Всероссийский фестиваль педагогического творчества
2016 – 2017 учебный год
Рубрика: материалы для преподавателя
Автор: Антонова Ирина Викторовна,
учитель русского языка, литературы, МХК
Место разработки: МБОУ «Белореченский лицей»
Усольского района Иркутской области
Аннотация к программе по литературе, 7 класс
Данная рабочая программа рассчитана на изучение литературы на базовом уровне обучающимися 7 класса МБОУ «Белореченский лицей» и разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования, Примерной программы по литературе, учебного плана МБОУ «Белореченский лицей» на 2016 – 2017 учебный год, Федерального перечня учебников, а также авторской программы по литературе для общеобразовательных учреждений под редакцией В. Я. Коровиной (Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2014) и учебника В. Я. Коровиной, В. П. Журавлёва, В. И. Коровина для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе, в 2-х частях (М.: Просвещение, 2014).
В работе используется
Литература. 7 кл.: Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2-х частях / В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014).
Беляева Н.В. Литература. Уроки литературы в 7 классе. Поурочные разработки. - М.: Просвещение. 2013.
Ляшенко Е.Л. Тесты по литературе. 7 класс. К учебнику В.Я. Коровиной "Литература. 7 класс". ФГОС – М.: Экзамен. 2014 г.
Маркитанова М.А. Дидактические материалы по литературе. 7 класс. К учебнику В.Я.Коровиной и др. «Литература. 7 класс». ФГОС – М.: 2014.
Трунцева Т.Н.. Рабочая программа по литературе. 7 класс. К УМК В.Я. Коровиной и др. ФГОС. - М.: Просвещение, 2014
Фонохрестоматия для 7 класса авторов Коровиной В.Я., Журавлёва В.П., Коровина В.И. – Просвещение, 2014.
Настоящая рабочая программа соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по литературе. На изучение данного курса по учебному плану отводится 68 часов в год из расчета 2 часа в неделю.
Программа детализирует и раскрывает содержание федерального компонента государственного стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы.
Курс литературы 7 класса основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения определёнными компетенциями.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Белореченский лицей»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ЛИТЕРАТУРА
7 класс
Количество часов в год:
7 класс – 68 часов (2 часа в неделю)
Автор:
Антонова Ирина Викторовна,
учитель русского языка, литературы, МХК,
высшая квалификационная категория
2016 – 2017
Пояснительная записка
Данная рабочая программа рассчитана на изучение литературы на базовом уровне обучающимися 7 класса МБОУ «Белореченский лицей» и разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования, Примерной программы по литературе, учебного плана МБОУ «Белореченский лицей» на 2016 – 2017 учебный год, Федерального перечня учебников, а также авторской программы по литературе для общеобразовательных учреждений под редакцией В. Я. Коровиной (Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2014) и учебника В. Я. Коровиной, В. П. Журавлёва, В. И. Коровина для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе, в 2-х частях (М.: Просвещение, 2014).
В работе используется
Литература. 7 кл.: Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2-х частях / В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014).
Беляева Н.В. Литература. Уроки литературы в 7 классе. Поурочные разработки. - М.: Просвещение. 2013.
Ляшенко Е.Л. Тесты по литературе. 7 класс. К учебнику В.Я. Коровиной "Литература. 7 класс". ФГОС – М.: Экзамен. 2014 г.
Маркитанова М.А. Дидактические материалы по литературе. 7 класс. К учебнику В.Я.Коровиной и др. «Литература. 7 класс». ФГОС – М.: 2014.
Трунцева Т.Н.. Рабочая программа по литературе. 7 класс. К УМК В.Я. Коровиной и др. ФГОС. - М.: Просвещение, 2014
Фонохрестоматия для 7 класса авторов Коровиной В.Я., Журавлёва В.П., Коровина В.И. – Просвещение, 2014.
Настоящая рабочая программа соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по литературе. На изучение данного курса по учебному плану отводится 68 часов в год из расчета 2 часа в неделю.
Программа детализирует и раскрывает содержание федерального компонента государственного стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы. Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 классы и 10-11 классы). Внутри первого концентра – три возрастные группы (5-6 классы, 7-8 классы, 9 класс).
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы 7 класса основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения литературы:
воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки;
свободному владению монологической и диалогической речью в объёме изучаемых произведений;
научиться развёрнутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
отзыву на самостоятельно прочитанное произведение;
способами свободного владения письменной речью;
освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенциями.
Принципы отбора содержания программы связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающихся 6 класса.
На уроках используются мультимедийные средства, презентации, созданные учителем, видеофрагменты, аудиозаписи. Литература изучается в неразрывной связи с другими видами искусства и историческими процессами.
Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки. Литература взаимодействует с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой). Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Форма обучения: очная.
Режим занятий: 2 часа в неделю
Формы контроля: преобладающей формой текущего контроля выступает устный пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос; анализ эпизода, инсценирование.
Итоговый контроль – тест, включающий задание с выбором ответа, итоговая контрольная работа, письменный ответ на вопрос, сочинение.
Планируемые результаты
Обучающиеся должны знать:
- авторов и содержание изученных произведений;
- основные теоретико-литературные понятия: устное народное творчество, жанры фольклора, сказка, виды сказок, постоянные эпитеты, гипербола, сравнение, роды литературы, жанры литературы аллегория, понятие об эзоповом языке, баллада, стихотворная и прозаическая речь, ритм, рифма, способы рифмовки, метафора, звукопись и аллитерация, фантастика в литературном произведении, литературный герой, сюжет, композиция, особенности языка поэтов и писателей, уметь определять проблему и тему изучаемого произведения; определять связь истории и литературы.
Обучающиеся должны уметь:
- воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
- выявлять основную нравственную проблематику произведения, основываясь на историко-литературных направлениях;
- определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
- прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
- воспринимать многозначность слов в художественном тексте; - различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);
- выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения;
- подготовить устный или письменный краткий, подробный, сжатый, выборочный пересказы;
- словесно воспроизводить картины, созданные писателем;
- аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать поступки, портреты, речь героев;
- написать творческое сочинение-описание или повествование на материале жизненных и литературных впечатлений, создавать сочинения-миниатюры по картине.
Учебно-тематический план
Раздел, изучаемый в литературе курса 7 класса
Количество часов на
программн. материал
контроль знаний
развитие
речи
внеклассн. чтение
Введение
1
-
-
-
Устное народное творчество
5
-
1
-
Из древнерусской литературы
1
1
-
-
Из русской литературы XVIII века
2
-
-
-
Из русской литературы XIX века
18
4
5
1
Из русской литературы XX века
15
1
5
1
Из литературы народов России
1
-
-
-
Из зарубежной литературы
4
-
-
1
Подведение итогов за год
-
1
-
-
Итого – 68 часов:
47
7
11
3
Содержание тем учебного курса.
Введение (1 час)
Изображение человека как важнейшая идейно – нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении.
Устное народное творчество (6 часа)
Предания. Поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Пётр и плотник». Былины. Понятие о былине. Особенности былин. «Вольга и Микула Селянинович». Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя. Прославление мирного труда. Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей – разбойник». Черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору). Для внеклассного чтения. Пословицы и поговорки. Особенности смысла и языка пословиц. Народная мудрость пословиц и поговорок.
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Былина (развитие представлений). Пословицы, поговорки (развитие представлений).
Из древнерусской литературы (2 часа)
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). Поучение как жанр древнерусской литературы. Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. «Повесть временных лет». Отрывок « О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге. «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Высокий моральный облик главной героини. Прославление любви и верности
Теория литературы. Поучение (начальные представления). Летопись (развитие представлений).
Из русской литературы XVIII века (2 часа)
М.В.Ломоносов. Понятие о жанре оды. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Мысли автора о Родине, русской науке и её творцах. Г.Р.Державин. «Река времён в своём стремленьи», «На птичку», «Признание». Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества
Теория литературы. Ода (начальные представления).
