Программа учебной дисциплины «Энергосбережение в энергетике»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Образовательный центр № 11»


ПРИНЯТА решением педагогического совета протокол №1 от 12.09.2014г.

СОГЛАСОВАНА
Советом учреждения
протокол №1 от 12.09.2014г.
УТВЕРЖДЕНА приказом директора МБОУ «Образовательный центр №11» Приказ № 01 от 12.09.2014 г.











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку

основное общее образование











Составитель/Разработчик программы:
Алёшина Ольга Николаевна
Год составления программы: 2013
Квалификация - высшая
Педагогический стаж - 18 лет











Череповец

Содержание рабочей программы:

1. Пояснительная записка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

2. Общая характеристика учебного предмета . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

3. Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане . . . . . 6
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения
предмета «Русский язык» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

5. Содержание учебного предмета «Русский язык» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

6. Тематическое планирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

7. Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84

8. Планируемые результаты изучения учебного
предмета «Русский язык» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

9. Приложение к программе (оценочный материал) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
































Пояснительная записка
Русский язык - язык русского народа. Он служит ему средством общения во всех сферах жизни, средством хранения и передачи информации, средством связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.
Русский язык - один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием.
Русский язык в современном мире - один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.
Свободное владение русским языком - обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве. Для достижения этого необходимо обеспечить преподавание русского языка на уровне, соответствующем потребностям современного общества, усилить практическую направленность обучения русскому языку, повысить эффективность каждого урока.

Цели изучения русского языка:
воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста;
овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в различных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объёма используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию.

Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знаниями о лингвистике как науке, её основных разделах и базовых понятиях; способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, грамматических форм, синтаксических конструкций; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка, истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий преподнесение материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса включает перечень лингвистических понятий и основные виды учебной деятельности.
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
Основными индикаторами функциональной грамотности являются универсальные учебные действия.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
адекватно воспринимать устную и письменную речь;
точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;
соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета.

Познавательные универсальные учебные действия:
формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;
осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников;
определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;
применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять её разными способами.

Регулятивные универсальные учебные действия:
ставить и адекватно формулировать цель деятельности;
планировать последовательность действий и при необходимости изменять её;
осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

Обучение русскому языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях.

Нормативные документы:
Рабочая учебная программа разработана на основании следующих документов:
Федеральный закон РФ от 29.12.2012 г., № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Принят Государственной Думой 21.12.2012 г. Одобрен Советом Федерации 26.12.2012
Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования 2010 г.
Федеральный перечень учебников, рекомендованный Министерством образования РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2013-2014 учебный год (Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012 № 1067)
Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к общеобразовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»
Приказ Министерства образования и науки РФ от 28.12.2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к общеобразовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»
Учебный план МБОУ «Образовательный центр № 11» г. Череповца на 2014-2015 учебный год (протокол педсовета № 1 от 30.08.2014)
Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов (протокол педсовета № 1 от 30.08.2012)
Авторская программа по русскому языку. Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык: 5-9 классы \авторы: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. - М.: «Просвещение», 2011
Промежуточная аттестация проводится в конце учебного года в форме зачета. Зачет выставляется при наличии положительных годовых отметок, которые выводятся как среднее арифметическое четвертных (полугодовых) отметок, полученных в течение учебного года по всем предметам учебного плана.

Общая характеристика учебного предмета
Русский язык является родным языком русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения. Русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения.
В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.

Программа содержит:
отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении; речеведческие понятии, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;
сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Направленность курса русского языка на формирование коммуникативной, языковедческой и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы.
Материал школьного курса по классам располагается следующим образом:
в 5, 6 и 7 классах изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография (в 5 классе вводятся и первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса);
в 8 и 9 классах предметом изучения является систематический курс синтаксиса.
Материал в рабочей программе расположен с учётом возрастных возможностей учащихся. В соответствии с этим изучение некоторых тем курса русского языка проводится в два этапа. Например, темы «Лексика», «Словообразование», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» даются в 5 и в 6 классах, сведения по стилистике и речеведению - в 5, 6, 9 классах. Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам.
В каждом классе предусмотрены вводные уроки о русском языке. Эти уроки дают учителю большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению. Знания, полученные на этих уроках, обобщаются и систематизируются в разделе «Общие сведения о языке», которым заканчивается школьный курс русского языка в 9 классе.
Рабочая программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года в каждом классе выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1-4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. В остальных классах содержание работы по повторению зависит от уровня обученности класса. Темам, изучаемым в несколько этапов, на следующей ступени предшествует повторение сведений, полученных в предыдущем классе. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.
В рабочей программе специально выведены часы на развитие связной речи - пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи - речеведческие понятия и виды работы над текстом - пропорционально распределяются среди грамматического материала. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.
С целью формирования языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции обучающихся рабочая программа предполагает использование дидактического материала, составленного учителем и представляющего собой тексты с грамматическими и творческими заданиями. Тематическая направленность текстов определяется возрастом учащихся и воспитательными целями, поставленными учителем. Так в 5 классе на уроках русского языка при изучении синтаксиса и пунктуации используются тексты, посвященные истории родного края, при изучении других разделов лингвистики- тексты, посвященные интересным фактам из жизни животных и растений, явлениям русской культуры, морально-этическим проблемам.


Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане:

Учебный план МБОУ «Образовательный центр № 11» предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объеме 680 ч: в том числе: в 5 классе - 170 ч., в 6 классе - 204 ч, в 7 классе - 136 ч., в 8 классе - 102 ч., в 9 классе - 68 ч.

Предметные области
Учебные
предметы

Классы
Количество часов в неделю
Всего



V
VI

VII

VIII

IX



Филология

Русский язык
5
6
4
3
2

20



Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения предмета «Русский
язык»:

Личностные
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского языка, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

Метапредметные
владение всеми видами речевой деятельности:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
- владение разными видами чтения;
- способность извлекать информацию из различных источников;
- овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;
- способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместной деятельности; овладение национально-культурными нормами поведения в различных ситуациях общения.

Предметные
представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке РФ; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, в процессе самообразования;
владение всеми видами речевой деятельности
аудирование и чтение:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы); приемами работы с книгой;
способность свободно пользоваться словарями разных типов, справочной литературой;
адекватное восприятие на слух текстов изученных стилей и жанров;
умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, увиденному, услышанному;
умение создавать устные и письменные тексты изученных типов и стилей речи с учетом замысла и ситуации общения; создавать тексты изученных жанров, осуществляя осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
соблюдение в практике речевого общения изученных норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических), стилистически корректное использование лексики и фразеологии: соблюдение в практике письма изученных правил орфографии и пунктуации;
способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения;
осуществление речевого самоконтроля; умение находить и исправлять грамматические и речевые ошибки и редактировать собственные тексты;

усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц (соответственно изученному материалу);
освоение изученных базовых лингвистических понятий (лингвистика и её разделы, язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная, монолог и диалог, ситуация речевого общения, функционально-смысловые типы речи, текст, основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи);
проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический); анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка (в соответствии с изученным материалом), особенностей языкового оформления, использования изученных выразительных средств языка.


Содержание учебного предмета «Русский язык»

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Раздел 1. Речь и речевое общение.
Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность.
Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо. Культура чтения, аудирования, говорения, письма.
Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание устных и письменных монологических, устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников.

Раздел 3. Текст.
Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части составление плана. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка.
Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический; официально-деловой, язык художественной литературы. Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).
Установление принадлежности текста к определенной функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенций
Раздел 5. Общие сведения о языке.
Русский язык - национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон. Русский язык - язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка. Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики. Выдающиеся отечественные лингвисты.
Осознание важности коммуникативных явлений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире. Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием и профессиональными разновидностями языка, жаргоном. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия.
Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.
Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.
Раздел 7. Графика.
Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме мягкости и твёрдости согласных. Способы обозначения [J,].
Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, с СМС-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование.
Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем. Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь. Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение и его виды, переход слова из одной части речи в другую, сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов. Словообразовательный и морфемный словари.
Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания. Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Раздел 9. Лексикология и фразеология.
Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Переносное значение слова как основа тропов. Тематические группы слов. Толковые словари русского языка. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов. Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов. Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика. Стилистические пласты лексики. Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности. Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Проведение лексического разбора слов. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря) и использование её в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология.
Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия и деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи. Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению. Междометия и звукоподражательные слова. Омонимия слов разных частей речи. Словари грамматических трудностей.
Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.
Раздел 11. Синтаксис.
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Словосочетание как единица синтаксиса. Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные. Виды односоставных предложений. Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции. Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочиненные, сложноподчиненные) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи. Способы передачи чужой речи.
Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация.
Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь. Слитное, дефисное и раздельное написания. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники. Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложненном предложении. Знаки препинания в простом осложненном предложении. Знаки препинания в сложном предложении: сложносочиненном, сложноподчиненном, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи. Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания.
Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
Раздел 13. Язык и культура.
Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.



Учебно-тематический план

№ п.п.
Раздел/Тема программы
Всего часов
Из них




На изучение темы
Развитие речи
Контрольные работы

5 класс

1.
Язык и общение
3
2
1
-

2.
Вспоминаем, повторяем, изучаем

24

17

6

1

3.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

28

23

4

1

4.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография.

14

11

2

1

5.
Лексика. Культура речи
10
7
2
1

6.
Морфемика. Орфография. Культура речи


22


17


4


1

7.
Имя существительное
21
16
4
1

8.
Имя прилагательное
12
7
4
1

9.
Глагол
30
23
6
1

10.
Повторение и систематизация изученного в 5 классе


6


5


1


-


Итого:
170
128
34
8

6 класс

1.
Язык. Речь. Общение
4
3
1
-

2.
Повторение изученного в 5 классе

10

8

1

1

3.
Текст
5
3
2
-

4.
Лексика. Культура речи
10
7
2
-

5.
Фразеология. Культура речи

5

3

1

1

6.
Словообразование. Орфография. Культура речи.


34


28


5


1

7.
Имя существительное
20
16
3
1

8.
Имя прилагательное
25
19
5
1

9.
Имя числительное
17
15
1
1

10.
Местоимение
26
21
4
1

11.
Глагол
30
23
6
1

12.
Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах



18



17



1



-


Итого:
204
164
32
8

7 класс

1.
Русский язык как развивающееся явление

1

1

-

-

2.
Повторение изученного в 5-6 классах

12

10

1

1

3.
Причастие
26
21
4
1

4.
Деепричастие
11
8
2
1

5.
Наречие
28
23
4
1

6.
Категория состояния
4
3
1
-

7.
Предлог
10
9
1
-

8.
Союз
13
11
1
1

9.
Частица
16
13
2
1

10.
Междометие
4
3
-
1

11.
Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах



11



9



2



-


Итого:
136
111
18
7

8 класс

1.
Русский язык в современном мире

1

1

-

-

2.
Повторение изученного в 5-7 классах

8

5

2

1

3.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

7

6

1

-

4.
Простое предложение
3
2
1
-

5.
Двусоставные предложения. Главные члены предложения


8


6


2


-

6.
Второстепенные члены предложения

8

6

1

1

7.
Односоставные предложения

11

8

2

1

8.
Простое осложненное предложение. Однородные члены предложения



14



11



2



1

9.
Обособленные члены предложения

18

15

2

1

10.
Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение



4



4



-



-

11.
Вводные и вставные конструкции

7

5

1

1

12.
Чужая речь
8
6
1
1

13.
Повторение и систематизация изученного в 8 классе


5


5


-


-


Итого:
102
80
15
7

9 класс

1.
Международное значение русского языка

1

1

-

-

2.
Повторение изученного в 5-8 классах

8

6

1

1

3.
Сложное предложение. Культура речи

4

2

2

-

4.
Сложносочиненные предложения

4

3

1

-

5.
Сложноподчиненные предложения

4

2

1

1

6.
Основные группы сложноподчиненных предложений


18


15


2


1

7.
Бессоюзное сложное предложение

9

7

1

1

8.
Сложные предложения с различными видами связи


10


7


2


1

9.
Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах



10



8



2



-


Итого:
68
51
12
5


Всего:
680
531
113
36














Тематическое планирование
5 класс
№ урока
Сроки проведения
Название темы урока (раздела)
Характеристика основных видов учебной деятельности (на уровне УУД)
Возможные направления творческой, исследовательской, проектной деятельности учащихся.

1.
1 четверть
Сентябрь
1 неделя
ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (2+1)
1.Язык и человек.
Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Читают и анализируют текст.


2.

2.Общение устное и письменное.
Узнают основные особенности устной и письменной речи, анализируют устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий общения.


3.

3. Р.Р. (1)Стили речи
Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи в ситуации диалога, создают текст разной стилевой окраски.
Создание текстов разной стилевой принадлежности с ключевым словом.



4.

ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (18+6)
1. Звуки и буквы. Произношение и правописание.
Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции. Вспоминают понятие орфографического правила. Работают в парах.
Исследование: «Чем различаются звуки и буквы?» (в парах)

5.

2. Орфограмма.
Знакомятся с понятием орфограммы, выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм.


6.
Сентябрь
2 неделя
3. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.
Читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слов. Пишут диктант с взаимопроверкой.


7.

4. Правописание проверяемых согласных в корне слова.
Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с разными написаниями. Пишут диктант в рисунках (с взаимопроверкой)


8.

5. Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Выполняют упражнение, отрабатывающее это правило.


9.

6. Буквы И, У, А после шипящих.
Активизируют правило написания букв И, У, А после шипящих. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило.


10.

7. Разделительные Ъ и Ь.
Активизируют правило написания разделительных Ъ и Ь. Выполняют упражнения, активизирующие данное правило. Пишут словарный диктант (с взаимопроверкой).


11.
Сентябрь
3 неделя
8. Раздельное написание предлогов с другими словами.
Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими словами, выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. Работают с иллюстрацией.
Составление текста по предложенной иллюстрации.

12.

9. Р.Р. (2)Что мы знаем о тексте.


Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Работают с авторским дидактическим материалом (см. приложение).


13.

10. Части речи.
Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Участвуют в игре, применяя известные приёмы слушания. Работают с дидактическим материалом «Болтливая птичка» (см. приложение)
Игра «Я пересказываю, ты слушаешь»

14

11. Р.Р. (3)Обучающее изложение текста повествовательного характера с изменением лица.
Пишут полное изложение текста Г.Скребицкого «Хитрый заяц»


15.

12. Глагол.
Определяют морфологические признаки глагола. Составляют текст или предложения по рисунку. Пишут зрительный диктант.
Сочинение по рисунку: «На уроке физкультуры»

16.
Сентябрь
4 неделя
13. –Тся и – ться в глаголах.
Активизируют правило написания –тся и – ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь правилом. Пишут диктант: «Проверь себя!»


17.

14. Р.Р.(4) Тема текста.
Анализируют темы сочинений. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, выполняют анализ.
Редактирование текста сочинения сверстника.

18.

15. Личные окончания глаголов.
Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы. Составляют предложения с глаголами, определяют написание НЕ с глаголами.


19.

16. Имя существительное.
Пишут диктант в рисунках (с взаимопроверкой). Определяют морфологические признаки имен существительных. Выписывают на слух имена существительные из прослушиваемого текста.


20.

17. Имя прилагательное.
Определяют морфологические признаки имени прилагательного. Составляют предложения с прилагательными, согласуют их с именами существительными, выделяют окончания, определяют род, число, падеж.
Мини-сочинение описание осенних листьев.

21.
Октябрь
5 неделя
18. Р.Р. (5)Обучающее сочинение по картине А.А.Пластова «Летом».

Пишут сочинение по картине А.А.Пластова «Летом»
Создание электронной презентации: «Картины А.А.Пластова»

22.

19. Местоимение.
Определяют морфологические признаки местоимения. Выписывают из текста стихотворения Фархади местоимения, проверяют с опорой на слайд презентации.


23.

20. Р.Р. (6) Основная мысль текста.
Определяют способы выражения основной мысли текста, работают с текстом Ю.Яковлева «Порядочный человек», выполняют задания
Задание по редактированию заметки в газету.

24.

21. Обобщение материала по теме: «Повторение изученного в начальных классах»
Работают над выполнением контрольных вопросов и заданий, пишут контрольный словарный диктант (непроверяемые написания слов), работают с авторским дидактическим материалом (см. приложение).


25.

22. Контрольная работа по теме: «Повторение изученного в начальной школе»
Пишут диктант с грамматическим заданием.


26.
Октябрь
6 неделя
23. Р.Р. (7) Обучающее сочинение по теме: «Летние радости»
Пишут сочинение по предложенной теме.






27.

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (24+4)
1. Синтаксис. Пунктуация.
Овладевают основными понятиями синтаксиса. Анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте. Определяют в тексте границы простых предложений, расставляют знаки препинания (см. дидактический материал).


28.

2. Словосочетание.
Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слово. Обозначают смысловые связи между главными и зависимыми словами.


29.

3. Разбор словосочетаний.
Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи. Выполняют разборы словосочетаний, работают с текстом дидактического материала (см. приложение).



30.

4. Предложение.
Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Анализируют интонационные конструкции. Работают с текстом грамматической сказки.

Исследование: сходства и различия словосочетаний и предложений.

31.
Октябрь
7 неделя
5. Р.Р. (8) Обучение сжатому изложению
Пишут сжатое изложение текста В.Катаева.


32.

6. Виды предложений по цели высказывания.
Распознают виды предложений по цели высказывания. Характеризуют смысловые и интонационные особенности предложений. Работают с текстом «Горячее сердце севера» (см. дидактический материал).
Составление предложений разных по видам высказывания о родном городе.

33.

7. Восклицательные предложения.
Распознают виды предложений по эмоциональной окраске. Соотносят эмоциональную окраску и цель высказывания. Выполняют упражнения учебника.
Сочинение: «Памятный день» и устный отзыв о сочинении одноклассника.

34.

8. Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.
Опознают главные и второстепенные члены предложения, выделяют основы в предложениях. Работают с текстом сказки С.Я.Маршака «Волк и Лисица»


35.

9. Сказуемое.
Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Работают с текстом о В.В.Верещагине (см. дидактический материал).
Сочинение-миниатюра о художнике-земляке.

36.
Октябрь
8 неделя
10. Тире между подлежащим и сказуемым.
Определяют опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами. Отрабатывают навыки определения главных членов предложения в тексте о В.В. Верещагине (см. дидактический материал).


37.

11. Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены.
Различают распространенные и нераспространённые предложения. Составляют распространенные и нераспространённые предложения. Работают с текстом «Северные Афины» (см. дидактический материал).


38.

12. Дополнение.
Распознают дополнение в предложении, выделяют дополнения графически. Работа с текстом об И.А.Милютине .
Составление рассказа по рисунку.

39.

13. Определение.
Распознают определение в предложении, выделяют дополнения графически. Работа с текстом об И.А.Милютине (см. дидактический материал).


40.

14. Обстоятельство.
Распознают обстоятельство в предложении, выделяют дополнения графически. Работа с текстом об И.А.Милютине (см. дидактический материал).


41.
Октябрь
9 неделя
16. Предложения с однородными членами.
Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, какие члены являются однородными. Правильно интонируют предложения с однородными членами. Работают с текстом «День рождения г. Череповца» (см. дидактический материал)


42.

17. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Выявляют обобщающие слова перед однородными членами и знак препинания (двоеточие) перед однородными членами. Работа с текстом «Административные границы Вологодской обрасти».
Мини-сочинение по главной мысли текста: «Историю своего населенного пункта нужно знать всем: и взрослым, и детям. А вы знаете, почему?»

43.

18. Предложения с обращениями.
Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями. Составляют предложения с обращениями.


44.

19. Письмо.
Различают письма по цели и назначению. Находят в письмах обращения. Работают с текстом произведения Льюиса Кэрролла «Письма к Гертруде».
Создание текста письма к родственнику, другу.

45.

20. Синтаксический разбор простого предложения.
Характеризуют простое предложение, выполняют устный и письменный разборы предложений. Работают с текстом «Череповец во время Великой Отечественной войны»
Сочинение-миниатюра о герое-земляке.

46-47.
2 четверть
Ноябрь
10 неделя
21-22. Р.Р. Р.Р. (9,10) Обучающее сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Мальчишки»
Пишут сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Мальчишки». Корректируют текст, написанный одноклассником.
Создание электронной презентации «Картины Ф.П.Решетникова»

48.

23. Простые и сложные предложения.
Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи в сложных предложениях. Находят сложные предложения в тексте, расставляют знаки препинания. Работают с текстом «С.П.Данилов - герой-череповчанин».
Сочинение-миниатюра об истории улицы г. Череповца.

49.

24. Синтаксический разбор сложного предложения.
Характеризуют сложное предложение, выполняют устный и письменный разбор сложного предложения. Составляют план сообщения по теме «Простые и сложные предложения». Работают с текстом «С.П.Данилов - герой-череповчанин» (см. дидактический материал).


50.

25. Прямая речь.
Выделяют в предложении прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой речи. Находят предложения с прямой речью в тексте. Работают с текстом «Северсталь» и Череповец».
Составление предложений, содержащих прямую речь, на тему: «ОАО «Северсталь» и Череповец».

51.
Ноябрь
11 неделя
26. Диалог.
Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог в письменной речи. Работают с текстом «Филипп Ирапский».
Моделированиедиалога с описанием происходящего на картинке.

52.

27. Обобщение и систематизация материала по теме: «Синтаксис. Пунктуация».
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут контрольный словарный диктант.
Свободный диктант по тексту В. Сухомлинского.

53.

28. Контрольная работа по теме: «Синтаксис. Пунктуация»
Диктант с разноуровневым грамматическим заданием по тексту «Мой родной город - Череповец».


54.

29. Р.Р.(11) Обучение сжатому изложению текста Е.Мурашовой.
Пишут сжатое изложение по тексту Е.Мурашовой.
Коррекция текста, написанного одноклассником



55.

ФОНЕТИКА. ОРОФЭПИЯ. ГРАФИКА И ОРФОГРАФИЯ (12+2)
1. Фонетика. Гласные звуки.
Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему, демонстрирующую группы звуков речи, составляют рассказ (в парах). Распознают гласные звуки, различают ударные и безударные гласные.


56.
Ноябрь
12 неделя
2. Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи.
Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные. Отрабатывают правильное произношение шипящих звуков. Выполняют задания учебника.
Сочинение-миниатюра по данному началу.

57.

3. Согласные твердые и мягкие.
Распознают твердые и мягкие согласные. Анализируют смысловое различие слов, отличающихся только твердой или мягкой согласной.


58.

4. Р.Р. (12) Повествование. Обучающее изложение текста повествовательного характера.
Пишут изложение текста повествовательного характера.


59.

5. Согласные звонкие и глухие.
Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительную функцию. Составляют рассказ о согласных звуках с самооценкой по критериям.


60.

6. Графика. Алфавит.
Осознают значение письма в истории человечества. Активизируют знание алфавита. Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова.
Составление электронной презентации: «Из истории азбуки»

61.
Ноябрь
13 неделя
7. Р.Р. (13)Описание предмета.
Выделяют описание как функционально-смысловой тип речи. Создают текст-описание.
Коллективный проект: «Любимые игрушки»

62.

8. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.
Опознают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализируют орфографические правила, связанные с употреблением Ь. Пишут диктант с самопроверкой.


63.

