Смоленское областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«ВЯЗЕМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕКИЙ ТЕХНИКУМ»
ОДОБРЕНО УТВЕРЖДЕНО
Протоколом Методического совета
СОГБПОУ ВПТ Протоколом Педагогического совета СОГБПОУ ВПТ
«____» __________ 20___ г. № __ «____» _________ 20___ г. № ___
Дополнительная ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
(общеразвиваюЩая)
программа
«ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ»
(два года обучения с 5 лет)
Составил: педагог дополнительного образования
Махмудова Елена Валерьевна
Образовательное учреждение: СОГБПОУ
«Вяземский политехнический техникум»
г. Вязьма
2015г.
Содержание
Пояснительная записка……………………………………………………..…3
Общая характеристика программы……………………………………...…...4
Место занятий в учебном плане………………………………………...…....5
Ценностные ориентиры………………………………………………….…....5
Результаты освоения программы…………………………………….....……6
Структура и содержание программы…………………………………….…...8
Объем программы и виды учебных занятий………………………………8
Учебно-тематический план…………………………………………………8
Содержание раздела программы «Обучение грамоте (чтение)»……..…9
Содержание раздела программы «Обучение грамоте (письмо)……..….12
Содержание раздела программы «Математика»…………………………16
Содержание раздела программы «Английский язык»…………………...20
Содержание раздела программы «Информатика в играх и задачах для дошкольников»……………………………………………………………..……31
7. Условия реализации дополнительной общеобразовательной программы…………………….……………………………………………..……35
7.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению…………………………………………………………………...…35
7.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение программы……36
8. Критерии и оценка результатов освоения дополнительной общеобразовательной программы…………………………………...…………37
Приложение 1 Бланк оценки творческих работ……………………………….40
Приложение 2 Бланк диагностики группы…………………………………….42
Приложение 3 Бланк оценки теста-беседы………………………………….... 43
Приложение 4 Протокол диагностического тестирования………………...…44
Приложение 5 Правила поведения ребенка в компьютерном классе……….45
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная образовательная программа «Подготовка детей к школе» (два года обучения) относится к общеобразовательной (общеразвивающей) программе для детей. Программа разработана для детей с 5 лет, сроком обучения 2 года для наиболее эффективного решения проблем адаптации ребенка при переходе из детского сада в 1-й класс общеобразовательной школы. Программа готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим образованием.
Школа предъявляет к первокласснику довольно высокие требования. Ребенок дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций.
Особенностью содержания программы «Подготовка детей к школе» является то, что материал, предложенный для детей дошкольного возраста, разработан на интегрированной основе и деление содержания на предметы условно:
- «Обучение грамоте (чтение)»;
- «Обучение грамоте (письмо)»;
- «Математика»;
- «Английский язык»;
-«Информатика в играх и задачах для дошкольников».
Программа является модифицированной.
Рабочая программа составлена на основе программы «Преемственность. Подготовка к школе» Федосова Н. А., Комарова Т. С. ; программы «Букварь» Н.С.Жукова; программы дошкольной подготовки детей 5-7 лет Л.Г. Петерсон «Ступеньки» по образовательной системе деятельностного метода обучения «Школа 2000».
Раздел программы «Английский язык» основан на учебно-методическом комплексе И.А. Шишковой, М.Е. Вербовской «Английский для малышей», «Английский язык для самых маленьких».
В основе раздела «Информатика в играх и задачах для дошкольников» лежит перспективно – тематическое планирование Л. А. Коч и Ю. А. Бревновой. Темы занятий были скорректированы и адаптированы к конкретным условиям реализации
Цель программы – успешная адаптация детей дошкольного возраста к новым образовательным условиям и создание условий гуманного (комфортного) перехода с одной образовательной ступени на другую, развитие и коррекция познавательных и коммуникативных способностей ребенка.
Программа «Подготовка детей к школе» решает задачи общего развития будущего первоклассника, его физических, социальных и психологических функций, необходимых для систематического обучения в школе:
- формирование мотивации к обучению;
- формирование познавательного интереса, желания узнавать новое;
- формирование умения ориентироваться в окружающем пространстве и времени;
-развитие умение владеть приемами умственной деятельности;
-развитие логики - анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация;
-развитие фантазии и творческих способностей;
-развитие речи - умение излагать свои мысли, строить простейшие умозаключения;
- развитие памяти и внимания;
-развитие умения устанавливать отношения со сверстниками и взрослыми, формировать положительную самооценку;
-создание предпосылок к школьному обучению – формирование предпосылок УДД (универсальных учебных действий).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ
Программа представляет собой комплекс занятий с будущими первоклассниками для того, чтобы помочь детям успешно адаптироваться в школе, а родителям дать возможность получить квалифицированные рекомендации о подготовке детей к школе.
Основные положения программы:
подготовка к школе носит развивающий характер; не допускает дублирования программ первого класса; помогает освоить специфику социальных отношений (в семье, со сверстниками, с взрослыми); обеспечивает формирование ценностных установок; ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития; обеспечивает постепенный переход от непосредственности к произвольности; организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности; готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми; инвариативна и готовит к любой системе школьного образования.Основные принципы построения программы:
- общее развитие с учетом индивидуальных возможностей и способностей;
- развитие личностных компетенций;
- поддержка и сохранение здоровья;
- формирование духовно-нравственных установок и ориентаций;
- развитие устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования;
- сотворчество обучающих, обучающихся и родителей.
Содержание подготовки к обучению строится на таких принципах, как:
учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка; систематичность и последовательность; вариантность и вариативность; доступность и достаточность; наглядность; достоверность; комплексность; взаимосвязь с окружающим миром; использование произведений искусства, разнообразие игровых и творческих заданий.
Основные виды деятельности — игра и продуктивная деятельность.
МЕСТО ЗАНЯТИЙ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Особенностью содержания программы «Подготовка детей к школе» является то, что материал, предложенный для детей дошкольного возраста, разработан на интегрированной основе и деление содержания на предметы условно.
Программа «Подготовка детей к школе» (два года обучения) предлагает систему адаптационных занятий и состоит из следующих разделов:
- «Обучение грамоте (чтение)»;
- «Обучение грамоте (письмо)»;
- «Математика»;
- «Английский язык»;
-«Информатика в играх и задачах для дошкольников».
Занятия проводятся на базе СОГБПОУ «Вяземский политехнический техникум». Срок реализации программы - два года обучения 56 недель, по 28 недель за год (октябрь-апрель). Объем программы – 382 часа из них: 278 ч. аудиторных занятий, 100 часов самостоятельной работы, 4 ч. диагностическое тестирование. Форма обучения – очная.
Первый год обучения – объем программы составляет 166 часов, из них: 112 часов аудиторных занятий; 54 часа самостоятельная работа. Режим занятий до 4 часов в неделю аудиторных занятий (по 2 занятия в день, 2 раза в неделю).
Второй год обучения – объем программы составляет 216 часов, из них: 166 часов аудиторных занятий; 46 часов самостоятельная работа; 4 часа диагностическое тестирование. Режим занятий до 6 часов в неделю аудиторных занятий (по 2 занятия в день, 3 раза в неделю).
Допустимая аудиторная нагрузка обучающихся 35 минут 1 занятие с 5-10-минутным перерывом.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ
На основании требований к ребенку, изложенных в основных документах дошкольного и начального общего образования (федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования), подготовлен портрет дошкольника, поступающего в первый класс.
Ребенок, поступающий в первый класс, обладает следующими качествами: физически развит, владеет основными культурно-гигиеническими навыками: самостоятельно одевается, раздевается; ухаживает за одеждой и обувью; соблюдает элементарные правила здорового образа жизни; ухаживает за растениями, животными, игрушками, книгами; знает первичные сведения о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе; владеет средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками; использует вербальные и невербальные способы общения; владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми; осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные УУД: мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.
Метапредметные результаты.
Познавательные УУД: знаково-символическое моделирование и преобразование объектов; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии; самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Регулятивные УУД: осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Коммуникативные УУД: овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками; ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы.
Предметные результаты.
Ребенок научится:
- распознавать первый звук в словах;
- внимательно слушать литературные произведения;
- называть персонажей, основные события;
- отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы;
- пересказывать произведение близко к тексту, по ролям, по частям;
- составлять элементарный рассказ по серии картинок;
- обсуждать нравственные стороны поступков людей;
- участвовать в коллективных разговорах;
- использовать принятые нормы вежливого речевого общения;
- составлять схемы слов, предложений;
- делить слова на слоги;
- различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету, по размеру;
- считать от 0 до 10 и в обратном направлении;
- определять количество предметов в пределах 10, соотносить количество с цифрами;
- ориентироваться в пространстве;
- ориентироваться в тетради в клетку и линейку;
- выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге;
- писать буквы;
- решать логические задачи соответствующие данному возрасту;
- использовать в работе клавиатуру и мышь;
- сравнивать предметы, объединять в группу по признакам;
- находить закономерности в изображении предметов;
- составлять целое из частей;
- использовать в устной речи английские слова.
Ребенок получит возможность научиться:
- устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить спокойным дружелюбным тоном);
- различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;
-различать малые фольклорные жанры (загадки, скороговорки, чистоговорки, колыбельные, потешки);
- делить предложения на слова, слова на слоги;
- устанавливать количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном направлении;
- присчитывать и отсчитывать по одному, по два;
- писать слова изученными буквами;
-осуществлять необходимые операции при работе в различных компьютерных программах.
