МБДОУ ПГО «Детский сад № 43общеразвивающего вида» г. Полевской
Татьяна Михайловна Яковлева
педагог-психолог первой квалификационной категории
Сроки и результаты реализации: 2016-2017 гг.
Аналитический отчётза 2016-2017 учебный год
Анализируя цель этого учебного периода - участие в создании максимально благоприятных условий для субъектов образовательного процесса в ДОУ, в целом она реализована, но остаются недочеты и открытые вопросы, на которые предстоит ответить. Самым волнующим вопросом является создание психологических условий для адекватного самоутверждения ребенка с ОВЗ. Сложность в том, что в комбинированной группе находятся много детей с ОВЗ, причем с двумя диагнозами; ограниченное пространство, в котором находятся особенные дети, группа без спальни и нет возможности расположиться дошкольникам свободно, научить их приемам расслабления. Такие условия приводят к перегрузке нервной системы детей; малой эффективности сопровождения специалиста. Другой недочет связан с эффективность коррекционной работы с воспитанниками, им необходима дефектологическая помощь. Я как специалист частично взяла на себя функции дефектолога, а это дополнительное самообразование. Пути решения я вижу в разграничении своей компетенции и выполнении своих функций педагога-психолога или переквалификации на учителя-дефектолога.
Психологическая диагностика.
В этом учебном году диагностика представлена большим объемом обследованных детей - 132 дошкольника. Положительный момент в большом охвате детей, минус в том, что страдают дети, которых требуется тщательней изучить, разобраться в сильных и слабых сторонах ребенка (дефицит времени), а значит, упускается качественный анализ трудностей у таких детей. При таком объеме так же не дожидаются помощи специалиста дети с нормой развития, в своевременной помощи по возникшим трудностям на данном этапе своего развития.
В основном диагностика носила индивидуальный характер, а также на тренингах (групповая диагностика) и индивидуально было проведено несколько рисуночных тестов.
«Диагностика готовности детей к обучению в школе».
Уровень готовности ребенка к школе определяется следующими показателями:Уровень физического развития, уровень речевого развитие и психологические критерии школьной зрелости.Для оценки состояния психологической зрелости использовались методы:
- диагностика эмоционально-личностной готовности;- тесты, предназначенные для диагностики интеллектуального и психомоторного развития - методики, направленные на определение уровня отдельных психических функций как предпосылок успешной учебной деятельности.
В процессе обследования получились следующие результаты.
Подготовительная группа №4(ул. Карла-Маркса, 20). Обследовано 22 дошкольника.
Мотивация начало года конец года
кол-во детей % кол-во детей %
учебная 1 5% 3 14%
учебно-игровая 6 27% 7 32%
игровая 15 68% 12 54%
уровни начало года конец года
кол-во детей % кол-во детей %
высокий 6 27% 17 77%
средний 12 55% 5 23%
низкий 4 18% 0 0%
Подготовительная группа №6 (ул. Победы, 24). Обследовано 23 дошкольника.
Мотивация начало года конец года
кол-во детей % кол-во детей %
учебная 2 9% 6 30%
учебно-игровая 8 35% 7 35%
игровая 13 56% 7 35%
уровни начало года конец года
кол-во детей % кол-во детей %
высокий 4 17% 12 60%
средний 15 66% 8 40%
низкий 4 17% 0 0%
Анализируя полученные результаты выпускники подготовительных групп улучшили свои показатели по сравнению с началом учебного года.
Настораживает игровая мотивация у детей, которая предполагает сформированность «внутренней позиции школьника», т. е. наличие представления о себе как о будущем школьнике, принятие нового социального статуса и связанных с ним обязанностей.
Причины таких результатов прослеживаются в инфантильности и недостаточной самостоятельности, а с другой стороны, возможно, в недостаточном количестве времени, предусмотренных на непосредственно свободную игру в ДОУ.
В данном случае формирование эмоционально-волевой готовности будущего первоклассника требует серьезного внимания, так как его ждет напряженный труд, он должен уметь делать не только то, что ему хочется, но и то, что от него потребует учитель, школьный режим, программа.
Мониторинг развития детей с овз и детей, нуждающихся в психологическом сопровождении в старшей комбинированной группе № 6 (у. Карла-Маркса, 20). Углубленная диагностика основных психических процессов охватила 16 детей. Эта была входящая, промежуточная и заключительная диагностика.
Заключение по результатам исследования психических процессов у детей с ОВЗ
и нормой в старшей группе
уровни начало года конец года
кол-во детей % кол-во детей %
высокий 3 19% 9 56%
средний 10 62% 6 38%
низкий 3 19% 1 6%
Сравнительный анализ результатов диагностики свидетельствуют о средней динамике психических процессов у детей. Половина группы справилась с заданиями 5-6 лет, набрав в заключении высокий балл. Двое детей с ЗПР улучшили свой результат до нижней границы среднего уровня. Один мальчик показал незначительную личную динамику (12 баллов на начало года - 20 баллов на конец учебного периода), что так же является его личным достижением. Анализируя диагностическую работу с детьми с ОВЗ, вижу необходимость в доработке психолого-педагогического мониторинга с целью реального видения личности особого ребенка.
