Подготовка к обучению грамоте в условиях проектной деятелности

Подготовка к обучению грамоте в условиях проектной деятельности.
На современном этапе развития российского общества главной целью образования становится не столько передача знаний и социального опыта, сколько развитие личности ребенка. На смену традиционным методам обучения и воспитания приходят новые инновационные технологии, направленные на активизацию познавательной деятельности ребенка и развитие его личностной сферы как целостной структуры.
Один из перспективных методов, способствующих решению этой задачи, - метод проектной деятельности. В дошкольном образовательном пространстве метод проектов, бесспорно,- педагогическая инновация, занимающая особое место в педагогической практике. Работа над проектом предполагает комплексное применение необходимых знаний и умений из различных разделов образовательной программы и получение конкретного результата в процессе совместной работы взрослых и детей над определенной практической проблемой.
Важно заметить, что проектная деятельность для дошкольника с точки зрения психологии не что- то искусственно привнесенное, а носящая вполне естественный характер. Дети в этом возрасте активны и чрезвычайно любознательны. Значительная часть активности связана с проверками окружающих предметов на прочность, гибкость, способность к превращениям и т.п.
Метод проектов позволяет ребенку войти в более широкий мир, сориентироваться в нем, понять окружающую его предметную действительность. Проектная деятельность выступает условием личностно- ориентированного взаимодействия, и поэтому дошкольник познаёт не только свойства предметов, но и характер взаимоотношений между людьми, учится согласовывать свои действия с действиями сверстников и взрослых, сотрудничать в условиях совместной деятельности, знакомится с правилами и способами взаимодействия в группе и коллективе. У него появляется возможность шире реализовать свои возможности в познании.
Проектная деятельность по подготовке к обучению грамоте формирует у воспитанников потребность выявлять ( на начальном этапе с помощью воспитателя) проблемы звуковой, слоговой сторон речи и находить пути их решения. Важно ненавязчиво подводить детей к той или иной теме, вопросу изучаемого раздела программного материала, вызвать у них интерес, эмоциональный отклик, желание включиться в работу. Чаще всего работа строится с использованием героев детских произведений, театрализованных представлений и игровых моментов, так как это близко, интересно и понятно дошкольникам. В условиях проектной деятельности педагог в полной мере опирается на чувственный опыт детей и развивает его. Естественно, важную роль в этом играет широкое использование наглядности.
Так, в работе над проектом «Школьная пора» дети «собирают» в школу ранец с синим карманом, а рюкзак- с зеленым. В ранец дети кладут: ручку, карандаши, фломастеры, краски, книги, компас и т.д. В рюкзак: пенал, линейку, мел, тетрадь. Дают характеристику первого звука в названии предмета, его цветовое обозначение.
С приходом осени целесообразно организовать работу над проектом «Витамины из кладовой природы». Дети «складывают» в корзину фрукты и ягоды. Перед ними карточки с квадратиками, число которых соответствует количеству звуков в словах. Ударные звуки заштрихованы.
Педагог предлагает ребенку положить в корзину: грушу, лимон, малину, вишни, ананас, персик. Ребенок произносит слово, выделяя ударный гласный звук, определяет количество звуков в слове, находит местоположение ударного звука и подбирает нужную схему к заданному слову. Затем кладет ее в корзину. Это упражнение развивает фонематический слух, умение ставить ударение, определять количество звуков в слове и их последовательность.
Пособие « Начинаются одинаково» помогает детям определить название овощей, у которых два звука одинаковые: картофель- кабачок- капуста; репа- редька- редис. Найди овощи, названия которых состоят из пяти звуков: тыква, перец, редис, горох, репка.
В проект « Детский сад - мой дом второй» входит мини- проект « Игрушки в моем детском саду», реализуемый с использованием пособия « Карусель», состоящего из трех кругов разного диаметра. Каждый круг разделен на двенадцать секторов. В каждом секторе круга большого диаметра написаны первые буквы названия игрушки, в секторах среднего круга находятся изображения игрушек и на маленьком круге написаны буквы, обозначающие последний звук в названии игрушки.
Детям дается задание: выбрать один из секторов на среднем круге, подвести к нему « держатель» и назвать картинку на секторе. Определить первый звук и совместить выбранный сектор с буквой на большом круге, обозначающей этот звук. Последнюю букву слова нужно искать на маленьком круге. Если решение верное, на обратной стороне пособия в специальных отверстиях « держателя» совпадают цвета, тем самым ребенок может сам себя проверить.