Из русской литературы XIX века (28 часа)
А.С.Пушкин. Интерес Пушкина к истории России. «Полтава» (отрывок). Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Пётр I и Карл ХII. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Особенности композиции. Своеобразие языка
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре». Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры. «Станционный смотритель» - произведение из цикла «Повести Белкина». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Трагическое и гуманистическое в повести.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта ХYIвека и их роль в понимании характеров и идеи повести. Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Особенности сюжета и художественной формы поэмы «Когда волнуется желтеющая нива». Проблема гармонии человека и природы
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей - запорожцев. Прославление боевого товарищества, осуждение предательства в повести Особенности изображения людей и природы в повести. Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).
И.С.Тургенев. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Нравственные проблемы рассказа. Стихотворения в прозе. «Русский язык». Особенности жанра
Теория литературы. Стихотворения в прозе
Н.А.Некрасов. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Величие духа русской женщины. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трёхсложные размеры стиха (развитие понятия).
А.К.Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов», «Михайло Репнин». Правда и вымысел Конфликт «рыцарства» и самовластья.
М.Е.Салтыков – Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатирическое изображение нравственных пороков общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести». «Дикий помещик» Для самостоятельного чтения.
Теория литературы. Гротеск (начальное представление).
Л.Н.Толстой. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Главный герой повести Л.Н.Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир
И.А.Бунин. «Цифры». Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Авторское решение этой проблемы. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. Нравственный смысл рассказа..
А.П.Чехов. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.
А.П.Чехов «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А.П.Чехова. (для чтения и обсуждения)
Теория литературы Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений)
Стихотворения русских поэтов ХIХ о родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны», А.К.Толстой. «Край ты мой, родимый край». И.А.Бунин. «Родина». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания
Из русской литературы ХХ века (22 часа)
М.Горький. «Детство» (отдельные главы). Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алёша Пешков. Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа. Легенда о Данко» («Старуха Изергиль»).
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальное представление). Портрет как средство характеристики героя.
В.В.Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Юмор автора. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям». Понятие о лирическом герое. Сложность и тонкость внутреннего мира лирического героя
Теория литературы. Лирический герой (начальное представление). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальное представление).
Л.Н.Андреев. «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека. Гуманистический пафос произведения. А.П.Платонов. «Юшка». Непохожесть главного героя на окружающих людей. Внешняя и внутренняя красота человека. Юшка – незаметный герой с большим сердцем.. «В прекрасном и яростном мире» (для самостоятельного чтения). Вечные нравственные ценности. Своеобразие языка прозы А.П.Платонова. Б.Л.Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме». Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. Способы создания поэтических образов. Интервью как жанр публицистики. Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А.Ахматовой. К.Симонова. А.Суркова, А.Твардовского и др. Ф.А.Абрамов. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно – экологические проблемы рассказа
Теория литературы. Литературные традиции
Е.И.Носов. «Кукла» («Акимыч»). Нравственные проблемы рассказа. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Ю.П.Казаков. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило нравственности человека.
Стихи поэтов ХХ века о Родине, родной природе (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С.Есенин, Н.Заболоцкий, Н.Рубцов). Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами. А.Т.Твардовский. «Снега потемнеют синие», «Июль – макушка лета, «На дне моей жизни». Философские проблемы в лирике Твардовского
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
Д.С.Лихачёв. «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодёжи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальное представление).
М.М.Зощенко. «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя
ПЕСНИ НА СЛОВА РУССКИХ ПОЭТОВ ХХ века. Лирические размышления о жизни, времени и вечности в песнях на слова русских поэтов ХХ века
Из литературы народов России (1 час)
Расул Гамзатов. «О моей Родине», «Я вновь пришёл сюда» и др . Размышления поэта об истоках и основах жизни. Особенности художественной образности дагестанского поэта
Из зарубежной литературы ( 5 часов)
Р.Бернс. «Честная бедность» и другие стихотворения. Народно-поэтическая основа и своеобразие лирики Бернса
Дж.Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой» как прославление подвига во имя свободы Родины.
Японские хокку (хайку). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку)
О.Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе. Р.Бредбери. «Каникулы». Фантастический рассказ - предупреждение. Мечта о чудесной победе добра.
Подведение итогов за год (1час)
Требования к уровню подготовки обучающихся по окончании изучения курса литературы 6 класса
В результате изучения «Литературы» учащиеся должны
знать:
Текст изученного художественного произведения.
Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.
Особенности композиции изученного произведения.
Основные признаки понятий: юмор, сатира, метафора, роды литературы.
уметь:
Выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристик действующих лиц.
Определять в тексте идейно-художественную роль элементов сюжета.
Определять в тексте идейно-художественную роль изобразительно- выразительных средств языка.
Сопоставлять двух героев изучаемого произведения с целью выявления авторского отношения к ним.
Различать эпические и лирические произведения.
Пересказывать устно или письменно эпическое произведение или отрывок из него.
Создавать устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению: развернутый ответ на вопрос и характеристику.
Составлять план собственного устного или письменного высказывания.
Составлять план эпического произведения или отрывка из эпического произведения.
Давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.
Пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг.
Средства контроля
письменные монологические высказывания
тестовые работы
контрольные работы
чтение наизусть
защита проектов
создание презентаций на заданные темы
промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование
итоговый (за полугодие): тест, включающий задания (с выбором ответа, проверяющий начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий, письменный ответ на вопрос, сочинение
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе
Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.
Объем сочинений в 7 классе должен составлять: 1, 5 – 2,5 страницы. Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая за грамотность. В 5-9 классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая к русскому языку.
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
знание текста и понимание идейно-художественного содержания
изученного произведения,
умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев,
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно эстетического содержания изученного произведения,
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими
знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных
самостоятельно, умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи и общественной борьбой,
умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.
В соответствии с этим:
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико- литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, свободное владение монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.
Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно -эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико- литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.
Оценка сочинений
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;
наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка «5» ставится за сочинение:
глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.
Отметка «4» ставится за сочинение
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанно правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.
Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные
ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Отметка «1» ставится за сочинение совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли; содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».
Оценка тестов
«5»
«4»
«3»
«2»
100 – 85%
84 – 61%
60 – 33%
32 – 0%
Оценка творческих работ
Творческими видами учебной работы считается составление вопросников, сценариев, оформление газет, буклетов, подготовка сообщений, докладов, презентаций, инсценировок, написание рефератов, эссе и т.п. Все перечисленные виды работы являются проектными.
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня.
С помощью творческой работы проверяется:
умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы);
соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала;
широта охвата источников и дополнительной литературы.
Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия тема;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления учитываются:
разнообразие словарного и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число языковых ошибок и стилистических недочетов.
При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается
правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;
реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;
широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.
Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.
Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.
Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.
Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.
Оценка дополнительных заданий
При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом: “5” – если все задания выполнены правильно; “4” – выполнено правильно не менее ѕ заданий; “3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы; “2” – выставляется за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
При оценке контрольного диктанта на знание теоретического материала отметки выставляются: “5” – нет ошибок; “4” – 1-2 ошибки; “3” – 3-4 ошибки; “2” – допущено до 7 ошибок.
Критерии оценивания презентаций
Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе Power Point.
Критерии
оценивания
Параметры
Оценка
Дизайн презентации
- общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики и не противоречит содержанию презентации;
- диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;
- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;
- списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;
- ссылки – все ссылки работают
Средняя оценка по дизайну
Содержание
- раскрыты все аспекты темы;
- материал изложен в доступной форме;
- систематизированный набор оригинальных рисунков;
- слайды расположены в логической последовательности;
- заключительный слайд с выводами;
- библиография с перечислением всех использованных ресурсов.
Средняя оценка по содержанию
Защита проекта
- речь учащегося чёткая и логичная;
- ученик владеет материалом своей темы;
Средняя оценка по защите проекта
Итоговая оценка
Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.
Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.
Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.
Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.
Критерии оценивания публикации (буклет)
5 баллов
(отлично)
4 балла
(хорошо)
3 балла
(требуется доработка)
Содержание
Наличие фактической информации, идеи раскрыты, материал доступен и научен, литературный язык, цитаты.
