Рабочая программа по информатике для 6 класса

Комитет по образованию муниципального района
Усольского районного муниципального образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Белореченский лицей»

УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ «Белореченский лицей»


СОГЛАСОВАНО
НМС
МБОУ «Белореченский лицей»




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ИНФОРМАТИКА

6 класс




Количество часов в год:
6 класс – 34 часа (1 час в неделю)




Автор:
Шишковская Елена Станиславовна,
учитель информатики,
первая квалификационная категория





2016 г.
Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе
федерального государственного образовательного стандарта общего образования;
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
основной образовательной программы основного общего образования;
рабочая программа по информатике составлена по авторской программе «Информатика». Автор: Л.Л.Босова «Информатика. Программа основной школы» 5-6 кл., 7-9 кл. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. В рабочую программу включены все рекомендуемые темы.
федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
учебного плана МБОУ "Белореченский лицей";
требования к оснащению образовательного процесса.
Программа адресована учащимся 6 класса МБОУ «Белореченский лицей» и рассчитана на 34 учебных часа (1 час в неделю).
Предметная область – математика и информатика.
Место данного предмета в учебном плане: данный учебный предмет входит в региональный компонент учебного плана.
Данная программа по информатике является составной частью завершенной линии учебников по информатике для основной школы, позволяет сохранить преемственность между курсами информатики.
Главной целью общего образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностей человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило задачи обучения информатике и ИКТ:
Освоение системы базовых знаний, составляющих основу представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях.
Овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий, организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты.
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ.
Воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения.
Выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, в учебной деятельности, при дальнейшем освоении профессий.
Программа используется без изменений.
В основу курса информатики для 5 – 7 классов положены такие принципы, как:
Целостность и непрерывность.
Научность в сочетании с доступностью, строгость и систематичность изложения.
Практико-ориентированность.
Принцип дидактической спирали.
Принцип развивающего обучения.
Формы работы: беседа, рассказ, лекция, диспут, экскурсия (путешествие), дидактическая игра, дифференцированные задания, взаимопроверка, практическая работа, самостоятельная работа, фронтальная, индивидуальная, групповая, парная.
Методы работы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, эвристический, исследовательско-творческий, модельный, программированный, решение проблемно-поисковых задач.
В настоящее время отчетливее стали видны роль информатики в формировании современной научной картины мира, фундаментальный характер ее основных понятий, законов, всеобщность ее методологии. Информатика имеет очень большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария, т. е. методов и средств познания реальности. Современная информатика представляет собой «метадисциплину», в которой сформировался язык, общий для многих научных областей. Изучение предмета дает ключ к пониманию многочисленных явлений и процессов окружающего мира (в естественно-научных областях, в социологии, экономике, языке, литературе и др.).

Учебно-методический комплект
Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики

Личностные результаты
широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;
способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты
уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.,
владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом, гипретекстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов; создание и редактирование расчетных таблиц для автоматизации расчетов и визуализации числовой информации в среде табличных процессоров; хранение и обработка информации в базах данных; поиск, передача и размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания личного информационного пространства;
опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);
владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение способами и методами освоения новых инструментальных средств;
владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.

Предметные результаты:
понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;
определять, информативно или нет некоторое сообщение;
различать виды информации по способам ее восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
приводить жизненные примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
различать необходимые и достаточные условия;
иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления;
уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;
иметь представление об алгоритмах, приводить примеры;
иметь представления об исполнителях и системе команд исполнителя;
уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;
определять назначение файла;
выполнять основные операции с файлами;
уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;
уметь применять инструменты графических редакторов для создания и редактирования рисунков;
создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;
иметь представление об этических нормах работы с информационными объектами.

Система оценки достижений обучающихся
Оценивание достижений обучающихся производится по пятибалльной системе на разных этапах образовательного процесса.