- использовать лексико-грамматический материал английского языка в естественных ситуациях общения.
Формы оценки и контроля усвоения программы:
диагностическое тестирование обучающихся на завершающем этапе (на втором году обучения).
СТРУКТУРА и содержание ПРОГРАММЫ
6.1. Объем программы и виды учебных занятий.
Учебный план
Категория обучающихся: дети дошкольного возраста с 5 лет.
Срок обучения (всего) - 56 недель (с началом обучения с 1 октября).
Форма обучения: очная.
№ Наименование учебных циклов разделов программы Объем работы Распределение трудоемкости аудиторных занятий (в ч/нед) и форм контроля по годам
Общая трудоемкость Аудит занятия
(в т.ч. практические, теоретические, игровые, учебно-игровые занятия) Самост. работа Диагностическое тестирование 1 2
ч. 28 нед. 28 нед.
1 Обучение грамоте (чтение) 90 56 34 2 28 28 д.т.
2 Обучение грамоте (письмо) 76 56 20 28 28 3 Математика 102 82 20 28 54 4 Английский язык 82 56 26 1 28 28 д.т.
5 Информатика в играх и задачах для дошкольников 28 28 - 1 - 28 д.т.
ВСЕГО 382 166 216
ОБЪЕМ АУДИТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ (Ч/НЕД) 278 112 166
ОБЪЕМ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (Ч/НЕД) 100 54 46
ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ 4 - 4
д.т. – диагностическое тестирование
6.2. Учебно-тематический план
№ п/пТема Всего ч. Количество
аудиторных часов СР
1 Обучение грамоте (чтение) 90 56 34
1.1 Тема №1. Развитие устной речи. 12 10 2
1.2 Тема №2. Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы 78 46 32
2 Обучение грамоте (письмо) 76 56 20
2.1 Тема №1. Развитие графо-моторных навыков. Графические диктанты. 76 56 20
3 Математика 102 82 20
3.1 Тема 1. Доцифровой период 13 13 -
3.2 Тема 2. Цифровой период. Величина. Размер. Сложение и вычитание чисел в пределах 10. 89 69 20
4 Английский язык 82 56 26
4.1 Обучение различным видам речевой деятельности:
- говорение
- аудирование
Формирование фонетических, лексических и грамматических навыков:
- обучение фонетики
- обучение лексике
- обучение грамматике 82 56 26
5 Информатика в играх и задачах для дошкольников 28 28 -
5.1 Тема.1 Введение. Первоначальные приемы работы с компьютером 4 4 -
5.2 Тема 2. Компьютерные игры 5 5 -
5.3 Тема 3. Основы работы с графической информацией в редакторе Paint 9 9 -
5.4 Тема 4. Основы работы с графической информацией в текстовом редакторе MS Word 6 6 -
5.5 Тема 5. Творческая мастерская 4 4 -
Диагностическое тестирование 4 - Итого 382 278 100
6.3. Содержание раздела программы «Обучение грамоте (чтение)»
(90 часов)
Построение программы строится на программе «Букварь» Н.С.Жукова.
Умение читать формируется у ребенка на основе освоения им звукобуквенного анализа слов и одновременно с очень подробным знакомством со звуками русского языка. Для того чтобы научиться читать и писать, ребенок должен уметь правильно соотносить между собой слуховые, произносительные и графические образы звуков. Кроме того, он должен иметь хорошо развитые внимание и память, а также уметь совершать умственные операции.
Цель: обеспечить индивидуальный подход к каждому ребенку и в легкой, занимательной, доступной восприятию дошкольника форме готовить его к анализу и синтезу слогов и слов, к чтению открытых слогов, двухсложных, трехсложных слов.
Задачи:
- формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения;
- развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи и речи окружающих;
- развитие психических функций и качеств личности;
- развитие памяти и внимания;
- развитие фонематического слуха, звуковой культуры речи, культуру чтения: голос ровный, дыхание спокойное.
-научить ребенка правильно соотносить между собой слуховые, произносительные и графические образы звуков;
- добиваться правильной ориентировки на листе со слогами, с текстом, на таблицах со слогами;
- научить читать буквы, слоги, слова слева направо.
Содержание программы.
Подготовка к обучению чтения построена на развитии фонематического слуха детей, на отчетливом и ясном произношении звуков, слогов, слов, на выделении предложений и слов из речи. Большое место занимает работа над звуковым анализом слова и подготовкой к освоению механизма чтения. В программе предусмотрены словарная работа в виде слов для звукового анализа, а так же развития активного словарного запаса путём работы над лексическим значением слов.
Работа по развитию артикуляционного аппарата (развитие правильной дикции, силы голоса, выделение особо значимых слов и пр.). Чтение стихотворений русских и зарубежных поэтов, сказок, рассказов, пословиц, поговорок, загадок.
Беседа о прочитанном по вопросам преподавателя (ответы на вопросы, связанные с эмоциональным восприятием произведения, пониманием сюжета, характеров основных действующих лиц, умением услышать, воспринять на слух выразительные языковые средства — эпитеты, сравнения, разумеется, без использования терминологии). Выразительное чтение.
Ожидаемый результат:
К обучения у детей предполагается формирование следующих умений:
-узнавать и читать буквы, объединять их в слоги;
- разделять простые предложения на слова;
- делить слова на слоги;
-называть гласные и согласные звуки;
-объяснять, чем отличаются гласные звуки от согласных;
-читать составленные из разрезной азбуки слова;
-составлять из разрезной азбуки слова с открытым слогом, со стечением согласных;
-анализировать слова, выделяя гласные и согласные звуки;
-узнавать и называть глухие и звонкие согласные;
-слышать, понимать, анализировать предложение из двух, трех слов;
-составлять предложение из заданного количества слов (3-6), читать его;
- внимательно слушать литературные произведения;
- называть персонажей, основные события;
- отвечать на вопросы преподавателя по содержанию, делать элементарные выводы;
- пересказывать произведение близко к тексту, по ролям, по частям;
- составлять элементарный рассказ по серии картинок.
Тематическое планирование раздела «Обучение грамоте (чтение).
1-ый год обучения
№ занятия Тема занятия Кол-во ауд.ч. СР
(ч.)
Тема №1. Развитие устной речи
1. Знакомство с букварем. Речь устная и письменная 1 -
2. Предложение. Слово. 1 -
3. Выделение предложений из речи 1 -
Тема №2. Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы
4. Знакомство с буквой А1 -
5. Знакомство с буквой У1 0,5
6. Знакомство с буквой О1 0,5
7. Согласные буквы и звуки. Буква М 1 0,5
8. Чтение слогов с изученными буквами 1 1,5
9. Буква С1 0,5
10. Слог – слияние. Чтение слогов-слияний с буквами «с», «м». 1 1,5
11. Буква Х 1 0,5
12. Буква Р1 0,5
13. Буква Ш1 0,5
14. Чтение слогов и слов с буквами «с» и «ш». 1 1,5
15. Буква Ы1 0,5
16. Буква Л 1 0,5
17. Чтение слогов и слов с изученными буквами. 1 1,5
18. Буква Н 1 0,5
19. Буква К1 0,5
20. Чтение слогов и слов с изученными буквами. 1 1,5
21. Буква Т1 0,5
22. Гласная буква И1 1,5
23. Чтение слов с буквой «и» 1 0,5
24. Буква П1 0,5
25. Буква З1 0,5
26. Буква Й 1 0,5
27. Буква Г 1 0,5
28. Буква В1 0,5
Итого 28 18
2-й год обучения
№ занятия Тема занятия Кол-во ауд.ч. СР
(ч.)
Тема 1. Тема 2.
Развитие устной речи. Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы
1 Гласные и согласные звуки (повторение) 1 -
2 Знакомство с буквой Б и звуками [б] и [б’]. Сравнение звуков [б] и [п] 1 -
3 Чтение слов с изученными буквами 1 1
4 Знакомство с буквой Ж и звуками [ж]. Сравнение звуков [ж] и [ш]. Чтение слов с изученными буквами 1 2
5 Развитие устной речи.
Составление рассказа по сюжетным картинкам 1 -
6 Буква Е. Понятие об ударении. Чтение слов с изученными буквами 1 2
7 Развитие устной речи.
Чтение сказки «Вова в тридевятом царстве». Пересказ. Нахождение пар схожих по звучанию слов. 1 -
8 Буква Ь. Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков 1 -
9 Буква Я. Чтение слов и слогов с изученными буквами 1 2
10 Чтение предложений и небольших текстов. Пересказ прочитанного по вопросам. 1 -
11 Буква Ю. Чтение слов и предложений с изученными буквами 1 2
12 Буква Ё. Чтение слов и предложений с буквой Ё. Сопоставление слов с буквами е-ё1 1
13 Развитие устной речи.
