Рабочая программа музыкального руководителя

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида №23 «Светлячок» г. Белебея
муниципального района Белебеевский район Республики Башкортостан


Принята на Педагогическом совете Утверждаю
МАДОУ детский сад №23 г.Белебея Заведующий МАДОУ
Протокол № ____от _________2016 г. детский сад №23 г.Белебея
_________Ф.М.Габдуллина
Приказ от _________2016 г.
№ _____




Рабочая программа
(приложение к основной общеобразовательной
программе дошкольного образования, реализуемой в МАДОУ)
образовательной области «Музыка»
от 2 до 7 лет







Мантулова Татьяна Анатольевна
музыкальный руководитель
I квалификационной категории
МАДОУ №23 «Светлячок»
г. Белебей
Республика Башкортостан


2016 г.
Содержание:
Целевой раздел:
Пояснительная записка.3
Цели и задачи реализации программы3
Принципы и подходы к формированию программы4
Особенности музыкального развития детей по возрастам...5
Содержание психолого-педагогической работы образовательной области «Музыка» по возрастам6
Планируемы результаты освоения программы..11

Содержательный раздел:
Организация образовательной работы..12
Взаимодействие с родителями ..14
Взаимодействие с педагогами ..15
Совместная культурно - досуговая деятельность музыкального руководителя с детьми.16
Система мониторинга..18
Организационно-педагогическое обеспечение.20
Материально-техническое обеспечение21
Планирование.21
Программно – методическое обеспечение22


















