Методическая разработка: «Воспитание сказкой»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение № 163 «Центр развития ребёнка – детский сад»








Методическая разработка: «Воспитание сказкой»



Составила: Долгих Н.Н.











г Кемерово 2014




Оглавление

1. Пояснительная записка.. 3
2. Перспективное планирование..10
3. Тематический план13
4. Список литературы...14
5. Приложения...15






















Пояснительная записка

Ритм и условия современной жизни обостряют чувствительность ребенка, повышают его тревожность. Усваивать правила жизни ему приходится через стрессовые ситуации. Для ребёнка, оказавшегося в трудной ситуации, важно найти пример для подражания. Нравоучения и советы родителей тут не помогут. Зато, если донести эти советы в форме сказки, их  эффективность сильно возрастает [7].
Детям очень нравится слушать различные истории и сказки. Это понятно, ведь они ещё не умеют получать информацию «взрослыми способами»: путём чтения, посещения библиотек, дополнительного обучения и консультаций у специалистов. Всё это пока ещё недоступно. Основным способом познания мира на данном этапе является только собственный опыт, ответы на вопросы, а их ещё нужно научиться задавать, игры и информация из доступных источников -  поведения окружающих, мультфильмов, фильмов, сказок.
Поэтому такая технология, как сказкотерапия, очень актуальна в дошкольном воспитании, она позволяет разрешить ряд проблем ребенка в окружающем его мире.
Цель: развивать умения детей преодолевать трудности и страхи в процессе использования элементов сказкотерапии.
Задачи:
– формировать у детей представление о внутреннем мире человека, о его месте в окружающем мире;
– активизировать ценностно-смысловой компонент сознания и личности детей, побудить их к осмыслению общечеловеческих ценностей, к собственной внутренней позиции, формированию собственных ценностных ориентаций;
– развить у детей умение чувствовать и понимать другого;
– воспитать желание помочь, поддержать, посочувствовать, порадоваться за другого;
– повышать самооценку детей, их уверенность в себе.
В последнее время термин “сказкотерапия” все чаще посещает специальные и популярные издания. С чем же это связано? Возможно, стрессы, перенасыщение информацией, к сожалению, не всегда позитивной, и подводят человека к тому состоянию, когда Душа просит сказки или того особого состояния, которое одни называют Счастьем, другие – ожиданием Чуда, третьи – ощущением детства
Так что же такое сказкотерапия?
Первое, что приходит на ум – лечение сказками. Но, какая же связь между сказкой и лечением? Знание всегда передавалось через притчи, истории, сказки, легенды, мифы. А знание сокровенное, глубокое, не только о себе, но и об окружающем мире, безусловно, лечит. Люди перечитывают и интерпритируют Библию, ищут скрытый смысл в сказках, легендах, мифах, может еще и для того, чтобы заново открыть то, что в глубине души давно известно?
Автор книги «Сказкотерапия» Т. Д Зинкевич-Евстигнеева сравнивает сказку со “слоеным пирогом”[5]. В каждом слое свой смысл. И когда мы читаем сказку, наше бессознательное уже “обнюхивает” “слоеный порог смыслов” и выбирает самый “вкусный” для себя. То есть тот “слой”, тот смысл, который наиболее созвучен мироощущению на данный момент, тот, который может дать ответ на внутренний вопрос.
Действительно, когда на практике начинаешь рассматривать сказку с разных сторон, оказывается, что сказочные истории содержат информацию о динамике жизненных процессов. В сказках можно найти полный перечень человеческих проблем и образные способы их решения. Слушая сказки в детстве, человек накапливает некий “банк жизненных ситуаций”[8]. Этот “банк” может активизироваться в случае необходимости, а не будет ситуации – останется в пассиве. И если ребенок с раннего детства начнет осознавать “сказочные уроки”, отвечать на вопрос “Чему же учит сказка?”, соотносить ответы со своим поведением, то он станет активным пользователем своего “банка жизненных ситуаций” и будет более мудрым и созидательным.
В учебном пособии Т. Зинкевич – Евстигнеевой “Сказкотерапия” предлагается схема размышления над сказками, которую активно использую в своей работе и считаю ее наиболее полной и доступной, по сравнению с другими схемами.[3]
Сказкотерапевтическое воздействие строится с использованием пяти видов сказок:
художественные сказки;
дидактические сказки;
психотерапевтические сказки;
психокоррекционные сказки;
медитативные сказки.
Занятия проводятся один раз в неделю с обязательным закреплением содержания в повседневной жизни. При комплектации групп учитываю индивидуальные особенности детей, проблемы их воспитания и развития. Занятия проводятся в кругу на ковре, в спокойной обстановке.
 Принципы в работе со сказками:
1 – принцип осознанности (задача – показать детям, что одно событие плавно вытекает из другого, даже несмотря на то, что на первый взгляд это незаметно. Важно понять место, закономерность появления и назначения каждого персонажа сказки).
2 – принцип множественности (задача – показать одну и ту же сказочную ситуацию с нескольких сторон. С одной стороны , это так, а с другой стороны, иначе).
3 – принцип связи с реальностью (задача – кропотливо и терпеливо прорабатывать сказочные ситуации с позиции того, как сказочный урок будет нами использован в реальной жизни, в каких конкретно ситуациях).
Особенности проведения занятия:
Во время рассказа следует расположиться  перед детьми так, чтобы они могли видеть лицо воспитателя и наблюдать за жестами, мимикой, выражением его глаз.
При рассказывании должны передаваться подлинные эмоции и чувства.
Нельзя допускать затянувшихся пауз.
Рассказ должен содержать актуальную для детей проблему, «зашифрованную» в образном ряде сказки.
Ситуации и вопросы должны быть построены и сформулированы так, чтобы побудить детей самостоятельно строить и прослеживать причинно-следственные связи.
Необходимым условием проведения занятия является то, чтобы сказка подходила детям по возрасту.
Структура занятия:
Этап
Время
Назначение
Содержание этапа

1. Ритуал «Входа в сказку»
2-3 минуты
Создать настрой на совместную работу.
Педагог вместе с детьми отправляется в гости к сказке.