Можно дать детям дополнительное задание: выбрать букву, назвать, какой звук она обозначает, и перечислить все игрушки, в названии которых присутствует эта буква.
В работе над проектом « Наши друзья- животные» используется пособие « Домик для наших друзей». На первом этаже домика живут животные в названии которых есть пять звуков: жираф, кабан, белка, зебра, ослик; на втором этаже - животные, в названиях которых четыре звука: волк, лиса, тигр, слон; на третьем- животные, в названии которых три звука: лев, кит, кот. У детей карточки с изображением этих животных. Дается задание расселить их на этажи домика по количеству звуков в слове. Ребенок называет животное определяет количество звуков, последовательно выделяя каждый звук, и находит для него местожительство. Далее дети составляют со своим словом предложение из двух, трех, четырех слов.
С большим интересом дети «помогают ЦАПЛЕ попасть в гости к аисту, а не на обед ЛИСЕ и ВОЛКУ». Перед детьми четыре одинаковых четырехкомнатных домика (одинаковое количество звуков, но разные звуковые схемы слова), в них живут: СЛОН, ВОЛК, ЛИСА, АИСТ. По звуковой схеме дети расселяют животных по домикам, и ЦАПЛЯ « попадает» в гости именно к АИСТУ. Затем идет звуковой анализ слова ЦАПЛЯ.
В рамках проекта « Я и моя семья» используется пособие « Наша кухня». У каждого ребенка карточки с изображением посуды. Дети называют предметы посуды, интонационно выделяя заданный звук [к]или [к'], дают его характеристику, определяют позицию звука в слове и раскладывают карточки с изображением предметов посуды на магнитиках ( кувшин, кастрюля, тарелка, кружка, чашка, салатник, стакан и т.д.) на « кухне». Карточки на магнитиках легко прикрепляются и передвигаются. Детям это очень нравится. Затем идет звуковой анализ слова, обозначающего название посуды, составляются предложения с этими словами.
Вместе с родителями и детьми изготавливается пособие «Кольца Луллия». Принцип изготовления игры заключается в следующем: вырезанные из картона круги разбиваются на 4, 6 или 8 секторов по желанию. В каждый сектор помещается картинка. Подбор изображений зависит от поставленной задачи. Круги надеваются на основу (грампластинки), что позволяет удобно их вращать за выступы, образующиеся в результате разницы между шириной пособия и пластинок. Ширина пособия на 2-4 см меньше двух диаметров пластинок. Картонные круги легко меняются, что дает возможность решать и другие задачи в различных видах деятельности дошкольников.
Данное пособие можно использовать в работе над проектом « Я и моя семья». Детям предлагается выполнить следующие задания.
• Найди предметную картинку, название которого начинается с гласного звука, и подведи сектор с изображением картинки к сектору с изображением этого звука ( красный кружок); аналогично выполняется задание с обозначением твердого и мягкого согласного звука.
• Найди предметную картинку, название которой состоит из одного слога ( двух, трех), и подведи к сектору с обозначением количества слогов.
• Найди предметную картинку, название которой состоит из трех, четырех, пяти звуков, и подведи к сектору с обозначением соответствующей звуковой схемы слова.
• Определи, с какого звука начинается название картинки, и найди сектор с буквой, которой обозначается этот звук.
• Раскрути произвольно « кольца» и произнеси получившееся название картинки. Данное пособие способствует успешному освоению образовательной технологии решения изобретательских задач (ТРИЗ).
Далее организуется работа, направленная на формирование у детей представлений. Можно предложить им схематично нарисовать «домик в деревне». Все предметы должны содержать звук [р]или[р']. У домика будет крыша, труба крыльцо, порог, дверь, ручка, рамы. К дому протянуты провода, по которым идет электричество. Перед домом протекает речка, расположен пруд, где рыбак ловит рыбу. По дороге едут трактор, экскаватор. Возле дома трава, где пасется корова. Есть двор, по которому гуляет курица. Во дворе стоит корыто с кормом для поросенка. За домом огород. На огороде разбиты грядки, на которых растут картошка, редиска, репа, огурцы, помидоры, перец, укроп, петрушка, сельдерей. В саду радуют своим урожаем груша, персик, черешня, крыжовник смородина. В саду цветы: розы, маргаритки, астры, георгины… Дети могут « обустроить» дом внутри: нарисовать кресло, кровать, раскладушку, телевизор, компьютер, зеркало, картину; на табуретке ведро и кружку, на плите кастрюлю с рассольником…В рабочее время над проектом «Встречаем новый год» уместно использовать пособие « Украсим елку шарами». После совместного изготовления этого пособия дети с большим интересом превращают «грустную» елку в «веселую», украшая ее шарами, в названии которых « живет» заданный звук, рассказывают, какой это звук и где он «живет». Оставшиеся шары дети «вешают» на елку и объясняют, с какого звука начинается название шара, дают его характеристику.
Тема « Космос и далекие звезды» традиционна. При подготовке к обучению грамоте можно организовать работу над мини - проектом « Ознакомление марсиан с Землей». Чтобы подготовить ракету к отлету, дети называют предмет, в котором живут звуки [с]и [с'], объясняют марсианам, для чего он нужен: ( это- стул, на нем сидят; это- сыр, его едят; это- собака, она сторожит; это- кастрюля, в ней варят суп), и помещают картинки с изображением предметов в отсеки ракеты: в нижний отсек- слова- картинки, состоящие из трех частей, в средний- из двух и в верхний- из одного. Ребенок интонационно выделяет заданный звук, дает его характеристику, определяет местоположение в слове ( в начале, середине, конце). Это пособие помогает детям закрепить деление слов на слоги, развивает фонематический слух, упражняет в определении позиции звука в слове.
В подготовительной к школе группе дети вместе со взрослыми разрабатывают проекты мини - проект « У Солнца в гостях». Дошкольники расширяют свои представления о планетах Солнечной системы, развивают фонематический слух, умение находить заданный звук в слове, определить его позицию, делить слова на слоги.
Перед детьми на магнитной доске изображена модель Солнечной системы. Каждой орбите присвоен свой номер. У детей в руках изображения планет с соответствующим номером.
Задания.
• Догадайся, на какой орбите находится планета, название которой соответствует заданной звуковой схеме (МАРС),- орбита № 4
• Найди место планете, название которой состоит из четырех звуков(УРАН)- орбита № 7 …………………и т.д.
Для работы над проектом « Наши пернатые друзья» готовится пособие « Какие птицы прилетели на кормушку?». У детей в руках карточки с изображением птиц. Сначала на кормушку прилетят птицы, в названии которых «живет» звук [с] или[с']( СНЕГИРЬ, СОРОКА, СИНИЦА, СКВОРЕЦ), затем звук [б]или[б'](ВОРОБЕЙ, ГОЛУБЬ) и т.д. Дети отвечают на вопрос: какой это звук? Определяют местоположение звука в слове.
У детей закрепляются знания о зимующих и перелетных птицах, развивается фонематический слух, формируется умение находить местоположение звука в слове и давать его характеристику.
С приходом весны можно работать по теме «Цветы». Цветок с красной серединой нравится животным, которые начинаются с гласного звука. Цветы с синей серединой- животным, первый звук в названии которых согласный твердый; цветок с зеленой серединой- животным, название которых начинается с согласного мягкого звука.
Обратную сторону цветов можно использовать в качестве пособия «Говорящие цветы». В середину цветов на магнитах прикрепляется буква, обозначающая пройденный звук, и дети учатся читать прямые слоги в едином слиянии, открывая для этого рот один раз, т.е. в момент произнесения гласной. Обозначение середины цветка синим и зеленым кругом помогает детям соответственно произносить согласный звук, ориентируясь на последующую гласную. Также дети сами « собирают цветок», лепестки- картинки подбирают по заданному звуку. К цветку с зеленой серединой подбирают лепестки, в названии которых « живет» согласный мягкий звук [р'], с синей серединой- согласный твердый звук [р], а с красной- « лепестки- картинки», название которого начинается с гласного звука.
При работе над проектом « Я и моё тело» предлагается провести блицтурнир на закрепление гласных звуков…..
В условиях проектной деятельности процесс получения знаний носит осмысленный характер, обучение приобретает форму исследования, полно и ярко раскрываются индивидуально- типологические свойства воспитанников.