9. Двойная роль букв Е,Ё,Ю,Я.
Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы Е,Ё,Ю,Я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного. Работают с орфоэпическим словарём. Выполняют задания учебника.


64.

10. Орфоэпия.
Осознают важность нормативного произношения для культурного человека. Формулируют основные произносительные нормы. Анализируют и оценивают речь с орфоэпической точки зрения. Работают с орфоэпическим словарём, составляют рассказ о школьном орфоэпическом словаре.
Поиск произно-
сительных ошибок в живой речи.

65.

11. Фонетический разбор слова.
Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные звуки. Выполняют фонетический разбор слов.


66.
Декабрь
14 неделя
12. Обобщение и систематизация материала по теме: «Фонетика. Графика».
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут контрольный словарный диктант.
Создание текста-описания по картине Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица»

67-68.

13-14. Контрольная работа по теме: «Фонетика. Графика» и её анализ.
Выполняют контрольные задания по теме раздела (на 4 варианта), работа над ошибками.



69.

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (8 + 2)
1. Слово и его лексическое значение.
Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют различие лексического и грамматического значений слов. Работают с текстом.
Сопоставительный анализ текстов (упр. 326)

70.

2. Однозначные и многозначные слова.
Различают однозначные и многозначные слова. Работают с текстом о Науме-грамотнике.
Составление кроссворда по заданной теме.

71.
Декабрь
15 неделя
3. Прямое и переносное значение слов.
Различают прямое и переносное значение слов. Выбирают в толковом словаре слова, имеющие прямое и переносное значение.
Анализ художественного текста с т.з. изобразительно-выразительных средств.

72.

4. Омонимы.
Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Анализируют стихотворение, содержащее омонимы.
Исследование: значения слова и омонимы.

73.

5. Синонимы.
Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Подбирают синонимы к данным в упражнении словам.
Творческий диктант. Коррекция текста, написанного сверстником.

74.

6. Р.Р. (14)Обучающее сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».
Пишут сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».
Создание электронной презентации «Картины И.Э.Грабаря»

75.

7. Антонимы.
Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке.
Составление характеристики сказочных персонажей.

76.
Декабрь
16 неделя
8. Р.Р. (15)Обучение подробному изложению текста описательного характера.
Пишут подробное изложение текста описательного характера.




77.

9. Обобщение и систематизация материала по теме: «Лексика. Культура речи».
Работают с текстом из дидактического материала «Зима пришла». Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания. Пишут контрольный словарный диктант.
Сообщение об одном из аспектных словарей по предложенному плану.

78.

10. Контрольная работа по теме: «Лексика. Культура речи».
Пишут диктант, выполняют грамматические задания по темам раздела.


79.

МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (18+4)
1. Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.
Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их соответствующими знаками.
Исследование: отличия в изменении и образовании слов.

80.

2. Окончание.
Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в словах окончания и его грамматические значения.
Исследование: нулевое окончание в слове и нет окончания в слове.

81.
Январь
17 неделя
3. Основа слова.
Выделяют основу в слове. Работают с текстами упражнений учебника.
Создание письма другу на заданную тему.

82.

4. Корень слова.
Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни в словах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов.
Создание сочинения на тему: «Дни недели рассказывают о себе»

83.

5. Р.Р. (16)Рассуждение.
Создают текст- рассуждение по заданной теме. Работают с текстом «Шекснинская стерлядь».
Создание текста рассуждения по заданной теме.

84.

6. Суффикс.
Опознают суффикс как словообразующую морфему. Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.
Упр. 414 -разбор искусственной фразы, созданной Л.В.Щербой

85.

7. Приставка.
Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают приставки в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом.


86.

8. Р.Р. (17) Выборочное изложение текста с творческим заданием.

Пишут выборочное изложение по тексту «Последний лист орешника» (По В. Пескову).


87.

9. Чередование звуков.
Работают с таблицей «Чередующиеся звуки», составляют рассказ по таблице.


88.

10. Беглые гласные. Варианты морфем.
Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании. Выделяют части слова, в которых могут появиться беглые гласные.

Составление продолжения лингвистической сказки (упр. 430)

89.

11. Морфемный разбор слова.
Выполняют устный и письменный морфемный разбор слов. Работают с текстом «Лотос».



90.

12. Правописание гласных и согласных в приставках.
Усваивают правила написания гласных и согласных в приставках. Обозначают приставки.


91.

13. Буквы на З и С на конце приставок.
Усваивают правило написания букв З и С на конце приставок. Работают с текстом «Дивная пора» из дидактического материала.
Проводят исследование и формулируют самостоятельно правило.

92.

14. Буквы О-А в корнях -ЛАГ- - -ЛОЖ-
Усваивают правило написания букв А-О в корне -ЛАГ-/-ЛОЖ-. Выбирают правильное написание слов. Выписывают из орфографического словаря ряд слов с орфограммой.
Составление рассказа по рисунку (упр. 450)

93.

15. Буквы О-А в корне -РАСТ- - -РОС-
Усваивают правило написания букв А-О в корне -РАСТ-/-РОС-. Выбирают правильное написание слов.
Составление текста по картинкам (стр. 36).

94.

16. Буквы Ё – О после шипящих в корне.
Усваивают правило написания букв Ё-О после шипящих в корне. Составляют диктант из слов с изучаемой орфограммой.


95.

17. Буквы И – Ы после Ц.
Усваивают правило написания букв И-Ы после Ц в корне. Выполняют задания на карточках, работают с таблицей «ЦИ и ЦЫ».



96.

18. Обобщение и систематизация материала по теме: «Морфемика. Орфография, Культура речи».
Пишут контрольный словарный диктант. Работают с текстом «Турист» из дидактического материала.
Работают с контрольными вопросами учебника.


97-98.

19-20. Контрольная работа по теме: «Морфемика. Орфография, Культура речи» и её анализ.
Выполняют контрольную работу (текст с грамматическими заданиями по темам курса)


99-100.

21-22. Р.Р. Р.Р. (18-19) Описание «поэтических» предметов. Описание картины П.П.Кончаловского «Сирень в корзине».
Пишут сочинение по картине П.П.Кончаловского.



101.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (17+4)
1. Имя существительное как часть речи.
Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки, синтаксическую роль.
Сочинение об имени существитель
ном.

102.

2. Р.Р. (20)Доказательства в рассуждении.
Определяют доказательство как структурную часть рассуждения. Анализируют текст, выделяя тезис, доказательство и вывод.
Сопоставляют два текста, делают выводы.

103.

3. Имена существительные одушевленные и неодушевленные.
Распознают имена существительные одушевленные и неодушевленные. Работают с текстом «Невежа и невежда» из дидактического материала.


104

4. Имена существительные собственные и нарицательные.
Распознают имена существительные собственные и нарицательные. Работают с текстом А.П.Рябушкин из дидактического материала.


105.

5. Род имен существительных.
Определяют род имён существительных. Составляют словосочетания и предложения в которых отчетливо выявляется род имен существительных.


106.

6. Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.
Распознают имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. Работают с текстами упражнений учебника.


107.

7. Р.Р. (21)Обучение сжатому изложению
Пишут сжатое изложение по тексту Е.Пермяка «Перо и чернильница»


108.

8. Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.
Распознают имена существительные, которые имеют форму только единственного числа. Работают с текстами упражнений учебника.


109.

9. Три склонения имен существительных.
Определяют тип склонения имён существительных. Склоняют имена существительные. Составляют таблицу «Три склонения имён существительных».


110.

10. Падеж имен существительных.
Определяют падеж имен существительных. Выделяют падежные окончания и относящиеся к именам существительным предлоги. Составляют словосочетания и предложения.
Сообщение с электронной презентацией об истории русских падежей.

111-112.

11-12. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Усваивают правила написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Применяют это правило при выполнении упражнений.
Сочинение-миниатюра о погоде.

113.

13. Множественное число имен существительных.

Определяют морфологические признаки множественного числа имен существительных.
Работают с текстом.


114.

14. Правописание О - Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.
Усваивают правило написания О - Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Пишут диктант с взаимопроверкой.


115-116.

15-16. Обобщение и систематизация материала по теме: «Имя существительное»
Пишут контрольный словарный диктант из слов с непроверяемыми написаниями. Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Работают с текстом «Удод» из дидактического материала.
Создание сообщения с электронной презентацией об Александре Невском и Борисе Житкове.

117.

17.Морфологический разбор имени существительного.
Выполняют устный и письменный морфологический разбор имени существительного.


118-119.

18-19. Контрольная работа по теме: «Имя существительное» и её анализ.
Пишут диктант с грамматическим заданием.


120-121.

20-21. Р.Р. Р.Р. (22-23) Обучающее сочинение по картине Г.Нисского «Февраль. Подмосковье»
Пишут сочинение по картине. Составляют устный отзыв на сочинение одноклассника.



122.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (8+4)
1. Имя прилагательное как часть речи.
Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль. Пишут творческий диктант по тексту Г.Скребицкого.
Создание электронной презентации о Ю.А.Гагарине.

123-124.

2-3. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. Применяют данное правило при выполнении упражнений.


125-126.

4-5. Р.Р. Р.Р. (24-25) Художественное описание животного. Обучающее изложение текста-описания.
Пишут изложение текста А.Куприна
(фрагмент «Ю-ю»).


127.

6. Прилагательные полные и краткие.
Распознают полные и краткие формы имен прилагательных. Образуют краткие формы имен прилагательных. Выделяют сказуемые в предложениях с краткими именами прилагательными.
Сочинение-описание героя картины А.Комарова «Наводнение».

128-129.

7-8. Р.Р. Р.Р. (26-27)Обучение сочинению-описанию животного и его анализ.
Пишут сочинение-описание животного.
Устный отзыв на сочинение одноклассника.

130.

9. Морфологический разбор имени прилагательного.
Выполняют устный и письменный морфологический разбор имен прилагательных.


131.

10. Обобщение и систематизация по теме: «Имя прилагательное».
Пишут контрольный словарный диктант из слов с непроверяемыми написаниями. Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Работают с текстом «Приёмыш».


132-133.

11-12. Контрольная работа по теме: «Имя прилагательное»
Выполняют контрольные задания по тексту.



134.

ГЛАГОЛ (24+6)
1. Глагол как часть речи.
Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию. Определяют глаголы-сказуемые в предложениях, характеризуют глаголы по времени, лицу, числу.
Составление лингвисти
ческой сказки.

135.

2. НЕ с глаголами.
Усваивают правило написания НЕ с глаголами. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.


136.

3. Р.Р. (28) Рассказ.
Составляют рассказ по сюжетным картинкам.



137.

4. Неопределенная форма глагола.
Распознают неопределенную и личные формы глагола. Образуют глаголы в неопределенной форме. Работают с текстом лингвистической сказки.


138-139.

5-6. Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.
Усваивают правило написания –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут выборочный диктант.
Создание текста на предложенную тему «Если хочешь стать футболистом (теннисистом)»

140.

7. Виды глагола.
Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида. Составляют рассказ по таблице «Виды глагола», работают с текстом «Фомка и Барин».


141-142.

8-9. Буквы Е-И в корнях с чередованием.
Усваивают правило написания букв Е-И в корнях с чередованием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.


143.

10. Р.Р. (29) Невыдуманный рассказ (о себе).
Составляют невыдуманный рассказ (о себе).


144.

11. Время глагола.
Определяют время глагола. Пишут диктант с продолжением (по тексту Б.Рябинина из дидактического материала).


145.

12. Прошедшее время.
Определяют способ образования глаголов прошедшего времени. Выделяют суффикс -л- в глаголах.
Исследование: глаголы, которые часто произносятся неправильно.

146.

13. Настоящее время.
Определяют форму настоящего времени глагола. Работают с текстом «Про ежат» (См. слад презентации к уроку).


147.

14. Будущее время.
Определяют форму будущего времени глагола. Выполняют
Упражнения учебника.
Сочинение «Проект будущего».

148.

15. Спряжение глаголов.
Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным окончанием.


149-150.

16-17. Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.
Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут выборочный диктант. Составляют предложения.
Составление диалога по теме: «Нарушитель».

151.

18. Морфологический разбор глагола.
Выполняют устный и письменный морфологический разбор глагола.


152-153.

19-20. Р.Р. Р.Р. (30)(31) Обучение сжатому изложению
Пишут сжатое изложение текста «Шоколадный торт» А.Савчук. Выполняют устный отзыв на изложение ученика.


154-155.

21-22. Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.
Усваивают правило написания Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут диктант с продолжением.


156.

23. Употребление времен.
Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени.
Рассказ-репортаж с футбольного поля

157-158.

24-25. Р.Р. Р.Р.(32-33) Контрольное сочинение по рисунку О.В. Попович «Не взяли на рыбалку»
Пишут контрольное сочинение по рисунку О.В.Попович. Осуществляют коррекцию написанного одноклассником текста.


159-161.

26-28. Обобщение и систематизация материала по теме: «Глагол».
Пишут контрольный словарный диктант из слов с непроверяемыми написаниями. Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Работают с текстом «Сивучи».
Сочинение на лингвисти
ческую тему о глаголе.

162-163.

29-30. Контрольная работа по теме: «Глагол» и ее анализ.

Выполняют контрольные задания по тексту. Работают над ошибками, допущенными при выполнении контрольной работы.





164.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (5+2)
1. Разделы науки о языке.
Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. Работают с таблицей «Разделы науки о языке». Составляют рассказ по данному началу на лингвистическую тему.



165.

2.Орфограммы в приставках и в корнях слов.
Систематизируют орфограммы в приставках и в корнях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделом лингвистики.

Исследование: какие ошибки чаще всего допускают ученики нашего класса.

166-167.

3-4. Р.Р. Р.Р. (34-35) Контрольное сочинение по упр. 717.
Пишут контрольное сочинение по темам: «Куда бы я хотел(а) поехать летом и почему?», «Однажды в детстве», «Ветка березы (калины, акации)» (на выбор)



168.

5. Орфограммы в окончаниях слов.
Систематизируют орфограммы в окончаниях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделом лингвистики. Пишут объяснительный диктант.

Создание лингвисти
ческой сказки.

169.

6. Употребление букв Ъ и Ь.
Повторяют и систематизируют знания об употреблении букв Ь и Ъ. Работают над заполнением таблиц. Обозначают орфограммы.



170.

7. Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.
Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания в предложении. Работают с текстом «Букет из цветов картофеля» из дидактического материала.

Составляют рассказ об истории открытия другого овоща.




















6 класс

№ урока
Сроки проведения
Название темы урока (раздела)
Характеристика основных видов учебной деятельности (на уровне УУД)
Возможные направления творческой, исследовательской, проектной деятельности учащихся.



1.


1 четверть
1 неделя
сентябрь
ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ (3+1)
1. Русский язык - один из развитых языков мира.
Осознают связь русского языка с культурой и историей России и мира. Осознают, что владение русским языком является важным показателем культуры человека. Строят рассуждение, используя как тезис высказывание, приведенное в учебнике.
Составление текста-рассуждения по теме эпиграфа к разделу учебника.

2.

2. Язык, речь, общение.
Осознают роль языка, речи, общения в жизни человека. Определяют разницу между выражением настроения и передачей точной информации. Анализируют стихотворение.


3.

3. Ситуация общения.
Определяют компоненты ситуации общения. Анализируют схему. Характеризуют диалоги по наличию компонентов речевой ситуации.
Составление диалогов на основе предложенных речевых ситуаций.

4.

4. Р.Р. (1) Обучающее сочинение-рассуждение по данному тезису (упр. 10)
Понимают информацию письменного сообщения, высказывают и обосновывают свою точку зрения, правильно излагают свои мысли, соблюдая нормы построения текста и основные правила орфографии и пунктуации.
Создание текста-рассуждения по отрывку из книги Я. Корчака.




5.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (9+1)
1. Фонетика. Орфоэпия.
Активизируют знания в области фонетики и орфоэпии. Выполняют фонетический разбор слова. Устраняют нарушения произносительных норм в словах. Делят слова на группы по употреблению ъ и ь.


6-7.
2 неделя
сентябрь
2-3. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов.
Активизируют знания в области морфемики. Выполняют морфемный разбор слов. Заполняют таблицы морфемами. Пишут диктант с взаимопроверкой. Графически обозначают орфограммы.
Составление диалога на лингвистическую тему.

8-9

4-5. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов.
Активизируют знания в области морфологии. Выполняют морфологический разбор слов. Работают с текстом. Ищут языковые средства, придающие ему выразительность.


10.

6. Р.Р. (2) Обучающее сочинение на тему «Интересная встреча» (упр. 38).
Правильно излагают свои мысли, соблюдая нормы построения текста и основные правила орфографии и пунктуации, осуществляют самопроверку письменного текста.
Создание текста сочинения по теме: «Интересная встреча».

11.

7. Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания.
Активизируют знания в области синтаксиса. Группируют словосочетания. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Выявляют предложения с обобщающим словом при однородных членах; распространенные и нераспространенные предложения, предложения с обращениями.
Составление устного высказывания на лингвистическую тему.

12.

8. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений.
Активизируют знания в области синтаксиса сложного предложения. Осуществляют устный и письменный синтаксический разбор простых и сложных предложений. Составляют сложные предложения по схемам. Работают с текстом о С.П.Данилове.
Составление устного высказывания на лингвистическую тему

13.
3 неделя
сентябрь
9. Прямая речь. Диалог.
Выписывают из текстов предложения с прямой речью и составляют их схемы. Подбирают предложения по схемам. Работают с текстом о часовне Филиппа Ирапского.


14.

10. Контрольная работа по теме: «Повторение изученного в 5 классе»
Пишут контрольную работу в форме диктанта и выполняют грамматические задания.



15.

ТЕКСТ (3+2)
1. Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.
Узнают признаки текста. Озаглавливают тексты, расставляют знаки препинания. Анализируют текст с т.з. темы, основной мысли, смысловой цельности
Устное выступление на лингвистическую тему.

16.

2. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста.
Анализируют текст с т.з. последовательности изложения. Определяют роль и признаки начальных и конечных предложений текста. Выделяют ключевые слова в текстах. Систематизируют основные признаки текста. Анализируют текст с т.з. его признаков.
Составление рассказа по рисункам.

17.

3. Р.Р. (3) Составление продолжения текста по данному началу (упр. 73)
Правильно излагают свои мысли, соблюдая нормы построения текста и основные правила орфографии и пунктуации, осуществляют самопроверку письменного текста, определять тему и основную мысль текста сочинения, определять ключевые слова текста.
Продолжение текста по данному началу.

18.

4. Р.Р.(4) Обучающее сочинение-рассказ по заданной теме (упр. 83)
Правильно излагают свои мысли, соблюдая нормы построения текста и основные правила орфографии и пунктуации, осуществляют самопроверку письменного текста, определять тему и основную мысль текста сочинения, определять ключевые слова текста, создают текст сочинения-рассказа.
Коррекция текста-сочинения шестиклассника.
Составление рассказа «Всё для счастья»

19.
4 неделя
сентябрь
5. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи.
Выявляют особенности функциональных стилей речи. Определяют стиль речи предложенных текстов. Узнают особенности текстов официально-делового стиля. Реализовывают тексты заявления, объяснительной записки.
Создание текстов разных стилей речи по предложенной тематике.




20.

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (8+2)
1.Слово и его лексическое значение.
Активизируют знания об основных понятиях лексикологии. Определяют лексическое значение слов, учитывают его при выборе орфограмм. Выделяют многозначные слова и слова, употребленные в переносном значении; подбирают антонимы и синонимы к словам.
Составление кроссворда с основными понятиями лексикологии, изученными в 5 классе.

21.

2. Р.Р.(5) Собирание материалов к сочинению. Устное сочинение-описание картины (А.М.Герасимов «После дождя»)
Анализируют данные в учебнике материалы к сочинению по картине и устно описывают картину. Проводят наблюдение и записывают увиденное в форме материалов к сочинению. Рецензируют выступление одноклассника.
Электронная презентация о творчестве художника А.М.Герасимова (индивидуальное задание).

22.

3.
Общеупотребительные слова. Профессионализмы.
Выделяют в речи общеупотребительные слова. Находят в текстах общеупотребительные и необщеупотребительные слова. Различают профессионализмы. Определяют сферу употребления тех или иных профессионализмов. Работают с текстом «Морковь - полезный овощ» (см. дидактический материал к уроку)
Составляют словарь профессионализмов по специальности родителей.

23.

4. Диалектизмы.
Различают диалектизмы. Находят диалектизмы в текстах учебника и в словаре. Составляют предложения с диалектизмами, подбирают им соответствующие общеупотребительные слова. Работают с текстом-диалогом «Бураки»
Составление словаря диалектных слов, употребляемых в деревне той или иной области.

24.

5. Р.Р. (6) Обучение сжатому изложению.
Воспроизводят прочитанные художественных текст в сжатом виде в письменной форме, знать приемы сжатия текста.
Сжатое изложение текста по М. Булатову и В. Порудоминскому

25.
5 неделя
сентябрь-октябрь
6. Исконно русские и заимствованные слова.
Различают исконно русские и заимствованные слова, объясняют причины заимствования слов. Определяют происхождение слов по этимологическому словарю. Пишут диктант с взаимопроверкой. Работа с текстом «Польза томатов» (см. дидактический материал к уроку)


26.

7. Новые слова (неологизмы).
Характеризуют слова с т.з. принадлежности к активному и пассивному запасу. Выделяют неологизмы, объясняют причины их появления. Объясняют лексическое значение приведенных в учебнике неологизмов. Работа с текстом «Функциональная пища» (см. дидактический материал к уроку)
Составление словаря неологизмов на заданную тему в форме электронной презентации.

27.

8. Устаревшие слова.
Выделяют в речи устаревшие слова как принадлежащие к пассивному запасу лексики. Определяют значение устаревших слов по толковому словарю. Работа с текстом «Национальные традиции русской кухни» (см. дидактический материал к уроку)
Анализ художественных текстов с т.з. употребления в них устаревших слов.

28.

9. Словари.
Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов. Записывают примеры словарных статей.
Устные выступления -рекламные рассказы о лингвистических словарях.

29.

10. Повторение и систематизация изученного по теме: «Лексика. Культура речи»
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по темам раздела.
Пишут контрольный словарный диктант с взаимопроверкой. Анализируют текст на лингвистическую тему, пишут свободный диктант по нему.





30.

ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (4+1)
1. Фразеологизмы.
Осознают основные понятия фразеологии. Различают свободные сочетания слов и фразеологизмы. Находят фразеологизмы в текстах упражнений и в толковом словаре, составляют с ними предложения.
Устные выступления на лингвистическую тему (в парах).

31.
6 неделя
октябрь
2. Источники фразеологизмов.
Осознают источники появления некоторых фразеологизмов. Составляют предложения с фразеологизмами. Пишут диктант с самопроверкой. Работают с текстом «Тянуть канитель» (см. дидактический материал)


32.

3. Р.Р.(7) Обучение составлению сообщения о возникновении фразеологизма (на выбор).
Создают тексты в устной и письменной форме с учетом замысла, адресата и ситуации общения; извлекать информацию из различных источников, включая ресурсы Интернет.
Коллективный проект по теме: «История фразеологизмов в рисунках».

33.

4. Повторение и систематизация изученного по теме: «Фразеология. Культура речи».
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по темам раздела.
Определяют фразеологизмы по рисункам. Работают с заданиями по предложенному тексту. Пишут диктант с самопроверкой (см. слайды презентации к уроку)
Защита проекта по теме: «История фразеологизмов в рисунках».

