Рабочие программы по литературе

МБОУ «Плюсская средняя общеобразовательная школа»

«Утверждаю» Рассмотрено на заседании МО
Директор школы _________/Лазарева О.В Протокол №___________ от
«___»_____________г. «___»_______________года
«Согласовано» Руководитель МО:__________
Зам. директора по УВР_________/Тихонова Л.Н./ /Ильина Т.А./
«___»_________________г.


Рабочая программа по литературе
11 класс

Учитель: Строгова О. В.,
учитель русского языка и литературы




2014-2015 учебный год
1. Пояснительная записка
Настоящая программа по литературе для 11 класса составлена на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, В. П. Журавлёва, В. И. Коровина, И. С. Збарского, В. П. Полухиной, 11-е издание, М. Просвещение, 2009 в соответствии с приказом Министерства образования РФ от 5 марта 2004 года №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 03.06.2008 №164, от 31.08.2009 №320, от 19.10.2009 №427)
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.

Цели:
- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие представлений о специфики литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторский позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написание сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Задачи:
- формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы, отличающиеся от произведения русской литературы, отличающиеся от произведений родной литературы особенностями образно-эстетической системы;
- обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся при параллельном изучении родной и русской литературы;
- формирование умения соотносить нравственные идеалы произведений русской и родной литературы, выявлять сходство и национально-обусловленное своеобразие художественных решений;
- совершенствование речевой деятельности учащихся на русском языке: умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком, его изобразительно-выразительными средствами.

2. Общая характеристика учебного предмета

Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах.
Изучение литературы сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления обучающихся об историческом развитии литературы, позволяет обучающимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение школьников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности обучающихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
- выразительное чтение.
- различные виды пересказа.
- заучивание наизусть стихотворных текстов.
- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
- подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
В 11 классе формируется представление об историко-литературном процессе в 20-21 веках. В его связи с историческим и литературным процессами данных эпох идет речь о таких понятиях, как стиль писателя, литературная школа, литературные направления, рассматриваются вопросы взаимодействия русской и зарубежной литературы, осуществляется интенсивное овладение разнообразными материалами из области гуманистических наук. При этом учитывая, что «культуру эпохи нельзя замыкать в себе как нечто готовое, вполне завершенное и безвозвратно ушедшее».
Содержание курса на историко-литературной основе предполагает знакомство с вершинными произведениями родной литературы, которое дает представление о судьбах литературы и родной культуры.
Понимание особенностей общечеловеческого и конкретно-исторического подхода к произведению искусства расширяет кругозор читателя, обращение к «вечным темам» дает возможность усилить нравственно-эстетическое воздействие курса.
Курс литературы включает обзорные и монографические темы, сочетание которых помогает представить логику развития родной литературы.
Обзорные темы знакомят с особенностями конкретного времени, с литературными направлениями, литературными группами и их борьбой, поисками и свершениями, которые определили лицо эпохи.
Монографические темы дают достаточно полную картину жизни и творчества писателя. Но главная их составная часть – текст художественного произведения. Эмоциональное восприятие текста, раздумье над ним – основа литературного образования.
Программа предусматривает знакомство с зарубежной литературой. Изучение этих произведений помогает понять место отечественной литературы в литературном процессе, ее вклад в мировую художественную культуру.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:
- сравнение и сопоставление;
- самостоятельное выполнение различных творческих работ;
- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
- осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
- владение монологической и диалогической речью, выбор и использование выразительных средств языка составление плана, тезиса, конспекта;
- формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы;
- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа в соответствии с программой основного общего образования школы по русскому языку рассчитана на 102 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю), из них на развитие речи - 7 часов (классных контрольных сочинений –4; домашних контрольных сочинений – 3).



4. Содержание учебного предмета

Учебно-тематический план
Содержание
Количество часов
(всего)
Контрольные сочинения (из них)

Введение.
2
-

Творчество И.А.Бунина
5
-

Творчество А.И.Куприна
3
1

«Серебряный век» русской поэзии
8
-

Творчество М.Горького
8
1

Творчество С.Есенина
4
-

Творчество А.Блока
4
-

Литература 20-х годов.
6
-

Творчество В.В.Маяковского
8
1

Литература 30-х -начала 40-х годов
3
-

Творчество М.А.Булгакова
6
1

Творчество А.Платонова
1
-

Творчество А.А.Ахматовой
3
1

Творчество М.М.Шолохова
8
1

Великая Отечественная война в литературе 40-х и последующих лет
7
-

Литература 50-х -90-х годов.
21
1

Литература конца 20 – начала 21 века.
2
-

Из литературы народов России
1
-

Из зарубежной литературы
2


ИТОГО
102
7


Содержание тем учебного курса.
Введение
Русская литература в контексте мировой художественной культуры XX столетия. Литература и глобальные исторические потрясения в судьбе России в XX веке. Три основных направления, в русле которых протекало развитие русской литературы: русская советская литература; литература, официально не признанная властью; литература Русского зарубежья. Различное и общее: что противопоставляло и что объединяло разные потоки русской литературы. Основные темы и проблемы. Проблема нравственного выбора человека и проблема ответственности. Тема исторической памяти, национального самосознания. Поиск нравственного и эстетического идеалов.
Литература начала XX века
Развитие художественных и идейно-нравственных традиций русской классической литературы. Своеобразие реализма в русской литературе начала XX века. Человек и эпоха основная проблема искусства. Направления философской мысли начала столетия, сложность отражения этих направлений в различных видах искусства. Реализм и модернизм, разнообразие литературных стилей, школ, групп.
Писатели-реалисты начала XX века
Иван Алексеевич Бунин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество» (возможен выбор трех других стихотворений).
Тонкий лиризм пейзажной поэзии Бунина, изысканность словесного рисунка, колорита, сложная гамма настроений. Философичность и лаконизм поэтической мысли. Традиции русской классической поэзии в лирике Бунина.
Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник». Своеобразие лирического повествования в прозе И. А. Бунина. Мотив увядания и запустения дворянских гнезд. Предчувствие гибели традиционного крестьянского уклада. Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям в рассказе «Господин из Сан-Франциско». Психологизм бунинской прозы и особенности «внешней изобразительности». Тема любви в рассказах писателя. Поэтичность женских образов. Мотив памяти и тема России в бунинской прозе. Своеобразие художественной манеры И. А. Бунина.
Теория литературы. Психологизм пейзажа в художественной литературе. Рассказ (углубление представлений).
Александр Иванович Куприн. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Повести «Поединок», «Олеся», рассказ «Гранатовый браслет» (одно из произведений по выбору). Поэтическое изображение природы в повести «Олеся», богатство духовного мира героини. Мечты Олеси и реальная жизнь деревни и ее обитателей. Толстовские традиции в прозе Куприна. Проблема самопознания личности в повести «Поединок». Смысл названия повести. Гуманистическая позиция автора. Трагизм любовной темы в повестях «Олеся», «Поединок». Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый браслет». Трагическая история любви Желткова и пробуждение души Веры Шеиной. Поэтика рассказа. Символическое звучание детали в прозе Куприна. Роль сюжета в повестях и рассказах писателя. Традиции русской психологической прозы в творчестве А. И. Куприна.
Теория литературы. Сюжет и фабула эпического произведения (углубление представлений).
Максим Горький. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Рассказ «Старуха Изергиль». Романтический пафос и суровая правда рассказов М. Горького. Народно - поэтические истоки романтической прозы писателя. Проблема героя в рассказах Горького. Смысл противопоставления Данко и Ларры. Особенности композиции рассказа «Старуха Изергиль».
«На дне». Социально-философская драма. Смысл названия произведения. Атмосфера духовного разобщения людей. Проблема мнимого и реального преодоления унизительного положения, иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения души. «Три правды» в пьесе и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы.
Теория литературы. Социально-философская драма как жанр драматургии (начальные представления).
Серебряный век русской поэзии
Символизм
«Старшие символисты»: Н. Минский, Д. Мережковский, 3. Гиппиус, В. Брюсов, К. Бальмонт, Ф. Сологуб.
«Младосимволисты»: А. Белый, А. Блок, Вяч. Иванов.
Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Истоки русского символизма.
Валерий Яковлевич Брюсов. Слово о поэте.
Стихотворения: «Творчество», «Юному поэту», «Каменщик», «Грядущие гунны». Возможен выбор других стихотворений. Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии. Сквозные темы поэзии Брюсова урбанизм, история, смена культур, мотивы научной поэзии. Рационализм, отточенность образов и стиля.
Константин Дмитриевич Бальмонт. Слово о поэте. Стихотворения (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Шумный успех ранних книг К. Бальмонта: «Будем как солнце»,  «Только любовь»,  «Семицветник». Поэзия как выразительница «говора стихий». Цветопись и звукопись поэзии Бальмонта. Интерес к древнеславянскому фольклору («Злые чары», «Жар-птица»). Тема России в эмигрантской лирике Бальмонта.
Андрей Белый (Б. Н. Бугаев). Слово о поэте. Стихотворения (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Влияние философии Вл. Соловьева на мировоззрение А. Белого. Ликующее мироощущение (сборник «Золото в лазури»). Резкая смена ощущения мира художником (сборник «Пепел»). Философские раздумья поэта (сборник «Урна»).
Акмеизм
Статья Н. Гумилева «Наследие символизма и акмеизм» как декларация акмеизма. Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма. Обзор раннего творчества Н. Гумилева, С. Городецкого, А. Ахматовой, О. Мандельштама, М. Кузмина и др.
Николай Степанович Гумилев. Слово о поэте.
Стихотворения: «Жираф», «Озеро Чад», «Старый Конквистадор», цикл «Капитаны», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (или другие стихотворения по выбору учителя и учащихся). Романтический герой лирики Гумилева. Яркость, праздничность восприятия мира. Активность, действенность позиции героя, неприятие серости, обыденности существования. Трагическая судьба поэта после революции. Влияние поэтических образов и ритмов Гумилева на русскую поэзию XX века.
Футуризм
Манифесты футуризма. Отрицание литературных традиций, абсолютизация самоценного, «самовитого» слова. Урбанизм поэзии будетлян. Группы футуристов: эгофутуристы (Игорь Северянин и др.), кубофутуристы (В. Маяковский, Д. Бурлюк, В. Хлебников, Вас. Каменский), «Центрифуга» (Б. Пастернак, Н. Асеев и др.). Западно-европейский и русский футуризм. Преодоление футуризма крупнейшими его представителями.
Игорь Северянин (И. В. Лотарев).
Стихотворения из сборников: «Громокипящий кубок», «Ананасы в шампанском», «Романтические розы»,«Медальоны» (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Поиски новых поэтических форм. Фантазия автора как сущность поэтического творчества. Поэтические неологизмы Северянина. Грезы и ирония поэта.
Теория литературы. Символизм. Акмеизм. Футуризм (начальные представления).
Изобразительно-выразительные средства художественной литературы: тропы, синтаксические фигуры, звукопись (углубление и закрепление представлений).
Александр Александрович Блок. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге» (указанные произведения обязательны для изучения).
«Вхожу я в темные храмы...», «Фабрика», «Когда вы стоите на моем пути...». (Возможен выбор других стихотворений.)
Литературные и философские пристрастия юного поэта. Влияние Жуковского, Фета, Полонского, философии Вл. Соловьева. Темы и образы ранней поэзии: «Стихи о Прекрасной Даме». Романтический мир раннего Блока. Музыкальность поэзии Блока, ритмы и интонации. Блок и символизм. Образы «страшного мира», идеал и действительность в художественном мире поэта. Тема Родины в поэзии Блока. Исторический путь России в цикле «На поле Куликовом». Поэт и революция.
Поэма «Двенадцать». История создания поэмы и ее восприятие современниками. Многоплановость, сложность художественного мира поэмы. Символическое и конкретно-реалистическое в поэме. Гармония несочетаемого в языковой и музыкальной стихиях произведения. Герои поэмы, сюжет, композиция. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме. Многозначность финала. Неутихающая полемика вокруг поэмы. Влияние Блока на русскую поэзию XX века.
Теория литературы. Лирический цикл (стихотворений). Верлибр (свободный стих). Авторская позиция и способы ее выражения в произведении (развитие представлений).
Новокрестьянская поэзия
(Обзор)
Николай Алексеевич Клюев. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Рожество избы», «Вы обещали нам сады...», «Я посвященный от народа...». (Возможен выбор трех других стихотворений.) Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии: русский фольклор, древнерусская книжность, традиции Кольцова, Никитина, Майкова, Мея и др. Интерес к художественному богатству славянского фольклора. Клюев и Блок. Клюев и Есенин. Полемика новокрестьянских поэтов с пролетарской поэзией. Художественные и идей но-нравственные аспекты этой полемики.
Сергей Александрович Есенин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь советская», «Сорокоуст» (указанные произведения обязательны для изучения).
«Я покинул родимый дом...», «Собаке Качалова», «Клен ты мой опавший, клен заледенелый...». (Возможен выбор трех других стихотворений.)
Всепроникающий лиризм специфика поэзии Есенина. Россия, Русь как главная тема всего его творчества. Идея «узловой завязи» природы и человека. Народно-поэтические истоки есенинской поэзии. Песенная основа его поэтики. Традиции Пушкина и Кольцова, влияние Блока и Клюева. Любовная тема в лирике Есенина. Исповедальность стихотворных посланий родным и любимым людям.
Есенин и имажинизм. Богатство поэтического языка. Цветопись в поэзии Есенина. Сквозные образы есенинской лирики. Трагическое восприятие революционной  ломки традиционного уклада русской деревни. Пушкинские мотивы в развитии темы быстротечности человеческого бытия. Поэтика есенинского цикла(«Персидские мотивы»).
Теория литературы. Фольклоризм литературы (углубление понятия). Имажинизм. Лирический стихотворный цикл (углубление понятия). Биографическая основа литературного произведения (углубление понятия).
Литература 20-х годов XX века
Обзор с монографическим изучением одного-двух произведений (по выбору учителя и учащихся).
Общая характеристика литературного процесса. Литературные объединения («Пролеткульт», «Кузница», ЛЕФ, «Перевал», конструктивисты, ОБЭРИУ, «Серапионовы братья» и др.).
Тема России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве поэтов старшего поколения (А. Блок, 3. Гиппиус, А. Белый, В. Ходасевич, И. Бунин, Д. Мережковский, А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандельштам и др.).
Поиски поэтического языка новой эпохи, эксперименты со словом (В. Хлебников, поэты-обэриуты).
Тема революции и Гражданской войны в творчестве писателей нового поколения («Конармия» И. Бабеля,«Россия, кровью умытая» А. Веселого, «Разгром» А. Фадеева). Трагизм восприятия революционных событий прозаиками старшего поколения («Плачи» А. Ремизова как жанр лирической орнаментальной прозы;«Солнце мертвых» И. Шмелева). Поиски нового героя эпохи («Голый год» Б. Пильняка, «Ветер» Б. Лавренева, «Чапаев» Д. Фурманова).
Русская эмигрантская сатира, ее направленность (А. Аверченко. «Дюжина ножей в спину революции»;Тэффи. «Ностальгия»).
Теория литературы. Орнаментальная проза (начальные представления).
Владимир Владимирович Маяковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно»,  «Лиличка!»,   «Юбилейное», «Прозаседавшиеся» (указанные произведения являются обязательными для изучения).
«Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой». (Возможен выбор трех-пяти других стихотворений.)
Начало творческого пути: дух бунтарства и эпатажа. Поэзия и живопись. Маяковский и футуризм. Поэт и революция. Пафос революционного переустройства мира. Космическая масштабность образов. Поэтическое новаторство Маяковского (ритм, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, дерзкая метафоричность, необычность строфики, графики стиха). Своеобразие любовной лирики поэта. Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского. Сатирическая лирика и драматургия поэта. Широта жанрового диапазона творчества поэта-новатора.
Традиции Маяковского в российской поэзии XX столетия.
Теория литературы. Футуризм (развитие представлений). Тоническое стихосложение (углубление понятия). Развитие представлений о рифме: рифма составная (каламбурная), рифма ассонансная.
Литература 30-х годов XX века
(Обзор)
Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Судьба человека и его призвание в поэзии 30-х годов. Понимание миссии поэта и значения поэзии в творчестве А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пастернака, О. Мандельштама и др.
Новая волна поэтов: лирические стихотворения Б. Корнилова, П. Васильева, М. Исаковского, А. Прокофьева, Я. Смелякова, Б. Ручьева, М. Светлова и др.; поэмы А. Твардовского, И. Сельвинского.
Тема русской истории в литературе 30-х годов: А. Толстой. «Петр Первый», Ю. Тынянов. «Смерть Вазир-Мухтара», поэмы Дм. Кедрина, К. Симонова, Л. Мартынова.
Утверждение пафоса и драматизма революционных испытаний в творчестве М. Шолохова, Н. Островского, В. Луговского и др.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита». (Изучается один из романов по выбору.) История создания романа «Белая гвардия». Своеобразие жанра и композиции. Многомерность исторического пространства в романе. Система образов. Проблема выбора нравственной и гражданской позиции в эпоху смуты. Образ Дома, семейного очага в бурном водовороте исторических событий, социальных потрясений. Эпическая широта изображенной панорамы и лиризм размышлений повествователя. Символическое звучание образа Города. Смысл финала романа.
История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Многоплановость, разноуровневость повествования: от символического (библейского или мифологического) до сатирического (бытового). Сочетание реальности и фантастики. «Мастер и Маргарита» апология творчества и идеальной любви в атмосфере отчаяния и мрака.
Традиции европейской и отечественной литературы в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (И.-В. Ге те, Э. Т. А. Гофман, Н. В. Гоголь).
Теория литературы. Разнообразие типов романа в русской прозе XX века. Традиции и новаторство в литературе.
Андрей Платонович Платонов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Повесть «Котлован». Высокий пафос и острая сатира платоновской прозы. Тип платоновского героя мечтателя и правдоискателя. Возвеличивание страдания, аскетичного бытия, благородства детей. Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести. Философская многозначность названия. Необычность языка и стиля Платонова. Связь его творчества с традициями русской сатиры (М. Е. Салтыков-Щедрин).
Теория литературы. Индивидуальный стиль писателя (углубление понятия). Авторские неологизмы (развитие представлений).
Анна Андреевна Ахматова. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Песня последней встречи...», «Сжала руки под темной вуалью...», «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная земля» (указанные произведения обязательны для изучения).
«Я научилась просто, мудро жить...», «Приморский сонет». (Возможен выбор двух других стихотворений.) Искренность интонаций и глубокий психологизм ахматовской лирики. Любовь как возвышенное и прекрасное, всепоглощающее чувство в поэзии Ахматовой. Процесс художественного творчества как тема ахматовской поэзии. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Слиянность темы России и собственной судьбы в исповедальной лирике Ахматовой. Русская поэзия и судьба поэта как тема творчества. Гражданский пафос лирики Ахматовой в годы Великой Отечественной войны.
Поэма «Реквием». Трагедия народа и поэта. Смысл названия поэмы. Библейские мотивы и образы в поэме. Широта эпического обобщения и благородство скорбного стиха. Трагическое звучание «Реквиема». Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы.
Теория литературы. Лирическое и эпическое в поэме как жанре литературы (закрепление понятия). Сюжетность лирики (развитие представлений).
Осип Эмильевич Мандельштам. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...» (указанные произведения обязательны для изучения). «Silentium», «Мы живем, под собою не чуя страны...». (Возможен выбор трех-четырех других стихотворений.)
Культурологические истоки творчества поэта. Слово, словообраз в поэтике Мандельштама. Музыкальная природа эстетического переживания в стихотворениях поэта. Описательно-живописная манера и философичность поэзии Мандельштама. Импрессионистическая символика цвета. Ритмико-интонационное многообразие. Поэт и «век-волкодав». Поэзия Мандельштама в конце XX начале XXI века.
Теория литературы. Импрессионизм (развитие представлений). Стих, строфа, рифма, способы рифмовки (закрепление понятий).
Марина Ивановна Цветаева. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое  птица в руке...»), «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Тоска по родине! Давно...» (указанные произведения обязательны для изучения).
«Попытка ревности», «Стихи о Москве», «Стихи к Пушкину». (Возможен выбор двух-трех других стихотворений.)
Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Искренность лирического монолога-исповеди. Тема творчества, миссии поэта, значения поэзии в творчестве Цветаевой. Тема Родины. Фольклорные истоки поэтики. Трагичность поэтического мира Цветаевой, определяемая трагичностью эпохи (революция, Гражданская война, вынужденная эмиграция, тоска по Родине). Этический максимализм поэта и прием резкого контраста в противостоянии поэта, творца и черни, мира обывателей, «читателей газет». Образы Пушкина, Блока, Ахматовой, Маяковского, Есенина в цветаевском творчестве. Традиции Цветаевой в русской поэзии XX века.
Теория литературы. Стихотворный лирический цикл (углубление понятия), фольклоризм литературы (углубление понятия), лирический герой (углубление понятия).
Михаил Александрович Шолохов. Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.) «Тихий Дон»  роман-эпопея о всенародной трагедии. История создания шолоховского эпоса. Широта эпического повествования. Герои эпопеи. Система образов романа. Тема семейная в романе. Семья Мелеховых. Жизненный уклад, быт, система нравственных ценностей казачества. Образ главного героя. Трагедия целого народа и судьба одного человека. Проблема гуманизма в эпопее. Женские судьбы в романе. Функция пейзажа в произведении. Шолохов как мастер психологического портрета. Утверждение высоких нравственных ценностей в романе. Традиции Л. Н. Толстого в прозе М. А. Шолохова. Художественное своеобразие шолоховского романа. Художественное время и художественное пространство в романе. Шолоховские традиции в русской литературе XX века.
Теория литературы. Роман-эпопея (закрепление понятия). Художественное время и художественное пространство (углубление понятий). Традиции и новаторство в художественном творчестве (развитие представлений).
Литература периодаВеликой Отечественной войны.
(Обзор)
Литература «предгрозья»: два противоположных взгляда на неизбежно приближающуюся войну. Поэзия как самый оперативный жанр (поэтический призыв, лозунг, переживание потерь и разлук, надежда и вера). Лирика А. Ахматовой, Б. Пастернака, H. Тихонова, М. Исаковского, А. Суркова, А. Прокофьева, К. Симонова, О. Берггольц, Дм. Кедрина и др.; песни А. Фатьянова; поэмы «Зоя» М. Алигер, «Февральский дневник» О. Берггольц, «Пулковский меридиан» В. Инбер, «Сын» П. Антокольского. Органическое сочетание высоких патриотических чувств с глубоко личными, интимными переживаниями лирического героя. Активизация внимания к героическому прошлому народа в лирической и эпической поэзии, обобщенно-символическое звучание признаний в любви к родным местам, близким людям.
Человек на войне, правда о нем. Жестокие реалии и романтика в описании войны. Очерки, рассказы, повестиА. Толстого, М. Шолохова, К. Паустовского, А. Платонова, В. Гроссмана и др.
Глубочайшие нравственные конфликты, особое напряжение в противоборстве характеров, чувств, убеждений в трагической ситуации войны: драматургия К. Симонова, Л. Леонова. Пьеса-сказка Е. Шварца «Дракон».
Значение литературы периода Великой Отечественной войны для прозы, поэзии, драматургии второй половины XX века.
Литература 5090-х годов
(Обзор)
Новое осмысление военной темы в творчестве Ю. Бондарева, В. Богомолова, Г. Бакланова, В. Некрасова,    К. Воробьева,    В. Быкова,    Б. Васильева и др.
Новые темы, идеи, образы в поэзии периода «оттепели» (Б. Ахмадулина, Р. Рождественский, А. Вознесенский, Е. Евтушенко и др.). Особенности языка, стихосложения молодых поэтов-шестидесятников. Поэзия, развивающаяся в русле традиций русской классики: В. Соколов, В. Федоров, Н. Рубцов, А. Прасолов, Н. Глазков, С. Наровчатов, Д. Самойлов, Л. Мартынов, Е. Винокуров, С. Старшинов, Ю. Друнина, Б. Слуцкий, С. Орлов и др.
«Городская» проза: Д. Гранин, В. Дудинцев, Ю. Трифонов, В. Маканин и др. Нравственная проблематика и художественные особенности их произведений.
«Деревенская» проза. Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землей, в повестях С. Залыгина, В. Белова, В. Астафьева, Б. Можаева, Ф. Абрамова, В. Шукшина, В. Крупина и др.
Драматургия. Нравственная проблематика пьес А. Володина («Пять вечеров»), А. Арбузова («Иркутская история», «Жестокие игры»), В. Розова («В добрый час!», «Гнездо глухаря»), А. Вампилова («Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын») и др.
Литература Русского зарубежья. Возвращенные в отечественную литературу имена и произведения (В. Набоков, В. Ходасевич, Г. Иванов, Г. Адамович, Б. Зайцев, М. Алданов, М. Осоргин, И. Елагин).
Многообразие оценок литературного процесса в критике и публицистике.
Авторская песня. Ее место в развитии литературного процесса и музыкальной культуры страны (содержательность, искренность, внимание к личности; методическое богатство, современная ритмика и инструментовка). Песенное творчество А. Галича, Ю. Визбора, В. Высоцкого, Б. Окуджавы, Ю. Кима и др.
Александр Трифонович Твардовский. Жизнь и творчество. Личность. (Обзор.) Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины...» (указанные произведения обязательны для изучения).
«В тот день, когда закончилась война...», «Дробится рваный цоколь монумента...», «Памяти Гагарина». (Возможен выбор двух-трех других стихотворений.)
Лирика крупнейшего русского эпического поэта XX века. Размышления о настоящем и будущем Родины. Чувство сопричастности к судьбе страны, утверждение высоких нравственных ценностей. Желание понять истоки побед и трагедий советского народа. Искренность исповедальной интонации поэта. Некрасовская традиция в поэзии А. Твардовского.
Теория литературы. Традиции и новаторство в поэзии (закрепление понятия). Гражданственность поэзии (развитие представлений). Элегия как жанр лирической поэзии (закрепление понятия).
Борис Леонидович Пастернак. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти...», «Гамлет», «Зимняя ночь» (указанные произведения обязательны для изучения).
«Марбург», «Быть знаменитым некрасиво...». (Возможен выбор двух других стихотворений.) Тема поэта и поэзии в творчестве Пастернака. Любовная лирика поэта. Философская глубина раздумий. Стремление постичь мир, «дойти до самой сути» явлений, удивление перед чудом бытия. Человек и природа в поэзии Пастернака. Пушкинские мотивы в лирике поэта. Пастернак – переводчик.
Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов). История создания и публикации романа. Жанровое своеобразие и композиция романа, соединение в нем прозы и поэзии, эпического и лирического начал. Образы-символы и сквозные мотивы в романе. Образ главного героя Юрия Живаго. Женские образы в романе. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его органическая связь с проблематикой и поэтикой романа. Традиции русской классической литературы в творчестве Пастернака.
Александр Исаевич Солженицын. Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.)
Повесть «Один день Ивана Денисовича» (только для школ с русским (родным) языком обучения). Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести. Образ Ивана Денисовича Шухова. Нравственная прочность и устойчивость в трясине лагерной жизни. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.
Теория литературы. Прототип литературного героя (закрепление понятия). Житие как литературный повествовательный жанр (закрепление понятия).
Варлам Тихонович Шаламов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Рассказы «На представку», «Сентенция». (Возможен выбор двух других рассказов.) Автобиографический характер прозы В. Т. Шаламова. Жизненная достоверность, почти документальность «Колымских рассказов» и глубина проблем, поднимаемых писателем. Исследование человеческой природы «в крайне важном, не описанном еще состоянии, когда человек приближается к состоянию, близкому к состоянию зачеловечности». Характер повествования. Образ повествователя. Новаторство Шаламова-прозаика.
Теория литературы. Новелла (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (развитие представлений). Традиции и новаторство в художественной литературе (развитие представлений).
Николай Михайлович Рубцов. «Видения на холме», «Русский огонек», «Звезда полей», «В горнице» (или другие стихотворения по выбору учителя и учащихся).
Основные темы и мотивы лирики Рубцова Родина-Русь, ее природа и история, судьба народа, духовный мир человека, его нравственные ценности: красота и любовь, жизнь и смерть, радости и страдания. Драматизм мироощущения поэта, обусловленный событиями его личной судьбы и судьбы народа. Традиции Тютчева, Фета, Есенина в поэзии Рубцова.
Виктор Петрович Астафьев. «Царь – рыба», «Печальный детектив». (Одно произведение по выбору). Взаимоотношения человека и природы в романе «Царь – рыба». Утрата нравственных ориентиров – главная проблема в романе «Печальный детектив».
Валентин Григорьевич Распутин. «Последний срок», «Прощание с Матерой», «Живи и помни». (Одно произведение по выбору.) Тема «отцов и детей» в повести «Последний срок». Народ, его история, его земля в повести «Прощание с Матерой».
Нравственное величие русской женщины, ее самоотверженность. Связь основных тем повести «Живи и помни» с традициями русской классики.
Иосиф Александрович Бродский. Стихотворения: «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня...»). (Возможен выбор трех других стихотворений.)
Широта проблемно-тематического диапазона поэзии Бродского. «Естественность и органичность сочетания в ней культурно-исторических, философских, литературно-поэтических и автобиографических пластов, реалий, ассоциаций, сливающихся в единый, живой поток непринужденной речи, откристаллизовавшейся в виртуозно организованную стихотворную форму» (В. А. Зайцев). Традиции русской классической поэзии в творчестве И. Бродского.
Теория литературы. Сонет как стихотворная форма (развитие понятия).
Булат Шалвович Окуджава. Слово о поэте. Стихотворения: «До свидания, мальчики», «Ты течешь, как река. Странное название...», «Когда мненевмочь пересилить беду...». (Возможен выбор других стихотворений.)
Память о войне в лирике поэта-фронтовика. Поэзия «оттепели» и песенное творчество Окуджавы. Арбат как особая поэтическая вселенная. Развитие романтических традиций в поэзии Окуджавы. Интонации, мотивы, образы Окуджавы в творчестве современных поэтов-бардов.
Теория литературы. Литературная песня. Романс. Бардовская песня (развитие представлений).
Александр Валентинович Вампилов. Пьеса «Утиная охота». (Возможен выбор другого драматического произведения.)
Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.
Из литературы народов России
Мустай Карим. Жизнь и творчество башкирского поэта, прозаика, драматурга. (Обзор.)
Стихотворения: «Подует ветер - все больше листьев...», «Тоска», «Давай, дорогая, уложим и скарб иодежду...», «Птиц выпускаю».
Лирика Мустая Карима. Отражение вечного движения жизни, непреходящих нравственных ценностей в лирике поэта. Тема памяти о родных местах, мудрости, предков, запечатленных в песнях и сказаниях. Беспамятство - самый тяжкий грех как для отдельного человека, так идля всего человечества. Любовная лирика поэта. Глубокий психологизм лирики Мустая Карима.
Теория литературы. Национальное и общечеловеческое в художественной литературе (развитие представлений).
Литература конца XX начала XXI века
Общий обзор произведений последнего десятилетия.
Проза: В. Белов, А. Битов, В. Маканин, А. Ким, Е. Носов, В. Крупин, С. Каледин, В. Пелевин, Т. Толстая, Л. Петрушевская, В. Токарева, Ю. Поляков и др.
Поэзия: Б. Ахмадулина, А. Вознесенский, Е. Евтушенко, Ю. Друнина, Л. Васильева, Ю. Мориц, Н. Тряпкин, А. Кушнер, О. Чухонцев, Б. Чичибабин, Ю. Кузнецов, И. Шкляревский, О. Фокина, Д. Пригов, Т. Кибиров, И. Жданов, О. Седакова и др.
Из зарубежной литературы
Джордж Бернард Шоу. «Дом, где разбиваются сердца».
«Дом, где разбиваются сердца». Влияние А. П. Чехова на драматургию Д. Б. Шоу. «Английская фантазия на русские темы». Мастерство писателя в создании индивидуальных характеров. Труд как созидательная и очищающая сила.
Теория литературы. Парадокс как художественный прием.
Томас Стернз Элиот. Слово о поэте. Стихотворение «Любовная песнь Дж. Альфреда Пруфрока». Тревога и растерянность человека на рубеже новой эры, начавшейся Первой мировой войной. Ирония автора. Пародийное использование мотивов из классической поэзии (Данте, Шекспира, Дж. Донна и др.).
Эрнест Миллер Хемингуэй. Рассказ о писателе с краткой характеристикой романов «И восходит солнце», «Прощай, оружие!»
Повесть «Старик и море» как итог долгих нравственных исканий писателя. Образ главного героя - старика Сантьяго. Единение человека и природы. Самообладание и сила духа героя повести («Человека можно уничтожить, но его нельзя победить»).
Эрих Мария Ремарк. «Три товарища». (Обзорное изучение романа.) Э. М. Ремарк как наиболее яркий представитель «потерянного поколения». Трагическая концепция жизни в романе. Стремление героев романа найти свое место в жизни, опираясь на гуманистические ценности: солидарность, готовность помочь, дружбу, любовь. Своеобразие художественного стиля писателя (особенности диалогов, внутренних монологов, психологический подтекст).
Теория литературы. Внутренний монолог (закрепление понятия).

5. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Календарно-тематическое планирование
№
Тема
Вид деятельности
Формирование и развитие экологической культуры

1/1
Введение - 2 часа
Литература рубежа веков, её важнейшие проблемы.
Записывают основные положения лекции; участвуют в беседе по теме урока
«1. Прочитать вводные статьи учебника литературы (характеристика литературного процесса рубежа веков); дополнить конспект лекции.
2. Подготовить небольшие сообщения о театре, музыку, живописи, архитектуре рубежа веков (по желанию и выбору учащихся).
3. В чём вы видите роль искусства? Изменилась ли эта роль в наше время?


2/2
Литература рубежа веков, её важнейшие проблемы.
Беседа по вопросам домашнего задания; сообщения ; записывают основные положения лекции; участвуют в беседе по теме урока
1. Доработать конспект лекции.
2. Прочитать рассказ И.А. Бунина «Антоновские яблоки».
3. Индивид. зад.: подготовить доклад по биографии И.А. Бунина.

3/1
Творчество И.А.Бунина – 5 часов
Очерк жизни и творчества И.А.Бунина
Участвуют в дискуссии о роли искусства; отвечают на проблемные вопросы по теме урока; записывают основные положения лекции;
записи в тетради

4/2
Основные мотивы лирики И.А.Бунина. Её своеобразие.
Наизусть стихотворение
Записывают основные положения лекции; анализируют поэтические тексты; характеризуют средства художественной выразительности
Чтение наизусть
стихов, анализ
на выбор.
Письменный ответ на вопрос.

5/3
Лирическая проза И.А.Бунина. «Антоновские яблоки».
Выполняют комплексный анализ прозаического текста
индивид. задание в тетради

6/4
Проблема смысла жизни в рассказе И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско»
Аналитическое чтение; участвуют в беседе по проблемным вопросам
Определить роль эпизодических лиц.

7/5
Тема любви в творчестве И.А.Бунина
Аналитическая беседа; представление рассказов; выразительное чтение
1. Перечитать рассказы И.А. Бунина о любви, в том числе из цикла «Тёмные аллеи».
2. Подготовиться к обзору рассказов, подумать над их проблематикой и языковыми и образными особенностями.

8/1
Творчество А.И.Куприна – 3 часа
Тема любви в творчестве А.И.Куприна
Составляют хронологическую таблицу по творчеству А. И. Куприна; аналитическая беседа
Биография Куприна.
Подготовить сообщение
Прочитать рассказ "Гранатовый браслет"
Чтение, анализ.

9/2
Тема любви в творчестве А.И.Куприна (продолжение темы)

Аналитическая беседа
Чтение, анализ.

10/3
Социально-нравственные проблемы в повести А.И.Куприна «Поединок»
Р.р. Контрольное домашнее сочинение по творчеству Бунина и Куприна
Комментированное чтение; аналитическая беседа; сбор материалов к сочинению
Сочинение по творчеству Бунина и Куприна

11/1
«Серебряный век» русской поэзии – 8 часов
«Серебряный век» русской поэзии, проблема традиции и новаторство в поэзии разных направлений. Символизм (К.Бальмонт, А.Белый)
Записывают основные положения лекции; анализируют стихотворения
1. По группам:
Представить творчество «старших символистов» и сделать анализ стихотворения на выбор: Д.С. Мережковский («Парки», «Дети ночи», «Двойная бездна»), З.Н. Гиппиус («Песня», «Посвящение», «Пауки», «Все кругом»), В. Брюсова («Юному поэту»), «Кинжал», «Ассаргадон», «Грядущие гунны») по данному плану.

12/2
Акмеизм, футуризм имажинизм. Особенности творчества И.Северянина
Записывают основные положения лекции; анализируют стихотворения
1. Прочитать статью учебника об акмеизме, футуризме, имажинизме
2. проанализировать стихотворение И. Северянина

13/3
Имажинизм. Новокрестьянская поэзия. Творчество Н.А.Клюева.
Записывают основные положения лекции; анализируют стихотворения
1. Анализ стихотворения Н. Клюева (на выбор).
2. Доклады о поэмах Клюева «Погорельщина» и (или) «Песнь о Великой Матери» (индивидуальное задание).
3. Прочитать стихотворения С. Клычкова и П. Орешина.

14/4
Своеобразие поэтического голоса В.Я.Брюсова.

Записывают основные положения лекции; анализируют стихотворения; отвечают на проблемные вопросы; выразительное чтение; работа со схемами
письменный анализ стихотворений

15/5
Темы и герои лирики Н.Гумилёва
Записывают основные положения лекции; анализируют стихотворения; отвечают на проблемные вопросы; выразительное чтение;
выразительное чтение, анализ стихотворений

16/6
Поэтический мир М.Цветаевой
Составление ассоциативных рядов; чтение и комментарий высказываний критиков о творчестве М. Цветаевой; анализ стихотворения “Стихи растут ”; творческая работа ( мини-сочинение “Слово о поэте”).
Прочитать и проанализировать стихотворение «Тоска по Родине!».


17/7
Поэтический мир М.Цветаевой (продолжение темы)
Наизусть стихотворение поэта «серебряного века»
Анализируют стихотворения
Наизусть стихотворение поэта «серебряного века»

18/8
Зачёт по теме «Серебряный век» русской поэзии»

доклады о жизни и творчестве М. Горького

19/1
Творчество М.Горького – 8 часов
Жизнь, творчество, личность М.Горького.
составляют таблицу с биографическими данными М. Горького; эвристическая беседа;
Читать и анализировать романтические рассказы М. Горького.

20/2
Автор и его герои в ранних рассказах Горького
Записывают основные положения лекции; анализируют эпизоды; выразительное чтение
сообщения

21/3
Романтические произведения М.Горького. Рассказ «Старуха Изергиль».
Анализ рассказа М.Горького «Старуха Изергиль» с точки зрения формы и содержания; сопоставительный анализ эпизодов
Читать «На дне».
«На дне»-2-3 действие.
Вопросы и задания для анализа
Выписать высказывания о Луке.

22/4
Пьеса М.Горького «На дне». Жанр, проблематика, композиция пьесы.
Тест по пьесе.
Аналитическая беседа
составить цитатный план о людях, о жизни, о правде, о вере

23/5
«Отверженные» в драме «На дне».
Аналитическая беседа, дискуссия, инсценирование
Выяснить, как решается вопрос о правде в пьесе.

24/6
Гуманизм и сострадание в пьесе М.Горького «На дне»
Письменный ответ на вопрос.
Аналитическая беседа; «мозговой штурм» (в группах); дают письменный ответ на проблемный вопрос
Найти высказывания разных героев о правде.

25/7
Публицистика М.Горького.
Записывают основные положения лекции
Написать сочинение-размышление (миниатюру) на одну из предложенных тем: «чему учит нас жизнь максима Горького?»; «Поиски правды и смысла жизни (по рассказам м. Горького и пьесе «На дне»)».

26/8
Р.р. Контрольное классное сочинение по творчеству М.Горького
Пишут сочинение по творчеству М. Горького
доклад-сообщение по биографии Есенина.

27/1
Творчество С.Есенина – 4 часа
Судьба и личность С.Есенина
Доклады-сообщения о биографии С. Есенина;
записывают основные положения лекции; эвристическая беседа
1. Сопоставить стихотворения Тютчева «Чародейкою зимою», Фета «Печальная берёза» и Есенина «Пороша» и «Берёза» (по группам).


28/2
Любовь и сострадание ко всему живому в поэзии С.Есенина
Рассказывают о жизни и творчестве Есенина (используя ранее полученные знания); выразительно читают стихотворения, определяют основные темы и мотивы лирики С. Есенина; отмечают богатство лирического содержания и национальный колорит его стихотворений. 
1. Доклад «Эволюция темы Родины в лирике Есенина».


29/3
Россия в лирике Есенина. Своеобразие поэтической манеры.
Наизусть стихотворение
Аналитическое чтение; работа в группах; обсуждают проблемные вопросы
1. Выразительное чтение наизусть стихотворения о Родине.
2. Читать поэму «Анна Снегина».



30/4
«Анна Снегина» - поэма о судьбе человека и Родины.
Аналитическая беседа; отвечают на вопросы
письменный ответ на вопрос

31/1
Творчество А.Блока – 4 часа
Романтический мир ранней поэзии А.Блока
записывают основные положения лекции; эвристическая беседа; выразительное чтение стихотворений, их разбор.
1. Перечитать стихи о «Прекрасной Даме».


32/2
Своеобразие темы России в лирике А.Блока
Наизусть стихотворение
лекция с элементами беседы; анализ стихотворений.
1. Выучить стихотворение, посвящённое теме России (на выбор).
2. Сделать сообщение «Эволюция темы Родины в лирике Блока»; «Фольклорные образы в лирике Блока»; «Особенности лексики в стихотворениях Блока, посвящённых Родине»; «Россия – Восток, Россия – Запад в лирике Блока» (по группам).
3. Прочитать поэму «Двенадцать».

33/3
Сложность художественного мира поэмы А.Блока «Двенадцать»
Чтение фрагментов из статьи А. Блока «Интеллигенция и революция», запись в тетрадь литературоведческих терминов; чтение и анализ отдельных глав поэмы; работа в группах
Вопросы для практикума по творчеству С. Есенина и А. Блока

34/4
Зачёт по творчеству С.А.Есенина и А.Блока
Пишут зачетную работу
доклады

35/1
Литература 20-х годов – 6 часов
Литературный процесс 20-х годов 20 века.
записывают основные положения лекции; эвристическая беседа; анализируют стихотворения

составить тест по теме «Литературный процесс 20-х годов 20 века».

36/2
Поэзия 20-х годов, многообразие тем и поэтических экспериментов.
Тест по теме
записывают основные положения лекции; эвристическая беседа; составляют схемы
подготовка к семинару по произведениям Серафимовича и Бабеля

37/3
Тема Гражданской войны в прозе 20-х годов (Серафимович «Железный поток»)
Анализируют таблицы; беседа по предложенным вопросам семинара
подготовка к семинару по произведениям Серафимовича и Бабеля

38/4
Тема Гражданской войны в прозе 20-х годов (И.Бабель «Конармия»)
Анализируют таблицы; беседа по предложенным вопросам семинара
Сообщение «Проблематика рассказов М. Зощенко»

39/5
Развитие жанра сатиры в литературе 20-х годов. Творчество М.Зощенко.
Сообщения; работа в группах с терминами; анализ рассказов М. Зощенко
написать рецензию на любой рассказ М.Зощенко; прочитать роман Е. Замятина «Мы»

40/6
Жанр антиутопии в литературе 20-х годов. Роман Е.Замятина «Мы».
лекция с элементами беседы по тексту романа
1. Ответить на вопросы:
Как устроено «счастливое» общество будущего?
О чем предупреждает Замятин своей повестью?
Насколько актуально это предупреждение сегодня?
2. Читать раннюю лирику Маяковского.
3. Индивидуальное задание: доклад-сообщение о биографии поэта.



41/1
Творчество В.В.Маяковского – 8 часов
Жизнь, творчество, личность В.В.Маяковского
Участвуют в круглом столе
из статьи Маяковского «Как делать стихи?» выбрать наиболее важные тезисы.


42/2
Дооктябрьская лирика Маяковского, её художественное своеобразие.
Ассоциативный диктант по восприятию стихотворений; первичное знакомство с текстами; анализ стихотворений; подготовка к выразительному чтению
1. Читать поэму «Облако в штанах».
2. Выучить (на выбор) стихотворение Маяковского и поставить вопросы, которые оно вызывает, для обсуждения в классе.

43/3
Особенности поэмы «Облако в штанах»
Составление ассоциативного ряда; комментированное чтение поэмы
Читать стихотворения Маяковского советского периода, анализировать стихотворение (на выбор).

44/4
Поэт и революция.
записывают основные положения лекции; анализ стихотворении
Продумать ответы на вопросы:
Как вы понимаете слова Маяковского “Поэт всегда должник Вселенной”?Что обеспечивает поэту возможность воздействовать на человеческие сердца?


45/5
Сатирические стихи В.В.Маяковского.
Отвечают на вопрос в конце урока:
В чём родство и в чём различие сатиры в русской классике и в творчестве Маяковского?

Читать стихотворения о любви, вопросы.

46/6
Лирика Маяковского о любви.
Наизусть стихотворение
Выразительное чтение стихотворений о любви; анализ стихотворений
1. Выразительное чтение наизусть
2.  Письменная работа.
“Что в личности, жизни и творчестве Маяковского меня привлекло?”


