной среде. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение обвиняют в бездуховности, агрессивности, безнравственности в своих поступках. Проблема нравственного воспитания является важной в воспитании детей дошкольного возраста.
У детей накапливается негативный опыт отношения к природе. Кругозор детей ограничен, представления о природе бедны, рассказы о растениях и животных однообразны, примитивны, ошибочны (например, путает реальные объекты природы со сказочными).
Интерес к литературе выражен не ярко, литературный опыт ограничен. Дети неохотно реагируют на предложение самому научиться читать.
С трудом называют знакомые книги, не могут объяснить, чем они ему нравятся.
Не знают жанров литературных произведений. Различают сказку, рассказ и стихи на интуитивном уровне, объяснить их особенности не могут.
Сказки имеют философский характер, за их конкретным содержанием встает обобщенная мысль народа. Сюжет сказки может восприниматься как своеобразная метафора реальных человеческих отношений и находить для себя бесконечные аналогии в самой жизни. Любая сказка ориентирована на социально-педагогический эффект: она обучает, воспитывает, предупреждает, учит, побуждает к деятельности и даже лечит. Итак, работая со сказкой, педагог оказывает на детей определенное воздействие. Сказка с помощью своих волшебных образов, которые наиболее интересны и понятны детям дошкольного возраста, помогают сформировать определенную карту мира, подготовить ребенка к будущей самостоятельной жизни. Ставя своих героев в определенные отношения, при которых силы добра обычно побеждают силы зла, сказка тем самым вырабатывает у детей определенные отношения к реальной действительности, формирует у них нравственные качества.
Цель проекта: Формировать у дошкольников культуру взаимоотношений, в основе которых заложены общечеловеческие нравственные принципы средствами художественной литературы с помощью устного народного творчества.
Задачи проекта:
Приобщать детей к истокам народной культуры через художественную литературу.
Развивать интерес к книге.
Сформировать положительный образ «Я».
Раскрыть перед детьми мир человеческих чувств, вызывая интерес к внутреннему миру героев.
Воспитывать интерес к театру, театрализованным играм, стремление проявить свою индивидуальность через различные виды деятельности.
Учить детей изображать сказочных героев, тем самым развивая творческие способности детей.
Ожидаемый результат:
1. Реализация проекта поднимет детский интерес к сказкам; за счет знания сказок дети смогут изображать сказочных героев, реализуя свои творческие способности.
2.Дети научаться: выделять нравственные качества, эмоционально реагировать на события в сказках; правильно мотивировать предполагаемый поступок; отражать в речи нравственные качества; развернуто и последовательно объяснить ситуацию; дать полную нравственную характеристику героям.
Принципы:Систематичность.Доступность.Наглядность.Последовательность.
Этапы проекта:I этап: формирование проблемы, цели, задач проекта, подбор художественной литературы, дидактических, сюжетно-ролевых игр, игровых заданий, музыкальных произведений.II этап: практическая реализация проекта.III этап: подведение итогов, оформление материалов по проекту, проведение познавательно-экологического развлечения «Наш дом – природа, береги её».
Методы работы:Словесные: Чтение художественной литературы. Беседы по прочитанному. Заучиванию наизусть. Пересказ произведения.Практические: Игры-драматизации. Дидактические – игры. Элементы инсценирования. Изображение прочитанного в изобразительной деятельность /лепка, рисование, аппликация. Театрализованная деятельность.Наглядные: Показ иллюстраций, картинок, игрушек. Просмотр видеороликов, фильмов, мультфильмов. Оформление выставок. Использование разных видов театров: пальчиковый, настольный и др.Формы работы:
НОД по ознакомлению с художественной литературой, по ознакомлению с фольклором, с творчеством художников – иллюстраторов.
Культурно - досуговая деятельность: литературные конкурсы, праздники, развлечения, интеллектуальные игры.
Свободная от НОД деятельность: экскурсии в библиотеку; оформление тематических выставок; организация «книжной больницы»; проведение недели детской книги; игровая деятельность: сюжетно-ролевые игры, игры-драматизации, режиссёрские игры, настольно-печатные игры.Сотрудничество с родителями: Родительские собрания. Индивидуальные консультации. Семинары - практикумы. Папки-передвижки. Фото-презентации. Участие родителей в проектной деятельности, литературных конкурсах, праздниках. Обогащение библиотечного фонда ДОУ «В гостях у книги».
2 этап основной: План реализации проекта.
Разделы проекта Виды деятельности воспитателя. Виды деятельности детей.
Художественно-речевая деятельность Сказки и былины:
«Добрыня и Змей» (пересказ Н. Колпаковой); «Белая уточка» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Волк и лиса» (обр. И. Соколова-Микитова).
Поэзия:
А. Блок «На луга»; В. Жуковский «Жаворонок» (в сокр.); А. Пушкин «Птичка»; А. Ремизов «У лисы бал»; В. Берестов «Дракон»; Н. Рубцов «Про зайца»; П. Ершов «Конек-горбунок».Проза:
К. Коровин «Белка» (в сокр.); А. Куприн «Слон»; Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»; Н. Телешов «Уха» (в сокр.); Ю. Коваль «Русачок-травник»; М. Пришвин «Курица на столбах»; А. Раскин «Как папа укрощал собачку»; А. Ремизов «Гуси-лебеди»; К. Ушинский «Слепая лошадь»; Н. Носов «Бобик в гостях у Барбоса»; А. Усачев «Про умную собачку Соню» (главы из книги).Выставки:
«Герои России», «Генеалогическое древо», «Мой папа - рыцарь», «Моя мама – краше всех», «Народы мира», «Наша танки быстры».