Целевой раздел
Пояснительная записка
Уберечь от эстетической глухоты –
значит, сделать шаг к гармонии.
Реформирование системы дошкольного образования в связи с выходом в свет федеральных государственных образовательных стандартов к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и к условиям ее реализации (далее – ФГОС) заставляет пересматривать устоявшиеся в теории и практике целевые установки, содержание, методы и формы работы с детьми. Так, в педагогических исследованиях заметно акцентируется необходимость применения гибких моделей и технологий образовательного процесса, предполагающих активизацию самостоятельных действий детей и их творческих проявлений, гуманный, диалогичный стиль общения педагога и ребенка, привлекательные для детей формы организации деятельности.
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
Конвенция о правах ребенка;
Конституция РФ;
Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации»;
ФГОС ДО;
СанПиН 2.4.1.3049 – 13;
Устав ДОУ.
Цели и задачи реализации программы
Современной целью «художественно – эстетического» направления дошкольного образования является формирование общей культуры детей, а задачи образовательной области «Музыка» включают в себя:
развитие музыкально-художественной деятельности; 
приобщение к музыкальному искусству; 
развитие музыкальности детей; 
развитие способности эмоционально воспринимать музыку 
В свете поставленных перед дошкольными учреждениями задач приобщения детей к культуре и искусству необходим приоритет культурных ценностей в содержании образования дошкольников.
Разработанная программа предусматривает включение воспитанников в процессы ознакомления с региональными особенностями Башкортостана. Основной целью работы является формирование патриотизма и основ духовности личности на основе ознакомления с национальной культурой народов Башкортостана.
Задачи:
Воспитывать у детей любовь к родному краю, к его народу посредством музыки.
Развивать интерес к национальной культуре башкирского народа.
Формировать художественные и творческие способности на основе ознакомления дошкольников с национальной культурой.
Ориентация ребенка-дошкольника на ценности музыкальной культуры как части общей духовной культуры имеет важное значение не только для музыкального, но и общего развития ребенка, нравственно-эстетического становления личности. Ядром понятия «музыкальная культура дошкольника» является эмоциональная отзывчивость на высокохудожественные произведения музыкального искусства, которая играет для ребенка роль первоначальной положительной оценки и способствует формированию интереса к музыке, начал вкуса, представлений о красоте. Развитие у детей эмоциональной отзывчивости и осознанности восприятия (эмоционально-оценочного отношения к музыке) ведет к проявлениям предпочтений, желанию слушать музыкальные шедевры, рождает творческую активность.
Музыкальная культура дошкольника формируется во всех видах музыкальной деятельности (восприятии, исполнительстве, творчестве, музыкально-образовательной деятельности, музыкально-игровой деятельности), с опорой на развитие эстетических эмоций, интереса, вкуса, преставлений о красоте.
Именно в детстве формируются эталоны красоты, накапливается опыт деятельности, от которого во многом зависит последующее музыкальное и общее развитие человека. Чем раньше ребенок получает возможность накапливать опыт восприятия народной музыки и шедевров мировой музыкальной классики разных эпох и стилей, тем богаче его тезаурус, тем успешнее достигается его развитие, духовное становление. В результате развития основ музыкальной культуры у ребенка формируются первоначальные ценностные ориентации: способность ценить красоту в жизни и искусстве. Творческое восприятие музыки детьми способствует их общему интеллектуальному и эмоциональному развитию.
Поэтому формирование основ музыкальной культуры, а через нее и художественной, и эстетической культуры ребенка – важнейшая задача сегодняшнего дня, позволяющая реализовать возможности музыкального искусства в процессе становления личности.
Данная рабочая программа составлена на основании примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы» образовательная область «Музыка» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, с использование отдельных элементов парциальных программ:
И. Каплуновой и И. Новоскольцевой «Ладушки».
О.П. Радыновой «Музыкальные шедевры».
Т. Н. Сауко и А. И. Бурениной «Топ, хлоп, малыши».
«Ритмическая мозаика» А.И. Бурениной.
«Комплексное развитие детей в процессе их общения с природой». Л.И. Марченко.
«Земля отцов». Гасанов Р.Х.
Принципы и подходы к формированию программы
Одним  из  главных  принципов  музыкального воспитания  является  создание  обстановки,  в  которой  ребенок  чувствует  себя  комфортно.  Нельзя  принуждать  детей  к  действиям  (играм,  пению),  нужно  дать  возможность  освоиться,  захотеть  принять  участие  в  занятии.  Согласно  Конвенции  о  правах  ребенка,  он  имеет  право  на  выражение  своих  чувств,  желаний,  эмоций. Нежелание  ребенка  участвовать   в  занятии  обусловливается  несколькими  причинами:  Стеснительность, застенчивость, неумение,  непонимание,  неуравновешенность,  капризность.
Целостный  подход  в  решении  педагогических  задач. Это  обогащение  детей музыкальными  впечатлениями  через  пение,  слушание,  игры  и  пляски,  музицирование  и претворение  полученных  впечатлений  в  самостоятельной  игровой  деятельности. Приобщение к национальной культуре башкирского народа (слушание музыки, разучивание танцев, народных игр и тд)
Принцип  последовательности  предусматривает  усложнение  поставленных  задач  по  всем  разделам  музыкального  воспитания.
Принцип соотношения  музыкального  материала  с  природным, народным, национальным  и  историко – культурным  календарем.
Принцип  партнерства и сотрудничества .  Авторитарный  стиль  поведения  педагога  ( Я знаю, я- взрослый,  делай  как  я  говорю ) -  недопустимый  в  общении  с  ребенком.  Общение  с  детьми  должно  происходить  на  равных,  партнерских  отношениях  (Давай  поиграем,  покажи  мне,  кто  мне  поможет).
Принцип  положительной  оценки  деятельности  детей  способствует  более  высокой  активности,  эмоциональной  отдаче,  хорошему  настроению,  желанию  дальнейшего  участия  в  творчестве.
Принцип  паритета.  Любое  предложение  ребенка  должно  быть  зафиксировано, использовано. Дети, понимая,  что  их  хвалят,  к  ним  прислушиваются,  их  замечают  - начинают  думать,  стараться,  творить.
Особенности музыкального развития детей по возрастам
Способности ребенка развиваются в процессе активной музыкальной деятельности. Правильно организовать и направить ее с самого раннего детства, учитывая изменения возрастных ступеней, - задача педагогов ДОУ. Наиболее существенными особенностями музыкального развития являются:
Слуховое ощущение, музыкальный слух;
Качество и уровень эмоциональной отзывчивости на музыку  различного характера;
Простейшие навыки, действия в певческом и музыкально-ритмическом исполнительстве.
Возрастные особенности музыкального развития детей 2-3 лет
Ребенок 2-3 года жизни, имея небольшой опыт, заинтересованно относится к музыке, эмоционально на нее откликается, активно действует. У детей этого возраста развиты ощущения, восприятие, внимание, память, мышление (действенное, практическое), элементы воображения, которые развиты за счёт предметной деятельности. Музыкальное развитие в этом возрасте тесно связано с общим. Малыш обогащается различными впечатлениями, понимает речь взрослого и овладевает собственной речью. Он уже может стоять, осваивает ходьбу, а следовательно координацию движений в целом, необходимую для формирования ритмичности. В этом возрасте дети понимают что звучание связано с музыкальными инструментами, и оживляются при виде их (металлофон, барабан, погремушка, дудочка и др.) Слушая короткие музыкальные произведения, дети реагируют на них. Используя, мелодии и песни различного характера, можно вызвать у них соответствующие эмоциональные состояния.
Рождаются первые сознательно воспроизводимые певческие интонации, подпевая взрослому, ребенок повторяет за ним окончания музыкальных фраз песен. Он овладевает простейшими танцевальными движениями: хлопки, притопы, кружение под музыку.
Возрастные особенности музыкального развития детей 3-4 лет
Содержание музыкального воспитания детей данного возраста является приобщение их к разным видам музыкальной деятельности, формирование интереса к музыке, элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых исполнительских навыков.      В этом возрасте отмечается обогащение музыкальными впечатлениями, развитие желания слушать музыку. Дети замечают особенности произведений изобразительного характера, у них формируется певческое звучание голоса, активнее становится артикуляция, элементарная выразительность и ритмичность движений. Они способны различать регистры, тембровую окраску двух-трех инструментов, несложный ритм (если он постоянен), уверенно различают громкое и тихое звучание, узнают знакомые песни и пьесы. Восприятие становится эмоциональнее, дифференцированнее. Ребята начинают ориентироваться в пространстве, могут держаться за руки и ходить по кругу, сформирована способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т.д.).
Возрастные особенности музыкального развития детей 4-5 лет
Пятый год характеризуется активной любознательностью детей. Это период вопросов: «почему?», «отчего?». Ребенок начинает осмысливать связь между явлениями и событиями, может сделать простейшие обобщения. Он наблюдателен, способен определить: музыка веселая, радостная, спокойная; звуки высокие, низкие, громкие, тихие; в пьесе части (одна быстрая, а другая медленная), на каком инструменте играют мелодию (рояль, скрипка, баян). Ребенку понятны требования: как надо спеть песню, как двигаться в спокойном хороводе и как в подвижной пляске. Голос в этом возрасте приобретает звонкость, подвижность. Певческие интонации становятся более устойчивыми, но требуют постоянной поддержки взрослого. Налаживается вокально-слуховая координация. Освоение основных видов движения ходьбы, бега, прыжков дает возможность детям  шире использовать их в играх и танцах. Одни   стремятся,   не   подражая   друг  другу,   по-своему   исполнить роль   (например,   в   сюжетной   игре),   другие   проявляют   интерес только к одному виду деятельности в зависимости от индивидуальных склонностей и способностей каждого. 
Возрастные особенности музыкального развития детей 5-7 лет
Шестой  и седьмой  год жизни - это период подготовки  ребят к школе. На   основе   полученных   знаний и впечатлений дети   могут   не  только   ответить  на вопрос, но и самостоятельно охарактеризовать   музыкальное   произведение, разобраться в его выразительных   средствах,   почувствовать   разнообразные   оттенки настроения, переданные музыкой.  Ребенок способен к целостному восприятию музыкального образа, что очень важно и для воспитания эстетического отношения к окружающему. Но означает ли это, что аналитическая деятельность может нанести вред целостному восприятию? Исследования, проведенные в области сенсорных способностей и музыкального восприятия детей, показали интересную закономерность. Целостное восприятие музыки не снижается, если ставится задача вслушиваться, выделять, различать наиболее яркие средства «музыкального языка». Ребенок может выделить эти средства и, учитывая их действовать в соответствии с определенным образом при слушании музыки, исполнении песен и танцевальных движений. Это способствует музыкально-слуховому развитию, усвоению необходимых навыков для подготовки к пению по нотам.  У детей 67 лет еще более укрепляется голосовой аппарат, расширяется и выравнивается диапазон, появляется большая напевность, звонкость. Песни, пляски, игры исполняются самостоятельно, выразительно и в какой-то мере творчески. Индивидуальные музыкальные интересы и способности проявляются ярче.
1.4 Содержание психолого-педагогической работы образовательной области «Музыка»
ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.
Задачи психолого-педагогической работы образовательной области «Музыка»
для детей раннего дошкольного возраста (от 2 до 3 лет):
Слушание: развивать интерес к музыке, желание слушать народную и классическую музыку, приобщать к музыке башкирских композиторов, формировать умение подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения. Развивать умение внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать о чём (о ком) поётся и эмоционально реагировать на содержание. Развивать умение различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).
Пение: вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.
Музыкально-ритмические движения: развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т.д.) Формировать умение начинать движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием. Передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идёт). Совершенствовать умение выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песен.
Игра на детских музыкальных инструментах: Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: колокольчиком, бубном, погремушкой, деревянными ложками, а также их звучанием. Формировать умение подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