34.

5. Контрольная работа по теме «Лексика. Фразеология. Культура речи».
Выполняют контрольную работу в форме грамматических заданий к тексту.







35-36.

СЛОВООБРАЗО
ВАНИЕ.
ОРОФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (29+5)
1-2. Морфемика и словообразование.
Активизируют знания об основных понятиях морфемики и словообразования. Выделяют морфемы в словах. Группируют однокоренные слова. Составляют тексты на заданные темы. Заполняют таблицу видов орфограмм. Работают с текстом «Брусника» (см. дидактический материал к уроку)
Составление кроссворда с терминами по теме «Морфемика».

37.
7 неделя октябрь
3. Р.Р. (8) Описание помещения.
Характеризуют тексты, содержащие описания помещений. Находят в художественных текстах элементы описания помещений.


38-40.

4-6. Основные способы образования слов в русском языке.
Анализируют слово с точки зрения способа его образования, различают способы образования слов. Определяют, от чего и с помощью чего образованы данные в учебнике слова; составляют цепочки однокоренных слов. Пишут диктант с самопроверкой (см. слайд презентации к уроку). Работают с текстом «Не дай себе расхвораться» (см. дидактический материал)
Составление устного выступления на лингвистическую тему.

41.

7. Этимология слов.
Определяют происхождение слов по этимологическому словарю. Анализируют стихотворение с т.з. состава и способа образования слов. Пишут проверочную работу с самопроверкой (см. слайд презентации к уроку).
Устное выступление на тему истории того или иного слова.

42-43.
8 неделя
октябрь
8-9. Р.Р. (9, 10) Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Обучающее сочинение-описание помещения.
Систематизируют материалы для написания сочинения и составляют сложный план сочинения, осуществляют самостоятельный поиск заданной информации; пишут сочинение, используя составленный план и собранные материалы.
Сочинение-описание помещения (по выбору).

44-45.

10-11. Буквы А и О в корне -КАС- / -КОС.
Усваивают правило написания букв А и О в корне -КАС-/-КОС-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют разные значения слов с корнем -КАС-/-КОС-. Выполняют тест с помощью системы электронного голосования.


46-47.

12-13. Буквы А и О в корне -ГАР-/-ГОР-.
Усваивают правило написания букв А и О в корне -ГАР-/-ГОР-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют словосочетания с глаголами с изучаемым чередованием в корне.


48-49.
9 неделя
октябрь

14-15. Буквы А и О в корне -ЗАР-/-ЗОР-.
Усваивают правило написания букв А и О в корне -ЗАР-/-ЗОР-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют таблицу «Чередующиеся буквы А-О, Е-И в корнях»
Устное выступление на лингвистическую тему: «Правописание чередующихся гласных в корнях слов»

50-51.

16-17. Буквы Ы и И после приставок.
Усваивают правило написания букв Ы и И после приставок. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом, объясняя условия употребления букв Ы и И. Образовывают от слов однокоренные приставочным способом. Выполняют тестовые задания при помощи системы электронного голосования. Работают с текстом «Мещёра» (см. презентацию).


52-56.
2 четверть
10 неделя
ноябрь
18-22. Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-.
Усваивают правило написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ-. Анализируют таблицу. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют способы образования слов. Отрабатывают навыки работы со словарём. Анализируют тексты, объясняют условия выбора орфограмм в них. Пишут диктант с взаимопроверкой. Работают с текстом «Веселая Маричка» (см. дидактический материал к уроку). Выполняют тестовые задания при помощи системы электронного голосования.
Устные выступления на лингвистическую тему (в парах).

57-58.

23-24. Соединительные О и Е в сложных словах.
Усваивают понятие сложного слова и правило написания соединительных О и Е в сложных словах. Образуют сложные слова от данных в упражнении слов. Объясняют условия выбора орфограмм в сложных словах. Пишут свободный диктант по тексту «Ягодознание».


59-60.

25-26. Сложносокращенные слова.
Усваивают понятие сложносокращенного слова. Образуют сложносокращенные слова и определяют, как образованы данные в упражнениях сложносокращенные слова. Анализируют рисунки. Пишут диктант с самопроверкой.
Составление словарика сложносокращенных слов, употребляющихся в родном городе.

61-62.
11 неделя
ноябрь
27-28. Р.Р.(11-12) Обучающее сочинение-описание картины «Утро» Т.Н.Яблонской.
Знакомятся с биографией и творчеством художницы по материалам электронной презентации к уроку. Преобразовывают визуальную информацию в текстовую, адекватно выражают свое отношение к изображенному на картине. Правильно излагают свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста, основы нормы русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации.

Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро».

63-64.

29-30. Морфемный и словообразовательный разбор слова.
Выделяют значимые части слова и способ его образования. Выполняют письменный морфемный и словообразовательный разбор слов. Заполняют таблицу. Определяют исходное слово в словообразовательной цепочке. Работают с текстом.


65-66.

31-32. Обобщение и систематизация изученного по теме: «Словообразование. Орфография. Культура речи».
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по темам раздела.
Пишут контрольный словарный диктант с взаимопроверкой. Анализируют текст «Дубоносы» (см. дидактический материал к уроку).


67-68.
12 неделя
декабрь
33-34. Контрольный диктант с грамматическим заданием и его анализ.
Пишут контрольную работу в форме диктанта и выполняют грамматические задания. Проверяют написанное на предмет орфографических и пунктуационных ошибок, исправляют их.









69-70.

МОРОФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (17+3)
1-2. Повторение изученного в 5 классе.
Активизируют знания об имени существительном как о части речи. Характеризуют морфологические признаки имени существительного и его синтаксическую роль. Выделяют имена собственные в текстах. Анализируют и заполняют таблицы. Объясняют правописание окончаний существительных. Склоняют существительные по падежам. Определяют способы образования существительных. Пишут диктант с самопроверкой по стихотворению А.С.Пушкина «Няне» (см. дидактический материал к уроку).
Устное выступление на лингвистическую тему.

71.

3. Р.Р. (13) Составление письма другу.
Правильно излагают свои мысли, соблюдая нормы построения текста и основные правила орфографии и пунктуации, осуществляют самопроверку письменного текста, определять тему и основную мысль текста сочинения, определять ключевые слова текста, создают текст письма другу.
Написание письма другу.

72-73.
13 неделя декабрь
4-5. Разносклоняемые имена существительные.
Распознают разносклоняемые имена существительные. Заполняют и озаглавливают таблицу. Склоняют по падежам разносклоняемые имена существительные, составляют с ними словосочетания. Пишут диктант с взаимопроверкой (см. слайды презентации к уроку)


74.

6. Буква Е в суффиксе
-ЕН- существительных на -МЯ.
Усваивают правило написания буквы Е в суффиксе -ЕН- существительных на -МЯ. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Записывают план словарной статьи для словаря русских личных имён. Пишут объяснительный диктант (см. слайды презентации к уроку).
Составление предложений с известными фразеологизмами, включающими в себя разносклоняемые существительные.

75.

7. Несклоняемые имена существительные.
Распознают имена существительные. Составляют словосочетания с несклоняемыми именами существительными, ставя их в разных падежах. Пишут выборочный диктант с самопроверкой.


76.

8. Род несклоняемых имён существительных.
Определяют род несклоняемых имён существительных. Составляют словосочетания и предложения с несклоняемыми именами существительными. Записывают текст, определяя падеж нарицательных имен существительных. Пишут лексический диктант с самопроверкой.
Устное описание родного края по аналогии с тестом из упр. 276.

77.

9. Имена существительные общего рода.
Распознают имена существительные общего рода. Составляют предложения с именами существительными общего рода и согласуют их с другими частями речи. Пишут диктант с взаимопроверкой.


78.

10. Морфологический разбор имени существительного.
Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён существительных. Анализируют текст стихотворения С.Я.Маршака, выполняют грамматическое задание (см. дидактический материал к уроку).
Составляют текст заметки в журнал «Юный натуралист» о кенгуру.

79-80.
14 неделя
декабрь

11-12. Р.Р. (14-15) Обучающее сочинение описание по личным впечатлениям.
Правильно излагают свои мысли, соблюдая нормы построения текста и основные правила орфографии и пунктуации, осуществляют самопроверку письменного текста, определять тему и основную мысль текста сочинения, определять ключевые слова текста, создают текст сочинения по личным впечатлениям. Знакомятся с образцом сочинения по личным впечатлениям, анализируют с точки зрения формы и содержания (см. дидактический материал к року)
Сочинение по личным впечатлениям.

81-82.

13-14. НЕ с существительными.
Усваивают правило написания НЕ с существительными. Различают НЕ- приставку, НЕ - часть корня и НЕ - отрицательную частицу. Списывают тексты упражнений, обозначая условия выбора орфограмм и расставляя знаки препинания. Пишут лексический диктант.


83.

15. Буквы Ч и Щ в суффиксе -ЧИК
(-ЩИК).

Усваивают правило написания букв Ч и Щ в суффиксе -ЧИК
(-ЩИК). Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом, обозначают условия выбора орфограмм. Узнают слова по толкованию их лексического значения. Пишут объяснительный диктант.


84.

16. Гласные в суффиксах существительных -ЕК и -ИК.
Усваивают правило написания гласных букв в суффиксах -ЕК и -ИК. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом, обозначают условия выбора орфограмм. Заменяют слова однокоренными с уменьшительно-ласкательными суффиксами.


85.
15 неделя
декабрь
17. Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных.
Усваивают правило написания букв О и Е после шипящих в суффиксах существительных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют значения суффиксов в словах.


86.

18. Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя существительное».
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по темам раздела.
Пишут контрольный словарный диктант с взаимопроверкой.
Составление сообщения на лингвистическую тему

87-88.

19-20. Контрольная работа по теме «Имя существительное» и её анализ.
Пишут контрольную работу в форме диктанта и выполняют грамматические задания. Проверяют написанное на предмет орфографических и пунктуационных ошибок, исправляют их.






89-90.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (20+5)
1-2. Повторение изученного в 5 классе.
Активизируют знания об имени прилагательном как о части речи. Характеризуют морфологические признаки имени прилагательного и его синтаксическую роль. Работают с иллюстрацией, характеризуют предметы, изображенные на ней. Составляют предложения с именами прилагательными. Анализируют текст.


91.
16 неделя
декабрь
3. Р.Р.(16) Описание природы.
Характеризуют тексты, содержащие описание природы. Определяют основную мысль, структуру описания природы; языковые средства, используемые в описании. Создают собственное описание природы.
Создание сочинения-миниатюры, описывающего природу в определенное время суток (упр.. 329)

92-93.

4-5. Степени сравнения имен прилагательных.
Правильно образовывают сравнительную и превосходную степени сравнения имён прилагательных. Выделяют имена прилагательные в разных степенях сравнения как члены предложения. Выделяют морфемы в именах прилагательных в степенях сравнения.


94.

6. Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные.
Характеризуют имена прилагательные по значению. Распознают качественные имена прилагательные.
Продолжают текст по данному началу, используют сложные прилагательные. Составляют план сочинения-описания уголка природы.
Создание текста-описания уголка природы.

95.

7. Относительные прилагательные.
Распознают относительные имена прилагательные. Анализируют данные в учебнике относительные имена прилагательные, обозначающие разные признаки предмета. Озаглавливают тексты, определяют основную мысль.


96.

8. Р.Р.(17) Выборочное изложение обучающего характера («Возвращение Владимира в отчий дом», по отрывку из повести А.С.Пушкина «Дубровский»)
Воспроизводят одну из подтем прочитанного художественного текста в письменной форме; сохраняют при воспроизведении текста логичность, связность, соответствие заданной теме; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка и правила правописания, редактируют воспроизведенный текст.
Письменный пересказ фрагмента из повести А.С.Пушкина «Дубровский».

97.
3 четверть
17 неделя
январь
9. Притяжательные прилагательные.
Распознают притяжательные имена прилагательные. Анализируют и списывают текст. Обозначают условия выбора букв Ъ и Ь в именах прилагательных.



98.

10. Морфологический разбор имени прилагательного.
Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных. Анализируют текст «Медвежья ошибка» и выполняют грамматическое задание к нему (см. дидактический материал к уроку).


99-100.

11-12. НЕ с прилагательными.
Усваивают правило написания НЕ с прилагательными. Различают НЕ- приставку, НЕ - часть корня и НЕ - отрицательную частицу. Списывают тексты упражнений, обозначая условия выбора орфограмм и расставляя знаки препинания. Работают с текстом М.Деменюка (см. дидактический материал к уроку). Пишут диктант с взаимопроверкой (см. слайд презентации к уроку).


101.

13. Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных.
Усваивают правило написания букв О и Е после шипящих и Ц в суффиксах имен прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут диктант с взаимопроверкой.


102-103.
18 неделя
январь
14-15. Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.
Усваивают правило написания одной и двух букв Н в суффиксах имён прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Подбирают к приведенным в учебнике существительным однокоренные прилагательные с изучаемой орфограммой. Образуют от полных прилагательных краткие. Пишут диктант с самопроверкой. Работают с текстом «Компьютер и мы» (см. дидактический материал к уроку).
Устное описание предмета (куклы).

104-105.

16-17. Р.Р.(18-19) Обучающее сочинение по картине Н.П.Крымова «Зимний вечер»
Преобразовывают визуальную информацию в текстовую, адекватно выражают свое отношение к изображенному на картине. Правильно излагают свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста, основы нормы русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации.
Сочинение по картине Н.П.Крымова «Зимний вечер».

106-107.

18-19. Различение на письме суффиксов прилагательных -К-/-СК-.
Усваивают правило написания суффиксов прилагательных -К-/-СК-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заполняют таблицу. Пишут диктант с самопроверкой. Работают с текстом А.Акимушкина «Утконосы» (см. дидактический материал к уроку).


108-109.
19 неделя
январь

20-21. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.
Усваивают правило дефисного и слитного написания сложных имён прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют сложные имена прилагательные от данных в учебнике слов. Анализируют текст отрывков из произведений художественной литературы. Выполняют задания .
Устное выступление на лингвистическую тему: «Как правильно писать имена прилагательные»

110.

22. Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя прилагательное».
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по темам раздела.
Пишут контрольный словарный диктант с взаимопроверкой. Анализируют текст «Долгий путь домой», выполняют грамматическое задание к нему (см. дидактический материал к уроку).


111-112.

23-24. Контрольная работа по теме: «Имя прилагательное» (в форме диктанта с грамматическим заданием). Анализ контрольной работы.
Пишут контрольную работу в форме диктанта и выполняют грамматические задания. Проверяют написанное на предмет орфографических и пунктуационных ошибок, исправляют их.


113.

25. Р.Р.(20) Составление устного публичного выступления о произведениях народного промысла.
Извлекают информацию из разных источников, включая ресурсы Интернета, выступают перед аудиторией сверстников с сообщением на учебную тему. Оперируют знаниями целей и особенностей устного публичного выступления, умело строят текст устного выступления по заданной теме.
Устное выступление о произведении народного промысла (с использованием электронной презентации).




114.

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (16+1)
1. Имя числительное как часть речи.
Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль имени числительного. Распознают количественные и порядковые числительные при выполнении упражнений. Составляют предложения с числительными. Отрабатывают навыки правильного произношения числительных, записанных числами.
Составление текста расписки.

115.
20 неделя
февраль

2. Простые и составные числительные.
Распознают простые и составные числительные. Различают сочетания слов, указывающие на точное и приблизительное количество предметов. Анализируют числительные в тексте.


116-117.

3-4. Мягкий знак на конце и в середине числительных.
Усваивают правило написания слов с мягким знаком на конце и в середине числительных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Делят слова на группы согласно виду орфограммы. Определяют стиль текста, списывают его, заменяя цифры словами. Работают с текстом «Колокольчики», выполняют грамматическое задание (см. дидактический материала к уроку).
Составление текста математической задачи, запись его с заменой чисел словами.

118-119.

5-6. Порядковые числительные.
Распознают порядковые числительные. Составляют словосочетания и предложения с порядковыми числительными. Анализируют примеры объявлений. Записывают слова на тему «Спортивная гимнастика» и составляют с ними предложения.
Составление текста объявления.

120.

7. Разряды количественных числительных.
Определяют разряды количественных числительных. Заполняют таблицу. Доказывают, что предложения, приведенные в упражнении, составляют текст.


121-122.
21 неделя
февраль
8-9. Числительные, обозначающие целые числа.
Правильно изменяют по падежам числительные, обозначающие целые числа. Обозначают падежи числительных в упражнении. Заменяют цифры словами в упражнениях. Работают с текстом «Стрижи», выполняют задания (см. дидактический материал).


123.

10. Дробные числительные.
Распознают дробные числительные. Записывают примеры арифметические примеры. Пишут диктант с взаимопроверкой.

Составление юмористического рассказа по рисунку (упр. 419).

124.

11. Собирательные числительные.
Распознают собирательные числительные. Составляют словосочетания и предложения с собирательными числительными. Рассматривают рисунки и составляют предложения по ним. Заменяют цифры в предложениях собирательными числительными.



125.

12. Морфологический разбор имени числительного.
Характеризуют имя числительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён числительных. Анализируют текст «Город и Череповецкий уезд», выполняют грамматическое задание (см. дидактический материал).
Устное выступление на лингвистическую тему: «Что такое числительное?»

126-127.
22 неделя
февраль
13-14. Обобщение и систематизация изученного по теме: «Имя числительное»
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по темам раздела.
Пишут контрольный словарный диктант с взаимопроверкой. Анализируют текст «Череповец в конце 19 века», выполняют грамматическое задание к нему (см. дидактический материал).


128-129.

15-16. Контрольная работа по теме «Имя числительное» и её анализ.
Пишут контрольную работу в форме грамматического задания к тексту. Анализируют ошибки и работают над их исправлением.


130.

17. Р.Р.(21) Публичное выступление на тему «Берегите природу!»
Извлекают информацию из разных источников, включая ресурсы Интернета, выступают перед аудиторией сверстников с сообщением на учебную тему. Оперируют знаниями целей и особенностей устного публичного выступления, умело строят текст устного выступления по данной теме.
Публичное выступление с опорой на электронную презентацию.



131.



МЕСТОИМЕНИЕ (22+4)
1. Местоимение как часть речи.
Характеризуют местоимение как часть речи. Списывают предложения, вставляя местоимения. Подчеркивают местоимения как члены предложения. Отмечают недочеты в употреблении местоимений.
Сообщение «Из истории местоимений» (индивидуальное задание).

132-133.
23 неделя
февраль
2-3. Личные местоимения.
Распознают личные местоимения. Склоняют личные местоимения по падежам. Составляют словосочетания с личными местоимениями. Заменяют в предложениях имена существительные местоимениями. Отмечают ошибки в употреблении местоимений. Пишут диктант с взаимопроверкой.


134.

4. Возвратное местоимение СЕБЯ.
Распознают возвратное местоимение СЕБЯ. Определяют падеж возвратного местоимения в текстах. Заменяют выделенные в тексте слова фразеологизмами с местоимением СЕБЯ. Устраняют недочеты в употреблении местоимений. Работают с текстом «Как уберечься от вирусов» (см. дидактический материал).
Сообщение «История местоимения СЕБЯ» (индивидуальное задание).

135.

5. Р.Р.(22) Рассказ по сюжетным рисункам от 1-го лица (по упр. 448).
Преобразовывают визуальную информацию в текстовую, адекватно выражают свое отношение к изображенному на картине. Правильно излагают свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста, основы нормы русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации.
Рассказ по сюжетным рисункам на тему «Как я однажды помогал маме».

136-137.

6-7. Вопросительные и относительные местоимения.
Распознают вопросительные и относительные местоимения. Склоняют вопросительные и относительные местоимения по падежам. Вставляют пропущенные местоимения в предложения. Составляют предложения с местоимениями. Находят морфологические ошибки в образовании форм глаголов и местоимений.
Исследование: вопросительные или относительные местоимения.

138-139.
24 неделя
февраль
8-9. Неопределённые местоимения.
Распознают неопределенные местоимения. Анализируют таблицу. Составляют предложения с неопределенными местоимениями, вставляют пропущенные местоимения в текст. Определяют способы образования неопределенных местоимений. Подбирают однокоренные слова к словам с непроверяемыми орфограммами. Работают с текстом «На яхте», выполняют грамматические задания (см. дидактический материал к уроку).


140-141.

10-11. Отрицательные местоимения.
Распознают отрицательные местоимения. Определяют способ образования отрицательных местоимений. Составляют предложения с отрицательными местоимениями. Обозначают условия выбора НЕ и НИ и слитного или раздельного написания в отрицательных местоимениях. Пишут диктант с самопроверкой. Работают с текстом К.Г.Паустовского «Писатель вспоминает», выполняют лингвистические задания (см. дидактический материал).


142-143.

12-13. Притяжательные местоимения.
Распознают притяжательные местоимения. Склоняют притяжательные местоимения по падежам, определяют их разряд. Заменяют существительные местоимениями в предложениях. Устраняют недочеты в употреблении притяжательных местоимений. Пишут диктант с самопроверкой.


144.

14. Р.Р.(23) Рассуждение. Обучающее сочинение-рассуждение.
Свободно, правильно излагают и обосновывают свою точку зрения в письменной форме, соблюдая нормы построения текста, основные нормы современного литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществляют редактирование письменного текста. Создают текст-рассуждение на дискуссионную тему.
Сочинение-рассуждение на дискуссионную тему.

145-146.
25 неделя
март
15-16. Указательные местоимения.
Распознают указательные местоимения. Склоняют указательные местоимения по падежам. Анализируют текст, выписывают из него словосочетания с местоимениями. Анализируют разные планы текста. Составляют на основе простого плана сложный. Пишут диктант с самопроверкой.


147-148.

17-18. Определительные местоимения.
Распознают определительные местоимения. Определяют синтаксическую роль определительных местоимений в предложениях. Анализируют таблицу. Склоняют словосочетания с определительными местоимениями. Пишут свободный диктант по тексту «Книголюб».

Сочинение-рассказ или сказка по заданной теме («Ночью в библиотеке», упр. 494)

149.

19. Местоимения и другие части речи.
Выделяют местоимения по признаку сходства с другими частями речи. Заполняют таблицу. Анализируют пословицы, содержащие местоимения.



150.

20. Морфологический разбор местоимения.
Характеризуют местоимение по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный местоимений Анализируют текст «Польза чтения», выполняют грамматические задания (см. дидактический материал к уроку).


151-152.
26 неделя
март
21-22. Р.Р.(24-25) Обучающее сочинение по картине Е.В.Сыромятникова «Первые зрители».
Преобразовывают визуальную информацию в текстовую, адекватно выражают свое отношение к изображенному на картине. Правильно излагают свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста, основы нормы русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации.
Сочинение по картине Е.В.Сыромятникова «Первые зрители».

153-154.

23-24. Обобщение и систематизация изученного по теме «Местоимение».
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по темам раздела.
Пишут контрольный словарный диктант с взаимопроверкой. Анализируют текст, выполняют грамматическое задание к нему.
Устные выступления на лингвистическую тему «Что такое местоимение?» (в парах)

155-156.

25-26. Контрольная работа по теме «Местоимение» и её анализ.
Пишут контрольную работу в форме грамматического задания к тексту. Анализируют ошибки и работают над их исправлением.