Наличие дидактической информации, материал доступен, но идеи не совсем раскрыты.
Информация не достоверна, идеи раскрыты плохо.
Дизайн
Эффективно использовано пространство, ярко представлен иллюстративный материал, публикация легко читается.
Публикация легко читается, но пространство использовано не совсем эффективно.
Неэффективно использовано пространство, бедный иллюстративный материал.
Максимальная оценка – 10 баллов
Критерии оценивания коллективной работы над проектом
«5» - работал активно, самостоятельно добывал информацию, умело доказывал своё мнение, приготовил материал для большого количества слайдов.
«4» - работал активно, материал добывал с чьей-то помощью.
«3» - работал без интереса, только тогда, когда просили товарищи, но кое-что сделал для проекта.
«2» - несерьезно отнесся к общему делу, не выполнил поручения.
Критерии оценивания динамики литературного развития каждого обучающегося
(по В.Г. Маранцману)
В ходе урока фиксируются ответы и ставится поурочный балл каждому учащемуся за конкретные операции. Отмечаются не только удачные ответы учеников, но и их затруднения, неспособность ответить. В тетради учителя оцениваются следующие качества читателя:
Эмоциональная реакция
- выразительное чтение;
- ответы на вопросы после первого чтения произведения;
- оживление личных впечатлений, жизненных наблюдений по ассоциации с художественным текстом;
- сопоставление литературного текста с явлениями других искусств на уровне эмоциональной оценки.
Осмысление содержания
- составление плана содержания;
- сжатый пересказ;
- комментирование текста;
- ответы на аналитические вопросы, в том числе и вопросы проблемного характера;
- рассмотрение композиции художественного произведения;
- сопоставление литературных произведений;
- сопоставление близких по теме произведений смежных искусств на уровне концепции.
Работа воображения
- творческие пересказы (с изменением лица рассказчика);
- устное словесное рисование;
- составление киносценария;
- инсценирование;
- домысливание сюжета;
- реконструкция внесценических эпизодов драмы.
Реакция на художественную форму
- пересказ, близкий к тексту;
- стилистический анализ;
- оправдание слов-образов и приёмов авторского повествования;
- сопоставление произведения и его реальной основы.
Учебно-методическое, материально-техническое обеспечение
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – уроки по основным предметам школьной программы и внеурочная деятельность по предмету
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – уроки по основным предметам школьной программы
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Древнерусская литература
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – электронные версии газеты «Литература» (приложение к «Первому сентября»)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Пословицы и поговорки
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – электронная версия журнала «Вопросы литературы»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Русский фольклор
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Библиотека классической русской литературы
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Русская поэзия 60-х годов
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Универсальная энциклопедия «Википедия».
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Универсальная энциклопедия «Кругосвет».
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Энциклопедия «Рубрикон».
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Электронные словари.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Справочно-информационный интернет- портал «Русский язык».
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Мифологическая энциклопедия.
CD-диск – Уроки литературы в 6 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.
Информационные источники
Авторская программа по литературе для общеобразовательных учреждений под редакцией В. Я. Коровиной (Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2014).
Литература. 7 кл.: Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2-х частях / В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. –2-е изд. – М.: Просвещение, 2014).
Фонохрестоматия для 7 класса авторов Коровиной В.Я., Журавлёва В.П., Коровина В.И. – Просвещение, 2014.
Читаем, думаем, спорим: Книга для самостоятельной работы учащихся по литературе: учебное пособие по литературе для учащихся 7 кл. – М.: Просвещение: АО «Учебная литература», 2010.
Для учителя:
Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2008. – 280 с.
Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного под хода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2008. – 120с.
Демиденко, Е. Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5 – 9 классы.: Метод. Пособие [Текст] / Е.Л. Демиденко. – М.: Дрофа, 2003. – 288 с.
Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 7 класс. – М.:ВАКО, 2012
Знаете ли вы русскую классическую литературу? Вопросы и ответы [Текст] / Авт.-сост. Л. А. Жердева. – Новосибирск: Сиб. унив. изд-во, 2003. – 172 с. – (Готовимся к ЕГЭ!).
Итоговые работы по литературе, 5 – 11 классы [Текст] / Под редакцией Н. В. Охременко, О. В. Фединой. – М.: Аквариум, 1997. – 240 с.
Литература: Тесты. 5 – 8 классы: Учебно-метод. пособие для учителя [Текст] / Авт.-сост. Н. Н. Коршунова, Е. Ю. Липинина. – М.: Дрофа, 1998.
Оглоблина, Н. Н. Тесты по литературе. 5 – 11 классы [Текст] / Н.Н. Оглоблина. – М.: ООО «АСТ», 2002. – 217 с.
Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. – М.: Дрофа, 2007. – 80 с.
Для обучающихся:
Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. – М.: Дрофа, 2007.
Литература. 7 кл.: Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2-х частях / В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. –2-е изд. – М.: Просвещение, 2014.
Фонохрестоматия для 7 класса авторов Коровиной В.Я., Журавлёва В.П., Коровина В.И. – Просвещение, 2014.
Читаем, думаем, спорим: Книга для самостоятельной работы учащихся по литературе: учебное пособие по литературе для учащихся 7 кл. – М.: Просвещение: АО «Учебная литература», 2010.
Обернихина ГА, Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2006.
Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы. – М.: Просвещение, 2006. – 340 с.
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 7 классе
№ п/п
Тема урока
Дата
Теоретический материал
Контроль
Примечание
урока
урока в теме
по плану
по факту
Введение
1
1
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы
1 нед
позиция писателя, идейно-нравственные проблемы
Устное народное творчество
2
1
Предания. "Воцаревание Ивана Грозного". Поэтическая автобиография народа
1 нед
сюжет, композиция, УНТ
3
2
Р.Р. Предания "Сороки-ведьмы", "Пётр и плотник"
2 нед
тезисный план к письменному ответу
4
3
Народная мудрость пословиц и поговорок.
2 нед
афористичные жанры фольклора
5
4
Эпос народов мира. Былины. "Вольга и Микула Селянинович"
3 нед
моральный выбор, былина
6
5
Киевский цикл былин. Новгородский цикл былин
3 нед
7
6
Французский и карело-финский мифологический эпос. Сборники пословиц
4 нед
цитата, эпос, персонаж мифа и сказки (отличие)
Из 4 неддревнерусской литературы
8
1
"Поучение Владимира Мономаха" (отрывок) "Повесть временных лет". ("О пользе книг") "Повесть о Петре и Февронии Муромских". Проект
4 нед
нравственные идеалы
самостоятельный перевод текста
9
2
Контроль знаний по теме "Древнерусская литература"
5 нед
урок развивающего контроля
Из русской литературы XVIII века
10
1
М.В.Ломоносов. Ода "К статуе Петра Великого", "Ода на день восшествия на Всероссийский престол Её Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года" (отрывок)
5 нед
ода, жанрово-композиционные особенности оды
11
2
Г.Р.Державин. Стихотворения "Река времён в своем стремленьи", "На птичку", "Признание"
6 нед
три штиля литературы
Русская литература XIX века
А.С.Пушкин
12
1
А.С.Пушкин. Поэма "Полтава" (отрывок). Сопоставительный анализ портретов Петра I и Карла XII
6 нед
поэма, портрет литературного героя
сопоставительная характеристика героев
13
2
А.С.Пушкин. "Песнь о вещем Олеге"
7 нед
литературная обработка, баллада
14
3
Р.Р.А.С.Пушкин. Драма "Борис Годунов"; цикл "Повести Белкина"
7 нед
драма
создание проекта
М.Ю.Лермонтов
15
1
М.Ю.Лермонтов. "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова". Поэма об историческом прошлом Руси.
8 нед
романтические и реалистические принципы изображения жизни человека в литературе
16
2
М.Ю.Лермонтов. "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова". Защита Калашниковым человеческого достоинства
8 нед
ответить письменно на вопрос: "В чём был смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем?"