Задачи психолого-педагогической работы образовательной области «Музыка»
для детей младшего дошкольного возраста (от 3 до 4 лет):
Слушание: приобщать детей к музыке башкирских композиторов, народной и классической музыке. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и грустную музыку. Приучать слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Развивать способность различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы – септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение: учить выразительному пению. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) – ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, предавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Музыкально-ритмические движения: Формировать умение двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучание (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Развивать умение маршировать вместе со всеми со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притоптывать попеременно двумя ногами и одной нагой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, клюют зернышки цыплята и т.д.
Игра на детских музыкальных инструментах: Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, барабаном, а также их звучанием. Развивать умение ритмично под музыку играть на музыкальных шумовых инструментах.
Задачи психолого-педагогической работы образовательной области «Музыка»
для детей среднего дошкольного возраста (от 4 до 5 лет):
Слушание: Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Закреплять знание о жанрах в музыке (песня, танец, марш).
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке.
Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца).
Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.
Формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий, в пределах сексты, септимы).
Знакомить с фольклором башкирского народа (колыбельные, прибаутки). Развивать эстетические чувства и эмоциональный отклик на музыку башкирских композиторов.
Пение: Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре – си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, предавая характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога).
Песенное творчество: Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения: Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трёхчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег лёгкий и стремительный).
Приобщать к исполнению танцев под музыку башкирских композиторов. Формировать умение выполнять национальные танцевальные движения.
Развитие танцевально-игрового творчества: Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка весёлый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.). Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли. Воспитывать желание играть в игры башкирского народа.
Игра на детских музыкальных инструментах: Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, треугольнике, барабане, металлофоне, колокольчике, бубне и т.д.
Сопровождать звучание музыкальных произведений башкирских композиторов игрой на музыкальных инструментах.
Задачи психолого-педагогической работы образовательной области «Музыка»
для детей старшего дошкольного возраста (от 5 до 6 лет):
Слушание: Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на неё. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой; со структурой 2- и 3-частного музыкального произведения, с построением песни. Продолжать знакомить с композиторами. Воспитывать культуру поведения при посещении концертных залов, театров (не шуметь, не мешать, зрителям наслаждаться музыкой, смотреть спектакли). Продолжать знакомить с жанрами музыкальных произведений (марш, танец, песня). Развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведений (вступление, заключение, музыкальная фраза). Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка). Развивать эстетические чувства и эмоциональный отклик на музыку башкирских композиторов. Называть произведения и фамилии башкирских композиторов. Знать башкирские музыкальные инструменты (курай, кубыз) и называть их.
Пение: Формировать певческие навыки, умение петь лёгким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчётливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности, творческому исполнению песен разного характера. Развивать песенный музыкальный вкус.
Исполнять песни башкирских композиторов в соответствии с характером мелодии.
Песенное творчество: Развивать умение самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения: Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, её эмоционально-образное содержание; умение свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочерёдное выбрасывание ног вперёд в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперёд, кружение; приседание с выставлением ноги вперёд). Знакомить с элементами башкирских танцевальных движений ( тройной притоп, вращение кистями), учить выполнять движения с предметами под национальную музыку. Знакомить детей с русским хороводом, пляской, а также с башкирскими танцами и танцами других народов. Продолжать развивать навыки инсценирования песен; умение изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.
Развитие танцевально-игрового творчества: Развивать танцевальное творчество; формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов. Совершенствовать умение самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песен и характер музыки. Знакомить с играми башкирского народа.
Игра на детских музыкальных инструментах: Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество, побуждать детей к активным самостоятельным действиям. Сопровождать звучание музыкальных произведений башкирских композиторов игрой на музыкальных инструментах.
Задачи психолого-педагогической работы образовательной области «Музыка»
для детей старшего дошкольного возраста (от 6 до 7 лет):
Слушание: Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественно-эстетический вкус. Обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями: музыкальный образ, выразительные средства, музыкальные жанры (опера, балет); профессиями (пианист, дирижёр, композитор, певица и певец, балерина и баллеро, художник и др.). Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты – терции. Обогащать впечатления детей, формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический оркестр), творчеством композиторов и музыкантов. Познакомить детей с мелодией Государственного гимна РФ.
Познакомить ребят с гимном Республики Башкортостан. Называть произведения и фамилии башкирских композиторов. Знать башкирские музыкальные инструменты (курай, кубыз,  [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]) и называть их.
Пение: Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы. Учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Исполнять песни башкирских композиторов выразительно в соответствии с характером мелодии.
Песенное творчество: Развивать умение самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения: Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание. Знакомить с русскими танцами и плясками. Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок. Знакомить с элементами башкирских танцевальных движений (тройной притоп, вращение кистями с пощелкиванием, переменный шаг), учить выполнять движения с предметами под башкирскую музыку. Знакомить с национальными танцами.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество: Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.). Совершенствовать умение импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т.п.). Развивать самостоятельность в поисках способа передачи в движениях музыкальных образов. Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.
Закреплять умения придумывать движения, отражающие содержание песни и характер музыки; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Знакомить с играми башкирского народа.
Игра на детских музыкальных инструментах: Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. Совершенствовать навыки игры на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках.
Совершенствовать умение исполнять музыкальные произведения русских и башкирских композиторов в оркестре, ансамбле.
Национально-региональный компонент образовательной области «Музыка» направлен на ознакомление дошкольников с музыкальным и литературным искусством Республики Башкортостан.


