Технологическая карта урока Ф.И.О. Дульнева Инна Александровна
Предмет: русский язык
Класс: 5бТип урока: общеметодологической направленности
Тема «Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных»
Цель Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия.
Образовательная цель:обратить внимание обучающихся на связь имени прилагательного с существительным в словосочетании и предложении;показать способ выбор окончаний прилагательных;развивать мотивацию к познавательной деятельности.
Задачи Обучающие: пополнение знаний об имени прилагательном,ознакомление с ролью прилагательных в речипополнить практический опыт учащихся в употреблении имен прилагательных в словосочетаниях, предложениях и связном тексте, обратить внимание на роль прилагательных в речи.
Развивающие: совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки; развитие образного мышления; расширить словарный запас обучающихся за счет употребления в речи прилагательных.
Воспитательные:формирование умений сотрудничать при выполнении упражнений; воспитание внимания и уважения к слову; развитие интереса к родному языку,к изучению предмета.
Планируемыерезультаты Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому сомосовершенствованию.Метапредметные:
познавательные:осуществлять информационную переработку текста; находить грамматические ошибки, недочеты, исправлять их; осмысливать содержание теоретической статьи учебника;
коммуникативные:планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками,формулировать собственное мнение;
регулятивные:актуализировать и восстанавливать знания о частях речи, принимать и сохранять учебную задачу; слушать в соответствии с целевой установкой; контролировать правильность и полноту ответов одноклассников.
Предметные: знать правила написания гласных в падежных окончаний имён прилагательных; возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и невозможности проверить окончания вопросом; ходе рассуждения, помогающем определить, какое окончание пишется у прилагательного; уметь обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; применять ход рассуждения для верного написания безударного окончания (кроме слов на (-ий,-ый,-ой в форме мужского рода); графически обозначать условия выбора правильных написаний.
Основные понятия Орфограмма, имя прилагательное, словосочетание, согласование прилагательного и существительного.
Ресурсы:
основные
дополнительные Русский язык. 5 класс. Учеб. Для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова. М.: Просвещение, 2013г.
Презентация к уроку, раздаточный материал.
Формы работы учащихся Фронтальная, индивидуальная, работа в паре, наблюдение над языком, эвристический метод.
Ход урока
Содержание урока Деятельность учителя Деятельность учеников Формируемые УУД
I.Самоопределение к деятельности (мотивация). Организационный этап.
Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.
Учитель приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. Приветствие.
- Добрый день, ребята! Я считаю, что все дети талантливы. Когда-нибудь вы сами приятно удивитесь, какие вы умные, как много вы достигните, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению.
- Давайте пожелаем друг другу успеха в нашей работе.
Приветствие учащихся, подготовка к уроку
Слушают.
Поворачиваются лицом к соседу, поочередно соприкасаясь пальцами и проговаривая: «Желаю большого успеха всегда и во всем!»
Познавательные: осознают познавательную задачу
Регулятивные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстником
Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности.
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Цель этапа:подготовить мышление учащихся и организовать осознание ими внутренних потребностей к построению нового способа действий.
Активизирует все мыслительные операции, познавательные процессы (внимание, речь, память, мышление) и предоставляет индивидуальные задания на применение нового знания.
- Ребята, какую большую тему мы изучаем на протяжении нескольких уроков?
-Сегодня мы продолжим говорить об имени прилагательном. Что вы уже знаете об этой части речи?
- Назовите морфологические признаки прилагательного.
-Назовите синтаксическую роль прилагательного.
Диктует предложение:
На лесной полянке дети лакомились спелой земляникой.
- Выполните синтаксический разбор предложения.
-Выпишите словосочетания сущ.+прил. Укажите главное и зависимое слово. Определите род, число, падеж прилагательных. Используют изученный ранее материал по теме «Имя прилагательное как часть речи». Развивают речь, память.
- Имя прилагательное.
- Самостоятельная часть речи, отвечает на вопрос какой?, обозначает признак предмета.
- Род, число, падеж.
-Определение и сказуемое.
1 ученик у доски, остальные в маршрутных листах записывают, выполняют синтаксический разбор предложения.
На лесной полянке, спелой земляникой. Познавательные:осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ
Регулятивные:выполнение учебной деятельности; саморегуляция в случае затруднения целеполагание.
Коммуникативные:формулирование понятных высказываний, используя термины, в рамках учебного диалога
III. Постановка учебной задачи.Создание проблемной ситуации.
Цель этапа: поставить цель учебной деятельности и на этой основе выбрать способ и средства её реализации.
Организовывает погружение в проблему.
Учитель выступает в роли организатора.
После ответов детей уточняет цель и тему урока.
-Какому окончанию имени прилагательного вы доверяете?
-Почему?
-А в слабой позиции?
- Как вы думаете, какова будет тема урока?
- Какие задачи сегодня на уроке вы себе поставите?
- Запишите число, тему урока. Размышляют над заданием. Работают с информацией, систематизируют её.
Формулируют конкретную цель своих будущих, учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (чему учиться). Предлагают и согласовывают тему урока.
-Ударному.
-Сильная позиция.
-Нужно проверять.
-Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
-Узнать, как пишутся падежные окончания имен прилагательных.
-Научиться правильно писать окончания прилагательных.
Познавательные: пытаются решить задачу известным способом, самостоятельное выделение и формирование цели.
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
IV. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель этапа: построить новый способ действия и сформировать умение применять его как при решении задачи, которая вызвала затруднение, так и при решении задания такого же типа.
Предлагает мини – исследование
Учитель выступает в роли организатора.
Фиксирует новый способ действия (алгоритм) на доске
Работа в паре.
На доске написаны словосочетания.