17
3
Р.Р. М.Ю.Лермонтов. Стихотворения "Когда волнуется желтеющая нива", "Ангел", "Молитва"
9 нед
лирический герой, романтизм (начальные понятия)
Анализ поэтического текста
18
4
Контроль знаний.
9 нед
Контрольная работа по произведениям А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова
Н.В.Гоголь
19
1
Н.В.Гоголь. "Тарас Бульба". Прославление боевого товарищества, осуждение предательства
10 нед
характерные художественные приёмы повествования, национальный колорит
20
2
Героизм и самоотверженность Тараса и товарищей-запорозцев в борьбе за освобождение родной земли в повести Н.В.Гоголя "Тарас Бульба"
10 нед
лирическое отступление
21
3
Противопоставление Остапа Андрию
11 нед
авторская позиция
22
4
Патриотический пафос повести "Тарас Бульба"
11 нед
23
5
Контроль знаний
12 нед
Контрольная работа по повести Н.В.Гоголя "Тарас Бульба"
И.С.Тургенев
24
1
Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным в рассказе "Бирюк"
12 нед
авторское отношение к героям, рассказ
25
2
Стихотворение в прозе "Русский язык". Русский язык как духовная опора человека. "Близнецы", "Два богача"
13 нед
стихотворение в прозе
Н.А.Некрасов
26
1
Р.Р.Н.А.Некрасов Поэма "Русские женщины" ("Княгиня Трубецкая").
13 нед
Историческая основа поэмы
работа со словарями и словом поэмы
27
2
Художественные особенности поэмы
14 нед
28
3
Стихотворение "Размышления у парадного подъезда". Боль поэта за судьбу народа
14 нед
анализ поэтического текста
А.К.Толстой
29
1
А.К.Толстой. "Василий Шибанов" и "Князь Михайло Репнин" как исторические баллады
15 нед
историческая баллада
М.Е.Салтыков-Щедрин
30
1
М.Е.Салтыков-Щедрин. "Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил". Нравственные пороки общества в сказке
15 нед
народная сказка, литературная сказка, эзопов язык
31
2
Контроль знаний
16 нед
Контрольная работа по произв. Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е.Салтыкова-Щедрина
Л.Н.Толстой
32
1
Л.Н.Толстой. Главы из повести "Детство". "Классы"
16 нед
портрет литературного героя (навыки устной монологической речи)
33
2
"Наталья Саввишна". Проявление чувств героя в повести
17 нед
автобиографичес-кое произведени
письменный ответ на вопрос: "Каков мир детства в изображении Л.Н.Толстого?"
34
3
Р.Р."Maman". Анализ собственных поступков героя в повести "Детство".
17 нед
внутренний монолог
А.П.Чехов
35
1
Живая картина нравов в рассказе А.П.Чехова "Хамелеон"
18 нед
речь героя как средство их характеристики
36
2
Многогранность комического в рассказе А.П.Чехова "Злоумышленник"
18 нед
литературный портрет героя
37
3
ВН.ЧТ. Средства юмористической характеристики в рассказах А.П.Чехова. "Размазня"
19 нед
Как научиться анализировать текст рассказа
Край ты мой, родимый край
38
1
Р.Р. Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания
19 нед
Анализ поэтического текста
39
2
Контроль знаний
20 нед
контрольная работа по стихотворениям И.А.Бунина, А.К.Толстого
Из русской литературы XX века
И.А.Бунин
40
1
Р.Р.Воспитание детей в семье в рассказе И.А.Бунина "Цифры"
20 нед
особенности повествования Бунина
владение различными видами пересказа
41
2
Душевное богатства простого крестьянина в рассказе "Лапти"
21 нед
А.М.Горький
42
1
Р.Р. Автобиографический характер повести М.Горького "Детство"
21 нед
идейно-художественное совеобразие
Каково идейно-художественное своеобразие повести?
43
2
Романтические рассказы М.Горького "Старуха Изергиль" (легенда о Данко), "Челкаш"
22 нед
романтизм; пафос; тема и идея романтических произведений
Каков пафос романтических произведений?
В.В.Маяковский
44
1
Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества в стихотворении "Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче"
22 нед
языковые и композиционные особенности стихотворения
45
2
Р.Р.Два взгляда на мир в стихотворении "Хорошее отношение к лошадям"
23 нед
ритм, размер, стихосложение, рифма, авторские неологизмы
письменная работа "Ритмико-метрические особенности стихотворения"
Л.Н.Андреев
46
1
Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев в рассказе "Кусака"
23 нед
проблема, аргументы
47
2
Гуманистический пафос рассказа
24 нед
пафос, отзыв
написать отзыв на любое произведение, поднимающее ту же проблему, что и в рассказе Андреева «Кусака»
А.П.Платонов
48
1
Главный герой рассказа Платонова "Юшка" Проект
24 нед
псевдоним
аргументированность своего ответа
49
2
ВН.ЧТ. Моё прочтение рассказов А.Платонова
25 нед
контрольная работа по произведениям писателей XX века
Б.Л.Пастернак
50
1
Картины природы, преображённые поэтическим зрением Б.Л.Пастернака
25 нед
поэтическое зрение, партитура, средства выразительности
роль изобразительных средств при создании картины природы
51
2
Контроль знаний
26 нед
контрольная работа по произведениям писателей XX века
На дорогах войны
52
1
Р.Р. Героизм, патриотизм грозных лет войны в стихотворениях А.Ахматовой, К.Симонова, А.Сурикова, А.Твардовского, Н.Тихонова
26 нед
построение рассуждения по проблемному вопросу
Ф.А.Абрамов
53
1
Эстетические и нравственно-экологические проблемы в рассказе "О чём плачут лошади"
27 нед
проблема рассказа
Е.И.Носов
54
1
Сила внутренней духовной красоты человека в рассказе Е.И.Носова "Кукла"
27 нед
портрет героя, речь героя
55
2
Протест против равнодушия. Взаимосвязь природы и человека в рассказе Е.И.Носова "Живое пламя"
28 нед
Ю.П.Казаков
56
1
Взаимоотношение детей, взаимопомощь и взаимовыручка в рассказе "Тихое утро"
28 нед
алгоритм анализа текста
составление плана анализа рассказа
Тихая моя Родина
57
1
Р.Р. Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего В.Брюсова, Ф.Сологуба, С.Есенина, Н.Заболоцкого, Н.Рубцова
29 нед
письменная работа "Каковы особенности пейзажа"
А.Т.Твардовский
58
1
Поэзия А.Т.Твардовского
29 нед
особенности лирики А.Т.Твардовского
Д.С.Лихачёв
59
1
Духовное напутствие молодёжи в главах книги "Земля родная"
30 нед
публицистика
М.Зощенко
60
1
Грустное и смешное в рассказах Михаила Зощенко. Рассказ "Беда"
30 нед
идейно-эмоциональное содержание
Песни на слова русских поэтов XX века
61
1
Стихи, ставшие песней. А.Вертинский, Б.Окуджава, И.А.Гофф
31 нед
песня как синтетический жанр искусства
владение навыками устной монологической речи
Из литературы народов России
62
1
Возвращение к истокам, основам жизни в поэзии Расула Гамзатова
31 нед
жанрово-композиционные особенности лирики
Зарубежная литература
63
1
Представления народа о справедливости и честности в стихотворении "Честная бедность" Роберта Бёрнса
32 нед
авторская позиция, личная аргуменация
64
2
Ощущуение трагического разлада героя с жизнью в стихотворении "Тыкончил жизни путь, герой!.." Дж.Г.Байрона
32 нед
фольклорные мотивы, образы
65
3
Японские трёхстишия (хокку)
33 нед
66
4
Сила любви и преданности в рассказе О.Генри "Дары волхвов"
33 нед
герой повествования, тема, идея
тестовая работа
67
5
ВН.ЧТ. Фантастические рассказы Р.Бредбери
34 нед
урок-презентация
Подведение итогов за год
68
1
Контроль знаний
34 нед
итоговый тест
13PAGE \* MERGEFORMAT14115
2016 – 2017 учебный год
Рубрика: материалы для преподавателя
Автор: Антонова Ирина Викторовна,
учитель русского языка, литературы, МХК
Место разработки: МБОУ «Белореченский лицей»
Усольского района Иркутской области
Аннотация к программе по литературе, 7 класс
Данная рабочая программа рассчитана на изучение литературы на базовом уровне обучающимися 7 класса МБОУ «Белореченский лицей» и разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования, Примерной программы по литературе, учебного плана МБОУ «Белореченский лицей» на 2016 – 2017 учебный год, Федерального перечня учебников, а также авторской программы по литературе для общеобразовательных учреждений под редакцией В. Я. Коровиной (Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2014) и учебника В. Я. Коровиной, В. П. Журавлёва, В. И. Коровина для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе, в 2-х частях (М.: Просвещение, 2014).