1.5 Планируемые результаты освоения программы
У дошкольника, при успешном освоении образовательной области «Музыка» развиты музыкальные способности, необходимые для успешного осуществления музыкальной деятельности детей, а также способности эмоционально воспринимать музыку.
К трёхлетнему возрасту, ребёнок узнаёт знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий – низкий), до конца слушает произведения русских и башкирских композиторов.
Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.
Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.
Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.
Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.
К четырёхлетнему возрасту, ребёнок слушает музыкальное произведение до конца. Узнаёт знакомые произведения русских и башкирских композиторов.
Различает звуки по высоте (в пределах октавы).
Замечает изменения в звучании (тихо – громко).
Поёт, не отставая и не опережая других.
Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (листочки, платочки и т.п.).
Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).
К пятилетнему возрасту, ребёнок узнаёт песни по мелодии.
Различает звуки по высоте (в пределах сексты – септимы).
Узнает и называет музыкальные произведения башкирских композиторов.
Может петь протяжно, чётко произносить слова; вместе с другими детьми – начинать и заканчивать пение.
Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.
Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движения парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками). Исполняет танцы под музыку башкирских композиторов.
Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.
К шести годам ребёнок различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка). Определяет по звучанию башкирские народные инструменты. Узнает и называет музыкальные произведения башкирских композиторов.
Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
Может петь без напряжения, плавно, лёгким звуком; отчётливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.
Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
Умеет выполнять танцевальные движения (поочерёдное выбрасывание ног вперёд в прыжке, полуприседание с выставление ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперёд и в кружении). Умеет выполнять башкирские танцевальные движения (тройной притоп, вращение кистями).
Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям.
Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей, владеет приемами игры на шумовых музыкальных инструментах.
К семи годам ребёнок узнаёт мелодию Государственного гимна РФ, РБ. Знает авторов гимна РБ и других башкирских композиторов.
Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется. Определяет на слух башкирские народные инструменты.
Определяет общее настроение, характер музыкального произведения.
Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев).
Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя её выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).
Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.
Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг). Выполняет башкирские танцевальные движения (тройной притоп, вращение кистями с пощелкиванием, переменный шаг).
Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах.
Исполняет сольно и в ансамбле на ударных инструментах несложные песни и мелодии.
Национально-региональный компонент образовательной области: дошкольник знаком с музыкальным, литературным искусством Республики Башкортостан.

Содержательный раздел
Организация образовательной работы
Рабочая программа по музыке предполагает проведение музыкальной образовательной деятельности 2 раза в неделю в каждой возрастной группе соответствиями с требованиями СанПин.

Группа
Возраст
Длительность занятия

Первая младшая
от 2 до 3 лет
10 мин.

Вторая младшая
от 3 до 4 лет
15 мин.

Средняя
от 4 до 5 лет
20 мин.

Старшая
от 5 до 6 лет
25-30 мин.

Подготовительная к школе
от 6 до 7 лет
30-35 мин.


Формы организации музыкальной деятельности дошкольников: 
Музыкальные занятия; 
Праздники и развлечения; 
Самостоятельная деятельность детей;
Использование музыки в повседневной жизни ДОУ;
Музыкальное образование в семье. 
Виды музыкальных занятий
Типовое
Доминантное
Тематическое
Интегрированное
Формы проведения занятий:
индивидуальные музыкальные занятия;
музыкальные занятия по подгруппам;
фронтальные музыкальные занятия. 
Методы музыкального воспитания
Исходя из специфики основных задач музыкального воспитания дошкольников методы и приемы музыкального воспитания можно определить как способы взаимосвязанной деятельности педагога и детей, направленные на развитие музыкальных способностей, формирование основ музыкальной культуры.
Наглядный метод: наглядно – слуховой и наглядно – зрительный;
Проблемный метод;
Словесный метод;
Практический метод
Структура музыкального занятия:
(структура занятий может варьироваться в соответствии с усвоением материала детьми)
музыкально – ритмические движения
слушание-восприятие, развитие слуха и голоса
распевание, пение
пляски, игры, хороводы
развитие чувства ритма, музицирование.
Музыкальное занятие в рамках ООД состоит из трех частей
1.Водная часть
Музыкально – ритмические упражнения: цель – настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
2.Основная часть
Слушание музыки: цель – приучить ребенка вслушиваться в звучание мелодии
аккомпанемента, создающих художественно - музыкальный образ, эмоционально на них реагировать.
Подпевание и пение: цель – развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто
интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.
Пляски, танцы: цель – развивать координацию движений, общей и мелкой моторики, развитие
физических качеств,  развитие умения ориентироваться в пространстве,  обогащение
двигательного опыта разнообразными видами движений.
В основную часть занятий включаются музыкально – дидактические игры, музицирование, направленные на развития различных видов слуха, памяти и воображения, музыкально – сенсорных способностей.
3.Заключительная часть
Игры, хороводы

Интеграция с образовательными областями
Образовательный процесс строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников




Образовательная область
Формы работы
Задачи

Физическое развитие
Танцевальные и игровые упражнения, танцы, музыкаль-ные игры с движениями в соответствии с физическими и возрастными особенностями.
Сохранение и укрепление здоровья. Развитие физических качеств в процессе музыкально-ритмической деятельности.

Познавательное развитие
Рассматривание картин и иллюстраций, видео- фрагмен-тов, беседы, дидактические игры и пособия, атрибуты.
Формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве. Расширение кругозора детей в области музыки.

Речевое развитие
Беседы, индивидуальный подход к детям в соответствии с их речевыми возмож-ностями, пение, разучивание, песни с танцами, стихи, театрализация.
Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Социально – коммуникативное развитие
Музыкально – танцевальные игры (коллективные и подгрупповые), танцы, ритмические этюды, театрали-зация, самостоятельное творчество детей во время ООД.
Развитие свободного общения с взрослыми и детьми в области музыки, развитие игровой и творческой деятельности детей.


Взаимодействие музыкального руководителя с родителями
Сроки
Формы работы
Цели

I квартал
(сентябрь, октябрь, ноябрь)
1. Индивидуальные консультации с родителями об особенностях формирования музыкальности у ребенка.
2. Анкетирование.
3. Консультации.
4. Совместные национальные праздники.

Раскрыть перед родителями важные стороны музыкального развития ребёнка на ступени дошкольного детства, заинтересовать, увлечь творческим процессом развития гармоничного становления личности, его духовной и эмоциональной восприимчивости.
Приобщать семью к культуре башкирского народа.

II квартал
(декабрь, январь, февраль)
1. Консультации.
2. Индивидуальные консультации: по изготовлению костюмов и атрибутов к праздникам.
3.Совместные развлечения, посвященный Дню защитника Отечества.
Приобщать семью к формиро-ванию положительных эмоций и чувств ребёнка, поддержать заинтересован-ность, инициативность родителей к жизни детского сада. Укреплять, обогащать связи и отношения родителей с ребёнком.


III квартал
(март, апрель, май)
1. Консультации.
2.Совместные национальные праздники.
3.Совместные развлечения, посвященные международному женскому дню.
4.Индивидуальные беседы с родителями детей подготовительной группы с рекомендациями по дальнейшему обучению детей в детской школе искусств.
Повышать компетентность родителей в области музыкального воспитания, поддерживать заинтересованность, инициативность родителей в вопросах музыкального воспитания в семье. Помочь родителям осознать важность применения музыки в развитии ребёнка.
Приобщать семью к культуре различных народов.



2.2 Взаимодействие музыкального руководителя с педагогами ДОУ
Сроки
Формы работы
Цели

Сентябрь
Консультация для педагогов.

Индивидуальная работа по разучиванию музыкального репертуара к музыкальным занятиям.
Просвещение и оказание помощи педагогам в воспитании детей художественно – эстетического направления.
Ознакомление с музыкальным репертуаром.

Октябрь
Обсуждение сценариев к осенним праздникам и развлечениям.
Индивидуальная работа по разучиванию музыкального репертуара к музыкальным занятиям.
Индивидуальная работа с ведущими и героями по подготовке к праздникам и развлечениям.
Подготовка к совместной с детьми культурно – досуговой деятельности. Поддержание заинтересованности, инициативности педагогов в проведении досугов и развлечений.

Ноябрь
Выступление на педагогическом совете ДОУ
Индивидуальная работа по разучиванию музыкального репертуара к музыкальным занятиям.
Просвещение и оказание помощи педагогам в воспитании и развитии творчества у детей в художественно – эстетическом направлении.
Ознакомление с музыкальным репертуаром на занятиях.

Декабрь
Обсуждение сценариев к новогоднему празднику.
Индивидуальная работа по разучиванию музыкального репертуара к музыкальным занятиям.
Индивидуальная работа с ведущими и героями по подготовке к праздникам и развлечениям.
Подготовка к совместной с детьми культурно – досуговой деятельности.

Поддержание заинтересованности, инициативности педагогов в проведении досугов и развлечений.

Январь
Консультация для педагогов

Подготовка к зимнему мероприятию
Напомнить педагогами принципы организации совместной с детьми музыкальной деятельности на занятии.
Подготовка совместно с детьми к культурно – досуговой деятельности

Февраль
Индивидуальная работа по разучиванию музыкального репертуара к музыкальным занятиям.
Индивидуальная работа с ведущими и героями по подготовке к праздникам и развлечениям.
Обсуждение сценариев к праздникам 23 февраля и 8 марта.
Поддержание заинтересованности, инициативности педагогов в проведении досугов и развлечений.
Подготовка к совместной с детьми и родителями культурно – досуговой деятельности.


Март
Обсуждение сценариев и подготовка к башкирским праздникам.
Индивидуальная работа по разучиванию музыкального репертуара к музыкальным занятиям.
Напомнить педагогами принципы организации совместной с детьми культурно – досуговой деятельности.
Подготовка совместно с детьми к культурно – досуговой деятельности
Ознакомление с музыкальным репертуаром.

Апрель
Консультация


Индивидуальная работа по разучиванию музыкального репертуара к музыкальным занятиям.
Напомнить педагогами принципы организации совместной с детьми и
подготовки и оказании помощи в организации совместной с детьми культурно – досуговой деятельности Ознакомление с музыкальным репертуаром.

Май
Индивидуальная работа по разучиванию музыкального репертуара к музыкальным занятиям.
Индивидуальная работа с ведущими и героями по подготовке к праздникам и развлечениям.

Поддержание заинтересованности, инициативности педагогов в проведении досугов и развлечений.
Подготовка к совместной с детьми и родителями культурно – досуговой деятельности.




2.3 Совместная культурно - досуговая деятельность музыкального руководителя с детьми
Сроки
Мероприятие
Задачи

Примечание


Сентябрь
Праздник, посвящен-ный Дню знаний


Развлечения
Формирование интереса к школе. Закрепление умения выражать в продуктивной деятельности свои знания и впечатления.
Активизация творческих возможностей детей и проявления их в разных видах творческой деятельности.
Старшие группы


Младшие, средние группы

Октябрь
Осенний праздник
Обобщить, закрепить и расширить знания детей об осени, осенних явлениях.
Все группы

Ноябрь
День матери


Воспитывать бережное и чуткое отношение к мамам
Все группы

Декабрь
Новогодний праздник
Создать условия для развития творческих способностей у дошкольников через активную деятельность при подготовке к новогоднему празднику. Закреплять умения петь несложные песни в удобном диапазоне индивидуально и коллективно; выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки. Развивать творческие способности. Воспитывать ответственность, дружелюбность в детском коллективе.
Все группы

Январь
Развлечения
Активизация творческих возможностей детей и проявления их в разных видах творческой деятельности.
Все группы


Февраль
Праздник, посвящен-ный Дню защитников Отечества
Развлечения
Расширять гендерные представ-ления. Развивать физические качества.
Активизация творческих возможностей детей и проявления их в разных видах творческой деятельности.
Старшие группы

Младшие, средние группы


Март
Праздник, посвящен-ный Международному женскому дню



Развлечения
Расширять гендерные представления. Воспитывать бережное и чуткое отношение к девочкам, мамам и бабушкам, потребность радовать близких добрыми делами.
Активизация творческих возможностей детей и проявления их в разных видах творческой деятельности.
Все группы





Все группы

Апрель
Развлечения
Активизация творческих возможностей детей и проявления их в разных видах творческой деятельности.
Все группы

Май
Праздник, посвящен-ный выпуску в школу



Развлечения
Воспитание уважения, любви к детскому саду, школе, закрепление умения выражать в продуктивной деятельности свои знания и впечатления.
Активизация творческих возможностей детей и проявления их в разных видах творческой деятельности.
Подготовительная к школе группа


Старшие, средние, младшие группы


Июнь
Праздник, посвящен-ный Дню защиты детей
Развлечения
Активизация творческих возможностей детей и проявления их в разных видах творческой деятельности.

Все группы


Июль-август

Развлечения
Активизация творческих возможностей детей и проявления их в разных видах творческой деятельности.

Все группы


Система мониторинга
Способы проверки результатов образовательной области «Музыка»


Месяц
Анализ
Способ проверки

Тестовый материал

Сентябрь
Педагогический анализ №1
Диагностика

Наблюдения за детьми, практические и творческие задания, музыкально-дидактические игры, беседы согласно возрасту детей.
Используемый материал (для детей от 2 до 7 лет):
Знакомые ребёнку музыкальные произведения (задание: узнать и назвать знакомое муз. произведение, высказываться о характере, определить жанры; выполнять музыкально – ритмические движения в соответствии с программными задачами);
Песни, которые дети поют по своему собственному выбору или выбору педагога (задание: петь песни самостоятельно, по одному и коллективно, с музыкальным сопровождением и без).
Игра на детских музыкальных инструментах (задание: показать приемы и навыки игры на музыкальных инструментах, называть музыкальные инструменты).


Май



Педагогический анализ №2
Диагностика

Наблюдения за детьми, практические и творческие задания, музыкально-дидактические игры, беседы.
Используемый материал:
Знакомые ребёнку музыкальные произведения (задание: узнать и назвать знакомое муз. произведение, высказываться о характере, определить жанры; выполнять музыкально – ритмические движения в соответствии с программными задачами);
Песни, которые дети поют по своему собственному выбору или выбору педагога (задание: петь песни самостоятельно, по одному и коллективно, с музыкальным сопровождением и без).
Игра на детских музыкальных инструментах (задание: показать приемы и навыки игры на музыкальных инструментах, называть музыкальные инструменты).



Данные, полученные в результате диагностического обследования ребёнка на каждом этапе его музыкального развития, позволяют судить о качественном своеобразии системы его музыкальности, динамике её становления и являются основой индивидуального подхода к ребёнку.
Индивидуальные данные служат основой для создания портрета группы на каждом из этапов её развития, который позволяет музыкальному руководителю выявить сильные и слабые стороны в своей собственной работе и провести соответствующую её коррекцию.


Диагностическая карта уровня музыкального развития детей образовательной области «Музыка»
Группа раннего возраста

Фамилия имя ребенка
Узнает знакомые мелодии. Различает высоту зву-ков (высокий – низкий)
Подпевает в песне муз. фразы вместе с воспитателем
Умеет выпол-нять танц. двж: притоп, хлопки, фонарики.
Различает и называет музыкальные инструменты: погремушки, барабан
Итоговый показатель
по каждому ребенку (среднее значение)



нг
кг
нг
кг
нг
кг
нг
кг
нг
кг

1












2













Группа младшего возраста

Фамилия имя ребенка
Слушает муз произведение до конца. Узнает знакомые песни. Различает звуки по высоте, динамике.
Поет без крика, не отставая и не опережая других
Умеет выполнять танцевальные движения: кружение, притоп, каблучок. Выразительно танцует.
Различает и называет музыкальные инструменты: металлофон, барабан
Итоговый показатель
по каждому ребенку (среднее значение)



нг
кг
нг
кг
нг
кг
нг
кг
нг
кг

1












2













Группа среднего возраста

Фамилия, имя ребенка
Определяет настроение музыки и характер. Узнает песни по мелодии. Определяет высокий и низкий регистр, динамику.
Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми начинать и заканчивать пение
Выполняет танц движен в парах: пружинку, подскоки, кружение
Двигается, в соответствии с 2хчастной формой .
Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.
Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)



нг
кг
нг
кг
нг
кг
нг
кг
нг
кг

1












2

















Группа старшего возраста

Фамилия имя ребенка
Различает жанры муз. произведений, может высказы-ваться о харак-тере.

Может петь в сопровождении музыкального инструмента и без него (индивидуально и колективно)
Самостоятель-но исполняет танцы, инсце-нирует песни, хороводы .
Владеет приемами игры и умеет играть мелодии на металлофоне
Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)



нг
кг
нг
кг
нг
кг
нг
кг
нг
кг

1












2













Подготовительная к школе группа

Фамилия имя ребенка
Различает жанры муз произведения высказывается о характере, средствах выразитель-ности. Различа-ет тембры инструментов
Может петь в сопровождении музыкального инструмента и без, индивидуально и коллективно
Умеет выразительно выполнять движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно исполняет танцы, инсценирует песни
Исполняет несложные песни и мелодии на детских муз. инструментах (сольно и в ансамбле )
Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)



нг
кг
нг
кг
нг
кг
нг
кг
нг
кг

1












2













Организационно-педагогическое обеспечение
Должность музыкального руководителя относится к категории специалистов. На должность музыкального руководителя назначается лицо имеющее высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки "Образование и педагогика" или в области, соответствующей преподаваемому предмету, без предъявлений к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональной образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательном учреждении без предъявления требований к стажу работы; профессиональное владение техникой исполнения на музыкальном инструменте без предъявления требований к стажу работы.
Музыкальный руководитель осуществляет развитие музыкальных способностей и эмоциональной сферы, творческой деятельности воспитанников. Формирует их эстетический вкус, используя разные виды и формы организации музыкальной деятельности.
Участвует в разработке образовательной программы образовательного учреждения.
Координирует работу педагогического персонала и родителей (лиц, их заменяющих) по вопросам музыкального воспитания детей, определяет направления их участия в развитии музыкальных способностей с учетом индивидуальных и возрастных особенностей воспитанников, а также их творческих способностей.
Определяет содержание музыкальных занятий с учетом возраста, подготовленности, индивидуальных и психофизических особенностей воспитанников, используя современные формы, способы обучения, образовательные, музыкальные технологии, достижения мировой и отечественной музыкальной культуры, современные методы оценивания достижений воспитанников.
Участвует в организации и проведении массовых мероприятий с воспитанниками в рамках образовательной программы образовательного учреждения (музыкальные вечера, развлечения, пение, хороводы, танцы, показ кукольного и теневого театра и иные мероприятия), спортивных мероприятиях с воспитанниками, обеспечивает их музыкальное сопровождение.
Консультирует родителей (лиц, их заменяющих) и воспитателей по вопросам подготовки воспитанников к их участию в массовых, праздничных мероприятиях.
Обеспечивает охрану жизни и здоровья воспитанников во время образовательного процесса.
Участвует в работе педагогических, методических советов, других формах методической работы, в проведении родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой.
Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.
Музыкальный руководитель систематически повышает профессиональную квалификацию и педагогический уровень на курсах, семинар, открытых просмотрах. Проходит один раз в пять лет аттестацию на подтверждение соответствия занимаемой должности (если не имеет квалификационную категорию (первую и высшую)).

Материально-техническое обеспечение
Материально-техническое обеспечение Программы:
Соответствие СанПинН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
Соответствие правилам пожарной безопасности;
Средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;
Учебно-методический комплект, оборудование, оснащение.

Для успешной реализации Программы используются:
фортепиано,
музыкальный центр,
набор СD дисков,
нотные сборники,
разные виды театров,
детские музыкальные инструменты,
музыкально-дидактические игры,
костюмы для театрализации, праздников и развлечений,
атрибуты для танцев.

Планирование

Группы
Количество минут
Количество раз в неделю
Всего ООД в год

Группа раннего дошкольного возраста (от 2 до 3 лет)
10
2
72

Группа младшего дошкольного возраста (от 3 до 4 лет)
15
2
72

Группа среднего дошкольного возраста (от 4 до 5 лет)
20
2
72

Группа старшего дошкольного возраста (от 5 до 6 лет)
25 - 30
2
72

Группа старшего дошкольного возраста (от 6 до 7 лет)
30 - 35
2
72

2.8 Программно - методическое обеспечение

Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А.. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.
И. Каплунова и И. Новоскольцева «Ладушки» Санкт – Петербург, 2010.
Радынова О. П. Музыкальные шедевры. – М.: ВЛАДОС, 2000.
Т. Н. Сауко и А. И. Бурениной «Топ, хлоп, малыши», 2007.
А. И. Буренина «Ритмическая мозаика» 2-е изд., испр. и доп. СПб.: ЛОИРО, 2000.
Р.К. Мухаметзянова «Музыка в детском саду» Уфа, «Китап», 1998
«Комплексное развитие детей в процессе их общения с природой». Л.И. Марченко. Год издания – 2008.
«Земля отцов» Р.Х. Гасанова, 2008.
«Фольклор и литература Республики Башкортостан» /под редакцией. Р.Х. Гасановой – Уфа, ГУП ГРИ «Башкортостан, 2004г.
Гасанова Р.Х. Художники и композиторы Башкортостана – детям. Уфа, БИРО, 2004г.
Мухамедзянова Р.К., Гершова Ф.З. Мы играем и поем. Уфа, Китап, 1999 г.
Гершова Ф.З. Башкирские музыкальные пьесы-сказки. Уфа, Китап, 2002г.
Тухбаев.Л.Л. Башкирская музыкальная культура. Уфа, Китап,2002г.








HYPER13 PAGE \* MERGEFORMAT HYPER141HYPER15




Заголовок 1 Заголовок 2HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы