Стадии и уровни развития группы.

Министерство образования Российской Федерации.
Челябинский Государственный Педагогический Университет.
Профессионально – Педагогический Институт.






Стадии и уровни развития группы.
Контрольная работа по дисциплине
«Социальная психология».






Выполнила: студентка группы 5 СПЧ – 14
Специальность: социальный педагог
Римач Любовь Владимировна.

Проверила: Харланова Елена Михайловна.






Челябинск, 2005.
Содержание

Введение3
§1. Понятие социальной группы..5
§2. Стадии и уровни развития малой социальной группы ...9
Заключение..14
Список литературы.....16











































Введение
Проблема группы как важнейшей формы социального объединения людей в процессе совместной деятельности и общения – одна из центральных в социальной психологии. Интерес к группе обусловлен рядом принципиальных моментов. С одной стороны, личность, её самосознание, принятые ею ценности и нормы, система представлений о мире формируются в процессе включения человека на протяжении его жизни в деятельность самых различных групп. Его психический склад, личностное содержание формируются на пересечении различных групповых влияний. Следовательно, невозможно понять человека, исследовав процесс его развития, не обращаясь к анализу тех групп, членом которых он является. С другой стороны, группа сама по себе не является простой суммой вошедших в неё людей, а представляет с момента своего психологического возникновения самостоятельное целостное явление, со своими собственными характеристиками, не сводимыми к индивидуальным характеристикам её членов, собственной историей развития и закономерностями жизнедеятельности.
По количеству человек выделяют большие группы, малые группы и микрогруппы.
Состав микрогрупп включает в себя два – три человека. Основными связующими факторами данных групп являются чувства дружбы, любви, симпатии, общее дело.
Толпа, масса, аудитория, публика – это типы больших социальных групп. К большим группам относятся, с одной стороны, стихийные, кратковременно существующие, случайно возникающие общности людей типа толпы, публики, аудитории, а с другой стороны длительно существующие, исторически обусловленные, устойчивые образования, такие как этнические, профессиональные или социальные группы.
Мы в своей работе рассмотрим малую социальную группу, так как она является основной социальной микросферой жизни человека. К малой социальной группе относится немногочисленная по составу группа, члены которой объединены общей целью своей деятельности и находятся в непосредственном личном контакте (общении), что является основой для возникновения и развития группы как целого.
Тема нашей работы: «Стадии и уровни развития группы».
Цель нашей работы: рассмотреть стадии развития малой социальной группы и её уровни.
Задачи: 1) дать понятие социальной группы;
2) рассмотреть стадии и уровни развития малой социальной группы;






























§1. Понятие социальной группы
Любая совокупность людей, рассматриваемая с точки зрения их общности, может обозначаться как социальная группа. Вся жизнедеятельность индивида в обществе осуществляется через разнообразные социальные группы, значительно различающиеся между собой. Семья, компания друзей, очередь в магазин, толпа на улице, публика в театре – всё это социальные группы, которые имеют мало общего. В то же время они являются социальными группами.
Наиболее широкое понимание социальной группы связано с понятиями общности и совокупности. Группа может рассматриваться с точки зрения любой общности: социальной, производственной, экономической, бытовой, возрастной, эмоциональной, целевой и т.д.
Поскольку социальная жизнь организована так, что человеку мало что удаётся сделать в одиночку, не прибегая к участию в группах, то группа рассматривается в рамках системного подхода как особые социальные системы, состоящие из взаимосвязанных элементов. Но индивиды не принадлежат к группе всей своей личностью, а только теми аспектами своей личности, которые связаны с социальными ролями, выполняемыми в данной группе.
Ни один человек не может функционировать полностью только в одной социальной группе. Так же как ни одна социальная группа не может обеспечить полностью условия для реализации личности в различных аспектах. Разные социальные группы предполагают реализацию разных социальных ролей личности.
Менее устойчивые социальные группы не являются основными в жизни человека, хотя он и может находиться в них относительно продолжительное время. Семья, школьный класс, друзья, профессиональный коллектив – наиболее значимые для личности социальной группы. Именно они, в силу своей устойчивости, оказывают влияние на характер социального развития и социальную адаптацию человека.
И всё же, несмотря на то, что понятие группы является одним из самых важных, у учёных нет полного согласия относительно его определения.
Существует много видов социальных общностей, к которым в обыденном смысле применяется понятие «группа», но в научном понимании они представляют собой нечто другое. В одном случае термин «группа» обозначает индивидов, физически, пространственно находящихся в определённом месте. Примером такого сообщества могут быть люди, едущие в одном вагоне, находящиеся в определённом месте на одной улице или проживающие в одном городе. В научном смысле такое сообщество нельзя назвать социальной группой.
Второй случай – применение понятия группы к социальной общности, объединяющей людей с одной или несколькими схожими характеристиками. Например, мужчины, выпускники школ, курильщики, старики и т.п. такое понимание также не является научным.
Что же представляет собой социальная группа?
По Шибутани, социальная группа представляет собой важную форму объединения людей в процессе деятельности и общения.
Педагогика рассматривает социальную группу как относительно устойчивую совокупность людей, связанных системой отношений, регулируемых общими ценностями и нормами. Цели, общие нормы, санкции, групповые ритуалы, отношения, совместная деятельность и т.д. – все эти феномены выступают в качестве особых компонентов социальной группы, определяющих меру устойчивости.
В учебнике социологии Фролова С.С. даётся другое определение: «Социальная группа – это совокупность индивидов, взаимодействующих определённым образом на основе разделяемых ожиданий каждого члена группы в отношении других».
В этом определении можно увидеть два существенных условия, необходимых для того, чтобы совокупность считалась группой: 1) наличие взаимодействия между её членами; 2) появление разделяемых ожиданий каждого члена группы относительно других её членов. В соответствии с этим определением два человека, ожидающим автобус на остановке, не будут группой, но могут ею стать, если начнут беседу, драку или другое взаимодействие с взаимными ожиданиями. Но такие группы появляются непреднамеренно, случайно, в них нет устойчивого ожидания, а взаимодействие, как правило, одностороннее. Группа может стать социальной, если в ходе постоянного взаимодействия будет возрастать степень социального контроля между её членами. Для осуществления этого контроля необходима некоторая степень кооперации и солидарности. Социальный контроль в группе не может осуществляться до тех пор, пока индивиды действуют беспорядочно и разрозненно. Невозможно эффективно контролировать толпу или действия людей, выходящих со стадиона после окончания матча, но можно чётко контролировать деятельность коллектива предприятия. Именно такой контроль за деятельностью коллектива и определяет его как социальную группу, так как деятельность людей в данном случае скоординирована. Солидарность необходима группе для идентификации каждого члена группы с коллективом.
В учебном пособии Андриенко Е.В. даны следующие основные признаки социальной группы: 1) наличие интегральных психологических характеристик, таких как общественное мнение, психологический климат, групповые нормы, групповые интересы и др.; 2) существование основных параметров группы как единого целого – композицию и структуру, групповые процессы, групповые нормы и санкции; 3) способность индивидов к согласованным действиям – это основной признак, так как именно согласие обеспечивает необходимую общность, единство действий, направленных к достижению цели; 4) действие группового давления, побуждающего человека вести себя определённым образом и в соответствии с экспектациями окружающих; 5) установление определённых отношений между её членами.
Таким образом, мы видим, что одними из основных признаков социальной группы являются установление определённых отношений между членами группы, наличие согласованных действий и контроля.
Социальная группа выступает как динамическое образование, она функционирует во времени и пространстве. Какие же стадии своего развития проходит группа мы рассмотрим в следующем параграфе.
























§2. Стадии и уровни развития малой социальной группы.
Малая группа постоянно прибывает в непрерывной динамике. Характер изменений в ней определяют такие социально-психологические процессы, как: её образование и развитие; руководство и принятие решений; сплочение; групповое давление и конфликты.
Динамические процессы характеризуют ситуацию в группе в каждый конкретный момент её существования. Группы существуют достаточно длительное время и в определённом смысле «проживают» свою собственную жизнь.
Развитие группы не может проходить бесконфликтно. Любая группа в своём развитии проходит ряд последовательных стадий, при этом переход от одной стадии к последующей часто представляет собой качественный скачок, сопровождающийся объективным кризисом и возможными внутригрупповыми конфликтами.
Существует несколько «моделей» развития группы, но все они показывают, что образование и развитие малой социальной группы обычно включает несколько стадий.
Каков же характер изменений, которые происходят в малой группе на разных стадиях её существования?
В учебнике «Социальная психология» Крысько В.Г. описана модель развития группы, состоящей из четырёх стадий.
На первой стадии осуществляется процесс знакомства её членов. Они изучают друг друга, в том числе и индивидуально- и социально-психологические качества каждого, в результате чего формируются начальные представления людей друг о друге. Общение протекает на основе взаимных пристрастий; в ходе чего и осуществляется первичная адаптация людей друг к другу. В это же время проходит ознакомление с целями и задачами совместной деятельности, перспективами совместного сотрудничества.
Вторая стадия обычно является периодом первичного взаимного сближения членов группы, образования основы системы межличностных отношений, формирования групповых норм, возникновение группового самосознания. В процессе более интенсивных и продуманных контактов люди начинают вырабатывать общие правила поведения, ценностные ориентации. На этой стадии группе присуща лишь формальная (внешняя) целостность, а это значит, что могут обостряться межличностные отношения, а также появляться эмоционально-психологический дискомфорт, возникать на различной почве конфликты. Однако в процессе развития группы появляются зачатки неформальной структуры, определяются взаимные пристрастия и антипатии.
На третьей стадии отношения между членами малой группы постепенно нормализуются, начинает формироваться её актив. Общение между людьми становится более активным и конструктивным, начинает появляться групповая солидарность и сплочённость, формируется подструктура добросовестных исполнителей, 4оторые твёрдо осознают свои обязанности и необходимость совместной деятельности. Начинает оформляться групповое мнение, появляются действительно общие настроения и совместные переживания людей.
На четвёртой стадии группа полностью консолидируется, становиться общностью с ярко выраженным чувством «МЫ», определяются поддерживаемые всеми единые групповые цели и интересы. В группе в это время возникают условия для проявления самых различных взаимоотношений и разрешения любых проблем и конфликтов. При этом может присутствовать расхождение во взглядах, но только до тех пор, пока не выработана общая точка зрения на проблему, не достигнут социально-психологический и эмоциональный консенсус. Групповое мнение должно быть адекватно индивидуальным суждениям. Социально-психологический климат и атмосфера взаимоотношений в группе в этот период полностью способствуют совместной деятельности, наблюдается полное единство воли, установок и интересов её членов.
Стенфорд и Роарк выделяют семь стадий группообразования в школьном классе. При этом они подчёркивают, что в основе их выделения лежит принцип неравномерности группового развития в различных сферах жизнедеятельности.
На первой стадии идёт процесс знакомства. Формируются представления учащихся о классе и о друг друге. Микрогруппы практически не существуют, общение протекает в парах. Учитель выступает как основной авторитет в классе.
Вторая стадия – это период формирования групповых норм, начало возникновения группового самосознания. В процессе общения школьники приноравливаются друг к другу, начинают вырабатывать общие правила поведения, общие ориентации. Группа ориентирована на решение эмоциональных проблем.
Третья стадия получила название «стадия конфликта». Возникают столкновения между отдельными учащимися в силу переоценки своих возможностей (прежде всего - лидерские) и стремления решать все проблемы класса самостоятельно, не консультируясь с учителем.
Четвёртая стадия завершает переход от конфликтности к групповой сбалансированности. Это проявляется, прежде всего, в сфере взаимоотношений учащихся. Общение между ними становится более открытым и конструктивным, могут отмечаться первые проявления солидарности и сплочённости.
Пятая стадия группообразования школьного класса может быть рассмотрена как удобная для учителя. Здесь впервые возникает сложившаяся группа, с ярко выраженным чувством «Мы», интересом учащихся к классу, заботой о нём. Появляются общегрупповые цели, причём они, как правило, ориентированы на учёбу. На этой стадии цели группы совпадают с целями педагога.
На шестой стадии доминирующую роль начинает играть эмоциональная сфера, огромную ценность приобретают личные отношение учащихся, происходит переоценка групповых норм.
Седьмая стадия относится к высшему этапу групповой зрелости: группа сплочена и одинаково активна в обеих сферах. Группа открыта для проявления и решения конфликтов. Расхождение во взглядах происходит до тех пор, пока не выработана общая точка зрения на проблему.
Петровским А.В. была выдвинута идея о том, что «деятельностное опосредование выступает как системообразующий признак коллектива».
С этой точки зрения Петровского, группа состоит из трёх слоёв, каждый из которых характеризуется определённым принципом, по которому в нём строятся отношения между членами группы.
В первом слое реализуются прежде всего непосредственные контакты между людьми, основанные на эмоциональной приемлемости или неприемлемости.
Во втором слое эти отношения опосредуются характером совместной деятельности.
В третьем слое, названном ядром группы, развиваются отношения, основанные на принятии всеми членами группы единых целей групповой деятельности. Этот слой соответствует высшему уровню развития группы, и, таким образом, его наличие позволяет констатировать, что перед нами коллектив.
Из всего, выше изложенного мы можем увидеть, что в окончательном итоге на высшем этапе своего развития малая группа превращается в коллектив, для которого присущи строгая организация и регламентация жизни и деятельности, наличие пользующегося уважением руководителя, отсутствие конфликтов, высокий моральный и нравственный климат, добропорядочные отношения и сплочённость между его членами.
По уровню развития выделяются группы неорганизованные или слабо организованные, с низким индексом сплочённости: ассоциации, диффузные группы, и группы высокого уровня развития – коллективы. В ассоциации отсутствует объединяющая совместная деятельность, требующая соответствующей организации, однако есть некоторый уровень сплочённости, определяемый совместным общением индивидов. В диффузной группе отсутствует и сплочённость, и организация, и совместная деятельность. В состоянии диффузии часто находятся группы в первый период своего существования, когда отсутствует согласованность действий и групповые нормы ещё не выработаны. Важным показателем уровня развития группы выступает ценностно-ориентационное единство, определяемое степенью совпадения позиций и оценок её членов по отношению к общей деятельности и важным ценностям группы.



















Заключение
Основными показателями эффективности осуществления процесса образования и развития группы всегда выступают два феномена. Во-первых, это психологическая сплочённость членов группы – характеристика системы внутригрупповых связей, показывающая степень совпадений оценок, установок и позиций группы по отношению к объектам, людям, идеям, событиям, наиболее значимым для группы в целом.
Конкретными показателями психологической сплочённости обычно являются:
уровень взаимных симпатий в межличностных отношениях: чем больше количество членов группы нравятся друг другу, тем выше её сплочённость;
степень привлекательности (полезности) группы для её членов: она тем выше, чем больше число людей, удовлетворённых своим пребыванием в группе, - тех, для кого субъективная ценность приобретаемых благодаря группе преимуществ превышает значимость затрачиваемых усилий.
Во- вторых, важным показателем эффективности процесса образования и развития группы выступает её социально-психологический климат – качественная сторона межличностных отношений, проявляющаяся в виде совокупности психологических условий, способствующих или препятствующих продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию людей в группе.
Социально-психологический климат представляет собой такое психологическое состояние группы, которое обусловлено особенностями её жизнедеятельности. Это своеобразный сплав эмоционального и интеллектуального – установок, отношений, настроений, чувств, мнений членов группы. Социально-психологический климат – это всегда отражённое, субъективное образование в отличие от отражаемого – объективной жизнедеятельности данной группы и условий, в которых она протекает.
Важнейшим признаком благоприятного социально-психологического климата обычно являются:
доверие и высокая требовательность членов группы друг к другу;
доброжелательная и деловая критика;
свободное выражение собственного мнения при обсуждении вопросов, касающихся всей группы;
отсутствие давления руководителей на подчинённых и признание за ними права принимать значимые для группы решения;
достаточная информированность членов группы о её задачах и о состоянии дел;
удовлетворённость принадлежностью к группе;
высокая степень эмоциональной включённости и взаимопомощи в ситуациях, вызывающих фрустрацию у кого-либо из членов группы;
принятие на себя ответственности за состояние дел в группе каждым из её членов;
высокая сплочённость всех членов группы.
Неоценимую помощь могут оказать педагогу знания по психологии развития малой группы, так как выше уже говорилось о том, что человеческая жизнь протекает внутри различных социальных групп, членом которой является конкретный индивид. Группа сверстников играет огромную роль в жизни ребёнка, подростка, юноши. Группа – источник формирующихся у него ценностей, его зеркало, предпочитаемый мир его общения
Таким образом, знание группы, умение всесторонне анализировать её, представление о способах взаимодействия с группой детей – важнейшая составная часть профессионализма педагога.

Список литературы

Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект Пресс, 1999.
Андреева Т.М. Социальная психология. М., 1980.
Андриенко Е.В. Социальная психология: Учебн. пособие для студ. высш. пел. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластёнина. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
Битянова М.Р. Социальная психология. М., 1994.
Диагностика социально-психологических качеств личности и межличностных отношений в группе: Учеб.-практ. пособие. – Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2002.
Донцов А.И. Психология коллектива. М., 1984.
Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы. М.: МГУ, 1991.
Крысько В.Г. Социальная психология: Учебник для студ. высш. учеб. заведений. М.: Изд-во ВЛАДОС_ПРЕСС, 2003.
Немов Р.С., Кирпичник Р.С. Путь к коллективу. М.: Педагогика, 1988.
Петровский А.В., Шпалинский В.В. Социальная психология группы. М., 1978.
Российская педагогическая энциклопедия. – М., 1993.








13PAGE 15


13PAGE 141615




Заголовок 115

Приложенные файлы

  • doc Stadii razvitij qruppy
    преподаватель Римач Любовь Владимировна
    Размер файла: 81 kB Загрузок: 2

Добавить комментарий