2. Повторение
3-5 минут
Вспомнить то, что делали в прошлый раз, какие выводы для себя сделали, какой опыт приобрели, чему научились.
Педагог задает детям вопрос о том, что они помнят, использовали ли они новый опыт

3. Расширение
5-7 минут
Расширить представление ребёнка о чём-либо.
Педагог рассказывает или показывает детям новую сказку. Предлагает детям попробовать, помочь какому-либо существу из сказки.

4. Закрепление
5-7 минут
Приобрести новый опыт, закрепить новые качества личности ребёнка.
Педагог предлагает детям нарисовать сказочных персонажей, при этом дети сами решают, каких героев они будут изображать – положительных или отрицательных.
Проводит анализ поведения героев сказки.

5. Интеграция
3-4 минут
Связать новый опыт с реальной жизнью.
Педагог обсуждает и анализирует вместе с детьми, в каких ситуациях из жизни они могут использовать тот опыт, что приобрели.

6. Рефлексия
3-4 минут
Обобщить приобретённый опыт, связать его с уже имеющимся.
Педагог подводит итог занятия. Четко проговаривает последовательность происходившего на занятии, отмечает заслуги отдельных детей, подчеркивает значимость приобретенного опыта.

7. Ритуал выхода из сказки
2-3 минуты
Закрепить новый опыт, подготовить ребёнка к взаимодействию с привычной социальной средой.
Повторение ритуала «входа» в занятие с дополнением


Условия проведения: 
Форма работы: групповая;
Возрастная категория: дети старшего дошкольного возраста;
Наполняемость группы:  от 5 до 12 воспитанников (в зависимости от наполняемости группы) ;
Структура работы: занятие;
Количество занятий: 28;
Продолжительность каждого занятия 25-30 минут;
Периодичность: 1 раз в неделю;
Оборудование: аудио-проигрыватель, фонограммы, цветные карандаши, бумага,  смайлики (для поощрения детей);
Помещение для занятий должно включать в себя зону для практической работы за столами и зону для работы в круге.

Описание используемых методик и технологий, инструментария.
Рефлексия (обратная связь);
Направленное обсуждение, целью которого является формулирование обучающимися выводов, необходимых для последующей работы; групповые дискуссии и идеи используются как способ развития способностей к анализу и прогнозу ситуаций;
Беседы;
Творческие задания (элементы изотерапии );
Развивающие и дидактические игры.

Ожидаемые результаты
Эффективность реализации методической разработки осуществляется путем проведения метода наблюдения педагога за детьми в ходе занятия, а также задания диагностического характера, регулярно проводимые педагогом – психологом в начале и конце учебного года, непосредственно в ходе занятия в игровой форме или в виде творческих заданий, связанных с рисованием, другими видами творческой деятельности.
О результативности могут свидетельствовать также творческие виды работ (выставки детского творчества, конкурсы на лучший рисунок, поделку, продукты совместной с родителями проектной и исследовательской деятельности).
Уровень результатов:
– приобретение старшими дошкольниками умений преодолевать трудности и страхи в повседневной жизни:
- представление о внутреннем мире человека, о его месте в окружающем мире;
– представление об эмоционально-нравственных чувствах;
–уметь помочь, поддержать, посочувствовать, порадоваться за другого;
– повышение самооценки детей, их уверенность в себе.























Перспективное планирование на год

Название сказки
Виды работы
Сроки

октябрь

Как краб кита из беды выручил





Самого сильного в траве не видать






1. Прослушивание и анализ сказки.
2. Беседа «Нужно ли помогать друг другу?»
3. Д.и. «Где обитает?»
4. Рисование «Солнце»


1. Прослушивание и анализ сказки.
2. Беседа «Что такое сила?»
3. Д.и. «Чудесный мешочек»
4. Рисование «Забор»
1-2-я недели






3-4-я неделя





ноябрь
Лесовичок и грибы






Кукушкины слезки
1. Прослушивание и анализ сказки.
2. Беседа «Правила поведения в лесу»
3. Д.и. «Отзовись»
4. Рисование «Добро»

1. Прослушивание и анализ сказки.
2. Беседа «Помоги птицам»
3. Д.и. «Будь внимателен»
4. Рисование «Гнездо»
1-2-я неделя





3-4-я неделя

декабрь
Чудесные ноги





Чей нос лучше?
1.Прослушивание и анализ сказки.
2. Беседа «Чем ты лучше товарища?
3. П.и. «Кто быстрее»
4. Рисование «Любимое животное»

1. Прослушивание и анализ сказки
2. Беседа «Кто тебе нравится?»
3. Д.и. «Подбери по описанию»
4. Конструирование из бумаги «Журавлик»
1-2-я неделя




3-4-я неделя

январь
Как лиса и лось ногами менялись




Муравьиная хитрость
1.Прослушивание и анализ сказки
2. Беседа «Чем отличаются лиса и лось?»
3. П.и. «Лиса и зайцы»
4. Рисование «Хорошее настроение»
1. Прослушивание и анализ сказки
2. Беседа «Хорошо ли быть хитрым?»
3. П.и. «Муравьи спасайтесь»
4. Лепка «Муравейник»
1-2-я неделя




3-4-я неделя

февраль
Необыкновенная ромашка

1.Прослушивание и анализ сказки
2. Беседа «Твои любимые цветы»
3. Д.и. «Подбери лепесток»; 4. Рисование «Любимый цветок»
1-2-я неделя

март
Как Оля садик полюбила




Сказка про Мишку и порядок
1.Прослушивание и анализ сказки
2. Беседа «Почему ты любишь садик?»
3. Д.и. «Угадай игрушку»
4. Рисование «Люблю в детском саду...»