Учебно-тематический план
6 класс

Тема
Количество часов





Общее
Теория
Практика

1
Компьютер и информация
13
6
7

2
Человек и информация
13
6
7

3
Алгоритмизация
8
3
5


Итого:
34
15
19


Содержание тем учебного курса
6 класс
1. Компьютер и информация
Компьютер универсальная машина для работы с информацией. История вычислительной техники. Файлы и папки. Как информация представляется в компьютере, или Цифровые данные. Двоичное кодирование цифровой информации. Перевод целых десятичных чисел в двоичный код. Перевод целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную.
Тексты в памяти компьютера. Изображения в памяти компьютера. История счета и систем счисления. Единицы измерения информации.
Компьютерный практикум
Клавиатурный тренажер.
Практическая работа № 1 «Работаем с файлами и папками. Часть 1».
Практическая работа № 2 «Знакомимся с текстовым процессором MS Word».
Практическая работа № 3 «Редактируем и форматируем текст. Создаем надписи».
Практическая работа № 4 «Нумерованные списки».
Практическая работа № 5 «Маркированные списки».

2. Человек и информация
Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Мышление и его формы. Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Содержание и объем понятия. Отношения между понятиями (тождество, пересечение, подчинение, соподчинение, противоположность, противоречие). Определение понятия. Классификация. Суждение как форма мышления. Умозаключение как форма мышления.
Компьютерный практикум
Практическая работа № 6 «Создаем таблицы в MS Word».
Практическая работа № 7 «Размещаем текст и графику в таблице».
Практическая работа № 8 «Строим диаграммы в MS Word».
Практическая работа № 9 «Изучаем графический редактор Paint».
Практическая работа № 10 «Планируем работу в графическом редакторе Paint».
Практическая работа № 11 «Рисуем в редакторе Paint».

3. Алгоритмизация
Что такое алгоритм. О происхождении слова «алгоритм».
Исполнители вокруг нас.
Формы записи алгоритмов.
Графические исполнители в среде программирования Исполнители.
Исполнитель Черепашка. Исполнитель Робот. Исполнитель Чертежник.
Типы алгоритмов. Линейные алгоритмы. Алгоритмы с ветвлениями. Циклические алгоритмы. Ханойская башня.
Компьютерный практикум
Практическая работа № 12 «Рисунок на свободную тему».
Практическая работа № 13 «MS PowerPoint. Часы».
Практическая работа № 14 «MS PowerPoint. Времена года».
Практическая работа № 15 «MS PowerPoint. Скакалочка».
Практическая работа № 16 «Работаем с файлами и папками. Часть 2».
Практическая работа № 17 «Создаем слайд-шоу».
Практическая работа № 18 «Знакомимся со средой программирования Исполнители».
Практическая работа № 19 «Исполнитель Черепашка».
Практическая работа № 20 «Исполнитель Робот».
Практическая работа № 21 «Исполнитель Чертежник».
(Курсивом отмечен дополнительный материал.)

Контроль уровня достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.
Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

Процент выполнения задания
Отметка

95% и более
отлично

80-94%%
хорошо

66-79%%
удовлетворительно

менее 66%
неудовлетворительно


При выполнении практической работы и контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;
недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;
мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики – это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:
«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):
«1» – отказ от выполнения учебных обязанностей.
Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4»,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка «1» ставится в следующих случаях:
ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;
не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;
отказался отвечать на вопросы учителя.
Система оценки достижений обучающихся
Оценивание достижений обучающихся производится по пятибалльной системе на разных этапах образовательного процесса.

Средства контроля
Текущий контроль осуществляется с помощью компьютерного практикума в форме практических работ и практических заданий.
Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме тестирования,  выполнения зачетной практической работы.
Итоговый контроль (итоговая аттестация) осуществляется по завершении учебного материала.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Материально-техническое обеспечение информационной образовательной среды для реализации обучения информатике и активного использования полученных знаний и приобретенных навыков при изучении других дисциплин это:
компьютерный класс (сеть);
презентационное оборудование;
выход в Интернет;
ресурс к УМК на сайте Единой коллекции ЦОР [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ];
набор ЦОР на компакт-дисках в составе УМК для поддержки работы учащихся при обучении информатике;

Перечень учебно-методического обеспечения
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.
Текстовый процессор Word
Графический редактор Paint
Пакет презентационной графики PowerPoint;

Список литературы
Литература, используемая при подготовке программы
Информатика и ИКТ. Учебная программа и поурочное планирование для 5-7 классов / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009 г.

