Основное содержание работы по подготовке школьников к олимпиаде
в гимназии №65 г.Ульяновска.
Учитель высшей категории Яшина Т. И.
В рамках реализации одного из направлений национального проекта «Образование» и президентской инициативы «Наша новая школа», в нашей гимназии ведется интенсивная работа по созданию системы поиска и поддержки талантливых и особо одаренных детей.
Роль учителя- разглядеть и раскрыть этот дар, помочь его освоить, активизировать познавательный интерес и подвести учащихся к
куклы, музей Н.Сафронова, музей Воинской славы, является неотъемлемой частью воспитательного процесса и ступенькой к достижению высоких результатов в учебе.
Методические подходы подготовки учащихся к олимпиадам могут быть различными. Но прежде, чем учитель начнет заниматься с учениками и готовить их к олимпиаде, необходимо произвести отбор. Согласитесь, что часто бывает так: если ребенок талантлив, то он талантлив во многих учебных областях. Часто, предпочтение участия в олимпиаде отдается не географии, а более значимым предметам, тем, по которым готовится сдавать ЕГЭ для поступления в ВУЗ, а это история, обществознание, физика. Предмет география сдается только на 10 специальностей в ВУЗы и 2 в СУЗы. Как же заинтересовать ученика, чтобы он захотел сам готовиться и участвовать в олимпиаде по географии? На основе собственного опыта могу предложить основные принципы и условия подготовки к олимпиадам.
Условия подготовки к олимпиадам:
1. Отбор учащихся при помощи различных методик диагностирования, выявляющих общие и определенные способности по предмету.
Идеальным контингентом для подготовки являются высокомотивированные к освоению географии учащиеся, высокий уровень их как общих, так и специфических способностей, высокая работоспособность в выполнении заданий (умение работать с различными источниками знаний, умение осуществлять многовариантные решения поставленных проблем).
Я веду отбор и привлекаю к участию в олимпиадах учащихся с 6 класса. И уже к 9-му классу имею резерв из 4-5 учащихся, способных защищать честь гимназии на муниципальном этапе олимпиады.
2. Подготовка к олимпиаде через внеурочные занятия.
Организация развивающей среды, стимулирующей любознательность и обеспечение ее удовлетворения, осуществляется через внеурочную деятельность: кружки, экскурсии, факультативы, элективные курсы, лектории.
Внеурочная деятельность по географии в гимназии №65
Внеурочная деятельность по географии
Фотоконкурсы «Россия глазами школьников»
Фотоконкурсы «Мир глазами географа»
Фотоконкурсы «Мой край Симбирский»
Экскурсии по музеям
Лекторий «Мой родной край»
Факультатив «Занимательная география»
Участие лекторской группы в районных и городских семинарах на базе этнографического музея
Призовые места в городских и областных олимпиадах по географии. в городе и области
Оформлена фотовыставка в кабинете географии «Мой край Симбирский»
Результаты внеурочной деятельности
Призовые места во Всероссийс-ком фотоконкурсе «Мир глазами географа»
3. Использование творческих заданий повышенного уровня на уроках и во внеурочной деятельности.
Кропотливая работа будет результативна , если отношения между учителем и учениками будут партнерским. Превосходство учителя выражается лишь в уровне знаний , умений и его способности передать их ученику.
При подготовке учащихся к олимпиаде я придерживаюсь нескольких принципов.
1. Максимальная самостоятельность – предоставление возможности самостоятельного решения заданий. Самые прочные знания это те, которые добываются собственными усилиями, в процессе работы с литературой и картой при решении различных заданий. Данный принцип, предоставляя возможность самостоятельности учащегося, предполагает тактичный контроль со стороны учителя, коллективный разбор и анализ нерешенных заданий, подведение итогов при решении задач.
2.Принцип активность знаний.
Олимпиадные задания составляются так, что весь запас знаний находится в активном применении. Они составляются с учетом всех предыдущих знаний, в соответствии с требованиями стандарта образования и знаниями, полученными в настоящий момент. При подготовке к олимпиадам постоянно происходит углубление, уточнение и расширение запаса знаний. Исходя из этого, следует, что разбор олимпиадных заданий прошлых лет является эффективной формой подготовки учащихся для успешного участия в олимпиадах.
3. Принцип опережающего уровня сложности.
Для успешного участия в олимпиаде необходимо вести подготовку по заданиям высокого уровня сложности. В этом заключается суть принципа опережающего уровня сложности, эффективность которого подтверждается результатами выступлений на олимпиаде. В психологическом плане реализация этого принципа придает уверенность учащемуся, раскрепощает его и дает возможность успешно реализоваться.