157-160.

4 четверть
27 неделя
апрель

ГЛАГОЛ (24+6)
1-4. Повторение изученного в 5 классе.
Активизируют знания о глаголе как части речи. Характеризуют морфологические признаки глагола и его синтаксическую роль. Определяют вид, форму, спряжение глаголов при выполнении упражнений. Объясняют условия выбора гласных в корнях и окончаниях глаголов. Выполняют упражнения. Работают с текстом В.Сухомлинского «Журавль и Попугай», выполняют лингвистические задания (см. дидактический материал).


161.

5. Р.Р.(26) Обучающее сочинение-рассказ по сюжетным рисункам с включением части готового текста (по упр. 517).
Преобразовывают визуальную информацию в текстовую, адекватно выражают свое отношение к изображенному на картине. Правильно излагают свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста, основы нормы русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации. Создают текст сочинения-рассказа по сюжетным рисункам с включением части готового текста.
Сочинение- рассказ по сюжетным рисункам «Стёпа колет дрова».

162-163.
28 неделя
апрель
6-7. Разноспрягаемые глаголы.
Распознают разноспрягаемые глаголы. Указывают время, лицо, число разноспрягаемых глаголов в предложениях. Спрягают изучаемые глаголы. Анализируют таблицы. Анализируют значение слов.
Составление диалога по теме: «За завтраком» (упр. 526).

164-165.

8-9. Глаголы переходные и непереходные.
Распознают переходные и непереходные глаголы. Составляют и анализируют словосочетания с переходными и непереходными глаголами. Составляют схемы предложений. Отмечают ошибки в употреблении глаголов. Записывают слова на тему «Стройка» и составляют с ними предложения. Пишут диктант с продолжением по тексту Б.Рябинина (см. дидактический материал).
Составление рассказа о спортивном соревновании.

166.

10. Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение.
Определяют наклонение глаголов. Распознают глаголы в изъявительном наклонении. Указывают вид и время глаголов в изъявительном наклонении. Анализируют текст, выписывают глаголы, распределяя их по временам. Работают с текстом «Весна в горах» (см. дидактический материал к уроку).


167-168.

11-12. Р.Р.(27-28) Обучающее изложение текста повествовательного характера (упр. 542).
Воспроизводят прочитанный текст в письменной форме, соблюдают в процессе письменного пересказа текста основные нормы русского литературного языка. Пишут изложение.

Изложение текста от лица персонажа Витьки.

169.
29 неделя
апрель
13. Условное наклонение.
Распознают глаголы в условном наклонении. Определяют способ образования условного наклонения. Анализируют текст «Марс - сосед Земли» и характеризуют глаголы (см. дидактический материал).
Создание текста на заданную тему («Если бы я был(а) учителем», упр. 547)

170-171.

14-15. Повелительное наклонение.
Распознают глаголы в повелительном наклонении. Анализируют таблицу, демонстрирующую способы образования повелительного наклонения. Обозначают основу, суффиксы и окончание в глаголах в повелительном наклонении. Составляют предложения с глаголами. Определяют вид, время и наклонение глаголов. Работают с текстом А.Плешакова «Глазастые охотники», выполняют грамматическое задание (см. дидактический материал).

Составление предложений-призывов к приближающемуся празднику (упр. 559).

172-173.

16-17. Р.Р.(29-30) Контрольное сочинение-рассказ по сюжетным рисункам и его анализ.
Преобразовывают визуальную информацию в текстовую, адекватно выражают свое отношение к изображенному на картине. Правильно излагают свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста, основы нормы русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации.
Сочинение-рассказ по сюжетным рисункам (упр.561).

174-175.
30 неделя
апрель
18-19. Употребление наклонений.
Правильно употребляют наклонение в речи. Выражают просьбу, используя разные наклонения. Заменяют в тексте глаголы в неопределенной форме глаголами в форме повелительного наклонении. Обозначают вид и наклонение глаголов в текстах. Пишут объяснительный диктант.
Составление текста с рецептом приготовления любимого блюда.

176-177.

20-21. Безличные глаголы.
Распознают безличные глаголы. Употребляют их в настоящем, прошедшем и будущем времени. Составляют предложения с безличными глаголами. Пишут диктант с самопроверкой. Работают с текстом «Гроза над городом», выполняют грамматические задания к нему (см. дидактический материал к уроку).


178-179.

22-23. Морфологический разбор глагола.
Характеризуют глагол по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный глаголов. Работают с текстом «Гроза над городом», выполняют морфологический разбор глаголов(см. дидактический материал к уроку).



180.

24. Р.Р.(31) Рассказ на основе услышанного.
Воспринимают на слух текст в жанре рассказа, преобразуют воспринятую на слух информацию в письменную форму. Правильно излагают свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста, основы нормы русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации. Создают текст рассказа на основе услышанного.
Сочинение -рассказ на основе услышанного от старших.

181.
31 неделя
май
25. Правописание гласных в суффиксах глаголов.
Усваивают правило написания гласных в суффиксах глаголов. Выполняют упражнения, руководствуясь изученным правилом. Образуют от глаголов разные формы времени, лица и наклонения. Составляют словосочетания с глаголами.
Устный пересказ текста от 3-го лица (упр.583).

182-184.

26-28. Обобщение и систематизация изученного по теме «Глагол».
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по темам раздела.
Пишут контрольный словарный диктант с взаимопроверкой. Анализируют текст «Любимое блюдо рыболовов», выполняют грамматическое задание к нему (см. дидактический материал к уроку)


185-186.

29-30. Контрольная работа в форме диктанта с грамматическим заданием по теме «Глагол» и её анализ.
Пишут контрольную работу в форме диктанта и выполняют грамматические задания. Проверяют написанное на предмет орфографических и пунктуационных ошибок, исправляют их.






187.




32 неделя
май
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ (17+1)
1. Разделы науки о языке.
Систематизируют знания о разделах науки о языке. Заполняют таблицу. Составляют и записывают сложный план устного сообщения на тему «Разделы науки о языке»
Сообщение на тему «Разделы науки о языке»

188-190.

2-4. Орфография.
Повторяют содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Обозначают условия выбора орфограмм в упражнениях. Составляют и заполняют таблицы. Группируют слова по видам орфограмм. Записывают примеры заданных орфограмм.


191-193.
33 неделя
май
5-7. Пунктуация.
Повторяют содержание изученных пунктуационных правил. Расставляют знаки препинания в текстах упражнений. Пишут диктант с самопроверкой.


194.

8. Р.Р.(32) Контрольное сочинение на тему по выбору.
Пишут сочинение на заданную тему. Составляют план сочинения. Правильно излагают свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста, основы нормы русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации.
Сочинение на одну из тем: «Майский день, каким я его увидел(а) сегодня»; «Как мы отмечаем день Победы в нашей семье»; «Правда ли, что весна - лучшее время года»

195-196.

9-10. Лексика и фразеология.
Систематизируют знания о лексикологии и фразеологии как разделах науки о языке. Характеризуют устаревшие слова в отрывке из произведения художественной литературы. Определяют стиль и основную мысль текста, выписывают слова с орфограммами.


197-199.
34 неделя
май
11-13. Словообразование.
Систематизируют знания о словообразовании как разделе науки о языке. Подбирают к словам формы и однокоренные слова. Обозначают состав слов и способ их образования. Работают с текстом «Летний вечер», выполняют грамматические задания (см. дидактический материал).
Устный рассказ о происхождении фамилий.

200-202.

14-16. Морфология.
Систематизируют знания о морфологии как разделе науки о языке. Указывают падежи именных частей речи. Читают текст «Исповедь дуба», выписывают числительные, определяют морфологические признаки, выполняют грамматические задания по тексту (см. дидактический материал к уроку).


203-204.

17-18. Синтаксис.
Систематизируют знания о синтаксисе как разделе науки о языке. Списывают текст, расставляют недостающие знаки препинания, определяют главную мысль, выделяют однородные члены и основы предложений. Определяют лексическое и грамматическое значение выделенных слов. Выполняют грамматические задания по тексту.






















7 класс

№ урока
Сроки проведения
Название темы урока (раздела)
Характеристика основных видов учебной деятельности (на уровне УУД)
Возможные направления творческой, исследовательской, проектной деятельности учащихся.

1.
1 четверть
1 неделя
сентябрь
1. Русский язык как развивающееся явление
Отвечают на вопросы по содержанию текстов упражнений. Работают над лексикой текстов с целью осмыслить тему «Развитие языка». Создают аргументированный текст по теме.
Составление текста-рассуждения по теме эпиграфа к разделу учебника.

2.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ (11+1)
1.Синтаксис. Синтаксический разбор.
Отвечают на диагностические вопросы по теме. Составляют словосочетания и предложения на близкие учащимся темы. Выполняют полный и частичный синтаксический разбор.


3.

2.Пунктуация. Пунктуационный разбор.
Отвечают на диагностические вопросы, иллюстрируют ответы своими примерами. Составляют из простых предложений сложные, анализируют их пунктуацию. Оформляют предложения с прямой речью. Пишут диктант с самопроверкой.
Учебное исследование: «Постановка знаков препинания в предложениях с союзом И»

4.

3.Лексика и фразеология.
Отвечают на диагностические вопросы. Работают над лексическим значением слов с толковым словарём. Подбирают примеры лексических явлений из литературных произведений. Работают над особенностями употребления слов разных лексических групп. Пишут объяснительный диктант.
Индивидуальный проект с электронной презентацией: «Виртуальная выставка словарей русского языка»

5
2 неделя
4.Фонетика и орфография. Фонетический разбор слов.
Отвечают на диагностические вопросы, иллюстрируют ответ своими примерами. Выявляют особенности русской фонетики. Выполняют фонетический разбор слов на основе плана. Работают над орфограммами с фонетическими опознавательными признаками. Работают с текстом.


6.

5. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор.
Отвечают на диагностические вопросы. Выполняют морфемный и словообразовательный разбор в соответствии с установленным порядком. Соотносят выбор орфограммы со словообразовательными условиями. Пишут объяснительный диктант.


7.

6. Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.
Отвечают на диагностические вопросы. Классифицируют части речи и выполняют морфологический разбор. Соотносят и обосновывают выбор орфограмм с разными морфологическими условиями и опознавательными признаками. Составляют таблицу на соотнесенность морфологии и орфографии. Работают с текстом.
Задание интегрированного характера - доклад о М.В.Ломоносове.
Творческое задание по картине И.И.Бродского

8.

7. Р.Р. (1) Обучающее сочинение по картине И.И.Бродского «Летний сад осенью»
Преобразовывают визуальную информацию в текстовую, адекватно выражают свое отношение к изображенному на картине. Правильно излагают свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста, основы нормы русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации.
Создают текст письма о впечатлениях.

9.
3 неделя
8. Контрольная работа по теме: «Повторение изученного в 5-6 классах» (диктант с грамматическим заданием).
Пишут контрольную работу в форме диктанта и выполняют грамматические задания. Проверяют написанное на предмет орфографических и пунктуационных ошибок, исправляют их.


10.

9. Текст.
Отвечают на диагностические вопросы. Работают с текстом: выразительно читают, озаглавливают, находят языковые средства связи, списывают, деля на абзацы, работают над орфографией. Пишут свободный диктант.


11.

10. Диалог как текст. Виды диалога.
Определяют понятие диалога, виды диалогов. Выразительно читают и анализируют текст, содержащий диалог. Моделируют диалоги на заданную тему.


12.

11.Стили литературного языка.
Знакомятся с учебным текстом. Дополняют информацией начатые предложения. Определяют стиль текстов, обосновывая ответ. Соотносят стили текстов и жанры.
Учебное исследование на основе текстов,принадлежащих разным литературным стилям.

13.
4 неделя
12. Публицистический стиль.
Определяют публицистический стиль как функциональную разновидность языка. Подбирают свои примеры текстов изучаемого стиля. Находят признаки публицистического стиля в текстах.
Создают устное выступление в публицистическом стиле.

14.

МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.
ПРИЧАСТИЕ (22+4)
1. Причастие как часть речи.
Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль причастия. Рассуждают с обоснованием своего мнения об особенностях причастия как части речи. Находят и дифференцируют причастия по указанным признакам в тексте.
Учебное исследование: «Глагол или прилагательное?»

15

2.Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.
Выявляют путём наблюдений особенности причастий
·. Склоняют предложенные словосочетания. Работают с правилом написания гласных в падежных окончаниях причастий. Пишут объяснительный диктант.


16-17.
5 неделя
октябрь
3-4. Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.
Определяют причастный оборот. Анализируют словосочетания с причастием. Опознают одиночные причастия и причастные обороты в предложениях. Анализируют условия обособления причастного оборота.
Творческое задание: описание окрестностей родного города с элементами рассуждения.

18.

5.Р.Р.Описание внешности человека (2)
Знакомятся с основными видами словесного описания внешности человека. Выразительно читают литературные тексты с описанием внешности. Анализируют роль причастий и причастных оборотов в портретных характеристиках.
Создание устного портрета одноклассника

19.

6. Действительные и страдательные причастия.
Анализируют материал для наблюдений в учебнике. Знакомятся с определением действительных и страдательных причастий. Опознают разные причастия, используя образец рассуждения.


20.

7. Краткие и полные страдательные причастия.
Распознают краткие и полные формы страдательных причастий. Работают по образцу над формой причастий. Определяют синтаксическую роль причастия в предложении. Пишут свободный диктант.


21.
6 неделя

8.Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.
Распознают действительные причастия настоящего времени. Работают с таблицей и материалом учебника. Образуют действительные причастия от разных глаголов. Изучают правило выбора орфограммы в данных причастиях. Работают с текстом, включающим причастия.


22.

9.Действительные причастия прошедшего времени.
Распознают действительные причастия прошедшего времени. Работают с таблицей и материалом учебника. Образуют причастия от разных глаголов. Работают с текстом, включающим изучаемые формы причастия.


23.

10.Р.Р. Обучающее изложение текста с изменением лица (3)
Воспроизводят прочитанный текст в письменной форме, соблюдают в процессе письменного пересказа текста основные нормы русского литературного языка. Пишут изложение с изменением лица.
Письменное изложение фрагмента книги Т.Сухотиной, дочери Л.Н.Толстого.

24.

11.Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.
Распознают страдательные причастия настоящего времени. Работают с таблицей и материалом учебника. Усваивают правило выбора суффикса в страдательных причастиях. Образуют причастия от разных глаголов. Преобразуют сложное предложение в простое с причастным оборотом. Заменяют действительные причастия на страдательные.


25.
7 неделя
12.Страдательные причастия прошедшего времени.
Распознают страдательные причастия прошедшего времени. Работают с таблицей и материалом учебника. Образуют причастия от разных глаголов. Пишут объяснительный диктант. Анализируют таблицу «Правописание Н и НН в прилагательных»


26.

13. Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях.
Усваивают правило написания гласных перед Н в полных и кратких страдательных причастиях. Выполняют упражнения, руководствуясь изученным правилом. Составляют свои предложения и словосочетания с указанными причастиями для описания внешности человека. Проводят самопроверку усвоенного правила.


27-28.

14-15. Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква Н в отглагольных прилагательных.
Усваивают правила написания Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и Н в отглагольных прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь изученным правилом. Пишут объяснительный диктант, работая над пунктуацией и орфографией.
Творческое задание - сообщение о народном промысле родного края.

29-30.
8 неделя
16-17. Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.
Усваивают правила написания Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и отглагольных прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь изученным правилом. Работают с текстом, включающим краткие страдательные причастия и отглагольные прилагательные.


31-32.

18-19.Р.Р.Р.Р. Обучение выборочному изложению (4-5)
Воспроизводят одну из подтем прочитанного художественного текста в письменной форме; сохраняют при воспроизведении текста логичность, связность, соответствие заданной теме; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка и правила правописания.
Выборочное изложение по рассказу М.А.Шолохова «Судьба человека».

33.
2 четверть
9 неделя
ноябрь
20. Морфологический разбор причастия.
Характеризуют причастие по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Работают с текстом.


34-35.

21-22. Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.
Усваивают правило слитного и раздельного написания НЕ с причастиями. Выполняют упражнения, руководствуясь изученным правилом. Работают с текстом.


36.

23. Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
Усваивают правило написания букв Е, Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Выполняют упражнения, руководствуясь изученным правилом. Пишут словарный диктант, составляют предложения.


37-38.
10 неделя
24-25. Обобщение и систематизация изученного по теме: «Причастие»
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют контрольные задания. Составляют и заполняют таблицы. Распределяют причастия в зависимости от орфограмм. Пишут контрольный словарный диктант № 1. Работают с текстом.
Составление устного выступления на основе высказывания А.С.Пушкина (упр. 178)

39.

26. Контрольная работа по теме «Причастие»
Пишут контрольную работу в форме диктанта и выполняют грамматические задания. Проверяют написанное на предмет орфографических и пунктуационных ошибок, исправляют их.


40.

ДЕЕПРИЧАСТИЕ (9+2)
1.Деепричастие как часть речи.
Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль деепричастия. Рассуждают с обоснованием своего мнения об особенностях деепричастия как части речи. Находят и дифференцируют деепричастия по указанным признакам в тексте.
Учебное исследование: «Глагол или наречие?»

41-42.
11 неделя
2-3.Деепричастный оборот. Запятые при причастном обороте.
Определяют деепричастный оборот. Опознают деепричастные обороты и отмечают их с помощью графических обозначений. Работают с текстом, включающим деепричастия. Заменяют глаголы на деепричастия. Формируют навык обособления деепричастий и деепричастных оборотов. Составляют предложения по рисункам и схемам.


43.

4.Раздельное написание НЕ с деепричастиями.
Усваивают правило написания НЕ с деепричастиями. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.


44.

5.Деепричастия несовершенного вида.
Опознают деепричастия несовершенного вида. Анализируют материал таблицы в учебнике. Выполняют тренировочные упражнения. Пишут диктант с самопроверкой.


45.
12 неделя
декабрь
6.Деепричастия совершенного вида.
Опознают деепричастия совершенного вида. Анализируют материал таблицы в учебнике. Выполняют тренировочные упражнения. Пишут диктант с взаимопроверкой.


46-47.

7-8.Р.Р.Р.Р. Сочинение-повествование по картине С.Григорьева «Вратарь» (6-7).
Преобразовывают визуальную информацию в текстовую, адекватно выражают свое отношение к изображенному на картине. Правильно излагают свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста, основы нормы русского литературного языка и изученные правила.
Составляют рассказ по картине С.Григорьева «Вратарь».

48.

9.Морофологический разбор деепричастия.
Характеризуют деепричастие по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Работают с текстом. Пишут свободный диктант по фрагменту рассказа А.П.Чехова.


49.
13 неделя
10. Обобщение и систематизация изученного по теме: «Деепричастие».
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют контрольные задания. Образуют различные формы глаголов и деепричастий. Самостоятельно составляют таблицу обобщающего характера. Пишут контрольный словарный диктант № 2. Работают с текстом.
Творческое задание - составление словарной статьи в словарь юного филолога «Деепричастие», сопоставление с оригинальной статьей.

50.

11. Контрольная работа по теме «Деепричастие»
Пишут контрольную работу в форме диктанта и выполняют грамматические задания. Проверяют написанное на предмет орфографических и пунктуационных ошибок, исправляют их.


51.

НАРЕЧИЕ (24+4)
1. Наречие как часть речи.
Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречия. Выписывают наречия в словосочетаниях. Рассуждают об оправданности употребления наречий в тексте с точки зрения норм литературного языка и функции наречий.


52-53.
14 неделя
2-3. Разряды наречий.
Распознают наречия разных разрядов. Составляют и записывают рассказ с использованием в нём наречий.
Рассказ в жанре дневниковой записи о впечатлениях от пейзажа И.Попова «Первый снег»

54.

4.Степени сравнения наречий.
Распознают степени сравнения наречий. Образуют разные формы наречий. Работают с текстами, опознавая наречия в разных формах. Пишут диктант с самопроверкой.


55.

5.Морфологический разбор наречия.
Характеризуют наречие по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют морфологический разбор наречий. Работают с текстом.


56.

6. Р.Р. Обучающее сочинение-рассуждение по теме: «Моё отношение к прозвищам» (8)
Свободно, правильно излагают и обосновывают свою точку зрения в письменной форме, соблюдая нормы построения текста, основные нормы современного литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществляют редактирование письменного текста. Создают текст-рассуждение на дискуссионную тему.
Создают текст письменного рассуждения по теме: «Моё отношение к прозвищам».

57-58.
15 неделя
7-8.Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -О и -Е.
Усваивают правило слитного и раздельного написания НЕ с наречиями на О и Е. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Тренируются в написании наречий, определяя выбор орфограммы. Работают с таблицей обобщенного характера. Работают с текстом.
Создание диалога на тему: «Почему люди стали меньше писать друг другу письма?»

59.

9. Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.
Усваивают правила написания букв Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Составляют устный рассказ по опорным словам.

60-61.
16 неделя
10-11. Одна и две буквы Н в наречиях на -О и -Е.
Усваивают правило написания Н и НН в наречиях на -О и -Е. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают с текстом, включающим наречия с изучаемой орфограммой.


62.

12. Р.Р. Описание действий(9).
Работают с текстом, определяя роль наречий в описании действий. Корректируют неоправданное повторение слов, записывают исправленный вариант.
Написание заметки в стенгазету о труде людей.

63.

13.Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.
Усваивают правило написания букв О и Е после шипящих на конце наречий. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают с текстом, включающим наречия с изучаемой орфограммой.


64-65.
3 четверть
17 неделя
январь
14-15. Буквы О и А на конце наречий.
Усваивают правила написания букв О и А на конце наречий. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают с таблицей. Тренируются в выборе написания букв О и А с графическим объяснением условия выбора орфограммы. Работают с текстом.


66-67.

16-17.Р.Р.Р.Р. Обучающее сочинение-рассказ по картине Е.Широкова «Друзья» (10-11)
Преобразовывают визуальную информацию в текстовую, адекватно выражают свое отношение к изображенному на картине. Правильно излагают свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста, основы нормы русского литературного языка и изученные правила. Корректируют написанное с т.з. данных правил.


68-69.
18 неделя
18-19. Дефис между частями слова в наречиях.
Усваивают правила постановки дефиса между частями слова в наречиях. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют наречия разными способами и выбирают правильное написание. Сопоставляют дефисное написание неопределенных местоимений и наречий. Составляют таблицу обобщенного характера.


70-71.

20-21. Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.
Усваивают правила слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют предложения с раздельным и слитным написанием слов. Работают с текстом, выделяют разные виды орфограмм в наречиях.


72.

22. Мягкий знак после шипящих на конце наречий.
Усваивают правила написания мягкого знака после шипящих на конце наречий. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Сопоставляют разные виды орфограмм, связанных с правописанием мягкого знака после шипящих. Заполняют таблицу обобщенного характера.


73-74.
19 неделя
23-24. Обобщение и систематизация изученного по теме «Наречие».
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют контрольные задания. Самостоятельно составляют таблицу обобщающего характера. Пишут контрольный словарный диктант № 3. Работают с текстом, анализируя написание наречий.


75-76.

25-26. Контрольная работа по теме: «Наречие» и её анализ.
Пишут контрольную работу в форме грамматического задания к тексту. Анализируют ошибки и работают над их исправлением.