Составление рассказа по сюжетным картинкам 1 -
14 Буква Ч. Звук [ч’]. Сопоставление слогов, слов с буквами ч-с-ш. 1 -
15 Слог. Чтение по слогам. Определение слогов в слове 1 -
16 Предложение. Деление текста на предложения. 1 -
17 Слово. Деление предложений на слова. 1 -
18 Понятие ударение. Чтение по слогам, выделяя голосом ударный слог. 1 -
19 Буква Э. Чтение слов с буквой Э. Буква Ц. Чтение слов с буквой Ц. 1 2
20 Буква Ф. Чтение слов с буквой Ф. Буква Щ. Чтение слов с буквой Щ1 2
21 Чтение слов с изученными буквами 1 -
22 Твердый знак Ъ. Сопоставление слов с буквами ь-ъ. 1 -
23 Чтение небольших текстов. Нахождение в тексте самого длинного слова или предложения. Чтение по ролям. 1 -
24 Развитие речи. Моя семья. Составление рассказа о семье. Разучивание стихотворений. 1 2
25 Развитие речи. Чтение сказок. Ответы на вопросы: где? куда? откуда? на чем?, выясняющие местонахождение предметов 1 -
26 Развитие речи. Чтение сказок, художественных произведений. Ответы по вопросам: что? кого? (у кого?), которые помогают выяснить объект действия; вопросы, которые помогают выяснить, в интересах кого совершается то или иное действие. 1 -
27 Развитие речи. Чтение небольших текстов. Нахождение образных слов, описаний. 1 -
28 Итоговое занятие. Проверка чтения. 1 -
Итого 28 16
6.4. Содержание раздела программы «Обучение грамоте (письмо)»
(76 часов)
Если в основе подготовки к обучению чтению и работы над совершенствованием устной речи лежат слуховые ощущения, то при подготовке к обучению письму преобладают технические действия.
Подготовка к обучению письму — процесс довольно сложный, так как, кроме развитых слуховых ощущений, у ребенка должен быть хорошо подготовлен двигательный аппарат, особенно мелкая мускулатура руки; развиты координация движений, тонкая моторика и такие процессы, как восприятие пространства, внимание, воображение, память, мышление.
При письме возникает проблема взаимодействия зрительных и двигательных анализаторов, так как движения глаза и руки совершаются в пределах контура воспринимаемого предмета одновременно. Дети могут успешно зрительно опознать предмет, но испытывают заметные затруднения при его воспроизведении. Изображение букв различной конфигурации требует довольно высокого уровня организации двигательного аппарата руки, весьма полного и детализированного изображения
Цель обучения письму заключается в правильной выработке и закреплении навыков работы с карандашом и ручкой.
Задачи:
- сохранение и укрепление здоровья;
- развитие мелкой моторики;
- выработка правильной осанки;
- выработка наклонного расположения тетради на парте;
- правильно держать карандаш и ручку при письме и рисовании.
Содержание программы.
Развитие графо-моторных навыков.
Программа предполагает систему упражнений для подготовки к письму путём выполнения штриховки в разных направлениях и видах, раскрашивании, конструирования букв из различного материала с обязательным проведением пальчиковой гимнастики.
Графические диктанты. Подготовка пишущей руки к письму с помощью обведенных по контуру узоров и рисунков, предметов различной конфигурации, составление узоров по аналогии и самостоятельно; знакомство с контуром предмета и его особенностями; развитие образного и творческого мышления; моделирование и конструирование предметов из элементов различной конфигурации; написание элементов букв, букв и слов.
Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев, обводки и штриховки контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки, способствует сохранению и укреплению здоровья школьников. Специальные подготовительные упражнения помогут дошкольникам при поступлении в учебное заведение правильно и своевременно выполнять письменные задания.
Ожидаемый результат:
- умение правильно располагать тетрадь;
- умение правильно держать карандаш, ручку;
- умение штриховать предметы вертикально и горизонтально, не выходя за контуры;
- умение ориентироваться в тетради в клетку и в линию;
- умение передавать в рисунке точную форму предмета, пропорции, расположение частей;
- умение задавать вопросы и отвечать на них, вступать в диалог. Дети учатся умению адекватно воспринимать и использовать речь – осваивают коммуникативную функцию языка;
- умение писать буквы и слова, с изученными буквами;
- вырабатывается правильная осанка;
- развивается мелкая моторика руки;
- развиваются интеллектуальные и речевые способности ребенка;
- обогащается словарный запас.
Тематическое планирование раздела «Обучение грамоте (письмо)»
№ занятия Тема занятия Кол-во ауд.ч. СР
(ч.)
Тема №1. Развитие графо-моторных навыков. Графические диктанты.
1 Гигиенические правила письма. Работа с шаблонами. Штриховка 1 -
2 Ознакомление с рабочей строкой. Проведение прямых наклонных линий, коротких и длинных. Работа с шаблонами. 1 -
3 Проведение прямых изогнутых линий. Растительный узор. 1 -
4 Разлиновка тетрадей по письму. Проведение прямых и овальных линий. Работа с шаблонами 1 -
5 Проведение овальных дугообразных, изогнутых линий 1 -
6 Проведение прямых и овальных линий. «Составь узор» 1 -
7 Написание наклонных линий. Работа с шаблонами. Штриховка. 1 -
8 Написание линий с закруглением внизу. «Повтори рисунок» 1 -
9 Написание линий с закруглением вверху. Орнамент. 1 -
10 Написание линий с закруглением вверху и внизу. «Обведи и раскрась». 1 -
11 Написание удлиненных линий с петлей внизу. «Дорисуй рисунок». 1 -
12 Написание удлиненных линий с петлей внизу. «Обведи по точкам». 1 -
13 Написание удлиненных линий с петлей вверху. «Выполни штриховку». 1 -
14 Написание больших овалов. «Дорисуй детали». 1 -
15 Написание маленьких полуовалов. «Нарисуй фигуры по пунктиру». 1 -
16 Написание больших и маленьких полуовалов. «Пропиши элементы узоров». 1 17 Написание больших и маленьких овалов. «Пропиши элементы узоров». 1 18 Письмо дугообразных линий. «Дорисуй предметы». 1 0,5
19 Письмо овалов, прямых и плавных линий. «Обведи детали». 1 0,5
20 Прямые и горизонтальные линии. «Обведи по пунктиру» 1 1
21 Штриховка горизонтальная. «Пропиши элементы узоров». 1 1
22 Штриховка вертикальная. «Пропиши элементы по образцу». 1 1
23 Штриховка с наклоном влево. «Обведи детали». 1 1
24 Штриховка с наклонов вправо. «Обведи по точкам». 1 1
25 Овал большой и маленький. Наклон тетради с направляющей линией. 1 1
26 Наклонная линия. Круг. Овал. 1 1
27 Работа в тетради с направляющей линией. Ты и твое имя. 1 1
28 Письмо изученных элементов. 1 1
Итого 28 10
1-ый год обучения (тетрадь в крупную клетку)
№ занятия Тема занятия Кол-во ауд.ч. СР
(ч.)
Тема №1. Развитие графо-моторных навыков. Графические диктанты.
1 Штриховка. Росчерки. 1 -
2 Раскрашивание. Штриховка. 1 -
3 Раскрашивание. Штриховка. 1 -
4 Письмо прямых палочек. 1 -
5 Письмо наклонной палочки с закруглением вверху. 1 -
6 Письмо наклонной палочки с закруглением внизу. 1 -
7 Письмо наклонной палочки с закруглением вверху и внизу. 1 -
8 Письмо овалов. 1 -
9 Письмо полуовалов. 1 -
10 Письмо элементов букв. 1 1
11 Письмо букв а, о, с. 1 0,5
12 Письмо букв у, з, д. 1 0,5
13 Письмо слогов с изученными буквами. 1 0,5
14 Письмо букв я, е, ё. 1 0,5
15 Письмо букв н, и, п, р. 1 0,5
16 Письмо слогов с изученными буквами. 1 0,5
17 Письмо буквы ж. 1 0,5
18 Письмо букв б, в. 1 0,5
19 Письмо слогов и слов с изученными буквами. 1 0,5
20 Письмо слов с изученными буквами. 1 0,5
21 Письмо букв х, ш. 1 0,5
22 Письмо букв ч, э. 1 0,5
23 Письмо буквы ц. 1 0,5
24 Письмо буквы ф. 1 0,5
25 Письмо ь и ъ. 1 0,5
26 Письмо букв ш, щ. 1 0,5
27 Письмо слов с изученными буквами. 1 0,5
28 Письмо слов с изученными буквами. 1 0,5
Итого 28 10
2-ой год обучения (тетрадь в узкую линейку)
6.5. Содержание раздела программы «Математика» (102 часа)
Программа раздела «Математика» составлена по программе дошкольной подготовки детей 5-7 лет Л.Г. Петерсон «Ступеньки» по образовательной системе деятельностного метода обучения «Школа 2000»; по программе «Преемственность. Подготовка к школе» авторы Федосова Н.А., Комарова Т. С.
В основу изучаемого раздела программы положены:
- изучение пространственного представления, взаимного расположенияпредметов: наверху, внизу, слева, справа, ниже , выше, левее, правее,перед, за, между, рядом;
- временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже;
- сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, длиннее,короче, выше, ниже;- развитие мелкой мускулатуры пальцев, черчение узоров и штриховкарисунков. Среди методов, используемых в период подготовки детей к школе по математике, предлагаются практические методы, метод дидактических игр, метод моделирования. Эти методы используются в различном сочетании друг с другом, при этом ведущим остается практический метод, позволяющий детям усваивать и осмысливать математический материал, проводя эксперимент, наблюдения, выполняя действия с предметами, моделями геометрических фигур, зарисовывая, раскрашивая и т. п.
Цель: развитие мышления, творческих способностей детей, их познавательной активности и интереса к математике.
