5 класс
1 блок МАМИНЫ СОВЕТЫ
СОДЕРЖАНИЕ:
Раздел: «Мальчики и девочки: разные, но равноценные»
«Путешествие в страну Мальчиков и Девочек»
Цель: развитие основы социального взаимодействия между мальчиками и девочками; воспитание культуры дружеских отношений в детском коллективе, толерантное отношение к увлечениям и понимание равных прав на выбор мальчиков и девочек.
Ход:
Дорогие ребята, я очень рада видеть вас, вы такие нарядные, красивые, и конечно же очень веселые и сообразительные, поэтому я поскорее хочу с вами познакомиться. Становитесь в круг. Будем передавать мячик друг другу и называть свое имя и кто вы мальчик или девочка. Меня зовут Раиса Олеговна, я – женщина.
Игра “Знакомство”
Ну, вот и познакомились поближе. Ребята посмотрите внимательно друг на друга, и ответьте мне на вопрос “Чем же отличается девочка от мальчика?”
(одежда, внешность). Молодцы, правильно все сказали.
Я знаю, все девочки и мальчики любят сказки, потому что в них происходят разные чудеса. И я знаю вашу мечту: вы хотите оказаться в сказке. Скажу вам по секрету – этого хотят даже взрослые. И сегодня я вам предлагаю отправиться в сказку. Но прежде чем отправиться в сказку, я расскажу вам одну историю.
«Много-много лет тому назад жили рыцари и прекрасные дамы. Рыцари носили доспехи и сражались за прекрасных дам, а дамы были очень воспитаны и благородны. В той стране повсюду царили мир, согласие, взаимопонимание и любовь. Мальчики были смелые и ловкие, а девочки добрые и заботливые. Они жили дружно и весело и никогда не ссорились. Но однажды пролетал над этой страной злой волшебник. Увидел он дружных, веселых и счастливых ребят и закипела в нем злость. Как же так возмутился он, любовь кругом красота, мир. И задумал он свое злое дело. Он выкрал всех девочек и мальчиков и поселил мальчиков - отдельно, девочек - отдельно. А между ними поставил высокую-высокую каменную стену. Так появилась страна Девочек и страна Мальчиков. Шли годы и дети забыли, что когда-то они дружили и жили счастливо. Им было очень тяжело, ведь девочкам никто не помогал носить тяжести, не защищал от диких животных, а о мальчиках никто не заботился, никто не учил их хорошим манерам. Так и живут они много-много лет».
Но, оказывается, есть одно тайное средство – против волшебства, которое поможет разрушить стену, и тогда мальчики и девочки соединятся, и опять будут дружить. Для этого ребята должны превратиться в спасателей и выполнить несколько сложных заданий. С каждым выполненным заданием стена будет постепенно разрушаться, пока совсем не разрушится.
Вы хотели бы помочь, этим мальчикам и девочкам? Тогда встаньте в круг, закройте глаза, повернитесь на месте и скажите “Покружись, повернись в спасателя превратись”. Открывайте глаза. Ну, вот мы кажется и на месте.
Теперь нам нужно разделиться на пары. Я раздам вам части открыток, а вы должны собрать целую, найти себе пару. Посмотрите внимательно на картинки.
Игра “Найди пару”
Ну, вот пары определились, становитесь друг за другом и в путь!
Сейчас мальчикам необходимо провести свою партнершу, от одного стульчика к другому обходя препятствия, а сложность в том, что глаза у девочек будут закрыты повязкой. Вести девочку нужно молча, осторожно, не задевая предметы. Когда проведете девочку, мальчик помогает снять ей повязку. Идем по очереди…
Игра “Взаимное доверие”
Вопросы:
- Как ты чувствовала себя, когда не видела, куда тебя ведут?
- Вел ли тебя мальчик бережно и уверенно?
- А как ты ощущал себя в роли проводника?
Молодцы, ребята, справились. Послушайте, кажется, первые камни посыпались со стены.
Ну, а теперь нас ждут следующее задание. Пройдите, пожалуйста, за столы и сядьте парами. Посмотрите на столах у вас стоят разносы, на них лежат схемы-поведения мальчиков и девочек возьмите их, рассмотрите внимательно разложите на столе со стороны девочек схемы-поведения для девочек, а стороны мальчика схемы – поведения мальчиков. (Работа в парах.) Помогайте друг другу. Ну как получается? (проверяю выполнение задания, после выполнения предлагаю проверить у партнеров).
Отличная работа. И еще камни упали со стены.
- А кто мне поможет разложить картинки, они все перепутаны.
- Вот Аня, сейчас ты девочка, а когда немного подрастешь, кем станешь? А потом?.. (воспитатель показывает картинки последовательности возрастного и полового развития человека)
Игра “Возрастная последовательность”
- Ребята вы так великолепно справляемся с заданиями, что камни продолжают падать, стена разрушается.
Ну а нам нужно двигаться дальше. Впереди у нас трудная дорога. Становитесь все за мной. И в путь! Нас с вами ждут великие дела.
Двигательный тренинг
“Спокойно идем по тропинке…вокруг кусты, деревья, зеленая травка…птицы поют,… шелестят листья,… вдруг на тропинке появились лужи. Обегаем лужи… одна, вторая, третья…снова спокойно идем по тропинке… перед нами ручей… через него перекинут мостик, держась за перила двумя руками. Крепко держимся, мостик качается… перешли спокойно идем по тропинке… тропинка пошла через болото. На ней появились кочки. Прыгаем с кочки на кочку. Раз, два, три… перешли болото, и снова идем спокойно… хорошо вокруг! Вот и пришли! Молодцы!
Преодолев такой трудный путь, мы справились, и камни снова посыпались со стены.
- А нас ждет следующее задание. Нам необходимо разделиться на команды: команда девочек и команда мальчиков.
А задание такое. Сейчас мы будем составлять коллажи, девочки для мальчиков, а мальчики для девочек. Из картинок, на которых изображены любимые предметы мальчиков и девочек. По одному подходим к коллажу и выбираем картинку, не торопитесь, внимательно. Помните, от правильно выполненного задания зависит, разрушится стена или нет.
- Ребята, посмотрите, правильно ли составлены коллажи, мальчики вы согласны с девочками, а вы девочки? Молодцы! Камни со стены еще упали.
Ну, вот все задания выполнены.
- Нам пора возвращаться, для этого закройте глаза, повернитесь на месте и скажите “Покружись, повернись, дома окажись”.
- Как же нам узнать вся ли стена развалилась, объединились ли девочки и мальчики в одну страну? (слышен сигнал о приходе смс-сообщения)
- Ой, ребята, кажется это мой телефон. Так и есть. Минуточку, смс сообщение пришло, интересно, давайте прочитаем (читаю смс-сообщение)
«Дорогие мальчики и девочки большое вам спасибо, вы помогли разрушить стену между нашими странами. И теперь мы живем в одной общей стране под названием «Дружба». Посылаем вам посылку с медальонами на память о нашей стране», (приходит посылка с медальонами из страны «Дружба».)
- Ребята, посмотрите, какие красивые медальоны. Вам они нравятся? (медальоны выполнены из соленого теста в виде изображения лиц принцев и принцесс).
- Ой, ребята, а здесь чего - то не хватает? (на медальонах не нарисованы улыбки) А почему же? (достаю письмо)
«Мы хотели, вам подарить улыбающихся человечков, но, к сожалению, за долгие годы разлуки, мы забыли, как выглядит улыбка».
- А вы ребята помните, как выглядят улыбки. А давайте нарисуем улыбки на медалях, девочки нарисуют улыбки для мальчиков, а мальчики для девочек. Рассаживайтесь за столы. Нарисовали. А теперь подарите друг другу медали!
А вы хотели бы подарить свои улыбки девочкам и мальчикам из страны «Дружба»? Как это можно сделать?
(сфотографироваться и послать фото, послать смс с картинкой улыбающегося человека, отослать посылку с медалями и т.д.)
- А давайте выпустим в окно надувные шарики с изображением улыбающихся мальчика и девочки? Я очень надеюсь, что попутный ветер донесет наши улыбки в страну Детство, а пока они будут лететь, пусть все знают, что есть такой класс, где живут веселые дружные, добрые ребята.
Выпускает шары на улицу.
«Дружба между мальчиками и девочками»Цель: содействие развитию дружеских взаимоотношений между мальчиками и девочками.Задачи:
раскрыть значение понятий «мужское дело» и « женское дело», «мужской характер» и «обаяние»;
развивать нравственные качества, которые особо ценятся в мальчиках и девочках;
развивать культуру взаимоотношений между детьми противоположного пола;
воспитывать открытость и уважительное отношение мальчиков к девочкам, девочек к мальчикам.
Ход мероприятия:1. Круг радости 1. Приветствие.- Добрый день, дорогие ребята! Мы рады приветствовать вас на нашем мероприятии. Мы надеемся, что общение с нами доставит вам удовольствие и даст заряд бодрости и хорошего настроения на весь день. 2. Игра «Моё настроение» - Ребята, я предлагаю вам поиграть в игру «У меня настроение…потому что…». (Дети говорят, с каким настроением они пришли и на что или на кого оно похоже.)Вывод: Я рада, что все пришли с хорошим настроением, так как оно поможет нам в нашей работе, а с весёлым настроением легче преодолевать различные испытания.- Тему нашего мероприятия поможет определить словами из песни «Из чего же, из чего же…?», кто знает, подпевает (звучит песня)
- О ком эта шутливая песня? Тема нашего мероприятия «Дружба между мальчиками и девочками». Сейчас я прочитаю отрывки из разговоров мальчиков и девочек. Ваша задача узнать: кто о себе рассказывает – мальчик или девочка.
Если это мальчик, то встанут мальчики, а если вы подумаете, что это девочка, то встанут девочки.
Я люблю играть с друзьями в футбол, поэтому я всегда хожу в спортивном костюме и кроссовках.
Я обожаю ходить по магазинам, примерять различные наряды и красоваться перед зеркалом.
Мне нравятся фильмы о войне.
Я очень люблю лазить по деревьям и никогда не плачу, даже если падаю.
Я всегда слежу за своей осанкой и стараюсь ходить красиво.
Я люблю мастерить поделки из дерева.
Я люблю шить своим игрушкам платья.
Ребята, легко ли было вам определить, кто о себе говорит? Почему?3. Работа в группахПосмотрите друг на друга внимательно. На какие две группы можно разделить всех вас?- Сегодня мы поговорим о том, чем мальчики отличаются от девочек, а девочки отличаются от мальчиков. Какими качествами должен обладать мальчик, и какими качествами должна обладать девочка. Для разговора на эту тему я приглашаю разделиться на группы: мальчики и девочки.1 группа — мальчики. У каждого из вас, конечно же, есть друзья, в классе, в школе. Назовите своих друзей.- В чём проявляется ваша дружба? (ответы детей)2 группа — девочки. Назовите вы своих друзей, и в чём проявляется ваша дружба? (ответы детей)Ведущий:
- Слушая вас и знакомясь с именами ваших друзей, я пришла к выводу, что мальчики не имеют друзей среди девочек, а девочки не имеют друзей среди мальчиков. А почему так? (Мы уже поняли, насколько разные мальчики и девочки.) 3. Чтение стихотворенияВедущий: У Эдуарда Успенского есть стихотворение, давайте послушаем.Если был бы я девчонкой -Я бы время не терял!Я б на улице не прыгал,Я б рубашки постирал,Я бы вымыл в кухне пол,Я бы в комнате подмёл,Перемыл бы чашки, ложки.Сам начистил бы картошки,Все свои игрушки самЯ б расставил по местам!Отчего я не девчонка?Я бы маме так помог!Мама сразу бы сказала:«Молодчина ты, сынок!»- А вот у поэта И. Гамазкова есть шуточное стихотворение о дружбе двух мальчиков. Оно называется «Суровая дружба». Послушайте его и скажите, в чём проявлялась дружба этих мальчиков?Я стукнул Мишку по плечу,Что мне с ним интересно.А он меня: «Привет, молчун!»Слегка портфелем треснул…А я ему — щелчок по лбу,Что, мол, сегодня я приду.Он сдачи дал поспешно.Мол, приходи, конечно!У Мишки видели синяк!Так это верный дружбы знак!А у меня — две шишки,Подарочек от Мишки.Мы не девчонки «Сю-сю-сю»,Не ходим парой чинно.Уж если дружим, так вовсю!Сурово! Как мужчины!- В чём проявлялась дружба двух мальчиков?
- Настоящая ли это была дружба?Вывод: да, скорее всего она была не настоящая, а действительно, как назвал И. Гамазков «суровая», так друзья не поступают. 4. Упражнение «девочки и мальчики» Ребята, очень важно уметь строить дружеские отношения между мальчиками и девочками.Задание мальчикам: Запишите, какими вы хотите видеть девочек. (умными, правдивыми, добрыми, аккуратными, за то, что всё умеют) Задание девочкам: Записать, какими вы хотите видеть мальчиков.(умными, сильными, ловкими, справедливыми, правдивыми, добрыми)(Затем выходит один представитель от группы и защищает ответ.)Вывод: - Я думаю, мальчикам теперь понятно, каким им следует быть, чтобы их уважали девочки и хотели с ними дружить.- Девочки, стараемся воспитывать в себе эти качества, чтобы вас мальчишки ценили. 5. Просмотр отрывка из видеофильма «Последний гол»(после просмотра)Ведущий: Существует такое выражение «Ну какой военный не мечтает стать генералом». Ну, а каждый мальчик, наверное, хочет быть похожим на рыцаря. Конечно же, настоящий рыцарь никогда не станет обижать девочку, а будет стремиться, к тому, чтобы завоевать дружбу среди девочек.Очень часто мальчики считают девочек трусливыми, слабыми, вообще, не подходят они для серьёзных занятий борьбой, игры в хоккей, в футбол. Вспомните эпизод мультфильма «Цветик-семи цветик» как девочку Женю мальчики не приняли играть, потому что она слабая. А ведь порой это совсем не так. Сейчас я покажу отрывок из фильма, в котором девочки нисколько не уступают мальчикам.- Посмотрите и скажите, справедливо ли девочек считать трусливыми и слабыми, чтобы с ними не дружить? (просмотр отрывка фильма)Ведущий: в жизни немало примеров, где девочки и женщины достигали выдающихся результатов и ни в чем не уступали мужчинам. Женщина-космонавт, женщины-спортсмены, женщины-военнослужащие, женщины-герои ВОВ. Они проявляли отвагу, смелость, выносливость. 6. Разговор о нравственных качествах и ценностях, свойственных мальчикам и девочкам
Задание мальчикам: Что такое мужской характер? Какие качества характеризуют мужской характер? В чём ценность мужского характера? Задание девочкам: Как вы думаете, какими качествами обладает обаятельная девочка? В чём ценность обаяния?Вывод: все это помогло нам еще раз увидеть, насколько разные: мальчики и девочки. Но неужели у нас нет ничего общего? Нам вместе учиться, вместе жить. И у нас есть выбор: можно оставить так, как есть, т.е. девочки сами по себе, а мальчики сами по себе, или можно объединиться в единый мир и жить в мире и согласии друг с другом. Сегодня мы слышали много интересного друг о друге, о мирах друг друга.Я предлагаю спеть песню, как и начался наш урок, песней. Но это уже будет другая песня, о том, что «одни поем мы песни, одни читаем книжки» (звучит песня)Ровесницы, ровесники… Девчонки и мальчишки, Одни поём мы песенки, Одни читаем книжки. Мальчишки, девчонки, Девчонки, мальчишки, Мы учимся вместе, друзья!Всегда у нас весело в классе, Да здравствует дружба – Ура! 5. Ответы учащихся на вопросы о себе и о друге.- Что такое дружба и чем она отличается от товарищества?- Хороший друг и хороший товарищ - одно и то же?
- Как рождается настоящая дружба?
- Какими качествами должен обладать настоящий друг?
- Есть ли у вас друг? На чём основана дружба?
(Общие интересы; восхищение качествами друга; желание быть похожими на него; взаимопомощь, поддержка в трудных ситуациях; равноправие в отношениях, учитывание интересов другого человека; критичность.)
- Можно ли обижаться на друзей?
- К каким недостаткам друга вы относитесь отрицательно, как помогаете ему справиться с ним?
- Как должен вести себя настоящий друг, если о вас плохо говорят другие?
- Может ли быть дружба между мальчиками и девочками? На чём она основана?
- Как вы понимаете: «Дерево сильно корнями, а человек - друзьями»?
Выводы: Мы называем своими товарищами тех, с кем работаем, учимся, отдыхаем. Быть товарищем - значит, помогать друг другу в беде, в трудные минуты испытаний.6.ИнформацияВедущий: дружба - высшая форма товарищества. Быть другом - значит, быть требовательным к себе, уметь признавать свои ошибки, не обижаться на справедливую критику. Не стоит утаивать недостатки друга - это и твои недостатки. Друзья всегда хотят быть вместе, они интересуют друг друга. У друзей есть общие интересы, наблюдается определённое сходство в поведении. Друзья доверяют друг другу свои секреты, а в трудную минуту всегда могут рассчитывать на помощь друга.Вывод: у мальчиков и девочек есть много похожих черт характера и главное – уметь уважать друг друга и ладить между собой, ведь нам учиться и жить вместе много лет. Между девочками и мальчиками дружба, безусловно, может быть. Она основана на тех же принципах, что дружба между однополыми детьми. За исключением того, что однополые дети легче доверяют друг другу свои секреты, а также существуют сугубо мальчишеские и девчоночьи интересы, а вследствие этого мальчишеские и девчоночьи ролевые игры, например, «Дочки – матери», «В войну» и другие.Творческое задание «Законы дружбы» (выводятся вместе с родителями):
Один за всех и все за одного.
С хорошим другом веселей при удаче, легче в беде.
Не спорь с другом по пустякам и не ссорься.
Не ябедничай, лучше сам исправь.
Не зазнавайся, если у тебя что-то хорошо получилось.
Не сердись и не падай духом, если что-то не получилось.
Помоги друзьям в беде.
В разговоре, в игре не будь грубым, не кричи.
Напишите советы для одноклассников, как построить дружеские взаимоотношения между мальчиками и девочками 8. Упражнение «Сердца имён» Ведущий:
Заканчивая наше мероприятие, мне бы хотелось, чтобы вы сделали шаг к установлению дружеских отношений между мальчиками и девочками. А помогут нам в этом листочки бумаги. На них написано имя, напишите однокласснику самые добрые, тёплые и искренние пожелания: качества, которые подарили бы ей или ему, если были бы волшебником, чтобы нам всем было легче общаться друг с другом и жить в едином мире: мальчики - девочкам, а девочки - мальчикам.
Выстраивается «Галерея дружбы»8. Круг «От сердца к сердцу»Ведущий:У мальчиков и девочек есть много разных и похожих черт характера и главное – это уметь уважать друг друга и ладить между собой, ведь вам предстоит учиться вместе много лет. Мне бы хотелось, чтобы, у вас были действительно дружеские отношения, тогда будет интересно жить, легко и весело идти дорогою Добра.
Исполняется песня «Дорогою Добра»«Планета толерантности»
Цели и задачи:
- содействовать формированию у воспитанников представления о толерантности (возникновение понятия, значение слова, приемы развития этого качества);
- формировать у учащихся толерантность мышления, уважение к своим правам и правам других людей;
- воспитывать чувство уважения друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов;
- развивать критическое мышление, навыки групповой работы, умение вести диалог и аргументировать свою позицию, находить компромиссные решения обсуждаемых проблем;
- способствовать повышению уровня творческой активности детей,
развитию способности к познанию себя и других людей.
Ход мероприятия:
Ведущий:
- Я рада всех вас приветствовать! Чтобы наше общение удалось – приготовьте хорошее настроение, желание высказаться, позитивный настрой друг к другу.
- Класс – это маленькая семья. И хотелось бы, чтобы в нашей семье царил покой, мир, уважение и взаимопонимание. Что же для этого нужно. Прослушайте притчу, и вы всё поймёте.
Притча «Ладная семья»
«Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажите: ну и что, мало ли больших семей на свете. Но дело в том, что была эта семья особая – мир и лад царили в этой семье. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки государства. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришёл к главе семейства: расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго, видно, не очень силён был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге:
Любовь, Прощение, Терпение.
И в конце листа: 100 раз любовь, 100 раз прощение, 100 раз терпение. Прочёл владыка, почесал за ухом и спросил: «И всё?». «Да, – ответил старик, – это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. И мира тоже».
Ведущий:
- Согласны ли вы с тем, что написал на листе бумаги глава семьи?
- Как вы думаете, о чем я хочу сегодня с вами поговорить?
Тема нашего мероприятия «Планета толерантности».
3. Что такое толерантность?
- У этого определения есть свое понятие ТОЛЕРАНТНОСТЬ.
Не всем, может быть, знакомо это слово, и, на первый взгляд, звучит оно совершенно непонятно. Но смысл, который оно несет, очень важен для существования и развития человеческого общества.
Эпиграфом нашего мероприятия послужит высказывание Бернарда Шоу
«Теперь, когда мы научились летать по воздуху, как птицы,
Плавать под водой, как рыбы, нам не хватает только одного:
Научиться жить на земле, как люди».
-Как вы понимаете смысл этого высказывания? Что значит, жить на земле как люди?
Вывод. Жизнь человеку дается только один раз и, каждый сам выбирает, как ее прожить.
- И так, что же такое «толерантность»? Заглянем в прошлое.
4. История происхождения понятия толерантность
Ребенок 1
- На рубеже XVIII-XIX веков во Франции жил Талейран-Перигор, князь Беневентский. Он отличился тем, что при разных правительствах (и при революционном, и при Наполеоне, и при короле Людовике XVII) оставался неизменно министром иностранных дел.
Ребенок 2
- Это был человек, талантливый во многих областях, но, несомненно, более всего - в умении учитывать настроения окружающих, уважительно к ним относиться, искать решение проблем способом, наименее ущемляющим интересы других людей. И при этом сохранять свои собственные принципы, стремится к тому, чтобы управлять ситуацией, а не слепо подчиняться обстоятельствам.
С именем этого человека и связанно понятие “толерантность”.
5. Праздник толерантности – 16 ноября .
Ребенок 1:
- Толерантность - уважительное, терпимое отношение людей к инакомыслию, особенно актуальна в современном мире. Толерантность предполагает готовность признать "другого", имеющим равные права на определенные жизненные ценности.
Ребенок 2:
- 16 ноября жители многих стран мира отмечают Международный день толерантности или День терпимости. Этот праздник был учрежден в 1996 году по решению ООН. 16 ноября 1995 года, в Париже участники двадцать восьмой конференции ЮНЕСКО, а это 185 стран, приняли Декларацию принципов толерантности. «Толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности. Ей способствуют знания, открытость, общение и свобода мысли, совести и убеждений.
Ребенок 1:
Толерантность – это гармония в многообразии. Это не только моральный долг, но и политическая, и правовая потребность. Толерантность – это добродетель, которая делает возможным постижение мира и способствует замене культуры войны культурой мира».
Ребенок 2:
День терпимости отмечается в разных странах по аналогичному сценарию. В этот день проводятся массовые мероприятия, посвященные воспитанию терпимости у жителей стран-участниц ООН и других народов мира. Большинство мероприятий ориентировано на учебные и профессиональные заведения, но часть их проводится и для всей общественности.
Ведущий:
- Понимание толерантности в разных языках неоднозначно.
Ребенок 1:
В английском – это «готовность и способность без протеста воспринимать личность или вещь». Во французском – «уважение свободы другого, его образа мысли, поведения, этических и религиозных взглядов». В испанском оно означает способность признавать отличные от своих собственных идеи или мнения. В китайском языке быть толерантным - значит «позволять, допускать, проявлять великодушие в отношении других». В арабском языке толерантность – «прощение, снисхождение, мягкость, сострадание, снисходительность, благосклонность, терпение, расположенность к другим».
В персидском – «терпение, выносливость, готовность к примирению».
В русском – способность терпеть что- то или кого–то (быть выдержанным, стойким, уметь мириться с существованием чего – либо или кого – либо).
Ведущий:
- Что же объединяет эти определения? Что же значит быть терпимым?
Дети (это значит : уметь прощать, принимать людей такими, какие они есть, уметь признавать свои ошибки, понимать других, допускать, что другие люди могут думать, жить по-другому, чем ты).
6. Посмотрите на цветок толерантности.
7. Игра «Поднимите руку , у кого...».
- Но в чём же мы похожи? Давайте поиграем в такую игру: «Поднимите руку, у кого...»
– русый цвет волос;
– родился зимой;
– в имени есть буква А;
- карие глаза;
– любит мороженое ;
- чья фамилия заканчивается на – ов;
- читал «Приключения Буратино»;
«МЫ РАЗНЫЕ – В ЭТОМ НАШЕ БОГАТСТВО, МЫ ВМЕСТЕ – В ЭТОМ НАША СИЛА»
(Все люди на планете разные
Ведущий:
- Каждый из нас неповторим и значим. Все люди имеют право достойно жить на планете и не страдать от презрения и оскорблений.А теперь я приведу один известный пример. Речь идет о немецком плакате, формирующем повседневную толерантность. Он был создан в конце 60-х годов, во Франкфурте-на-Майне и публикуется сегодня в немецких школьных учебниках, представлен в музейных витринах и на уличных рекламных тумбах. Простой и динамичный ритм плаката, его очевидная связь с повседневной толерантностью, ссылки на повседневность – сделали его необыкновенно популярным. Он нравится интеллектуалам и молодежи, он убедителен для людей разных возрастов.
В нем есть открытое просветительство и скрытая ирония. Его создавали философы, культурологи и активисты университетских молодежных движений 68 года.
- Что же собой представляет этот плакат?Это всего семь строчек, написанных как бы от руки:
Твой Иисус – еврей. Твой автомобиль – японский. Твой кофе – бразильский. Твои цифры – арабские. Твои буквы – латинские. Твоя демократия – греческая. Твой сосед после этого всего - лишь иностранец?
Концепция плаката, как это ясно, состоит в том, чтобы дать информационный конструкт – имидж:
человек всегда пользуется культурными достижениями, опытом других наций (буквы, цифры, демократия);
повседневными трудами других народов (кофе выращивают в одной стране, отпуск проводят в других странах, пользуются автомобилями разных стран).
и символ веры, Иисус Христос был рожден другим народом.
Можно ли при этом смотреть свысока на иностранцев, людей других национальностей?! Что необходимо человеку в эпоху глобализации? Конечно, толерантность.
8. Упражнение «Толерантная и интолерантная личности».