77.
20 неделя
февраль
27.Учебно-научная речь. Отзыв.
Определяют признаки учебно-научной речи и правила написания отзыва. Анализируют отзывы, данные в учебнике. Составляют собственные отзывы.
Создание отзыва на сочинение одноклассника

78.

28. Учебный доклад.
Определяют понятие и структуру учебного доклада. Составляют сложный план текста. Готовят тематические учебные доклады.


79.

КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ (3+1)
1. Категория состояния как часть речи.
Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль слов категории состояния. Опознают слова категории состояния с разными значениями. Читают выразительно поэтический текст, находят слова категории состояния, анализируют их функцию.


80.

2. Морфологический разбор категории состояния.
Характеризуют категорию состояния по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устные и письменные разборы слов категории состояния. Работают с текстом, включающим слова категории состояния.


81.
21 неделя
3.Р.Р.Обучение сжатому изложению текста «Обыкновенная земля?» К.Г. Паустовского.(12)
Воспроизводят прочитанные художественных текст в сжатом виде в письменной форме, знать приемы сжатия текста.
Создание текста сжатого изложения по произведению К.Г.Паустовского.

82.

4. Обобщение по теме: «Категория состояния».
Отвечают на контрольные вопросы. Работают с текстом научно-популярного стиля. Определяют роль слов категории состояния.
Создание текста сочинения на лингвистическую тему.

83.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ
(1)
1. Самостоятельные и служебные части речи.
Различают служебные и самостоятельные части речи. Работают с текстом, дифференцируют служебные части речи.


84.

ПРЕДЛОГ (8+1)
1. Предлог как часть речи.
Различают предлоги. Проводят морфологический анализ предлога. Группируют словосочетания по значению предлога. Работают с текстом научного стиля.
Сообщение на лингвистическую тему (упр. 330).

85.
22 неделя
2. Употребление предлогов.
Знакомятся с теоретическими сведениями. Составляют словосочетания, тренируясь в употреблении предлогов. Корректируют неверное употребление предлогов и падежей существительных, записывают словосочетания в исправленном виде.


86-87.

3-4. Непроизводные и производные предлоги.
Распознают производные и непроизводные предлоги. Дифференцируют словосочетания с разными предлогами. Анализируют производные предлоги по их происхождению. Исправляют неправильное употребление предлогов. Работают с текстом, анализируя употребление предлогов.


88.

5. Простые и составные предлоги.
Распознают простые и составные предлоги. Дифференцируют словосочетания с простыми и составными предлогами.


89.
23 неделя
6.Морфологический разбор предлога.
Знакомятся с планом и образцом морфологического разбора предлога. Выполняют морфологический разбор предлогов. Работают с текстом.


90-91.

7-8.Слитное и раздельное написание производных предлогов.
Усваивают правило слитного и раздельного написания производных предлогов. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают с текстом, включающим производные предлоги, объясняют их написание. Пишут свободный диктант.


92.

9.Р.Р.Обучение сочинению-описанию по теме: «Как наступает весна в вашем городе» (13)
Характеризуют тексты, содержащие описание природы. Определяют основную мысль, структуру описания природы; языковые средства, используемые в описании. Создают собственное описание природы.
Создают текст сочинения о наступлении весны.

93.
24 неделя
март
СОЮЗ (12+1)
1. Союз как часть речи.
Определяют союз как часть речи. Производят морфологический анализ союза. Работают с текстом, классифицируют союзы, определяют смысловые отношения внутри сложных предложений, выраженные с помощью союзов.


94.

2. Простые и составные союзы.
Распознают простые и составные союзы. Составляют сложные предложения с простыми и составными союзами. Работают с текстом о Ф.И.Буслаеве, составляют план и пересказывают.
Устное рассуждение по цитате ученого (упр. 361).

95.

3.Союзы сочинительные и подчинительные.
Распознают сочинительные и подчинительные союзы. Анализируют материал для наблюдений. Выписывают сложные предложения, дифференцируя их по союзам. Составляют предложения, используя разные союзы.


96.

4. Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении.
Усваивают правило постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Строят схемы сложных предложений. Составляют предложения по схемам.


97.
25 неделя
5. Сочинительные союзы.
Знакомятся с классификацией союзов по значению. Опознают разные по значению союзы. Работают с таблицей постановки запятых между однородными членами. Составляют предложения по схемам.
Пейзажная зарисовка на тему: «Я сижу на берегу...»

98.

6. Подчинительные союзы.
Знакомятся с классификацией союзов по значению. Опознают разные по значению подчинительные союзы. Составляют сложноподчиненные предложения из данных простых. Составляют сложные предложения по схемам.


99.

7. Морфологический разбор союза.
Знакомятся с планом и образцом разбора. Выполняют морфологический разбор союзов в упражнениях. Работают с текстом: озаглавливают его, отвечают на вопросы по содержанию.


100.

8.Р.Р.Обучающее сочинение-рассуждение о роли книги в современном мире (14).
Свободно, правильно излагают и обосновывают свою точку зрения в письменной форме, соблюдая нормы построения текста, основные нормы современного литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществляют редактирование письменного текста. Создают текст-рассуждение на дискуссионную тему.
Сочинение рассуждение по теме: «Книга - наш друг и советчик»

101-102.
26 неделя
9-10. Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ.
Усваивают правила написания союзов. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут объяснительный диктант.


103-104.

11-12. Обобщение и систематизация изученного по теме: «Предлоги и союзы».
Отвечают на контрольные вопросы, выполняют контрольные задания. Работают с текстом, выполняя разбор предлогов и союзов. Пишут контрольный словарный диктант № 4.
Готовят сообщения о предлогах и союзах по сложному плану с примерами.

105.
4 четверть
27 неделя
апрель
13. Контрольная работа по теме: «Предлоги и союзы».
Пишут контрольную работу в форме диктанта и выполняют грамматические задания. Проверяют написанное на предмет орфографических и пунктуационных ошибок, исправляют их.


106.

ЧАСТИЦА (14+2)
1. Частица как часть речи.
Производят морфологический анализ частицы. Изучают определение частицы как части речи. Работают над значением частиц в предложениях.


107.

2. Разряды частиц. Формообразующие частицы.
Распознают частицы разных разрядов по значению, употреблению, строению. Работают с текстами, содержащими частицы, характеризуют их.


108.

3. Р.Р. Обучение составлению вымышленного рассказа по данному началу (15)
Правильно излагают свои мысли, соблюдая нормы построения текста и основные правила орфографии и пунктуации, осуществляют самопроверку письменного текста.
Составление вымышленного рассказа.

109.
28 неделя
4.Смыслоразличительные частицы.
Определяют, какому слову частицы придают смысловые оттенки. Работают над интонацией в соответствии со смысловыми частицами. Производят замену частиц наблюдают за изменением смысла.
Текст-инструкция: «Как стать чемпионом школы по плаванию (биатлону, лижам...)»

110.

5. Раздельное и дефисное написание частиц.
Усваивают правила слитного и дефисного написания частиц. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют предложения со словом ТО. Распределяют слова по видам орфограмм и обозначают условия выбора дефиса.
Составление текста выступления по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень».

111.

6.Морфологический разбор частицы.
Знакомятся с планом и образцом морфологического разбора частицы. Выполняют устные и письменные разборы частиц. Группируют частицы по их написанию.


112-113.
29 неделя
7-8. Отрицательные частицы НЕ и НИ.
Дифференцируют НЕ и НИ как частицы и приставки. Тренируются в подборе частиц с отрицательным значением. Пишут диктант с взаимопроверкой.


114-115.

9-10. Различение частицы НЕ и приставки НЕ-.
Изучают теоретические сведения. Выполняют упражнения, обозначая частицу НЕ и приставку НЕ. Составляют словосочетания и предложения с частицами. Дифференцируют слова разных частей речи с приставкой НЕ. Составляют таблицу и заполняют её своими примерами на тему параграфа.


116.

11.Р.Р.Обучающее сочинение-рассказ по данному сюжету (16)
Правильно излагают свои мысли, соблюдая нормы построения текста и основные правила орфографии и пунктуации, осуществляют самопроверку письменного текста.
Сочинение повествовательного характера по сюжету из упр. 446.

117-118.
30 неделя
12-13. Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ...НИ
Изучают теоретические сведения и опознают частицу, приставку, союз в упражнениях. Обозначают условия выбора орфограмм в тексте.


119-120.

14-15. Обобщение и систематизация изученного по теме «Частица»
Отвечают на контрольные вопросы, выполняют контрольные задания. Пишут контрольный словарный диктант № 5. Работают с текстом, включающим частицы. Заполняют предложенные таблицы (упр. 454-455). Готовятся к диктанту по материалам упражнения. Готовят устный рассказ на лингвистическую тему.
Устное выступление по теме «Береги природу!»

121.
31 неделя
май
16. Контрольная работа по теме «Частица»
Пишут контрольную работу в форме диктанта и выполняют грамматические задания. Проверяют написанное на предмет орфографических и пунктуационных ошибок, исправляют их.


122.

МЕЖДОМЕТИЕ (4)
1. Междометие как часть речи.
Определяют грамматические особенности междометий. Дифференцируют междометия в упражнениях. опознают междометия, которые употреблены в значении других частей речи.


123.

2. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.
Изучают орфографическое и пунктуационное правила. Записывают предложения с междометиями, ставя знаки препинания. Составляют и записывают диалог, включающий междометия.
Составление устного рассказа с использование междометий («Однажды в мае»)

124-125.
32 неделя
3-4.Годовая контрольная работа и её анализ.
Пишут контрольную работу в форме диктанта и выполняют грамматические задания. Проверяют написанное на предмет орфографических и пунктуационных ошибок, исправляют их.


126.


ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ (9+2)
1.Разделы науки о русском языке.
Отвечают на вопросы о значении языка и его места в международной жизни. Вспоминают высказывания русских писателей о русском языке. Выражают личностную оценку выразительных возможностей русского языка. Рассматривают и заполняют терминами таблицу о разделах русского языка.


127.

2. Текст и стили речи. Учебно-научная речь.
Вспоминают виды текстов и их различия. Читают тексты, определяют их тип и стиль, обосновывают свою точку зрения. Составляют рассказ о стилях речи, составляют диалоги.
Обмен мнениями по поводу высказывания Л.Толстого (упр. 478).

128-129.
33 неделя
3-4. Контрольное сочинение на заданную тему и его анализ (17-18)
Пишут сочинение на заданную тему. Составляют план сочинения. Правильно излагают свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста, основы нормы русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации.
Сочинение по темам: «Человек, который много значит в моей жизни»;
«Достопримечательность города (страны)»;
«Самое яркое событие моей жизни»

130.

5. Фонетика. Графика.
Отвечают на вопросы по теме. Заполняют таблицу. Выполняют фонетический разбор слов. Соотносят звуки и буквы в упражнениях. Рассказывают алфавит.


131.

6. Лексика и фразеология.
Систематизируют знания о лексикологии и фразеологии как разделах науки о языке. Называют значение многозначных слов. Находят диалектные слова, дают им толкования. Определяют стиль и основную мысль текста, выписывают слова с орфограммами.


132.

7. Морфемика. Словообразование.
Систематизируют знания о морфемике словообразовании как разделах науки о языке. Обозначают состав слов и способ их образования. Работают с текстом, выполняют разборы.


133-134.
34 неделя
8-9. Морфология. Орфография
Систематизируют знания о морфологии и орфографии как разделах науки о языке. Выполняют устный и письменный морфологический и орфографический разборы слов. Работают с текстом.


135-136.

10-11. Синтаксис и пунктуация
Систематизируют знания о синтаксисе и пунктуации как разделах науки о языке. Списывают текст, расставляют недостающие знаки препинания, определяют главную мысль, выделяют однородные члены и основы предложений. Выполняют грамматические задания по тексту.


































8 класс

№ урока
Сроки проведения
Название темы урока (раздела)
Характеристика основных видов учебной деятельности (на уровне УУД)
Возможные направления творческой, исследовательской, проектной деятельности учащихся.

1.
1 четверть
1 неделя
сентябрь
1. Русский язык в современном мире.
Составляют опорный конспект для пересказа текста. Аргументируют основные положения о роли русского языка в современном мире.
Создание аргументированного текста по данной теме.

2.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ (6+2)
1. Пунктуация и орфография. Знаки препинания, знаки завершения, разделения, выделения.
Разграничивают знаки препинания по их функции. Анализируют таблицу в учебнике. Обобщают наблюдения и делают выводы. Работают в группах по дифференцированному заданию.
Составление устного рассказа о гостях усадьбы Абрамцево.

3.

2. Знаки препинания в сложном предложении.
Самостоятельно наблюдают особенности языкового материала. Создают графические схемы сложных предложений. Конструируют сложные предложения.


4.
2 неделя
3. Буквы Н и НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.
Готовят устный рассказ по таблице. Формулируют правило в соответствии с графической схемой в учебнике. Осуществляют самоконтроль в выборе орфограммы.
Монологическое высказывание на лингвистическую тему.

5-6.

4-5. Р.Р. Р.Р. (1,2) Обучающее изложение с грамматическим заданием.
Воспроизводят прочитанный текст в письменной форме, соблюдают в процессе письменного пересказа текста основные нормы русского литературного языка. Пишут изложение с изменением лица.


7.
3 неделя
6. Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи.
Работают с таблицей учебника. Иллюстрируют таблицу своими примерами. Выполняют упражнения из учебника. Работают с текстами разных стилей.
Домашнее сочинение в форме письма о том, как прошло лето.

8.

7. Обобщение и систематизация материала по теме: «Повторение изученного в 5-7 классах».
Выполняют тестовые задания по вариантам, проверяют правильность выполнения (само- и взаимопроверка).


9.

8.Контрольный диктант по теме: «Повторение изученного в 5-7 классах».
Пишут контрольную работу в форме диктанта и выполняют грамматические задания. Проверяют написанное на предмет орфографических и пунктуационных ошибок, исправляют их.






10




4 неделя
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (6+1)
1. Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса.
Работают с таблицей учебника над единицами языка. Учатся разграничивать основные синтаксические единицы по их функциям - номинативной и коммуникативной. Учатся выразительно читать стихотворение Н.М.Рубцова. Доказывают, что предложения, приведенные в упражнении, являются текстом. Анализируют текст со стороны языковых средств связи. Выполняют творческое задание в группах.
Письменный ответ на вопрос: «Как нужно выражать свои мысли?»

11.

3. Предложение как единица синтаксиса.
Анализируют слова, словосочетания и предложения. Конструируют предложения.


12.

4. Р.Р. (3) Обучение сжатому изложению с грамматическим заданием.
Сжато воспроизводят прочитанный текст в письменной форме, соблюдают в процессе письменного пересказа текста основные нормы русского литературного языка. Пишут сжатое изложение с изменением лица.


13.
5 неделя
октябрь
5. Словосочетание как единица синтаксиса.
Распознают словосочетание в составе предложения. Конструируют словосочетания, опираясь на схему.
Устный рассказ на лингвистическую тему.

14.






6.Виды словосочетаний.
Распознают различные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Составляют таблицу, используя графические обозначения.


15.

7. Синтаксические связи слов в словосочетаниях.
Определяют виды подчинительной связи в словосочетаниях. Составляют схемы словосочетаний. Конструируют словосочетаний с разными видами подчинительной связи.


16.
6 неделя
8.Синтаксический разбор словосочетаний.
Изучают порядок и образец разбора. Выполняют разбор словосочетаний. Дифференцированно закрепляют темы на тренировочном материале. Выполняют индивидуальные задания.
Мини-сочинение описательного характера по теме: «Дом, который украшает нашу улицу»

17.

ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (2+1)
1.Грамматическая (предикативная) основа предложения.
Опознают простые предложения. Наблюдают, пользуясь схемой, особенности связи подлежащего и сказуемого. Определяют предикативность предложения.
Мини-изложение по произведению К.Г.Паустовского.

18.

2. Порядок слов в предложении. Интонация.
Сопоставляют порядок слов в разных предложениях и делают вывод. Выписывают предложения с обратным порядком слов. Наблюдают и делают выводы об интонации и паузах в предложениях. Выполняют интонационный диктант.


19.
7 неделя
3. Р.Р. (4) Обучение сочинению-описанию памятника культуры.
Характеризуют тексты, содержащие описание памятника культуры. Определяют основную мысль, структуру описания памятника культуры; языковые средства, используемые в описании. Создают собственное сочинение-описание памятника культуры.






20.

ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (6+2)
1. Подлежащее.
Активизируют знания о подлежащем и его роли в предложении. Анализируют русские пословицы, фрагменты текстов художественной литературы, находят подлежащие и определяют способ их выражения.
Сочинение описание картины И. Шевандровой «На террасе».

21.

2. Сказуемое.
Активизируют знания о сказуемом и его роли в предложении. Анализируют фрагменты текстов художественной литературы, находят подлежащие и определяют способ их выражения.
Монологическое высказывание по данной теме («Откуда я родом», «Чем славится наш край»).

22.
8 неделя
3. Простое глагольное сказуемое.
Определяют простое глагольное сказуемое. Готовят устное сообщение на заданную тему с опорой на таблицу.


23-24.

4-5. (5,6) Р.Р. Р.Р. Обучающее сочинение-описание на тему «Чудный собор».
Характеризуют тексты, содержащие описание собора или церкви. Определяют основную мысль, структуру описания архитектурного памятника; языковые средства, используемые в описании. Создают собственное сочинение-описание церкви или собора.


25.
9 неделя
Ноябрь
2 четверть
6.Составное глагольное сказуемое.
Определяют составное глагольное сказуемое. Анализируют различные способы выражения составных глагольных сказуемых. Анализируют текст.
Создание текста с включением составных глагольных сказуемых.

26.

7. Составное именное сказуемое.
Определяют составное именное сказуемое. Находят в предложениях грамматическую основу, определяют тип сказуемых и способы их выражения. Классифицируют предложения в соответствии с типом сказуемых. Составляют план текста и выделяют в нем микротемы.


27.

8. Тире между подлежащим и сказуемым.
Усваивают правило употребления тире между подлежащим и сказуемым. Анализируют способ выражения грамматической основы в предложениях.
Устные сообщения о знаменитых людях.

28.
10 неделя
ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (7+1)
1. Роль второстепенных членов предложения. Дополнение.
Воспроизводят изученный ранее материал о предложении и его членах. Опознают дополнение. Анализируют морфологическую выраженность дополнений. Усваивают роль прямых и косвенных дополнений.
Устная характеристика Петра Первого на основе прочитанного текста.

29.

2. Определение.
Опознают определение. Дифференцируют согласованные и несогласованные определения. Производят замены определений синонимичными.
Написание сжатого изложения фрагментов романа А.Толстого «Петр Первый»

30.

3. Приложение. Знаки препинания при нём.
Распознают приложения. Подбирают приложения с нужными значениями. Учатся расставлять знаки препинания при приложениях.


31.
11 неделя
4. Обстоятельство.
Распознают обстоятельство. Дифференцируют обстоятельства по значению. Составляют предложения с обстоятельствами, определяют их морфологическую выраженность.
Устные высказывания на лингвистическую тему.

32.

5. Синтаксический разбор двусоставного предложения.
Выполняют синтаксический разбор двусоставных предложений. Работают с текстом.
Создание текста-характеристики известных людей.

33.

6.Р.Р.(7)
Характеристика человека.
Читают, изучают текст об известном лингвисте, учатся вычленять главное в содержании. Создают свой текст, извлекая материал из справочников.


34.
12 неделя
7. Повторение по теме: «Главные и второстепенные члены предложения»
Систематизируют изученный материал, отвечают на контрольные вопросы и задания учебника. Работают с текстом. Пишут контрольный словарный диктант.
Устный аргументированный ответ на поставленный вопрос в упр. 168 .

35.

8. Контрольная работа в форме диктанта с грамматическим заданием по теме: «Главные и второстепенные члены предложения»
Пишут контрольную работу в форме диктанта и выполняют грамматические задания. Проверяют написанное на предмет орфографических и пунктуационных ошибок, исправляют их.


36.

ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (9+2)
1. Главный член односоставного предложения. Назывные предложения.
Характеризуют односоставные предложения со стороны грамматической основы. Опознают назывные предложения. Наблюдают за функцией и семантикой назывных предложений. Составляют назывные предложения.
Письменное высказывание «Мои первые впечатления».

37.
13 неделя
декабрь
2. Определенно-личные предложения.
Опознают определенно-личные предложения. Определяют морфологическую выраженность главного члена в определенно-личных предложениях и функцию этих предложений. Пишут диктант.
Письменное высказывание о состоянии обобщенного лица по одной из тем (упр. 188)

38.

3.Неопределенно-личные предложения.
Опознают неопределенно-личные предложения. Определяют морфологическую выраженность главного члена в неопределенно-личных предложениях и функцию этих предложений. Работают с текстом.


39.

4. Инструкция.
Анализируют употребление односоставных предложений в жанре инструкций. Создают свои тексты инструкций, употребляя уместно односоставные предложения.
Создание инструкции «Как ухаживать за цветами (птицами, животными)»

40.
14 неделя
5.Безличные предложения.
Опознают безличные предложения. Определяют морфологическую выраженность главного члена в безличных предложениях и функцию этих предложений. Трансформируют двусоставные предложения в односоставные безличные.


41-42.

6-7. Р.Р. Р.Р. (8,9) Рассуждение. Написание сочинения-рассуждения на патриотическую тему.
Свободно, правильно излагают и обосновывают свою точку зрения в письменной форме, соблюдая нормы построения текста, основные нормы современного литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществляют редактирование письменного текста. Создают текст-рассуждение на патриотическую тему.
Сочинение-рассуждение по теме: «Чем дорог мне родной край?»

43.
15 неделя
8.Неполные предложения.
Определяют неполные предложения и опознают их типы. Составляют диалоги с использованием неполных предложений.
Составление письменного диалога «После ремонта дома»

44.

9.Синтаксический разбор односоставного предложения.
Выполняют устные и письменные синтаксические разборы односоставных предложений. Работают с текстом.


45.

10. Повторение по теме: «Односоставные предложения»
Отвечают на контрольные вопросы, систематизируя изученный материал. Тренируются в использовании разных односоставных предложений, выбирая наиболее уместные и следя за нормой их употребления. Пишут контрольный словарный диктант.
Домашнее сочинение-описание впечатлений о наступлении сумерек.

46.
16 неделя
11. Контрольная работа по теме «Односоставные предложения»
Пишут контрольную работу в форме диктанта и выполняют грамматические задания. Проверяют написанное на предмет орфографических и пунктуационных ошибок, исправляют их.









47.

ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (12+2)
1. Понятие об осложненном предложении, однородных членах.
Определяют, чем осложнены предложения в упражнении, расставляя пропущенные знаки препинания. Осознают условия однородности членов предложения. Производят наблюдение за языковым явлением. Пишут диктант, объясняют правописание пропущенных букв и употребление знаков препинания.


48.

2. Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них.
Читают и записывают тексты, графически обозначая перечислительную интонацию, расставляя пропущенные разделительные запятые между однородными членами. Продолжают незаконченные предложения.
Составление сопоставительной характеристики внешнего вида и характера людей.

49-50.
3 четверть
17 неделя
январь
3-4. Однородные и неоднородные определения.
Распознают однородные и неоднородные определения. Пишут объяснительный диктант.


51.