1. Прослушивание и анализ сказки
2. Беседа «Нужен ли порядок в группе?»
3. Д.и. «Про кого я говорю»
4. Рисование «Любимая игрушка»
1-2-я неделя




3-4-я неделя

апрель
Как Ваня научился дружить




Сказка про доброго Петю
1.Прослушивание и анализ сказки
2. Беседа «Что такое дружба»
3. П.и. «Нашел Ваня»
4. Рисование «Улыбка»
1. Прослушивание и анализ сказки
2. Беседа «Хорошо и плохо»
3. Рассматривание иллюстраций о поступках людей.
4. Рисование «Пузырь»
1-2-я неделя



3-4-я неделя

май
Аська и Асенька




Диагностика
1.Прослушивание и анализ сказки
2. Беседа «Плохие слова»
3. Д.и. «Добрые слова»
4. Рисование «Счастливая семья»

Работа психолога

1-2-я неделя



3-4-я неделя


Тематическое планирование

Раздел и тема
Кол-во
часов

Раздел 1. Экологические сказки

1.
Как краб кита из беды выручил.
1

2.
Самого сильного в траве не видать.
1

3.
Лесовичок и грибы.
1

4.
Кукушкин слезки.
1

5.
Чудесные ноги.
1

6.
Чей нос лучше?
1

7.
Как лиса и лось ногами менялись.
1

8.
Муравьиная хитрость.
1

9.
Необыкновенная ромашка.
1

Раздел 2. Сказки эмоционально-нравственного характера.

1.
Как Оля полюбила садик.
1

2.
Сказка про Мишку и порядок.
1

3.
Как Ваня научился дружить.
1

4.
Сказка про доброго Петю.
1

5.
Аська и Асенька.
1


Итого
28





Список литературы

Алексеенко В., Лощинина Я. Сказкотерапия. Нравственное и эмоциональное развитие детей – Москва, «Владос», 1999
Вачков И.В.  Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологичекую сказку. – М.: Ось-89, 2001. 
Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. «Путь к волшебству», «Основы сказкотерапии», «Практикум по сказкотерапии», «Теория и практика по сказкотерапии» СПб.: «Речь», 2006. с. 54 
Зинкевич-Евстигнеева   Т.Д. Путешествие в страну сказок», практическое пособие М., 2005. 
Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Основы сказкотерапии – М.: 2005. c.73
Заваденко Н.Н. Как понять ребенка: Дети с гиперактивностью и дефицитом внимания.  СПб.: «Речь», 2006.
Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика – Прайм-Еврознак, 2008.с. 35
Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Ростов на дону.: Феникс., 2008.с. 95
Поваляева М.А. Музыкотерапия в коррекционной и лечебной педагогике -  Москва 2000 г.
 Соколов Д. Сказки и сказкотерапия – М., 2001
Стрелкова С.И. Войди в тридесятое царство. Л.: ЛГУ, 1986. 
Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. Москва 2000 г.
Юн Г. – Сказкотерапия как метод коррекции // Казахстан 2030. 2004 г.







Приложения
Приложение 1
Основные методы сказкотерапии:
Метод «Рассказ»
Сказку лучше рассказывать, а не читать, т.к. при этом можно наблюдать, что происходит в процессе работы с детьми.
Безусловно, каждый рассказ имеет определённую направленность и определённые ситуации, схожие с теми, в которые часто попадают дети. Также в нём описываются чувства, возникающие у детей, которые могут быть связаны с совершенно различными событиями жизни.
Что дают такие истории детям?
Они рождают у детей ощущение, что их понимают, что взрослых интересуют их проблемы, что вы не «стоите в стороне», а готовы оказать посильную помощь. Реакция детей на эти истории может оказаться для них единственным способом, в котором они открывают вам душу, рассказывают о своих трудностях.
В результате работы с «помогающими» историями у детей формируется «механизм самопомощи». Они усваивают определённый подход к жизни: «ищи силы для разрешения конфликта с самим собой, ты их обязательно найдёшь, и ты наверняка победишь трудности». Таким образом, дети начинают следовать основной идее историй: «в сложной ситуации необходимо искать ресурсы внутри самого себя, и это обязательно приведёт к успеху».
Сказочные истории представляют детям россыпи возможных вариантов выхода из сложнейших жизненных ситуаций. Они показывают детям, что выход есть всегда, надо только внимательно посмотреть, поискать, и окончание обязательно будет счастливым.
Часто использую в сказке имена героев, созвучные с именами детей. Это помогает детям быстрее включить в поле сказки свой личный опыт.
Особое внимание уделяю окончанию сказки. Оно должно быть торжественно по форме и эмоционально по содержанию и обязательно должно включать в себя «залог» на будущее.
Метод «Рисунок»
После прослушивания предлагаю детям сказку нарисовать. Рисуя карандашами, красками или гуашью воспитанники на бумаге воплощают всё, что их волнует, свои чувства, мысли. Тем самым освобождаясь от тревоги, или другого чувства, которое их беспокоило. Иногда делают много рисунков и даже сами нумеруют их. При этом дети в итоге сами выбирают, каких персонажей они оставляют себе (в основном положительных), какие оставляются в кабинете психолога (отрицательные).
Необходимым условием интерпретации является то, чтобы у детей в группе была равная возможность рассказать о своём рисунке, выразить своё отношение к поступку того или иного сказочного героя.
Метод «Рефлексия»
В любом случае после рисования проводится рефлексия. Все интересующие вопросы детей обсуждаются в процессе групповой работы, что  часто превосходит  эффект, полученный непосредственно от прослушивания сюжета сказки.
Важно в этой ситуации ещё раз обратить внимание детей на положительный финал сказки, помочь перенести его в конкретную ситуацию ребёнка.
Например:
При обсуждении сказки приветствую любые детские высказывания, мягко
направляя их  в развитие основного русла сказки.
И, безусловно, каждый этап только выигрывает от подробного обсуждения с детьми сюжета сказки, темы рисунков и их чувств, вызванных обсуждением поступков сказочных героев.
Цель работы над сказкой: обеспечить воспитанникам ДОУ возможность сохранения здоровья, сформировать у них необходимые знания, умения и навыки к здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
Задачи:
Снятие тревожности;
Развитие контроля над импульсивностью;
Развитие положительного отношения к себе и другим;
Обучение навыкам снятия напряжения, работа с негативными чувствами и эмоциями;
Как утверждают И.Я.Медведева и Т.Л.Шишова, с помощью сказкотерапии
любой недостаток ребёнка можно превратить в достоинство.

Приложение 2
Примерные конспекты НОД с элементами сказкотерапии
(старшая группа)

«Мальчик – ябеда»
Цель: создать благоприятный микроклимат, научить детей анализу и оценке поведения другого человека и самого себя, корректировать такое качество личности, как ябедничество.
Ход занятия:
1. Упражнение «Доброе животное».
Дети встают в круг и берутся за руки. Психолог тихим голосом говорит: “Мы – одно большое доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит!”. Все прислушиваются к своему дыханию, дыханию соседей. “А теперь послушаем вместе!”. Вдох – все делают шаг вперед, выдох – шаг назад. “Так не только дышит животное, так же ровно бьется его большое добое сердце. Стук – шаг вперед, стук – шаг назад и т.д.”
2. Сказка «Мальчик – ябеда».
В одной из групп детского сада, где было много хороших игрушек и дружных ребят, произошла вот какая история. В группу ходило много ребят, и все они были добрые, веселые и вежливые. И был среди них один мальчик, с виду похожий на остальных. Родители звали его Колей, а дети прозвали Ябедой.
Он почти не играл, а только смотрел, где кто взял что-нибудь без спроса или толкнул кого-нибудь, и сразу бежал к воспитательнице и рассказывал ей об этом. Он ждал, что его похвалят, но этого не происходило. Воспитательница даже ругала его. Но Коля не понимал, почему так происходит, и продолжал ябедничать, каждый раз думая, что теперь уж обязательно похвалят.
Дети не любили его и отказывались с ним играть. А как-то раз они решили, что не будут с ним разговаривать, а играть станут так, чтобы ему было не видно. Так они и сделали, и мальчику совсем стало скучно. Он не знал, что делать и чем заняться, что рассказать воспитателю. Он даже заплакал, и никто его не пожалел.
– Почему так произошло? Что я такого сделал, что ребята не разговаривают со мной? – думал он.
А вы как думаете?
3. Обсуждение и анализирование прочитанного.
– О чем эта сказка? Какие чувства вызывает сказка? Какие эпизоды вызвали радостные чувства? Какие грустные? Какие ситуации вызывали раздражение? Что приносят поступки героя окружающим: радость, горе, обиду, прозрение? Почему мальчик совершает данный поступок? Зачем ему это нужно? Чего он хотел на самом деле? Ищет ли он другой способ взаимодействия с окружающими? Обращается ли за помощью к ним? Можем ли мы сказать, что это пассивный герой?
4. Связь нового опыта с реальностью.
-Как вы думаете, чему учит нас эта сказка? В каких ситуациях нашей жизни нам пригодится то, что мы узнали из сказки? Как конкретно мы это знание будем использовать в своей жизни?
5. Рефлексия.
– Если такой ребенок появится в вашей группе, то как вы ему поможете? А если вам самим захочется на кого-то пожаловаться, то что вы будете делать?
Далее дети говорят о том, какое правило они извлекли из сказки, что поняли?
В результате данного занятия мне бы хотелось, что бы дети пришли к выводу о том, что ябеда не плохой, а одинокий человек, и своими поступками он не хочет создать неприятности другим, а лишь хочет, что бы на него обратили внимание. И если мы ему поможем, не бросим его в беде, примим в свою игру, то он обязательно изменится.
6. Ритуал “выхода” из сказки.
“Речевка”.
Все мы дружные ребята. Мы ребята-дошколята. Никого не обижаем. Как заботиться мы знаем. Никого в беде не бросим. Не отнимим, а попросим. Пусть всем будет хорошо, Очень радостно, светло!
.


[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]



Приложение 3

Сказки на экологическую тему, позволяющие вызвать у детей, бережное отношение к природе и ее обитателям.



















Как краб кита из беды выручил.
Охотился кит за рыбьей мелочью. Рыбья мелюзга в океане тучами ходит. Кит набежит, пасть разинет – ап! – и полон рот. Пасть захлопнет, воду сквозь усы процедит. Всю мелюзгу – в глотку. Глотка-то у него маленькая.
Рыбёшка, как увидит кита,– сразу к берегу. Кит за ней. Разбежался – р-раз! – и выплыл на берег.
Хорошо, что кит – зверь, а не рыба: без воды не помрет. Лежит на песке, как чёрная скала, – ни туда, ни сюда Тяжко вздыхает: жди теперь, когда вода придет!
Тут по берегу волки. Голодные. Рыщут, чем бы поживиться. Видят – гора мяса. Едва шевелится. Подбежали. «С какого бока и начинать?» – прикидывают.
Увидел это из воды краб. «Конец киту! – думает. – Свой морской зверь – надо выручать». Вылез на берег.
- Стойте! – кричит волкам. – И я с вами. Кита на всех хватит. Вот дождёмся – все и примемся. Волки остановились.
- Чего ждать-то?
- Как – чего? Не знаете разве: кита только при луне едят. Чем луна выше, тем китятина вкуснее!
Удивились волки, но спорить не стали. Краб в океане живёт, с китом. Ему, пучеглазому, видней. Расселись на берегу вокруг кита, морды кверху задрали. Уж
· недолго ждать луны-то! Кит лежит, вздыхает.
Вот из-за горы луна выглянула и поползла вверх по небу. Волки сидят, молчат, на кита смотрят. Не замечают, что в океане вода поднимается. С голоду зубами щёлкают. На краба поглядывают: не пора ли за кита приниматься? Краб сидит себе, клешнями бока поглаживает.
Вдруг чуют волки – сидеть мокро стало. Отбежали к горе и с кита глаз не спускают. Стала луна у волков над головами.
Почуял и кит под собой воду. Вздохнул, набрал полную грудь воздуха да как даст хвостом! Брызги во все стороны. Волки врассыпную.
Кит воду хвостом пенит, на волков волну гонит. Волки – на гору. Кит развернулся головой к морю, забурлил хвостищем и пошёл, пошёл! Выплыл на глубину, набрал воздуха – и пропал. Только его хвост и видели.
И краб потихоньку – боком, боком – за ним. Опомнились волки – ни кита, ни краба! Долго на берегу сидели. То вверх, на луну, поглядят, то вниз, на воду. Ничего не понимают – народ сухопутный. Откуда им знать, что на море-океане отливы бывают и приливы!
        И чем луна выше, тем приливы сильнее.
Вопросы при обсуждении сказки:
Как кит оказался на берегу?
Кем является кит животным или рыбой?
Что хотели волки сделать с китом?
Кто помог киту, спастись от стаи волков?
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]