В работе используется
Литература. 7 кл.: Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2-х частях / В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014).
Беляева Н.В. Литература. Уроки литературы в 7 классе. Поурочные разработки. - М.: Просвещение. 2013.
Ляшенко Е.Л. Тесты по литературе. 7 класс. К учебнику В.Я. Коровиной "Литература. 7 класс". ФГОС – М.: Экзамен. 2014 г.
Маркитанова М.А. Дидактические материалы по литературе. 7 класс. К учебнику В.Я.Коровиной и др. «Литература. 7 класс». ФГОС – М.: 2014.
Трунцева Т.Н.. Рабочая программа по литературе. 7 класс. К УМК В.Я. Коровиной и др. ФГОС. - М.: Просвещение, 2014
Фонохрестоматия для 7 класса авторов Коровиной В.Я., Журавлёва В.П., Коровина В.И. – Просвещение, 2014.
Настоящая рабочая программа соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по литературе. На изучение данного курса по учебному плану отводится 68 часов в год из расчета 2 часа в неделю.
Программа детализирует и раскрывает содержание федерального компонента государственного стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы.
Курс литературы 7 класса основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения определёнными компетенциями.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Белореченский лицей»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ЛИТЕРАТУРА
7 класс
Количество часов в год:
7 класс – 68 часов (2 часа в неделю)
Автор:
Антонова Ирина Викторовна,
учитель русского языка, литературы, МХК,
высшая квалификационная категория
2016 – 2017
Пояснительная записка
Данная рабочая программа рассчитана на изучение литературы на базовом уровне обучающимися 7 класса МБОУ «Белореченский лицей» и разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования, Примерной программы по литературе, учебного плана МБОУ «Белореченский лицей» на 2016 – 2017 учебный год, Федерального перечня учебников, а также авторской программы по литературе для общеобразовательных учреждений под редакцией В. Я. Коровиной (Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2014) и учебника В. Я. Коровиной, В. П. Журавлёва, В. И. Коровина для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе, в 2-х частях (М.: Просвещение, 2014).
В работе используется
Литература. 7 кл.: Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2-х частях / В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014).
Беляева Н.В. Литература. Уроки литературы в 7 классе. Поурочные разработки. - М.: Просвещение. 2013.
Ляшенко Е.Л. Тесты по литературе. 7 класс. К учебнику В.Я. Коровиной "Литература. 7 класс". ФГОС – М.: Экзамен. 2014 г.
Маркитанова М.А. Дидактические материалы по литературе. 7 класс. К учебнику В.Я.Коровиной и др. «Литература. 7 класс». ФГОС – М.: 2014.
Трунцева Т.Н.. Рабочая программа по литературе. 7 класс. К УМК В.Я. Коровиной и др. ФГОС. - М.: Просвещение, 2014
Фонохрестоматия для 7 класса авторов Коровиной В.Я., Журавлёва В.П., Коровина В.И. – Просвещение, 2014.
Настоящая рабочая программа соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по литературе. На изучение данного курса по учебному плану отводится 68 часов в год из расчета 2 часа в неделю.
Программа детализирует и раскрывает содержание федерального компонента государственного стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы. Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 классы и 10-11 классы). Внутри первого концентра – три возрастные группы (5-6 классы, 7-8 классы, 9 класс).
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы 7 класса основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения литературы:
воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки;
свободному владению монологической и диалогической речью в объёме изучаемых произведений;
научиться развёрнутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
отзыву на самостоятельно прочитанное произведение;
способами свободного владения письменной речью;
освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенциями.
Принципы отбора содержания программы связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающихся 6 класса.
На уроках используются мультимедийные средства, презентации, созданные учителем, видеофрагменты, аудиозаписи. Литература изучается в неразрывной связи с другими видами искусства и историческими процессами.
Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки. Литература взаимодействует с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой). Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Форма обучения: очная.
Режим занятий: 2 часа в неделю
Формы контроля: преобладающей формой текущего контроля выступает устный пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос; анализ эпизода, инсценирование.
Итоговый контроль – тест, включающий задание с выбором ответа, итоговая контрольная работа, письменный ответ на вопрос, сочинение.
Планируемые результаты
Обучающиеся должны знать:
- авторов и содержание изученных произведений;
- основные теоретико-литературные понятия: устное народное творчество, жанры фольклора, сказка, виды сказок, постоянные эпитеты, гипербола, сравнение, роды литературы, жанры литературы аллегория, понятие об эзоповом языке, баллада, стихотворная и прозаическая речь, ритм, рифма, способы рифмовки, метафора, звукопись и аллитерация, фантастика в литературном произведении, литературный герой, сюжет, композиция, особенности языка поэтов и писателей, уметь определять проблему и тему изучаемого произведения; определять связь истории и литературы.
Обучающиеся должны уметь:
- воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
- выявлять основную нравственную проблематику произведения, основываясь на историко-литературных направлениях;
- определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
- прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
- воспринимать многозначность слов в художественном тексте; - различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);
- выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения;
- подготовить устный или письменный краткий, подробный, сжатый, выборочный пересказы;
- словесно воспроизводить картины, созданные писателем;
- аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать поступки, портреты, речь героев;
- написать творческое сочинение-описание или повествование на материале жизненных и литературных впечатлений, создавать сочинения-миниатюры по картине.
Учебно-тематический план
Раздел, изучаемый в литературе курса 7 класса
Количество часов на
программн. материал
контроль знаний
развитие
речи
внеклассн. чтение
Введение
1
-
-
-
Устное народное творчество
5
-
1
-
Из древнерусской литературы
1
1
-
-
Из русской литературы XVIII века
2
-
-
-
Из русской литературы XIX века
18
4
5
1
Из русской литературы XX века
15
1
5
1
Из литературы народов России
1
-
-
-
Из зарубежной литературы
4
-
-
1
Подведение итогов за год
-
1
-
-
Итого – 68 часов:
47
7
11
3
Содержание тем учебного курса.
Введение (1 час)
Изображение человека как важнейшая идейно – нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении.
Устное народное творчество (6 часа)
Предания. Поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Пётр и плотник». Былины. Понятие о былине. Особенности былин. «Вольга и Микула Селянинович». Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя. Прославление мирного труда. Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей – разбойник». Черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору). Для внеклассного чтения. Пословицы и поговорки. Особенности смысла и языка пословиц. Народная мудрость пословиц и поговорок.
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Былина (развитие представлений). Пословицы, поговорки (развитие представлений).
Из древнерусской литературы (2 часа)
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). Поучение как жанр древнерусской литературы. Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. «Повесть временных лет». Отрывок « О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге. «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Высокий моральный облик главной героини. Прославление любви и верности
Теория литературы. Поучение (начальные представления). Летопись (развитие представлений).
Из русской литературы XVIII века (2 часа)
М.В.Ломоносов. Понятие о жанре оды. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Мысли автора о Родине, русской науке и её творцах. Г.Р.Державин. «Река времён в своём стремленьи», «На птичку», «Признание». Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества
Теория литературы. Ода (начальные представления).