5. Р.Р. (10) Обучение сжатому изложению текста
Сжато воспроизводят прочитанный текст в письменной форме, соблюдают в процессе письменного пересказа текста основные нормы русского литературного языка. Пишут сжатое изложение текста А.И.Куприна.
Изложение текста А.И Куприна о Н.Гарине-Михайловском.

52-53.
18 неделя
6-7. Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.
Выделяют сочинительные союзы в предложениях. Пишут текст, расставляя пропущенные знаки препинания. Составляют предложения по схемам, выделяют грамматические основы. Пишут диктант с самопроверкой.
Письменное описание людей на картине Ю.Пименова «Спор».

54.

8. Р.Р. (11) Сочинение-описание картины Ю.Пименова «Спор».
Преобразовывают визуальную информацию в текстовую, адекватно выражают свое отношение к изображенному на картине. Правильно излагают свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста, основы нормы русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации
Сочинение по картине Ю.Пименова «Спор»

55-56.
19 неделя
9-10. Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них
Распределяют предложения на две группы: с обобщающим словом после однородных членов и перед ними. Читают выразительно предложения с интонацией предупреждения, с интонацией пояснения. Подбирают к однородным членам обобщающие слова. Пишут диктант с самопроверкой.


57.

11. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с однородными членами.
Производят синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами (устно и письменно). Составляют схемы простых предложений с однородными членами.
Написание отзыва в книгу посетителей выставки картин.

58-59.
20 неделя
февраль
12-13. Повторение по теме: «Однородные члены предложения»
Работают с контрольными вопросами и заданиями по теме, работают с текстом: формулируют основную мысль текста, расставляют знаки препинания, подчеркивают однородные члены предложения. Пишут контрольный словарный диктант.


60.

14. Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения»
Пишут контрольную работу в форме диктанта и выполняют грамматические задания. Проверяют написанное на предмет орфографических и пунктуационных ошибок, исправляют их.






61.




21 неделя
ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (16+2)
1. Понятие об обособлении.
Понимают сущность и общие условия обособления. Выделяют запятыми обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами. Работают с текстом.


62-64.
22 неделя
2-4. Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них.
Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными определениями. Графически обозначают обособленные определения, выраженные причастным оборотом. Работают с текстом.
Устное выступление на лингвистическую тему.

65-66.

5-6. Р.Р. Р.Р. (12, 13) Рассуждение на дискуссионную тему. Написание сочинения на дискуссионную тему.
Свободно, правильно излагают и обосновывают свою точку зрения в письменной форме, соблюдая нормы построения текста, основные нормы современного литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществляют редактирование письменного текста. Создают текст-рассуждение на дискуссионную тему.


67-68.
23 неделя
7-8. Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.
Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными приложениями. Указывают, как морфологически выражены и пунктуационно оформлены приложения, обозначают графически их синтаксическую роль. Работают с текстом.
Сообщение об ученом-лингвисте - авторе учебника - Н.М.Шанском.

69-71.
24 неделя
9-11. Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них.
Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными обстоятельствами. Читают и записывают тексты, графически обозначают обособленные обстоятельства. Находят ошибки в построении предложений с деепричастными оборотами и записывают предложения в исправленном виде.
Устный рассказ на лингвистическую тему.

72-73.
25 неделя
12-13. Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения.
Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными уточняющими членами. Записывают предложения, подчеркивая обособленные уточняющие члены. Записывают текст под диктовку, обозначают обособленные члены предложения.
Письменный рассказ об изобретении наших дней.

74.

14. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с обособленными членами.
Производят синтаксический и пунктуационный разбор предложений с обособленными членами (устно и письменно).


75-76.
26 неделя
15-16. Повторение по теме: «Обособленные члены предложения»
Работают с контрольными вопросами и заданиями по теме, работают с текстом: формулируют основную мысль текста, расставляют знаки препинания, подчеркивают обособленные члены предложения. Пишут контрольный словарный диктант.


77-78.

17-18. Контрольная работа по теме: «Обособленные члены предложения» и её анализ.
Пишут контрольную работу в форме диктанта и выполняют грамматические задания. Проверяют написанное на предмет орфографических и пунктуационных ошибок, исправляют их. Выполняют работу над ошибками после проверки учителя.


79.
27 неделя
СЛОВА, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕ СВЯЗАННЫЕ С ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ОБРАЩЕНИЕ (4)
1.Назначение обращения.
Осознают основные функции обращения. Выделяют графически и интонационно обращения, расставляют знаки препинания. Составляют предложения с обращениями. Работают с текстом.аботают с тексР


80.

2. Распространенные обращения.
Опознают и правильно интонируют предложения с распространенными обращениями. Выписывают из текстов художественной литературы предложения с обращениями.
Письменное высказывание по теме: «Моё любимое дерево»

81.

3.Выделительные знаки препинания при обращении.
Выписывают текст с выделением обращений знаками препинания, обозначают графически обращения, чертят схемы с обозначением местоположения обращений.


82.
28 неделя
4.Употребление обращений.
Списывают тексты с постановкой запятых при обращении. Составляют письма и моделируют разговор по телефону. Описывают различные ситуации общения с употреблением обращений.
Составление текста деловой корреспонденции




83.




ВВОДНЫЕ И ВСТАВНЫЕ КОНСТРУКЦИИ (6+1)
1.Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.
Осознают функции вводных конструкций в речи. Выписывают предложения с обозначением вводных слов. Графически выделяют вводные слова. Узнают группы вводных слов и предложений по значению. Составляют предложения с разными группами вводных слов и предложений.
Устное выступление на лингвистическую тему.

84.

2. Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.
Выписывают текст с постановкой знаков препинания при вводных словах, вводных сочетаниях и предложениях. Вставляют вводные слова в текст, расставляют знаки препинания, определяют значение слов.


85.
















29 неделя
3. Р.Р. (14) Обучение сочинению-рассуждению о культуре поведения.
Свободно, правильно излагают и обосновывают свою точку зрения в письменной форме, соблюдая нормы построения текста, основные нормы современного литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществляют редактирование письменного текста. Создают текст-рассуждение на дискуссионную тему.
Сочинение-рассуждение о культуре поведения.

86.

4. Вставные слова, словосочетания и предложения. Междометия в предложении.
Определяют понятие вставных конструкций. Анализируют особенности употребления вставных конструкций. Уточняют роль междометия в предложении. Работают над интонацией предложений с междометиями.


87.

5. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.
Усваивают порядок устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора. Опознают изученные конструкции, грамматически не связанные с членами предложения. Закрепляют пунктуационный навык изученных конструкций.


88.
30 неделя
6. Повторение по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения»
Работают с контрольными вопросами и заданиями, систематизируя изученный материал по теме. Выполняют упражнения учебника. Работают с текстом. Пишут контрольный словарный диктант.
Письменное высказывание по теме: «Старинные фотографии моей семьи»

89.

7. Контрольная работа по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения»
Пишут контрольную работу в форме диктанта и выполняют грамматические задания. Проверяют написанное на предмет орфографических и пунктуационных ошибок, исправляют их.


90.

ЧУЖАЯ РЕЧЬ (7+1)
1. Понятие о чужой речи. Комментирующая часть.
Определяют понятие чужой речи. Анализируют языковой материал. Анализируют смысловые параметры комментирующей части. Выявляют интонацию комментирующей части, её место в предложениях, роль глаголов говорения.


91.
31 неделя
май
2. Прямая и косвенная речь. Косвенная речь.

Сравнивают предложения с прямой и косвенной речью. Изучают определения прямой и косвенной речи. Читают, соблюдая правильную интонацию, предложения с прямой и косвенной речью. Опознают предложения с косвенной речью.
Домашнее сочинение по теме: «В чем проявляется самостоятельность?»

92.

3. Прямая речь.
Актуализируют ранее изученное правило о знаках препинания в предложениях с прямой речью. Осваивают новое пунктуационное правило об оформлении прямой речи с разрывом. Конструируют предложения с прямой речью в разном структурном и пунктуационном оформлении.


93.

4. Диалог.
Определяют диалог. Составляют свои диалоги по рисункам, ситуациям и схемам. Вырабатывают навык пунктуационного оформления диалога.
Дискуссия по теме: «Без автомобиля в нашей жизни не обходится ни один день»

94.
32 неделя
5. Р.Р. (15) Рассказ. Написание рассказа по данному началу.
Перерабатывают текст в рассказ с диалогом. Вводят свои придуманные диалоги в рассказ по данному началу.


95.

6. Цитата.

Определяют понятие цитаты. Находят цитаты и определяют роль цитат в тексте. Формируют умение вводить цитаты в авторский текст разными способами. Выполняют синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью по образцу.
Устное сообщение по теме «О требованиях к устному выступлению»

96.

7. Повторение по теме «Чужая речь».
Работа с контрольными вопросами и заданиями, систематизируя изученное по теме. Выполняют тестовые задания. Пишут словарный диктант.


97.
33 неделя
8. Годовая контрольная работа за курс 8 класса.
Выполняют контрольные задания по темам, изученным в курсе русского языка 8 класса.






98.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 8 КЛАССЕ (5)
1. Синтаксис и морфология.
Соотносят синтаксис и морфологию как составляющие грамматики. Выполняют частичный синтаксический разбор предложений, указывая члены предложения и их морфологическую выраженность.


99-100.
34 неделя
2-3. Синтаксис и пунктуация.
Обобщают знания о роли пунктуации в речи. Соотносят синтаксис и пунктуацию, выявляют их связь. Изучают инструкцию и выявляют последовательность действий при определении условий постановки знаков препинания. Применяют инструкцию, списывая тексты и ставя разные по функции знаки препинания.
Письменное описание памятника архитектуры родного города

101

4. Синтаксис и культура речи
Обобщают содержание понятия «культура речи». исправляют нарушения в нормативном употреблении словосочетаний с управлением.


102

5. Синтаксис и орфография
Формулируют вывод о связи синтаксиса и орфографии. Вспоминают правила. Выполняют задания повышенной трудности, подводя итоги изучения курса русского языка в 8 классе



Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Рабочая программа по русскому языку составлена по учебно-методическому комплекту:
Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык: 5-9 классы \авторы: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. - М.: «Просвещение», 2011
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. Обучение русскому языку в 5 классе. Пособие для учителей и методистов. М.: «Просвещение», 2011
Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе (в 2-х частях). Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба, Н.В.Ладыженская - М.: «Просвещение», 2013
Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе (в 2-х частях). Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба, Н.В.Ладыженская - М.: «Просвещение», 2013
Тростенцова Л.А., Стракевич М.М., Ладыженская Н.В. Русский язык. Дидактические материалы. 5 класс. М.: «Просвещение», 2011
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А., Комиссарова Л.Ю, Ладыженская Т.М. Русский язык 6 класс. Методические рекомендации: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2012
Русский язык. 7 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова, Н.В.Ладыженская, Л.Т.Григорян, О.М.Александрова, А.Д.Дейкина, И.И.Кулибаба - М.: «Просвещение», 2014
Касатых Е.А. Русский язык. 7 класс. Поурочные разработки. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. - М.: «Просвещение», 2014

Программно-педагогические средства, реализуемые с помощью компьютера:
Интерактивные тесты. Русский язык. Части речи. Морфология современного русского языка и культура речи. М.: Новый Диск, 2010
Электронное приложение к учебнику «Русский язык. 5 класс» (М.: «Просвещение», 2013)
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009 (Мультимедийное энциклопедическое издание).
Википедия – свободная энциклопедия ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык»
http://puzzlecup.com/crossword-ru/
Электронные приложения к газете «Первое сентября. Русский язык»

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:
Мультимедийный компьютер
Интерактивная доска
Принтер лазерный
Средства телекоммуникации (локальная школьная сеть, выход в Интернет, Votum-web, 2012 - интерактивная система голосования).

Литература:
Русский язык. ФГОС. 5 класс. Тематический контроль /Под ред. И.П.Цыбулько. - М, 2012
Русский язык. ФГОС. 5 класс. Тематический контроль /Под ред. И.П.Цыбулько. - М, 2012
Русский язык. 5-6 классы. Мониторинг качества знаний: 30 вариантов типовых тестовых заданий с ответами \ сост. А.Б.Малюшкин, Е.Ю.Рогачёва. М.: «Сфера», 2013
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5-11 классы \ сост. В.В.Ежов - Строителев. – М.: Астрель, 2001
Ладыженская Т. А. Такие разные диктанты. 5-9 классы. - М: «Ювента», 2007
Розенталь Д.Э. Русский язык на отлично. Стилистика и культура речи. – М.: ООО Издательство Оникс, 2009
Уроки русского языка с применением информационных технологий. 5-6 классы. Серия «Современная школа». - М: «Планета», 2010
Щёголева И.А. Справочник школьника по орфографии и пунктуации в таблицах. - Череповец, 2011

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Раздел «Речь»
Выпускник научится:
Различать понятия язык и речь.
Владеть различными видами монолога и диалога, нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.
Анализировать образцы устной и письменной речи, соотносить их с целями, ситуациями и условиями общения.
Характеризовать коммуникативные цели говорящего.
Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения.
Определять тему, основную мысль текста, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста; выделять микротемы текста, делить его на абзацы.
Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи, функциональной разновидности языка.
Понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух.
Излагать письменно или устно содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения.
Создавать устные или письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные цели в соответствии с целями и ситуацией общения.
Писать неофициальные письма, расписки, доверенности, заявления.
Оценивать свои и чужие речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям.
Исправлять речевые недостатки, редактировать текст.
Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.
Выпускник получит возможность научиться:
Создавать письменные высказывания разной коммуникативной направленности с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.
Отбирать и систематизировать материал на определенную тему, осуществлять поиск, анализ, преобразование информации, извлеченной из различных источников, представлять и передавать её с учетом заданных условий общения.
Самостоятельно исследовать речевые явления, выдвигать гипотезы, делать выводы.

Раздел «Язык»
Выпускник научится:
Определять роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека.
Определять место русского языка в кругу славянских языков, роль старославянского языка в развитии русского языка.
Определять различие между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.
Определять понятие лингвистики как науки о языке.
Выпускник получит возможность научиться:
Самостоятельно исследовать явления языка, выдвигать гипотезы, делать выводы.

Раздел «Фонетика и орфоэпия»
Выпускник научится:
Распознавать гласные и согласные, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные по мягкости/твердости, звонкости/глухости звуки.
Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, особенности произношения и написания слова устно и с помощью элементов транскрипции; звуки в речевом потоке, слово с точки зрения деления его на слоги и возможностей переноса слова с одной строки на другую.
Проводить фонетический разбор слова.
Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую; определять место ударного слога.
Употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами.
Применять основные правила литературного произношения и ударения.
Анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь, корректировать собственную речь.
Использовать орфографический словарь.
Выпускник получит возможность научиться:
Определять понятие фонема.
Правильно произносить иноязычные слова, русские имена и отчества, фамилии, географические названия.
Правильно произносить слова и формы слов, трудных с акцентологической точки зрения.
Самостоятельно исследовать явления фонетики и орфоэпии, выдвигать гипотезы, делать выводы.

Раздел «Графика»
Выпускник научится:
Сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова.
Использовать знание алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, при написании СМС-сообщений.
Выпускник получит возможность научиться:
Сопоставлять буквенный состав алфавитов разных языков.
Использовать факты из истории графики в практической деятельности.

Раздел «Морфемика и словообразование»
Выпускник научится:
Оперировать основными понятиями морфемики и словообразования.
Отличать морфемы от других значимых единиц языка.
Определять роль морфем в процессах формо- и словообразования.
Опознавать морфемы и членить слова на морфемы.
Характеризовать морфемный состав слова.
Различать изученные способы словообразования; составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов.
Использовать морфемный и словообразовательный словари.
Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.


Выпускник получит возможность научиться:
Наблюдать за использованием выразительных средств морфемики и словообразования в речи.
Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слов с привлечением знаний по этимологии.
Самостоятельно исследовать явления морфемики и словообразования, выдвигать гипотезы, делать выводы.


Раздел «Лексикология и фразеология»
Выпускник научится:
Оперировать основными понятиями лексикологии и фразеологии.
Отличать слова от других единиц языка.
Объяснять лексическое значение слов разными способами.
Различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слова; опознавать омонимы, синонимы, антонимы, основные виды тропов.
Устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов.
Характеризовать слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски.
Проводить лексический разбор слова.
Использовать в собственной речи синонимы, антонимы; осуществлять выбор лексических средств и употреблять их в соответствии со значением и ситуацией общения.
Опознавать фразеологические обороты по их признакам.
Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные.
Уместно использовать фразеологические обороты в речи.
Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и использовать её в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Использовать выразительные средства лексики и фразеологии в речи.
Самостоятельно исследовать явления лексикологии и фразеологии, выдвигать гипотезы, делать выводы.

Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
Владеть основными понятиями морфологии, понимать особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения.
Распознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи.
Анализировать и характеризовать слово с точки зрения принадлежности к той или иной части речи, грамматические словоформы в тексте.
Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений, глаголов, причастий, деепричастий, наречий, слов категории состояния.
Группировать самостоятельные части речи по заданным морфологическим признакам.
Правильно употреблять имена существительные, имена прилагательные, имена числительные, местоимения, глаголы, причастия, деепричастия, наречия, слова категории состояния в речи.
Различать предлог, союз, частицу.
Производить морфологический разбор предлога, союза, частицы.
Правильно употреблять предлоги, союзы, частицы в речи.
Определять грамматические особенности междометий и звукоподражательных слов.
Правильно и уместно употреблять междометия для выражения эмоций, этикетных форм, команд, приказов.
Наблюдать за использованием междометий и звукоподражательных слов в разговорной речи и языке художественной литературы.
Выпускник получит возможность научиться:
Различать грамматические омонимы.
Использовать словари грамматических трудностей в речевой практике.
Использовать выразительные средства морфологии в речи.
Самостоятельно исследовать явления морфологии, выдвигать гипотезы, делать выводы.

Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
Владеть основными понятиями синтаксиса.
Различать словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов, свободных словосочетаний и фразеологизмов.
Выделять словосочетания в составе предложения; главное и зависимое в словосочетании; определять виды словосочетаний; виды подчинительной связи в словосочетании.
Группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам.
Моделировать и употреблять в речи синонимические по значению словосочетания.
Определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи.
Распознавать виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания, употреблять в речевой практике.
Находить грамматическую основу предложения, предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры.
Распознавать главные и второстепенные члены предложения, определять способы их выражения.
Разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространенные, полные и неполные, двусоставные и односоставные.
Опознавать односоставные предложения, определять их вид и морфологические способы выражения главного члена.
Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых предложений.
Наблюдать за особенностями употребления простых предложений в речи.
Моделировать простые предложения разных видов.
Опознавать предложения осложненной структуры, разграничивать сложные предложения и предложения осложненной структуры.
Опознавать и правильно интонировать предложения с однородными членами, обособленными определениями и приложениями, обстоятельствами, уточняющими, поясняющими, присоединительными обособленными членами, обращениями, вводными конструкциями.
Анализировать и характеризовать предложения осложненной структуры.
Моделировать и использовать в речи предложения осложненной структуры.
Наблюдать за особенностями употребления предложений с осложненной структуры в текстах разных стилей и жанров.
Опознавать и правильно интонировать сложные предложения с разными смысловыми отношениями между их частями.
Разграничивать и сопоставлять разные виды сложных предложений, определять средства синтаксической связи между частями сложного предложения.
Группировать сложные предложения по заданным признакам.
Поминать смысловые отношения между частями сложносочиненного, сложноподчиненного и бессоюзного сложного предложения, определять средства их выражения, составлять их схемы.
Анализировать и характеризовать сложные предложения, моделировать сложные предложения по заданным схемам и употреблять их в речи.
Оценивать правильность построения сложных предложений разных видов, исправлять нарушения в их построении.
Опознавать основные способы передачи чужой речи, правильно интонировать, анализировать, характеризовать, моделировать и использовать предложения с прямой и косвенной речью.

Выпускник получит возможность научиться:
Использовать выразительные средства синтаксиса в речи.
Наблюдать за использованием в речи основных единиц синтаксиса.
Самостоятельно исследовать явления синтаксиса, выдвигать гипотезы, делать выводы.

Раздел «Правописание: орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.
Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.
Выпускник получит возможность научиться:
Выявлять трудные случаи в правописании слов и постановке знаков препинания, применять изученные или найденные в справочной литературе правила.



















Приложение к рабочей программе

Оценочный материал (5 класс)


КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ:
«МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ»
5 класс

1 вариант

Набрел я на поляну в тайге. От лесного пожара она опустела, но на желтой земле уже росли блестящие листочки брусники. На краю поляны сохранились заросли малины. Я бесшумно срывал ягоды, а впереди какой-то зверь шел, шуршал в листьях. Расположился я на пеньке, стал тихонько свистеть. Зверь остановился, а потом стал ко мне подкрадываться.
Вот из куста высунулся черный нос, показались хитрые глазки. Это был медвежонок. Он вылез из кустарника, принялся меня обнюхивать. В это время я услышал, как в малиннике сучья трещат. Это медведица медвежонка ищет. Надо бежать! Разве медведице объяснишь, что я только поиграть хотел с ее сыночком? (По Г.Снегиреву)

Задание:
Озаглавьте текст (1 балл).
Найдите и выпишите слово, в котором есть два суффикса (обозначьте их) (1 балл).
Найдите и выпишите слово, в котором нет окончания (1 балл).
Их первого абзаца выпишите слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом (обозначьте его)(1 балл).
Выпишите из первого абзаца однокоренные слова, обозначьте корень (2 балла – по баллу за пару).
Выпишите слово с орфограммой «Единообразное написание приставок», выполните обозначения (1 балл).
Выпишите 2 слова с чередованием в корне (обозначьте условия выбора гласной) (4 балла).
Из первого абзаца текста выпишите слово, в котором есть орфограмма «О и Ё после шипящих в корне слова», объясните выбор гласной (2 балла).
Выпишите из ряда слов те слова, в которых на месте пропуска пишется буква Ы:
1) у медведиц.., 2) ц..трусовый, 3) с ц..пленком, 4) ц..ркуль (2 балла)
10. Составьте предложение (предложения) по картинке, включите слова с
орфограммами, изученными в теме: «Морфемика. Орфография» (3 балла).


Всего 18 баллов.
18-17 баллов – «5»; 16-13 – «4»; 12-8 – «3»; 7-0 – «2».








КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ:
«МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ»
5 класс

2 вариант

Набрел я на поляну в тайге. От лесного пожара она опустела, но на желтой земле уже росли блестящие листочки брусники. На краю поляны сохранились заросли малины. Я бесшумно срывал ягоды, а впереди какой-то зверь шел, шуршал в листьях. Расположился я на пеньке, стал тихонько свистеть. Зверь остановился, а потом стал ко мне подкрадываться.
Вот из куста высунулся черный нос, показались хитрые глазки. Это был медвежонок. Он вылез из кустарника, принялся меня обнюхивать. В это время я услышал, как в малиннике сучья трещат. Это медведица медвежонка ищет. Надо бежать! Разве медведице объяснишь, что я только поиграть хотел с ее сыночком?
(По Г.Снегиреву)
Задание:
Озаглавьте текст (1 балл).
Найдите и выпишите слово, в котором есть один суффикс (обозначьте его) (1 балл).
Найдите и выпишите слово, в котором нулевое окончание (1 балл).
Их второго абзаца выпишите слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом (обозначьте его)(1 балл).
Выпишите из второго абзаца формы одного слова, обозначьте корень (2 балла – по баллу за пару).
Выпишите слово с орфограммой «З и С на конце приставок», выполните обозначения (1 балл).
Выпишите 2 слова с чередованием в корне (обозначьте условия выбора гласной) (4 балла).
Из второго абзаца текста выпишите слово, в котором есть орфограмма «О и Ё после шипящих в корне слова», объясните выбор гласной (2 балла).
Выпишите из ряда слов те слова, в которых на месте пропуска пишется буква И:
1) у медведиц.., 2) ц..ферблат, 3) ц..ган, 4) акац..я (2 балла)
10. Составьте предложение (предложения) по картинке, включите слова с
орфограммами, изученными в теме: «Морфемика. Орфография» (3 балла).