Задачи:
Развитие математических представлений и логики :-развитие математических представлений о числах и цифрах;
- знакомство с математическими знаками;
- развитие умение решать и составлять арифметические задачи;
- развитие внимания, наблюдательности, логического мышление;
- подготовка руки к письму («печатание» цифр, рисование геометрических форм.Содержание программы:
Сравнение предметов (фигур), групп предметов по форме (круглый, не круглый, треугольный, прямоугольный, квадратный и др.); по размеру (длинный, короткий; узкий, широкий; высокий, низкий; длиннее, короче, такой же и др.); по расположению на плоскости и в пространстве (справа, слева, в центре, внизу, вверху, правее, левее, выше, ниже, внутри фигуры, вне фигуры и др.); по цвету, по материалу, из которого изготовлены предметы, по назначению и др.
Числа от 0 до 10. Счет предметов. Устная нумерация чисел: названия, последовательность и обозначение чисел от 0 до 10. Цифра и число. Чтение чисел. Сравнение чисел первого десятка. Основные характеристики последовательности чисел натурального ряда: наличие первого элемента, связь предыдущего и последующего элементов, возможность продолжить последовательность дальше, на каком бы месте мы ни остановились.
Простые геометрические фигуры: треугольник, прямоугольник (квадрат), круг. Конструирование.
Решение задач на комбинаторику и преобразование.
Ожидаемый результат:
Знать:
- состав чисел первого десятка;
- как получить каждое число первого десятка (прибавить или отнять 1);
- цифры 0-9, знаки +,-,=;
- знать понятия «больше», «меньше», «поровну»:
-Уметь:
- называть числа в прямом и обратном порядке в пределах 10;
- соотносить цифру с числом предметов;
- восстанавливать цифровой ряд;
- пользоваться арифметическими знаками действий, записывать примеры на сложение и вычитание с помощью знаков +, -, =
- составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание в пределах 10 на основе предметных действий;
- измерять длину предметов с помощью условной меры;
- делить круг, квадрат на 2 и 4 равные части;
- ориентироваться на листке клетчатой бумаги.
- проводить наблюдения;
- сравнивать, выделять указанные и новые свойства объекта, его существенные и несущественные характеристики;
- понимать относительность свойств объекта;
-узнавать и называть квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, многоугольник, шар, куб, параллелепипед, цилиндр, конус, пирамиду. Находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме;
-по заданному образцу конструировать фигуры из палочек, составлять целые фигуры из их частей.
- делать выводы по результатам наблюдений, проверять их истинность;
- использовать полученные выводы для дальнейшей работы;
- оперировать понятиями: «налево», «направо», «вверх», «вниз», «раньше», «позже», «перед», «за», «между».Тематическое планирование раздела «Математика»
1-ый год обучения (работа в тетради в крупную клетку)
№ занятия Тема занятия Кол-во ауд.ч. СР
(ч.)
Тема №1. Доцифровой период
1 Свойства предметов 1 -
2 Сходство и различие предметов. 1 -
3 Свойства предметов 1 -
4 Сравнение 1 -
5 Сравнение 1 -
6 Отношения «на», «над», «под» 1 -
7 Отношения «справа», «слева» 1 -
8 Отношения «справа», «слева» 1 -
9 Отношения «между», «посередине» 1 -
10 Один – много. 1 -
11 Отношения «раньше» и «позже» 1 -
12 Отношения «впереди», «сзади» 1 -
13 Отношения «внутри», «снаружи». 1 -
Тема 2. Цифровой период
14 Число 1. Цифра 1. 1 2
15 Число 2. Цифра 2. Пара. 1 2
16 Точка. Линия. Прямая и кривая линии. 1 -
17 Отрезок. Луч. 1 -
18 Число 3. Цифра 3. 1 2
19 Замкнутые и незамкнутые линии. 1 -
20 Ломаная линия. Многоугольник. 1 -
21 Число 4. Цифра 4. 1 2
22 Угол. 1 -
23 Числовой отрезок. 1 -
24 Число 5. Цифра 5. 1 2
25 Отношения «столько же». Знаки «=» и « #» 1 -
26 Больше, меньше. Знаки < и >. 1 -
27 Сложение в пределах 5 1 -
28 Вычитание в пределах 5 1 -
Итого 28 10
2-ой год обучения (работа в тетради в мелкую клетку)
№ занятия Тема занятия Кол-во ауд.ч. СР
(ч.)
Тема 2. Цифровой период.
Величина. Размер. Сложение и вычитание чисел в порядке 10
1 Число от 1 до 5. Пространственная ориентировка 1 -
2 Число от 1 до 5. Соотношение количества предметов и цифр 1 -
3 Число от 1 до 5. Решение логических задач 2 -
4 Число 6. Цифра 6. Увеличение и уменьшение числа на 1 единицу 2 1
5 Число 6. Цифра 6. Сходство и различие геометрических фигур 2 -
6 Пространственная ориентировка 2 -
7 Логические задачи на установление закономерностей. Сложение и вычитание в пределах 6. 3 1
8 Понятие «длиннее», «короче» 2 -
9 Сравнение отрезков по длине 2 -
10 Измерение длины отрезков с помощью мерок 2 -
11 Измерение длины отрезка с помощью линейки 2 -
12 Измерение длины отрезка 2 -
13 Штриховка (вертикальная) 2 -
14 Число 7. Цифра 7. 2 1
15 Сравнение предметов по количеству и форме 2 -
16 Понятие «предыдущее» и «последующее» число 2 -
17 Количественный и порядковый счет до 7. Сложение и вычитание в пределах 7. 2 1
18 Сравнение по массе. Тяжелее, легче. 2 -
19 Измерение массы 2 -
20 Число 8. Цифра 8. 2 1
21 Сравнение предметов по величине, массе и количеству 2 -
22 Объем. Сравнение по объему. 2 -
23 Число 9. Цифра 9. 2 1
24 Ориентировка во времени. Дни недели. 2 2
25 Число 0. Цифра 0.
Сложение и вычитание в пределах 9. 2 1
26 Число 10. Сложение и вычитание в пределах 10. 3 1
27 Шар. Куб. Параллелепипед. 1 -
28 Закрепление изученного. 1 -
Итого 54 10
6.6. Содержание раздела программы «Английский язык» (82 часа)
В современном мире все больше возрастает роль английского языка как средства межкультурного общения. Повышенный интерес к изучению иностранных языков, современные требования, предъявляемые нашими потенциальными заказчиками - родителями - к образовательному процессу в дошкольном учреждении обуславливают необходимость создания специальной программы и обучения детей английскому языку в дошкольном возрасте. Общепризнанным фактом является и то, что раннее изучение ребенком иностранного языка положительно влияет на развитие таких качеств личности как память, внимание, логическое мышление и творческую активность, помогает быстрее овладеть родным языком.
Изучение иностранного языка не только приобщает детей к культуре народа другой страны, но помогает глубже понять свою собственную, увеличивает культурный актив страны. Сейчас совершенно ясно, что знание даже одного иностранного языка поможет ребенку в будущем эффективно реализовать себя в профессиональной деятельности, будет способствовать гармоничному, всестороннему развитию его личности, служить показателем его культурного уровня, средством самоутверждения. Все вышеизложенное раскрывает актуальность программы.
Раздел программы «Английский язык» является традиционной и адаптированной. Данная программа основана на учебно-методическом комплекте И.А. Шишковой, М.Е. Вербовской «Английский для малышей», «Английский язык для самых маленьких». Учебно – методический комплект состоит из учебника, рабочей тетради, прописей, и CD-диска.
Данная программа представляет собой начальный курс английского языка для детей 5-6 лет.
Раздел программы «Английский язык» рассчитан на 2 года обучения, предполагает проведение занятий 1 раз в неделю по 35 минут. Всего 56 занятий (часов) – по 28 занятий в 1 учебный год.
Структура занятия включает в себя: приветствие, фонетическую зарядку (5-7 минут), активизацию лексики, грамматических конструкций и речевых образцов (8-10 минут), семантизация и первичное закрепление нового лексико-грамматического материала (5-7 минут), конец урока (рефлексия, с элементами оценки).
Основной метод программы – деятельностная - игровая ситуация. В игре ребенок незаметно для себя, бессознательно, будет усваивать новые слова и выражения по таким темам как: приветствия, знакомство, животные, цвета, семья, части тела, счет еда, времена года. Также преобладают такие виды деятельности как: пение, движение под музыку, рисование.
Основной материал программы: игровые упражнения, которые помогут детям выработать правильное произношение, развить воображение, память, мышление; тематические картинки (сопровожденные подписями), песенки, стихи, просмотр мультфильмов на английском языке – послужат опорой при накоплении активной лексики и речевых стереотипов; для развития моторики, которая способствует совершенствованию речемыслительной деятельности, специально разработаны упражнения по раскраске, обводке тематических рисунков, выполненных точками. Все это помогает сделать занятия яркими, интересными и запоминающимися. Индивидуальный подход к ребенку – основа данного курса.
Принципы обучения: занимательности, интегрированности, проблемности, доступности, наглядности, естественного общения.
По окончании курса обучения «Английский язык» дети должны овладеть навыками аудирования изученных лексико-грамматических конструкций, связно высказываться по данной тематике, знать стихи и песенки по программе.
Ожидаемый результат:
- сформирован устойчивый интерес к изучению английского языка;
- может использовать в устной речи английские слова.
Задачи и цели:
Развитие языкового мышления, речевых механизмов, коммуникативных умений и познавательных способностей у детей дошкольного возраста средствами английского языка.