Самого сильного в траве не видать

Раз в сто лет бывает в лесу великий праздник. Все звери и зверушки, все птицы и пичужки собираются на большой поляне. В этот день никто не охотится, никто не прячется. Только веселятся все. И вот однажды собрались звери и птицы на поляне. Лиса с зайчишками в пятнашки играла; волк с козлятами – в казаков-разбойников; цапля с лягушками – в фантики. А Мишке-медведю захотелось силой померяться.
- Эй, кто тут самый сильный? – заревел Мишка. – Выходи со мной бороться.
Перестали ужи с ежами мяч перебрасывать, перестали улитки с черепахами наперегонки бегать. Все окружили медведя. Подталкивают друг дружку в бока, пересмеиваются.
А Мишка на задних лапах похаживает, подбадривает:
- Я тихонько, я легонько! Никого, ребята, не помну.
Вдруг из травы послышался тоненький голосок:
- Я, муравей, всех сильней. Давайте со мной силой меряться!
Ту все так и покатились со смеху. А лягушки от смеха чуть не лопнули:
- Ква-ха-ха, ква-ъа-сту-ун! Ква-х!
- Тебя, Мураш, и в траве не видать, - сказал медведь. – Как с тобой силой меряться?
А Мураш влез на травинку и кричит:
- Эй! Кто двух свои братьев на плечи возьмет и домой отнесет?.
- Я могу, - выскочил заяц.
Поймал он двух зайцев за уши, но, как ни пыжился, поднять не мог.
Тогда выбежал волк, стал свою силу показывать. Цапнул он двух волков за загривки, вскинул себе на спину. Да ни шагу с ними. Тяжело. Дошла очередь до медведя. Сгреб Мишка двух медведей, взвалил на себя. Но только шаг шагнул – и согнулся. Еще ступил и взревел:
- На-д-о-р-р-вусь, бр-ррат-ц-ы-ы!
А муравей проворно слез с травинки и кричит снизу:
- Эй, теперь на меня глядите!
Поставил он себе на плечи муравья, на того еще шестеро взобрались. Стоят друг на дружке семь братьев-муравьев, а Мураш их несет. Несет – не кряхтит, не сгибается!
Тут все на поляне только ахнули:
- Ах, Мураш-муравей! Ты и впрямь всех сильней! Чудеса!..
Теперь все знают, что муравей сильней медведя.
  Прежде, чем читать эту сказку, сходите с детьми в лес, понаблюдайте за лесными обитателями. Поищите в лесу черепаху и других персонажей сказки. Это поможет детям понять и усвоить содержание сказки.

Вопросы при обсуждении сказки:
Какие животные отмечали в лесу праздник?
В сказке все бывает. Но мы то с вами знаем, какие животные живут в лесу. Назовите тех, кто оказался на празднике леса только потому, что это сказка?
Кого в сказке вы считаете самым сильным и почему?.
           Предложите детям нарисовать то, что запомнилось больше всего в сказке?











Лесовичок и грибы
Жил в лесу Лесовичок – небольшого роста, с длинной седой бородой, небольшими глазками, выглядывавшими из-под густых бровей.
Лесовичку нравился его лес. И он любил все растения, растущие в нем. Особенно ему нравились грибы, которых в лесу было видимо-невидимо. Но вдруг Лесовичок заметил, что в некоторых уголках леса грибы стали пропадать. Удивился Лесовичок, никак не может понять, в чем дело. Решил пройти по лесу – посмотреть, как же во всем лесу обстоят дела.
- Ой-ой-ой! – Шляпки у мухоморов все сбиты, сыроежки затоптаны. В чем дело? Что делать маленькому хозяину леса? И решил Лесовичок понаблюдать, как люди, приходящие в лес за грибами, собирают их.
Смотрит, идут ребята. Решил за ними понаблюдать. Идет след в след и видит: ребята все мухоморы посшибали, грибы дергают вместе с грибницами.
- Да, - подумал Лесовичок, - теперь я понимаю, почему грибы стали исчезать.  И как ребята так могут делать?! Ведь они лишают пищи обитателей леса, а людей – удовольствия ходить в лес за грибами. А ведь мухоморами лечатся многие животные леса.
Вот так Лесовичок узнал, почему стали пропадать грибы в лесах.
Советуем вам, ребята, запомнить несколько правил о том, как собирать грибы. Если ножика нет, не вырывай гриб из земли, а выкручивай его. И чтобы грибница не высыхала, засыпай ямку землей, никогда не разрывай мох вокруг грибницы. Пока грибница жива, а она может жить сотни лет, на этом месте тебя каждое будущее лето будут встречать грибы.

  Вопросы при обсуждении сказки:
Кто охранял лес?
Что заметил лесовичок?
Почему он расстроился?
Кому нужны несъедобные грибы?
Если бы ты охранял лес, какие меры бы принял, чтобы грибы не исчезали?
         Предложите детям придумать сказки о том, как ребята встречаются в лесу с собирателями грибов, с лесными жителями, с Лесовичком.
          Можно устроить конкурс на лучшего знатока грибов совместно с родителями.
        

