Всего 18 баллов.
18-17 баллов – «5»; 16-13 – «4»; 12-8 – «3»; 7-0 – «2».













Контрольная работа по теме: «Фонетика. Графика»
1 вариант

Закончи предложения (2 балла):
В разделе «Фонетика» изучаются
Не имеют пары звонкие согласные

Выдели все мягкие звуки. В скобках укажи, с помощью чего мягкость обозначается на письме.
Целый день лежит тюлень, и лежать ему не лень. (6 баллов)

Почему звук [Ц] можно назвать одиноким? (1 балл)

Запиши два слова, в которых буква Я обозначает один и два звука. (2 балла)

Выполни фонетический разбор слова по твоему выбору:
Юра принес друзьям пирог с яблоками. (3 балла)


Всего: 14 баллов «5» - 14-13 баллов; «4» - 12-10 баллов; «3» - 9-7 баллов; «2» - 6-0 баллов

2 вариант

Закончи предложения (2 балла):
Алфавит нужно знать для того, чтобы
Не имеют пары глухие согласные

Отгадайте загадку (5 баллов):
Бьют парнишку по фуражке, чтоб пожил он в деревяшке.
Подчеркните буквы, обозначающие звук [ш].
Подчеркните двумя чертами букву, обозначающую два звука.

Почему звук [щ,] можно назвать одиноким? (1 балл)

Приведите примеры слов (3-4), в которых букв больше, чем звуков. (3 балла)

Выполните фонетический разбор слова бьют из задания 2. (3 балла)


Всего: 14 баллов «5» - 14-13 баллов; «4» - 12-10 баллов; «3» - 9-7 баллов; «2» - 6-0 баллов

3 вариант

Закончи предложения (2 балла):
Звуки русского языка делятся
Не имеют пары мягкие согласные

Подчеркни звонкие согласные звуки. Двумя чертами выдели звуки, не имеющие глухой пары.
Жил на свете муравей без ресниц и без бровей. (5 баллов)

Почему звук [Й] можно назвать одиноким? (1 балла)

Приведите 3-4 слова, в которых звуков больше, чем букв. (3 балла)
Выполни фонетический разбор слова муравей из задания 2. (3 балла)


Всего: 14 баллов «5» - 14-13 баллов; «4» - 12-10 баллов; «3» - 9-7 баллов; «2» - 6-0 баллов

4 вариант

Закончи предложения (2 балла):
Согласные звуки делятся
Не имеют пары твердые согласные

Выделите все мягкие звуки. Укажите в скобках, с помощью чего мягкость обозначается на письме (6 баллов):
Целый день лежит тюлень,
И лежать ему не лень.

Почему звук [ч,] можно назвать одиноким? (1 балл)

Приведите примеры двух слов, в которых буква Ё обозначает один и два звука (2 балла)

Выполните фонетический разбор третьего слова из задания 2. (3 балла)


Всего: 14 баллов «5» - 14-13 баллов; «4» - 12-10 баллов; «3» - 9-7 баллов; «2» - 6-0 баллов




КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ: «СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ»
Диктант

Моя малая родина – Череповец. Этот город дорог мне и мил. Мне нравится в нем всё: площади, бульвары, парки и скверы. Здесь жили и трудились знаменитые мои земляки, и я благодарю их за это. Память о них осталась в наших сердцах и в названиях улиц.
Череповец находится на слиянии Шексны и Ягорбы. На берегах этих рек череповчане проводят свободное время, потому что шум воды и крики чаек успокаивают людей.
В нашем городе любят спорт. Дворцы и стадионы приглашают всех желающих позаниматься физкультурой, поиграть в спортивные игры.
Череповец – красивый город. Старинные здания, высокие деревья украшают череповецкие улицы.
«Всякому мила своя сторона», - гласит народная мудрость. Я соглашусь с пословицей и добавлю: «Эта милая сторона – мой Череповец!»

Грамматическое задание

Озаглавьте текст, отражая его главную мысль.
Выполните синтаксический разбор предложения. 1 вариант: В нашем городе любят спорт. 2 вариант: Череповец находится на слиянии Шексны и Ягорбы.
Выпишите сложное предложение, подчеркните грамматические основы, составьте его схему.
4*. Составьте предложение по теме текста, соответствующее схеме последнего предложения (1 вариант), предпоследнего предложения (2 вариант).
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ: «ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ»
Диктант.

Дни поздней осени
      Живая природа чутко откликается на времена года. Вот и последние листочки облетели с деревьев. Ковёр из мокрых листьев покрывает сады и парки. Идёшь по такому ковру и слышишь, как под ногами шуршат яркие звёздочки листвы. На голых сучьях повисли крупные капли ночного дождя.       Но жизнь продолжается. Вот несколько синичек пролетело над головой и пропало в чаще парка. В кучке листвы шуршит обычная серая мышь. Она ищет съестное, запасается на зиму. Скоро и настоящие холода. Снег оденет чащи, леса и перелески в белый наряд.

Грамматическое задание:
Выпишите многозначное слово, докажите его многозначность (составьте словосочетания или предложения).
Выпишите 2 словосочетания, в которых есть слова в переносном значении.
Попробуйте сформулировать лексическое значение слов: 1 вариант - снег, 2 вариант – парк.
Подобрать один синоним и один антоним к словам: 1 вариант – мокрых (листьев); 2 вариант – крупные (капли).






КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ: «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»
Диктант
Под толстым рыхлым снегом медведи спокойно спят всю зиму.
В середине зимы у медведицы в берлоге рождаются мохнатые медвежата. Мать лежит на боку, осторожно держит бурых детенышей около своей груди, кутает их в своей косматой шерсти. Она закрывает их от холода лапами и головой, согревает своим дыханием, вылизывает их шерстку. Медвежата питаются молоком матери.
Но вот медведица с медвежатами выходит из берлоги. Теперь она учит малышей выкапывать вкусные корни, сладкие луковицы, клубни растений. Медвежата собирают сухие ягоды, роются в гнилых пнях. Вот попался жирный жучок, мягкий червячок. Все идет в пищу.
А медведица зорко смотрит по сторонам. Она готова оградить детенышей от опасности. Если медвежатам грозит беда, медведица бросится на любого противника.
(По С.Покровскому)
Грамматическое задание
1. Выполнить синтаксический разбор:
1 вариант - Медвежата питаются молоком матери.
2 вариант - А медведица зорко смотрит по сторонам.
2. Выполнить морфологический разбор имени существительного из предложения,
предназначенного для синтаксического разбора.
3. Выполнить разбор по составу: 1 вариант – питаются, луковицы, шерстку;
2 вариант – рождаются, вкусные, червячок.





КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ: «ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ» 5 класс
1 вариант
Эту птицу можно увидеть на море, в озере, на реке или в пруду. Удивительно (хороший) пестрый плавунчик. Он (похожий) на цветной поплавок. Жили мы летом в домике на самом берегу реки Камы. Все лето дружные стайки плавунчиков плавали у нас перед глазами.
Однажды сын случайно спас плавунчика от ворон и принес домой. Держать дома эту птицу трудно. Она должна плавать. Мы пошли в лес и выпустили плавунчика возле большой ямы с водой. Там было много тины и птичьего корму. День был (погожий). Ветерок (свежий). Птица порхнула в воду, а мы с сынишкой долго стояли среди колючего ельника и смотрели на плавунчика. (По В.Бианки)
Задание:
Подберите заголовок, выражающий тему текста В.Бианки (1 балл).
Найдите и выпишите имя прилагательное, имеющие следующие морфологические признаки: в мужском роде, в единственном числе, в винительном падеже (1 балл). Определите его синтаксическую функцию (1 балл)
Спишите второе и третье предложения текста, заменяя полные прилагательные краткими. Выделите грамматические основы (4 балла).
Выполните морфологический разбор подчеркнутого прилагательного (3 балла).
Составьте по картинке распространенное предложение, включив в него имена прилагательные. Обозначьте орфограмму «Правописание падежных окончаний прилагательных» (3 балла).

За работу, выполненную без орфографических и пунктуационных ошибок, добавляется 1 балл.
Всего 14 баллов. «5» -14-13 б, «4» - 12-10 б, «3» - 9-6 б, «2» - 5 б и менее.

2 вариант
Эту птицу можно увидеть на море, в озере, на реке или в пруду. Удивительно (хороший) пестрый плавунчик. Он (похожий) на цветной поплавок. Жили мы летом в домике на самом берегу реки Камы. Все лето дружные стайки плавунчиков плавали у нас перед глазами. Однажды сын случайно спас плавунчика от ворон и принес домой. Держать дома эту птицу трудно. Она должна плавать. Мы пошли в лес и выпустили плавунчика возле большой ямы с водой. Там было много тины и птичьего корму. День был (погожий). Ветерок (свежий). Птица порхнула в воду, а мы с сынишкой долго стояли среди колючего ельника и смотрели на плавунчика. (По В.Бианки)

Задание:
Подберите заголовок, выражающий основную мысль текста В.Бианки (1 балл).
Найдите и выпишите имя прилагательное, имеющие следующие морфологические признаки: в женском роде, в единственном числе, в родительном падеже (1 балл). Определите его синтаксическую функцию (1 балл)
Спишите второе и третье предложения с конца текста, заменяя полные прилагательные краткими. Выделите грамматические основы (4 балла).
Выполните морфологический разбор подчеркнутого прилагательного (3 балла).
Составьте по картинке распространенное предложение, включив в него имена прилагательные. Обозначьте орфограмму «Правописание падежных окончаний прилагательных» (3 балла).

За работу, выполненную без орфографических и пунктуационных ошибок, добавляется 1 балл.
Всего 14 баллов. «5» -14-13 б, «4» - 12-10 б, «3» - 9-6 б, «2» - 5 б и менее.
Контрольный словарный диктанты

№ 1
Просьба спортсмена, косьба и молотьба, везти в машине футболистов на вокзал, ружьё в рюкзаке, брошюра о хоккее, серьезное жюри, держит парашют, смотрит то налево, то направо, въезжать вдвоём. Выполните самопроверку (См. слайд презентации).

№ 2
Стремиться, беседовать, посетить, рапорт, салют, издалека, изредка, восклицательное, отовсюду, увлекаться, интересоваться, чтобы, так как, потому что, здравствуйте, до свидания, спасибо, благодарю, извините, пожалуйста. Оцени одноклассника по предложенным критериям (См. слайд презентации).

№ 3
Расположить по алфавиту, сколько сантиметров в километре?; чей почерк лучше?; возьми портфель, свитер связали в ателье, в партере зрителей меньше, письменное задание по русскому языку, раньше барабанщик занимался теннисом. Оцени одноклассника по предложенным критериям (См. слайд презентации).

№ 4

Голубой, лазурный, бирюзовый, небесный, необыкновенный, особенный, необычный, громадный, огромный, пасмурный, серый, хмурый, блистать, сверкать, сиять, светиться, лучиться. Проверь и оцени одноклассника, используя слова в рамках на стр.149-167 учебника.

№ 5
Диван, балкон, кабинет, телевизор, телефон, фиолетовый, лиловый, маршрут, правильный, велосипед, велогонки, пианино, гитара, конфета, корзина, костюм, грамотный, ремень, чехол, расцвет, рассвет, расписание, здесь, здание, здоровье, шофер, шоссе, шоколад. Оцени одноклассника по предложенным критериям (См. слайд презентации).

№ 6
Герой Великой Отечественной войны, черный чернила, активная молодежь, борщ из щавеля и свеклы, фарфоровая чашка, объявить о лекции, узнать о юбилее, инженеры и офицеры, компот из апельсинов и мандаринов. Оцени одноклассника по предложенным критериям (См. слайд презентации).

№ 7
Бессердечный, бесчеловечный, душевный, жестокий, незыблемый, отзывчивый, праведный, ретивый, свирепый, суетный, чуткий. Проверь и оцени одноклассника, используя словарь учебника на стр. 156-166.

№ 8
Спортивная гимнастика, играть в баскетбол, соревноваться с товарищем, состязаться в ловкости, тренер команды, тренироваться на стадионе, мечта космонавта, спартакиада в Сочи, арена цирка, вагон у платформы, речной канал, подарить фотоаппарат, дедушкин бинокль. Оцени одноклассника по предложенным критериям (См. слайд презентации).




Оценочный материал (6 класс)
Контрольная работа по теме: «Лексика. Фразеология» 6 класс
1 вариант
1. Какое словосочетание содержит слово в переносном значении?
А. острый нож, Б. пламя костра, В. пустые разговоры, Г. правильный ответ
2. В каком предложении есть антонимы?
А. Чем дальше в лес, тем больше дров. Б. Яблочко от яблоньки недалеко падает.
В. Мороз не велик, а стоять не велит. Г. Кто хочет много знать, тому надо мало
спать.
3. В каком словосочетании есть профессиональное слово?
А. лисий след, Б. кухонный нож, В. корабельный кок, Г. морская вода.
4. В каком предложении есть диалектное слово?
А. В летний борщ добавляют свекольную ботву.
Б. В марте в лесу появились первые проталины.
В. По сторонам дороги мелькали хаты с соломенными крышами.
Г. Рисунки акварелью передают тончайшие оттенки света.
5. Какое из устаревших слов является историзмом?
А. чело, Б. ветрило, В. очи, Г. армяк.
6. В каком предложении встречается фразеологизм?
А. Кузьмич заткнул за пояс рукавицы и вышел из избы.
Б. С еловой ветки мне на голову упал снег.
В. В чистой воде озера хорошо было рыбам.
Г. Везде мы искали ключи, а они как в воду канули.
7. Из предложения выпишите заимствованные слова.
Вернувшись в лагерь, мы узнали, что наши коллеги на востоке уже несколько дней блуждают по дикой горной пустыне.
8. Напишите об истории возникновения одного из известных вам фразеологизмов.

2 вариант
1. Какое словосочетание содержит слово в переносном значении?
А. черный кофе, Б. сгорать от любопытства, В. слушать радио, Г. говорящий попугай
2. В каком предложении есть антонимы?
А. Перо пишет, а ум водит. Б. Что с возу упало, то пропало.
В. Горя бояться – счастья не видать. Г. На то и щука в море, чтоб карась не
дремал.
3. В каком словосочетании есть профессиональное слово?
А. орфоэпические нормы, Б. сладкое печенье, В. заячьи следы, Г. гранитная
набережная
4. В каком предложении есть диалектное слово?
А. Особенно хорошо рыба клюет на утренней зорьке.
Б. Переходить улицу на красный свет строго запрещено.
В.На негативе фотографии трудно узнать даже себя.
Г. Одет он был в теплую шубу, на ногах – пимы.
5. Какое из устаревших слов является историзмом?
А. чело, Б. длань, В. барщина, Г. ланиты.
6. В каком предложении встречается фразеологизм?
А. Коля легок на подъем, вскоре мы уже встретились на остановке.
Б. Не успел я намылить шею, как вода в кране перестала течь.
В. Бабушка обвила нитку вокруг пальца и завязала аккуратный узелок.
Г. Я набрал в рот воды и начал полоскать зубы.
7. Из предложения выпишите заимствованные слова.С течением времени климат становится все суше, реки иссякли, популяции животных шли на убыль.
8. Напишите о роли фразеологизмов в языке.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ: «СЛОВООБРАЗОВАНИЕ» 6 КЛАСС
1 вариант
Соседские ребятишки предл..жили нам пойти с ними на рыбалку. Соб..рались мы весь вечер, пр..готовили удочки, пр..манку.
Солнце едва показалось над горизонтом, когда мы отправились на речку. Его лучи едва к..сались верхушек деревьев, и они пр..обретали пр..чудливые очертания. В низинах еще расст..лается туман.
Узкая дорожка пр..вела нас к речке. Легкий ветерок шевелил листьями деревьев и приятно освежал лицо. Мы от..скали удобное место и закинули удочки.
Между тем солнце пр..гревало землю. Его лучи осветили окрестность и пр..образили все вокруг. На траве забл..стели капельки росы, в пр..брежных камышах зашевелились утки.
К обеду мы вернулись домой с хорошим уловом.

Задание:
Озаглавьте текст.
Выпишите слово, состоящее из приставки, корня, суффикса и окончания.
Выпишите слова, образованные при помощи приставки, приставки и суффикса, суффикса. Выполните их словообразовательный разбор.
Выпишите слова с пропусками. Объясните орфограммы.
Выпишите любое сложное предложение, выполните его синтаксический разбор, нарисуйте схему.
Что такое сложносокращенные слова? Приведите примеры, составьте с одним из них предложение с однородными членами.





КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ: «СЛОВООБРАЗОВАНИЕ» 6 КЛАСС
Вариант 2
Вы любите осеннюю пр..роду? Я всегда радуюсь пр..ближению осени. Меня не пугают дождь и грязь. В нашей семье умеют пр..одолевать пр..пятствия.
Советую тебе, Сережа, пр..смотреться к осеннему лесу», - говорил отец. Он пр..обрел фотоаппарат, и я стал заб..раться в лесную глушь, рассматривать р..стения, фотографировать все интересное.
Как чудесно в лесу ранним утром! Светит солнце, и деревья г..рят желтыми, оранжевыми, багровыми огнями осени. Вот на ветку березки садится дятел, он тихонько к..сается ствола клювом. Я фотографирую дятла, а он продолжает пр..спокойно сидеть.
Устанешь, пр..сядешь на пр..горке, отдохнешь и опять в путь. А вечером надо разл..жить все, что пр..нес из похода. Лес подарил мне много счастливых находок.

Задание:
Озаглавьте текст.
Выпишите слово, состоящее из корня, суффикса и окончания.
Выпишите слова, образованные при помощи приставки, приставки и суффикса, суффикса (без суффикса, путем сложения, переходом из одной части речи в другую*). Выполните их словообразовательный разбор.
Выпишите слова с пропусками. Объясните орфограммы.
Выпишите любое предложение с однородными членами, выполните его синтаксический разбор, нарисуйте схему.
Что такое сложносокращенные слова? Приведите примеры, составьте с одним из них сложное предложение.
Проверочная работа по теме: «Имя существительное» 6 класс
1 вариант
1. Под какой буквой в обоих случаях пропущена одна и та же буква?
А) в пламен.. свечи, к доч..ри Б) в воскресень.., на знамен..
В) стоит на пут.., сем..на укропа Г) нет времен.., у дорог..

У какого писателя (писательницы) не склоняются и имя, и фамилия?
А) Астрид Линдгрен Б) Ханс Кристиан Андересен В) Рей Бредбери Г) Марк Твен

Под какой буквой одно из существительных не относится к общему роду?
А) непоседа, юноша Б) сирота, забияка В) невежда, разиня Г) плакса, неряха

Под какой буквой оба существительных относятся к среднему роду?
А) метро, кольраби Б) стремя, плато В) кофе, фойе Г) фрау, Баку

Из данного предложения выпишите имя существительное общего рода: А народ-то над ним насмеялся: «Поделом тебе, старый невежа! Впредь тебе, невежа, наука: не садися не в свои сани!» Запишите лексическое значение этого слова.

Напишите, почему разносклоняемые существительные называются разносклоняемыми? Приведите примеры. Составьте сложное предложение с разносклоняемым существительным и выполните синтаксический разбор.






Проверочная работа № 1 по теме: «Имя существительное» 6 класс
2 вариант

1. Под какой буквой в обоих словах пропущена одна и та же буква?
А) на распуть.., из стремен.. Б) по имен.., в пут..
В) от брем..ни, к матер.. Г) по темен.., на тропинк..

2. У какого писателя склоняются и имя, и фамилия?
А) Владимир Короленко Б) Жюль Верн В) Александр Дюма Г) Даниэль Дефо

3. Под какой буквой одно из существительных не относится к общему роду?
А) дедушка, грязнуля Б) кривляка, молодчина В) неженка, гуляка Г) выскочка, невежа

4. Под какой буквой оба существительных относятся к среднему роду?
А) авеню, кашне Б) пенальти, кино В) Сочи, тире Г) интервью, пианино

5. Из данного предложения выпишите имена существительные общего рода: Старика старуха забранила: «Дурачина ты, простофиля! Не умел ты взять выкупа с рыбки! Хоть бы взял ты с нее корыто, наше-то совсем разбито». Запишите лексическое значение одного из них.

6. Напишите, как определить род несклоняемых существительных. Приведите примеры. Составьте сложное предложение с одним из несклоняемых имен существительных и выполните синтаксический разбор.


Контрольный тест по теме: «Имя прилагательное»
6 класс
1 вариант
1. В каком словосочетании есть относительное прилагательное?
А. приморский бульвар Б. соленый огурец В. мамина шаль Г. точный ответ

2. В каком предложении НЕ с прилагательными пишется слитно?
А. Яичко (не)простое, а золотое. Б. беседа совсем (не)интересная
В. Потолок (не)деревянный Г. (не)грамотный ученик

3. В каком прилагательном пишется одна буква Н?
А. клюкве..ный Б. гуси..ый В. оловя..ый Г. были..ый

4. В каком прилагательном пишется суффикс –СК-?
А. казац..ий Б. вяз..ий В. белорус..ий Г. немец..ий

5. Какое прилагательное пишется слитно?
А. (средне)вековый Б. (северо)западный В. (бледно)желтый Г. (плодово)ягодный

6. В каком слове допущена ошибка (объясните графически).
А. хорош Б. камышовый В. ситцевый Г. ветреный


(1)Эрмитаж является наиболее значительным художественным музеем России. (2)Величественные дворцы 18-19 веков, в которых размещены его коллекции, располагаются на левом берегу Невы. (3)Они представляют собой роскошную «шкатулку», где хранится одно из самых богатых в мире собраний произведений изобразительного и декоративно-прикладного искусства.



7. Из предложения (1) выпишите прилагательное в форме одной из степеней сравнения. Определите степень сравнения и ее вид (простая или составная).

8. Из предложения (3) выпишите прилагательное, образованное сложением основ. Объясните правописание этого прилагательного.

9. Определите разряд прилагательных из (3) предложения.

10. Напишите, на какие группы делятся степени сравнения и как они образуются. Приведите примеры, пользуясь картинкой.