- Вам даны карточки, с различными качествами человека. Попробуйте выбрать 5 качеств, которые по вашему мнению, соответствуют человеку с толерантным отношением . (Терпение, чувство юмора, непонимание, уважение мнения других, игнорирование, эгоизм, доброжелательность, умение владеть собой, нетерпимость, выражение пренебрежения, раздражительность, умение слушать собеседника, равнодушие, цинизм, понимание и принятие, чуткость, любознательность, гуманизм, немотивированная агрессивность).
Ведущий:
- Не было бы жизни на земле без любви.
9. Сказка о любви
(Звучит музыка, рассказывается сказка.)
Жила-была на земле девушка по имени Любовь.
Скучно ей было жить на свете без подружки. Вот и обратилась она к старому, седому, прожившему сто лет волшебнику:
- Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, чтобы я могла дружить с ней всю отпущенную мне Богом жизнь.
Подумал волшебник и сказал:
- Приходи ко мне завтра утром, когда первые птицы запоют и роса еще не просохнет... Утром, когда алое солнце осветило землю, пришла Любовь в условленное место... Пришла и видит: стоят пять прекрасных девушек, одна другой краше.
- Вот выбирай, - сказал волшебник,
одну зовут Радость, другую – Удача, третью – Красота, четвертую – Печаль,
пятую – Доброта.
- Они все прекрасны, - сказала Любовь. - Не знаю, кого и выбрать...
- Твоя правда, - ответил волшебник, - они все хороши, и ты в жизни еще встретишься с ними, а может, и дружить будешь, но выбери одну из них. Она и будет тебе подружкой на всю твою жизнь.
Подошла Любовь к девушкам поближе и посмотрела в глаза каждой. Задумалась Любовь.
- А кого выбрали бы вы? Почему? (Ответы)
(Звучит музыка и продолжение сказки.)
Любовь подошла к девушке по имени Доброта и протянула ей руку.
- Почему Любовь выбрала Доброту? (Ответы)
Прикоснитесь ко мне добротой,
И болезни смоет волной,
И печаль обойдёт стороной,
Озарится душа красотой.
10. Правило толерантного общения
Уважай собеседника.
Старайся понять то, о чем говорят другие.
Отстаивай свое мнение тактично.
Ищи лучшие аргументы.
Будь справедливым, готовым принять правоту другого.
Стремись учитывать интересы других.
Если каждый друг к другу будет терпим,
То вместе мы сделаем толерантным наш мир.
Ведущий:
- Благодарю всех за активное участие. Я надеюсь, что наше мероприятие оставило глубокий след в душе каждого, помог нам всем понять, что только уважение друг к другу, взаимопонимание, терпимость, соблюдение равноправия на деле спасут мир. Пусть каждый из вас, пусть наш класс, наша школа, наш город и наша Россия всегда будут островами толерантности для всех жителей большой планеты Земля
Раздел: «Без вредных привычек по жизни иди, здоровье свое и других береги!»
«Почему важно быть здоровым».
Цели:
формирование у воспитанников понятия о «здоровом образе жизни»;
развитие потребности поддерживать свое здоровье.
Ход мероприятия:
1.Вводная часть.
Воспитатель предлагает игру - активатор «Да» и «Нет» - не говори». Участники по очереди отвечают на вопросы воспитателя о своем самочувствии, но при этом запрещается говорить слова «да « и « нет». Воспитатель, обращаясь к ребятам, по очереди задает вопросы :
Ты хорошо себя чувствуешь?
У тебя часто болит голова?
Ты хорошо видишь?
У тебя бывает тошнота? и т.д.
2.Основная часть.
Работа в тетрадях.
В течении 10 минут воспитанникам предлагается написать в тетрадях окончание фраз :
«Здоровый человек тот - ...» «Здоровый образ жизни - это ....» Затем идет обсуждение результатов. Основные мнения и выводы записываются на доске. Например:
Здоровый человек тот, кто не болеет и ведет здоровый образ жизни. Здоровый образ жизни - это, прежде всего, отсутствие вредных привычек
(переедание, малоподвижный образ жизни, курение, употребление алкоголя, неумение управлять собой).
Здоровый образ жизни - это умение поддерживать свое здоровье (спорт, закаливание, умение правильно отдыхать, преодолевать жизненные проблемы).
Здоровый образ жизни - умение приспособить организм к окружающей природной и социальной среде, в которой он живет, умение противостоять давлению других.
З. Обобщение.
Обобщающая беседа по вопросам:
Зачем человеку нужно здоровье?
Как сохранить здоровье?
Кто должен заботиться о нашем здоровье?
Нужно ли человеку знать, как устроен его организм?
Ведущий предлагает детям написать небольшое сочинение на тему: «Что я знаю о своем организме?».
«Твое здоровье – в твоих руках»
Цели:
- пропаганда здорового образа жизни;
- расширение и систематизации знаний о здоровом образе жизни.
Ход мероприятия:
Ведущий:
- Ребята, сегодня мне хотелось бы с вами обсудить очень серьезную тему: как уберечь себя от пагубного влияния вредных привычек.
Вы уже неоднократно слышали, что наиболее опасными вредными привычками подростков являются курение, склонность к алкоголизму, токсикомании и наркомании. Эти страшные привычки поразили подростков большинства стран мира. Но только ли курение, наркоманию и алкоголизм можно назвать вредными привычками? Давайте подумаем.
В класс входят ребята, играющие роли вредных привычек. На каждом из них фрагмент костюма или табличка с надписью.
Ведущий: Ой, кто вы такие? Как вы здесь оказались?
Ленивка: Кто мы? Да мы дружные ребята, правда, немного ленивые, но всегда ходим друг за другом. Мы прогуливались по коридору и подслушали, что вы вспоминаете нас. Вот и заглянули к вам.
Ведущий: Ребята, давайте послушаем этих странных гостей и постараемся доказать им, что в нашем классном коллективе им не место.
Ленивка: Как не место? Да я почти с каждым из вас утром рано просыпаюсь, отговариваю мыть по утрам уши, чистить зубы, приводить в порядок свои вещи. А убираете свою комнату или выполняете поручение родителей вы разве не со мной? Это я вас учу долго лежать в кровати или на диване, вместо прогулок на свежем воздухе и занятий физкультурой. Это от меня вы научились быть неряшливыми и неопрятными, ведь это круто!
Сладкоежка: А я тоже ваша любимая подружка! Именно со мной вы не соблюдаете режим питания, увлекаетесь пирожными. Ведь это я вас учу питаться всухомятку, клянчить у родителей конфетки, шоколадки и жвачки.
Привычечка: А я вроде бы и незаметная, но постоянно сижу в ваших карманах. Ага, вспомнили. Это я вам подсказываю, когда нужно на стенках написать или школьный стол поцарапать. Да как вы без меня обойдетесь, если не будете через каждое слово говорить: «Короче»?
Ведущий: Ну, теперь нам понятно, кто вы такие. Мы предоставим вам места у входа в класс, потому что в класс мы вас все-таки не пустим. (Гости присаживаются на стульях у двери) Ребята, наверное, кому-то из вас стало стыдно? Неужели вот эти вредные привычки могут с вами дружить? О каких подростковых пороках они поведали нам? (Возможные рассуждения ребят)
Ведущий: А теперь, нежданные гости, мы хотим доказать вам, что вам нет места в нашем дружном коллективе. Ребята, я постараюсь охарактеризовать эти вредные привычки подростков, а вы дополните меня. Договорились?
Итак, ты, Ленивка. Именно обычная лень приводит к следующим последствиям:
отсутствию потребности в ежедневном утреннем туалете;
отсутствию потребности в ежедневной чистке верхней одежды и обуви, принятию прохладного душа;
нежеланию быстро и в срок исполнять поручения родителей или старших членов семьи;
не проветриванию жилых помещений, отсутствию регулярной влажной уборки;
неисполнению в срок домашних заданий, надеясь «авось завтра на уроке меня не спросят» или «если надо будет, спишу задание у товарищей»;
бесцельному проведению свободного времени у телевизора, компьютера вместо занятий физическими упражнениями, посещения спортивных секций, библиотек, учреждений дополнительного образования, увлечения каким-либо видом спорта или определенным хобби; поиску «приключений» и, как следствие, к бродяжничеству.
Ребята, дополните меня, к чему еще может привести обыкновенная человеческая лень, особенно в подростковом возрасте? (Возможные рассуждения учеников)
Ленивка: Ребята, а вот послушайте историю о странном мальчике, которую рассказал поэт Л. Яхнин в стихотворении «Очень правдивая история»:
Жил на свете мальчик странный —
Просыпался поутру
И бежал скорее в ванну
Умываться. Я не вру.
Хотите верьте, хотите нет.
Руки мыл зачем-то с мылом,
А лицо мочалкой тер.
На руках все пальцы смыл он.
Щеки в дырах до сих пор.
Хотите верьте, хотите нет.
Умывался по утрам он
И, конечно, заболел.
Хотите верьте, хотите нет.
Тут к нему позвали разных
Самых лучших докторов,
И диагноз был таков:
«Если мальчик будет грязным —
Будет он всегда здоров».
Вы мне верите?!
Ведущий: Как вы думаете, ребята, можно заболеть от чистоты? Правильный ли диагноз поставили врачи? Убедила ли вас Ленивка, что не нужно соблюдать режим дня? (Возможные рассуждения учеников)
Ведущий: А теперь ты, Сладкоежка. Несоблюдение правильного режима питания в подростковом возрасте может привести:
к нарушению обмена веществ в организме, что в своюочередь приводит к потере аппетита;
излишнему весу и, как следствие, к неуклюжести, нерасторопности, пассивности, отдышке, безразличию;
заболеванию зубов, излишнему употреблению жидкости.
Ведущий: Ребята, дополните меня, к чему еще могут привести излишнее употребление сладостей и несоблюдение режима питания? (Возможные рассуждения учеников)
Ведущий: Очередь дошла и до тебя, Привычечка. Именно в тебе собрались все мелкие привычки подростков. Именно они, на первый взгляд безобидные, приводят к появлению страшных пороков человечества — алкоголизму, наркомании и преступности. Многие подростки, стремясь быть похожими на старшеклассников или героев кинобоевиков, почувствовать себя независимыми, самостоятельными и взрослыми, незаметно для себя привыкают к словам-паразитам («короче», «как бы», «по-всякому» и т. д.) или нецензурной брани. Не задумываясь о последствиях, некоторые подростки исписывают стены домов, портят мебель и школьное имущество, мусорят, без повода пристают к слабым ребятам. Да, да! Именно от самого незначительного противоправного поступка, незамеченного старшими или работниками милиции, вырабатывается чувство безнаказанности, вседозволенности, перерастающее в привычку совершать хулиганские поступки.
Незначительные привычки могут привести к правонарушениям.
Ведущий: Ребята, предложите меры борьбы с этими вредными привычками. Как уберечь себя от вредных привычек? (Возможные рассуждения учеников)
Думаю, теперь вам понятно, наши нежеланные гости, что вам в нашем коллективе не место?
Привычечка: Я убедилась, что все эти незначительные привычки не по мне. Прошу вас вновь превратить меня в обычного ученика.
Сладкоежка: Думаю, что после такого разговора, и я буду стремиться выработать в себе только одни хорошие привычки: соблюдать режим дня и правильный режим питания.
Ленивка: Даю честное слово, что с сегодняшнего дня буду регулярно бороться с ленью, и стремиться не совершать необдуманных поступков.
Ведущий: Ребята, думаю, что пришло время наших нежданных гостей превратить в обыкновенных пятиклассников. Внимание!
Заклинаем! Раз, два, три -
Прочь, привычка, уходи!
Превращаем вас опять
В пятиклассников, в ребят!
Ленивка, Сладкоежка и Привычечка срывают с себя таблички (элементы костюмов) и «превращаются» в воспитанников.
Ведущий: Мы рады, что превращения удались и теперь все вместе мы сможем продолжить разговор уже более серьезно.
Ребята, мы убедились, что незначительные привычки, на которые вы порой не обращаете внимания, могут серьезно повлиять на здоровье человека и привести его на путь правонарушений или преступлений.
Жизнь без сигарет — это реально?
Ведущий: В век информационных и космических технологий человечество стремится чувствовать себя независимым от окружающего мира. Огромное количество людей на всей планете стремятся через употребление никотина, алкоголя, допинга и наркотиков почувствовать себя свободными, «современными» и независимыми. Так ли это? Как же правильно построить стратегию своей дальнейшей жизни? Можно ли с детства принять правильное решение в отношении собственного здоровья? Вот об этом мы и поговорим с вами во второй части нашего классного часа.
Выступление детей.
1.Одними из самых страшных вредных привычек в современном мире являются курение, подростковый алкоголизм и наркомания. Повсюду пишут, что по подростковому курению Россия занимает чуть ли не первое место в мире. По одним данным, в возрасте 15—19 лет у нас курят около 40% мальчиков и 7% девочек. По другим, в среднем по России курят 35,6% мальчиков до 15 лет и 25% девочек. А в возрасте 16—17 лет это соотношение выглядит как 45 к 18%. В настоящее время средний возраст начала потребления алкогольных напитков в России составляет 12-13 лет. В возрастной группе 11—24 года потребляют алкоголь более 70% молодежи. При этом девушки потребляют алкогольные напитки практически наравне с юношами. Судя по всему, девочки догоняют мальчиков и в России. Хотя говорить о соревновании бессмысленно — страдают и мальчики, и девочки, и их родители одинаково. Но девочкам, по мнению американцев, гораздо хуже .Согласитесь, что это страшные цифры и факты. Мы уже знаем, что приобщение подростков к наркотическим веществам (в том числе и курению) в большинстве случаев происходит в группе.