47/7
Тема поэта и поэзии. Поэтическое новаторство Маяковского.
Запись лекции с элементами беседы (дискуссии), работа в малых группах со стихотворениями  поэта ,  комментированное чтение и анализ  стихотворений.
сопоставительный анализ вступления к поэме «Во весь голос» и стихотворения С.Есенина «Русь советская». Каковы нравственные ценности Маяковского и Есенина?

48/8
Р.р. Контрольное классное сочинение по творчеству В.В.Маяковского
Подготовка и написание сочинения
Доклады

49/1
Литература 30-х -начала 40-х годов – 3 часа
Общественно-политическое и литературное развитие страны в 30-е годы. Проза 30-х годов.
Запись лекции с элементами беседы (дискуссии)
записи в тетради

50/2
Поэзия 30-х годов. Основные темы. Лирика О.Мандельштама. Поэт и слово.
Запись лекции с элементами беседы (дискуссии)
анализ стихотворений О. Мандельштама

51/3
Лирика О.Мандельштама. Поэт и век.
Тест по теме «Литература 30-х -начала 40-х годов»
Запись лекции с элементами беседы (дискуссии); выполняют тест по теме урока
1. Перечитать сатирические произведения Булгакова, страницы учебника, посвящённые сатире Булгакова, подготовиться к обсуждению.
2. Индивид. зад.: подготовить сообщение о жизни и творчестве Булгакова.

52/1
Творчество М.А.Булгакова – 6 часов
Жизнь, личность, творчество М.А.Булгакова
Просмотр учебного фильма: отвечают на вопросы по фильму; вносят дополнения
1. Подготовиться к тесту по роману «Мастер и Маргарита».
2. Найти внутренние соответствия евангельских и московских глав романа.
3. Определить особенности стиля этих глав.

53/2
Булгаков «Мастер и Маргарита». Особенности жанра, композиции.
Работают с теоретическим материалом учебника; первичная беседа на восприятие текста; выполняют тест на знание текста
ответить на вопросы в тетради

54/3
Философский пласт романа. Понтий Пилат И Иешуа. «Все люди добры».
Исследовательская работа в группах с сопоставительной таблицей; лекция с элементами беседы; коллективный просмотр фрагмента видеофильма; беседа по содержанию романа; выразительное чтение в лицах; выразительное чтение эпизода; коллективное прослушивание песни.

Подумайте, сколько миров изображено в романе и как они связаны между собой.


55/4
Сатирико-бытовой пласт романа. Воланд и его свита. События в Москве.
Работа со словарными статьями; отвечают на проблемные вопросы
1. Перечитать главы, посвященные истории Мастера и Маргариты
2. Подготовить сообщение по теме «Маргарита на страницах романа».


56/5
Проблема творчества и судьбы художника. Любовь на страницах романа.
Письменный ответ на вопрос.
Участвуют в коллективной беседе; анализируют эпизоды романа; дают письменный ответ на вопрос
сбор материалов к сочинению

57/6
Р.р. Контрольное классное сочинение по творчеству М.А.Булгакова.
Написание сочинения
1. Сообщения о жизни и творчестве А. Платонова
2. Прочитать повесть «Котлован».

58/1
Творчество А.Платонова – 1 час
Утопические идеи «общей жизни» в повести А.Платонова «Котлован»
Участвуют в составлении «Устного журнала» по творчеству А. Платонова
1. Письменный ответ на вопрос: «Как эпоха влияет на творчество писателя»?
2. Индивидуальное сообщение о личности и судьбе А.А.Ахматовой


59/1
Творчество А.А.Ахматовой – 3 часа
Лирика А.Ахматовой. Своеобразие ранней лирики.
Индивидуальные сообщения; составляют таблицу; исследовательская работа в микрогруппах
Чтение и анализ стихотворений А. Ахматовой

60/2
Творчество А.А.Ахматовой после 20-х годов 20 века.
Наизусть стихотворение
Анализируют стихотворения; отвечают на вопросы к ним; сопоставляют стихотворения
1. Выразительное чтение наизусть
2. Написать сочинение-миниатюру на тему: «В чем созвучие патриотизма Ахматовой и патриотизма нынешнего поколения?».
3. Прочитать поэму «Реквием».


61/3
Тема памяти в творчестве А.А.Ахматовой. Поэма «Реквием».
Письменный блиц-опрос; анализируют поэтический текст; групповое анализирование эпизодов
Напишите сочинение-миниатюру на одну из предложенных тем:
1. И.Семибратова считает, что «величаво и трагично начинает Ахматова своё свидетельство очевидца о том времени - подлинный документ эпохи».
- Как вы понимаете определение «документ эпохи»? Правомерно ли, на ваш взгляд, использование этого определения относительно поэмы «Реквием»? Почему?
2.«О «Реквиеме» трудно говорить и писать. Каждое слово, каждая строка поэмы кровоточит. Её невозможно читать без боли и содрогания. Эта поэма могла быть написана только женщиной, матерью, женой. Крик, вопль, плачь, проклятия – все слилось, невозможно разобрать, где голос автора, а где стоны живых и мольба об отмщении мертвых» (А.С.Крюков)
- Расскажите о своих чувствах при чтении поэмы. Они совпадают с теми, о которых пишет ученый?

62/1
Творчество М.М.Шолохова – 8 часов
Жизнь, творчество, личность М.А.Шолохова.
Сообщения о писателе; обсуждение вопросов по исследовательской деятельности; выработка плана действия и формулирование задач исследования
1) Хронологическая таблица жизни и творчества Шолохова.
2) Прочитать «Донские рассказы»
3) Ответить на вопросы:
- Какой рассказ из цикла произвел на вас большее впечатление?
- Каковы основные темы и идеи «Донских рассказов»?


63/2
«Донские рассказы» Шолохова. Суровая правда произведения.
Отвечают на проблемные вопросы; формулируют проблемные вопросы по теме урока
1. Доклад-сообщение об истории казачества
2. Перечитать 1 – 2 части I тома романа.
Ответить на вопросы:
-Какие семьи находятся в центре повествования?
- Как описывает Шолохов донскую природу, казачий хутор?


64/3
История создания романа М.Шолохова «Тихий Дон». Картины жизни донских казаков.
Тест по роману.
Беседа о жизни семей, поставленных Шолоховым в центр повествования; сопоставление с изображением казачества у Н.В.Гоголя, с романом Л.Н. Толстого; «Мозговой штурм».
Анализ эпизодов романа

65/4
«Чудовищная нелепица войны» в изображении М.А.Шолохова.
Групповая исследовательская работа
1. Подготовить сообщения:
Гражданская война в изображении М.А. Шолохова.
1)     Война глазами «белого» офицера.
2)     Война глазами «красного» комиссара.
3)     Какой увидел войну главный герой романа?
(Аргументировать свою точку зрения доказательствами из текста.)
2. Перечитать кн.2 ч.5; кн.3 ч.6



66/5
«В мире, расколотом надвое». Гражданская война в изображении М.А.Шолохова.
Анализируют эпизоды романа; выразительное чтение; исследовательская работа
Подготовить письменный ответ на вопрос: «Пути искания Григория Мелехова»

67/6
Судьба Григория Мелехова.
Групповая работа, метод словесного рисования, самоанализ, аналитическая беседа, синквейн.
1.Портрет, характер Аксиньи. (ч.1 гл.3,4,12)Зарождение и развитие любви Аксиньи и Григория. (ч.1 гл.3, ч.2, гл.10)
2. Дуняша Мелехова (ч.1 гл.3,4,9)
3. Дарья Мелехова. Драматичность судьбы.
4.Материнская любовь Ильиничны.
5.Трагедия Натальи.


68/7
Судьбы героев романа «Тихий Дон».
Составление ментальных карт:
1 группа - Женские образы в романе (портретная зарисовка);
2 группа – Семейные традиции семьи Мелеховых
сбор материала к сочинению; ответить на вопросы

69/8
Р.р. Подготовка к контрольному домашнему сочинению по творчеству М.А.Шолохова
Пишут сочинение


70/1
Великая Отечественная война в литературе 40-х и последующих лет – 7 часов
Поэзия периода Великой Отечественной войны
Запись лекции с элементами беседы (дискуссии); чтение и анализ стихотворений
Прочитать  статью учебника о прозе военных лет. Перечитать произведения о войне.

71/2
Публицистика и драматургия периода Великой Отечественной войны
Запись лекции с элементами беседы (дискуссии); частичный анализ
Подготовить сообщения-рассказы по воспоминаниям родственников, помнящих войну.

72/3
Проза периода Великой Отечественной войны
групповая исследовательская работа
Прочитать повесть В. Быкова «Пойти и не вернуться»

73/4
Нравственные истоки подвига (по повести В.Быкова «Пойти и не вернуться»)
Групповая исследовательская работа, дискуссия по теме
Прочитать повесть В. Кондратьева «Сашка», ответить на вопросы

74/5
Человек на войне (по повести В.Кондратьева «Сашка»)
Анализируют текста, беседа, проблемные вопросы.
1. Написать сочинение-рассуждение: «Легко или трудно иметь такого друга, как Сашка?»
2. Прочитать повесть К. Воробьева «Это мы, Господи!»

75/6
Человек на войне (по повести К.Воробьёва «Это мы, Господи!»)
Анализируют текста, беседа, проблемные вопросы.
Прочитать повесть С. Алексиевич «Цинковые мальчишки»

76/7
Человек на войне (по повести С.Алексиевич «Цинковые мальчики»)
Р.р. Подготовка к контрольному домашнему сочинению по теме «Великая Отечественная война в литературе 40-х и последующих лет»
Анализируют текста, беседа, проблемные вопросы.; подбирают материал к домашнему сочинению
написание сочинения

77/1
Литература 50-х -90-х годов – 21 час
Литература 50-х – начала 60-х годов, её основные темы.
Литература русского Зарубежья.
Запись лекции с элементами беседы (дискуссии)
Подготовиться к тесту по лирике Пастернака (сделать разбор стихотворений «Мне хочется домой, в огромность» из книги «Второе рождение»; «Во всём мне хочется дойти » из сборника «Когда разгуляется»; «Зимняя ночь»).

78/2
Лирика Б.Пастернака
Выразительное чтение и анализ стихотворений; дают письменный ответ на проблемный вопрос
Проанализировать стихотворение «Быть знаменитым некрасиво» и написать интерпретацию

79/3
Лирика Б.Пастернака (продолжение темы)
Наизусть стихотворение
Выразительное чтение и анализ стихотворений; дают письменный ответ на проблемный вопрос
Выучить наизусть стихотворение «Нобелевская премия».

80/4
«Доктор Живаго». Тема интеллигенции в романе.
Выразительное чтение и анализ стихотворений; дают письменный ответ на проблемный вопрос
Найти в романе «Доктор Живаго» христианские образы, символы, христианскую лексику; подумать, какую роль они играют

81/5
«Доктор Живаго». Тема интеллигенции в романе (продолжение темы)
Выразительное чтение и анализ стихотворений; дают письменный ответ на проблемный вопрос
Перечитать стихи Юрия Живаго, ответить на вопросы:
- Какова роль стихов в композиции романа?
- Каковы основные темы и идеи этих стихов?
- Проанализируйте образную структуру стихотворений.

82/6
Лирика Н.А.Заболоцкого
Запись лекции с элементами беседы (дискуссии); составление таблицы
Прочитать цикл стихотворений «Последняя любовь», ответить на вопросы

83/7
Литература 2-й половины 60-х – 80-х годов. Основные мотивы поэзии А.Твардовского.
Составляют тематические подрубрики творчества А. Твардовского
анализ стихотворений

84/8
Основные мотивы поэзии А.Твардовского (продолжение темы)
Выразительное чтение и анализ стихотворений
Прочитать поэму «По праву памяти», ответить на вопросы, подготовка к семинару

85/9
Тема памяти в поэме Твардовского «По праву памяти»
Семинар
Прочитать повесть «Прощание с Матерой»

86/10
Тема памяти в повести В.Распутина «Прощание с Матёрой»
Аналитическая беседа по повести; составление памятки
Сочинение на одну из тем:
1.Малая родина – частица родной земли. (По повести Распутина «Прощание с Матёрой»).
2.Женщина – носительница высоких нравственных ценностей. (По произведениям Распутина).
3.Проблема раскрытия духовных качеств человека. (По произведениям Распутина).

87/11
Проблема утраты нравственных ориентиров в романе В.Астафьева «Печальный детектив»
Выразительное чтение отрывков; частичный анализ; отвечают на проблемные вопросы по содержанию урока
Прочитать одно из названных произведений Астафьева и дать краткий отзыв о нём.

88/12
Тема взаимоотношений человека и природы в повести Б.Васильева «Не стреляйте в белых лебедей»
Выразительное чтение отрывков; частичный анализ; отвечают на проблемные вопросы по содержанию урока
Прочитать роман Ч. Айматова «Плаха», ответить на вопросы

8913
Проблема добра и зла в романе Ч.Айтматова «Плаха»
Выразительное чтение отрывков; частичный анализ; отвечают на проблемные вопросы по содержанию урока
Ответить на вопрос: «Герои Ч. Айтматова в “Плахе” – жертвы рока?»

90/14
«Деревенская проза». Творчество В.Шукшина, В.Белова
Сообщения; участвуют в аналитической беседе; отвечают проблемные вопросы
1. Прочитать повесть «Один день Ивана Денисовича».
2. Индивид. зад.: подготовить сообщение о биографии Солженицына.

91/15
Лагерная тема в литературе (А.Солженицын «Один день Ивана Денисовича»).
Анализируют рассказ по предложенному плану; отвечают на проблемные вопросы
письменный ответ на вопрос
Прочитать «Колымские рассказы».


92/16
Лагерная тема в литературе (В.Шаламов «Колымские рассказы»).
Работают в группах;
анализируют рассказы по плану;
 написать рецензию на один рассказов Шаламова, используя пирамиду "критика"

93/17
Особенности драматургии. Творчество А.Вампилова. Пьеса «Старший сын».
 Анализируя произведение, участвуют в ролевой игре «Художественный совет», на котором обсуждаются важные вопросы: фабула пьесы, особенности системы характеров, место действия. Пониманию идейного своеобразия пьесы способствует инсценирование фрагментов драматургического произведения.

подготовить сообщение, используя таблицу «Чеховские традиции в пьесе А.Вампилова «Старший сын» или написать сочинение-миниатюру по данной теме

94/18
Современная поэзия. Новые темы, идеи, образы.
Составляют тезисный план урока
презентация биографии И. Бродского

95/19
Особенности поэтического голоса И.Бродского
Анализируют стихотворения; отвечают на вопросы к ним; сопоставляют стихотворения
подготовить сообщения-представления о поэтах, писавших в жанре «авторской песни».

96/20
Авторская песня. Творчество В.Высоцкого, Б.Окуджавы.
Анализируют стихотворения; отвечают на вопросы к ним; сопоставляют стихотворения
подготовить сообщения-представления о поэтах, писавших в жанре «авторской песни».

97/21
Р.р. Контрольное итоговое классное сочинение по теме «Литература 50-х -90-х годов»
Пишут сочинение по теме урока


98/1
Литература конца 20 – начала 21 века – 2 часа
Произведения последнего десятилетия
Составляют тезисный план урока
знать конспект урока

99/2
Произведения последнего десятилетия (продолжение темы)
Составляют тезисный план урока
знать конспект урока

100/1
Из литературы народов России- 1 час
Лирика Мустая Карима. Отражение непреходящих нравственных ценностей в лирике поэта
внеклассное мероприятие


101/1
Из зарубежной литературы- 2 часа
Особенности творчества Б.Шоу, Т.С.Элиота.
Запись лекции с элементами беседы (дискуссии); частичный анализ эпизодов
ответить на вопросы

102/2
Своеобразие художественного стиля Э.Хемингуэя, Э.Ремарка.
Запись лекции с элементами беседы (дискуссии); частичный анализ эпизодов
ответить на вопросы






6. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Учебное и учебно-методическое обеспечение для ученика:
1. Русская литература XX века. 11 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / [Л.А.Смирнова, О.Н.Михайлов, А.М.Турков и др.; сост. Е.П.Пронина] ; под ред. В.П.Журавлёва.- М.: Просвещение, 2009/2013гг.
Учебное и учебно-методическое обеспечение для учителя:
Карнаух Н. Л., Щербина И. В. Письменные работы по литературе: 9-11 класс. – М.: Дрофа, 2002.
Марченко А. М. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. – М.: Просвещение.
Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе XX века. 11 класс. 2 полугодие. – М.: «ВАКО», 2008
Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе XX века. 11 класс. 1 полугодие. – М.: «ВАКО», 2008
Фадеева Т.М. Тематическое и поурочное планирование по литературе: 11 класс: К учебнику «Русская литература XX века. 11 класс» Под ред. В.П.Журавлёва. – М.: Издательство «Экзамен», 2005
Нянковский М.А. Уроки литературы в 11 классе: развёрнутое планирование / Ярославль: Академия развития, 2002
Шайтанов И.О., Афанасьева О.В.. Зарубежная литература: Средние века. Эпоха возрождения: 10-11 кл.: Метод. Совета. – М.: Просвещение, 1999
Литература в схемах и таблицах / авт.-сост. Миронова Ю.С. – СПб.: Тригон, 2005
Тестовые задания по литературе: 10-11 класс: В 3-х ч./ Сост. А.Б.Малюшкин, - М.: ТЦ Сфера, 2005
CD-ROM мультимедийная энциклопедия «Русская литература 8-11 класс»
CD-ROM «Хрестоматия школьников»


Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
1. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
2. Сеть творческих учителей [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
3. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
4.[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]


7. Планируемые результаты изучения учебного предмета
В результате изучения литературы ученик должен знать:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
историко-культурный контекст изучаемых произведений;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
сопоставлять литературные произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.


15

МБОУ «Плюсская средняя общеобразовательная школа»






«Утверждаю» Рассмотрено на заседании МО
Директор школы:__________ /Лазарева О.В./ Протокол №___________ от
«____» _____________________года «___»______________ года Руководитель МО:_______
«Согласовано» /Ильина Т.А./
Зам. директора по УВР: ____________/Тихонова Л.Н./
«____» ____________________года














Рабочая программа по литературе
10 класс




Учитель: Строгова О.В., учитель русского языка и литературы








2013 – 2014 учебный год
Пояснительная записка
Настоящая программа по литературе для 10 класса составлена на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, В. П. Журавлёва, В. И. Коровина, И. С. Збарского, В. П. Полухиной, 11-е издание, М. Просвещение, 2009, в соответствии с приказом Министерства образования РФ от 5 марта 2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего и среднего (полного) общего образования» (в ред. Приказов Минобрназии РФ от 03.06.2008 №164, от 31.,08,2009 №329 от 19,10,2009 №427).
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом, соответствует учебному плану образовательного учреждения.

Общая характеристика учебного предмета

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Изучение литературы сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления обучающихся об историческом развитии литературы, позволяет обучающимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение школьников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности обучающихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Цели:
- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие представлений о специфики литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторский позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написание сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Задачи:
- формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы, отличающиеся от произведения русской литературы, отличающиеся от произведений родной литературы особенностями образно-эстетической системы;
- обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся при параллельном изучении родной и русской литературы;
- формирование умения соотносить нравственные идеалы произведений русской и родной литературы, выявлять сходство и национально-обусловленное своеобразие художественных решений;
- совершенствование речевой деятельности учащихся на русском языке: умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком, его изобразительно-выразительными средствами.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
- выразительное чтение.
- различные виды пересказа.
- заучивание наизусть стихотворных текстов.
- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
- подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

В 10 классе формируется представление об историко-литературном процессе в 19 веке. В его связи с историческим и литературным процессами предшествующих эпох идет речь о таких понятиях, как стиль писателя, литературная школа, литературная критика и ее роль в литературном процессе, рассматриваются вопросы взаимодействия русской и зарубежной литературы, осуществляется интенсивное овладение разнообразными материалами из области гуманистических наук. При этом учитывая, что «культуру эпохи нельзя замыкать в себе как нечто готовое, вполне завершенное и безвозвратно ушедшее».
Содержание курса на историко-литературной основе предполагает знакомство с вершинными произведениями родной литературы, которое дает представление о судьбах литературы и родной культуры.
Понимание особенностей общечеловеческого и конкретно-исторического подхода к произведению искусства расширяет кругозор читателя, обращение к «вечным темам» дает возможность усилить нравственно-эстетическое воздействие курса.
Курс литературы включает обзорные и монографические темы, сочетание которых помогает представить логику развития родной литературы.
Обзорные темы знакомят с особенностями конкретного времени, с литературными направлениями, литературными группами и их борьбой, поисками и свершениями, которые определили лицо эпохи.
Монографические темы дают достаточно полную картину жизни и творчества писателя. Но главная их составная часть – текст художественного произведения. Эмоциональное восприятие текста, раздумье над ним – основа литературного образования.
Программа предусматривает знакомство с зарубежной литературой. Изучение этих произведений помогает понять место отечественной литературы в литературном процессе, ее вклад в мировую художественную культуру.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:
- сравнение и сопоставление;
- самостоятельное выполнение различных творческих работ;
- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
- осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
- владение монологической и диалогической речью, выбор и использование выразительных средств языка составление плана, тезиса, конспекта;
- формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы;
- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Программа направлена на выработку у обучающихся следующих основных умений:
- владение техникой грамотного и осмысленного чтения;
- владение умениями выразительного чтения;
- восприятие художественного произведения как сюжетно-композиционного единства;
- умение видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к читателю;
- умение выделять этическую, нравственную проблематику произведения;
- умение определять жанрово-родовую природу произведения;
- умение самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их фрагменты соответственно уровню подготовки;
- умение давать эстетическую оценку произведения и аргументировать ее.

Программа 10 класса рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю), из них на развитие речи - 9 часов (классных контрольных сочинений – 4; домашних контрольных сочинений – 3).






Содержание тем учебного курса.
Литература XIX века
Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала).
Введение
Россия в первой половине 19 века. «Дней Александровых прекрасное начало». Отечественная война 1812 года. Движение декабристов. Воцарение Николая Первого. Расцвет и упадок монархии. Оживление вольнолюбивых настроений. Литература первой половины 19 века. Отголоски классицизма. Сентиментализм. Возникновение романтизма. Жуковский, Рылеев, Баратынский, Тютчев, Достоевский), драматургии (Островский, Сухово – Кобылин). Русская поэзия. Судьбы романтизма и реализма в поэзии. Две основные тенденции в лирике: Некрасов, поэты его круга и Фет, Тютчев, Майков, Полонский. Критика социально – историческая (Чернышевский, Добролюбов, Писарев), «органическая» (Григорьев), эстетическая (Боткин, Страхов). Зарождение народнической идеологии и литературы. Чехов как последний великий реалист. Наследие старой драмы, ее гибель и рождение новой драматургии в творчестве Чехова.

Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин
Жизнь и творчество. Лирика Пушкина, ее гуманизм. Красота, Добро, Истина – три принципа пушкинского творчества. Национально – историческое и общечеловеческое содержание лирики.
Стихотворения: «Поэту», «Брожу ли вдоль улиц шумных», «Отцы пустынники и жены непорочны», «Погасло дневное светило», «Свободы сеятель пустынный», «Подражания Корану», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил». «Поэт», «Не дорого ценю я громкие права(Из Пиндемонти)», «Разговор книгопродавца с поэтом», «Вольность», «Демон», «Осень» и др. Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Преодоление трагического представления о мире и месте человека в нем через приобщение к ходу истории. Вера в неостановимый поток жизни и преемственность поколений. Романтическая лирика и романтические поэмы. Историзм и народность – основа реализма Пушкина. Развитие реализма в поэмах. «Медный всадник».
М. Ю. Лермонтов
Жизнь и творчество
Ранние романтические стихотворения и поэмы. Основные настроения: чувство трагического одиночества, мятежный порыв в иной мир или к иной, светлой и прекрасной жизни, любовь как страсть, приносящая страдания, чистота и красота поэзии как заповедной святыни сердца. Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире.
Стихотворения: «Валерик», «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана»), «Нет, я не Байрон, я другой», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Завещание».
Своеобразие художественного мира Лермонтова. Темы родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества. Романтизм и реализм в творчестве поэта.
Теория литературы. Углубление понятий о романтизме и реализме, об их соотношении и взаимовлиянии.



Н. В. Гоголь
Жизнь и творчество (обзор).
Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Рассказчик и рассказчики. Народная фантастика. «Миргород». Два начала в композиции сборника: сатирическое («Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем») и эпико-героическое («Тарас Бульба»). Противоречивое слияние положительных и отрицательных начал в других повестях («Старосветские помещики» - идиллия и сатира, «Вий» - демоническое и ангельское).
«Петербургские повести». «Невский проспект». Сочетание трагедийности и фантастики. Петербург как мифический образ бездушного и обманного города.

Литература второй половины XIX века
Обзор русской литературы второй половины XIX века
Россия во второй половине XIX в. Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, её социальная острота и философская глубина. Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра. Классическая русская литература и ее мировое признание.
И. А. Гончаров
Жизнь и творчество (обзор).
Роман «Обломов». Социальная и нравственная проблематика романа. Хорошее и дурное в характере Обломова. Смысл его жизни и смерти. «Обломовщина» как общественное явление. Герои романа и их отношение к Обломову. Авторская позиция и способы её выражения в романе. Роман «Обломов» в зеркале критики: Н.А.Добролюбов «Что такое обломовщина?» (фрагменты); Д. Писарев «Обломов
Теория литературы. Обобщение в литературе. Типичное явление в литературе. Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление общего через индивидуальное. Литературная критика.
А. Н. Островский
Жизнь и творчество (обзор). Периодизация творчества. Наследник Фонвизина, Грибоедова, Гоголя. Создатель русского сценического репертуара.
Драма «Гроза». Ее народные истоки. Духовное самосознание Катерины. Нравственно ценное и косное в патриархальном быту. Россия на переломе, чреватом трагедией, ломкой судеб, гибелью людей.
Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. и социальный конфликт в драме. Прием антитезы в пьесе. Изображение “жестоких нравов” “темного царства”. Образ города Калинова. Трагедийный фон пьесы. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно - поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Драматургическое мастерство Островского. А.Н. Островский в критике (Н. А. Добролюбов «Луч света в темном царстве»).
Теория литературы. Углубление понятий о драме как роде литератур, о жанрах комедии, драмы, трагедии. Драматургический конфликт (развитие понятия).

И. С. Тургенев
Жизнь и творчество (обзор).
«Отцы и дети». Духовный конфликт (различное отношение к духовным ценностям: к любви, природе, искусству) между поколениями, отраженный в заглавии и легший в основу романа. Базаров в ситуации русского человека на рандеву. Его сторонники и противники. Трагическое одиночество героя. Споры вокруг романа и авторская позиция Тургенева. Тургенев как пропагандист русской литературы на Западе. Критика о Тургеневе (Д. И. Писарев. «Базаров»).
Теория литературы. Углубление понятия о романе (частная жизнь в исторической панораме. Социально – бытовые и общечеловеческие стороны в романе).

Н. А. Некрасов
Жизнь и творчество (обзор).Некрасов – журналист. Противоположность литературно – художественных взглядов Некрасова и Фета. Разрыв с романтиками и переход на позиции реализма. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала. Социальная трагедия народа в городе и деревне. Настоящее и будущее народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. Интонация плача, рыданий, стона как способ исповедального выражения лирических переживаний. Сатира Некрасова. Героическое и жертвенное в образе разночинца – народолюбца. Психологизм и бытовая конкретизация любовной лирики. Поэмы Некрасова, их содержание, поэтический язык. Замысел поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме, широта тематики и стилистическое многообразие. Образы крестьян и «народных заступников». Тема социального и духовного рабства, тема народного бунта. Фольклорное начало в поэме. Особенности поэтического языка.
Стихотворения: «Рыцарь на час», «В дороге», «Надрывается сердце от муки», «Душно! Без счастья и воли», «Поэт и гражданин», Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «Умру я скоро», «Музе», «Мы с тобой бестолковые люди...», О Муза! я у двери гроба!..», «Я не люблю иронии твоей», Блажен незлобивый поэт», «Внимая ужасам войны», «Тройка», «Еду ли ночью по улице темной».
Теория литературы. Понятие о народности искусства. Фольклоризм художественной литературы (развитие понятия).
Ф. И. Тютчев
Жизнь и творчество (обзор). Наследник классицизма и поэт – романтик. Философский характер тютчевского романтизма. Идеал Тютчева – слияние человека с Природой и Историей, с «божеско – всемирной жизнью» и его неосуществимость. Сочетание разномасштабных образов природы (космический охват с конкретно – реалистической детализацией). Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». Основной жанр – лирический фрагмент («осколок» классицистических монументальных и масштабных жанров – героической или философской оды, вмещающей образы старых лирических или эпических жанровых форм). Мифологизмы, архаизмы как признаки монументального стиля грандиозных творений.
Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Еще земли печален вид», «Как хорошо ты, о море ночное», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...»), «Эти бедные селенья», «Нам не дано предугадать», «Природа – сфинкс», «Умом Россию не понять», «О, как убийственно мы любим...».
Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Судьба жанров оды и элегии в русской поэзии.
А. А. Фет
Жизнь и творчество (обзор).
Двойственность личности и судьбы Фета – поэта и Фета – практичного помещика. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Фет как мастер реалистического пейзажа. Красота обыденно – реалистической детали и умение передать «мимолетное», «неуловимое». Романтические «поэтизмы» и метафорический язык. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Тема смерти и мотив трагизма человеческого бытия в поздней лирике Фета.
Стихотворения: «Даль», «Шепот, робкое дыханье», «Еще майская ночь», «Еще весны душистой нега», «Летний вечер тих и ясен», «Я пришел к тебе с приветом», », «Заря прощается с землею», «Это утро, радость эта», «Певице», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали», «Как беден наш язык!..», «Одним толчком согнать ладью живую..», «На качелях».
Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Композиция лирического стихотворения.
А. К. Толстой
Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях писателя. Влияние фольклора и романтической традиции.
Стихотворения: «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре», «Против течения», «Государь ты наш батюшка».

М. Е. Салтыков-Щедрин
Жизнь и творчество (обзор).
«Сказки» как итог творческой деятельности. Сатирические приемы изображения действительности в сказках.
«История одного города» (обзорное изучение) - ключевое художественное произведение писателя. Сатирико – гротесковая хроника, изображающая смену градоначальников, как намек на смену царей в русской истории. Терпение народа как национальная отрицательная черта. Сказки (по выбору). Сатирическое негодование против произвола властей и желчная насмешка над покорностью народа.
«Господа Головлёвы". История создания, смысл названия романа, художественные особенности произведения. Семья Головлёвых. Тема дворянского оскудения в романе «Господа Головлёвы». Порфирий - воплощение всех пороков головлёвской семьи.
Теория литературы. Фантастика, гротеск и эзопов язык (развитие понятий). Сатира как выражение общественной позиции писателя. Жанр памфлета (начальные представления).

Л. Н. Толстой
Жизнь и творчество. Начало творческого пути. Духовные искания, их отражение в трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность». Становление типа толстовского героя – просвещенного правдоискателя, ищущего совершенства. Нравственная чистота писательского взгляда на человека и мир.
«Война и мир» - вершина творчества Л.Н. Толстого. Творческая история романа. Своеобразие жанра и стиля. Образ автора как объединяющее идейно – стилевое начало «Войны и мира», вмещающее в себя аристократические устремления русской патриархальной демократии.
Соединение народа как «тела» нации с ее «умом» - просвещенным дворянством на почве общины и личной независимости. Народ и «мысль народная» в изображении писателя. Просвещенные герои и их судьбы водовороте исторических событий. Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Рационализм Андрея Болконского и эмоционально – интуитивное осмысление жизни Пьером Безуховым. Нравственно – психологический облик Наташи Ростовой, Марьи Болконской, Сони, Элен. Философский смысл образа Платона Каратаева. Толстовская мысль об истории. Образы Кутузова и Наполеона, значение их противопоставления. Патриотизм ложный и патриотизм истинный. Внутренний монолог как способ выражения «диалектики души». Своеобразие религиозно – этических и эстетических взглядов Толстого. Всемирное значение Толстого – художника и мыслителя. Его влияние на русскую и мировую литературу.
Теория литературы. Углубление понятия о романе. Роман – эпопея. Внутренний монолог (развитие понятия). Психологизм художественной прозы (развитие понятия)

Ф. М. Достоевский
Жизнь и творчество (обзор). Достоевский, Гоголь и «натуральная школа».
«Преступление и наказание» - первый идеологический роман. Творческая история. Уголовно – авантюрная основа и ее преобразование в сюжете произведения. Противопоставление преступления и наказания в композиции романа. Композиционная роль снов Раскольникова, его психология, преступление и судьба в свете религиозно – нравственных и социальных представлений. «Маленькие люди» в романе, проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя. Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Исповедальное начало как способ самораскрытия души. Полифонизм романа и диалоги героев.
Достоевский и его значение для русской и мировой культуры.
Теория литературы. Углубление понятия о романе (роман нравственно – психологический, роман идеологический). Психологизм и способы его выражения в романах Толстого и Достоевского.
Н. С. Лесков
Жизнь и творчество (обзор).
Бытовые повести и жанр «русской новеллы». Антинигилистические романы. Правдоискатели и народные праведники.
Повесть «Очарованный странник» и е герой Иван Флягин. Фольклорное начало в повести. Талант и творческий дух человека из народа.
«Тупейный художник». Самобытные характеры и необычные судьбы, исключительность обстоятельств, любовь к жизни и людям, нравственная стойкость – основные мотивы повествования Лескова о русском человеке.
(Изучается одно произведение по выбору)
Теория литературы. Формы повествования. Проблема сказа. Понятие о стилизации.

А. П. Чехов
Жизнь и творчество. Сотрудничество в юмористических журналах. Основные жанры – сценка, юмореска, анекдот, пародия. Спор с традицией изображения «маленького человека».
Конфликт между сложной и пестрой жизнью и узкими представлениями о ней как основа комизма ранних рассказов.
Многообразие философско – психологической проблематики проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности. «футлярное» существование, образы будущего – темы и проблемы рассказов Чехова.
Рассказы по выбору: «Человек в футляре», «Ионыч», «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Черный монах» и др.
«Вишневый сад». Образ вишневого сада, старые и новые хозяева как рошлое, настоящее и будущее России. Лирическое и трагическое начала в пьесе. Роль фарсовых эпизодов и комических персонажей. Психологизация ремарки. Символическая образность, «бессобытийность», «подводное течение». Значение художественного наследия Чехова для русской и мировой литературы.
Теория литературы. Углубление понятия о рассказе. Стиль Чехова – рассказчика: открытые финалы, музыкальность, поэтичность, психологическая и символическая деталь. Композиция и стилистика пьес. Роль ремарок, пауз, звуковых и шумовых эффектов. Сочетание лирики и комизма. Понятие о лирической комедии.

Из литературы народов России
К. Хетагуров
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения из сборника «Осетинская лира».
Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова. Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки. Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта.

Из зарубежной литературы
Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века
Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX в. Поздний романтизм. Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм.
Г. де Мопассан
Слово о писателе.
«Ожерелье». Новелла об обыкновенных и честных людях, обделенных земными благами. Психологическая острота сюжета Мечты героев о счастье, сочетание в них значительного и мелкого. Мастерство композиции. Неожиданность развязки. Особенности жанра новеллы.
Г. Ибсен
Слово о писателе.
Драма «Кукольный дом» (обзорное изучение). Проблема социального неравенства и права женщины. Жизнь – игра и героиня – кукла. Обнажение лицемерия и цинизма социальных отношений. Мораль естественная и мораль ложная. Неразрешимость конфликта. «Кукольный дом» как «драма идей» и психологическая драма.
А. Рембо
Слово о писателе.
«Пьяный корабль». Пафос разрыва со всем устоявшимся, закосневшим. Апология стихийности, раскрепощенности, свободы и своеволия художника. Склонность к деформации образа, к смешению пропорций. Стиранию грани между реальным и воображаемым. Символизм поэтического языка.

Учебно-тематический план

Содержание
Количество часов
(всего)
Контрольные сочинения (из них)
Контрольные работы (из них)

Введение
2
-


Литература I половины 19 века
3
-


Литература II половины 19 века. Общая характеристика
2
-


Творчество А.Н.Островского
7
1
1

Творчество И.С.Гончарова
6
1
1

Творчество И.С.Тургенева
10
1
1

Творчество Ф.И.Тютчева
2
-


Творчество А.Фета
2
-


Творчество Н.С.Лескова
4
-
1

Творчество А.К. Толстого
1
-


Творчество Н.А.Некрасова
10
1


Творчество М.Е.Салтыкова-Щедрина
6
1


Творчество Ф.М.Достоевского
10
1
1

Творчество Л.Н.Толстого
22
2
2

Современная литература о войне
3
-


Творчество А.П.Чехова
8
1


Из литературы народов России
1
-


Из зарубежной литературы
3
-


Итого
102
9
7


Календарно-тематическое планирование

№
Тема
Формирование и развитие экологической культуры

1/1
Введение - 2 часа
Русская литература XIX века в контексте мировой культуры.


2/2
Обзор русской литературы первой половины XIX века


3/1
Литература I половины 19 века – 3 часа
Личность А.С.Пушкина. Жизненный и творческий пути


4/2
Особенности творчества М.Ю.Лермонтова


5/3
Роль творчества Н.В.Гоголя в развитии русской литературы


6/1
Литература II половины 19 века – 2 часа
Общественная и культурная жизнь России второй половины 19 века.
Уважение истории своей страны, культурных ценностей второй половины 19 века

7/2
Литературная критика и журнальная полемика 60-х годов 19 века.


8/1
Творчество А.Н.Островского – 7 часов
«Колумб Замоскворечья». Очерк жизни и творчества А.Островского.
Прославление поэтически изображённых этических ценностей: добра, красоты, любви, справедливости

9/2
История создания пьесы «Гроза». Быт и нравы русской провинции в изображении Островского.
Тест по пьесе «Гроза»


10/3
Трагедия главной героини пьесы Катерины


11/4
Тема любви в пьесе. Трагическая острота конфликта Катерины с «тёмным царством».


12/5
Пьеса «Гроза» в восприятии современников и потомков.
Конспект критической статьи Добролюбова «Луч света в тёмном царстве»


13/6
Идейное содержание и художественное своеобразие пьесы А.Островского «Бесприданница»


14/7
Р.р. Контрольное классное сочинение по творчеству Островского


15/1
Творчество И.С.Гончарова – 6 часов
Жизнь и творчество И.А.Гончарова. Три романа писателя. Роман «Обломов». История создания, сюжет, особенности композиции.
Умение отличать хорошее от дурного в характере человека

16/2
Характер и судьба Обломова. «Каков я?»
Тест по содержанию романа


17/3
Характер и судьба Обломова. «Почему я такой?»


18/4
Обломов и Штольц


19/5
Ольга Ильинская – центральный положительный образ романа
Конспект статьи Добролюбова «Что такое обломовщина?»


20/6
Р.р. Оценка романа «Обломов» в критике. Подготовка к контрольному домашнему сочинению.


21/1
Творчество И.С.Тургенева – 10 часов
Жизненный и творческий пути Тургенева
Духовный конфликт между поколениями, новый тип человека

22/2
«Записки охотника» Тургенева и их место в русской литературе


23/3
Смысл названия, основной конфликт романа «Отцы и дети».
Тест по содержанию романа


24/4
Базаров в системе действующих лиц


25/5
Базаров в системе действующих лиц (продолжение темы). Духовный конфликт героя.


26/6
Любовь в романе «Отцы и дети»


27/7
Второй круг странствий героя, его роль в раскрытии идейно-художественной концепции романа.


28/8
Болезнь и смерть Базарова


29/9
Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети».
Конспекты статей


30/10
Р.р. Контрольное классное сочинение по творчеству И.С.Тургенева


31/1
Творчество Ф.И.Тютчева – 2 часа
Своеобразие лирики Тютчева. Единство мира и философия природы в его лирике.
Провозглашение ценности природы, любви.

32/2
Любовная лирика Ф.И.Тютчева.
Наизусть стихотворение


33/1
Творчество А.Фета – 2 часа
Жизнеутверждающее начало в лирике природы А.А.Фета


34/2
Любовная лирика Фета, её художественное своеобразие
Наизусть стихотворение.


35/1
Творчество Н.С.Лескова – 4 часа
Личность писателя.
Праведники земли русской, любовь к жизни и людям, нравственная стойкость – основные качества праведников

36/2
Повесть Лескова «Леди Макбет Мценского уезда». Основная проблематика произведения


37/3
Повесть Лескова «Очарованный странник». Образ Ивана Флягина – одного из правдоискателей.


38/4
Иван Флягин – один из правдоискателей.
Письменный развёрнутый ответ на вопрос


39/1
Творчество А.К. Толстого – 1 час
Жизнь и творчество А.К.Толстого. Основные темы, мотивы, образы поэзии А. Толстого.
Наизусть стихотворение


40/1
Творчество Н.А.Некрасова – 10 часов
«Поэт мести и печали». Очерк жизни и творчества Н.Некрасова. Судьба народа как предмет лирических переживаний поэта.
Гуманное отношение к человеку, сострадание, уважение, любовь

41/2
Становление Некрасова как поэта и общественного деятеля.


42/3
Взгляды Некрасова на назначение поэта и поэзии.


43/4
Тема любви в лирике Н.А.Некрасова
Наизусть стихотворение


44/5
Поэма «Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания и композиция поэмы.


45/6
Народ – главный герой поэмы.


46/7
Народ – главный герой поэмы (продолжение темы)


47/8
«В груди у них нет душеньки». Образы помещиков в поэме
Наизусть отрывок из поэмы


48/9
Народный заступник в поэме Некрасова.


49/10
Р.р. Подготовка к контрольному домашнему сочинению по творчеству Н.А.Некрасова


50/1
Творчество М.Е.Салтыкова-Щедрина – 6 часов
Очерк жизни и творчества М.Е.Салтыкова - Щедрина
Обличение пороков человека и общества

51/2
«История одного города». Сатирическое изображение градоначальников и народа в романе.


52/3
Сатирическое изображение градоначальников и народа в романе «История одного города» (продолжение темы)


53/4
Сказки Салтыкова-Щедрина и их художественные особенности


54/5
Сказки Салтыкова-Щедрина и их художественные особенности (продолжение темы)


55/6
Р.р. Письменная работа (анализ сказки Салтыкова-Щедрина)


56/1
Творчество Ф.М.Достоевского – 10 часов
Встреча с Достоевским: мыслителем, художником и человеком
Гуманное отношение к человеку, осуждение преступления

57/2
Тема «маленького человека» в творчестве Достоевского. Повесть «Бедные люди»


58/3
История создания романа «Преступление и наказание». Содержание и проблематика произведения.


59/4
Петербург Достоевского. Раскольников среди униженных и оскорблённых


60/5
Идея Раскольникова о праве сильной личности: её социальные и философские истоки


61/6
Преступление Раскольникова.
Письменный ответ на вопрос


62/7
Родион Раскольников и его двойники на страницах романа «Преступление и наказание»


63/8
Крушение теории Раскольникова. «Правда» Сони Мармеладовой


64/9
«Их воскресила любовь». Значение эпилога в романе.


65/10
Р.р. Контрольное классное сочинение по творчеству Ф.М.Достоевского


66/1
Творчество Л.Н.Толстого – 22 часа
Жизненный и творческий путь Л. Толстого. Духовные искания писателя
Поиски смысла жизни, любовь, патриотизм и т.д.

67/2
Изображение суровой правды войны, героизма русского войска в «Севастопольских рассказах».


68/3
«Я старался писать историю народа». История создания романа «Война и мир».


69/4
Изображение дворянского общества в романе.


70/5
Изображение дворянского общества в романе (продолжение темы)


71/6
Изображение войны 1805-1807 годов в романе


72/7
Изображение войны 1805-1807 годов в романе (продолжение темы)


73/8
«Интересы мысли» и «жизнь сердца» любимых героев Толстого


74/9
«Интересы мысли» и «жизнь сердца» любимых героев Толстого (продолжение темы)
Письменный ответ на вопрос


75/10
Историко-философские взгляды Толстого. Народ и толпа в понимании Толстого.


76/11
Историко-философские взгляды Толстого. Народ и толпа в понимании Толстого (продолжение темы)


77/12
Бородинское сражение и его герои на страницах романа


78/13
Роль исторической личности в войне и мире. Кутузов и Наполеон.


79/14
Изображение партизанской войны на страницах романа


80/15
Духовные искания Андрея Болконского в романе


81/16
Духовные искания Пьера Безухова в романе


82/17
В чем истинная красота человека? (женские образы романа)
Письменный ответ на вопрос


83/18
Последняя встреча с героями романа. Судьба героев в эпилоге


84/19
Идейные искания Толстого и его творчество позднего периода


85/20
Идейные искания Толстого и его творчество позднего периода (продолжение темы)


86/21
Р.р. Контрольное классное сочинение по творчеству Л.Н.Толстого


87/22
Р.р. Контрольное классное сочинение по творчеству Л.Н.Толстого (продолжение темы)


88/1
Современная литература о войне – 3 часа
Тема войны в литературе 20 века. Человек на войне (по повести В.Быкова «Сотников»)
Уважительное отношение к защитникам Родины, воспитание патриотических чувств

89/2
Человек на войне (по повести В.Кондратьева «Убиты под Москвой»)


90/3
Человек на войне (по повести Г.Бакланова «Навеки – девятнадцатилетние»)


91/1
Творчество А.П.Чехова – 8 часов
Личность писателя. Ранние юмористические рассказы Чехова, своеобразие их тематики и стиля.
Обличение пороков человека

92/2
Русская интеллигенция в изображении писателя


93/3
Тема гибели человеческой души в поздних рассказах Чехова


94/4
Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч»


95/5
Особенности драматургии Чехова. «Вишнёвый сад»: история создания, жанр, система образов.