Контрольный тест по теме: «Имя прилагательное»
6 класс
2 вариант

1. В каком словосочетании есть притяжательное прилагательное?
А. пришкольный участок Б. маринованный томат В. бабушкина шаль Г. неточный ответ

2. В каком предложении НЕ с прилагательными пишется раздельно?
А. (не)верный ответ Б. беседа вовсе (не)интересная
В. (не)большая, но верная собачка Г. (не)счастный человек

3. В каком прилагательном пишется две буквы Н?
А. серебря..ый Б. гуси..ый В. ветре..ый Г. стари..ый

4. В каком прилагательном пишется суффикс -К-?
А. матрос..ий Б. француз..ий В. январ..ий Г. рыбац..ий

5. Какое прилагательное пишется раздельно?
А. (общественно)политический Б. (железо)бетонный
В. (бледно)красный Г. (общественно)полезный

6. В каком слове допущена ошибка (объясните графически).
А. горяч Б. малышовая В. безветреный Г. юго-западный


(1)Великолепный альбом знакомит читателя с самыми красивыми садами мира. (2)В альбоме представлены 80 наиболее интересных садовых комплексов. (3) Читатель совершит кругосветное путешествие, побывает в императорских садах Китая и Японии, заглянет в классические парки Европы, познакомится с творениями садово-паркового искусства Америки и Индии.



7. Из предложения (1) выпишите прилагательное в форме одной из степеней сравнения. Определите степень сравнения и ее вид (простая или составная).

8. Из предложения (3) выпишите сложные прилагательные, объясните их правописание.

9. Выпишите из текста качественные прилагательные.

10. Напишите, на какие разряды делятся прилагательные. Чем они отличаются друг от друга. Приведите примеры, пользуясь фотографией.








КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ: «МЕСТОИМЕНИЕ» 6 класс
1 вариант
Живет в лесах Уссурийского края нашей страны олень. Ростом он не велик, меньше лося, но прыткий, юркий, стремительный и осторожный. Буровато(желтая) шерсть его разрисована белыми пятнами. За это кем(то) и назван пятнистым.
Но (ни)что так не красит оленя, как его рога. Они словно ветка вишни. Ежегодно рога отпадают и вновь вырастают. Будто цветы каждый год распускаются. Не случайно его еще оленем-цветком называют.
За эти самые рога и слава ему. Целебные они! Из молодых рогов ценное лекарство получают. Из-за этого пятнистого оленя чуть совсем не уничтожили, пока не научились беречь его. Сколько лет может приносить олень пользу человеку? По (не)которым данным, десять –пятнадцать лет, и всякий раз можно снимать с оленя рога. Вот такой уссурийский житель!
Задание:
Озаглавьте текст так, чтобы он отражал тему текста (1 балл).
Найдите местоимение с такими морфологическими признаками: притяжательное, в Родительном падеже, в единственном числе, в женском роде (1 балл)
К какому разряду относятся подчеркнутые местоимения? Выберите правильный ответ:
1) личное, личное, личное 2)притяжательное, притяжательное, притяжательное
3)притяжательное, личное, личное 4) притяжательное, притяжательное, личное (1 балл)
4. Какие из слов текста пишутся через дефис: буровато(желтая), кем(то), (ни)что?
Выпишите и обозначьте орфограмму (2 балла).
Из последнего абзаца выпишите все местоимения, определите их разряд (по баллу).
Выпишите предложение, в котором местоимение является подлежащим, определите его разряд (2 балла)
Составьте предложение по картинке, включив в него относительное местоимение (1 балл).

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ: «МЕСТОИМЕНИЕ» 6 класс
2 вариант
Живет в лесах Уссурийского края нашей страны олень. Ростом он не велик, меньше лося, но прыткий, юркий, стремительный и осторожный. Буровато(желтая) шерсть его разрисована белыми пятнами. За это кем(то) и назван пятнистым.
Но (ни)что так не красит оленя, как его рога. Они словно ветка вишни. Ежегодно рога отпадают и вновь вырастают. Будто цветы каждый год распускаются. Не случайно его еще оленем-цветком называют.
За эти самые рога и слава ему. Целебные они! Из молодых рогов ценное лекарство получают. Из-за этого пятнистого оленя чуть совсем не уничтожили, пока не научились беречь его. Сколько лет может приносить олень пользу человеку? По (не)которым данным, десять –пятнадцать лет, и всякий раз можно снимать с оленя рога. Вот такой уссурийский житель!
Задание:
Озаглавьте текст так, чтобы он отражал основную мысль текста (1 балл).
Найдите местоимение с такими морфологическими признаками: указательное, в Именительном падеже, в единственном числе, в мужском роде.
К какому разряду относятся подчеркнутые местоимения? Выберите правильный ответ:
личное, личное, личное 3) личное, притяжательное, притяжательное
личное, притяжательное, личное 4) притяжательное, притяжательное, личное (1 балл)
4. Какие из слов текста пишутся через дефис: кем(то),(ни)что, (не)которым. Выпишите и
обозначьте орфограмму (2 балла).
5. Выпишите все местоимения из 1 и 2 абзаца, определите их разряд (по баллу).
6. Выпишите предложение, в котором местоимение является определением. Назовите разряд
местоимения (2 балла).
7. Составьте предложение по картинке, включив вопросительное местоимение (1 балл)
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ: «ГЛАГОЛ» 6 класс
1 вариант
По неизвестным причинам дельфины иногда сами выбрасывают..ся на берег. Рыбаки говорят, что они увлекают..ся погоней за рыбой и садятся на мель. Дельфины гибнут, если им не помогут люди.
Но помоч.. дельфинам трудно. Они тяжелые, скользкие, сильно бьются. Многие из них так ослабевают, что тонут, если их опустить в воду. Но самое тяжелое препятствие для спасения дельфина – это дельфинья дружба. Отнес..те их в воду по одному, и вы увид..те, что из этого ничего не получится. Дельфин вернет..ся и снова выбросит..ся на мель, если услыш..т крики товарищей. Он беззаветно бросит..ся к ним на помощь. Товарища в беде дельфин никогда не оставит.
Задание:
Озаглавьте текст (1 балл).
Выпишите глагол, образованный приставочным способом, выполните словообразовательный разбор (2 балла).
Выпишите из текста притяжательное прилагательное и определите его непостоянные морфологические признаки (2 балла).
Выпишите из первого предложения местоимение и определите его разряд (2 балла).
Найдите и выпишите глагол в повелительном наклонении, выполните его морфемный разбор (2 балла).
Определите морфологические признаки глагола в последнем предложении (3 балла).
Определите, в каких глаголах вместо пропуска нужен Ь: 1)выбрасывают..ся, 2)увлекают..ся, 3)помоч.. . 1) 1,2,3 2) 1, 2 3) 3 (1 балл)
Определите, какие буквы нужно вставить в глаголах вместо пропусков: отнес..те, увид..те, услыш..т 1) и, и, и 2) и, е, и 3) е, и, е (1 балл)
Составьте сложное предложение по картинке, включив глагол в условном наклонении (2 б).

2 вариант
По неизвестным причинам дельфины иногда сами выбрасывают..ся на берег. Рыбаки говорят, что они увлекают..ся погоней за рыбой и садятся на мель. Дельфины гибнут, если им не помогут люди.
Но помоч.. дельфинам трудно. Они тяжелые, скользкие, сильно бьются. Многие из них так ослабевают, что тонут, если их опустить в воду. Но самое тяжелое препятствие для спасения дельфина – это дельфинья дружба. Отнес..те их в воду по одному, и вы увид..те, что из этого ничего не получится. Дельфин вернет..ся и снова выброс..тся на мель, если услыш..т крики товарищей. Он беззаветно бросит..ся к ним на помощь. Товарища в беде дельфин никогда не оставит.
Задание:
Озаглавьте текст (1 балл).
Выпишите глагол, образованный суффиксальным способом, выполните словообразовательный разбор (2 балла)
Выпишите из текста качественное прилагательное и определите его непостоянные морфологические признаки (2 балла).
Выпишите из третьего предложения местоимение и определите его разряд (2 балла).
Найдите и выпишите глагол в неопределенной форме, выполните его морфемный разбор (2).
Определите морфологические признаки глагола в первом предложении (3 балла).
Определите, в каких глаголах вместо пропуска нужен Ь: 1)помоч.., 2)вернет..ся, 3)беззаветно бросит..ся 1) 1,2,3 2) 2,3 3)1 (1 балл)
Определите, какие буквы нужно вставить в глаголах вместо пропусков: выброс..тся, отнес..те, увид..те 1) и, и, и 2) и, е, и 3) е, и, е (1 балл)
Составьте восклицательное предложение по картинке, включив глагол в повелительном наклонении (2 балла).
Всего: 16 баллов «5» -16-15 б «4» - 14-11 б «3» - 10-7 б «2» - 6 б и менее
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА ГОД
6 класс

1 вариант
Солнце – самая яркая в нашем космическом доме звезда. Она кажет..ся огромной, потому что находится сравнительно близко от Земли. Другие звезды распол..гают..ся бесконечно далеко и выглядят песчинками, маленькими точками.
Люди с давних пор пытались сосчитать звезды, чтобы составить точную карту звездного неба. Они разделили условно весь небосклон на участки, а самые яркие звезды соединили линиями. Так появились Созвездия, которым ученые дали разные названия.
Спряч..те однажды вечером учебники в стол, подойдите к окну и пр..глядитесь к звездному небу. Вы заметите созвездия Лебедя, Рака, легко найдете Полярную звезду и Большую Медведицу.
Звезды бывают самые разные: старые и молодые, великаны и карлики, горячие и холодные. Горячие звезды имеют белый, серебряный или голубой цвет. Самые холодные звезды красного цвета.

Задание:
Подберите заголовок, отражающий основную мысль текста (1 балл).
Выпишите слово, образованное суффиксальным способом, выполните словообразовательный разбор (2 балла).
Карта звездного неба, созвездие, горячие и холодные звезды – из какой области знаний эти термины? Как они называются? Дайте определение (2 балла).
В каких словах вместо пропуска пишется буква и: пр..глядитесь, пр..близьтесь, пр..забавный, пр..градить? Объясните правописание (2 балла).
Выпишите имя существительное, имеющее морфологические признаки: нарицательное, неодушевленное, женского рода, 1 склонения, в именительном падеже, во множественном числе (1 балл).
Из первого абзаца выпишите относительное прилагательное, укажите его непостоянные морфологические признаки (2 балла).
Из второго абзаца выпишите местоимения и определите их разряд (2 балла).
Выпишите из текста глагол в изъявительном наклонении, выполните морфемный разбор (2 балла).
Нужен ли на месте пропуска Ь: кажет..ся, располагают..ся, спряч..те? Выберите правильный вариант ответа: 1) нет, нет, да 2) нет, да, да 3) да, нет, да 4) нет, нет, нет
(1 балл).
Выпишите (из 1 и 2 абзаца) предложение с однородными сказуемыми и выполните синтаксический разбор (4 балла).

Всего 19 баллов + 1 балл за отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок:
«5» - 20-19 б, «4» - 18-14 б, «3» - 13-8, «2» - 7-0.











КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЗА ГОД
6 класс

2 вариант
Солнце – самая яркая в нашем космическом доме звезда. Она кажет..ся огромной, потому что находится сравнительно близко от Земли. Другие звезды распол..гают..ся бесконечно далеко и выглядят песчинками, маленькими точками.
Люди с давних пор пытались сосчитать звезды, чтобы составить точную карту звездного неба. Они разделили условно весь небосклон на участки, а самые яркие звезды соединили линиями. Так появились Созвездия, которым ученые дали разные названия.
Спряч..те однажды вечером учебники в стол, подойдите к окну и пр..глядитесь к звездному небу. Вы заметите созвездия Лебедя, Рака, легко найдете Полярную звезду и Большую Медведицу.
Звезды бывают самые разные: старые и молодые, великаны и карлики, горячие и холодные. Горячие звезды имеют белый, серебряный или голубой цвет. Самые холодные звезды красного цвета.

Задание:
Подберите заголовок, отражающий тему текста (1 балл).
Выпишите слово, образованное приставочным способом, выполните словообразовательный разбор (2 балла).
Карта звездного неба, созвездие, горячие и холодные звезды – из какой области знаний эти термины? Как они называются? Дайте определение (2 балла).
В каких словах вместо пропуска пишется буква а: распол..гаются, к..снешься, выг..реть, заг..р ? Объясните правописание (2 балла).
Выпишите имя существительное, имеющее морфологические признаки: нарицательное, неодушевленное, 2 склонения, мужского рода, в винительном падеже, во множественном числе (1 балл).
Из второго абзаца выпишите относительное прилагательное, укажите его непостоянные морфологические признаки (2 балла).
Из первого абзаца выпишите местоимения и определите их разряд (2 балла).
Выпишите из текста глагол в будущем времени, выполните морфемный разбор (2 балла).
Нужен ли на месте пропуска Ь: кажет..ся, спряч..те, располагают..ся? Выберите правильный вариант ответа: 1) нет, да, нет 2) нет, да, да 3) да, нет, да 4) нет, нет, нет
(1 балл).
Выпишите (из 3 и 4 абзаца) предложение с однородными сказуемыми и выполните синтаксический разбор (4 балла).

Всего 19 баллов + 1 балл за отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок:
«5» - 20-19 б, «4» - 18-14 б, «3» - 13-8, «2» - 7-0.









Контрольные словарные диктанты
№ 1
Бордовый, типография, искусство, поражать, экономить, перила, терраса, солдат, профессиональный, иллюстрация, экскаватор, обиход, пиджак, реформа, исследование (добавить свое слово так, чтобы получилось словосочетание).
№ 2
Загореть на солнце, собирать лекарственные растения, осторожное касание, коснуться вопроса, блестеть в лунном свете, догорает в лучах заката, выбирать ростки подсолнуха, прилагать усилия, касательная к окружности, подгорели в печи. Выполнить обозначения орфограмм в корнях слов.
№ 3
Приобрести паркет для пола, предмет разговора, преогромный богатырь, презирает искусство, прийти в музей природы, привыкать к новой квартире, пригласить на состязания, подражать лейтенанту, примирить командиров, примерять бахрому к салфетке, преодолеть препятствие, великолепное приключение, аккуратно пришитая эмблема. Выполните взаимопроверку по образцу.
№ 4
Троллейбус для спортсменов, профессия арматурщика, договоренность с агентом,
добыча нефти, академия ВВС, насмехаться над непоседой, рейс до Санкт-Петербурга,
рейки с фанерного комбината, нет времени на выяснение деталей, агрессивный шимпанзе.
Выполните самопроверку по образцу.
№ 5
Искусный, талантливый, великолепный, роскошный, ветряная, ветреный, обыкновенный, юный, румяный, свиной, январский, общественно-политический, общественно полезный, гигантский, колоссальный (дополнить существительными).
№ 6
Миллион человек , миллиард экземпляров, четыреста центнеров, триста гаражей, пребывать в здании бассейна, прибыть к одиннадцати часам, двести тонн зерна, семьдесят километров, двое очков. Осуществить самопроверку по образцу.
№ 7
Снимать с огня, сжигать в печке, начинать работу, поскользнуться на льду, искусный
маляр, умелый штукатур, конвейер на автозаводе, салат из фасоли, педаль велосипеда,
торжествовать по поводу победы в Великой Отечественной войне.




















7 класс

Контрольная работа по теме: «Повторение изученного в 5-6 классах» (диктант с грамматическим заданием)
Диктант
Каждый день мы открываем для себя новое. На наших глазах зелёная роща одевается в золото и багрянец, листья переливаются удивительными красками. «Ребята, журавли летят!» - вскрикивает Артёмка.
Вот перед нами лист шиповника. От ягоды к ягоде тянутся серебряные паутинки с мельчайшими янтарными капельками утренней росы. Мы рассматриваем куст и почти не дышим. Капельки двигаются, будто сползают на середину, сливаются одна с другой. Почему же они не становятся большими и не падают на землю? Капельки росы испаряются, на глазах уменьшаются в объёме и исчезают. «Это солнышко пьёт росинки», - шепчет Лариса.
Вот так возле куста шиповника детям открылся изумительный ручеёк живого слова. В нём звучит аромат цветов, запах земли, музыка родных полей, всё богатство человеческих чувств и переживаний. (По В.Сухомлинскому)
Грамматическое задание

Синтаксический разбор предложения: На наших глазах зелёная роща одевается в золото и багрянец, листья переливаются удивительными красками. - 1 вариант; От ягоды к ягоде тянутся серебряные паутинки с мельчайшими янтарными капельками утренней росы. - 2 вариант.
Разбор по составу: испаряются, мельчайшими, паутинки - 1 вариант; двигаются, человеческих, багрянец - 2 вариант.
Морфологический разбор любого имени существительного - 1 вариант, имени прилагательного - 2 вариант.
Озаглавить текст.


. Контрольная работа по теме: «Причастие»
Диктант
На охоте
Был прекрасный июльский день. Утренняя заря разливалась кротким румянцем. Солнце ещё не раскаленное дневным свечением, всплывало над длинной тучкой. Тучка светилась подобно блеску кованого серебра. В такие дни около полудня появляются высокие облака, почти не трогающиеся с места. Ближе к небосклону они сдвигаются, и между ними пробиваются неожиданные солнечные лучи.
За день я настрелял много дичи. Наполненный рюкзак резал мне плечо. В воздухе, не озаренном более солнечными лучами, начали густеть холодные тени. Я добрался до леса, но и там дороги не было. Нескошенные низкие кусты расстилались передо мной, а за ними виднелось пустынное поле. Я шел и с трудом переставлял ноги, не слушавшиеся меня.
Оставалось только заночевать под открытым небом, но вдруг все прояснилось. Эта местность у нас была известна под названием Бежин луг.
(По И.С.Тургеневу)
Грамматическое задание
Синтаксический разбор предложения: 1 вариант - Солнце ещё не раскаленное дневным свечением, всплывало над длинной тучкой. 2 вариант - Я шел и с трудом переставлял ноги, не слушавшиеся меня.
Морфологический разбор причастия: 1 вариант - одно на выбор из первого абзаца; 2 вариант - из второго абзаца.
Морфемный разбор: 1 вариант - раскаленное, не слушавшиеся, расстилались
2 вариант - трогающиеся, нескошенные, появляются
4*. Выписать три любых причастия, выделить орфограммы.
Контрольная работа по теме: «Деепричастие»
Диктант

По засыпанному галькой берегу шли три медведя. Большая медведица стала переходить неширокую, но быструю реку. Шлёпая по воде лапами, она резко погрузилась в воду и вышла на берег. С её шкуры с журчанием стекала вода.
Примеру её последовал небольшой медведь. На правой стороне речушки остался маленький медвежонок. Он побрёл по воде, но, достигнув глубокого места, остановился.
Медведица в одно мгновенье очутилась около среднего медвежонка и дала ему такую затрещину, что тот полетел на отмель. Схватившись обеими лапами за левое ухо, он заорал диким голосом. Продолжая держаться лапой за ушибленное место, он стремительно кинулся через речку, схватил маленького братишку за шиворот и переволок его через глубокое место.
Вся группа исчезла в чаще, но ещё долго до нас доносились жалобные вопли наказанного медвежонка. (По Е. Спангенбергу)
Грамматическое задание
Синтаксический разбор предложения: 1 вариант - Схватившись обеими лапами за левое ухо, он заорал диким голосом; 2 вариант - Шлёпая по воде лапами, она резко погрузилась в воду и вышла на берег.
Морфологический разбор деепричастия из предложений для синтаксического разбора.
Морфемный разбор слов: 1 вариант – шлёпая, засыпанному; 2 вариант – наказанного, схватившись
Выписать 2-3 слова с орфограммами, выполнить графические обозначения.



Контрольная работа по теме: «Наречие».
Диктант
Разбойник и Мишка
Нестеров взялся за военное обучение верблюдов, привезенных в нашу роту. Одного окрестили разбойником, а другого - Мишкой.
Сначала животные учились ложиться по команде. Покладистый мишка сразу понял задачу, а Разбойник никак не хотел слушаться. При налётах авиации он отчаянно пугался и рвался куда-то бежать. Разбойник упрямился точь-в-точь по-ослиному и хрипло кричал. Нестеров решил прикармливать непослушного воспитанника, кладя на землю кусочек хлеба с солью. Верблюд еле-еле опускался вниз. Но его здоровенная голова, торчавшая на длинной шее, становилась отличной мишенью.
Тогда Матвей Иванович стал приучать верблюдов вытягивать шею по земле. Мишка охотно это проделывал, а Разбойник укладывался, хватал лакомство и задирал голову кверху. Глаза злые, уши маленькие, нижняя губа отвисла, а верхняя нависла над ней. Капризный субъект.
(По В.Великанову)

Грамматическое задание
1. Синтаксический разбор предложения: 1 вариант - Нестеров взялся за военное обучение верблюдов, привезенных в нашу роту. 2 вариант - Нестеров решил прикармливать непослушного воспитанника, кладя на землю кусочек хлеба с солью.
2. Морфологический разбор любого наречия из 2-го абзаца.
3. Морфемный разбор слов: 1 вариант - привезенных, сначала, укладывался; 2 вариант - торчавшая, вниз, проделывал
4*. Выписать 3 наречия, графически объяснить орфограммы.




Контрольная работа по теме: «Предлоги и союзы»
Диктант
С раннего детства и до глубокой старости вся жизнь человека связана с языком. Мы живем и трудимся, работая вместе с другими людьми. Более опытные поучают начинающих. Кто-то просит поддержки, а кто-то приходит на помощь.
Цели и условия труда меняются, и каждый раз нужно действовать по-иному. Вследствие этого возникает стремление облегчить свою деятельность, ускорить выполнение и улучшить качество получаемого объекта. Человеку приходится думать и обмениваться своими мыслями.
Есть основания полагать, что язык появился у человека в связи с его трудом, усложняющимся из века в век. Собираться вместе, создавать города, строить храмы и корабли, восставать против неприятеля было невозможно, пока не появилась возможность передачи мыслей друг другу. Язык стал необходимым средством, преодолевающим человеческую разобщенность, расстояние и время. (По Л.Успенскому)
Грамматическое задание
Озаглавить текст.
Морфологический разбор предлога и союза (по выбору).
Синтаксический разбор предложения: 1 вариант - Мы живем и трудимся, работая вместе с другими людьми. 2 вариант - Язык стал необходимым средством, преодолевающим человеческую разобщенность, расстояние и время.
Морфемный разбор слов: 1 вариант - появился, работая, по-иному; 2 вариант - усложняющимся, меняются, разобщенность




Контрольная работа по теме «Частица»

Диктант
Идёт время, но не меркнет в человеческой памяти величие нашей победы над немецким фашизмом. Трудно переоценить её значение в истории.
Самой замечательной чертой минувшей войны была народность её характера, когда люди от мала до велика боролись за общее дело. Пусть не все рисковали в одинаковой степени, не все были героями, но все отдавали себя во имя будущего. Колоссальное напряжение физических и духовных сил стало платой нашего народа за самую трудную и замечательную в веках победу. Солдаты же отдавали во имя грядущего собственные жизни. Люди принимали смерть, ясно сознавая, что судьба Родины и человечества несравненно дороже.
Обманчива и несовершенна человеческая память. Помнить о войне - вот святой и вечный долг всех живущих. (По В. Быкову)

Грамматическое задание

Подчеркните все частицы, обозначьте их разряды.
Синтаксический разбор предложений: 1 вариант - Идёт время, но не меркнет в человеческой памяти величие нашей победы над немецким фашизмом. 2 вариант - Самой замечательной чертой минувшей войны была народность её характера, когда люди от мала до велика боролись за общее дело.
Составить два предложения: одно с отрицательной частицей, второе - с формообразующей.





Заголовок 2HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc programma
    Размер файла: 5 MB Загрузок: 22