Из русской литературы XIX века (28 часа)
А.С.Пушкин. Интерес Пушкина к истории России. «Полтава» (отрывок). Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Пётр I и Карл ХII. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Особенности композиции. Своеобразие языка
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре». Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры. «Станционный смотритель» - произведение из цикла «Повести Белкина». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Трагическое и гуманистическое в повести.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта ХYIвека и их роль в понимании характеров и идеи повести. Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Особенности сюжета и художественной формы поэмы «Когда волнуется желтеющая нива». Проблема гармонии человека и природы
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей - запорожцев. Прославление боевого товарищества, осуждение предательства в повести Особенности изображения людей и природы в повести. Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).
И.С.Тургенев. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Нравственные проблемы рассказа. Стихотворения в прозе. «Русский язык». Особенности жанра
Теория литературы. Стихотворения в прозе
Н.А.Некрасов. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Величие духа русской женщины. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трёхсложные размеры стиха (развитие понятия).
А.К.Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов», «Михайло Репнин». Правда и вымысел Конфликт «рыцарства» и самовластья.
М.Е.Салтыков – Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатирическое изображение нравственных пороков общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести». «Дикий помещик» Для самостоятельного чтения.
Теория литературы. Гротеск (начальное представление).
Л.Н.Толстой. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Главный герой повести Л.Н.Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир
И.А.Бунин. «Цифры». Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Авторское решение этой проблемы. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. Нравственный смысл рассказа..
А.П.Чехов. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.
А.П.Чехов «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А.П.Чехова. (для чтения и обсуждения)
Теория литературы Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений)
Стихотворения русских поэтов ХIХ о родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны», А.К.Толстой. «Край ты мой, родимый край». И.А.Бунин. «Родина». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания
Из русской литературы ХХ века (22 часа)
М.Горький. «Детство» (отдельные главы). Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алёша Пешков. Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа. Легенда о Данко» («Старуха Изергиль»).
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальное представление). Портрет как средство характеристики героя.
В.В.Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Юмор автора. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям». Понятие о лирическом герое. Сложность и тонкость внутреннего мира лирического героя
Теория литературы. Лирический герой (начальное представление). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальное представление).
Л.Н.Андреев. «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека. Гуманистический пафос произведения. А.П.Платонов. «Юшка». Непохожесть главного героя на окружающих людей. Внешняя и внутренняя красота человека. Юшка – незаметный герой с большим сердцем.. «В прекрасном и яростном мире» (для самостоятельного чтения). Вечные нравственные ценности. Своеобразие языка прозы А.П.Платонова. Б.Л.Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме». Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. Способы создания поэтических образов. Интервью как жанр публицистики. Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А.Ахматовой. К.Симонова. А.Суркова, А.Твардовского и др. Ф.А.Абрамов. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно – экологические проблемы рассказа
Теория литературы. Литературные традиции
Е.И.Носов. «Кукла» («Акимыч»). Нравственные проблемы рассказа. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Ю.П.Казаков. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило нравственности человека.
Стихи поэтов ХХ века о Родине, родной природе (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С.Есенин, Н.Заболоцкий, Н.Рубцов). Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами. А.Т.Твардовский. «Снега потемнеют синие», «Июль – макушка лета, «На дне моей жизни». Философские проблемы в лирике Твардовского
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
Д.С.Лихачёв. «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодёжи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальное представление).
М.М.Зощенко. «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя
ПЕСНИ НА СЛОВА РУССКИХ ПОЭТОВ ХХ века. Лирические размышления о жизни, времени и вечности в песнях на слова русских поэтов ХХ века
Из литературы народов России (1 час)
Расул Гамзатов. «О моей Родине», «Я вновь пришёл сюда» и др . Размышления поэта об истоках и основах жизни. Особенности художественной образности дагестанского поэта
Из зарубежной литературы ( 5 часов)
Р.Бернс. «Честная бедность» и другие стихотворения. Народно-поэтическая основа и своеобразие лирики Бернса
Дж.Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой» как прославление подвига во имя свободы Родины.
Японские хокку (хайку). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку)
О.Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе. Р.Бредбери. «Каникулы». Фантастический рассказ - предупреждение. Мечта о чудесной победе добра.
Подведение итогов за год (1час)
Требования к уровню подготовки обучающихся по окончании изучения курса литературы 6 класса
В результате изучения «Литературы» учащиеся должны
знать:
Текст изученного художественного произведения.
Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.
Особенности композиции изученного произведения.
Основные признаки понятий: юмор, сатира, метафора, роды литературы.
уметь:
Выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристик действующих лиц.
Определять в тексте идейно-художественную роль элементов сюжета.
Определять в тексте идейно-художественную роль изобразительно- выразительных средств языка.
Сопоставлять двух героев изучаемого произведения с целью выявления авторского отношения к ним.
Различать эпические и лирические произведения.
Пересказывать устно или письменно эпическое произведение или отрывок из него.
Создавать устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению: развернутый ответ на вопрос и характеристику.
Составлять план собственного устного или письменного высказывания.
Составлять план эпического произведения или отрывка из эпического произведения.
Давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.
Пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг.
Средства контроля
письменные монологические высказывания
тестовые работы
контрольные работы
чтение наизусть
защита проектов
создание презентаций на заданные темы
промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование
итоговый (за полугодие): тест, включающий задания (с выбором ответа, проверяющий начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий, письменный ответ на вопрос, сочинение
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе
Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.
Объем сочинений в 7 классе должен составлять: 1, 5 – 2,5 страницы. Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая за грамотность. В 5-9 классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая к русскому языку.
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
знание текста и понимание идейно-художественного содержания
изученного произведения,
умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев,
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно эстетического содержания изученного произведения,
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими
знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных
самостоятельно, умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи и общественной борьбой,
умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.
В соответствии с этим:
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико- литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, свободное владение монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.
Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно -эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико- литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.
Оценка сочинений
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;
наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка «5» ставится за сочинение:
глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.
Отметка «4» ставится за сочинение
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанно правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.
Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные
ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Отметка «1» ставится за сочинение совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли; содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».
Оценка тестов
«5»
«4»
«3»
«2»
100 – 85%
84 – 61%
60 – 33%
32 – 0%
Оценка творческих работ
Творческими видами учебной работы считается составление вопросников, сценариев, оформление газет, буклетов, подготовка сообщений, докладов, презентаций, инсценировок, написание рефератов, эссе и т.п. Все перечисленные виды работы являются проектными.
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня.
С помощью творческой работы проверяется:
умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы);
соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала;
широта охвата источников и дополнительной литературы.
Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия тема;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления учитываются:
разнообразие словарного и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число языковых ошибок и стилистических недочетов.
При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается
правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;
реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;
широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.
Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.
Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.
Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.
Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.
Оценка дополнительных заданий
При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом: “5” – если все задания выполнены правильно; “4” – выполнено правильно не менее ѕ заданий; “3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы; “2” – выставляется за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
При оценке контрольного диктанта на знание теоретического материала отметки выставляются: “5” – нет ошибок; “4” – 1-2 ошибки; “3” – 3-4 ошибки; “2” – допущено до 7 ошибок.
Критерии оценивания презентаций
Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе Power Point.
Критерии
оценивания
Параметры
Оценка
Дизайн презентации
- общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики и не противоречит содержанию презентации;
- диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;
- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;
- списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;
- ссылки – все ссылки работают
Средняя оценка по дизайну
Содержание
- раскрыты все аспекты темы;
- материал изложен в доступной форме;
- систематизированный набор оригинальных рисунков;
- слайды расположены в логической последовательности;
- заключительный слайд с выводами;
- библиография с перечислением всех использованных ресурсов.
Средняя оценка по содержанию
Защита проекта
- речь учащегося чёткая и логичная;
- ученик владеет материалом своей темы;
Средняя оценка по защите проекта
Итоговая оценка
Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.
Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.
Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.
Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.
Критерии оценивания публикации (буклет)
5 баллов
(отлично)
4 балла
(хорошо)
3 балла
(требуется доработка)
Содержание
Наличие фактической информации, идеи раскрыты, материал доступен и научен, литературный язык, цитаты.