Кукушкины слезки
Отложила однажды Кукушка пять яичек и села на гнездо. Греет их и радуется:
        - Выведутся из яичек пять славных кукушат. Сядут они рядком на ветку и запоют: «Ку-ку! ку-ку!» А лес разнесет их голоса далеко-далеко. И будут кукушата оберегать родной лес от мохнатых гусениц.
         Много дней сидела кукушка. Мечтала о своих детях. Похудела без еды. И однажды не выдержала.
         - Очень уж есть хочется, - сказала она и полетела искать гусениц.
Летала, летала, ничего вблизи не нашла.
         - Полечу подальше, - решила она.
Полетела. Нашла гусениц. Наелась. И домой, к гнезду заспешила.
        А в это время шло по лесу мальчишка. Увидел гнездо. Залез на дерево. Взял яйца и разбил. Гнездо свалил на землю.
Прилетела Кукушка – ни яиц, ни гнезда.
         - Ку-ку! Кто разорил? – спросила она.
Тишина в лесу – далеко ушел мальчишка.
         - Ку-ку! Кто? Кто?
Никто не ответил.
         Посмотрела Кукушка вниз, увидела разбитые яйца, заплакала. Летает по лесу, спрашивает:
        - Ку-ку! Кто? Кто?
       И плачет. По всему лесу слезы теряет. И растут на тех местах розовые цветы – кукушкины слезы.
        И с тех пор не вьет Кукушка своего гнезда. Подкладывает яйца в чужие гнезда.
Предложите детям во время прогулки по лесу послушать, как поют птицы, понаблюдать за птицами. Предложите найти розовые цветы. Познакомьте с названием «Кукушкины слезы». Пообещайте прочитать сказку, чтобы узнать почему так называется растение. Рассмотрите потерянное гнездышко, спросите детей, как птичка смогла его свить. Если не удастся послушать кукушку в лесу, послушайте кукование в записи. Спросите, о чем кукует кукушка. Напомните детям, что в лесу нужно вести себя тихо.
Вопросы к обсуждению сказки:
О чем думала кукушка?
Как появляются на свет птенчики?
Почему кукушка оставила гнездо?
Как поступил мальчик?
Что было дальше в жизни кукушки?
Почему розовые цветочки называются «кукушкины слезы» ?
















Чудесные ноги
Забежал заяц на луг травы поесть. Сорвал травинку. И вдруг над ухом:
- Цвирк! Цвирк! Цвирк!
        Да так громко, что заяц вздрогнул. Огляделся – никого. Зеленые стебли вокруг да цветы. Вот целая компания ромашек шепчется о чем-то. А вон колокольчики склонились к земле и звенят потихоньку. На кашке пчелы пируют, луговые новости ей рассказывают.
- А хорошо тут! – сказал заяц. – Но кто это цвиркает так громко?
- Это я!
- Никого не вижу. Ты кто?
- Кузнечик.
- А где ты сидишь?
- А ты на меня смотришь, - засмеялся кузнечик. – Перед тобой на ромашке сижу. Цвирк! Цвирк! Цвирк!
- Теперь вижу.
На стебле ромашки сидел усач и большими, вытаращенными глазами смотрел на зайца.
- А почему ты зеленый? – спросил заяц.
- Так нужно, чтобы в траве или в листьях прятаться. На меня многие охотятся – синички, воробьи, скворцы, галки
- На меня тоже, - вздохнул заяц, - лисы, волки, собаки
- Смотри, я на иву перепрыгнул. Ищи меня. Прыгнул кузнечик. Качнулась ветка.
- Высоко прыгаешь! Как это у тебя получается?
- Ногами отталкиваюсь. Ты меня заметил, потому что ветка качнулась. Иначе не нашел бы.
- Не нашел, - согласился заяц. – А чем ты поешь так громко?
- Ногами.
- Не может этого быть!
- Правда, ногами. Видишь, какие у меня ноги длинные. А на них зазубрины. Вот ими я звук и издаю.
- Зазубрины вижу. У меня задние ноги тоже длинные. А петь ими я не умею. А ты только ногами поешь?
- Нет. Смотри, ноги я ставлю шалашиком. А теперь
Кузнечик быстро-быстро задвигал прозрачными крылышками по зазубринам ног, и тотчас же раздалось:
- Цвирк! Цвирк! Цвирк!
- Здорово! – сказал заяц. – Ой, синичка летит, прячься!
- Пусть летит, - беспечно сказал кузнечик.
Синичка села рядом, потянулась к кузнечику клювом.
- Щелк! – раздался легкий звук.
Синичка пискнула, отскочила и улетела.
- Ловко. Чем это ты ее по лбу щелкнул?
- Ногами. Вот так
Предложите детям во время прогулки по лесу поискать в траве кузнечиков. Рассмотрите особенности строения. Понаблюдайте, как он прыгает. Послушайте стрекотание кузнечиков. Предложите детям нарисовать кузнечика
Вопросы к обсуждению сказки:
Кого испугался заяц?
О чем они разговаривал?
Почему кузнечик зеленый?
Чем он стрекочет?
         Можно устроить путешествие по сказке, предложив детям принять на себя роли сказочных персонажей.








Чей нос лучше
Затеяли как-то птицы спор: «Чей нос лучше?».
- Ничего вы не понимаете в носах! – прохрипел из болота бекас-долгонос. – Хороший нос должен быть прямой и длинный, чтобы им козявок из тины доставать было удобно. Поглядите на мой нос.
Посмотрели птицы – торчит нос длинный, как карандаш, и тонкий, как спичка.
- Постой! – запищали в один голос два брата-кулика – шилонос и кроншнеп-серпонос. – Вы еще наших носов не видали: один смотрит вверх, другой вниз, и оба тонкие, как шило.
- Мой нос для того вверх смотрит, - сказал шилонос, - чтобы им в воде всякую мелкую живность поддевать.
- А мой нос для того вниз смотрит, - сказал кроншнеп-серпонос, - чтоб им червяков из травы таскать.
- Да вы обратите внимание на мой носик, - прошептал с дерева скромный серенький козодой-сетконос. – У меня он крохотный, однако, замечательный: мошкара, комары, бабочки целыми толпами в глотку мою попадают, когда я ночью над землей летают, раздвинув рот и сеткой растопырив усы.
- Да, - согласились птицы, - с такой пастью не пропадешь.
- Вы, должно быть, моего носа еще не видели? – сказал прилетевший дятел. – Вот полюбуйтесь.
- А что же на него любоваться? – спросили птицы. – Самый обыкновенный нос: прямой, не очень длинный, без сетки, без загибов. Таким носом обед доставать себе долго и трудно.
- Нам, лесным работникам, - сказал дятел-долбонос, - надо весь инструмент при себе иметь для плотничьих и столярных работ. Мы им не только корм себе добываем из-под коры, но еще и дерево долбим: дупла выдалбливаем, жилища устраиваем и для себя и для других птиц. Нос у меня – долото.
- Чудеса! – сказали птицы. – Сколько носов на свете есть. И какой из них лучше.
Тут птицы опять стали спорить, ругаться: чей же нос лучше?
Да тут вдруг упал сверху серый ястреб-крючконос, схватил сетконоса и унес к себе на обед.
Остальные птицы с перепугу разлетелись в разные стороны.
Так и осталось неизвестно, чей нос лучше?
Предложите детям во время прогулки по лесу найти птиц. Обратите внимание на строение клюва у разных птиц. Рассмотрите энциклопедию о птицах.
Вопросы к обсуждению сказки:
О чем спорили птицы?
От чего зависит строение клюва?
Как правильно называется нос птицы?
Чей нос оказался лучшим?
Где построили свой первый дом муравьи?

