Ведущий: Как вы думаете, все ли они начали употреблять наркотики «по доброй воле»? А может быть, на них было оказано давление, и произошло это потому, что неудобно было отказать друзьям? Или не хотелось быть белой вороной? (Ответы детей)
Ведущий: Очень часто именно так и происходит, и мы уже знаем примеры, подтверждающие это.
2.Оказывается, нужно не только правильно давать отказ на предложение попробовать наркотическое вещество или сигарету, но и постараться как можно реже попадать в ситуацию, где вам могут это предложить.
3.Важно уметь правильно принимать решение, не под влиянием сиюминутного настроения, а основательно, обдуманно, чтобы не было потом горько за совершенные ошибки.
Ведущий: Давайте проведем небольшой блиц - турнир. Я буду предлагать вам факты, а вы дополнять их или объяснять: согласны вы с данной позицией или нет? Договорились? Внимание!
Учитель может выслушивать суждения ребят после каждого аргумента или устроить краткую дискуссию после оглашения всех фактов.
Курение и ваше здоровье. Даже ребенок знает о том. Что курить вредно. В детском организме даже от двух-трех выкуренных сигарет формируются необратимые процессы, влияющие на рост и формирование детского организма. (Ребята дополняют учителя различными фактами или рассуждениями)
Курение «бьет по семейному кошельку». Российский курильщик, который выкуривает в день 1 пачку сигарет высшего класса, тратит на сигареты около 10 000 руб. в год! Это означает, что за 10 лет заядлый курильщик может выкурить небольшой автомобиль. (Рассуждения ребят)
Рассмотрим случаи из жизни.
Предположим, вас приглашают в малознакомую вам компанию и утверждают, что там будет весело. Как поступить?
Специалисты выделяют следующие шаги принятия решения:
Определить суть проблемы. Как вы думаете, в чем в данной ситуации суть? Самое главное здесь даже не в том, идти или не идти в малознакомую компанию, а в том, пробовать в ней сигареты или нет.
Собрать информацию. Необходимо получить информацию о негативных случаях из всевозможных надежных источников: люди, книги, фильмы, собственный опыт. Если сведений недостаточно, можно поговорить об этом с другом, подругой, взрослым человеком, которого вы уважаете, возможно, эти люди помогут увидеть проблему с неожиданной точки зрения.
Определить возможные варианты решения. В данном случае возможны 3 варианта:
а)пойти в новую компанию и вести себя там «как все»;
б)пойти, но если будут предлагать сигареты, сразу отказать новым знакомым;
в)отклонить предложение.
Спрогнозировать последствия каждого из вариантов.Нужно поразмышлять о том, что произойдет, чьи интересы будут задеты, кому это выгодно, кому повредит. Важно также взглянуть на ситуацию с позиции других людей, что бы определить их вероятную реакцию. Нелишне будет вспомнить свое прошлое, может быть, там уже имеется какой-либо опыт.
Установить, как ваши действия отразятся на других людях, какое косвенное воздействие на других могут оказать ваши поступки. Здесь могут быть самые неожиданные воздействия, например, на друга, у которого собирается компания, родителей и учителей, как лиц, ответственных заваше воспитание.
6.Принять решение. Только после получения всей информации и взвешивания всех возможных последствий можно принимать решение. При этом нужно обязательно удостовериться, что будущие действия безопасны, не противоречат нравственным принципам и законам общества и вполне подходят человеку, который принимает решение.
Ведущий: Конечно, чтобы пройти все эти шаги, необходимо какое-то время, но если эта методика будет вами отработана, времени понадобится не так уж много. В кризисных ситуациях люди могут намного быстрее проходить эти шаги за минуты, а иногда даже секунды.
Не будьте равнодушными к здоровью друзей и одноклассников! Если вы сделали правильный выбор, постарайтесь убедить в этом тех, кто еще не принял решения.
Вывод: курение, ранний алкоголизм и наркомания, бродяжничество могут привести к преступности и разрушению подросткового организма.
«Здоровье и вредные привычки».
Цели:
систематизировать и расширить знания студентов о строении организма человека и вредных привычек для здоровья;
развивать ценностное отношение к своему здоровью.
Ход мероприятия:
Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами встретились, чтобы поговорить о привычках и определить, какие привычки нужны человеку, а какие нет.
Девизом нашего занятия будут слова:
« Я умею думать, умею рассуждать,
Что полезно для здоровья буду выбирать».
Ведущий:
- Ребята, а что такое привычка? Я предлагаю вам закончить предложение. Привычка - это………… (ответы детей)
А вот точное определение слова «привычка» можно узнать в толковом словаре Даля: привычка-это поведение, действие, склонность, ставшие в жизни обычными и постоянными. А какими бывают привычки? (ответы детей) (Привычки бывают полезными и вредными).
- Мы с вами уже ответили, что привычки бывают полезные и вредные. У нас есть корзина, в ней листочки, но листья разного цвета и на каждом название привычки. Есть два дерева, на одно дерево нужно поместить листочки с вредными привычками, а на второе листочки с полезными. ( в завершении работы дети видят, что дерево с полезными привычками получилось зелёного, а дерево с вредными чёрного цвета)
Дети распределяют названия привычек.
-делать по утрам зарядку
-чистить зубы
-мыть руки перед едой
-заниматься спортом
-закаливание
-соблюдать режим дня
-курить
-употреблять алкоголь
-принимать наркотики
-ссориться
-выражаться нехорошими словами
-не соблюдать режим дня.
Ведущий:
- Как вы думаете, какое влияние оказывают на здоровье полезные привычки, а какое вредные?
Ответы детей: полезные – укрепляют здоровье, вредные – разрушают.
Мы отправимся в Страну вредных привычек, где творят свои коварные дела Злые волшебники. Посмотрите, как они называются.
- О том, как разрушают здоровье вредные привычки, вы узнаете чуть позже.
На доске прикреплены таблички:
Наркотик, Алкоголь, Никотин
- С каким из этих злых волшебников вы сейчас встретитесь, попробуйте догадаться сами.
- Послушайте сказку, которую подготовил воспитанник __________(читает подготовленный ребенок)
«В одной сказочной стране 3 мальчика хотели быть волшебниками и стали учиться этому сложному делу. Они изучили много волшебных книг, выучили волшебные слова и с их помощью могли перемещаться из города в город, наблюдая жизнь людей, постигая тайны волшебного мастерства и оказывая помощь нуждающимся. В один чудесный летний день они приземлились в очень странном задымленном городе: их встречали маленькие желтые человечки с желтыми зубами и ногтями, дурным запахом изо рта, к тому же они не выпускали изо рта дымящиеся трубки, т.е. все курили. Люди в этом городе никогда не видели голубого неба и яркого солнца, их закрывал густой табачный дым, они рано умирали и выглядели как маленькие старички. Через две минуты пребывания в этом городе волшебники почувствовали, что задыхаются от дыма, появились кашель, насморк и слезы. Они быстро произнесли волшебные слова и улетели из города с твердым намерением узнать все о курении и табачном дыме и помочь жителям этого города избавиться от вредной для здоровья привычки».
Вопросы учащимся по сказке:
- Какой же волшебник творит свои коварные дела в этом городе?
- Что стало с людьми?
- Многое ребята начинают курить и думают, что об этом никто не узнает, однако долго скрывать это не удается. Послушайте стихотворение и скажите, как можно догадаться, что человек начал курить? (Чтение стихотворения учащимся)
Разве что-то есть на свете,
Что надолго можно скрыть?
Пятиклассник Рыбкин Петя
Потихоньку стал курить.
У парнишки к сигаретам
Так и тянется рука.
Отстает по всем предметам,
Не узнать ученика!
Начал кашлять дурачок,
Вот что значит табачок! (С. Михалков)
- Как подействовал никотин на ученика? Полезное или вредное влияние оказал на здоровье? (ответы детей)
- Курильщик не замечает, как он отравляет свой организм. Ведь в табаке сильнейший яд – никотин. Он легко проникает в кровь, накапливается во внутренних органах и постепенно разрушает их.
У человека, который начинает курить, появляется серьезная зависимость от сигарет, точнее от веществ, содержащихся в табаке. Он теряет власть над собой и своим постоянным желанием закурить, отвлекается от других дел, не может сосредоточиться, резко изменяет образ жизни.
В легких при курении скапливается табачный дым и сажа. Кашель травмирует легкие, в которых накапливается слизь, дыхание становится слабым. Спортивные и учебные показатели снижаются.
Ведущий:
-Мальчишки хотят казаться взрослее, чтобы выглядеть современными, нравиться девчонкам. Поэтому, каждый старается добиться этого по-своему. Послушайте рассказ и скажите, как же поступить мальчику? (Сообщение ребенка _________)
«У меня есть два друга: Коля и Толя. Коля очень самостоятельный. Он в последнее время стал курить и теперь выглядит как взрослый. Девчонки обращают на него внимание. Но я слышал, что это очень вредно: в сигаретах есть яд, он отравляет организм. Курящие люди чаще болеют и чаще умирают.
А Толя не выглядит так модно, как Коля с сигаретой. Но Толя зато всегда бодрый, веселый и сильный. Он занимается спортом.
А я все думаю, что мне делать: закурить, как Коля, или спортом заняться, как Толя?»
Ведущий:
-Где место ребятам, которые хотят попасть в страну Здоровячков: рядом с Толей или с Колей? Какое место выберите вы? (Ответы учащихся)
- Вот вы и решили, что же лучше: курить или заниматься спортом?
- Выберите утверждения, которые являются последствием следующих поступков:
Я решил курить: Я решил не курить: Не надо обманывать
Желтые зубы
Не надо брать без разрешения сигареты или деньги
Запах изо рта
Замедление роста и развития
Красивые белые зубы
Болезни
Хорошая память
Ссоры с родителями
Вывод: Курение – вредная привычка.
Хором: Мы говорим курению - НЕТ!
Ведущий:
- Наше путешествие продолжается. И вы должны после встречи со следующим Злым чародеем высказать свое мнение.
Отрывок из басни С. Михалкова «Непьющий воробей» читает ученик
«Случилось это
Во время птичьего банкета:
Заметил Дятел-тамада,
Когда бокалы гости поднимали,
Что у воробушка в бокале –
Вода! Фруктовая вода!!!
Подняли гости шум,
Все возмущаться стали,
«Штрафной» налили воробью.
А он твердит свое: «Не пью! Не пью! Не пью!»
«Не поддержать друзей?
Уж я на что больная,-
Вопит сова, а все же пью до дна я!»
«Где ж это видано, не выпить за леса
И за родные небеса?!» -
Со всех сторон стола несутся голоса.
Что делать? Воробей приклювил полбокала
«Нет! Нет! – ему кричат. – Не выйдет! Мало! Мало!
Раз взялся пить, так пей до дна!
А ну налить ему еще бокал вина!»
Наш скромный трезвенник недолго продержался –
Все разошлись, а он под столом остался…
Обсуждение ситуации:
- Какой Волшебник встретился воробью?
- Почему воробей оказался в такой ситуации?
- Каким должен быть характер человека, чтобы с ним не произошел подобный случай?
Ведущий: Алкоголь опасен в любом возрасте, особенно в детском и подростковом. Он делает человека зависимым, к нему быстро привыкают. Организм постепенно разрушается. Такую ошибку исправить трудно. Лучше ее не делать!
- Какой вывод можно сделать о влиянии алкоголя для здоровья?
Вывод: Алкоголь опасен для здоровья!
Хором: Мы говорим алкоголю – НЕТ!
Ведущий:
- «Алкоголь» с арабского в переводе означает одурманивающий. Есть и другие одурманивающие вещества, которые могут выглядеть привлекательно в виде жвачек, таблеток, витаминов, сигарет, приятно пахнущих веществ. Это очень опасные вещества. Эти вещества называются наркотиками. Они очень опасны для здоровья, от наркотической зависимости очень трудно вылечиться. Чтобы избежать беды, важно соблюдать правила безопасного поведения при общении с посторонними людьми. Помните, наркотики - это болезнь и гибель человека. Тот, кто распространяет наркотики, совершает преступление.
- Попробовать наркотик очень легко, но чтобы отказаться нужны сила и воля.
Сообщение ребенка
- Наркотики часто называют «белой смертью». Чем раньше человек привыкает к ним, тем быстрее он умирает.. Хронические наркоманы живут очень мало. Наркотики полностью высасывают из человека все его силы. Нет никакой смелости в том, чтобы попробовать наркотик. А вот если человек сумел в компании отказаться, значит, у него действительно есть смелость и воля.
- Вспомните сказку о царевне, которая откусила яблоко, взяв его у незнакомой женщины. Что с ней произошло?
- Что же мы скажем наркотикам?
Хором: Мы говорим наркотикам – НЕТ!
Итог занятия.
Ведущий:
Сегодня мы много говорили о самых вредных привычках, которые могут быть у человека. И теперь знаем, что спорт, зарядка, здоровье – это ХОРОШО, а курение, алкоголь, наркотики – это ПЛОХО.
- Чем можно заняться, чтобы не оказаться во власти вредных привычек?
(Найти себе занятие по душе: спорт, танцы, чтение и др.)
Дети встают в круг, берутся за руки и произносят слова:
Вредные привычки всем мешают жить.