Сопровождение детей, испытывающих трудности в освоении ООП, представлено в этом году 11 дошкольниками на базах двух детских садов. Мной были выявлены и сопровождались в течении учебного года 7 детей. Со всеми детьми так же была проведена диагностическая работа в начале и конце года (с некоторыми промежуточная).
В связи с запланированным открытием речевой группы диагностику прошли 46 детей средних групп. На комиссию в «Ладо» были написаны представления. На данный момент речевая группа практически сформирована.
По запросу администрации и родителей было дополнительно обследовано 7 воспитанников с целью определения актуального развития, на них было составлено психологическое заключение.
Психологическое развитие и коррекция.
Продолжалась работа по рабочей программе с детьми подготовительных групп «Готовимся к школе вместе». Программа направлена на помощь в развитии и социализации детей, подготовке к обучению в школе. Детям понравились итоговые тренинги, на которых они давали интервью, занимались конструированием – совместно изготовили сову из ладошек (реализация одной из задач этого года). В течении всего курса воспитанники собирали «цветок мудрости», что является результатом нашей совместной деятельности.
В этом году для детей с ОВЗ была создана и реализована АОП (ТНР и ЗПР). Со всей группой проводился коммуникативный тренинг, детям запомнились коммуникативные игры и игры с «разноцветной паутинкой».
В конце года (апрель), совместно с учителем–логопедом и музыкальным руководителем для родителей старшей группы было показано итоговое занятие по логоритмике. На нем мы с детьми показывали игры с парашютом, задачей которых являлся уровень сотрудничества между детьми и взрослыми.
Индивидуальная работа с детьми с ОВЗ отражена в мониторинге развития (заключении количественных показателей обследования и в листах индивидуального психолого-педагогического сопровождения). В этом году совместно с учителем-логопедом мы создали уникальный детский мониторинг, у детей есть возможность оценить себя, сравнить с другими, отследить и улучшить свой результат. Интересная педагогическая «находка» понравились дошкольникам.
Результатом нашей совместной работы явилось создание мультфильма «Лиса и Журавль», в котором дети и я попробовали себя в роли режиссера, аниматоров, декораторов и т.д. Интересный первый опыт создания мультфильма подталкивает и в дальнейшем осваивать программу киностудия, создавать мультфильмы и принимать участие с такими детскими «продуктами» на конкурсах.
С детьми из «Группы риска» проводилась систематически коррекционная работа. Благодаря администрации кабинеты обогатились песочными столами, где дети, с различными нарушениями, с удовольствием рисовали.
На занятиях активно использовались технологии: ИКТ, блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, развивающие игры Воскобовича, методическое пособие «Живой песок», телесно-ориентированные упражнения, пальчиковый игротренинг, су-джок, сухой бассейн и т.д.
Трудность в индивидуальной работе возникла с детьми с ОВЗ. Подчас предлагаемые упражнения и приемы не давали положительного эффекта, практически не развивали. Причину вижу в недостатке знаний и условий (особенности таких детей с данным диагнозом; эффективных упражнений и приемов; порой не хватает пространства в кабинете для осуществления коррекционной работы).
Консультативная деятельность. Просвещение.
В рамках повышения психологической компетенции было проведено 57 индивидуальных консультаций. Периодически выкладываю материалы на свой Googl-blogger психолога. Для повышения посещаемости и более теплого сотрудничества планирую преобразить свою страницу, обогащая блог презентацией своей собственной практической деятельности с детьми. В конце года создала слайд-фильм своей практической работы с детьми и разместила его на сайте детского сада, в своем блоге.
С педагогами были проведены консультации «СДВиГ», курс коммуникативного тренинга (ул. Победы, 24) и цикл релаксаций (с коллегами на базе детского сада по ул. Карла-Маркса, 20).
Родители посещали открытые индивидуальные занятия тренинги с детьми.
Методическая и экспертная работа.
Курсы повышения квалификации:
ИРО «Организация инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольной образовательной организации» (72 ч) 2016.
ИРО «Современные подходы к организации деятельности педагога-психолога ДОО»
(24 ч)2017.
Участник большого уральского форума «Педагог России: Инновация в образовании» (8ч) 2017. Диплом.
Конкурсы:
Всероссийский конкурс «Доутесса» Блиц-олимпиада: «Обучение и воспитание дошкольников с ОВЗ» 10. 2016 (диплом 2 место)
Заочное методическое объединение "Педагогический проект как инклюзивная практика" (область) 1016. (статья в сборнике)
Всероссийский фестиваль педагогического творчества. 03-05. 2017.
УГПУ Всероссийская научно-практическая конференция "Изучение и образование детей с различными формами дизонтогенеза" 04.2017. (статья в сборнике)
На будущий учебный год планирую продумать участие детей с ОВЗ в конкурсах.
В марте 2017 года для коллег ДОУ города совместно со старшим воспитателем и учителем – логопедом был представлен опыт организации комиссии ПМПк ДОУ и АОП.
Являюсь членом ПМПк и активным участником ГМО педагогов-психологов.
Приложенные файлы