Как лиса и лось ногами менялись
Повстречались как-то лось и лисица. Стал лось жаловаться.
- Вчера чуть было не пропал: за мной охотник гнался, а я запутался ногами в кустах да в траве. Беда мне с моими ногами А ты как живешь?
- И я плохо живу, - говорит лиса, - подстерегают меня охотники. Плохо мне с короткими ногами – не могу сверху вокруг посмотреть. Давай, сосед, ногами меняться.
И поменялись они ногами.
Поглядела лиса вокруг – с длинных-то ног далеко видно – нет людей поблизости! Побежала она в деревню. Попробовала в сарай залезть, а длинные ноги мешают! Вздохнула лиса и побежала назад, пожалела о своих лапках с острыми коготками. Так и осталась голодной.
А лось с лисьими ногами ростом совсем маленький стал. Спрятался в траве, радуется: «Вот хорошо-то, никто меня издалека не увидит». Стал он на лисьих лапах передвигаться, да быстро устал и проголодался. Захотел листьями голод утолить, а веток достать не может: ноги-то коротки!
Вздохнул лось: «Зря я ногами менялся. Такие хорошие были у меня ноги: высокие, крепкие! А с этими ногами пропаду я от голода».
Вдруг слышит: кто-то по лесу напролом мчится. Кинулся он бежать, но запнулся, упал и глаза закрыл. Слышит – лисы голос.
- Эй, сосед, где ты?
- Здесь я, - отвечает лось.
Говорит лиса: «Беда мне с твоими ногами! И в курятник не залезешь, и тихо не пройдешь. Давай, сосед, опять меняться!»
Поменялись. Потом попрощались и в разные стороны пошли.
С тех пор звери ни ногами, ни рогами не меняются.






Муравьиная хитрость
Поселились черные муравьи на лесной опушке. Выбрали место солнечное, сухое и теплое около кривой березы, под маленькой елочкой, прямо в зарослях диких цветов. Стали таскать сосновые иглы, мелки сучки, прошлогодние травинки – стал расти муравьиный дом не по дням, а по часам. Ключом кипела веселая работа. Поднимался муравьиный городок над травой выше белой и розовой кашки, выше желтых одуванчиков, выше золотоголовых лютиков, выше самых высоких ромашек. Вот он уже почти поравнялся с маленькой елочкой, но ни на один день не останавливались шестиногие труженики. С первым лучом солнца разбегались они по протоптанным дорожкам во все стороны. Кто собирал хвоинки, кто искал дохлых букашек, кто пил древесный сок и набирал его побольше, чтоб других напоить, кто выносил сор из муравейника, кто копал землю. Дел у муравьев было по самое муравьиное горло.
С одними куколками хлопот не оберешься! Настанет прохладная ночь – перенесут муравьи куколок поглубже, сложат кучкой, чтоб не простудились. В жаркий полдень куколкам душно, надо их по всему муравейнику разложить. А дождь пойдет – всего хуже. Протекает хвойная крыша, сыро в муравьиных квартирах. Едва схлынет ненастье, несут муравьи куколок наверх, сушат на ветру, в тени. На солнце нельзя вынести – солнце куколкам вредно.
Так возятся и хлопочут, пока не лопнет на куколках тонкая шкурка, и вылезут на свет молодые муравьи, белые, мягкие, слабенькие. Очень они нежные, надо их кормить, пока не затвердеет у них мягкая кожа и станет черной, как у взрослых насекомых.
Видите, как много дел у муравьев. Но они никогда, нигде, никому не жаловались. Ведь жить и работать – это и есть самое большое счастье на земле.
Наверное, и сейчас жили бы трудолюбивые букашки под своей корявой березой, если б не повадился летать к их небоскребу дятел-муравьед. Прилетит, уцепится за березу, вытянет длинный язык. Прилипают к нему муравьи, как мухи к липучей бумаге.
Раз прилетит – нет ста муравьев, два прилетит – нет двухсот, десять раз прилетит – нет тысячи.
Испугались муравьи, что съест их дятел помаленьку, бросили свой дом, глубже в лес ушли. Построили новое жилье в густом осиннике. Стали жить-поживать, а новая беда уже на носу.
Пришли в осинник рогатые лоси. Едят осиновые веточки, топчут землю широкими копытами. Тысячи муравьев шутя раздавили, а муравьище с землей сровняли.
Еще дальше ушли муравьи. Забрались они в еловую глушь. Темно тут и сыро, как в подвале.
Плохо жить, когда солнца нет и покою тоже. А хозяин елового леса бурый медведь уже разыскал муравьиный городок. Как захочется медведю кисленького поесть, придет он к муравьищу, ляжет на передние лапы, раскроет пасть с желтыми клыками и ждет.
Тысячами кидаются на врага храбрые букашки, лезут ему прямо в рот, а он только облизывается да головой косматой мотает. Наестся, разгребет муравейник и уйдет восвояси.
Долго думали муравьи, куда им деться. На ветках гнездо построить – птицы склюют, под землю забраться – все равно разорит медведь. Думали, думали и, наконец, придумали.
«Пойдем мы на старую вырубку, отберем у жуков-златок широкий пень и поселимся в нем».
Послали вперед разведчиков, тронулось все муравьиное племя через лес, через опушку, на заросшую кустами вырубку к большому пню.
Бронзовые жуки-златки даже воевать не стали. Как покрылся пень черной кашей муравьиного войска, выскочили златки из своих щелей, разлетелись кто куда. С тех пор спокойно стало маленьким труженикам в крепком пеньке. Выгрызли они удобные комнаты и кладовки, перенесли своих куколок, живут, горя не зная. Дождь их не мочит, ночью тепло, дятел не залетает, лосям не растоптать. А подойдет медведь, попробует лапой – велик пень, не под силу лесному хозяину. Фыркнет он, поворчит, пойдет себе прочь не солоно хлебавши.
Предложите детям во время прогулки по лесу поискать муравейники на открытом пространстве леса, в густом осиннике, в еловой глуши, на старой вырубке.
           Понаблюдайте с помощью лупы за работой муравьев (переносят хвоинки, куколок, пьют древесный сок, выносят сор из муравейника). Напомните детям, что нужно вести себя тихо и недолго мешать работе муравьев.
Вопросы к обсуждению сказки:
Где построили свой первый дом муравьи?
Кто такие куколки и почему с ними хлопот не оберешься?
Почему муравьи переселились в густой осинник?
Что их ожидало в еловой глуши?
Где оказался лучший дом и почему? и т.д.
           Предложите детям нарисовать или построить из природного материала муравьиный городок.
           Можно устроить путешествие по сказке, предложив детям, к примеру, стать разведчиками старой вырубки и придумать свою интересную сказку.