С ними нам не надо никогда дружить.
ГЕНДЕРНАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ
ПОДРОСТКОВ - СИРОТ И ПОДРОСТКОВ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ
П Р О Г Р А М М А
Новокузнецк
2014
Муниципальное казенное образовательное учреждение
для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
(законных представителей) «Детский дом-школа №95»
ГЕНДЕРНАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ
ПОДРОСТКОВ - СИРОТ И ПОДРОСТКОВ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ
П Р О Г Р А М М А
Новокузнецк
2014
Обсуждено на методическом Утверждаю
объединении воспитателей Директор МКОУ «Детский дом- школа №95» школьного отделения №______ ________________ Г.С. Епонешникова Протокол №____от ______ 20_____г «___»__________20_____г.
Рецензент: Шалавина Т.И., доктор педагогических наук, профессор.
Гендерная социализация подростков – сирот и подростков, оставшихся без попечения родителей [Текст]: программа / авт.-сост. Г.И. Волохова, И.П. Стрелова. – Новокузнецк: МКОУ «Детский дом – школа №95», 2014.- 33с.
Программа раскрывает проблемы гендерной социализации подростков-сирот и подростков, оставшихся без попечения родителей. Рассматриваются вопросы формирования ключевых компетенций у воспитанников: ценностно-смысловых, общекультурных, учебно-познавательных, информационных, коммуникативных, социально-трудовых, компетенций личностного самосовершенствования.
Предназначена для воспитателей детских домов и школ-интернатов, педагогов-психологов, социальных педагогов.
Содержание программы
1. Пояснительная записка .4
2. Актуальность программы .9
3. Цель, задачи программы 9
4. Теоретико-методологическая основа ...9
5. Педагогические принципы и подходы построения программы ..10
6. Новизна программы ..11
7. Формы и режим мероприятий 11
8. Ожидаемые результаты ......11
9. Содержание блоков программы 13
10. Учебно-тематический план 5 класс ..13
11.Тематическое содержание мероприятий 5 класс ....15
12. Учебно-тематический план 6 класс ..........21
13. Учебно-тематический план 7 класс .23
14. Учебно-тематический план 8 класс ..25
15. Учебно-тематический план 9 класс ..27
16. Результативность усвоения программы ...28
17. Список литературы .....30
Пояснительная записка
«Как нельзя считать один пол
совершеннее другого,
так и нельзя их уравнивать»
Ж. Руссо
В условиях изменений в социокультурной жизни общества наблюдается тенденция трансформации культурных стереотипов мужественности и женственности, свобода выбора им путей самореализации вне зависимости от половой принадлежности. В настоящее время проблема становления личности подростка, особенно подростка-сироты, его жизненная успешность во многом зависит от того, как педагоги, работающие с воспитанниками, смогут подобрать ключик к каждому ребенку, раскрыть его индивидуальность, неповторимость.
Ни для кого не секрет, что в нашей системе образования воспитание подростков осуществляют, в основном, женщины. Есть мужчины-учителя, мужчины-воспитатели, но их мало. Было бы идеальным, если бы и юноши и девушки получали образование и воспитание в гармоничной среде, в которой, мужчина и женщина оказывали бы на них примерно одинаковое влияние. Анализ проведенных в последние десятилетия исследований по проблеме гендерной дифференциации показывает, что на данный момент не существует интегральной теории гендерного/полового развития человека.
Программа «Гендерная социализация подростков-сирот и подростков, оставшихся без попечения родителей» построена на знании гендерной социализации воспитанников.
Наука рассматривает понятие гендер - как социальный или биологический пол, определяющий поведение человека в обществе, и то, как он воспринимается другими. Социализация – это процесс усвоения социальных норм, правил, особенностей поведения, процесс вхождения в социальную среду. Основными аспектами социализации являются: присвоение (процесс усвоения социального опыта, то есть воздействие среды на индивида) и опредмечивание (процесс воспроизведения социального опыта, то есть воздействие человека на среду). В рамках гендерной социализации под присвоением понимается, что подросток с самого начала усваивает, что значит быть юношей и девушкой, мужчиной и женщиной. Опредмечивание – это реализация на практике усвоенных гендерных схем. Основными методологическими ориентирами изучения гендерной проблематики в психолого-педагогических исследованиях выступают: теория гендерной социализации И.С. Клециной, теория психофизиологических различий гендерной социализации Е.П. Ильина, Т.И. Репиной, Т.Н. Белопольской, культурно-историческая концепция Л.С. Выготского, в рамках которой представлены исследования гендерных норм, гендерных стереотипов, гендерной идентичности.
Гендерная социализация - процесс усвоения норм, правил поведения, установок, согласующихся с культурными представлениями о роли, положении и предназначении мужчины и женщины в обществе, и является частью общего процесса социализации. И если социализация рассматривается, с одной стороны, как процесс адаптации и интеграции человека в обществе, а с другой - как процесс саморазвития и самореализации личности в социальной среде, то и при изучении гендерной социализации следует учитывать обе эти тенденции. Таким образом, гендерная социализация включает два взаимосвязанных процесса. Во-первых, это усвоение индивидом социального опыта, психосексуальных установок и ценностных ориентаций, определенных способов поведения и деятельности, присущих представителям того или другого пола. Во-вторых, это процесс формирования полового самосознания:
познание своего сходства и различий с представителями своего и противоположного пола;
эмоциональную оценку себя как представителя определенного пола;
самоутверждение «Я» как представителя определенного пола в общении и деятельности.
Гендерная социализация формируется в течение всей жизни человека, но по мере взросления растет самостоятельность в выборе ценностей и ориентиров. Исследователи считают, что процесс полоролевой социализации противоречив и протекает более сложно у юношей, чем у девушек. Трудности гендерной социализации юношей обусловлены воздействием как биологических, так и социальных факторов. Ученые утверждают, что юноши первоначально идентифицируют себя с матерью, а позже им необходимо изменить первоначальную женскую идентификацию на мужскую. Девушкам освоение женской роли дается легче, так как им не приходится менять свою первичную идентификацию с матерью. Женская социальная роль, как объект для подражания, является более доступной и понятной, т.к. воспитателями в детском доме являются, в основном, женщины, которых дети называют «мамами». Подростки постоянно наблюдают, выполнение ими семейной роли матери: воспитание детей (уход за ними); хозяйственная функция (приготовление еды, уборка, выполнение домашнего задания, организация прогулок и т.д.). В созданной «домашней» обстановке воспитанники имеют возможность не только наблюдать действия педагога-матери, но и принимать посильное участие в воспитании младших детей, в хозяйственных делах. Мужская социальная роль, в отличие от женской роли, более отдалена от детей, менее доступна для подражания. Подростки не имеют возможности наблюдать выполнение отцами профессиональных, общественных функций, а в домашней жизни функции отцов ни как не представлены. Все это осложняет процесс их гендерной социализации. Усиливает неблагоприятную ситуацию полоролевого развития юношей все более усиливающаяся феминизация воспитания. Рост числа детей из неблагополучных семей, абсолютное преобладание в детских домах и школах педагогов женского пола делают мужскую модель поведения малодоступной для подражания. В то же время, как подчеркивают многие исследователи, юноши испытывают, по сравнению с девушками, более сильное давление со стороны социума (семьи, сверстников, педагогов) в отношении полоспецифического поведения. Более жесткие требования к полоролевому поведению юношей во многом обусловлены наличием в культуре и общественном сознании жестко заданного образа «настоящего мужчины». К тому же традиционные стереотипы мужского поведения более узки и категоричны по сравнению с женскими стереотипами.
Воспитание девушек и юношей, проживающих в детском доме, требует от педагога большого мастерства и педагогического такта. Дети подросткового возраста пытаются найти собственную уникальность, познать собственное «Я». Главным личностным новообразованием этого возраста психологи считают постепенное обретение чувства взрослости. Путь осознания себя сложен, стремление обрести себя как личность порождает потребность в отчуждении от всех, кто до этого привычно оказывал на подростка влияние – одноклассников, воспитателей, учителей. Внешне это отчуждение проявляется в негативизме стремлении противостоять любым предложениям, суждениям, чувствам взрослых. Отсюда конфликты с взрослыми. По этой же причине подростки ориентированы на установление доверительных отношений со сверстниками. В дружбе происходит моделирование социальных взаимоотношений между юношами и девушками, усваиваются навыки рефлексии последствий своего или чьего-то поведения, социальные нормы взаимодействия людей, моральные ценности. Именно ввиду психологической ценности отношений со сверстниками происходит постепенная замена ведущей учебной деятельности (что было характерно для младшего школьника) на ведущую деятельность-общение. Подросток – не пассивный объект гендерной социализации. Опираясь на рассогласованность действий взрослых и сверстников и собственный жизненный опыт, он выбирает из предлагаемых ему образцов что-то свое, и в этом мы обязаны ему помочь.
С переходом в среднюю школу (5 класс) усиливается социальное давление на мальчиков. Согласно мнению психологов, в формировании полотипичного поведения в сочетании с недостатком ролевых моделей для подражания, мальчик вынужден строить свою половую идентичность преимущественно на негативном содержании: не быть похожим на девочек, не участвовать в женских видах деятельности. Важно отметить, что стимуляция полоролевого поведения мальчиков со стороны взрослых также преимущественно негативная. Взрослые, как правило, не поощряют мужские проявления, а наказывают за немужские проявления. В результате, мужская идентичность формируется не как результат отождествления себя с реальными мужскими образами (отца, брата, педагога), а в результате отождествления себя с некоторым социальным мифом «каким должен быть мужчина». Подобная идентичность не обладает устойчивостью. Мальчики более подвижны, непоседливы, непослушны, у них чаще возникают конфликты, поэтому они получают больше дисциплинарных замечаний, отрицательных оценок. У мальчиков более низкие достижения в учебе, чем у девочек, частые нарушения дисциплины объясняются тем, что роль «настоящей женщины» и «хорошей ученицы» не противоречат друг другу, в то время как роль «хорошего ученика» и «настоящего мужчины» во многом не совпадают. Это противоречие объясняет отрицательное отношение к учению мальчиков, где, по их мнению, нет места для проявления мужских качеств.
Процесс гендерной социализации юношей осложняется преобладанием женского влияния на разных этапах развития, более жесткими требованиями к гендерно–нормированному образу подростка со стороны окружающих. Юноши и девушки не имеют абсолютных преимуществ друг перед другом, но у них есть специфические факторы риска. Наиболее значительные трудности юношей проявляются синдромом дефицита внимания и гиперактивности, алекситимией (неспособность к выражению чувств, затрудненное описание эмоций) и расстройства поведения. Выраженную гендерную специфику имеют также эмоциональные расстройства, тревожность, депрессия и суицидальное поведение. Юноши чаще девушек входят в группы повышенного риска по табакокурению, алкоголизму и наркозависимости. Все типичные формы юношеского (не)здоровья имеют под собой природные, биологические основы, а также тесно связаны с особенностями мальчишеской культуры. Важный компонент самосознания юношей - телесное «Я». Общее самоуважение у юношей, как правило, выше, чем у девушек, но его индикаторы недостаточно определенны, а благотворная для юношей повышенная уверенность в себе часто превращается в опасную для них самоуверенность. Воспитание девушек также имеет ряд трудностей. Именно в этот период у будущих женщин формируются идеалы, комплексы, взгляды на жизнь. В этот период первый человек для подражания – мама (воспитатель, учитель и др. взрослые). Важно подавать девушкам и юношам положительные примеры и обязательно наладить с ними доверительные отношения.
Таким образом, педагогам, работающим с подростками-сиротами и подростками, оставшимися без попечения родителей, необходимо знать, что подросток подвержен не только внешним, но и внутренним изменениям, и надо быть готовыми понять и поддержать его.
Программа ориентирована на работу с воспитанниками 5-9х классов детских домов, школ- интернатов.
Время освоения программы – 5 лет, что составляет 8-10 часов в месяц, практические занятия составляют большую часть программы. Режим работы – два занятия в неделю – по 1 часу. После прохождения однолетнего цикла руководитель может дополнить программу, исходя из своего опыта, специализации, интересов и навыков детей. Предполагается продление срока реализации программы.
Актуальность программы
Проблема формирования гендерной социализации у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, обусловлена необходимостью развития у воспитанников умений взаимодействовать с представителями противоположного пола, что в дальнейшем будет способствовать становлению ответственного отношения к родительству и супружеству. Программа отличается использованием различных подходов к воспитанию девушек и юношей.
Цель программы:
воспитание юношей и девушек через привитие им основ гендерной социализации.
Задачи:
формировать у воспитанников эмоционально-ценностный, индивидуально-поведенческий компоненты гендерной культуры;
создавать условия для творческой самореализации юношей и девушек через интеграцию в мир социальных отношений;
прививать навыки успешной социализации, формировать представления об общественных, семейных, гендерных приоритетах и ценностях у подростков разного пола;
содействовать укреплению у подростков позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
способствовать развитию у юношей и девушек первоначальных профессиональных намерений и интересов, лидерских и организаторских качеств, стремлений к социальной активности.
Реализовать поставленную цель и задачи возможно при организации конструктивного взаимодействия педагогов и воспитанников - подростков.