Литература, рекомендуемая для учащихся
Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

Образовательные диски
Электронное пособие. Л.Л.Босова. Информатика и ИКТ. 5-7 кл. Москва, 2009.
Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]) Календарно-тематическое планирование. Информатика, 6 класс

№ п/п
Дата
Тема
ПР
Планируемые результаты


план
факт


Предметные
Метапредметные
Личностные

1
1 неделя

Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира

познакомить учащихся с учебником, общие представления о целях изучения курса информатики; общие представления об объектах окружающего мира и их признаках
умение работать с учебником; умение работать с электронным приложением к учебнику; умение анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки свойства, действия, поведение, состояния
навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе

2
2 неделя

Объекты операционной системы.
Практическая работа №1 «Работаем с объектами файловой системы»
представления о компьютерных объектах и их признаках
ИКТ-компетентность (основные пользовательские навыки)
понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни

3
3 неделя

Файлы и папки. Размер файла.
Практическая работа №2 «Работаем с основными объектами операционной системы»
представления о компьютерных объектах и их признаках
ИКТ-компетентность (основные пользовательские навыки)
понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни

4
4 неделя

Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношения между множествами.
Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» (задания 1–3)
представления об отношениях между объектами
ИКТ-компетентность (основные умения работы в графическом редакторе); умение выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни.

5
5 неделя

Отношение «входит в состав».
Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» (часть 2,задания 5–6)
представления об отношениях между объектами
ИКТ-компетентность (основные умения работы в графическом редакторе); умение выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами
понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни

6
6 неделя

Разновидности объектов и их классификация.

представление об отношении «является разновидностью»
ИКТ-компетентность (основные умения работы в текстовом редакторе); умения выбора основания для классификации
понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения логического мышления

7
7 неделя

Классификация компьютерных объектов.
Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов»
подходы к классификации компьютерных объектов
ИКТ-компетентность (основные умения работы в текстовом редакторе); умения выбора основания для классификации
понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения логического мышления

8
8 неделя

Системы объектов. Состав и структура системы.
Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 1–3)
понятия системы, её состава и структуры
ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода
понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни

9
9 неделя

Система и окружающая среда. Система как черный ящик.
Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 4–5)
понятия системы, черного ящика
ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода
понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни.

10
10 неделя

Персональный компьютер как система.
Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задание 6)
понятие интерфейса; представление о компьютере как системе
ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода;
понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни

11
11 неделя

Контрольная работа № 1 по теме «Объекты и системы»

Представление об объектах и системах.
Применение знаний к выполнению заданий.
Умение работать самостоятельно, оценивать свои возможности.

12
12 неделя

Способы познания окружающего мира.
Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы»
представления о способах познания окружающего мира
ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); понятие информативности сообщения; владение первичными навыками анализа и критической оценки информации
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества

13
13 неделя

Понятие как форма мышления. Как образуются понятия.
Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задание 1)
представление о понятии как совокупности существенных признаков объекта
владение основными логическими операциями – анализ, сравнение, абстрагирование, обобщение и синтез
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение логического мышления для современного человека

14
14 неделя

Определение понятия.
Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задания 2, 3)
умение определять понятия
владение основными логическими операциями – анализ, сравнение, абстрагирование, обобщение и синтез; умение подведения под понятие
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение логического мышления для современного человека

15
15 неделя

Информационное моделирование как метод познания.
Практическая работа №8 «Создаём графические модели»
представления о моделях и моделировании
владение знаково-символическими действиями
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.

16
16 неделя

Знаковые информационные модели. Словесные (научные, художественные) описания.
Практическая работа №9 «Создаём словесные модели»
представления о знаковых словесных информационных моделях;
владение знаково-символическими действиями; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.

17
17 неделя

Математические модели.
Многоуровневые списки.
Практическая работа №10 «Создаём многоуровневые списки»
представления о математических моделях как разновидности информационных моделей;
владение знаково-символическими действиями; умение отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.

18
18 неделя

Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц.
Практическая работа №11 «Создаем табличные модели»
представления о табличных моделях как разновидности информационных моделей
умение отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; умения смыслового чтения, извлечения необходимой информации, определения основной и второстепенной информации
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности, понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни

19
19 неделя

Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы.
Практическая работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре»
представления о видовом составе моделей; умение решать логические задачи табличным способом
умения смыслового чтения, извлечения необходимой информации, определения основной и второстепенной информации
понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни, способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение логического мышления для современного человека

20
20 неделя

Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений.
Практическая работа №13 «Создаём информационные модели – диаграммы и графики» (задания 1–4)
представление о диаграммах и графиках; умение строить диаграммы и графики
Преобразование табличной модели в образную и смешанную
понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни, способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, умение оперировать ранее полученными знаниями

21
21 неделя

Создание информационных моделей – диаграмм.
Выполнение мини-проекта «Диаграммы вокруг нас»
представление о диаграммах и графиках; умение строить диаграммы и графики
умение смыслового чтения, нахождение и извлечение необходимой информации
понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни, умение слушать, высказывать свое мнение, ответственность за выполняемую работу, аккуратность при выполнении

22
22 неделя

Многообразие схем и сферы их применения.
Практическая работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 1, 2, 3)
Представление об основах графического моделирования
Умение читать схемы, строить графы в различных предметных областях
понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни, способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом

23
23 неделя

Информационные модели на графах.
Использование графов при решении задач.
Практическая работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья» (часть 2, задания 4, 6)
Представление об основах графического моделирования
Умение читать схемы, строить графы в различных предметных областях, строить иерархические модели (деревья)
понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни, способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом

24
24 неделя

Контрольная работа № 2 по теме «Информационное моделирование»

Представление об информационном моделировании.
Применение знаний к выполнению заданий.
Умение работать самостоятельно, оценивать свои возможности.

25
25 неделя

Что такое алгоритм.

Представление об алгоритмах, последовательности действий,
Умение строить и применять алгоритмы в различных предметных областях(математика, русский язык).
Понимание значимости данной темы в жизни, умение планировать действия в жизненных ситуациях.

26
26 неделя

Исполнители вокруг нас.

Представление об исполнителях, его основных характеристиках, типах исполнителя(формальный и неформальный), представление о процессе автоматизации
Умение строить и применять и выполнять (т.е. быть исполнителем алгоритма) алгоритмы в различных предметных областях
Понимание значимости данной темы в жизни, умение правильно читать и исполнять алгоритмы в жизненных ситуациях.

27
27 неделя

Формы записи алгоритмов.

Представление о способах записи алгоритмов (словесный, графический, табличный, блок-схема и программа)
Умение применять алгоритмы, записанные в любой форме в различных предметных областях.
Понимание значимости данной темы в жизни, умение правильно читать и исполнять алгоритмы, записанные в любой форме в жизненных ситуациях,

28
28 неделя

Линейные алгоритмы.
Практическая работа №15 «Создаем линейную презентацию»
Представление о линейном алгоритме, его блок-схеме и словесном описании.
Умение строить и применять линейные алгоритмы в различных предметных областях. Умение создавать компьютерную презентацию для сопровождения выступлений.
понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни, умение планировать свои действия

29
29 неделя

Алгоритмы с ветвлениями.
Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками»
Представление о ветвлении, разветвляющемся алгоритме, его блок-схеме и словесном описании. Представление о гиперссылках.
Умение строить и применять разветвляющиеся алгоритмы в различных предметных областях. Умение создавать компьютерную презентацию с гиперссылками для сопровождения выступлений.
понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни, умение планировать свои действия, делать выбор

30
30 неделя

Алгоритмы с повторениями.
Практическая работа №17 «Создаем циклическую презентацию»
представление о цикле, об алгоритмах с повторениями, о зацикливании
Умение строить и применять циклические алгоритмы в различных предметных областях. Умение создавать циклическую презентацию, исполнять алгоритмы с повторениями по блок-схеме
понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни, умение планировать свои действия

31
31 неделя

Исполнитель Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником.

Представление об исполнителе Чертежник, его командах, абсолютном и относительном смещении, о типах ошибок (синтаксические и логические)
Представление о координатах точек, отрезках, векторах, фигурах
Умение ориентироваться в координатах

32
32 неделя

Использование вспомогательных алгоритмов.

Представление о вспомогательном алгоритме, его необходимости для решения задач
Умение применять вспомогательные алгоритмы к классу задач.
Применение алгоритмов для рисования

33
33 неделя

Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертёжник.

Представление о цикле ПОВТОРИТЬ n раз
Умение применять циклические алгоритмы для рисования, оценивать вид фигуры по алгоритму
Применение алгоритмов для рисования

34
34 неделя

Контрольная работа № 3 по теме «Алгоритмика»

Представление об алгоритмах и задачах на алгоритмизацию.
Применение знаний к выполнению заданий.
Умение работать самостоятельно, оценивать свои возможности.












13PAGE 15


13 PAGE \* MERGEFORMAT 141015








Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 315

Приложенные файлы

  • doc informatika-6
    Рабочая программа по информатике для 6 класса
    Размер файла: 184 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий