Мастер – класс на тему: «Моделирование. Использование моделей биоценозов в образовательном процессе».


Профессиональный конкурс работников образования
ВСЕРОССИЙСКИЙ ИНТЕРНЕТ - КОНКУРС
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА
(2016 – 2017 учебный год)
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ АДМИНИСТАЦИИ Г.ШАРЫПОВО
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 3 «Чебурашка» общеразвивающего вида
с приоритетным осуществлением деятельности
по социально – личностному направлению развития детей»
Номинация: Педагогические идеи и технологии: дошкольное образование
Мастер – класс на тему: «Моделирование. Использование моделей биоценозов в образовательном процессе».


Лазарева Оксана Владимировна, воспитатель
Бабакина Ольга Григорьевна, воспитатель
Актуальность
Дошкольный возраст является важнейшим этапом в экологическом образовании детей, именно в этом возрасте ребенок воспринимает природу очень эмоционально, задает большое количество вопросов о растениях и животных, обращает внимание на такие особенности природы, которые взрослый человек не замечает.Вместе с тем, как отмечает С. Н. Николаева, «пугливость и скрытый образ жизни диких животных, изменчивость развивающихся организмов, цикличность сезонных изменений в природе, срытые от восприятия связи и зависимости внутри природных сообществ создают объективные трудности для познания явлений природы детьми дошкольного возраста». Для успешного решения задач по формированию экологических представлений необходимо учитывать особенности развития мышления детей трех–семи лет. В связи с тем, что оно является наглядно-действенным и наглядно-образным, педагогический процесс в дошкольном учреждении строится на наглядных и практических методах. Одним из наиболее эффективных методов познания окружающего мира является моделирование.
Цель: Представление опыта работы по использованию моделей биоценоза в образовательном процессе.
Задачи:
1. Познакомить участников мастер – класса с использованием моделей биоценозов и экологическими играми в образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста
2. Повысить уровень профессиональной компетентности по данной теме.
3. Сформировать у участников мастер – класса мотивацию на использование использованию моделей биоценозов и экологических игр в образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста
Моделирование
Моделированием называется такой метод исследования, при котором на искусственно созданных системах воспроизводится одна или несколько сторон реально существующего объекта, процесса или явления. Использование моделей является эффективным способом формирования у дошкольников экологических понятий, поскольку дает возможность демонстрировать процессы, которые нельзя показать в природе. Преимущество данного способа заключается в том, что он позволяет изучать биологические закономерности, не проводя экспериментов на живых организмах и тем самым не нанося им вред.
Модели можно классифицировать по разным принципам:
По характеру – модели объектов, процессов и биоценозов;
По внешнему виду – плоскостные и объемные;
По месту расположения – настенные, настольные и напольные;
По способу использования – статические и динамические.
Использование моделирования как метода формирования экологических представлений позволяет интегрировать в образовательном процессе такие образовательные области, как «Социально – личностное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие».
Таким образом, метод моделирования способствует развитию у детей наглядно-образного и логического мышления, развивает познавательный интерес к окружающему миру, умение устанавливать причинно-следственные связи в системе «человек – природа» и в самой природе, дает возможность раскрыть важные особенности объектов природы, сформировать знания о природном мире обобщенного характера.
 В детском саду можно изготовить модели любых знакомых детям объектов живой и неживой природы и использовать для этого любой поделочный материал – бумага, ткань, кожа, пластилин, глина, папье-маше, природный и бросовый материал. Для этих же целей подходят фотографии объектов, вырезанные из журналов или ненужных книг.
Модели доступны детям – внесены в предметно-развивающую среду группы и применяются детьми в самостоятельной деятельности, а также используются в групповой, подгрупповой, совместной деятельности, в индивидуальной работе с детьми. Напольные и настольные модели являются прекрасными декорациями в театрализованной деятельности. Примером статических моделей являются красочные настенные панно, изображающие пейзаж, т.е. с биологической точки зрения – биоценоз. В динамических моделях, напротив, положение моделей меняется, и это дает возможность показывать объекты в действии, а также демонстрировать процессы и явления. Модели биоценозов позволяют увидеть природные зоны, которые дети никогда не видели в жизни, и понять взаимоотношение организмов, образующих данный биоценоз. Модели биоценозов могут быть объемными и плоскостными, статическими и динамическими, настенными, напольными и настольными.
Для любого биоценоза необходимы 4 группы деталей: растения, животные, грибы и объекты неживой природы. Чем больше изготовлено деталей, тем более сложные экологические задачи можно решать с помощью данной модели.
Одному человеку трудно создать серию биоценозов и экологических систем: тундру, лес, джунгли, водоем, море, пустыню, степь, север и т.д., поэтому для ее реализации привлекается весь коллектив детского сада. Чтобы модели биоценозов действительно способствовали формированию экологического сознания, они должны быть сделаны детьми. Потому, что главную познавательную ценность имеет именно процесс их создания. Вначале дети знакомятся с биоценозом по литературе, затем рассматривают фотографии животных и растений, запоминают их внешний вид и окраску, обсуждают, как приспособлены эти организмы к условиям жизни, кто является их врагами и как они спасаются от них, чем питаются. После такой подготовительной работы приступают к обсуждению модели: составляют список объектов, выясняют, как и из чего их будут делать. Педагог выслушивает все предложения; коллективно находят оптимальный вариант. Особое внимание уделяется относительным размерам; для этого широко применяется условная мерка. Первыми готовятся и укрепляются растения. Они составляют основу биоценоза, так как служат пищей и домом для остальных обитателей. Если биоценоз богат растениями, на их изготовление уйдет несколько занятий, поскольку, вероятнее всего, не сразу удастся добиться сходства с реальностью. Изготовлению животных посвящаются следующие занятия. Чем богаче биоценоз, тем больше времени требуется для его изготовления.
Монтирование модели сопровождается постоянным обсуждением, где и как расположить те или иные объекты, в каком взаимном отношении друг к другу они находятся. Не нужно торопить ребят или выполнять за них работу, которую, как может показаться на первый взгляд, они делают медленно. Не следует стремиться исправить каждую ошибку: пусть дети сами ее заметят и устранят, даже если это произойдет через несколько дней. Неудачно выполненные объекты можно переделать. К работе привлекаются все ребята, а не только те, которые имеют художественные способности. Задача моделирования — познакомить детей с экологическими понятиями, а не украсить помещение красивой игрушкой.
Из сказанного следует, что изготовление и использование моделей биоценоза в образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста является одной из важнейших форм экологического воспитания дошкольников.

Приложенные файлы