Презентации: «Домашние животные»,
«Свойства воды», «Герои мультфильмов и сказок». Рассматривание картин, выставок, наблюдение на экскурсиях, ежедневные прогулки, беседы, разучивание стихотворений, чтение детской художественной литературы.
Цель: формировать у детей осознанное отношение к прочитанному, интерес к внутреннему миру людей, умение с юмором относится к некоторым житейским ситуациям. Использовать детям объяснительную форму речи и речи - доказательств в соответствии с принятыми нормами вежливого речевого общения. Освоить детьми ситуации, предложенные воспитателем в форме сказок-тестов, нахождение выхода из них, умение описать его, выражая соответствующие эмоции.
Игровая деятельность Настольно-печатные игры:
«Узнаём живой мир»,
«Собери свой город»,
«Умный малыш»,
«Что из чего?», «Семья», «Четвертый лишний», «Живая и неживая природа», «Деньки-недельки», «Валеология или здоровый малыш», «Готов ли ты к школе?» (тестовые задания по детской литературе, развитию речи, математике), «Разложи по порядку», «Народы России и ближнего зарубежья». Различные дидактические игры, сюжетно-ролевые, подвижные.
Цель:
Продолжать знакомить детей с разнообразием родной природы (с лекарственными растениями, животными помощниками, сельскохозяйственными растениями и т.д.). Уточнить знания о наших родных, как их называют, закрепить названия ближайших родственников. Познакомить с правилами личной гигиены и правильным , бережным отношением к своему здоровью. Проверить знания детей по художественной литературе, математике, уровне развития речи перед поступлением в школу. Дать детям ясное представление о самом прекрасном творении природы – человеке, о многообразии народов, населяющих Россию и ближнее зарубежье, их национальных костюмах.
Продуктивная деятельность Рисование:
«На дне морском», «В грибном царстве, лесном», «Золотой петушок», «Мой щенок».
Аппликация, конструирование:
«Экзотические рыбки», «Жираф», «Трусишка зайка серенький», «Сказочная птица», «Цыплёнок, вылупившийся из яйца».
Лепка:
«У лукоморья дуб зелёный», «Загадки и отгадки», «Бабушкины сказки», «Царевна есть, что не можно глаз отвесть», «Пятнашки». Рисование красками, карандашами, работа с ножницами, цветной бумагой, клеем, пластилином, стекой. Цель:
Учить детей понимать, что искусство отражает окружающий мир и художник изображает то, что вызвало интерес, удивление. Учить передавать признаки необычности, сказочности, применяя различные средства выразительности – рисунок, цвет, композицию – при изображении сказочных образов. Развитие у детей воображения в конструировании из природного материала. Учить создавать объемные и рельефные сооружения.
Развлечение Драматизация:
«Царевна-лягушка», «Иван – крестьянский сын», «Финист – ясный сокол», «Про колобка».
Кукольные театры:
«Кот в сапогах», «Спящая красавица», «Принцесса и свинопас», «Золушка».
Праздники:
«КВН по математике», «Рождественские колядки», «Кот Федот и кошка Матрёшка».
Цель:
Продолжать учить детей разыгрывать в творческих, театральных, режиссёрских играх и играх-драматизациях сюжетов сказок, литературных произведений, внесения в них изменений и придумывание новых сюжетных линий, введение новых персонажей, действий.
Работа с родителями Праздники:
«День пожилого человека», «День матери», «Как мы ёлку спасали», «Богатырские состязания», «Весенняя ярмарка», «Наш дом природа – берегите её», «Путешествие на воздушном шаре».
Консультации: «Развитие связной речи детей через приобщение к чтению художественной литературы», «Мнемотехника в детском саду», «Роль отца и матери в воспитании, развитии ребёнка», «Памятка по проведению речедвигательных упражнений в домашних условиях». Результативность проекта:1.В ходе целенаправленного и системного использования произведений художественной литературы /сказок/ у дошкольников возникли положительные эмоции, желание быть в чем-то похожим на полюбившего героя, выставляя его в качестве образа для подражания.
2. Дети научились различать «что такое хорошо и что такое плохо» в моральных проявлениях людей, в их взаимоотношениях и поступках.
3.Гуманно-ценностное отношение детей к природе стало более устойчивым.
4.Дети научились самостоятельно выполнять правила поведения в природе не только по отношению к домашним питомцам, но и в естественной среде.
5. Стали обращать внимание на поведение малышей и сверстников природе: советовать, как поступить, помочь живому. Высказывают замечания, если их поведение вредит растениям и животным.
Результаты диагностики:
Перспектива:
1. Создать условия для реализации способности детей чувствовать, мыслить и выражать своё состояние в игре.
2. Изготовить пальчиковые театры, конусные театры, театры плоскостные для индивидуальной работы или игр малыми группами.
3. Совершенствовать игровые навыки и творческую самостоятельность через театрализованные игры, развивающие творческие способности дошкольников.
4. Развивать индивидуальные личностные качества дошкольников.
Реализация проекта
Приложенные файлы