4. Анализ результатов прошедших олимпиад.
При анализе прошедших олимпиад вскрываются упущения, недостатки, находки, не учтенные в предыдущей деятельности, как учителя, так и ученика. Этот принцип обязателен для учителя, так как он положительно повлияет на качество подготовки к олимпиаде. Но он так же необходим для учащихся, так как способствует повышению прочности знаний и умений, развивает умение анализировать не только успехи, но и недостатки.
5. Напутственное слово учителя.
На последнем занятии перед олимпиадой необходимо поговорить с учащимися о тактике выполнения заданий на самой олимпиаде, настроить, убедить, что победителями все не бывают «Главное не победа, главное участие. Не надо волноваться, в олимпиаде принимают участие такие же ребята, как и вы. И все находятся в равных условиях, результат зависит только от тебя».
За два три дня лучше отказаться от решения заданий, чтобы не привести к психологическому утомлению организма и, как следствие, притуплению творческого потенциала. Во время этой паузы накапливаются резервы и желание добиться успеха на олимпиаде.
6. Принцип «ненасилия над психикой».
Заключается в том, что нельзя ставить цель «Только победа». Результаты, которые будут достигнуты, зависят от работоспособности, интеллектуального развития, желания победить. Очень важно учитывать, что при подготовке принцип «чем больше сложных заданий, тем лучше» неразумен. Я придерживаюсь «золотой» середины, чтобы не отбить желание у учащихся заниматься. Неприемлем принцип «административного давления» с целью удержать ученика, заставить его участвовать в олимпиаде по предмету. Это не принесет должного результата.
При подготовке к олимпиаде и вообще при работе с детьми стараюсь избегать двух крайностей – возведения ученика на пьедестал, подчеркивания его особых прав, с одной стороны, а с другой – публичного принижения достоинств и игнорирования интеллектуальных успехов по предмету. А так же надо помнить, что систематические отрицательные оценки разрушают недостаточно окрепшую познавательную потребность и задатки одаренности.
И еще один момент необходимо учитывать при отборе учащихся на олимпиаду – это жизненный опыт ученика.
Наш участник, ученик 9А класса Селютин Виктор, со школой танцев «Экситон» объездил много стран: Франция, Куба, Голландия, Бельгия, Германия, Китай, Турция, Тунис, Украина, Египет, Япония. Увиденное и услышанное о природе, культуре народов, положительно повлияло на результаты олимпиады.
Приведенные основные принципы и условия подготовки к олимпиадам показали свою эффективность. С каждым годом растет количество участников школьной олимпиады по географии.
Участие в школьных олимпиадах.
Учебный год Кол-во участвующих в олимпиадах Кол-во в %
2007-2008 47 21%
2008-2009 52 24%
2009-2010 56 27%
Результаты участия в олимпиадах по географии.
Учебный год Муниципальный этап Региональный этап
2002 9кл. 2м 2003 10кл. 3м 2005 9кл. 3м 2007-2008 9кл. 5м 2008-2009 10кл. 4м 10кл Петров Игорь
2009-2010
2010-2011
2011-2012
Краеведение 9кл3м
11кл. 4м
11 кл.4м.
8кл 2м
10 кл 1м.
11кл 5м
7кл. 3-4 м.
11 кл. 1м.обл.уровень 9кл. Селютин Виктор
11кл Петров Игорь
11 кл. Селютин В.
8 кл.Белова Дарья
9 кл. Белова Дарья
11 кл. Селютин В.
7 кл. Смирнов П.
11кл. Волкодов Илья
Успешно выступают ученики гимназии на муниципальных и региональных олимпиадах где показывают высокие результаты.
Работа с одаренными учениками, по сути, является для педагога своеобразным экзаменом в профессиональном, личном и даже в духовно-нравственном отношениях. В случае успеха она принесет ни с чем не- сравнимые положительные переживания, в случае неудачи - соответственно отрицательные. Но в обоих случаях это дает возможность пережить «точку роста», продвижения на пути профессионального и личностного становления.
«Новая школа-это новый учитель, открытый ко всему новому, понимающий детей, хорошо знающий свой предмет, готовый помочь детям найти себя в будущем…Чуткие, внимательные к интересам школьников учителя - ключевая особенность школы будущего.» В этой школе нам работать!
И тогда педагогическое кредо каждого учителя будут слова: «Посмотрите, какие замечательные у меня ученики!»
Приложенные файлы