Теоретико – методологическую основу программы составили:
Закон Российской Федерации «Об образовании»;
Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования (М., 2010);
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (М., «Просвещение», 2009);
И.С. Клецина Гендерная социализация;
Н.М. Таланчук Методика системно-ролевого воспитания;
А.В. Мудрик О половом (гендерном) подходе в социальном воспитании;
Социально-ролевая концепция в педагогике (Н.М. Таланчук, В.П.Созонов), ориентирующая на признание социальной среды как важнейшей детерминанты формирования личности ребенка;
Теории социально-педагогического сопровождения и поддержки
(Л.И. Аксенова, О.С. Газман), в рамках, которых разработаны методологические основы социального становления детей-сирот.
Педагогические принципы и подходы построения программы
принцип гуманистического воспитания предусматривает обращенность к человеку, как субъекту воспитательного процесса, создание максимально благоприятных условий для развития его творческой индивидуальности;
принцип личностно-ориентированного воспитания - признание личности развивающегося человека высшей социальной ценностью;
принцип природосообразности предполагает организацию воспитательного процесса в соответствии с природой подростка, его здоровьем, психической конституцией, способностями, интересами, биоритмами, индивидуальными способностями восприятия;
системно-деятельностный подход реализуется на основе целенаправленной воспитательно-образовательной работы, в деятельности изменяются, укрепляются отношения между воспитанниками, меняется отношение к самому себе - растет самоуважение;
принцип культуросообразности воспитания опора в воспитании на национальные традиции народа, его культуру, национально – этническую обрядность, привычки;
принцип средового подхода в воспитании включает в себя различные варианты взаимодействия школы с социумом;
принцип дифференциации воспитания предполагает отбор его содержания, форм и методов с учетом специфических позиций подростков и взрослых в воспитательном процессе;
преемственность и адаптивность - взаимосвязь и передача опыта взрослых детям; приобретение жизненного опыта;
целесообразность и оптимальность - реализация целей и задач самоуправления и управления с наименьшими усилиями и наибольшими результатами, благодаря постоянному творческому поиску.
В основу программы положен системно-деятельностный подход, концептуально базирующийся на обеспечении соответствия воспитательно-образовательной деятельности воспитанников их возрастным и индивидуальным особенностям. Работая в режиме реализации инновационных технологий для нас наиболее значимыми ценностями являются такие, как «самопознание», «саморегуляция», «самоопределение», «самореализация». Эти ценности играют роль принципов воспитательной системы и жизнедеятельности классного (семейного) сообщества. Программа «Гендерная социализация подростков – сирот и подростков, оставшихся без попечения родителей» разработана на основе принципов, позволяющих воспитывать социально активную, образованную, нравственно и физически здоровую личность.
Новизна программы
Программа имеет обновленное содержание, которое включает в себя систему приемов, методов, средств компетентностного подхода не используемых прежде. Программа построена поблочно, постепенно идет усложнение материала с учетом возрастных и гендерных особенностей воспитанников. Часть воспитательной работы проводится отдельно с юношами или девушками, часть вместе. При организации работы с юношами особое предпочтение отдается встречам с педагогами-мужчинами, работающими в детском доме-школе, с шефами-мужчинами, экскурсиям на предприятия, где заняты мужчины.
Формы организации занятий
беседы (тематические), конференции, дебаты, ярмарки;
дискуссии, деловые игры, Дни семьи, День матери;
круглые столы, вечера знакомств, конкурсы, КВН, устные журналы;
викторины, вернисажи, встречи с интересными людьми, с семьями;
социально-значимые акции и проекты;
тематические экскурсии, занятия-поиски, литературно-музыкальные композиции, викторины, аукционы, вечера у камина;
соревнования, мастер-классы, ринги, игры-эстафеты, телемосты, ярмарки увлечений;
индивидуальные занятия, студии, театрализованные представления;
вечера вопросов и ответов, лектории, турниры знатоков, школа умелых хозяев, экскурсии и др.
Ожидаемые результаты
В результате прохождения воспитанниками всех блоков программы у них будут сформированы ключевые компетенции. При определении состава ключевых компетенций мы взяли за основу классификацию компетенций
А.В. Хуторского:
Уровень овладения ключевыми компетенциями – тот реальный багаж, который в дальнейшей взрослой жизни выпускников будет востребован в первую очередь, и именно от этого багажа зависит не только их дальнейшая жизненная и профессиональная карьера, но и будущее того уголка земли, где они будут жить
Ценностно-смысловая компетенция ориентирует подростков на способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данная компетенция обеспечивает механизм самоопределения воспитанников в ситуациях любой деятельности. От неё зависит индивидуальная воспитательно-образовательная траектория подростков и программа его жизнедеятельности в целом.
Общекультурная компетенция раскрывает круг вопросов, по отношению к которым воспитанник должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности; это – особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни человека, человечества и отдельных народов; культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир; компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере, например, владение эффективными способами организации свободного времени; сюда же относится опыт освоения учеником научной картины мира, расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира.
Коммуникативная компетенция - умение вступать в коммуникацию, с целью быть понятым, овладение умениями общения.
Информационная компетенция предусматривает владение информационными технологиями, умение работать со всеми средствами информации.
Социально-трудовая компетенция формирует умение жить и работать вместе с другими людьми, близкими, в трудовом коллективе, команде. Формирует способность работать, принимать решения и нести за них ответственность.
Компетенция личностного самосовершенствования направлена на то, чтобы юноши и девушки осваивали способы физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку. Реальным объектом здесь выступает сам подросток. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражается в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств. К этой компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность. Это готовность, способность и потребность жить по общечеловеческим нравственным законам.
Содержание блоков программы:
1. «Мамины Советы»: разделы «Мальчики и девочки: разные, но равноценные», «Без вредных привычек по жизни иди, здоровье свое и других береги!», «Семья – что это?» помогут воспитанникам понять роль семьи в формировании собственного «Я» и неоценимую помощь мамы (педагога) в сопровождении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Рассматривает основные этапы гендерной социализации, вопросы подготовки к самостоятельной жизни, созданию семьи и своей роли в ней. Содержатся рекомендации по сохранению и укреплению здоровья воспитанников, умению выстраивать конструктивный диалог с противоположным полом. Заостряется внимание на главных духовных ценностях человека – уважении и любви.
2. «Мир женственности и красоты»: раскрывает особенности развития и строения женского организма. Содержит практические рекомендации по соблюдению гигиены тела, одежды, гигиене питания, закаливании, предупреждении гинекологических заболеваний у девочек и др. Проблема внешности сверх актуальна для любой девочки-подростка, а тем более для воспитанниц детского дома. Как выглядит человек, значимо для окружающих, как говорится в пословице “По одежке встречают...” и это действительно так, поэтому много внимания уделено формированию имиджа, привитию знаний этики и эстетики.
3. «Если ты – мужчина!»: раскрывает особенности развития мужского организма, соблюдение личной гигиены, дает рекомендации по профилактике вредных привычек, взаимодействию с противоположным полом. Достаточно полно раскрыты такие разделы, как: «От школьного старта к армейскому финишу», «Хобби и увлечения», «Мастер на все руки».
4. «Важно и жизненно»: рассматривает вопросы профессионального самоопределения подростков, построению личного профессионального плана.
5. «Все от «А» до «Я» освещаются вопросы социального становления подростков, широко рассматриваются вопросы организации бытовой адаптации, жизненного самоопределения.
Учебно-тематический план 5 класс
№
п/п
Темы программы
Количество часов
теория
практика
всего
часов
I блок
Мамины Советы
Раздел 1
Мальчики и девочки: разные, но равноценные
Путешествие в страну Мальчиков и Девочек
1
1
Дружба между мальчиками и девочками
1
1
Два разных мира, учимся логике компромисса
1
1
Цветок толерантности
1
1
Раздел 2
«Без вредных привычек по жизни иди, здоровье свое и других береги!»
Почему важно быть здоровым
1
1
Твое здоровье – в твоих руках
1
1
Здоровье и вредные привычки
1
1
2
Защита организма. Иммунитет
1
1
Раздел 3
Семья – что это?
В кругу семьи
1
1
Детям всегда нужна мама
1
1
Счастье, когда тебя понимают
1
1
Семья – что это?
1
1
Ты да я, такие разные, но
1
1
Итого:
9
5
14
II блок
Мир женственности и красоты
Маленькая Леди
1
1
Строение и функции женской репродуктивной системы. Основные этапы полового развития девушки.
1
1
Правильная осанка – залог красивой фигуры и здоровья девушки
1
1
Мамины Советы красоты (уход за кожей и волосами)
1
1
«Как преодолеть плохое настроение?» тренинг Психоэмоциональное состояние девушек
1
1
Вредные привычки и их влияние на здоровье девушки
1
1
2
Девушки и косметика
1
1
Модный приговор
2
2
Итого:
3
7
10
III блок
Если ты – мужчина!
Из чего же, из чего же, из чего же сделаны наши мальчишки?
1
1
Почему важно быть здоровым? Здоровье и вредные привычки
1
1
Бережное отношение к девушкам – закон для мужчин.
1
1
Хобби и увлечения юношей
2
2
Будем в армии служить! Что такое мужественность?
1
1
Мастер на все руки!
1
1
Рыцарские манеры
1
1
2
Учимся помогать своему организму. Стресс, как с ним справляться
1
1
Итого:
5
5
10
IV блок
Важно и жизненно
Цикл мероприятий «Первый шаг в будущее»
Что такое профессия? Профессия - специальность-должность
1
1
Профессиональные стереотипы: вымысел и реальность
1
1
Выбор профессии – дело серьезное. Запасные варианты
1
1
Хочу – могу - надо. «Три кита» профессионального выбора. Жизненные сценарии.
1
1
Кем быть? Экскурсии
4
Итого:
4
4
8
V блок
Все от «А» до «Я»
Поговорим о культуре общежития. Умение жить среди людей
1
1
Я – хозяюшка!
Я – хозяин!
1
1
Итого:
1
1
2
ВСЕГО В ГОД
22
22
44
Содержание учебно-тематического плана (5 класс)
Блок МАМИНЫ СОВЕТЫ (групповые занятия)
Раздел 1. «Мальчики и девочки: разные, но равноценные»
1. Путешествие в страну Мальчиков и Девочек
Много-много лет тому назад жили рыцари и прекрасные дамы. Рыцари носили доспехи и сражались за прекрасных дам, а дамы были очень воспитаны и благородны. В той стране повсюду царили мир, согласие, взаимопонимание и любовь. Мальчики были смелые и ловкие, а девочки добрые и заботливые. Они жили дружно и весело и никогда не ссорились. Но однажды пролетал над этой страной злой волшебник. Увидел он дружных, веселых и счастливых ребят и закипела в нем злость. Как же так возмутился он, любовь кругом красота, мир. И задумал он свое злое дело. Он выкрал всех девочек и мальчиков и поселил мальчиков - отдельно, девочек - отдельно. А между ними поставил высокую-высокую каменную стену. Так появилась страна Девочек и страна Мальчиков. Шли годы и дети забыли, что когда-то они дружили и жили счастливо. Им было очень тяжело, ведь девочкам никто не помогал носить тяжести, не защищал от диких животных, а о мальчиках никто не заботился, никто не учил их хорошим манерам. Так и живут они много-много лет.
2. Дружба между мальчиками и девочками
Между девочками и мальчиками дружба, безусловно, может быть. Она основана на тех же принципах, что дружба между однополыми детьми. За исключением того, что однополые дети легче доверяют друг другу свои секреты, а также существуют сугубо мальчишеские и девчоночьи интересы, а вследствие этого мальчишеские и девчоночьи ролевые игры. Чем же мальчики отличаются от девочек, а девочки отличаются от мальчиков? Какими качествами должен обладать мальчик, и какими качествами должна обладать девочка? У мальчиков и девочек есть много похожих черт характера и главное – уметь уважать друг друга и ладить между собой.
3. Два разных мира, учимся логике компромисса
Склонность к компромиссу - чисто женское свойство, поэтому часто создается впечатление, что с девочками легче договориться. Но мальчики - как и взрослые мужчины - охотнее изменяют свою точку зрения под воздействием логики. Если педагоги не будут лениться находить логические, с точки зрения мальчика, объяснения, им удастся найти в дальнейшем компромиссные решения не только с девочками.
4. Цветок толерантности
Воспитанники поймут, что все они - разные, все они – равные! И хотя все видят мир по-разному, в нас много общего. Пусть мы такие разные, такие непохожие, но мы нужны друг другу. И жить друг без друга им уже не интересно. Формирование толерантного взаимодействия между девочками и мальчиками.
Раздел 2 «Без вредных привычек по жизни иди, здоровье свое и других береги!»
1.Почему важно быть здоровым?
Здоровье бесценно! Оно – непременное условие для счастливой жизни. При встрече люди издревле желали друг другу здоровья: «Здравствуйте, доброго здоровья!». И это не случайно, ведь еще в Древней Руси говорили: «Здоровье не купишь», «Дал бы Бог здоровья, а счастье найдешь». Что значит быть здоровым? Жить без болезней, вести нормальную деятельность. Здоровье в большей степени зависит от нас самих. Что может повлиять на состояние здоровья?
2.Твое здоровье – в твоих руках
Обсу ждение серьезной темы: как уберечь себя от пагубного влияния вредных привычек. Наиболее опасны ми вредными привычками подростков являются курение, склонность к алкоголизму, токсикомании и наркомании. Эти страшные привычки поразили подростков большин ства стран мира. Но только ли курение, наркоманию и ал коголизм можно назвать вредными привычками?
3.Здоровье и вредные привычки
Систематизация и расширение знаний воспитанников о строении организма человека и вредных для здоровья привычках.