Обучающие - обучить дошкольников основам английской фонетики, первоначальным навыкам английской разговорной речи для решения элементарных коммуникативных задач на английском языке в рамках тематики, предложенной программой.
Развивающие - развить у детей:
а) речевые способности: фонематический слух, способности к догадке, к имитации, к логическому изложению, чувство языка.
б) психические функции, связанные с речевой деятельностью (речевое мышление, память, внимание, воображение, восприятие)
в) навыки практического и интеллектуального труда, познавательную активность учащихся.
г) развитие творческих способностей дошкольников в различных областях с использованием английского языка.
Воспитательные - формировать умение общаться, воспитывать такие черты характера, как трудолюбие, активность, целеустремленность. Воспитывать любовь к родному и иностранному языку, толерантное отношение к народам других стран и их культуре.
Постепенное развитие основ коммуникативной компетенции у детей дошкольного возраста, включает в себя следующие аспекты:
1. умение правильно, с фонетической точки зрения, повторить английские слова, т.е. формирование слухового внимания, фонетического слуха и правильного произношения.
2. накопление, закрепление и активизация словаря, без которого невозможно совершенствование речевого общения.
3. овладение определенным количеством несложных грамматических структур и построение связного высказывания.
4. умение связно высказываться в пределах тематики и ситуаций общения.
5. внимательное отношение к речи собеседника и соответствующая реакция на его вопросы.
Обучение дошкольников иностранному языку должно быть коммуникативно направленным. Дети должны использовать лексико-грамматический материал в естественных ситуациях общения. Этой цели служат: все структуры для понимания и говорения, а также рифмовки, песенки, предназначенные для более продуктивного усвоения материала.
Основной задачей является динамичное развитие устной речи (говорения и понимания речи на слух).
Методы и приемы:
1. Работа над произношением (сказки, скороговорки, рифмовки).
2. Работа с игрушкой (диалог с игрушкой, описание игрушки).
3. Работа с картинкой (описание картинки, подвижные, спокойные, творческие игры).
4. Разучивание и декламация стихов, разучивание песен.
6. Инсценировка коротких рассказов и пьес.
7. Воспроизведение ситуативных диалогов.
8. Рассказ по картинке.
9. Изучение букв.
Требования к результатам освоения программы.
Первый год обучения.
К концу первого года обучения дети должны знать 40-50 слов на английском языке; 7-10 стихов, рифмовок, песен.
должны уметь:- Понимать на слух элементарную английскую речь в нормальном темпе в предъявлении преподавателя, в том числе указания, связанные с заданием, распоряжения – команды, связанные с проведением зарядки.- Понимать реплики других детей- Пользоваться лексикой по темам: «Animals», «My toys», «Colour», «Сlothes», «Food», « Fruits.Vegetables», «My room» в пределах программы первого года обучения.- Умением правильно отвечать на вопросы: «What is your name?», «How are you?», «What's this?», «Is this..?», « What сolour is it?»- Умением правильно строить повествовательные предложения и утверждения: «My name is...», «I am fine!», «It is a wolf», «I see a frog», «It is green», «I can…», « I like..», «I want», « А big chick – a little chick», «Yes,it is/no ist,t».- Умением поздороваться и попрощаться, поблагодарить, извиниться.- Умением считать до 10.- Умением вести мини-диалог.
Ребенок должен пассивно усвоить:- Восприятие на слух поощрений педагога на английском языке: «Good! Very good!».
- Понятие и выполнение распоряжений педагога: «Stand up!», «Sit down!», «Repeat!», «Run!», «Jump!», «Go!», «Swim!», «Fly!», «Hop!», «Take!», «Dance!», «Sing!», «Clap!», «Let's play!», «Look and say», « Please give me….»
- Выполнение зарядки под текст рифмовки, произносимой педагогом.
Второй год обучения .Словарный запас детей к концу второго года обучения должен составить около 100 слов.
должны уметь:- Пользоваться лексикой по темам: «Forest animals. Farm animals», «My toys», «Colour», «My family», «Food», « Fruits.Vegetables» , «My room. My furniture», «Сlothes», «Body parts », «In the zoo», «My birthday».
- Умением правильно отвечать на вопросы: «Have you got a family?», «How old are you?», «What is your mother's name?», «Can a dog swim?», «Where is the ball?», «What colour is the cat?», «Do you like to go by plane?», «How many..?»
- Умением правильно строить повествовательные предложения: «I've got a family», «I am 6 five», «My mother's name is...», «A dog can swim», «The ball is in the box», «The cat is black», «I like to go by plane», «I have …».
- Умением задать вопросы: «What's your name?», «How are you?»; «Have you a cat?».
- Умением подавать команды
- Знанием песенок и стихов-рифмовок на английском языке.
- Умением считать до 12.
- Умением вести диалог.
- Умением рассказать о себе, своей семье, домашних животных.
- Умением составить короткий рассказ о любимой игрушке.
- Умением провести зарядку под рифмовку.
- Играть в игры на английском языке.
Воспитанники приобретают следующие социокультурные знания:
- названия страны, язык которой изучают;
- знание имен некоторых литературных героев детских произведений.
Промежуточный контроль осуществляется в виде обыгрывания сценок, стишков и рифмовок, а так же различных ситуаций общения в группе или по парам по прохождению темы.
Итоговый контроль знаний проводится по окончании второго года обучения. По окончании программы «Английский язык» ребенка можно выделить три уровня освоения речи: высокий, средний, низкий (Приложение1).
Содержание программы.
Учебно-тематический план в старшей группе (с 5лет)
1-ый год обучения
№ занятия Тема Количество ч.
В том числе практических занятий СР
1 - 2 Приветствие 2 -
3 - 4 Знакомство 2 1
5 - 6 Животные 2 1
7 - 8 Счет от 1 до 10 2 1
9 - 10 Цвет 2 1
11-12 Мои игрушки 2 1
13 - 15 Еда 3 2
16-19 Это я 4 2
20-21 Моя комната 2 1
22-23 Одежда 2 1
24 - 27 Фрукты и овощи 4 2
28 Повторение изученного материала 1 -
Итого в год: 28 13
Учебно-тематический план в подготовительной группе (6-7 лет)
2-й год обучения
№
занятия Тема
Количество ч.
В том числе практических занятий СР
1 – 4
Домашние и лесные животные 4 2
5-6 Моя семья 2 1
7 - 8 Счет 1 - 10 2 1
9 -10 Цвет 2 1
11-12 Моя комната. Моя мебель 2 1
13-14 Одежда 2 1
15-16 Еда 2 1
17-20 Части тела 4 2
21-23 В зоопарке 3 1
24-25 Фрукты. Овощи 2 1
26-27 Мой день рождения 2 1
28 Повторение изученного материала 1 -
Итого в год: 28 13
Описание рекомендуемых игр
«Назови карточку»
Показывая ребенку карточку словарика, ребенок проси дать английское название изображенного предмета.
«Покажи карточку»
Выложив несколько карточек на стол, учитель называет английское слово. Ребенок указывает на карточку, соответствующую этому слову.
«Назови по порядку»
На стол выкладывается несколько карточек, которые ребенок должен назвать по порядку. Если какое-то слово в этом ряду ребенок произнести не может, учитель сам называет его, перемешивает карточки и снова выкладывает их в ряд.
«Игра and»
Карточки располагаются парами одна на другую. Выбирая верхнюю картинку, ребенок называет ее, произносит and, открывает нижнюю картинку и произносит ее.
«Игра yes-no»
Показывая ребенку карточку, учитель называет ее по-английски. Если правильно, ребенок говорит yes, если неправильно – no и дает правильное название.
Игра «Что пропало»
На стол выкладывается несколько карточек (не более 5-6), детям предлагается их запомнить и отвернуться. Учитель убирает одну из карточек, остальные перемешивает. Дети должны назвать пропавшую карточку.
Игра «Лишняя карточка»
Учитель выкладывает на стол несколько каточек, объединенных по смыслу.
Но одна карточка по смыслу не подходит. Дети называют ее.
Песни и рифмовки
1
Little Polly, little Polly,
What’s up, what’s up?
Little Polly, little Polly,
Please, get up, please get up!
Little Polly, little Polly,
Let’s say, let’s say,
Let’s say, little Polly:
“Why not play, why not play”.
2
I like my toys, mummy,
I want to say:
I like my drum, mummy,
I’d like to play.
I like my toys, mummy,
I want to say:
I like my toy, mummy,
I’d like to play.
I like my toys, mummy,
I want to say:
I like balloons, mummy,
I’d like to play.
3
One, two, three,
One, two, three,
I like a white daisy,
I like a green tree,
I like a red squirrel,
I like a black crow,
I like white clouds,
And white snow.
I like my car,
I like my bow
And what else
I don’t know.
4
I can cook and I can sweep,
I can dance and I can skip,
You can’t cook and you can’t sweep,
You can’t dance and you can’t sweep.
5
I like to run,
You like to skip.
Let’s play together!
Let’s run, let’s skip.
Let’s play together!
6
- Hi, Mr. Brown,
Please, sit down.
And tell me now:
“What?” “Why?” and “How?”
- Oh! Hello,
Mrs. Snow!
I’d like to tell you,
But what I don’t know.
7
I know a little Penny,
The little Penny Brown.She lives with her Granny
In a little town.She lives with her Granny
And with a black cat.The cat loves Penny
Granny loves a rat.
Oh! That’s my fault! I’m sorry!
Let me tell a new story.
I know a little Penny
The little Penny Brown.She lives with her Granny
In a little town.She lives with her Granny
And with a black cat.Granny loves Penny
The cat loves a rat.
