Практическое занятие для творческой недели бабас л.в


Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 37
Тематическая неделя
«Организация деятельности детских садов – областных инновационных, муниципальных опорных площадок по распространению эффективных практик работы педагогов в условиях реализации ФГОС ДО»
Тема:
«Использование технологии «Чудеса на песке»
Т.Д.Зинкевич-Евстигнеевой и Т.М. Грабенко
в условиях реализации ФГОС ДО»
Практикум для воспитателей логопедических групп «Удивительный песок»
Подготовила: учитель-логопед Бабась Л.В.
Цель: способствовать внедрению в практику работы педагогов технологии направленной на всестороннее развитие личности ребенка.
Задачи:
- повышение профессиональной  компетентности педагогов в вопросах использования песочной терапии в коррекционно-развивающем обучении дошкольников;
- развитие аналитических способностей педагогов в процессе практической деятельности.
Оборудование: песочница, миниатюрные игрушки, влажные салфетки.
Уважаемые коллеги!
Предлагаю вашему вниманию практикум «Чудеса на песке» по направлению–коррекция нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья.
Одним из ведущих направлений обновления системы образования в настоящее время является коррекционная работа направленная, на обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи; разностороннее развитие их с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Главная его цель – создание адекватных условий необходимых для социальной ситуации развития детей.
Каковы же условия для развития детей:
обеспечение эмоционального благополучия через: непосредственное общение с каждым ребенком; уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;
поддержка индивидуальности и инициативы детей через: создание условий
свободного выбора детской деятельности, участников совместной деятельности;
создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);
установление правил взаимодействия в разных ситуациях: создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми; развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками; развитие умения детей работать в группе сверстников;
построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками; организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;оценку индивидуального развития детей;
взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность.
Лучшим средством для реализации данных условий является песочная терапия. Песочная терапия – одна из разновидностей игровой терапии. Принцип «терапии песком» был предложен Карлом Густавом Юнгом, замечательным швейцарским психологом и философом, основателем аналитической терапии.
Почему именно песок? Да потому, что это целый Мир, в котором ребенок чувствует себя комфортно, где ему все близко, знакомо и понятно. Песок это удивительный таинственный материал. Он обладает способностью притягивать человека своей податливостью, способностью принимать любые формы. Он может быть сухим и легким. Он может быть ласковым и пластичным. К песку приятно прикасаться. Песок это удивительный материал для детских игр.
Личность каждого ребенка уникальна. «Песочная терапия» - одна из техник, которая позволяет раскрыть индивидуальность каждого ребенка, разрешить его психологические затруднения, развить способность осознавать свои желания и возможность их реализации.
Большой вклад в развитие «песочной терапии» внесли отечественные педагоги - Санкт – Петербургского Института специальной педагогики и психологии, которые являются авторами ряда книг по данной теме это Татьяна Михайловна Грабенко и Татьяна Дмитриевна Зинкевич-Евстигнеева.
В своей работе мы опираемся на предложенную ими технологию «Чудеса на песке». Игры на песке - одна из форм естественной деятельности ребенка. Именно поэтому можно использовать песочницу в коррекционно-развивающих и обучающих занятиях. Строя картины из песка, придумывая различные истории, мы в наиболее органичной для ребенка форме передаем ему наши знания и жизненный опыт, события и законы окружающего мира. Песок обладает свойством пропускать воду. В связи с этим специалисты утверждают, что он поглощает негативную психическую энергию, взаимодействие с ним очищает энергетику человека, стабилизирует эмоциональное состояние.
Что же нужно для игр с песком?
Стол - песочница прямоугольной формы. Внутренняя поверхность песочницы окрашена в голубой цвет. Таким образом, дно символизирует воду, а борта - небо.
Чистый посеянный, прокаленный в духовом шкафу песок. Он не должен быть слишком крупным или слишком мелким. Песком заполнить меньшую часть песочницы. Он задает символическую линию горизонта.
Набор миниатюрных фигурок, предметов, игрушек. В набор входят: человечки, здания, животные, транспорт, растения, сказочные герои (злые и добрые). А так же различные геометрические фигуры, пластиковые буквы и цифры, природный материал (камешки, веточки, шишки, орехи, желуди, каштаны). Словом, все, что может быть использовано в песочных играх.
Если для игр не хватает каких-либо фигурок-образов, их можно вылепить из пластилина, глины, теста, вырезать из бумаги.
Технология песочной терапии многофункциональна, она позволяет одновременно решать задачи диагностики, коррекции и развития речи. Сам же ребенок решает задачи самовыражения, самоосознавания и развивает самооценку, учится работать в коллективе.
Все игры, с использованием песочной терапии, делятся на три направления:
Обучающие (они облегчают процесс обучения ребенка).
Познавательные (с их помощью познается многогранность нашего мира).
Проективные (через них осуществляется психологическая диагностика, коррекция и развитие ребенка).
Обучающие игры с песком включают в себя игры на развития тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук, которые напрямую связаны с мыслительными операциями, с их мощью познается мир. Тактильные ощущения мы получаем через кожу: "горячее - холодное", "сухое - мокрое", "твердое - мягкое", "гладкое - щершавое". Кинестетические ощущения получаем во время движения.
(предлагаю учасникам положить руки на песок прислушаться и рассказать о своих ощущениях. Логопед: «Мне приятно. Я чувствую прохладу (или тепло) песка. Когда я двигаю руками, я ощущаю маленькие песчинки. А что чувствуете вы?» (ответы участников) Давайте поздороваемся с песком каждым пальчиком, а теперь кулачками. «Поскользим змейкой», «попрыгаем как зайчики», «поиграем» на поверхности песка, как на пианино, и.т.д.»)
Эти незатейливые упражнения на самом деле обладают колоссальным значением для развития психических процессов у детей. Во-первых, взаимодействие с песком стабилизирует эмоциональное состояние. Во-вторых, наряду с развитием кинестетической чувствительности и мелкой моторики, дети прислушиваются к себе и проговаривают свои ощущения. А это способствует развитию речи, обогащению словаря, развитию произвольного внимания и памяти. Но главное – ребенок учится понимать себя и других, что приводит к формированию навыков позитивной коммуникации.
Игры на развитие фонематического слуха:
«Веселые прятки» Прятать ладошки в песке, услышав заданный звук. На другие звуки – руки держать над песочницей.
«Угадай звук» - отыскав игрушки в песке, ребенок отбирает только те, в которых слышится определенный звук; (участники выполняют практические задания)
Игры на формирование лексико-грамматических представлений:
«Секрет» - отыскав в песке игрушку, скажи, какая она (подбор прилагательных);
«Загадки» - опиши игрушку, спрятанную в песке не называя ее;
«Что спрятал песок» - составление описательных рассказов об овощах, фруктах, игрушках;
«Пересчитай» (на согласование существительных с порядковыми числительными). Учитель-логопед перед занятием прячет в песке игрушки и предлагает ребенку откопать их и пересчитать (первая машина, второй кораблик и т.д.)
Игры для подготовки к школьному обучению:
 «Найди буквы и назови» логопед прячет в песок пластмассовые буквы. Ребёнок должен найти и назвать все буквы. Эту игру можно усложнить, давая инструкции типа: «в правом верхнем углу», «в левом нижнем углу».
 «Назови слово» ребёнок достаёт спрятанную логопедом букву и называет слово, начинающееся на этот звук.
«Буквы на песке» дети лепят буквы из песка, сгребая его рёбрами ладоней.
«Письмена на песке» пальчиком или палочкой дети пишут короткие слова.
Игру можно усложнить, меняя одну букву - получить новое слово. И т.д.
(участники выполняют практические задания)
Познавательные игры с песком направлены на знакомство детей с песочной страной, о том, что в ней может идти необычный песочный дождь и дуть песочный ветер. У песочной страны есть хозяйка (хозяин). Это могут быть: песочная Фея, песочный мальчик, Волшебник песочной страны, песочные человечки и т.д. Например, Песочная фея, которая предлагает разные задания, игры, загадки, приглашает в гости и зовет на помощь, учит творить добро. Далее переходим к строительству природных ландшафтов: рек, озер, морей, гор, долин, по ходу объясняем и показываем способы построения этих сообществ и заселяем их жителями. Дети берут на себя роли персонажей и вступают в диалоги. Здесь очень важна роль взрослого для поддержания диалога детей и уверенности в том, что у них все получится. Тема игр на знакомство с окружающим миром может быть самой разнообразной: «У бабушки в деревни», «Кто живет в лесу», «В гости к динозаврам» и другие.
(Предлагаю участникам создать море, заселить его обитателями. Выбрать персонаж и составить мини-диалог с любым обитателем морей).
Проективные игры с песком. У детей появляется определенный опыт игры в песке, и они начинают создавать свои сказочные миры, превращаясь при этом в волшебников, сказочников, рыцарей, строителей. Играя в песочнице, ребенок вступает во взаимодействие с природными и социальными силами. И поскольку игра проходит в контексте сказочного мира, ребенок может творчески изменить ситуацию по своему желанию. Детские фантазии, впечатления, эмоции и воображение чрезвычайно сильны. Через игры с песком у детей усиливается чувство доверия, принятия и успешности. Именно они формируют творческий ресурс личности.
( предлагаю участникам превратиться в волшебников и создать свой сказочный мир)
Так как непосредственное влияние на речевое развитие оказывает семья, в которой растёт и воспитывается ребёнок с речевыми особенностями, то важную роль на этапе коррекции играет консультативно-просветительская работа с родителями. Такая работа не ограничивается проведением консультаций и собраний для родителей, она подразумевает полное включение семьи в коррекционно-развивающий процесс. Логопед и воспитатель приглашают родителей на с индивидуальные и подгрупповые занятия, где родитель является непосредственным участником образовательного процесса, включается в совместную работу с ребёнком. Целью совместной работы логопеда и воспитателя с семьёй является повышение уровня родительской мотивации и оптимизации взаимодействия семьи в развитии собственных детей, помощь в овладении методами педагогического воздействия на развитие ребёнка и создание атмосферы взаимопонимания между взрослыми и детьми.
Рефлексия «3 сундучка». Предлагаю участникам заполнить воображаемые сундучки ответами на вопросы:
Что хотели узнать?
Что узнали для себя нового?
Что я возьму в свою практику?
(высказывание участников о практическом занятии)
Спасибо за участие. Желаю успехов в работе!
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Грабенко Т.М., Зинкевич– Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия. Методическое пособие для педагогов и родителей / Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич - Евстигнеева. – СПб.: Институт специальной педагогики и психологии,1988. – 48с.
Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по песочной терапии / Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич - Евстигнеева - СПб.: Речь, 2002. – 224 с.
Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке / Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич - Евстигнеева – СПб.: Речь, 2008.- 340с.
Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Грабенко Т. М. Практикум по креативной терапии / Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич - Евстигнеева – М.: Сфера Речь,2001.С.279–299.
Инновации – в логопедическую практику/ Методическое пособие для дошкольных образовательных учреждений/ Сост. О. Е. Громова. – М.:ЛИНКА-ПРЕСС, 2008. – 232 с.
Набойкина. Е.Л. Сказки и игры с «особым» ребенком / Е.Л. Набойкина – СПб.: Речь, 2006.-144с.
Сакович Н. А. Технология игры в песок. Игры на мосту / Н.А. Сакович – СПб. : Речь,2006.– 176с.

Приложенные файлы


Добавить комментарий