4. Защита организма. Иммунитет
Что помогает человеку защититься от врагов? (оружие, щит). Что может помочь организму защититься от невидимых врагов-болезней? Развивать у воспитанников представление об иммунитете как средстве профилактики инфекционных заболеваний.
Раздел 3 «Семья – что это?»
1. В кругу семьи
Семья – это родные друг другу люди, живущие вместе. Семья с первых минут нашего рождения находится рядом с каждым из нас. Если нам плохо, трудно, если с нами случилось несчастье – кто нас выслушает, поможет, успокоит, даст совет, защитит? Конечно же – наша семья, самые близкие и дорогие нам люди, наша опора на всю жизнь. Подчеркивая важность семьи, люди даже учредили Международный день семьи.
2. Детям всегда нужна мама
Мама – самое дорогое, что у нас есть. Роль матери в воспитании детей велика. Воспитание у подростков доброго, уважительного отношения к женщине – матери, хранительнице семейного очага, продолжательнице человеческого рода является главной задачей.
3 Счастье, когда тебя понимают
«Общение – это воздух, которым дышит ребенок », «Общение - это сама жизнь »
В процессе общения мамы-педагога с воспитанниками иногда возникают некие психологические «барьеры», которые мешают общению и отрицательно сказываются на общем ходе какого-либо совместного дела, самочувствии педагога и воспитанников. И если «барьер» закрепляется, то педагог, так же как и дети чувствует дискомфорт, тревогу, испытывает нервозность. Формулирование правил взаимоотношений поможет в налаживании сотрудничества, как главного условия успешного и конструктивного взаимодействия воспитателей и воспитанников.
4. Семья – что это?
Понятие значения семьи в жизни человека. Жить в семье – это значит оставаться в некотором роде загадкой друг для друга, неустанно и изобретательно строить взаимоотношения, которые не приедаются и не надоедают. Однообразие и скука – ржавчина, медленно, но упорно разъедающая супружеские отношения. В браке самое главное – дипломатичность, деликатность. Для того, чтобы лучше понять и почувствовать человека, надо поддаться его обаянию. Прежде чем образовать семью, следует убедиться в том, что в лице избранника или избранницы вы будете иметь надежного друга. Какой, на ваш взгляд должна быть семья? Как вы считаете, человек может жить совсем без семьи?
5. Ты да я такие разные, но
Роли в семье. Традиционно считается, что на мужчину возлагается ответственность за материальное обеспечение семьи, на женщину – ответственность за воспитание детей и ведение хозяйства. Но в наше время женщины уделяют работе не меньше времени, чем мужчины и вносят материальный достаток в семейный бюджет порой наравне с мужчинами Роли в семье непостоянны, они зависят от общества, в котором мы живём. Одна и та же роль может быть как положительной, так и отрицательной. Важно ли это, хорошо ли это?
Блок МИР ЖЕНСТВЕННОСТИ И КРАСОТЫ (для девушек)
1. Маленькая «Леди»
Почему девочку, девушку и женщину можно назвать – Жемчужиной Вселенной?
Женщины – это самые прекрасные, милые, слабые существа, которые населяют нашу планету. Они обладают женственностью, которая пленяет и удивляет вторую половину человечества. Женственность – это собирательная характеристика личности. В это понятие входят также качества женщины, обусловленные её важнейшей биологической и социальной функцией – быть матерью, быть хранительницей своего очага. Поэтому женственность характеризуется рядом качеств, которые присущи только прекрасной половине нашего общества. К ним мы относим и чуткость, и умение общаться, и способность сопереживать и понимать другого человека, и то же самое женское обаяние. Эти качества ценились в женщине во все времена, и каждая девушка должна раскрыть это богатство в своей личности.
2. Строение и функции женской репродуктивной системы. Основные этапы полового развития девушки. Профилактика венерических заболеваний для сохранения здоровья девушек.
Большие и важные изменения происходят в организме в период полового созревания и проявляются они в изменениях внешности и самочувствия и настроения, а также в интенсивности развития и формировании органов репродуктивной системы. Изучение анатомического строения и функций своего организма поможет лучше понять и оценить этот важный период в жизни человека. К венерическим болезням относятся не только сифилис, гонорея, но и увеличивающееся число других, которые можно считать новой генерацией заболеваний, передаваемых половым путем. Совсем недавно в эту группу был включен синдром приобретенного иммунодефицита.
3. Правильная осанка- залог красивой фигуры девушки
Что же такое осанка? Осанка – это положение человека стоя или сидя. Осанка может быть правильной или неправильной, и какой она станет, будет зависеть от тебя самой. Если следить за осанкой, такое положение тела станет привычкой. Правильная осанка не дается от рождения: это условный рефлекс и его надо выработать. Чтобы было легко держать тело прямо, нужно развить крепкий «мышечный корсет». А для этого необходимо заниматься физической культурой.
Мамины советы красоты
Основные правила как стать красивой девушкой, полезные практические советы: рецепт для красоты, молодости и свежести лица. Каждый необходимо гулять на свежем воздухе. Чтобы стать красивой нужно обеспечить клетки кожи кислородом. Гимнастика и зарядка поможет улучшить фигуру и избавиться от чувства усталости, физические упражнения должны присутствовать обязательно. Чтобы стать красивой девушкой, необходимо питаться правильно и в меру, не переедать, но и не морить себя голодом. Неправильное питание плохо отражается на нашей коже. Чрезмерное употребление жирной, копченой и соленой пищи, выпечки и газированных напитков вредно для кожи и фигуры. Пища должна быть богата витаминами и микроэлементами. Для кожи и волос очень полезны витамины А, Е и группы В. Можно принимать витамины и минеральные комплексы, но лучше больше употреблять свежих овощей и фруктов.
«Как преодолеть плохое настроение?» (тренинг). Психоэмоциональное состояние девушек.
Заметив у себя первые признаки отвратительного настроения, упадка духа или волну депрессии, нужно сразу же принять меры. Если этого не сделать, можно отравить жизнь не только себе, но окружающим. Все рецепты быстрого и безопасного подъема духа можно условно разделить на такие категории: для души, для тела и универсальное.
Закаливание организма в укреплении здоровья девушек.
Закаливание организма является неотъемлемой частью физического воспитания. Закаленный организм обладает более высокой сопротивляемостью к различным заболеваниям. Особой принципиальной разницы в общих положениях закаливания мужского и женского организма нет, однако организм женщины, имея ряд физиологических особенностей, требует специального подхода к применению средств закаливания. 7. Девушки и косметика.
Как правильно приучать девушек к косметике? Как предупредить развитие типичных подростковых проблем? Подросткам с нормальной кожей лица достаточно домашнего ухода, им профессиональные процедуры не требуются, а вот если у девушки жирная кожа, необходима консультация специалиста.
Вредные привычки и их влияние на здоровье девушки.
Привычки, которые человек приобретает еще в школьные годы и от которых потом не может избавиться в течение всей жизни, серьезно вредят его здоровью. Они способствуют быстрому расходованию всего потенциала возможностей человека, преждевременному старению и приобретению им устойчивых заболеваний. К таким привычкам в первую очередь надо отнести курение, употребление алкоголя и наркотиков. Эти привычки называют вредными. Попытаемся разобраться в этом определении и ответим на вопрос: «Привычки ли это?»
9. Модный приговор
Понятие имиджа. Одежда как элемент имиджа. Общие правила выбора одежды. Одежда для школы, для дома и т.д. Создание имиджа – сложный творческий процесс. Имиджмейкер – специалист по созданию образа человека.
Блок «ЕСЛИ ТЫ – МУЖЧИНА!» (для юношей)
Из чего же, из чего же, из чего же сделаны наши мальчишки?
Для правильного понимания многих аспектов полового поведения человека и проведения тех или иных гигиенических мероприятий необходимо иметь определённые представления об анатомии и физиологии различных органов и их функций у юношей.
2. Почему важно быть здоровым? Здоровье и вредные привычки.
Здоровье всегда было самой главной потребностью человека, которая определяет его возможность трудиться, гармонично развиваться и жить счастливо. Активная, здоровая и долгая жизнь – это важный элемент человеческого развития. Но какой бы ни была современная медицина, она не может избавить человечество от всех болезней. Вот почему следует всегда помнить, что человек – творец своего здоровья. Здоровый образ жизни основан на нравственности, активности, как физической, так и трудовой, защите своего организма от неблагоприятного влияния окружающей среды и вредных привычек.
Бережное отношение к девушкам – закон для мужчин.
Юноши должны усвоить, что бережное отношение к женщине – закон для мужчины. Деликатность в отношениях юношей и девушек вещь необходимая и нужная, особенно в наше время, когда женщина стоит рядом с мужчиной у станка, управляет трактором и самолетом. Ей нужно помогать. И чем раньше будут научены этому мальчики, тем красивее и благополучнее станет наша жизнь. Деликатности надо учить! Так же, как учат арифметике, рисованию, пению. С чего же начинать обучение?
Хобби и увлечения мальчиков
Всем известно, что мальчишки народ энергичный и очень любопытный. И зачастую этот «вечный двигать и прыгатель», что сидит почти в каждом представителе сильного пола, не даёт им подолгу сосредотачиваться на каком-нибудь одном занятии. Как же подобрать хобби подросткам? Опасны ли «не мужские» хобби?
Будем в армии служить! Что такое мужественность?
Человек рождается с естественной биологической принадлежностью к тому или другому полу, но эта принадлежность сама по себе еще не гарантирует того, что биологический мужчина окажется непременно мужественным. Признаки мужественности. Как развить мужественность? С детства необходимо заниматься спортом, вели здоровый образ жизни, увлекаться техникой. Именно из воспитанников таких кружков и секций со временем вырастают необходимые современной российской армии специалисты.
Мастер на все руки!
Любому мужчине приятно получать подарки, особенно, если они полезны и практичны. Набор инструментов "Мастер на все руки" не будет лежать без дела, ведь он прямо-таки подталкивает что-нибудь отремонтировать и потрудиться на благо домашнего уюта. Мужчина с таким набором станет главным мастером на все руки в собственном доме и желанным гостем в доме друзей. 7. Рыцарские манеры
Раньше рыцарем называли человека, принадлежавшего к дворянскому сословию. Рыцарь должен был иметь боевого коня, дорогое тяжелое вооружение (меч, щит, латы) и вести военную службу. Прежде чем посвятить молодого человека в рыцари, ему надлежало овладеть семью рыцарскими доблестями: верховой ездой, фехтованием, владением копьем, плаванием. Охотой, игрой в шашки, сочинением и пением стихов в честь дамы сердца. Только после успешного прохождения испытаний ему в торжественной обстановке присваивали почетное звание. Для рыцаря считались обязательными такие моральные качества, как смелость, великодушие, верность долгу, благородство по отношению к женщине.
8. Учимся помогать своему организму. Стресс, как с ним справляться
Каждый человек испытывал когда-нибудь стресс. Что же это такое? Стресс это физиологическая реакция организма на экстремальные воздействия. А вот что считать экстремальным? Стихийное бедствие или то, что домочадцы опять разбросали по всей квартире одежду? Что поможет нам справиться со стрессом или в дальнейшем быстрее восстановиться после ситуации стресса? Что же делать в ситуации острого стресса?
Блок ВАЖНО И НУЖНО (групповые занятия)
Раздел «Первый шаг в будущее»
1. Что такое профессия? Профессия - специальность-должность.
Работа и все, что с ней связано, занимают половину нашей жизни. Найти себя в этом мире- означает возможность достойно жить, чувствовать себя нужным людям, получать радость от работы, максимально проявлять свои способности.
2. Профессиональные стереотипы: вымысел и реальность.
Существует немало стереотипов, касающихся мира профессий. С профессиональными стереотипами человек сталкивается в жизни довольно часто. Стереотипы позволяют повседневно взаимодействовать с реальностью, быстро принимать решения, опираясь на готовые шаблоны.
3. Выбор профессии – дело серьезное. Запасные варианты.
Жизнь человека – череда многочисленных выборов. Выбор профессии самый сложный. Это и выбор того, какое место займет профессия в жизни человека, как особенности специальности будут соотноситься с другими жизненными ценностями и планами.
4. Хочу – могу - надо. «Три кита» профессионального выбора. Жизненные сценарии.
В основе профессионального успеха, удовлетворенности работой лежат три компонента – желание человека заниматься выбранным делом («хочу»), его способность выполнять данную работу («могу») и востребованность этого вида деятельности на рынке труда («надо»). Российский психолог Н.С. Пряжников предложил классификацию жизненных сценариев.
5. Экскурсии
(для девушек) салон красоты, ателье
(для юношей) автобаза,
(групповые) банк, бюро путешествий,
Блок ОТ «А» до «Я» (групповые занятия)
Поговорим о культуре общежития. Умение жить среди людей.
Общежитие ... или "школа жизни" или ... Как влияет культура общежития на становление мировоззрения, на личные качества, на отношение к людям и т.п., что хорошего и что плохого может случиться, какие интересные истории случались? Как долго прожить в комнате с одними и теми же людьми или человеком, как построить позитивные отношения? 2. Я – хозяюшка! Я – хозяин!
Мой дом, какой он? Каким я его представляю?
Учебно-тематический план
6 класс
№
п/п
Темы программы
Количество часов
теория
практика
всего
часов
I блок
Мамины Советы
Раздел 1
Мальчики и девочки: разные, но равноценные
Он и Она
1
1
Час доброты
1
1
Стратегии поведения в конфликтных ситуациях
1
1
2
Итого:
3
1
4
Раздел 2
«Без вредных привычек по жизни иди, здоровье свое и других береги!»