That’s quite right! Thank you! Good night.
Hands on your hips
Hands on your hips,
Hands on your knees,
Put them behind you
If you please.Touch your shoulders,
Touch your nose,
Touch your ears,
Touch your toes.
Raise your hands high in the air,
At your sides, on your hair.Raise your hands as before
While you clap: one, two, three, four.
I put my hands upon my hips,
I turn myself around.
I raise my hands above my head
And then I touch the ground.
My hands upon my head I place,
On my shoulders, on my face.Then I raise them up on high
And make my fingers quickly fly
Then I put them in front of me
And gently clap: one, two, three.
The more we are together
The more we are together,
Together, together,
The more we are together,
The happier we are.
For my friend is your friend
And your friend is my friend.
The more we are together,
The happier we are.
The more we sing together,
Together, together,
The more we sing together
The merrier we are.
For his friend is her friend
And her friend is his friend.
The more we sing together
The merrier we are.
The more we dance together,
Together, together,
The more we dance together
The happier we are.
For our friends are their friends
And their friends are our friends.
The more we dance together
The happier we are.
Little Mouse
Little Mouse, Little Mouse
Where is your house?
Little Cat, Little Cat
I am a poor mouse
I have no house.
Little Mouse, Little Mouse
Come to my house.
Little Cat, Little Cat
I can’t do that,
You want to eat me.
Teddy Bear
Teddy Bear, Teddy Bear,
Turn around.
Teddy Bear, Teddy Bear,
Touch the ground.
Teddy Bear, Teddy Bear,
Tie your shoe.
Teddy Bear, Teddy Bear,
Good bye to you.
What, where, how and why
What is your name, what is your name?
Could you tell me, what is your name?
My name is Alix, my name is Alix.
You won’t forget it, my dear friend.
How old are you, how old are you?
Could you tell me, how old are you?
I am just seven, I am just seven
And are you older, my dear friend?
Where do you live, where do you live?
Could you tell me, where do you live?
I live in London, sometimes in Oxford,
Sometimes in Cambridge, my dear friend.Why are you smiling, why are you smiling?
Why are you smiling? Could you tell me?
You are so funny, you are so funny
To ask many questions, my dear friend.
Apples
One little apple on a tree,
Two apples for you and me,
Three apples by the door,
And four apples on the floor.The apples are good and sweet.
Can you count them all, Pete?
ColoursBrown and green and blue and white,
Blue and white,
Blue and white,
Brown and green and blue and white,
Red and black and yellow.Jingle Bells
Dashing through the snow,
In a one-horse open sleigh,
Over the fields we go,
Laughing all the way.Bells on bob-tails ring,
Making spirits bright,
What fun it is to ride And sing
A sleighing song tonight.Chorus:
Jingle bells, jingle bells, jingle all the way!
O what fun it is to ride in a one-horse open sleigh.
Jingle bells, jingle bells, jingle all the way!
O what fun it is to ride in a one-horse open sleigh.
6.7. Содержание раздела программы «Информатика в играх и задачах для дошкольников» (28 часов)
Разработанная программа решает проблему непрерывности дошкольного и школьного образования по курсу информатики, согласуется с программой по информатике для начальной школы. По степени авторства раздел программы «Информатика в играх и задачах для дошкольников» модифицированный. В его основе лежит перспективно – тематическое планирование Л. А. Коч и Ю. А. Бревновой. Темы занятий были скорректированы и адаптированы к конкретным условиям реализации.
Программа «Информатика в играх и задачах для дошкольников» рассматривается нами как программа художественно-эстетической и интеллектуальной направленности. В отличие от существующих методик, использующих в работе с дошкольниками компьютерные игры как средство закрепления пройденного материала, обучение элементам компьютерной графики развивает творческие способности, позволяет повысить компьютерную грамотность дошкольников, развивает интеллект, способствует общей подготовке к обучению в школе. Необходимо отметить, что использование новых информационных технологий в программе курса «Подготовка детей к школе» предусматривает не обучение детей школьным основам информатики и вычислительной техники, а преобразование предметно – развивающей среды ребенка. Использование игровых возможностей компьютера в сочетании с дидактическими возможностями позволяет обеспечить более плавный переход к учебной деятельности.
Занятия на компьютере имеют большое значение для развития не только интеллекта, но и моторики. В любых играх, от самых простых до сложных, необходимо учиться нажимать пальцами на определенные клавиши, что способствует развитию мелкой мускулатуры рук и моторики детей.
Цель программы «Информатика в играх и задачах для дошкольников» - создание благоприятных условий для развития творческих и интеллектуальных способностей, развитие логического мышления и познавательной активности ребенка.
Задачи программы:
- формирование информационной культуры. Для детей дошкольного возраста – это понимание того, для чего нужен компьютер, в каких сферах жизни он используется, сколько можно работать по времени, как правильно обращаться с техникой;
-воспитание у детей потребности в сотрудничестве, взаимодействии со сверстниками, а также чувства личной ответственности;
- воспитание волевых качеств, таких как самостоятельность, собранность, сосредоточенность, усидчивость
-развитие основных свойств внимания, наблюдательности, творческого воображения, логики;
- развитие умения думать, исследовать, взаимодействовать, доводить начатое дело до конца;
-совершенствование диалогической речи детей: умение слушать собеседника, понимать вопросы, отвечать на них, уметь задавать вопросы;
- развитие мышцы руки, совершенствовать координацию движений, работу зрительного анализатора;
- формирование технических навыков и умений работы на компьютере;
- формирование начальных навыков работы в графическом редакторе «Paint» и текстовом редакторе «Word»;
- формирование системы знаний об устройстве компьютера, о правилах поведения и технике безопасности в компьютерном классе.
Занятия с детьми 6-7 лет реализуются на втором году обучения в следующем режиме: 1 раз в неделю, 28 часов в год, продолжительность одного занятия 35 минут. Каждое занятие – комплексное и включает в себя 3 этапа:
- подготовительный – погружение в сюжет занятия, подготовка к работе за компьютером (10 мин.);- основной – овладение способом управления программой для достижения результата и самостоятельная деятельность ребенка за компьютером (20 мин.);
- заключительный – снятие зрительного и физического напряжения (5 мин.).
Наполняемость группы 10 человек.
Содержание программы. Раздел программы «Информатика в играх и задачах» включает в себя пять основных тем:
Введение. Первоначальные приемы работы с компьютером.
Знакомство с компьютером. Техника безопасности и правила поведения в компьютерном классе. Составные части компьютера. Монитор. Клавиатура. Мышь. Понятие файла и папки. Включение и выключения ПК. Знакомство с «рабочим столом» компьютера.
Расширение кругозора и развитие интеллектуальных способностей; развитие умений создавать последовательность действий, заданных устно; развитие внимания, быстроты, реакции.
2. Компьютерные игры.
Дидактические, логические, познавательные, на внимание и память, математические. Развитие абстрактно-логического мышления, быстроты реакции, повышение мотивации в обучении работе с компьютерной техникой, развитие зрительного и слухового восприятия.
3. Основы работы с графической информацией в редакторе Paint.
Работа с инструментами. Построение линий и фигур. Работа со встроенными инструментами и примитивами графического редактора. Рисунок.
Развитие эстетического вкуса, творческого воображения; формирование наглядно-образного, логического, комбинаторного и геометрического мышления, творческого рисования; графических навыков; развитие самостоятельности, фантазии; развитие навыков конструирования и моделирования.
4. Основы работы с графической информацией в текстовом редакторе MS Word .
Знакомство с текстовым редактором «Word». Путешествие по клавиатуре. Набор отдельных слов. Знакомство с панелью инструментов на рабочем столе. Вставка автофигур. Заливка автофигур. Вставка декоративного текста в документе WordArt. Вставка рисунка из файла. Вставка текста.
Развитие комплексного мышления, памяти; развитие зрительного восприятия, навыка набора текста; развитие умения использовать клавиши «Shift», «Enter», «Пробел», «Стрелка, комбинацию клавиш «Сtrl+C», «Сtrl+V»; способствует развитию устной и письменной речи.
5. Творческая мастерская.
Закрепление материала и подведение итогов по курсу. Творческие работы: открытки, рисунки. Развитие фантазии, воображения, формирование умения пользоваться всеми навыками, приобретенными за год.
На занятиях используются современные компьютерные развивающие игры для детей, имеющие доступный для понимания интерфейс, что даёт возможность ребёнку почувствовать уверенность в себе, ставит его в ситуацию успеха, что особенно важно для развития полноценной личности. Большинство заданий имеет несколько уровней сложности, что даёт возможность ребёнку научиться оценивать свои силы и получать положительные результаты каждому по своей индивидуальной программе. Важно знать, что использование дошкольниками компьютера не цель, а средство воспитания и развития творческих и интеллектуальных способностей ребёнка.
Ожидаемый результат.
знать:
- названия и функции основных частей компьютера;
- технику безопасности и правила поведения в компьютерном классе;
уметь:
- владеть основными приемами работы в различных программах;
- называть основные части компьютера;
- использовать в своей работе клавиатуру и мышь, управлять курсором с помощью клавиш «вверх», «вниз», «вправо», «влево», ENTER, пробел
- воспринимать и анализировать информацию с экрана;
осуществлять необходимые операции при работе в «Word» и графическом редакторе «Paint»;
- уметь «вызывать» программы, меню, палитру инструментов, сохранять выполненную работу в файле, открывать файл для продолжения работы, включать и выключать компьютер;
- уметь составлять симметричную композицию, мозаику, орнаменты, узоры;
- создавать элементарные сюжетные композиции;
- уметь пользоваться заливкой предметов;
- уметь сравнивать предметы, объединять в группу по признакам;
- уметь находить закономерности в изображении предметов, обобщать категории
- составлять целое из частей.