-Ребята, решите орфографические задачи в окончании прилагательных и определите последовательность своих действий.
В красив.. лесу, удивительн.. тишиной, зимн.. вечером, из гибк.. ветви.
-А теперь давайте сверим с выводом авторов учебника (стр.87) Работают с информацией, систематизируют её. Планируют свою работу.
Ученики выдвигают гипотезы, составляют алгоритм действий.
В словосочетании определить главное слово(сущ.)
Определить род, число, падеж сущ.
Поставить вопрос от существительного к прилагательному. V. Первичное закрепление
Цель этапа: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявления пробелов и неверных представлений и их коррекция.
1)Предлагает послушать текст и поработать с ним. Даётся учителем задание на листочках, и текст проецируется на доске.
- Ребята, сейчас я вам прочту текст (или же читает обучающийся).
Как прекрасно весен.. утро в лесу! Вот из-за син… полоски далек.. леса выкатилось красн.. солнце. В его утренн… лучах пламенеют вершины могуч… сосен, которые растут у самой реки. Я смотрю на широк… поле за рекой, вижу стройн… ели с пушистыми ветвями, вдыхаю аромат лёгк.. весен… воздуха и слушаю радостн.. пение птиц.
1)-Определите тему текста, главную мысль.
-Как можно озаглавить текст?
-Определите стиль речи и тип речи.
-Благодаря каким частям речи картина становится живописнее, образнее, красочнее? Зачитайте эти прилагательные.
2)Решите орфографические задачи, комментируя свои действия.
-Обратите внимание на произношение в Р.п.: на месте -ого-, -его- буква г обозначает звук (в). Слайд
-Окончания прилагательных в каких падежах мы проверяем по вопросам?
-Почему нельзя проверить окончания прилагательных в И.п. и В.п.? (стр.88 учебника)
2)-Ребята, вы уже убедились в том, что прилагательные помогают точно, ярко и образно описать предмет, чувства, настроение. Но для того, чтобы наша речь была красива, очень важно правильно употреблять прилагательные.
-Исправьте грамматические ошибки в словосочетаниях. Укажите род, число, падеж; выделите окончания.
С чудесной ландышем-__________;
у аккуратных девочки-_____________;
о весёлые ручейке-____________;
над нежным облаками -_________. Концентрируют своё внимание на задании. Делают соответствующие записи. Размышляют, анализируют. Формулируют свои наблюдения. Делают вывод по этому виду работы
Стиль: художественный.
Тип речи: повествование с элементами описания.«Весеннее утро в лесу».
Благодаря прилагательным.
Выходят по очереди, в тексте на доске решают орфографическую задачу.
-Далекого, легкого, весеннего.
-В косвенных падежах.
-Прилагательные м.р. отвечают на вопрос: какой?, но имеют разные окончания: -ый, -ий, -ой.
Комментируют свои действия.
На слайде ответы:
1)с чудесным ландышем (м.р.,ед.ч.,Т.п.)
2)у аккуратной девочки(ж.р.,ед.ч.,Р.п.)
3)о веселом ручейке(м.р.,ед.ч., П.п.)
4)над нежными облаками(мн.ч., Т.п.)
Личностные:проявлять творческое отношение к процессу раскрытия смысла выражения, высказывания.
Коммуникативные:умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с участниками учебного процесса (одноклассниками, учителем)
Регулятивные: умение организовывать мыслительную деятельность иоценивать результаты деятельности,умение самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цель этапа: контроль знаний -Предлагаю вам выполнить тест.
1.Как изменяется имя прилагательное?
а) по родам и падежам
б) по падежам
в) по родам, числам, падежам
2.Как определить падеж прилагательных?
а) по окончанию прилагательных
б) по вопросу от существительного к прилагательному
в) по падежу существительного, с которым связано прилагательное
3. Отметь имя прилагательное с окончанием –ом.
а) на низк… потолке
б) близк… другом
в) горяч… сердцем
4. Отметь строку, в которой неверно написаны окончания имен прилагательных.
а) Вечерние новости, домашнее задание, ласкового солнца.
б) Летнем утром, в зимним пальто, осеннем днем.
в) Ранней весною, у лесного озера, домашние животные
Самоотметка.
Выполняют тест, проверяют по эталону (на слайде).
Ключ к тесту:
1-в
2-в
3-а
4-б
Оценивают свою работы по следующим критериям:
нет ошибок – «5»
1 ошибка – «4»
2 ошибки – «3»
4 ошибки – «2» Познавательные: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.
Личностные:формирование адекватного понимания причин успеха.Коммуникативные:адекватно использовать речь для представления результата.
VII. Рефлексия.
Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.
- Подведём итоги.
- Вспомните учебные задачи к уроку, которые вы ставили.
-Достигли ли вы их?(провести выборочно опрос обучающихся)
«Незаконченное предложение».
-Как ты собираешься преодолевать трудности?
Отметки за урок. - Я ставил перед собой задачу узнать, как пишутся падежные окончания имен прилагательных.
- Я научился правильно писать окончания прилагательных.
Сегодня на уроке я научился…
Своей работой на уроке я …
Урок заставил меня задуматься о …
Я понял, что …
Мне было интересно, потому что …
Мне было трудно… Регулятивные:констатация необходимости продолжения действий
Познавательные:рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Коммуникативные:строят небольшие монологические высказывания
VIII. Этап информирования учащихся о домашнем задании.
Цель этапа: организация обсуждения и запись домашнего задания.
Упр. 582 (обязательно)- обозначить окончания прилагательных в стихотворении Е.Благининой «Радуга»;
Упр. 581 (по желанию)-описать, как выглядит наша местность в эти весенние дни. Слушают и записывают задания.
Приложенные файлы