Театр у микрофона. Коварная сигарета
1
1
Что делает человека здоровым и счастливым?
1
1
«Скажи, кто твой друг, и я скажу, кто ты»
1
1
2
Компьютер – наш враг или помощник?
1
1
Итого:
4
1
5
Раздел 3
Семья – что это?
Почему говорят: «Крепка семья – крепка держава?»
1
1
Нравственные ценности семьи
1
1
Кто самый мудрый в семье?
1
1
Почему следует гордиться своей фамилией?
1
1
Какие они трудовые деньги?
1
1
Итого:
4
1
5
II блок
Мир женственности и красоты
Гимнастика – помощница в создании красивой фигуры
1
1
2
О женском достоинстве
1
1
Коса – девичья краса
1
1
2
Гордость, целомудрие
1
1
По одежке встречают
1
1
2
Вера и любовь к себе
1
1
Девочка, девушка
1
1
Итого:
7
3
10
III блок
Если ты – мужчина!
Самое главное в воспитании подростка (этикет)
1
1
2
Мое «Я» в моих руках
1
1
2
О юношеской любви и половом воспитании
1
1
2
Гимнастика для мальчиков
1
1
Как происходит возмужание и зрелость?
1
1
Про это
1
1
Без цели нет будущего
1
1
Итого:
6
4
10
IV блок
Важно и жизненно
Раздел 1
Стратегия выбора
Особенности мотивации профессионального выбора.
«Мне интересно!»
1
1
Что такое профессиональный риск. Без права на ошибку.
1
1
Раздел 2
Мир возможностей
Личность и ее ценности. Способность и одаренность.
1
1
«Посеешь поступок, пожнешь характер». Темперамент в
действии. Темперамент и профессия.
1
1
Знания, умения, навыки. Прогноз профпригодности.
1
1
Все работы хороши, выбирай на вкус! Экскурсии с профессиональными пробами
5
5
Итого:
5
5
8
V блок
Все от «А» до «Я»
Школа жизни (проект «Самостоятельность, независимость »)
4
4
Итого:
4
4
ВСЕГО В ГОД:
29
19
48
Учебно-тематический план
7 класс
№
п/п
Темы программы
Количество часов
теория
практика
всего
часов
I блок
Мамины Советы
Раздел 1
Мальчики и девочки: разные, но равноценные
Учимся контролировать и регулировать себя
1
1
Как научить подростков сотрудничать?
1
1
В человеке все должно быть прекрасно!
1
1
Пойми меня. Понимание – начало согласия
1
1
Раздел 2
«Без вредных привычек по жизни иди, здоровье свое и других береги!»
«Я» среди других
1
1
Со спортом дружить – здоровым быть!
1
1
Зависимость. Болезнь. Лекарства
1
1
Оказание первой помощи (кровотечение, переломы и др.)
1
1
Раздел 3
Семья – что это?
Семья в зеркале науки. Функции семьи
1
1
Роль мужчины и женщины в семье. Дискуссия «Распределение обязанностей в семье».
1
1
2
Искусство быть родителями.
1
1
Итого:
7
5
12
II блок
Мир женственности и красоты
Самое главное в воспитании дочери.
1
1
Репродуктивное здоровье. «Свидетельство о ранних днях жизни»
1
1
Любовь или влюбленность?
1
1
Дневник девушки
1
1
Какой будет моя будущая семья?
1
1
Мир женственности и красоты
1
1
2
«Афродита»- богиня любви и красоты
1
1
Сексуальность и нравственность
1
1
Женская привлекательность
1
1
Итого:
5
5
10
III блок
Если ты – мужчина!
Подростковая агрессия
1
1
Что такое мужественность?
1
1
Хобби и увлечения. Идем в поход. Рыбалка, фотография
1
1
Настоящий ли ты друг?
1
1
Подарки, букет любимой
девушке
1
1
Если хочешь быть здоров – постарайся!
1
1
2
Как вести себя с девчонками?
Легко ли быть «настоящим мужчиной»?
1
1
2
Я – будущий защитник Отечества
1
1
Итого:
5
5
10
IV блок
Важно и жизненно
Раздел 1
Мир возможностей
Оценка уровня собственных возможностей. «Образ Я»
1
1
2
Раздел 2
Рынок труда
Все профессии важны! Все профессии важны?
1
1
Образование – только первый шаг в профессию.
1
1
Профессии не на всю жизнь. Редкие профессии.
1
1
Экскурсии. Профессиональные пробы
5
5
Итого:
4
6
10
V блок
Все от «А» до «Я»
Школа Жизни
5
5
10
Итого:
5
5
10
ВСЕГО В ГОД:
26
26
52
Учебно-тематический план
8 класс
№
п/п
Темы программы
Количество часов
теория
практика
всего
часов
I блок
Мамины Советы
Проблема отцов и детей в современном обществе
1
1
Давайте дружить! Общение с взрослыми
1
1
Традиции нашей семьи. Акция милосердия
1
1
Знаки Зодиака, что означают наши имена?
1
1
Красота поступков
1
1
Брак и семья. Модель семьи
1
1
Споры и ссоры. Как их избежать?
1
1
Как создать праздничную атмосферу в доме?
1
1
Мы в ответе за свое здоровье
1
1
Как сказать «нет» вредной привычке
1
1
Итого:
4
6
10
II блок
Мир женственности и красоты
Составляющие моего здоровья
1
1
Учусь сама - учу других
1
1
Будущая «мать», «жена»
1
1
Любовью дорожить умейте
1
1
Здоровое тело - здоровая душа.
Профилактика гинекологических заболеваний
1
1
Общение со сверстниками
1
1
Мода, мода, мода
1
1
Если хочешь быть счастливой – будь ей!
1
1
Первая любовь
1
1
2
Итого:
7
3
10
III блок
Если ты – мужчина!
Цикл мероприятий «Секреты поведения»
Неожиданное предложение
1
1
А что я такого сделал?
1
1
Взлет и падение моветона 17 века
1
1
Мелочи жизни
1
1
«Разрешите с вами познакомиться »
1
1
Мода и здоровье
1
1
Цикл мероприятий «В жизни пригодится!»
Живите в доме, и не рухнет дом
1
1
Ремонт мебели. Обустройство дома
1
1
Водопровод и канализация
1
1
Столярные работы
1
1
Итого:
4
6
10
IV блок
Важно и жизненно
Мир профессий
1
1
2
Мечты и планы
1
1
2
Профессиональная карьера и здоровье
1
1
Ознакомительные экскурсии. Профессиональные пробы
5
5
Итого:
3
7
10
V блок
Все от «А» до «Я»
Проект «Учимся жить самостоятельно»
Школа Жизни
5
5
10
Итого:
5
5
10
ВСЕГО В ГОД:
23
27
50
Учебно-тематический план
9 класс
№
п/п
Темы программы
Количество часов
теория
практика
всего
часов
I блок
Мамины Советы
Мальчики и девочки: юноши и девушки
1
1
Ответственность, самостоятельность
1
1
Семейные ценности + идеи равноправия = ?
1
1
Учимся логике компромисса
1
1
Чтобы пример не стал заразительным (этикет)
1
1
Моя жизненная линия
1
1
Дом + Семья = Я
1
1
Самоуважение. Самоодобрение
1
1
Волшебная сила любви
1
1
2
Итого:
4
6
10
II блок
Мир женственности и красоты
Я в своих глазах и глазах других людей
1
1
Не для него эта роза расцвела!
1
1
2
Учимся решать проблемы
1
1
Двое - это тоже семья
1
1
По одежке встречают
1
1
2
Сильный пол? Слабый пол?
(репродуктивное здоровье девушки)
1
1
2
О женской мудрости
1
1
Итого:
6
4
10
III блок
Если ты – мужчина!
«Кадеты и армия». «В службе - честь!»
1
1
Взаимопомощь. Просьба
1
1
Учимся договариваться и уступать
1
1
Эффективные приемы общения с противоположным полом
1
1
Волшебная сила любви
1
1
Мой дом – моя крепость
1
1
Телепередача «Здоровье»
1
1
2
Бесстрашный рыцарь (этикет)
1
1
2
Итого:
3
7
10
IV блок
Важно и жизненно
В поисках своего призвания.
1
1
Рынок образовательных услуг Новокузнецка
1
1
Здоровье и выбор профессии
1
1
Интересы, склонности, возможности, потребности
1
1
Как сделать свой выбор в профессии и добиться успеха
1
1
Мой обдуманный выбор. Правила поведения на рынке труда
1
1
Экскурсии
4
4
Итого:
5
5
10
V блок
Все от «А» до «Я»
Школа Жизни
2
10
12
Итого:
2
10
12
ВСЕГО В ГОД:
20
32
52
Мониторинг
Результативность работы по программе определяется через использование диагностического инструментария по усвоению воспитанниками ключевых компетенций, которые необходимо смотреть 2 раза в год (сентябрь и апрель).
Первый этап мониторинга проводится в сентябре текущего учебного года. Используются представленные (предлагаемые) методики по выявлению сформированности ключевых компетенций.
Второй этап оценки эффективности прохождения программы воспитанниками проводится в апреле текущего учебного года, проводят сравнительный анализ, делают выводы и намечают новые перспективы.
Такой подход наиболее близок к позициям и требования, которые отражены в новых образовательных стандартах.
Диагностический инструментарий
5 класс
1. Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности (С.С. Бубнова).
2. Анкета нравственной самооценки.
3. Диагностика уровня воспитанности (по Н. Е. Щурковой).
4. Изучение социализированности личности учащихся по Селевко Г.К. М. И. Рожкову.
Диагностический инструментарий
6 класс
1. Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности (С.С. Бубнова).
2. Методика «Нравственный потенциал личности».
3. Методика диагностики личностного роста школьников
Диагностический инструментарий
7 класс
1. Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности (С.С. Бубнова).
2. Классификация профессий (Е. Климов)
Диагностический инструментарий
8 класс
1. Опросник «Мои ценности» (разработан на основе опросника М. Рокича).
2. «К чему люди стремятся в жизни» (И.Артюхова)
3. Тест-анкета для самооценки воспитанниками факторов риска ухудшения здоровья
(Методика Н. Смирнова) (проводится для девочек и мальчиков отдельно)
Диагностический инструментарий
9 класс
1. Анкета «Готов ли я к семейной жизни?» (А. Прутченков)
2. Тест «Довольны ли вы собой?» (С. Степанов)
3. Построение личного профессионального плана (ЛЛП)
Список литературы
1. Байбородова, Л.В. Преодоление трудностей социализации детей-сирот [Текст] / Л.В. Байбородова. – Ярославль, 1997. – 340с.
Берн, Э. Игры, в которые играют люди / [Текст] Э. Берн. - М., 1991.
Вислогузова, М.А. Самоопределение личности как ключевое понятие при построении прогностической модели выпускника образовательной школы [Текст] / М.А. Вислогузова, Е.Н. Голубева. – М., 2008. – 287 с.
Гуров, В.Н. Социальная работа школы с семьей [Текст] / В.Н. Гуров. – М., Педагогическое общество. Россия ., 2001. – 190с.
Зимняя, И.А. Компетентстностный подход: каково его место в системе современных подходов к проблеме образования? (теоретико – методологический ас пект) [Текст] И.Я. Зимняя - //Высшее образование сегодня., 2006. №8. с. 20-26.
Иванова, Н.П. Воспитание и развитие детей в детском доме [Текст] / Н.П. Иванова. – М., АПО, 1996. – 157с.
Караковский, В. А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности – основа целостного учебно-воспитательного процесса [Текст] / В. А. Караковский. – М., 2002. – 230с.
Караковский, В. А. Воспитание? Воспитание. Воспитание! [Текст] / В. А. Караковский, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова. – М., 2000. – 195с.
Клецина, И. С. Гендерная социализация [Текст] / И. С. Клецина. СПб. : Изд. РГПУ им. Герцена, 1998. - 264 с.
Кочкина, Л.С. Подготовка детей-сирот к жизненному и профессиональному самоопределению в условиях дома детства [Текст] / Л.С. Кочкина. – М., 1998. – 210с.
Лебедев, О.Е. Компетентностный подход в образовании // Школьные технологии [Текст] / О.Е. Лебедев. Школьные технологии., 2004. – С. 3-13
Мудрик, А. В. О половом (гендерном) подходе в социальном воспитании [Текст] / A.B. Мудрик // Народное образование. 2007. - №5. - с. 175 -179.
Невский, И.А. Трудный успех: без «трудных» работать можно [Текст] / И.А. Невский. – М., 1981. – 234с.
Переверзев, В.Ю., Ярочкина, Г.В. Оценка ключевых компетенций учащихся[Текст] / В.Ю. Переверзев, Г.В. Ярочкина // Профессиональное образование. 2006. №3.с. 26 – 27.
Рожков, М. И. Развитие самоуправления в детских коллективах [Текст] / М. И. Рожков М., Владос, 2002. – 300с.
Хуторской, А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования [Текст] / А.В. Хуторской – Народное образование. - № 5. - 2003. – с.58-64.
Шалавина, Т. И. Методика личностного и профессионального самоопределения детей-сирот [Текст] / Т. И. Шалавина, Л.С. Кочкина. – Новокузнецк ИПК., 2002. – 241с.
Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 615
Приложенные файлы