Необыкновенная ромашка

Это случилось летом на даче. Однажды Лёка взбежал на бугор и стал прыгать то на одной ноге, то на другой и услыхал чей-то тоненький голосок:
- Осторожней, ты же меня сломаешь!
Лёка оглянулся, никого вблизи не увидал, подумал, что это ему послышалось, и стал опять прыгать.
- Ну, как тебе не стыдно! – снова раздался тоненький голосок.
- Кто это говорит? – спросил Лёка.
- Я говорю Ромашка.
Лёка оглянулся и увидал в шаге от себя высокую Ромашку, желтоголовую, в белом большом воротничке.
- Это ты говоришь? – спросил ее Лёка.
- Да, я Посмотри, сколько ты сломал цветов.
Лёка посмотрел и ужаснулся: колокольчик был вмят каблуком, анютины глазки раздавлены, иван-чай сломан
- Честно слово, я не хотел, - виновато сказал Лёка.
Он присел на корточки и заглянул Ромашке в лицо. Оно было еще желтее, чем головка, и на нем прозрачным золотом светились глаза.
- Я никогда не видал таких цветов, как ты, - прошептал Лёка. – Обычно цветы молчат, а ты умеешь говорить. Расскажи что-нибудь!
- Что же тебе рассказать? Сегодня ночью совсем близко от меня прошел крот. Он, бедняга, слепой, и просто чудо, что не подрыл мои корешки.
- А ты бы крикнула.
- Я так и сделала. И он убежал Но все же я очень испугалась. А вот недавно сюда прибегали зайцы. До самого рассвета они ловили друг друга, а потом убежали. – Ромашка помолчала и вдруг тревожно сказала: - Как хочется пить Давно уж не было дождя.
- Я тебе принесу воды. Хочешь?
- Хорошо. Только никому не говори про меня.
- Ладно, - ответил Лёка и убежал.
Он уже возвращался с маленьким ведерком воды, когда повстречался со Степой.
- Ты куда?
- Никуда.
- Как же никуда, если идешь куда? Я пойду с тобой!
- Туда нельзя. Ромашка не велела!
- Какая еще Ромашка? Врешь ты!
- Честное слово, не вру. Она сказала, что хочет пить.
- Ромашка сказала? Ври еще больше!
- Честно-пречестное!
- А ну, пойдем! – сказал Степа.
- Только дай честное слово, что не тронешь ее, - попросил Лёка.
- Если она умеет говорить, то даю честное слово, что не трону.
И они побежали.
- Зачем ты привел его? – с грустью сказала Ромашка, когда ребята склонились над ней.
- Ну, ты слышишь, слышишь? – спросил Лёка.
- Ничего не слышу. Она молчит, - сказал Степа.
- Как молчит? Ты слушай. Ромашка, он не верил мне, поэтому я привел его Расскажи что-нибудь.
- Что же тебе рассказать? Я пить хочу
- Ну что же она молчит? – нетерпеливо спросил Степа.
- Как молчит? – удивился Лёка. – Разве ты не слышишь, она пить просит.
- Ничего она не просит!
Степа оттолкнул Лёка, сорвал Ромашку и понесся с бугра вниз.
- Что ты наделал! – кинулся за ним Лёка. – Отдай, отдай Ромашку!
Он бежал и ничего не видел. Потом упал и заплакал.
- На, рева-корова, - сказал Степа и бросил смятую Ромашку.
- Ромашка, - взял ее в ладони Лёка. – Ромашка, ну, что ты молчишь? Ну, скажи хоть что-нибудь
Он глядел на нее сквозь слезы и не видел ни ее золотистых глаз, ни солнечного лучика, а, может, их уже и не было. Не было потому, что Ромашка стала обыкновенным полевым цветком.
И, конечно, она молчала.

Предложите детям во время прогулки найти на лугу ромашку. Рассмотрите цветок в лупу. Постарайтесь вызвать чувство любования. Найдите сходство с девочкой. Предложите детям придумать красивые слова-описания. Сфотографируйте луг. Поспросите нарисовать ромашку, чтобы было видно, что она живая.
Вопросы к обсуждению сказки:
Почему сказка называется «Необыкновенная ромашка»?
Почему ромашка заговорила?
Какую просьбу ромашки хотел исполнить Лека ?
Как поступил Степа?
Почему Лека заплакал?
Почему ромашка молчала?
           Можно устроить путешествие по сказке, предложив детям изменить ситуацию, включив в сказку вместо Степы Вашего ребенка.










HYPER13PAGE HYPER15


HYPER13PAGE HYPER1439HYPER15










Заголовок 1HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file32.doc
    Размер файла: 634 kB Загрузок: 0