96/6
Разрушение дворянского гнезда в пьесе


97/7
Символ сада в комедии «Вишнёвый сад». Своеобразие чеховского стиля


98/8
Р.р. Новаторство Чехова-драматурга. Подготовка к контрольному домашнему сочинению по творчеству А.П.Чехова


99/1
Из литературы народов России- 1 час
Лирика К.Хетагурова. Изображение тяжёлой жизни простого народа
Уважение к человеку труда

100/1
Из зарубежной литературы- 3 часа
«Вечные» вопросы в зарубежной литературе. Нравственные ценности в новелле Ги де Мопассана «Ожерелье»


101/2
Проблема социального неравенства в драме «Кукольный дом»


102/3
Своеобразие поэтического языка А.Рембо. Рекомендации по чтению летом.






Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе за курс 10 класса

В результате изучения литературы в 10 классе ученик должен знать/понимать:
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX–XX вв.;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.


Учебное и учебно-методическое обеспечение для ученика:
1. Литература. 10 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2009/2012 гг.
Учебное и учебно-методическое обеспечение для учителя:
Аркин И. И. Уроки литературы в 10 классе: Практическая методика: Книга для учителя, - М.: Просвещение, 2002.
Беляева Н. В., Иллюминарская А. Е. Литература: 10 класс: Поурочные разработки. – М.: Просвещение.
Золотарёва И. В., Михайлова Т. И. Поурочные разработки по русской литературе XIX века. 10 класс. 1-ое полугодие. – М.: Вако, 2003.
Золотарёва И. В., Михайлова Т. И. Поурочные разработки по русской литературе XIX века. 10 класс. 2-ое полугодие. – М.: Вако, 2003.
Капитанова Л. А. Н. С. Лесков в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2008.
Капитанова Л. А. Л. Н. Толстой в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2008.
Капитанова Л. А. А. П. Чехов в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2008.
Карнаух Н. Л., Щербина И. В. Письменные работы по литературе: 9-11 класс. – М.: Дрофа, 2002.
Кучина Т. Г., Леденёв А. В. Контрольные и проверочные работы по литературе. 10 класс: Методическое пособие, - М.: Дрофа, 2001.
Лебедев Ю. В., Кузнецова М. Б. Литература: 10 класс: Методические советы: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2004.
Лебедев Ю. В., Романова А. Н. Литература: 10 класс: Поурочные разработки. – М.: Просвещение.
Марченко А. М. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. – М.: Просвещение.
Сахаров В.И. А.Н. Островский в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2008.
Якушин Н. И. Ф.М. Достоевский в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2007.
Якушин Н. И. Н.А.Некрасов в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2008.
Якушин Н. И. И.С. Тургенев в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2008.


Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
1. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
2. Сеть творческих учителей [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
3. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
4. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]









13PAGE 15


13PAGE 14415





Заголовок 2Заголовок 415

МБОУ «Плюсская средняя общеобразовательная школа»

«Утверждаю» Рассмотрено на заседании МО
Директор школы _________/Лазарева О.В Протокол №___________ от
«___»_____________г. «___»_______________года
«Согласовано» Руководитель МО:__________
Зам. директора по УВР_________/Тихонова Л.Н./ /Ильина Т.А./
«___»_________________г.


Рабочая программа по литературе
8 «Б» класс

Учитель: Строгова О. В.,
учитель русского языка и литературы




2014-2015 учебный год

1. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Литература» составлена на основе программы по литературе 5-11 классов (авторы В.Я.Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина) под редакцией В.Я.Коровиной.- М.: Просвещение, 2008 в соответствии с приказом Министерства образования РФ от 5 марта 2004 года №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 03.06.2008 №164, от 31.08.2009 №320, от 19.10.2009 №427)
Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Цели и задачи обучения
Изучение литературы в 8 классе основной школы направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
В 8 классе на передний план выдвигаются задачи развития способности формулировать и аргументировано отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу.




2. Общая характеристика учебного предмета

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение художественного текста;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
анализ и интерпретация произведения;
составление планов и написание отзывов о произведениях;
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора в средних классах к проблеме «Фольклор и литература» в старших классах; от сказок, стихотворных и прозаических произведений Пушкина в средних классах к изучению творчества поэта в целом; от знакомства с отдельными сведениями по истории создания и восприятия его обществом до начальных; представлений об историзме литературы как искусства слова. Существует система ознакомления с литературой разных веков и в каждом из классов. В содержании самой литературы именно эта идея и концентрический подход помогают учителю подвести школьников к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики, литературных направлений, течений и т. д.
Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории. Именно этому будет уделено внимание при изучении произведений многих авторов. Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 8 класс.


3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа в соответствии с учебным планом школы по русскому языку рассчитана на 68 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю), из них на развитие речи - 6 часов (классных контрольных сочинений –2; домашних контрольных сочинений – 3).


4. Содержание учебного предмета

Учебно-тематический план

Содержание
Кол-во часов

Введение.
1

Устное народное творчество.
2

Из древнерусской литературы.
3

Из русской литературы XVIII века
4

Из русской литературы XIX века.
32

Из русской литературы XX века.
17

Поэты и писатели Русского зарубежья
1

Из зарубежной литературы.
6

Заключительные уроки
2

Итого
68





Содержание тем учебного курса.
Введение (1 ч.)
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
Устное народное творчество (2 ч.)
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...».Особенности содержания и формы народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).
Из древнерусской литературы (3 ч.)
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами. «Шемякин суд» «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).
Из литературы XVIII века (4 ч.)
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.
Из литературы XIX века (32ч.)
Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе. «Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева основа песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.«Туча». Разноплановость содержания стихотворения зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству. «19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.
«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин).
Роман «Капитанская дочка». Гринев жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова нравственная красота героини. Швабрин антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).
«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.
«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).
«Шинель».Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.
«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.
«После бала». Идея разделенности двух России. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Поэзия родной природы
А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет.«Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).
Из русской литературы XX века (17 в.)
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе. «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте. «Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе. «Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники)
Писатели улыбаются
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом"»(отрывки). Сатирическое изображение исторических
событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.
М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе. «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.
«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Теркина сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.
«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 19411945 годов
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»;А. Фатьянов. «Соловьи», Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лири-ческой песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).
Русские поэты о Родине, родной природе
И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке». «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус.«Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.
Из зарубежной литературы (6 ч.)
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе. «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев Ромео и Джульетта символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты  «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...». В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере. «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).
Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе «Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе. «Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

Заключение (2 ч.)

5. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Календарно-тематический план
№
Тема
Деятельность
учащихся
Домашнее задание

1/1
Введение – 1 час
Литература и история.
Выразительно читают; выражают личное отношение к прочитанному; составляют план (тезисный) статьи учебника; отвечают устно и письменно на вопрос; участвуют в коллективном диалоге; выявляют связи литературных сюжетов и героев с историческим процессом. 
Стр. 6-8 (пересказ)

2/1
Устное народное творчество – 2 часа
Народные песни. Частушки. Сочинение частушек на тему школьной жизни.
Объясняют специфику происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия фольклора и литературы; воспринимают текст народных песен, частушек, читают их выразительно; рецензируют устно выразительное чтение одноклассников; развивают представление о народной песне, частушке; составляют лексический и историко-культурный комментарий; подбирают цитатные примеры, иллюстрирующие понятия «народная песня», «частушка»; работают со словарём литературоведческих терминов; участвуют в коллективном диалоге. 
1. Прочитать стр. 5 – 11 учебника, подумать над вопросами и заданиями на стр. 10.
2. Подготовить собственный текс частушки на школьную тему.
3. Индивидуальное задание: сообщение «Русская историческая песня».

3/2
Предания
Воспринимают текст преданий, читать их выразительно; подбирают цитатные примеры, иллюстрирующие понятия «народная песня», «частушка»; работают со словарём литературоведческих терминов; участвуют в коллективном диалоге.
1. Перечитать ещё раз предание «О покорении Сибири Ермаком».
2. Подготовить пересказ предания «О покорении Сибири Ермаком», включив характерную для этого предания лексику из текста.

4/1
Древнерусская литература- 3 часа
Житийная литература.
Развивают представление о житии, древнерусской воинской повести и сатирической повести как жанре древнерусской литературы.

1. Подготовить связный рассказ о житийной литературе

5/2
«Житие Александра Невского».
Письменный ответ на вопрос.
Соотносят содержание жития с требованиями житийного канона; читают выразительно фрагменты произведений древнерусской житийной литературы в современном переводе анализируют текст с позиций жанра; формулируют вопросы по тексту произведений; подбирают примеры, иллюстрирующие литературоведческие понятия «воинская повесть»


1. Подготовить связный рассказ о житийной литературе и «Житии Александра Невского», используя текст произведения и материал учебника на стр. 24 – 26.
2. Подготовить письменную характеристику князя Александра, используя текст «Жития».
(задания 2, 3 предлагаются на выбор учащегося).

6/3
«Шемякин суд» как сатирическое произведении XVII века.
Выявляют характерные для произведений русской литературы 17 в. темы, образы и приемы изображения человека, особенности языка произведения; объясняют особенности сатирической воинской повести как жанра древнерусской литературы; формулируют вопросы по тексту произведений; характеризуют героев русской литературы 17 века и дают им нравственную оценку; подбирают примеры, иллюстрирующие литературоведческие понятия «сатирическая повесть»; дают устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения.

1. Подготовить повесть к выразительному чтению в классе.
2. Какое впечатление произвела на вас повесть? Подготовьте развёрнутый ответ, включив выражение «шемякин суд» как поговорку.
3. Индивидуальное задание: Жизнь и творчество Д. И. Фонвизина

7/1
Творчество Д.И.Фонвизина – 4 часа
Слово о писателе. Сатирическая направленность комедии «Недоросль»
Подбирают материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета; подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве Д.И.Фонвизина
.
1. Перечитать комедию «Недоросль» (сцены). По учебнику-хрестоматии.
2. Подумать над вопросами и заданиями в конце комедии.

8/2
Проблема воспитания в комедии. Выразительное чтение по ролям.
Воспринимают текст литературного произведения; читают текст комедии по ролям; характеризуют героя русской литературы 18 в.; находят в тексте незнакомые слова и определять их значение; формулируют вопросы по тексту произведения; дают устный и письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования, выявляют признаки драматического рода в литературном произведении, особенности конфликта комедии; составляют план, в том числе цитатный, литературного произведения; подбирают цитаты из текста литературного произведения по заданной теме; сопоставляют образы;
1. Подготовить художественный пересказ понравившегося эпизода.
2. Дать развёрнутый ответ на один из указанных вопросов по выбору.
3. Подготовить характеристику одного из героев комедии.

9/3
Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.
Выявляют характерные для произведений русской литературы 18 века темы, образы и приемы изображения человека; соотносят содержание произведений русской литературы 18 в. с принципами классицизма в изображении жизни и человека; характеризуют сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание; знакомятся с общей характеристикой художественного мира произведения, писателя, литературного направления (классицизм);
1. Сбор материалов к сочинению

10/4
Р.р. Обучающее сочинение по комедии «Недоросль».
Пишут сочинение по комедии «Недоросль»


11/1
Творчество И.А. Крылова – 1 час
Басни «Лягушки, просящие царя» и «Обоз», их историческая основа.
Наизусть басню.
Воспринимают текст литературного произведения; развивают представление о басне как жанре, морали, аллегории, детали, антитезе, композиции, читают выразительно фрагменты произведений русской литературы 19 в. ; находят в тексте незнакомые слова и определять их значение; формулируют вопросы по тексту произведения, дают устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования, характеризуют сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание; дают общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм); подбирают материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернет; подбирают и
·обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве И. А. Крылова
 
1. Выучить наизусть на выбор две предложенные басни.
2. Нарисовать иллюстрацию к любой басне.
3. Подумать и ответить, каков смысл иносказаний в этих баснях?

12/1
Творчество К.Ф. Рылеева – 1 час
Слово о поэте. Думы Рылеева.
Читают статьи учебника, тексты дум; отвечают на проблемные вопросы; комментируют текст  
1. Составить вопросы по материалам урока и учебника стр. 74 – 75.
2. Подготовить рассказ о поэте, об исторических событиях XVI века.
3. Подготовить выразительное чтение думы «Смерть Ермака»; подумайте над вопросами, предложенными в конце думы на стр. 79.
4. Перечитать думу «Смерть Ермака» и сравнить с «Песней о Ермаке», предложенной вам:
1) Как относится Ермак к своей дружине?
2) О каком историческом событии говорится в песне?
5. Какие произведения устного народного творчества близки к думам Рылеева?
6. Подготовить связный рассказ о Ермаке, используя тексты «Песни о Ермаке» и думы «Смерть Ермака».

13/1
Творчество А.С. Пушкина- 10 часов
Пушкин и история. «История Пугачева» - исторический труд писателя.
Читают статьи в учебнике о Пушкине, статьи В. А. Кожевникова, отвечают на вопросы 
I. Подготовиться к семинару.
II. 1. Написать сочинение-миниатюру «Мои первые впечатления о романе „Капитанская дочка».
2. Продолжите пословицу «Берегите честь смолоду». Объясните, почему эта пословица является эпиграфом ко всей повести?
(Эти задания предлагаются на выбор.)
3. Написать в словариках значения литературоведческих терминов «повесть», «роман», «семейные записки», «хроника», «жанр».
4. Перечитать главы 1 – 2, подготовить сжатый пересказ.
5. Сообщения по подгруппам:
1) Любовная история Гринёва и Маши Мироновой;
2) Пугачёв и пугачёвское восстание;
3) Этапы духовного созревания Петра Гринёва.
4) Проблема чести, долга в повести «Капитанская дочка».

14/2
Формирование характера Петра Гринева.
Осмысляют сюжет произведения, изображенных в нем событий, характеров; отвечаю на вопросы; сжатый пересказ глав 1,2; краткий рассказ о жизни Гринева до восстания;
1. Предложить свою тему сочинения по образу Петра Гринёва и составить сложный план по выбранной теме.
2. Подумать над вопросом: Какие убеждения Гринёва являются обычными для дворянина, какие – его личными, выстраданными на собственном жизненном опыте?
3. Подготовить фактический материал к написанию сочинения о Маше Мироновой.
4. Собрать по всему роману материал о Пугачёве.
5. Составить план к теме «Образ Пугачёва в романе А.С. Пушкина „Капитанская дочка».
6. Индивидуальное задание: сопоставить изображение бурана во II главе «Капитанской дочки» с метелью из повести «Метель» А.С. Пушкина.
7. Составить развёрнутый план по теме «Тема дороги в романе „Капитанская дочка».

15/3
Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести. (гл.3-5)
Сообщение «Проблема чести, долга в повести «Капитанская дочка»», характеристика образа Пугачева (по плану); сравнивают историческую песню «Правеж» с народной разбойничьей песней «Не шуми, мати зеленая дубровушка...», архивного документа «История Пугачева» и романа «Капитанская дочка»
1.Сопоставьте картины военных советов в Белогорской крепости (пирушка у Пугачёва) и в Оренбурге. Что даёт такое сопоставление для понимания характера Пугачёва?
2. Ответить на вопрос: почему Пугачёв, так жестоко расправившийся с капитаном Мироновым, его женой, Иваном Игнатьевичем, пощадил Петра Гринёва?
3. Сопоставить отношение генерала и Пугачёва к любовному чувству Гринёва?
64 Почему Пугачёв освободил Машу Миронову?


16/4
Падение Белогорской крепости. (гл.6-7) Выразительное чтение отрывка.
Сопоставляют картины военных советов в Белогорской крепости (пирушка у Пугачёва) и в Оренбурге; отвечают на проблемные вопросы
1. Пересказ, близкий к тексту, калмыцкой сказки
2.Выполнить письменно: Сравнить эпиграфы к VII главе с песней, которую поют пугачёвцы на военном совете. Сопоставить эти песни с образом капитана Миронова и Пугачёва.

17/5
Изображение народной войны и ее вождя. (гл.8-12).
Близкий к тексту пересказ калмыцкой сказки; выразительное чтение описания бурана в степи, устное словесное рисование (портреты «наперсников самозванца» - Белобородова, Хлопуши); комментируют художественный текст: появление Пугачева на страницах романа; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; анализируют художественный текст
Над чем и почему добродушно подсмеивается и шутит Гринёв – рассказчик, вспоминая свои детские и отроческие годы и жизнь в Белогорской крепости? (Дать письменный ответ.)

18/6
Становление личности Петра Гринева под влиянием «благих потрясений».
Устное словесное рисование (сцена дуэли); комментируют произведение (эпизоды «Встреча с Зуриным» и «Встреча с бродягой-«вожатым»), анализируют художественный текст в сопоставлении с комедией Д.И.Фонвизина (урок Петруши и урок Митрофанушки), сравнительная характеристика Гринева и Швабрина
1. Ответить на вопрос: как эпиграф к V главе соотносится с характером Маши Мироновой? Почему Маша отказывается выйти замуж за Гринёва?
2. Почему в конце V главы Петру Гринёву было одиноко, больно, даже он боялся «сойти с ума или удариться в распутство»? (На эти вопросы на выбор дать письменный ответ.)


19/7
Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести.
Выборочный пересказ; читаю главу 5 (эпизод отказа Маши выйти замуж без благословения родителей Гринева); комментируют художественный текст, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы
1. Прочитать главы VIII – XII.
2. Найдите в романе все эпизоды, в которых появляется Пугачёв. Сопоставьте его портреты в главах «Вожатый, «Приступ», «Незваный гость» и «Мятежная слобода». Чем обусловлены сходство и различия между «этими портретными описаниями»?


20/8
Образ Пугачева. Отношение автора и рассказчика к народной войне.
Комментируют художественный текст; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; анализируют художественный текст
сбор материалов к сочинению

21/9
Р.р.. Контрольное сочинение по повести «Капитанская дочка».
Работают над моделированием сочинения
подбор худ. текстов

22/10
Природа Михайловского в произведениях А.С.Пушкина
Исследуют художественные тексты
решение теста по творчеству А. С. Пушкина

23/1
Творчество М.Ю. Лермонтова- 4 часа
Жизнь и судьба поэта. Кавказ в жизни и творчестве Лермонтова.
Читают поэму и статьи учебника; отвечают на вопросы; готовят сообщения о Лермонтове 
1. Подготовить чтение наизусть стихотворения «Кавказ».
2. Выписать в тетрадь из стихотворения эпитеты, метафоры, сравнения.
3. Прочитать поэму «Мцыри».

24/2
Поэма «Мцыри». Тема и идея произведения. Значение эпиграфа. Композиция.
Анализируют текст, его содержание и стиль, связи с общей темой и идейным замыслом произведения
1. Подготовить пересказ «Жизнь Мцыри в монастыре. Характер и мечты юноши-послушника».
2. Ответить на вопросы:
1) Какова цель побега Мцыри? (Выписать цитаты в тетрадь.)
2) Что увидел и что узнал Мцыри о жизни во время своих скитаний?
3) Какие эпизоды трёхдневных скитаний Мцыри вы считаете особенно важными? Почему?
4) Почему погиб Мцыри?

25/3
Образ Мцыри в поэме.
Наизусть отрывок.
Перечитывают текст и полноценное его восприятие; пересказывают жизнь Мцыри в монастыре, комментируют художественный текст; анализируют эпизоды (бегство из монастыря, встреча с грузинкой, бой с барсом), сравнивают пейзажи в гл. 11 и гл. 22
1. Подготовить для выразительного чтения наизусть отрывок из «Мцыри».
2. Подумайте над высказываниями других учеников и ответьте на них.
3. Подготовиться к тесту по поэме «Мцыри».
4. Подготовка к сочинению. Подобрать материал из текста поэмы, выписав цитаты, характеризующие любовь Мцыри к жизни и природе, его жажду подвигов и борьбы, его страстное стремление к свободе и постоянную тоску по родине и родному дому.

26/4
«Мцыри» как романтическая поэма.
Р.р. Контрольное домашнее сочинение.
Выразительное чтение наизусть отрывка; анализируют созвучные темы, определяют границ темы, основной мысли сочинения, систематизируют отобранный материал, составляют план
1. работа над сочинением
2.подготовка сообщений о Н. В. Гоголе

27/1
Творчество Н.В. Гоголя – 6 часов
«Ревизор». История создания и постановки.
Сообщение о писателе; отвечают на вопросы; отвечают на проблемные вопросы; читают и анализируют конспекты статьи учебника о писателе, статьи «Замысел, написание и постановка «Ревизора»; заочная экскурсия «19 апреля 1836 года - первое представление «Ревизора» в Александрийском театре», сообщения учащихся «Постановка «Ревизора» в Москве»
1. Прочитать I действие комедии и стр. 243 – 245 «Николаевская Россия во времена Гоголя» и ответить устно на вопрос: как эта статья помогает понять события, происходящие в комедии Гоголя.
2. Ответить устно на вопросы на стр. 181.
3. Ответить на вопрос: что является завязкой комедии? Повторить литературоведческие термины сюжетно-композиционных элементов.
4. Объяснить по тексту, какие причины для страха имеет каждый чиновник?
5. Составить небольшую таблицу о чиновниках уездного города.

28/2
Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. Выразительное чтение по ролям.
Читают замечания для актеров «Характеры и костюмы», явления 1-5; отвечают на вопросы; сообщение «Николаевская Россия во времена Гоголя», сообщение о некоторых современных постановках «Ревизора», читают по ролям; анализируют текст пьесы, образы чиновников
1. Прочитать данное высказывание о Хлестакове и объяснить смысл фамилии Хлестакова что такое «хлестаковщина» в вашем понимании? (Обратиться вновь к 6-му явлению IIIдействия. «Я везде, везде».)
2. Прочитать IV действие пьесы, подумать над вопросами на стр. 228 – 229 (учебник).

29/3
Хлестаков и хлестаковщина как нравственное понятие.
Выразительное чтение монолога.
Пересказывают эпизоды (прошлое Хлестакова), читают монолог Осипа; комментируют художественный текст (явл. 10, 11); анализируют IV, V действия комедии, сопоставляют разноречивые оценки Хлестакова
1. Подготовить сообщение «Трактовка образа Хлестакова различными актёрами». (По данным материалам.)
2. Подготовить на выбор устную характеристику городничего или Хлестакова.

30/4
Обучение анализу эпизода. «Чиновники на приеме у Хлестакова».
Отвечают на вопросы; устное словесное рисование (образ уездного города)
1. Прочитать V действие пьесы. Подумать над вопросами, предложенными в конце V действия.
2. Подготовить сообщение «Трактовка образа Хлестакова различными актёрами». (По данным материалам.)
3. Подготовить на выбор устную характеристику городничего или Хлестакова.