- ориентироваться во времени и пространстве;
-осознавать цели и выбирать систему действий для достижения и оценивания результата своей работы.
На занятиях дети учатся преодолевать трудности, контролировать выполнение действий, оценивать результаты. Таким образом, компьютер помогает развить не только интеллектуальные способности ребенка, но и воспитывает волевые качества, такие как самостоятельность, собранность, сосредоточенность, усидчивость.
Тематическое планирование раздела «Информатика в играх и задачах для дошкольников»
№ занятия Тема занятия Кол-во ауд.ч. СР
(ч.)
Тема.1 Введение. Первоначальные приемы работы с компьютером
1 Знакомство с компьютером. Техника безопасности и правила поведения в компьютерном классе. Правильная посадка за компьютером. Беседа о значении компьютера, о его роли в жизни людей. 1 -
2 Составные части компьютера. Монитор. Клавиатура. Мышь. Принципы работы. Разновидности щелчков компьютерной мышью. Название и функции клавиш. 1 -
3 Знакомство с «рабочим столом» компьютера. Установка нового фона рабочего стола. Правила включения и выключения ПК. 1 -
4 Главное меню операционной системы. Понятие файла и папки. Создание файлов и папок на ПК, сохранение выполненной работы в файле, открытие файла для продолжения работы. 1 -
Тема 2. Компьютерные игры
5 Знакомство с разновидностями компьютерных игр. Дидактические игры. Компьютерная игра «Пазлы» ,«Про формы» 1 -
6 Занятие-игра про цвета. Компьютерная игра «Про цвета», «Раскраска» 1 -
7 Логические игры. Компьютерная игра «Мозаика», «Дополни рисунок» 1 -
8 Познавательные игры. Компьютерные игры: «Времена года», «Чей малыш», «Кто как двигается» 1 -
9 Математические игры. Игры про цифры и числа. 1 -
Тема 3. Основы работы с графической информацией в редакторе Paint
10 Графический редактор Paint. Работа с инструментами. Знакомство с панелью инструментов. Инструменты «Карандаш», «Кисть», «Ластик». 1 -
11 Палитра. Инструмент «Заливка». Создание простого рисунка. Раскрашивание замкнутого контура. 1 -
12 Основной цвет кисти и фона. Развитие творческого воображения. Рисунок «Облака» 1 -
13 Инструмент «Распылитель», «Пипетка». Рисунок «Зимний пейзаж» 1 -
14 Построение линий и фигур. Классификация геометрических фигур. Понятие «орнамент». Рисунок «Коврик для мышки». Игра «Мозаика». 1 -
15 Работа со встроенными инструментами и примитивами графического редактора. Инструмент «Овал». Рисунок «Воздушные шары». 1 -
16 Инструменты «Линия» и «Прямоугольник». Рисунок «Домик» 1 -
17 Инструмент «Кривая линия». Рисунок «Морской пейзаж» 1 -
18 Обобщение знаний по программе «Paint». Рисунок «Снеговик и ёлка» 1 -
Тема 4. Основы работы с графической информацией в текстовом редакторе MS Word
19 Знакомство с текстовым редактором «Word». Названия и функции основных клавиш. Буквенный ряд. Цифровой ряд. Набор отдельных слов и цифр. 1 -
20 Путешествие по клавиатуре. Знакомство с клавишей «Shift», понятием «строчные» и «заглавные» буквы. Развитие умения использовать «Enter», «Пробел», «Стрелка». Открытие и сохранение файла. 1 -
21 Набор отдельных слов. Изменение цвета текста. Выделение, копирование и вставка текста с помощью комбинации клавиш «Сtrl+C», «Сtrl+V». 1 -
22 Знакомство с панелью инструментов на рабочем столе. Вставка фигур. Заливка фигур. 1 -
23 Вставка декоративного текста в документе WordArt 1 -
24 Вставка рисунка из файла. Закрепить знания комбинации клавиш «Сtrl+C», «Сtrl+V» 1 -
Тема 5. Творческая мастерская
25-26 Диагностика уровня знаний. Творческая работа. Создание поздравительной открытки «Любимой маме» (Word) 2 -
27-28 Диагностика уровня знаний. Творческая работа. Рисунок «Волшебный город и его обитатели» (Paint) 2 -
Итого 28 -
7. условия реализации ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
7.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация дополнительной общеобразовательной программы «Подготовка детей к школе» требует наличие учебной аудитории и компьютерного класса.
№
п/пНаименование оборудованных учебных кабинетов Перечень оборудования, технических и наглядных средств обучения
1 Кабинет дополнительного образования (20) Посадочные рабочие места (не менее, чем на 10 человек), доска, комплект плакатов, комплект учебно-методичесой документации.
2 Компьютерный класс Компьютеры на 10 рабочих мест, компьютер преподавателя; мультимедийное оборудование.
Комплект учебно-методической документации:
- полный комплект (на каждого обучающегося - приобретается родителями самостоятельно);
- комплект для работы в группах: демонстрационный, раздаточный материал (один комплект на преподавателя);
- иллюстрации, фоторепродукции по разделам программы, игрушки.
Материалы:
- цветные карандаши;
- фломастеры;
- альбомные листы А4.
7.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение программы
Основные источники:
Жукова Н.С. Букварь - М.: Эксмо, 2009,2014.
Колесникова Е.В. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет «От А до Я» - М.: Ювента, 2013.
Колесникова Е.В. Математические прописи для детей 5-7 лет. –M.: ТП Сфера, 2015.
Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно! Комплексная методика подготовки ребенка к школе. Уроки логопеда.- М.: Литера, 2013.
Мисаренко Г.Г. Дидактический материал для развития техники чтения в начальной школе – М.: ИНФО, 2015.
Петерсон Л.Г., Холина Н.П. Раз-ступенька, два-ступенька…Части 1-2. Учебные тетради - М.: Ювента, 2014.
Петерсон Л.Г., Холина Н.П. Раз – ступенька, два – ступенька... Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. – М.: Ювента, 2006.
Ходакова Н.П., Бревнова Ю.А. От точки до пейзажа. Учебно-методическое пособие– М.: Обруч, 2012.
Шишкова И.А., Вербовская М.Е. «Английский для самых маленьких» Учебник.-М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2013.
Шишкова И.А., Вербовская М.Е. «Английский для малышей» Учебник.-М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2009
Дополнительные источники:
Сычева Г.Н. Готовимся к школе – М.: БАРО-Пресс, 2004.
Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Задания и упражнения для подготовки к школе. – М,: АСТ, Астрель, Хранитель, Харвест , 2007.
Горячев, А. В., Ключ, Н. В. Все по полочкам : пособие для дошкольников 5-6 дет– 2-е изд., испр. – М. : Баласс, 2004.
Горячев, А. В., Ключ, Н. В. Все по полочкам. Методические рекомендации к курсу информатики для дошкольников . – М. : Баласс, 2004.
DVD –диск. Мультипликационная Азбука-малышка. Детская, обучающая программа.
www.pochemu4ka.ru
http://www.igraemsa.ruhttp://345-games.ru/8. КРИТЕРИИ и оценка результатов освоения ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Текущая проверка предметных знаний осуществляется без их оценки в баллах. Работу обучающегося педагог оценивает словесно и только положительно.
Формирование предпосылок УУД и предметных умений определяется с помощью диагностических методик. По результатам диагностического тестирования оценивается степень освоения ребенком поставленных перед ним задач и дается комплексная оценка освоения программы (освоил/не освоил).
Диагностическое тестирование проводится в четыре этапа:
1 этап – тест-беседа;
2 этап – диагностика;
3 этап – творческая работа, выставка работ;
4 этап – игра-беседа на английском языке.
Обследование детей целесообразно строить как сочетание индивидуальных и групповых методов. Индивидуальное обследование позволяет определить уровень развития ребенка. Групповое — определить готовность ребенка принять нормы и правила школьной жизни.
Содержание инструкций и зданий диагностического тестирования (см. Приложение 1). Задания, вопросы диагностического тестирования могут корректироваться, дополняться, изменяться преподавателями самостоятельно с учетом изменений образовательных стандартов дошкольного образования и требований к уровню подготовки детей к школе.
Критерии оценки освоения обучающимися программы
«Подготовка детей к школе». Диагностическое тестирование.
Результаты обучения Метод оценивания Форма проведения Критерии оценивания Уровни оценивания
Личностные результаты УУД Тест-беседа индивидуальная
Оценка уровня психосоциальной зрелости ребенка:
-мотивация к обучению;
-умение владеть приемами умственной деятельности;
-умение ориентироваться в окружающем пространстве и времени. Высокий
Средний Низкий
Метапредметные результаты УУД Предметные результаты УУД Диагностика индивидуально-групповая Оценка математических способностей и грамматических навыков:
- графо-моторные навыки;
- умение ориентироваться на плоскости;
- умения выбирать и выполнять операцию сложения и вычитания;
- правильно понимать текст задачи, переходить от заданного числа к соответствующему конечному множеству предметов;
- умение сравнивать множества по числу элементов;
- умение классифицировать, находить признаки, по которым произведена классификация;
- умение читать;
-овладение звуковым анализом на уровне определения количества звуков в слове. Освоил
Частично освоил
Не освоил
Творческая работа -выставка работ. индивидуально-групповая Оценка творческих и интеллектуальных способностей:
- формирование технических навыков и умений работы на компьютере;
- формирование начальных навыков работы в графическом редакторе «Paint» и текстовом редакторе «Word»;
-умение создавать элементарные сюжетные композиции. Освоил
Частично освоил
Не освоил
Игра-беседа на английском языке индивидуально-групповая Оценка коммуникативной компетенции:
- умение правильно, с фонетической точки зрения, повторить английские слова, т.е. формирование слухового внимания, фонетического слуха и правильного произношения.
- накопление, закрепление и активизация словаря, без которого невозможно совершенствование речевого общения.
- овладение определенным количеством несложных грамматических структур и построение связного высказывания.
- умение связно высказываться в пределах тематики и ситуаций общения.
- внимательное отношение к речи собеседника и соответствующая реакция на его вопросы.
2. общее совершенствование речемыслительных процессов.
Высокий
Средний Низкий
Комплексная оценка освоения программы
Уровень оценки Оценка уровня психосоциальной зрелости ребенка Оценка математических способностей и грамматических навыков Оценка творческих и интеллектуальных способностей Оценка коммуникативной компетенции
Освоил низкий
средний
высокий освоил
частично освоил освоил
частично освоил низкий
средний
высокий
Не освоил низкий
не освоил не освоил
низкий
Частично освоил все другие варианты Все результаты освоения дополнительной общеобразовательной программы «Подготовка детей к школе» заносятся в бланки диагностического тестирования группы (см. Приложение 1,2,3) по каждому методу оценивания. На основании данного обследования дается комплексная оценка освоения ребенком программы с занесением в «Протокол диагностического тестирования» на каждого обучающегося отдельно (см. Приложение 4).
Приложение 1
ДЕПАРТАМЕНТ СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ ПО ОБРАЗОВАНИЮ, НАУКЕ И ДЕЛАМ МОЛОДЁЖИ
СМОЛЕНСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВЯЗЕМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»
(СОГБПОУ ВПТ)
Название дополнительной общеобразовательной программы: «Подготовка детей к школе»
Период освоения программы: с ___________ по ____________
БЛАНК
ОЦЕНКИ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ (творческих и интеллектуальных способностей)
№ п/пФ.И.
№ группы Формирование технических навыков и умений работы на компьютере Формирование начальных навыков работы в графическом редакторе «Paint» Формирование начальных навыков работы в текстовом редакторе «Word» Умение создавать элементарные сюжетные композиции Всего баллов Уровень освоения
Умеет ориентироваться на экране монитора
Умеет пользоваться клавиатурой, управлять курсором с помощью клавиш «вверх», «вниз», «вправо», «влево», ENTER, пробел Умеет управлять манипулятором «Мышь» различать правую и левую кнопку мыши, выполнять двойной щелчок, передвигать элементы с помощью удерживания их курсором Умеет включать и выключать компьютер. Умеет «вызывать» программу, меню, палитру инструментов, сохранять выполненную работу в файле, открывать файл для продолжения работы. Умение пользоваться инструментами программы (карандаш, кисть, ластик, заливка) Умение ориентироваться на странице Работа со встроенными инструментами и примитивами графического редактора. Умение создавать новые изображения с помощью имеющихся шаблонов геометрических фигур Умение «вызывать» программу, меню, создать и сохранить Word файл, открыть файл для продолжения работы. Умение ориентироваться на странице Набор отдельных слов. Изменение цвета текста. Выделение, копирование и вставка текста с помощью комбинации клавиш Умение пользоваться панелью инструментов на рабочем столе. Вставка фигур, декоративного текста. Заливка фигур. Оригинальность Использование цветовой гаммы Содержание сюжета 0-1 баллов 0-1 баллов 0-1 баллов 0-1 баллов 0-2 баллов 0-2 баллов
0-2 баллов 0-2 баллов 0-2 баллов 0-2 баллов 0-2 баллов
0-2 баллов
0-2 баллов 0-2 баллов 0-3 баллов 0-2 баллов 0-9-не освоил
10-16- частично освоил
17-29 - освоил
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Число присутствующих _________________
Из них: «освоил»_________________
«частично освоил»_________________
«не освоил»_________________
Число не явившихся _________________
Дата________________ ______________________ подпись, Ф.И.О. преподавателя
Оценка формирования технических навыков и умений работы на компьютере:
0 баллов - не умеет;
1 балл – умеет.
Оценка формирования начальных навыков работы в графическом редакторе «Paint» и текстовом редакторе «Word»:
0 баллов - не выполняет;
1 балл – выполняет с помощью преподавателя;
2 балла – выполняет самостоятельно.
Оценка умения создавать элементарные сюжетные композиции:
Оригинальность:
0 баллов – задание не выполнено;
1 балл – использован только графический элемент или надпись
2 балла - одновременно используются графические изображения (вставленые картинки) и текстовые надписи
Использование цветовой гаммы:
0 баллов – задание не выполнено;
1 балл – использовано менее 5 цветов без фона;
2 балла – выбран фон, но менее 5 цветов;
3 балла - выбран фон, использовано более 5 видов цветов.
Содержание сюжета:
0 баллов – сюжет не соответствует заданию;
1 балл – сюжет соответствует заданию, но элементы не взаимосвязаны;
2 балла – сюжет соответствует заданию, элементы взаимосвязаны.
Приложение 2
ДЕПАРТАМЕНТ СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ ПО ОБРАЗОВАНИЮ, НАУКЕ И ДЕЛАМ МОЛОДЁЖИ
СМОЛЕНСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВЯЗЕМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»
(СОГБПОУ ВПТ)
Название дополнительной общеобразовательной программы:
«Подготовка детей к школе» (один год обучения)
Период освоения программы: с ___________ по ____________
БЛАНК ДИАГНОСТИКИ ГРУППЫ
(Оценка математических способностей и грамматических навыков)
№ Фамилия Имя
№ группы Номер задания Всего
баллов Уровень освоения программы
0-9 – не освоил
10-16- частично освоил
17-25 - освоил
1 2 3 4 5 6 7 8 Количество баллов
Число присутствующих _________________
Из них: «освоил»_________________
«частично освоил»_________________
«не освоил»_________________
Число не явившихся _________________
Дата________________ ______________ подпись, Ф.И.О. преподавателя
Приложение 3
ДЕПАРТАМЕНТ СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ ПО ОБРАЗОВАНИЮ, НАУКЕ И ДЕЛАМ МОЛОДЁЖИ
СМОЛЕНСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВЯЗЕМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»
(СОГБПОУ ВПТ)
Название дополнительной общеобразовательной программы:
«Подготовка детей к школе» (один год обучения)
Период освоения программы: с ___________ по ____________
БЛАНК ОЦЕНКИ ТЕСТА-БЕСЕДЫ
(Оценка уровня психосоциальной зрелости ребенка)
№ Фамилия Имя
№ группы Всего
баллов Оценка уровня:
низкий – менее 15 баллов
средний – 15-20 баллов
высокий - 24-29 баллов
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Число присутствующих _________________
Из них имеют уровень психосоциальной зрелости: «высокий»_________________
«средний»_________________
«низкий»_________________
Число не явившихся _________________
Дата________________ ______________ подпись, Ф.И.О. преподавателя
Приложение 4
ДЕПАРТАМЕНТ СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ ПО ОБРАЗОВАНИЮ, НАУКЕ И ДЕЛАМ МОЛОДЁЖИ
СМОЛЕНСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВЯЗЕМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»
(СОГБПОУ ВПТ)
Протокол
диагностического тестирования
Фамилия, имя ребенка _________________________________________________Дата рождения ________________________
Название программы дополнительной общеобразовательной программы:
«Подготовка детей к школе»
Дата обследования ______________________________________
1. Тестовая беседа. Оценка уровня психосоциальной зрелости ребенка.
Оценка (количество баллов и уровень зрелости) ____________________________________
Мотивационная готовность: есть — нет (отметить) 2. Диагностика. Оценка математических способностей и грамматических навыков.
Оценка освоения (количество баллов и оценка освоения) ____________________________
Чтение (отметить): плавное чтение, словами, слоговое, знание букв.
3. Творческая работа-выставка работ. Оценка творческих и интеллектуальных способностей.
4. Игра-беседа на английском языке. Оценка коммуникативной компетенции______________________________________Оценка освоения (количество баллов и оценка освоения) ____________________________
Общий вывод освоения обучающимся программы: ______________________________.
«_____»______________20____г.
Преподаватель 1 ___________________/______________________/
Преподаватель 2 ___________________/______________________/
Педагог-организатор (ст.преподаватель)____________________/_______________________/
Приложение 5
ПРАВИЛА
ПОВЕДЕНИЯ РЕБЕНКА В КОМПЬЮТЕРНОМ КЛАССЕ
Нельзя держать на компьютерном столе лишние предметы.
Нельзя находиться за задней панелью компьютера. Это опасная зона.
Нельзя трогать руками провода, розетки, экран монитора.
Расстояние от глаз до монитора должно быть чуть больше вытянутой руки.
При работе за компьютером руки должны быть чистыми и сухими.
Нельзя делать резких движений, передвигаться по компьютерному залу безразрешения педагога.
Приложенные файлы