Наличие дидактической информации, материал доступен, но идеи не совсем раскрыты.
Информация не достоверна, идеи раскрыты плохо.
Дизайн
Эффективно использовано пространство, ярко представлен иллюстративный материал, публикация легко читается.
Публикация легко читается, но пространство использовано не совсем эффективно.
Неэффективно использовано пространство, бедный иллюстративный материал.
Максимальная оценка – 10 баллов
Критерии оценивания коллективной работы над проектом
«5» - работал активно, самостоятельно добывал информацию, умело доказывал своё мнение, приготовил материал для большого количества слайдов.
«4» - работал активно, материал добывал с чьей-то помощью.
«3» - работал без интереса, только тогда, когда просили товарищи, но кое-что сделал для проекта.
«2» - несерьезно отнесся к общему делу, не выполнил поручения.
Критерии оценивания динамики литературного развития каждого обучающегося
(по В.Г. Маранцману)
В ходе урока фиксируются ответы и ставится поурочный балл каждому учащемуся за конкретные операции. Отмечаются не только удачные ответы учеников, но и их затруднения, неспособность ответить. В тетради учителя оцениваются следующие качества читателя:
Эмоциональная реакция
- выразительное чтение;
- ответы на вопросы после первого чтения произведения;
- оживление личных впечатлений, жизненных наблюдений по ассоциации с художественным текстом;
- сопоставление литературного текста с явлениями других искусств на уровне эмоциональной оценки.
Осмысление содержания
- составление плана содержания;
- сжатый пересказ;
- комментирование текста;
- ответы на аналитические вопросы, в том числе и вопросы проблемного характера;
- рассмотрение композиции художественного произведения;
- сопоставление литературных произведений;
- сопоставление близких по теме произведений смежных искусств на уровне концепции.
Работа воображения
- творческие пересказы (с изменением лица рассказчика);
- устное словесное рисование;
- составление киносценария;
- инсценирование;
- домысливание сюжета;
- реконструкция внесценических эпизодов драмы.
Реакция на художественную форму
- пересказ, близкий к тексту;
- стилистический анализ;
- оправдание слов-образов и приёмов авторского повествования;
- сопоставление произведения и его реальной основы.
Учебно-методическое, материально-техническое обеспечение
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – уроки по основным предметам школьной программы и внеурочная деятельность по предмету
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – уроки по основным предметам школьной программы
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Древнерусская литература
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – электронные версии газеты «Литература» (приложение к «Первому сентября»)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Пословицы и поговорки
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – электронная версия журнала «Вопросы литературы»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Русский фольклор
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Библиотека классической русской литературы
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Русская поэзия 60-х годов
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Универсальная энциклопедия «Википедия».
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Универсальная энциклопедия «Кругосвет».
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Энциклопедия «Рубрикон».
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Электронные словари.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Справочно-информационный интернет- портал «Русский язык».
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Мифологическая энциклопедия.
CD-диск – Уроки литературы в 6 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.
Информационные источники
Авторская программа по литературе для общеобразовательных учреждений под редакцией В. Я. Коровиной (Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2014).
Литература. 7 кл.: Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2-х частях / В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. –2-е изд. – М.: Просвещение, 2014).
Фонохрестоматия для 7 класса авторов Коровиной В.Я., Журавлёва В.П., Коровина В.И. – Просвещение, 2014.
Читаем, думаем, спорим: Книга для самостоятельной работы учащихся по литературе: учебное пособие по литературе для учащихся 7 кл. – М.: Просвещение: АО «Учебная литература», 2010.
Для учителя:
Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2008. – 280 с.
Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного под хода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2008. – 120с.
Демиденко, Е. Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5 – 9 классы.: Метод. Пособие [Текст] / Е.Л. Демиденко. – М.: Дрофа, 2003. – 288 с.
Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 7 класс. – М.:ВАКО, 2012
Знаете ли вы русскую классическую литературу? Вопросы и ответы [Текст] / Авт.-сост. Л. А. Жердева. – Новосибирск: Сиб. унив. изд-во, 2003. – 172 с. – (Готовимся к ЕГЭ!).
Итоговые работы по литературе, 5 – 11 классы [Текст] / Под редакцией Н. В. Охременко, О. В. Фединой. – М.: Аквариум, 1997. – 240 с.
Литература: Тесты. 5 – 8 классы: Учебно-метод. пособие для учителя [Текст] / Авт.-сост. Н. Н. Коршунова, Е. Ю. Липинина. – М.: Дрофа, 1998.
Оглоблина, Н. Н. Тесты по литературе. 5 – 11 классы [Текст] / Н.Н. Оглоблина. – М.: ООО «АСТ», 2002. – 217 с.
Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. – М.: Дрофа, 2007. – 80 с.
Для обучающихся:
Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. – М.: Дрофа, 2007.
Литература. 7 кл.: Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2-х частях / В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. –2-е изд. – М.: Просвещение, 2014.
Фонохрестоматия для 7 класса авторов Коровиной В.Я., Журавлёва В.П., Коровина В.И. – Просвещение, 2014.
Читаем, думаем, спорим: Книга для самостоятельной работы учащихся по литературе: учебное пособие по литературе для учащихся 7 кл. – М.: Просвещение: АО «Учебная литература», 2010.
Обернихина ГА, Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2006.
Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы. – М.: Просвещение, 2006. – 340 с.
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 7 классе
№ п/п
Тема урока
Дата
Теоретический материал
Контроль
Примечание
урока
урока в теме
по плану
по факту
Введение
1
1
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы
1 нед
позиция писателя, идейно-нравственные проблемы
Устное народное творчество
2
1
Предания. "Воцаревание Ивана Грозного". Поэтическая автобиография народа
1 нед
сюжет, композиция, УНТ
3
2
Р.Р. Предания "Сороки-ведьмы", "Пётр и плотник"
2 нед
тезисный план к письменному ответу
4
3
Народная мудрость пословиц и поговорок.
2 нед
афористичные жанры фольклора
5
4
Эпос народов мира. Былины. "Вольга и Микула Селянинович"
3 нед
моральный выбор, былина
6
5
Киевский цикл былин. Новгородский цикл былин
3 нед
7
6
Французский и карело-финский мифологический эпос. Сборники пословиц
4 нед
цитата, эпос, персонаж мифа и сказки (отличие)
Из 4 неддревнерусской литературы
8
1
"Поучение Владимира Мономаха" (отрывок) "Повесть временных лет". ("О пользе книг") "Повесть о Петре и Февронии Муромских". Проект
4 нед
нравственные идеалы
самостоятельный перевод текста
9
2
Контроль знаний по теме "Древнерусская литература"
5 нед
урок развивающего контроля
Из русской литературы XVIII века
10
1
М.В.Ломоносов. Ода "К статуе Петра Великого", "Ода на день восшествия на Всероссийский престол Её Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года" (отрывок)
5 нед
ода, жанрово-композиционные особенности оды
11
2
Г.Р.Державин. Стихотворения "Река времён в своем стремленьи", "На птичку", "Признание"
6 нед
три штиля литературы
Русская литература XIX века
А.С.Пушкин
12
1
А.С.Пушкин. Поэма "Полтава" (отрывок). Сопоставительный анализ портретов Петра I и Карла XII
6 нед
поэма, портрет литературного героя
сопоставительная характеристика героев
13
2
А.С.Пушкин. "Песнь о вещем Олеге"
7 нед
литературная обработка, баллада
14
3
Р.Р.А.С.Пушкин. Драма "Борис Годунов"; цикл "Повести Белкина"
7 нед
драма
создание проекта
М.Ю.Лермонтов
15
1
М.Ю.Лермонтов. "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова". Поэма об историческом прошлом Руси.
8 нед
романтические и реалистические принципы изображения жизни человека в литературе
16
2
М.Ю.Лермонтов. "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова". Защита Калашниковым человеческого достоинства
8 нед
ответить письменно на вопрос: "В чём был смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем?"
17
3
Р.Р. М.Ю.Лермонтов. Стихотворения "Когда волнуется желтеющая нива", "Ангел", "Молитва"
9 нед
лирический герой, романтизм (начальные понятия)
Анализ поэтического текста
18
4
Контроль знаний.
9 нед
Контрольная работа по произведениям А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова
Н.В.Гоголь
19
1
Н.В.Гоголь. "Тарас Бульба". Прославление боевого товарищества, осуждение предательства
10 нед
характерные художественные приёмы повествования, национальный колорит
20
2
Героизм и самоотверженность Тараса и товарищей-запорозцев в борьбе за освобождение родной земли в повести Н.В.Гоголя "Тарас Бульба"
10 нед
лирическое отступление
21
3
Противопоставление Остапа Андрию
11 нед
авторская позиция
22
4
Патриотический пафос повести "Тарас Бульба"
11 нед
23
5
Контроль знаний
12 нед
Контрольная работа по повести Н.В.Гоголя "Тарас Бульба"
И.С.Тургенев
24
1
Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным в рассказе "Бирюк"
12 нед
авторское отношение к героям, рассказ
25
2
Стихотворение в прозе "Русский язык". Русский язык как духовная опора человека. "Близнецы", "Два богача"
13 нед
стихотворение в прозе
Н.А.Некрасов
26
1
Р.Р.Н.А.Некрасов Поэма "Русские женщины" ("Княгиня Трубецкая").
13 нед
Историческая основа поэмы
работа со словарями и словом поэмы
27
2
Художественные особенности поэмы
14 нед
28
3
Стихотворение "Размышления у парадного подъезда". Боль поэта за судьбу народа
14 нед
анализ поэтического текста
А.К.Толстой
29
1
А.К.Толстой. "Василий Шибанов" и "Князь Михайло Репнин" как исторические баллады
15 нед
историческая баллада
М.Е.Салтыков-Щедрин
30
1
М.Е.Салтыков-Щедрин. "Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил". Нравственные пороки общества в сказке
15 нед
народная сказка, литературная сказка, эзопов язык
31
2
Контроль знаний
16 нед
Контрольная работа по произв. Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е.Салтыкова-Щедрина
Л.Н.Толстой
32
1
Л.Н.Толстой. Главы из повести "Детство". "Классы"
16 нед
портрет литературного героя (навыки устной монологической речи)
33
2
"Наталья Саввишна". Проявление чувств героя в повести
17 нед
автобиографичес-кое произведени
письменный ответ на вопрос: "Каков мир детства в изображении Л.Н.Толстого?"
34
3
Р.Р."Maman". Анализ собственных поступков героя в повести "Детство".
17 нед
внутренний монолог
А.П.Чехов
35
1
Живая картина нравов в рассказе А.П.Чехова "Хамелеон"
18 нед
речь героя как средство их характеристики
36
2
Многогранность комического в рассказе А.П.Чехова "Злоумышленник"
18 нед
литературный портрет героя
37
3
ВН.ЧТ. Средства юмористической характеристики в рассказах А.П.Чехова. "Размазня"
19 нед
Как научиться анализировать текст рассказа
Край ты мой, родимый край
38
1
Р.Р. Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания
19 нед
Анализ поэтического текста
39
2
Контроль знаний
20 нед
контрольная работа по стихотворениям И.А.Бунина, А.К.Толстого
Из русской литературы XX века
И.А.Бунин
40
1
Р.Р.Воспитание детей в семье в рассказе И.А.Бунина "Цифры"
20 нед
особенности повествования Бунина
владение различными видами пересказа
41
2
Душевное богатства простого крестьянина в рассказе "Лапти"
21 нед
А.М.Горький
42
1
Р.Р. Автобиографический характер повести М.Горького "Детство"
21 нед
идейно-художественное совеобразие
Каково идейно-художественное своеобразие повести?
43
2
Романтические рассказы М.Горького "Старуха Изергиль" (легенда о Данко), "Челкаш"
22 нед
романтизм; пафос; тема и идея романтических произведений
Каков пафос романтических произведений?
В.В.Маяковский
44
1
Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества в стихотворении "Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче"
22 нед
языковые и композиционные особенности стихотворения
45
2
Р.Р.Два взгляда на мир в стихотворении "Хорошее отношение к лошадям"
23 нед
ритм, размер, стихосложение, рифма, авторские неологизмы
письменная работа "Ритмико-метрические особенности стихотворения"
Л.Н.Андреев
46
1
Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев в рассказе "Кусака"
23 нед
проблема, аргументы
47
2
Гуманистический пафос рассказа
24 нед
пафос, отзыв
написать отзыв на любое произведение, поднимающее ту же проблему, что и в рассказе Андреева «Кусака»
А.П.Платонов
48
1
Главный герой рассказа Платонова "Юшка" Проект
24 нед
псевдоним
аргументированность своего ответа
49
2
ВН.ЧТ. Моё прочтение рассказов А.Платонова
25 нед
контрольная работа по произведениям писателей XX века
Б.Л.Пастернак
50
1
Картины природы, преображённые поэтическим зрением Б.Л.Пастернака
25 нед
поэтическое зрение, партитура, средства выразительности
роль изобразительных средств при создании картины природы
51
2
Контроль знаний
26 нед
контрольная работа по произведениям писателей XX века
На дорогах войны
52
1
Р.Р. Героизм, патриотизм грозных лет войны в стихотворениях А.Ахматовой, К.Симонова, А.Сурикова, А.Твардовского, Н.Тихонова
26 нед
построение рассуждения по проблемному вопросу
Ф.А.Абрамов
53
1
Эстетические и нравственно-экологические проблемы в рассказе "О чём плачут лошади"
27 нед
проблема рассказа
Е.И.Носов
54
1
Сила внутренней духовной красоты человека в рассказе Е.И.Носова "Кукла"
27 нед
портрет героя, речь героя
55
2
Протест против равнодушия. Взаимосвязь природы и человека в рассказе Е.И.Носова "Живое пламя"
28 нед
Ю.П.Казаков
56
1
Взаимоотношение детей, взаимопомощь и взаимовыручка в рассказе "Тихое утро"
28 нед
алгоритм анализа текста
составление плана анализа рассказа
Тихая моя Родина
57
1
Р.Р. Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего В.Брюсова, Ф.Сологуба, С.Есенина, Н.Заболоцкого, Н.Рубцова
29 нед
письменная работа "Каковы особенности пейзажа"
А.Т.Твардовский
58
1
Поэзия А.Т.Твардовского
29 нед
особенности лирики А.Т.Твардовского
Д.С.Лихачёв
59
1
Духовное напутствие молодёжи в главах книги "Земля родная"
30 нед
публицистика
М.Зощенко
60
1
Грустное и смешное в рассказах Михаила Зощенко. Рассказ "Беда"
30 нед
идейно-эмоциональное содержание
Песни на слова русских поэтов XX века
61
1
Стихи, ставшие песней. А.Вертинский, Б.Окуджава, И.А.Гофф
31 нед
песня как синтетический жанр искусства
владение навыками устной монологической речи
Из литературы народов России
62
1
Возвращение к истокам, основам жизни в поэзии Расула Гамзатова
31 нед
жанрово-композиционные особенности лирики
Зарубежная литература
63
1
Представления народа о справедливости и честности в стихотворении "Честная бедность" Роберта Бёрнса
32 нед
авторская позиция, личная аргуменация
64
2
Ощущуение трагического разлада героя с жизнью в стихотворении "Тыкончил жизни путь, герой!.." Дж.Г.Байрона
32 нед
фольклорные мотивы, образы
65
3
Японские трёхстишия (хокку)
33 нед
66
4
Сила любви и преданности в рассказе О.Генри "Дары волхвов"
33 нед
герой повествования, тема, идея
тестовая работа
67
5
ВН.ЧТ. Фантастические рассказы Р.Бредбери
34 нед
урок-презентация
Подведение итогов за год
68
1
Контроль знаний
34 нед
итоговый тест
13PAGE \* MERGEFORMAT14115
Приложенные файлы