31/5
Финал комедии, его идейно-композиционное значение.
Отвечают на вопросы, отвечают на проблемные вопросы
1. Прочитать повесть «Шинель».
2. Ответить устно на вопросы по повести в учебнике.


32/6
Н.В. Гоголь. «Шинель». Образ маленького человека.
Р.р. Контрольное домашнее сочинение.
Дают развернутый ответ на вопрос «Чем стала шинель в жизни Акакия Акакиевича?»; составляют киносценарий по эпизодам (групповая работа); подбирают цитаты, составляют словарь для характеристики персонажа
работа над сочинением

33/1
Творчество М.Е. Салтыкова-Щедрина – 2 часа
Салтыков – Щедрин. Слово о писателе. «История одного города» как сатира на современную действительность.
Отвечают на вопросы, отвечают на проблемные вопросы, комментируют художественный текст
1. Подготовить комментированное чтение.
2. Выписать в словарик непонятные слова и выражения.
3. Подготовить выразительное чтение фрагмента текста, стремясь передать сатирический характер произведения..
4. Поразмышлять над прочитанным и подумать над данными вопросами.

34/2
Сатирическое изображение градоначальников.
Выразительное чтение.
Отвечают на вопросы, отвечают на проблемные вопросы, комментируют художественный текст
1. Дать ответ на один из предложенных вопросов:
1) Как мог страдать город от «деятельности» глуповских градоначальников?
2) Могли ли влиять сатирические произведения Щедрина на общественное мнение и общественные порядки тогдашней России?

35/1
Творчество Н.С. Лескова – 1 час
Нравственные проблемы рассказа «Старый гений».
Отвечают на вопросы, отвечают на проблемные вопросы, комментируют художественный текст 
Подготовить рассуждение на одну из тем:
1) Кто виноват в страданиях героини? Встречается ли такое в нашей жизни?
2) Как объяснить название рассказа «Старый гений»?

36/1
Творчество Л.Н. Толстого – 4 часа
Л.Н. Толстой. Личность и судьба писателя. Отражение истории в рассказе «После бала».
Читают статьи учебника и книги «Читаем, думаем, спорим...»; отвечают на вопросы, пересказывают с опорой на ключевые слова; 
1. Написать небольшое сочинение-размышление: что нового я открыл из жизни великого писателя?
2. Прочитать рассказ «После бала».
3. Подумать, какую особенность в рассказе вы заметили?

37/2
Контраст как прием, раскрывающий идею рассказа «После бала».
Подробный пересказ двух частей текста; устное словесное рисование (портрет полковника на балу и на плацу); составляют рассказ об Иване Васильевиче; самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы;
1. Поразмышлять над вопросом: Почему автор своего героя ведёт на плац, где разворачивается картина экзекуции солдата?
2. Работая над рассказом, Л.Н. Толстой долго думал над его заглавием. Появились варианты: «Рассказ о бале и сквозь строй», «Дочь и отец», «Отец и дочь», «А вы говорите» и «После бала». Попробуйте понять логику писателя:: чем он обосновывает изменение названия? Почему остановился на последнем?


38/3
Автор и рассказчик в произведении. Нравственные проблемы в рассказе «После бала».
Устное иллюстрирование эпизодов, читают по ролям начало рассказа; устанавливают ассоциативные связи с произведениями живописи, комментируют текст
1. Прочитать материалы учебника: «Жизненные источники рассказа „После бала», «Композиция художественного произведения».
2. Ответить на вопросы

39/4
Р.р. Контрольное сочинение по рассказу «После бала».
Отбирают материал для сочинения


40/1
Поэзия родной природы – 1 час
Родная природа в творчестве поэтов XIX века.
Читают статьи учебника, стихотворения, пересказывают содержания статьи, предваряющей тексты стихотворений; выразительное чтение; анализируют тексты
1. Подготовить выразительное чтение наизусть одного стихотворения.
2. Прочитать рассказ «О любви» А.П. Чехова.

41/1
Творчество А.П. Чехова – 2 часа
Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье.
Читают статьи о писателе, о героях рассказа А. П. Чехова «О любви»; краткий пересказ произведения; сообщение о Чехове, рассказ «История любви Алехина и Анны Алексеевны» 
1. Письменно ответит на вопросы:
1) Кто прав и кто виноват в безвыходной ситуации?
2) Правильно ли поступили герои? (на выбор)


42/2
Психологизм рассказа «О любви».
Выборочное чтение, отвечают на вопросы; комментируют текст
1. Рассказ о Бунине И.А.
2. Прочитать рассказ «Кавказ». Определить тему рассказа.
3. Ответить на вопрос:
Какие чувства вызвали у вас поступки героев?

43/1
Творчество И.А. Бунина – 1 час
Проблема рассказа «Кавказ»
Читают статьи о писателе «Историзм И. А. Бунина», выборочное чтение текста рассказа; сообщение об И. А. Бунине; комментирование художественного текста 
1. Мини-сочинение «Над чем меня заставил задуматься рассказ И.А. Бунина «Кавказ»?
2. Прочитать рассказ А.И. Куприна «Куст сирени».

44/1
Творчество А.И. Куприна – 2 часа
Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени».
Читаю статьи о писателе; отвечают на вопросы, художественный пересказ любого фрагмента; чтение по ролям; комментирование художественного текста; анализируют рассказ 
сбор материала к уроку-диспуту «Что значит быть счастливым?»

45/2
Р.р. Урок-диспут «Что значит быть счастливым?» Контрольное домашнее сочинение.
Репродуктивная технология. Поисковый метод. Элементы технологии проблемное обучение
работа над сочинением

46/1
Творчество А.А. Блока- 2 часа
Слово о поэте. Образ России в стихотворении «Россия».
Наизусть стихотворение
Сообщения о поэте; выразительное чтение стихотворения; анализ текста стихотворения 
1. Выразительное чтение наизусть стихотворения «Родина»
2. Подготовить выразительное чтение цикла «На поле Куликовом».
3. Найти строки, которые могли бы стать эпиграфом к циклу.

47/2
Стихотворный цикл «На поле Куликовом». Выразительное чтение.
Выразительное чтение стихотворения; анализ текста стихотворения
1. Сообщения о С. А. Есенине

48/1
Творчество С.А. Есенина- 2 часа
Слово о поэте. «Пугачев» - поэма на историческую тему.
Сообщения о поэте; выразительное чтение отрывка из главы 5 «Хлопуша»; анализ фрагментов поэмы 
1. Поразмышлять над вопросами, предложенными в учебнике.
2. Подготовиться к конференции.

49/2
Урок-конференция. Образ Пугачева в фольклоре, произведениях Пушкина и Есенина.
Сопоставляют с историческими преданиями и романом А.С. Пушкина «Капитанская дочка»
1.Подготовить выразительное чтение отрывка из поэмы С.А. Есенина «Пугачёв», отразив пафос поэмы (монолог Пугачёва и Хлопуши).
2.Прочитать «Как я стал писателем» И. С. Шмелева

50/1
Творчество И.С. Шмелева – 1 час
«Как я стал писателем» - воспоминания о пути к творчеству.
Читают статьи о писателе; пересказ текста рассказа; комментирование художественного текста; сравнительный анализ художественного и документального произведений 
Напишите рассказ на тему «Как я написал своё первое сочинение?»

51/1
Творчество М. Осоргина – 1 час
Сочетание фантастики и реальности в рассказе «Пенсне».
Читают рассказ и статьи о писателе; отвечают на вопросы, пересказ текста; устное словесное рисование; самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы; анализ рассказа 
Прочитать отрывки из «Всеобщей истории, обработанной «Сатириконом».

52/1
Сатира и юмор начала XX века – 1 час
Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий.
Читают статьи «Журнал «Сатирикон», отрывки из «Сатирикона»;отвечают на вопросы, пересказ отрывков из раздела «Древняя история» (Тэффи), «Средние века» (О.Дымов) и др.
Подготовить пересказ, близкий к тексту, одного из отрывков (история Древнего мира, Средних веков, Новой истории), подчеркнув юмористическую и сатирическую направленность.

53/1
Творчество А.Т. Твардовского – 3 часа
Твардовский – поэт – гражданин. История создания поэмы «Василий Теркин».
Сообщения о Твардовском; составление плана рассказа о писателе, цитатного плана статьи учебника
Прочитать главы «О награде», «Гармонь», «Два бойца», «Кто стрелял», «Смерть и воин».

54/2
Картины фронтовой жизни в поэме «Василий Теркин».
Наизусть отрывок.
Выразительное чтение главы «О награде», презентация сочинения о характерах старого и молодого солдата (по главе «Два солдата»); комментирование художественного текста; анализ глав «Переправа», «Гармонь», «На привале», «О войне»
1. Выразительное чтение наизусть
2. Подумайте, какой бы памятник Василию Тёркину вы поставили. Составьте (письменно) проект памятника.


55/3
Василий Теркин – защитник родной земли. Язык поэмы.
Выразительное чтение.
Сообщение о военной биографии Василия Теркина, о встречах Теркина на дорогах войны; выразительное чтение отрывков
1. Прочитать рассказ А.П. Платонова «Возвращение».
2. Индивидуальное задание: биография и творческий путь А.П. Платонова.


56/1
Творчество А. Платонова – 1 час
Нравственная проблематика и гуманизм рассказа «Возвращение».
Читают статьи о писателе; пересказ; чтение в лицах (первый разговор старшего сына Петра с отцом), устное словесное рисование (портрет Петра); комментированное чтение художественного текста 
Прочитать по учебнику статью «Фронтовая судьба «Катюши», подготовить пересказ.

57/1
Стихи и песни Великой Отечественной войны – 1 час
Боевые подвиги и военные будни в творчестве поэтов военного времени. Урок-концерт. Выразительное чтение.
Читают статьи учебника, сообщение учащегося «История создания песни «Катюша», выразительное чтение, прослушивание песен; анализ стихотворений послевоенного периода (тема любви и верности, боли от утрат)
 
1. Прочитать рассказ В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет».
2. Вопросы.

58/1
Творчество В.П. Астафьева – 2 часа
Отражение довоенного времени в рассказе «Фотография, на которой меня нет».
Пересказывают, отвечают на вопросы; комментирование художественного произведения 
Подготовить пересказы эпизодов

59/2
Красота души героев рассказа.
Пересказ эпизода.
Пересказывают эпизоды рассказа
Подготовить чтение стихотворений русских поэтов о Родине, природе и рассказы об их жизни и творчестве.

60/1
Поэты и писатели Русского зарубежья – 1 час
Мотивы воспоминаний, грусти, надежды в творчестве писателей и поэтов русского зарубежья.
Наизусть стихотворение.
Читают стихотворения; отвечают на вопросы; сообщение о поэте, выразительное чтение; анализ текста 
Выразительное чтение наизусть 1 – 2 понравившихся стихотворений.

61/1
Зарубежная литература – 6 часов
Шекспир. «Ромео и Джульетта». Поединок семейной вражды и любви в трагедии.
Сообщение о Шекспире; чтение акта 1, сцены 5; акта 2, сцены 2,5; акта 3, сцены 1,5; акта 5, сцены 1,3; художественный пересказ содержания трагедии; выразительное чтение монологов, словесные портреты героев; самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного текста.
Подготовить выразительное чтение

62/2
Сонеты Шекспира.
Выразительное чтение сонетов.
Выразительное чтение сонетов; анализ сонетов
Выучить один из сонетов Шекспира, обосновать свой выбор.

63/3
Ж.Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа.
Выразительное чтение по ролям.
Чтение первых сцен; ответы на вопросы; комментирование художественного текста (действие I, явл. 1,2; действие II явл.1,6,8,9); анализ художественного текста; чтение в лицах (действие IV, явл.5; действие V, явл.1,7);
Сочинение-размышление «В чём общечеловеческий смысл комедии Ж.-Б. Мольера?»

64/4
Черты классицизма в комедии Мольера. Мастерство писателя.
Комментирование художественного текста (действие III, явл.2,3, 12; действие IV, явл.5-7; действие V, явл.1)
1. Прочитать «Путешествие Гулливера» Дж. Свифта.
2. Вопросы.

65/5
Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера» - сатира на государственное устройство общества.
Чтение статьи о писателе, чтение первой части о стране лилипутов; ответы на вопросы, пересказы трех частей книги; комментирование художественного текста
1. Прочитать «Айвенго» В. Скотта.
2. Вопросы.

66/6
В. Скотт. «Айвенго» как исторический роман.
Чтение статьи о писателе, статьи «Старые нравы»; ответы на вопросы, пересказы; сообщения о короле Ричарде Львиное сердце; защитнике угнетенных Робин Гуде, молодом рыцаре Айвенго; сравнительный анализ романа В. Скотта и произведения А. С. Пушкина «Капитанская дочка»
Подготовиться к контрольному тестированию.

67
Урок-конференция «Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе»
Выполняют тест


68
Итоги года. Рекомендации чтения летом.
Выставляют триместровые и годовые отметки
Список литературы для летнего чтения.



6. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Список ЭОР
1. CD «Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 7–8 кл.». М., 2004.
2. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 8 класс» (1 CD MP3). / Сост. Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. М: Просвещение, 2010.
3. CD «А. С. Пушкин в зеркале двух столетий» / 1С: Познавательная коллекция. М., 1999, 2002.
4. Сайт «Урок в формате А4» http://www.a4format.ru/
5. Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» http://feb-web.ru/
Список литературы
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1) Программа по литературе. 8 класс // Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы. Базовый уровень. 10-11 классы. Профильный уровень / Под ред. В. Я. Коровиной. М.: Просвещение, 2011. - ISBN 978-5-09-021712-5.
2) Литература. 8 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / [авт.-сост. В. Я. Коровина и др.]. М.: Просвещение, 2008. - ISBN 978-5-09-022426-0, 978-5-09-022428-4.
3) Кутейникова Н. Е. Уроки литературы в 8 классе. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009. ISBN 978-5-09-018672-8.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Аркин И. И. Уроки литературы в 8 классе. Практическая методика. - М.: Просвещение, 2008.
Демиденко Е. Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5–9 классы. – М.: Дрофа, 2007.
Еремина О. А. Поурочное планирование по литературе. 8 кл. М.: Экзамен, 2003.
Золотарева И. В., Крысова Т. А. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. - М.: ВАКО, 2004.
Коровина В. Я., Збарский И. С., Коровин В. И. Литература: 8 класс: Методические советы. - М.: Просвещение, 2008.
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим...: 8 класс: Дидактические материалы по литературе. - М.: Просвещение, 2006.
Марченко A. M. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2008.
Мозженко Н. В. Рабочая тетрадь по литературе и культуре речи. 8 класс. В 2 ч. СПб.: Паритет, 2004.
Тимофеев Л. И., Тураев С. В. Краткий словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 2001.
Турьянская Б. И. и др. Литература в 8 классе. Урок за уроком. - М.: Русское слово, 2007.

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1) Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература: 8 класс: Учебник в 2 ч. - М.: Просвещение, 2008.
Дополнительная литература
Альбеткова Р.И. Русская словесность: От слова к словесности: М.: Дрофа, 2000.
Артамонов С.Д. Сорок веков мировой литературы. В 4 кн. – М.: Просвещение, 1997.
Айхенвальд Ю.И. Силуэты русских писателей. – М., 1994.
Безелянский Ю.Н. 69 этюдов о русских писателях – М.: Эксмо, 2008.
Баевский В.С. История русской поэзии. – М., 1996.
Белокурова С.П. Словарь литературоведческих терминов. – 2-е изд. – СПб., 2007.
Гинзбург Л.Я. О лирике. – М., 1997.
Коровин В.И. М.Ю.Лермонтов в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2001.
Коровин В.И. А.С.Пушкин в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2000.
Лотман Ю.М. О поэтах и поэзии. – СПб, 1996.
Энциклопедия литературных терминов и понятий / Гл. редактор и сост. А.Н. Николюкин. – М., 2003.


7. Планируемые результаты изучения учебного предмета
Учащиеся должны знать:
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание (развитие представлений); житие как жанр литературы (начальное представление); мораль, аллегория, дума (начальное представление); понятие о классицизме, историзм художественной литературы (начальное представление); поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор (развитие представлений); прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной литературы (развитие представлений); конфликт как основа сюжета драматического произведения, сонет как форма лирической поэзии, авторское отступление как элемент композиции (начальное представление); герой-повествователь (развитие представлений).
Учащиеся должны уметь:
- видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;
- обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;
- видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;
- комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством;
- различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;
- определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;
- сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции;
- выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;
- осмысливать роль художественной детали, ее связь с другими деталями и текстом в целом;
- видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов;
- находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра;
- сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;
- выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении;
- сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актерами, режиссерской интерпретацией;
- редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.
- владеть монологической и диалогической речью, уметь перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
- составлять план, тезисы, конспект;
- использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
- самостоятельно организовывать учебную деятельность, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанно определять сфер своих интересов и возможностей.
Применять приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
- для определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
- для поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).












15

МБОУ «Плюсская средняя общеобразовательная школа»





«Утверждаю» Рассмотрено на заседании МО
Директор школы:___________ /Лазарева О.В./ Протокол №____________ от
«____» _____________________года «___»_____________ года
Руководитель МО:_________
«Согласовано» /Ильина Т.А./
Зам.директора по УВР: ______________/Тихонова Л.Н./
«____» ____________________года.











Рабочая программа по литературе
7 «Б» класс




Учитель: Строгова О.В., учитель русского языка и литературы











2013 – 2014 учебный год
Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Литература» составлена на основе Программы по литературе 5-11 классов (авторы В.Я.Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина) под редакцией В.Я.Коровиной.- М.: Просвещение, 2008. в соответствии с приказом Министерства образования РФ от 5 марта 2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего и среднего (полного) общего образования» (в ред. Приказов Минобрназии РФ от 03.06.2008 №164, от 31.,08,2009 №329 от 19,10,2009 №427).

Общая характеристика учебного предмета

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение художественного текста;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
анализ и интерпретация произведения;
составление планов и написание отзывов о произведениях;
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Цели и задачи обучения
Изучение литературы в 7 классе основной школы направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

В 7 классе на передний план выдвигаются задачи развития способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу. Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя. Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов.
Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.
Чтение произведение зарубежной литературы в 7 классе проводится в конце учебного года.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

По учебному плану школы на изучение литературы в 7 классе отводится 68 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю), из них на развитие речи - 4 часа (классных контрольных сочинений –2; домашних контрольных сочинений – 2).

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:
выделение характерных причинно-следственных связей;
сравнение и сопоставление;
умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
составление плана, тезиса, конспекта;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Содержание тем учебного курса.
Введение
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд человека, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.
Устное народное творчество

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.)
Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятельного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
«Калевала» карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен.
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.
Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

Из древнерусской литературы

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.
Теория литературы. Поучение (начальные представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
Из русской литературы 18 века
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
Из русской литературы 19 века
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник»
(вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения.
Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.
«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.
Особенности изображения людей и природы в повести.
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).
Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михаиле Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».
«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.
Теория литературы. Гротеск (начальные представления).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.
«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край!»
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет. «Вечер», «Это утро...»; Ф. Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять...»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
Из русской литературы 20 века
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
На дорогах войны
Интервью с поэтом участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтовучастников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина»
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие.,.», «Июль макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).
Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко
М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
Песни на слова русских поэтов XX века
С. Есенин. «Отговорила роща золотая...»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.
Из литературы народов России
Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.
«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».
Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.
Из зарубежной литературы
Роберт Бернс. Особенности творчества.
«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.
Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.
Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».
Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

Учебно-тематический план
Содержание
Кол-во часов
Из них по развитию речи
Из них контрольных работ

Введение.
1



Устное народное творчество.
5



Из древнерусской литературы.
3
1


Из русской литературы XVIII века
2



Из русской литературы XIX века.
30
1
1

Из русской литературы XX века.
20
2
1

Из литературы народов России
1



Из зарубежной литературы.
5



Заключительный урок
1



Итого
68
4
2


Календарно-тематическое планирование
№
Тема
Формирование и развитие экологической культуры

1/1
Введение – 1 час
Изображение человека – важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Искусство чтения.


2./1
Устное народное творчество – 5 часов
Предания
Уважение к человеку-воину, человеку-труженику

3/2
Былина. «Вольга и Микула Селянинович». Прославление в былине нравственных качеств народа.
Выразительное чтение


4/3
Киевский и новгородский цикл былин.
Выразительное чтение


5/4
Карело-финский эпос. «Калевала».


6/5
Народная мудрость пословиц и поговорок


7/1
Из древнерусской литературы – 3 часа
Русские летописи. «Поучение Владимира Мономаха». «О пользе книг».
Внимание к личности, уважительное отношение к прошлому

8/2
«Повесть о Петре и Февронии Муромских» - гимн любви и верности.
Пересказ, близкий к тексту


9/3
Р.р. Нравственные заветы Древней Руси. Подготовка к контрольному домашнему сочинению.


10/1
Из литературы 18 века – 2 часа
Оды Ломоносова.
Наизусть отрывок


11/2
Знакомство с личностью и поэзией Г.Р.Державина.
Выразительное чтение


12/1
Из литературы 19 века – 30 часов
А.С.Пушкин «Полтава». Прославление мужества и отваги русских солдат. Мастерство в изображении битвы.
Выразительное чтение
Интерес к истории России

13/2
А.С.Пушкин «Медный всадник». Восхищение городом на Неве.
Наизусть «Вступление»
Уважение к человеческой личности

14/3
А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге». Смысл сопоставления Олега и волхва.
Наизусть отрывок


15/4
А.С.Пушкин «Борис Годунов». Образ летописца как образ древнерусского писателя.
Выразительное чтение


16/5
А.С.Пушкин «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека» в повести


17/6
Трагическое и гуманистическое в повести «Станционный смотритель»


18/7
М.Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича» Картины быта 16 века, их значение для понимания характеров героев.
Готовность стоять за правду

19/8
Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и царём Иваном Грозным.
Наизусть отрывок
Умение защищать свою честь и достоинство

20/9
Лирика М.Ю.Лермонтова
Выразительное чтение


21/10
Н.В.Гоголь «Тарас Бульба». Знакомство с героями, бытом казаков, их взглядами на жизнь.
Воспитание патриотизма, товарищества, осуждение предательства

22/11
Запорожская Сечь в жизни казаков


23/12
Казаки в бою
Выразительное чтение


24/13
Три смерти в повести (Андрия, Остапа, Тараса)


25/14
Р.р. Контрольное сочинение по повести «Тарас Бульба»


26/15
Рассказ И.С.Тургенева «Бирюк». Авторское отношение к обездоленным
Уважение к человеческой личности

27/16
Стихотворения в прозе Тургенева, их нравственный смысл.
Наизусть стихотворение


28/17
Поэма Н.А.Некрасова «Русские женщины». Величие духа русских женщин.
Выразительное чтение
Уважение к нравственно богатым людям

29/18
Стихотворение «Размышления у парадного подъезда». Боль Некрасова за судьбу народа.
Наизусть отрывок


30/19
Исторические баллады А.Толстого.
Выразительное чтение


31/20
Нравственные уроки «Повести о том, как мужик двух генералов прокормил» М.Е.Салтыкова-Щедрина.
Пересказ, близкий к тексту
Умение понимать сатиру и юмор

32/21
Сказка «Дикий помещик» - сатира на современное общество
Воспитание трудолюбия, нетерпимость к паразитизму

33/22
Особенности сказок Салтыкова-Щедрина


34/23
Взаимоотношения детей и взрослых в главах повести Л.Н.Толстого «Детство»
Умение видеть собственные недостатки, желание их искоренить

35/24
Становление личности главного героя повести «Детство»


36/25
Рассказ А.П.Чехова «Хамелеон» - живая картина нравов.
Выразительное чтение по ролям
Презрение к трусости и угодничеству

37/26
Осмеяние трусости и угодничества в рассказе «Хамелеон»


38/27
Многогранность комического в рассказах Чехова («Злоумышленник», «Размазня»)
Письменный ответ на вопрос


39/28
Психологизм рассказа И.А.Бунина «Цифры».
Воспитание нравственных качеств: доброты, сострадания

40/29
Душевное богатство простого крестьянина в рассказе «Лапти»


41/30
Стихотворения русских поэтов 19 века о природе.
Наизусть стихотворение
Умение чувствовать свою связь с миром природы

42/1
Из русской литературы 20 века – 20 часов
Изображение «свинцовых мерзостей жизни» в повести М.Горького «Детство»
Уважение к человеку труда

43/2
Трудные времена в семье Кашириных.
Выразительное чтение по ролям


44/3
«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» в повести «Детство».
Наизусть отрывок


45/4
Р.р. Красота жизни героя в легенде о Данко. Подготовка к контрольному домашнему сочинению
Готовность к самопожертвованию во имя других

46/5
В.В.Маяковский о роли поэзии в жизни человека и общества в стихотворении «Необычайное приключение»
Наизусть отрывок
Воспитание доброты, сострадания к животным

47/6
Два взгляда на мир в стихотворении «Хорошее отношение к лошадям»
Выразительное чтение


48/7
Гуманистический пафос рассказа Л.Андреева «Кусака».
Письменный ответ на вопрос
Осуждение бессердечия

49/8
Юшка – незаметный герой с большим сердцем в рассказе А.Платонова «Юшка».
Уважение к человеку

50/9
Труд – нравственное содержание человеческой жизни в рассказе «В прекрасном и яростном мире»


51/10
Р.р. Контрольное классное сочинение по рассказам Платонова


52/11
Картины природы в творчестве Пастернака
Наизусть стихотворение
Чуткое отношение к природе

53/12
Нравственные проблемы рассказа Ф.Абрамова «О чём плачут лошади»
Сострадание к животным

54/13
На дорогах войны. Ритмы и образы военной лирики.
Воспитание патриотических чувств, уважения к ветеранам войны

55/14
Духовная красота героев рассказов «Кукла», «Живое пламя»
Протест против бездуховности

56/15
Особенности характеров героев рассказа Ю.Казакова «Тихое утро»
Умение проявлять взаимопомощь

57/16
«Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворениях поэтов 20 века.
Наизусть стихотворение
Любовь к большой и малой родине

58/17
Неразделимость судьбы человека и мира природы в лирике Твардовского.
Неразделимость судьбы человека и природы

59/18
Духовное напутствие молодёжи в книге Д.С.Лихачёва «Земля родная»


60/19
Смешное и грустное в рассказе М.Зощенко «Беда»


61/20
Лирические размышления о жизни, о времени в песнях на слова русских поэтов 20 века


62/1
Из литературы народов России – 1 час
Особенности художественной образности Расула Гамзатова
Выразительное чтение
Уважение к другим народам

63/1
Из зарубежной литературы – 5 часов
Особенности творчества Р.Бернса
Выразительное чтение
Интерес к художественному слову писателей других стран

64/2
Гимн герою в стихотворении Байрона «Ты кончил жизни путь, герой».
Выразительное чтение


65/3
Особенности японских хокку


66/4
Смешное и возвышенное в рассказе О.Генри «Дары волхвов»


67/5
Фантастические рассказы Рея Брэдбери. Мечта о победе добра в рассказе «Каникулы».


68/1
Заключительный урок. Рекомендации по чтению летом



Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

В результате изучения литературы ученик должен знать:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;

уметь:
работать с книгой
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе
Для учащихся:
Коровина В.Я. Литература: 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. -М.: Просвещение, 2009/2012 гг.
Коровина В.Я. «Читаем, думаем, спорим...»: Дидактические материалы по литературе: 7 класс. - М.: Просвещение, 2006.
Литература: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM/ Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2009/2012 гг.
Мещерякова М. Литература в таблицах и схемах. - М.: Просвещение, 2000.
Для учителя:
Аникина СМ., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. - М.: ВАКО, 2006.
Аркин И.И. Уроки литературы в 7 классе: Практическая методика. - М.: Просвещение, 2007.
Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2007.
Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 7 класс. - М.: Вако, 2006.
Коровина В.Я. Литература: Методические советы: 7 класс. - М.: Просвещение, 2003.
Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 7 классе: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2008.
Марченко A.M. Анализ стихотворения на уроке: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.
Тимофеев Л.И., Тураев СВ. Краткий словарь литературоведческих терминов. - М.: Просвещение, 2001.
Турьянская Б.И., Комиссарова Е.В., Холодкова Л.А. Литература в 7 классе: Урок за уроком. -М.: Русское слово, 2003








13PAGE 15


13PAGE 141915





 jn
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Заголовок 215

МБОУ «Плюсская средняя общеобразовательная школа»

«Утверждаю» Рассмотрено на заседании МО
Директор школы _________/Лазарева О.В Протокол №___________ от
«___»_____________г. «___»_______________года
«Согласовано» Руководитель МО:__________
Зам. директора по УВР_________/Тихонова Л.Н./ /Ильина Т.А./
«___»_________________г.


Рабочая программа по литературе
6 «А», «Б» класс

Учитель: Строгова О. В.,
учитель русского языка и литературы




2014-2015 учебный год

1. Пояснительная записка
Настоящая программа по литературе для 6 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования и программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией В. Я. Коровиной (Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 кл. Авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин, И.С. Збарский и др. / Под ред. В. Я. Коровиной. – М: Просвещение, 2010 в соответствии с приказом Министерства образования РФ от 5 марта 2004 года №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 03.06.2008 №164, от 31.08.2009 №320, от 19.10.2009 №427).
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом, соответствует учебному плану образовательного учреждения.
Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности.
С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературы:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстовхудожественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, системно-деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть; устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки;
свободное владение монологической и диалогической речью в объёме изучаемых произведений;
обучение развёрнутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя; отзыву на самостоятельно прочитанное произведение;
способами свободного владения письменной речью;
освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной
компетенций.


2.Общая характеристика учебного предмета

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.
Чтение произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится в конце учебного года.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
- выразительное чтение.
- различные виды пересказа.
- заучивание наизусть стихотворных текстов.
- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
- написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:
выделение характерных причинно-следственных связей;
сравнение и сопоставление;
умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
составление плана, тезиса, конспекта;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа в соответствии с учебным планом школы по литературе рассчитана на 68 часов (из расчёта 2 урока в неделю). Из них на развитие речи - 6 часов (классных контрольных сочинений – 3; домашних контрольных сочинений – 1).


4. Содержание учебного предмета

Учебно-тематический план
Содержание
Кол-во часов
Развитие речи (из них)

Введение.
1


Устное народное творчество.
3
1

Из древнерусской литературы.
1


Из русской литературы 18 века
1


Из русской литературы 19 века.
30
2

Из русской литературы 20 века.
20
3

Из литературы народов России
1


Из зарубежной литературы.
10


Итоговый урок
1


Итого
68
6



Введение (1 ч.)
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
Устное народное творчество (3 ч.)
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки  малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
Из древнерусской литературы (1 ч.)
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представления)
Из русской литературы 18 века (1 ч.)
Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце.
«Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.
Особенности литературного языка 18 столетия
Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий)
Из русской литературы 19 века (30 ч.)
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога».Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.
«Выстрел». Образ мнимого романтика-мстителя и его критика Пушкиным. Мастерство композиции и повествования: три выстрела и три рассказа о них, переданные разными лицами и в разном освещении. Эпилог повести.
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы»Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация (начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них  у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).
Из русской литературы 20 века (20 ч.)
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго имудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»;А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.
Писатели улыбаются
Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе.
Рассказы: «Срезал», «Критики». Особенности шукшинских героев – «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищённости. Образ «странного» героя в литературе.
Из литературы народов России (Обзор 1 ч.)
Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.
Стихотворения: «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга – «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа»
Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.
«Когда на меня навалилась беда», «Каким бы малым ни был мой народ».
Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт – вечный должник своего народа.
Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.
Из зарубежной литературы (10 ч.)
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».
Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» песня о героических подвигах, мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Мигель Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.
Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы.
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Притча (начальные представления).

Итоговый урок (1ч.)




5. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Календарно-тематический план
№
Тема
Деятельность учащегося
Домашнее задание

Введение (1 ч.)

1/1
Писатели – создатели, хранители и любители книг
Читают статьи учебника В.Б.Шкловского «В дорогу зовущие», высказывания о книге
А.Моруа, С.Моэма; отвечают на вопросы; решают тест, выясняющий уровень восприятия книг, прочитанных в летний период
Подготовить
устный рассказ
на темы (по
выбору): «Книга, которая помогла мне понять самого себя (других людей)», «Книга, оставившая след в моей жизни», «Гимн любимой книге». Ответить на вопрос: приходилось ли вам участвовать в обрядовых праздниках? Подготовить рассказ о своих впечатлениях

Устное народное творчество (3 ч.)

2/1

Устное народное творчество. Календарно- обрядовый фольклор
Прослушивают обрядовые песни; читают статьи учебника; отвечают на вопросы; выразительно читают ; устанавливают ассоциативные связи с произведениями других видов искусства
ответить на вопросы и выполнить задания 1, 5 рубрики «Проверь себя» (далее – «ПС»), рубрик «Обогащайте свою речь» (далее – «ОСР»), «Учимся читать выразительно» (далее – «УЧВ»).

3/2
Пословицы и поговорки. Загадки.
Читаю статьи учебника, прослушивают в записи пословиц и поговорок; отвечают на вопросы; самостоятельно ищут ответ на проблемный вопрос

Ответить на вопросы и выполнить задания 3, 7 «РСР», подобрать пословицы и поговорки по теме «Учение», иллюстрации к ним

4Р/3
Р.р. Устный рассказ по пословице
Составляют устное мини-сочинение; защищают иллюстрации к пословицам


Древнерусская литература ( 1 ч.)


5/1
Русские летописи. «Сказание о белгородском киселе».
Пересказ, близкий к тексту
Читают статьи Д.С. Лихачева в учебнике, прослушивают текст сказания по фонохрестоматии; составляют связный рассказ, отвечают на вопросы; составляют краткий план статьи и пересказывают статью; устанавливают ассоциативные связи с произведениями других видов искусства
ответить на вопросы и выполнить задания 2 «РСР», 1-3 «Размышляем о прочитанном» (далее – «РОП»); прочитать статью «Русская басня», ответить на вопросы и выполнить задания «ПС» (с. 26)

Русская литература 18 века (1 ч.)

6/1
Русская басня. Басня И.И.Дмитриева «Муха»
Выразительное чтение басни
Читают статьи учебника; выступают с сообщениями о баснописцах; читают по ролям басни; сравнивают басни и сказки; анализируют басни; отвечают на вопросы учебника
вопрос 3-5 «РОП», прочитать статью учебника об И. А. Крылове (с. 31-33), ответить на вопросы и выполнить задания «ПС» (с. 34)

Русская литература 19 века (30 ч.)

7/1
И.А.Крылов. Критическое изображение «знатоков» в басне «Осёл и Соловей»
Читают статьи учебника о Крылове, отвечают на вопросы по статье, читают басню; наблюдают над речью; учатся читать басню в лицах, составляют план рассказа о баснописце; сопоставляют басню с иллюстрациями
Подготовить чтение басни в лицах.

8/2
Художественное своеобразие басен Крылова «Листы и Корни», «Ларчик».
Наизусть басню.
Читают басню; наблюдают над речью; учатся читать басню в лицах, составляют план рассказа о баснописце; сопоставляют басню с иллюстрациями
наизусть одну из басен, прочитать статью об А. С. Пушкине (с.45-51), составить план

9/3
А.С.Пушкин. Лицейские годы. «Узник»
Наизусть стихотворение
Читают статьи учебника; знакомятся с дополнительным материалом по теме, прослушивают стихотворения; готовят художественный или краткий пересказ истории создания стихотворения; выразительно читают стихотворения, устное словесное описание репродукции; самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование чтение, установка ассоциативных связей с произведениями живописи; анализируют текст
выразительное чтение стихотворения наизусть

10/4
Дружба в жизни и творчестве Пушкина. «И.И.Пущину»
Выразительное чтение стихотворения
Читают и воспринимают стихотворение; отвечают на вопросы; выразительно читают, устное рисование; устанавливают ассоциативные связи с произведениями живописи и музыки;
выразительное чтение стихотворения

11/5
Картины русской природы в творчестве Пушкина. «Зимнее утро», «Зимняя дорога». Двусложные размеры стиха.
Наизусть стихотворение
Читают и воспринимают стихотворение; отвечают на вопросы; выразительно читают, устное рисование; сопоставление со стихотворением «И. И. Пущину»; определяют размеры стихотворения; литературоведческий анализ текста
прочитать «Повести Белкина» А. С. Пушкина

12/6
А.С.Пушкин. Цикл «Повести Белкина». Повесть «Барышня-крестьянка».
Осмысляют сюжет, события, поведения героев
задание в тетради

13/7
Три выстрела в повести А.С.Пушкина «Выстрел»
Осмысляют сюжет, события, поведения героев
художественный пересказ
«Выстрел», чтение романа «Дубровский»

14/8
А.С.Пушкин. «Дубровский» Картины жизни русского барства.
Прослушивают 1 главу романа; выборочно читают эпизоды; осмысляют сюжет, события, характеры главных героев; выразительно читают эпизоды; комментируют художественное произведение; производят частичные анализ текста
чтение статьи «О романе «Дубровский»» (с. 59-63), ответить на вопросы «ПС» (с. 63), перечитать главы 4 и 5, озаглавить их

15/9
Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма.
Выборочный пересказ
Выборочно читают эпизодов романа; осмысляют сюжет, поведение героев, их характеры; обсуждают план основных событий; самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; анализ текста
перечитать главы 11 – 16, озаглавить их

16/10
Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой
Выборочно читают эпизоды; осмысляют сюжет, отвечают на вопросы;
перечитать главы 18-19, озаглавить их.
Письменно ответить на вопрос: «Как автор романа относится к своим героям?»

17/11
Авторское отношение к героям
Осмысляют сюжет художественного произведения, отвечают на вопросы; обсуждают план, воспроизводят события по плану
сбор материалов к сочинению

18Р/12
Р.р. Контрольное классное сочинение по роману «Дубровский»
Отбирают материал к сочинению, раскрывают тему сочинения по плану
дописать работу
Индивидуально: подготовить сообщение о М. Ю. Лермонтове

19/13
М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Основное настроение стихотворения «Тучи»
Наизусть стихотворение
Читают статью о М. Ю. Лермонтове; прослушивают стихотворение в исполнении актера и его восприятие; осмысляю содержание стихотворения
выразительное чтение наизусть; выразительное чтение «Листок», «Утес»

20/14
Тема одиночества в творчестве Лермонтова
Выразительное чтение стихотворений
Анализируют и выявляют художественные особенности стихотворений
выразительное чтение «Три пальмы»

21/15
Разрушение гармонии и красоты человека с миром в стихотворении «Три пальмы». Двусложные и трёхсложные размеры стиха.
Выразительно читают стихотворение; осмысляют сюжет, анализируют стихотворение
творческое задание (с. 155)

22/16
И.С.Тургенев. Слово о писателе. Духовный мир крестьянских детей в рассказе «Бежин луг»
Прослушивают отрывок из рассказа в исполнении актера, выборочное чтение и восприятие рассказа; осмысляют сюжет, события, характеры героев рассказа, анализ текста
найти в тексте рассказа картины природы, определить художественные приемы; вопрос 2 «ССР»

23/17
Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».
Наизусть отрывок.
Художественный рассказ о Бежине луге с включением в него эпитетов, сравнений, метафор из текста ; анализ текста.
прочитать статью о Ф. М. Тютчеве (с. 193-194)
Индивидуально: подготовить сообщение об усадьбе Ф. М. Тютчева Овгуст

24/18
Особенности изображения природы в лирике Ф.И.Тютчева.
Наизусть стихотворение
Знакомятся с жизнью и творчеством Ф. И. Тютчева; прослушивают стихотворений; осмысляют содержания стихотворений; устное словесное рисование
выразительное чтение наизусть, вопрос 2 «ССР» (с. 200)

25/19
Обучение анализу стихотворения «Листья».
Выразительное чтение стихотворения
Осмысляют содержания стихотворения; устное словесное рисование; определяют способы создания образов
прочитать статью о А. А. Фете (с. 201-202), ответить на вопросы «ПС» (с. 202)

26/20
Природа как воплощение прекрасного в лирике А.А.Фета.
Прослушивают стихотворения в исполнении актера, чтение и восприятие художественного текста; отвечают на вопросы; устное сообщение о поэте ;анализ текста
выразительное чтение стихотворений А. А. Фета (с.204-209)

27/21
Переплетение тем природы и любви в лирике Фета.
Наизусть стихотворение
Прослушивают стихотворения в исполнении актера, чтение и восприятие художественного текста; отвечают на вопросы; устное сообщение о поэте ;анализ текста
выразительное чтение наизусть, прочитать статью о Н. А. Некрасове (с.212-212 )
Индивидуально: подготовить сообщение об усадьбе Н. А. Некрасова Карабиха

28/22
Картины подневольного труда и величие народа в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»
Расширяют знания о жизни и творчестве Н. А. Некрасова; знакомятся с историей создания стихотворения «Железная дорога»; раскрывают значение эпиграфа ; учатся определять тему и проблему текста
выразительно чтение частей 3 и 4 «Железной дороги

29/23
Своеобразие композиции стихотворения «Железная дорога»
Наизусть отрывок из стихотворения
Прослушивают стихотворение в исполнении актера, чтение и восприятие художественного текста; отвечают на вопросы; выразительное чтение
выразительное чтение наизусть отрывка стихотворения; творческое задание (с.220) – письменно

30/24
Историческая поэма Некрасова «Дедушка»
Читают статьи учебника; отвечают на вопросы; художественный рассказ о жизни главного героя, выразительное чтение фрагментов; поиск ответа на проблемный вопрос.
прочитать статью о Н. С. Лескове (с. 224-226), вопросы «ПС» (с. 226), прочитать сказ «Левша»
Индивидуально: подготовить сообщение об усадьбе Н. С. Лескова в г. Орле

31/25
Особенности сказа Лескова «Левша». Авторское отношение к героям.
Пересказ, близкий к тексту
Знакомятся с жизнью и творчеством Н. С. Лескова; раскрывают особенности жанра сказ;
читают и воспринимают художественный текст; отвечают на вопросы; устанавливают ассоциативные связи с произведениями живописи; анализ текста
выписать цитаты, характеризующие Александра Павловича, Николая Павловича, Платона, Левшу.

32/26
Патриотизм русского человека в сказе «Левша»
Составляют характеристики героев произведения; развивают навыки групповой работы, монологической речи, описания иллюстраций, отвечают на вопросы; выразительное чтение сцены «Левша во дворце»;
творческое задание (с. 271)

33Р/27
Р.р. Контрольное сочинение по творчеству Некрасова и Лескова
Развернутый письменный ответ на проблемный вопрос
прочитать статью о А. П. Чехове (с. 273-277), вопросы «ПС» (с.275-276)
Индивидуально: творческое задание (с.277)

34/28
Разоблачение лицемерия в рассказе А. П. Чехова «Толстый и тонкий»
Знакомятся с фрагментом биографии А. П. Чехова; выясняют смысл названия рассказа «Тонкий и толстый»; отвечают на вопросы; самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос;
Работа в группах: 2 гр. – инсценирование рассказа «Пересолил»,
2 гр. – инсценирование рассказа «Лошадиная фамилия»

35/29
В/ч. Юмористические рассказы А.П.Чехова «Пересолил», «Лошадиная фамилия».
Кратко пересказывают рассказы; самостоятельный ответ на проблемный вопрос; сопоставляют произведения художественной литературы.
прочитать раздел «Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века» (с. 282-287)

36/30
Родная природа в стихах поэтов 19 века.
Наизусть стихотворение
Самостоятельно читают статьи учебника; прослушивают стихотворения в исполнении актера, отвечают на вопросы; анализируют иллюстраций к ним; устанавливают ассоциативные связи с произведениями музыки;

выразительное чтение наизусть

Русская литература 20 века (20 ч.)

37/1
«Неизвестный цветок» А.Платонова – сказка о прекрасном вокруг нас.
Знакомятся с жизнью и творчеством А. П. Платонова; подготавливают сообщения с использованием дополнительной литературы и ресурсов Интернета; художественный пересказ, отвечают на вопросы; сообщение об истории создания сказки-были; устное словесное рисование

прочитать статью об А. С. Грине (с. 17-19), вопросы 1-3 «ПС» (с. 19), прочитать главу 1 феерии «Алые паруса»

38/2
А.Грин. Душевная чистота героев произведения «Алые паруса»
Знакомятся с творчеством А. Грина и своеобразием его героев
вопрос 5 «РОП» (с. 39),

39/3
Победа романтической мечты над реальностью жизни в произведении «Алые паруса»
Прослушивают инсценированный фрагмент феерии и осмысляют сюжет произведения
задание 5 «ЧС»(с. 40), нарисовать иллюстрацию к произведению А. Грина

40/4
М.М.Пришвин. «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений детей
Знакомятся с творчеством М. М. Пришвина; отвечают на вопросы, выборочный пересказ; выразительное чтение; анализ текста
Приготовить сообщение на тему “Сравнительная характеристика Насти и Митраши” по данному плану.


41/5
Образ природы в сказке-были «Кладовая солнца»
Выразительное чтение
Раскрывают характеры героев, замысел писателя - показать единство человека и природы; осмысляют сюжет произведения, отвечают на вопросы; устное словесное рисование, анализ текста.
составление викторины (кроссворда) по сказке - были

42/6
Смысл названия «Кладовая солнца»
Читают описания Блудова болота, описания природы после эпизода «Ссора детей»; самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос;
Сделать иллюстрации к сказке-были.

43Р/7
Р.р. Подготовка к контрольному домашнему сочинению по сказке-были «Кладовая солнца»
Систематизация материала; составление плана сравнительной характеристики, вариантов вступления и заключения сочинения.


44/8
Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне
Наизусть стихотворение
Читают статьи учебника «Учимся читать выразительно»; готовят устные сообщения о поэтах фронтового поколения; чтение стихотворений

выразительное чтение наизусть

45Р/9
Р.р. Обучение выразительному чтению стихов. Урок – концерт.
Выразительное чтение стихотворений наизусть


46/10
А.Лиханов «Последние холода». Дети и война
Знакомятся с жизнью и творчеством А. Лиханова; развивают навыки глубокого осмысления текста
Письменно ответить на вопрос: «О чём заставила меня задуматься повесть А.Лиханова «Последние холода»?».

47/11
В.П.Астафьев. Картины жизни и быта сибирской деревни в рассказе «Конь с розовой гривой».
Знакомятся с жизнью и творчеством В. П. Астафьева; выявляют автобиографичность рассказа «Конь с розовой гривой»; отмечают особенности композиции; пересказ эпизодов рассказа;

творческое задание (с. 82), задание 5 «СВ» (с.83)

48/12
Нравственные проблемы рассказа «Конь с розовой гривой»
Осмысляют нравственные проблемы рассказа; знакомятся с понятием фабула; отмечают своеобразие языка; дают речевую характеристику героев; создают устный портрет героя
составить план рассказа о герое (по творческому заданию (с. 84))
прочитать вступительную статью о В. Г. Распутине и рассказ «Уроки французского»

49/13
В.Г.Распутин. Герой рассказа «Уроки французского» и его сверстники
Знакомятся с жизнью и творчеством В.Г. Распутина; отмечают автобиографичность его рассказа; выясняют мотивы поведения героя рассказа; читают статью учебника «Уроки доброты».
задания «УЧВ» (с. 122), подготовить пересказ одного из эпизодов (по выбору)

50/14
Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика
Осмысляют нравственные проблемы рассказа; раскрывают содержание понятия духовные ценности; отвечают на вопросы; самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы
подготовка материала к сочинению

51Р/15
Р.р. Классное контрольное сочинение по произведениям Астафьева и Распутина
Собирают материалы к сочинению, составляют план сочинения, пишут сочинение по составленному плану


52/16
Человек и природа в стихах Н.Рубцова.
Наизусть стихотворение
Знакомятся с творчеством Н. Рубцова; повторяют тропы, средства художественной выразительности
выразительное чтение наизусть; прочитать статью о Ф. А. Искандере (с. 139-140), прочитать рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла»

53/17
Ф.Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла». Юмор и его роль в рассказе.
Знакомятся с жизнью и творчеством Ф. Искандера; отмечают автобиографичность его рассказа; развивают понятие о сюжете, о герое-повествователе, о способах создания комического; отвечают на вопросы; составляют импровизированный рассказ о героях
письменно ответить творческое задание (с. 157)

54/18
Родная природа в поэзии 20 века.
Выразительное чтение стихов
Прослеживают традиции поэзии 19 века в поэзии века 20; показывают своеобразие и выразительность образов родной природы в пейзажной лирике русских поэтов
выразительное чтение стихотворений

55/19
А.Ахматова. Обучение анализу стихотворения «Перед весной бывают дни такие»
Делают литературоведческий анализ стихотворения
прочитать рассказы В. М. Шукшина «Критики», «Срезал»
Индивидуально: подготовить сообщение о селе Сростки

56/20
Особенности героев В.Шукшина в рассказах «Срезал», «Критики».
Знакомятся с жизнью и творчеством В. М. Шукшина; знакомятся с понятием о шукшинском герое – «чудике»; читают статьи учебника «Странные люди» - герои Шукшина»; устное словесное рисование, чтение по ролям эпизода
творческое задание (с. 137-138)

Литература народов России (1 ч.)

57/1
Тема родины и народа в творчестве К.Кулиева. Любовь к малой родине в поэзии Тукая.
Знакомство с творчеством Г. Тукая и К. Кулиева; выявляют общечеловеческое и национальное в стихотворениях поэтов; отвечают на вопросы.
творческое задание (с. 172)

Зарубежная литература (10 ч.)

58/1
Понятие мифа. Мифы Древней Греции.
Раскрывают смысл понятия герой в древнегреческой мифологии; пересказывают мифы, отвечают на вопросы; выразительное чтение мифологического текста
прочитать мифы о Геракле

59/2
Мифы о Геракле
Анализируют представления древних о мироустройстве, о добре и зле
прочитать и пересказать легенду об Арионе

60/3
Геродот – писатель и историк. «Легенда об Арионе»
Сопоставляют общее и различное в понятиях миф и легенда; выясняют, как преобразуются античные образы в литературе; чтение легенды; ответы на вопросы; выразительное чтение
прочитать статьи о Гомере и его поэмах (с. 188-193), вопросы «ПС» (с. 193)

61/4
«Илиада» и «Одиссея» - героические эпические поэмы. Характер и поступки Одиссея.
Выразительное чтение отрывка поэмы
Знакомятся с образом Гомера, с понятием о героическом эпосе; выявляют художественные особенности поэм «Илиада» и «Одиссея»; отвечают на вопросы; готовят сообщения «Гомер и его поэмы «Илиада» и «Одиссея», «Значение поэм Гомера»
прочитать статью о М. де Сервантес Сааведра (с. 218-220)

62/5
М.Сервантес Сааведра. «Дон Кихот» как пародия на рыцарский роман.
Знакомятся с исторической обстановкой в Испании на рубеже 16-17 веков, с эпохой Возрождения, рыцарские романы; раскрывают тему и идею романа «Дон Кихот»; отвечают на вопросы, художественный пересказ эпизодов «Посвящение в рыцари», «Приключения на постоялом дворе», «В замке герцога», «Возвращение домой»
прочитать статью об И. Ф. Шиллере (с. 221-222), балладу «Перчатка» в переводах М. Ю. Лермонтова и В. А. Жуковского

63/6
Проблема достоинства и чести в балладе Ф.Шиллера «Перчатка»
Выразительное чтение
Углубляют представление о балладе как литературном жанре; рассматривают особенности художественного перевода на примере сопоставления текстов; сообщение о поэте и драматурге, ответы на вопросы; выразительное чтение; самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос
прочитать статью о П. Мериме (с.228-229), новеллу «Маттео Фальконе», подготовить выразительное чтение эпизода

64/7
П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Романтизм и реализм в произведении
Знакомятся с жизнью и творчеством П. Мериме, с понятием о жанре новеллы, о героическом характере в литературе; развивают умения определять тему и идею произведения; чтение статьи учебника «Сравним прозаический и стихотворный тексты»


65/8
М.Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Дружба Тома и Гека.
Готовят сообщение о писателе, отвечают на вопросы; чтение фрагментов эпизодов по ролям (гл.34,35);


66/9
Средства создания комического в повести Твена
Пересказ, близкий к тексту
Письменно отвечают на проблемный вопрос
прочитать статью об А.де Сент-Экзюпери (с. 247-249), сказку «Маленький принц»

67/10
А.де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка.
Знакомятся с жизнью и творчеством А. де Сент-Экзюпери; с философской сказкой; развивают понятие о жанре притчи; разбираются во взглядах писателя на жизнь; отвечают на вопросы; рассказ о героях сказки


Итоговый урок (1 ч.)

68/1
Итоговый урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса» Рекомендации книг для чтения летом.
Отвечают на вопросы викторины; связный письменный ответ на проблемный вопрос


Итого 68 ч.


6. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Для учащихся:
Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.
Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2008.
Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по ли-тературе: 6 класс. - М.: Просвещение, 2008.
Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.
Маранцман В.Г. Времена года: Рабочая тетрадь по литературе для 5-6 классов. - СПб.: Просвещение, 2004.
Обернихина ГА, Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2006.
Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005.
Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы. -М.: Просвещение, 2006.
Для учителя:
Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.
Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2004.
Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.
Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 6 класс. - М.: Просвещение, 2005.
Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006.
Матвеева Е.И. Литература: 6 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Ра-бочая тет¬радь / Е.И.Матвеева. - М.: Эксмо, 2009.
Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007.
Гурьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 6 классе: Урок за уроком. - М.: ООО ТИД «Русское слово - PC», 2000.

Мультимедийные пособия.
Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс.
Уроки литературы в 6 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.

7. Планируемые результаты изучения учебного предмета
В результате изучения литературы ученик должен знать:
- содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
- наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
- основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- работать с книгой
- определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

15

МБОУ «Плюсская средняя общеобразовательная школа»






«Утверждаю» Рассмотрено на заседании МО
Директор школы:_________ /Лазарева О.В./ Протокол №___________ от
«___»_______________года «___»________________года
Руководитель МО:________/Ильина Т.А./


«Согласовано»
Зам. директора по УВР:_________/Тихонова Л.Н./
«___»_______________года










Рабочая программа по литературе
5 «А», «Б» класс




Учитель: Строгова О. В.,
учитель русского языка и литературы












2013-2014 учебный год
Пояснительная записка


Количество часов по программе – 102
Количество уроков: всего 68, в неделю 2

Планирование составлено на основе Программы по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы (Базовый уровень). Под редакцией В.Я. Коровиной М. «Просвещение», 2012, в соответствии с приказом Министерства образования РФ от 5 марта 2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего и среднего (полного) общего образования» (в ред. Приказов Минобрназии РФ от 03.06.2008 №164, от 31.,08,2009 №329 от 19,10,2009 №427).


Учебно – методический комплект:
Программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы (Базовый уровень) Под редакцией В.Я. Коровиной М. «Просвещение», 2012
Учебник: Литература 5 класс. Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений. (В 2-х частях). Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв М. «Просвещение»,2012

Методические пособия:
1.«Поурочные разработки по литературе. 5 класс (в помощь школьному учителю)» Авторы: И.В. Золотарёва, Н.В. Егорова. М «ВАКО»,2006

Дополнительные пособия:
1 Материалы газеты «Литература» за 2005-2010 год
2. Материалы журнала «Литература в школе» за 2005-2010 год
3. Материалы фестиваля «Открытый урок» ИД «Первое сентября»

1.Специфика учебного предмета.

Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

2. Цели и задачи учебного предмета

Цели обучения литературе:
- осмысление литературы как особой формы культурной традиции;
- формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
- формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
- формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
Реализация целей обучения предполагает решение следующих задач обучения:
- приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
- овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
- устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки;
- свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
- научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
- отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;
- освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.
 Для реализации программы необходим выбор информационно-творческой модели современного урока, где знания - лишь средство для развития творческих способностей учащихся. Урок сотворчества – и эта модель выдвигает на первое место не учителя, а ученика, который с помощью учителя идёт к литературному произведению, а от него к автору.
Данная программа построена с опорой на современные педагогические технологии, открывающие возможности для применения активно – деятельностных подходов (поисково-исследовательской деятельности, самостоятельного изучения материала и т.п.); коммуникационных технологий (организации совместной работы учащихся, самостоятельной работы с информацией); индивидуализации и дифференциации обучения. Это позволяет стимулировать познавательную активность учащихся, формировать навыки самостоятельного приобретения знаний, развивать самостоятельную и творческую активность.
 Работа над формированием и развитием творческих способностей учащихся предполагается как во время уроков, так и во внеурочное время. Виды заданий по развитию речи подобраны по принципу дидактики от простого (таблица, план, пересказ и т.д.) к сложному (развернутый ответ по плану, словесное рисование, сравнительная характеристика, сочинение и т.д.).
 Программа учитывает различный уровень литературной подготовки учащихся и в соответствии с ним строить свою работу. С учётом личностно-ориентированного подхода к обучению, способствует формированию ключевых и предметных компетенций.
 Осуществляет межпредметные связи: русский язык – литература - история - музыка – ИЗО. Воспитательные возможности предмета реализуются не только за счет информативной стороны произведений, но и за счет воспитательных ресурсов самого языка.Подбор литературных произведений структурирован: фольклор, произведения русской литературы с древности до 20 в., знакомство с произведениями зарубежной литературы. Содержание доступно восприятию учащихся, выстроено логично, взаимосвязано по разделам и темам, формирует учебную мотивацию.
Вводятся необходимые для работы с художественными текстами литературоведческие понятия, ориентированные на будущую подготовку к сдаче ЕГЭ по литературе.

Программа нацелена на развитие личности, познавательных и творческих способностей учащихся, помогает реализовывать современные подходы к преподаванию литературы: "Развитие речи" (практико-ориентированный и деятельностный подходы); "Связь с другими искусствами" (работа с иллюстрациями, рисунками, фрагментами фильмов);культуроведческий подход; "Возможные виды внеурочной деятельности" (деятельностный, личностно-ориентированный дифференцированный подход к обучению).
Компетентностный подход обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

3. Требования к уровню освоения учебного предмета

В результате изучения литературы в 5 классе учащиеся должны знать / понимать:
- содержание изученных литературных произведений;
- такие теоретико-литературные понятия, как: писатель и автор, автор и рассказчик, основные жанры фольклора, виды сказок, сказка народная и литературная, сюжет, духовная литература, жанр жития, эпос, лирика и драма как роды литературы, жанр рассказа, повести, лирическое стихотворение как жанр, рифма, фигуры поэтической речи – эпитет, метафора, олицетворение, аллегория, драма как род и жанр литературы;
уметь:
- воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять связи его элементов;
- отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
- видеть связи между различными видами искусства и использовать их сопоставление;
- выявлять основную нравственную проблематику произведения;
- определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи;
- прослеживать изменение настроения в стихотворении;
- воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определяя их роль в произведении, - - выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
- различать особенности построения и языка произведений простейших жанров;
- ориентироваться в незнакомой книге;
- выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведений;
- готовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;
- словесно воспроизводить картины, созданные автором;
- аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, - сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить авторские оценки;
- видеть общность и различия писателей в пределах тематически близких произведений;
- Писать творческие сочинения типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;
- Создавать сочинения-миниатюры по картине или небольшому музыкальному произведению.












ПЯТЫЙ КЛАСС
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Введение

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество

Фольклор коллективное устное народное творчество.
Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки повторение).
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок. (Обзор.)
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван Царевич победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» на родные представления о справедливости, добре и зле и сказках о животных и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок (за крепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.

Из древнерусской литературы

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. (Обзор.)
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальные представления).

Из литературы XVIII века

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру...» научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).

Из литературы XIX века

Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). (Обзор.)
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности). « Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).
Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальные представления).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Русская литературная сказка

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастической и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения. Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalta Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).
« отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).
«Заколдованное место» повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Муму» повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя символ немого протеста крепостных крестьян.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой (начальные представления).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение «Весенний дождь» радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Хирургия» осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений).

Поэты XIX века о Родине и родной природе

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание - основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.
«Двенадцать месяцев» пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных условиях.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

«Ради жизни на Земле...»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.
К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лаге...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».
Война и дети обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе

И. Бунин. «Помнюдолгий зимний вечер...»; Прокофьев. «Аленушка»; Д. Кедрин. «Аленушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».
Стихотворные лирические произведения о Родине, ной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.


Писатели улыбаются

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Из зарубежной литературы

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.





Учебно-тематический план


Содержание
Кол-во часов
Развитие Контрольные
речи работы

Введение
1



Устное народное творчество
7



Из древнерусской литературы
1



Из русской литературы XVIII века
1



Из русской литературы XIX века
26
4


Из русской литературы XX века
24
3


Из зарубежной литературы
6



Итоговое контрольное тестирование по программе 5 класса
1

1

Итоговый урок
1



Итого:
68
7
1

























Календарно-тематическое планирование уроков литературы

№
Тема
Формирование и развитие экологической культуры

1/1
Введение. Роль книги в жизни человека - 1 час
Книга как духовное завещание одного поколения другому.

2/1
Устное народное творчество ( малые жанры и русские народные сказки) – 7 часов
Устное народное творчество. Жанр загадки. Составление своего сборника загадок
Народная мораль в сказке, нравственный идеал русского фольклора. Нравственные качества человека: доброта, взаимопомощь и т.д.

3/2
Сказка как вид народной прозы. Русская народная сказка «Царевна – лягушка»


4/3
Русская народная сказка «Царевна – лягушка». Образ Василисы Премудрой.


5/4
Русская народная сказка «Царевна – лягушка». Образ Ивана - царевича.


6/5
Волшебная богатырская сказка героического содержания «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Иллюстрация к сказке


7/6
Сказки о животных. Бытовые сказки. «Журавль и цапля», «Солдатская шинель»


8/7
Р.р. Составление волшебной сказки.


9/1
Из древнерусской литературы – 1 час
«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».
Прославление подвига во имя мира на родной земле.

10/1
Из литературы 18 века – 1 час
Научные истины в стихотворении М.В.Ломоносова «Случились вместе два астронома в пиру». Обучение выразительному чтению.
Юмористическое нравоучение

11/1
Из литературы 19 века – 29 часов
Жанровые особенности басни. Истоки басенного жанра в России. И.А.Крылов.
Обличение пороков: грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т.д.

12/2
И.А.Крылов. Своеобразие басен «Ворона и лисица», «Свинья под дубом». Наизусть басню «Свинья под дубом».


13/3
Отражение исторических событий в басне «Волк на псарне»


14/4
В.А.Жуковский «Спящая царевна» как литературная сказка.
Борьба добра и зла, благородство и жестокость.

15/5
Жанр баллады в творчестве В.А.Жуковского. «Кубок»


16/6
А.С.Пушкин. Детство и лицейские годы поэты. Стихотворение «Няне»
Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев.

17/7
А.С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок
Наизусть пролог.


18/8
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»


19/9
Р.р Контрольное классное сочинение по сказке А.С.Пушкина.


20/10
Русская литературная сказка. А.Погорельский «Черная курица или Подземные жители»
Умение отличать истинные и мнимые ценности. Преображающая сила добра.

21/11
Героическое и обыденное в сказке «Attalea Princeps» В.М. Гаршина


22/12
Историческая основа и патриотический пафос стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино»
Любовь к родной земле

23/13
Мастерство поэта в создании батальных сцен. Изобразительно-выразительные средства стихотворения «Бородино»
Наизусть отрывок из стихотворения


24/14
Реальность и фантастика в повести Н.В.Гоголя «Заколдованное место»
Поэтизация народной жизни.

25/15
Н.А.Некрасов «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.
Наизусть отрывок из стихотворения
Чудесная природа и сочувствие к угнетённым, к тяжёлым условиям их труда.

26/16
Мир детства в стихотворении Некрасова «Крестьянские дети»


27/17
Поэтический образ русской женщины в отрывке из поэмы «Мороз, Красный нос»
Наизусть отрывок из поэмы


28/18
И.С.Тургенев «Муму». История создания. Анализ 1 главы.
Проявление лучших качеств в человеке: силы, достоинства, сострадания, великодушия, трудолюбия.

29/19
Нравственные качества Герасима


30/20
Единственный счастливый год в жизни Герасима.
Выразительное чтение эпизодов.


31/21
Трагедия Герасима. Возвращение в деревню как нравственная победа.
Пересказ, близкий к тексту


32/22
А.А.Фет. Слово о поэте. «Весенний дождь»
Наизусть стихотворение
Чувство любви к природе.

33/23
Л.Н.Толстой «Кавказский пленник». Знакомство с первыми главами произведения.
Утверждение гуманистических идеалов, жестокость национальной вражды.

34/24
Жилин и Костылин. Нравственная основа рассказа.


35/25
Освобождение из плена. Образ Дины в рассказе.


36/26
Р.р. Контрольное сочинение по рассказу Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»


37/27
Юмористический и сатирический талант А.П.Чехова. Рассказ «Хирургия»
Осмеяние глупости и невежества.

38/28
Внеклассное чтение. Юмористические рассказы Антоши Чехонте.
Выразительное чтение по ролям


39/29
Поэты 19 века о Родине и родной природе.
Наизусть одно стихотворение на выбор
Чувство любви к Родине и природе.

40/1
Из литературы 20 века – 20 часов
Рассказ И.А. Бунина «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Прекрасное в окружающем мире.

41/2
В.Г.Короленко «В дурном обществе». Взаимоотношения отца, сына, дочери в повести.
Гуманизм, дружба, сострадание. Нравственные истоки победы добра над злом.

42/3
Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей.


43/4
Васина дорога к правде и добру.


44/5
Р.р. Контрольное сочинение по повести Короленко «В дурном обществе»


45/6
Поэтический мир С.А.Есенина
Наизусть стихотворение поэта.
Любовь к родной природе, малой родине.

46/7
П.П.Бажов. Слово о писателе. «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Степана.
Тест по содержанию.
Стремление к совершенному мастерству, честность, трудолюбие.

47/8
Образ Хозяйки Медной горы в сказе Бажова «Медной горы Хозяйка».


48/9
К.Г.Паустовский. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб»
Пересказ эпизодов сказки
Доброта и сострадание.

49/10
Роль пейзажа в сказке Паустовского «Теплый хлеб»


50/11
С.Я. Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев»
Выразительное чтение по ролям.
Победа добра над злом.

51/12
Художественные особенности пьесы - сказки. Юмор в сказке


52/13
Душевный мир главного героя рассказа А.П. Платонова «Никита».
Единство человека и природы.

53/14
В.П. Астафьев «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу.
Тест по содержанию.
Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных ситуациях.

54/15
Человек и природа в рассказе Астафьева «Васюткино озеро».


55/16
Р.р. Контрольное сочинение по рассказу Астафьева «Васюткино озеро».


56/17
Юмористические рассказы С. Чёрного.


57/18
Дети и война. К.М. Симонов. Слово о поэте. «Майор привез мальчишку на лафете».
Гордость за родную землю, уважение к ветеранам войны

58/19
Дети и война. Твардовский «Рассказ танкиста».
Выразительное чтение.


59/20
Русские поэты 20 века о Родине и родной природе.
Наизусть стихотворение.
Любовь к окружающему миру.

60/1
Из зарубежной литературы – 8 часов Бережное отношение к традициям предков в балладе Р.Стивенсона «Вересковый мёд»
Воспевание подвига.

61/2
Д. Дефо «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа.
Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

62/3
Ж. Санд «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном.


63/4
Г.Х. Андерсен «Снежная королева». Воплощение мысли о могуществе добра, любви и верности.
Победа добра, любви и дружбы.

64/5
Кай и Герда. Сила любви и дружбы. Отношение автора к героям.
Письменный ответ на вопрос


65/6
Внеклассное чтение. Сказки Андерсена.


66/7
М. Твен «Приключения Тома Сойера». Внутренний мир героев.


67/8
Д. Лондон «Сказание о Кише».
Художественный пересказ понравивщегося эпизода
Смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства.

68/1
Итоговый урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса» Рекомендации книг для чтения летом.











13PAGE 15


13PAGE 14415




15