Рабочая программа танцевальный кружок

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида №23 «Светлячок» г.Белебея
муниципального района Белебеевский район Республики Башкортостан


Принята на Педагогическом совете Утверждаю
МАДОУ детский сад №23 г.Белебея Заведующий МАДОУ
Протокол № 1 от 01.09.2016 года детский сад №234 г.Белебея
_________Ф.М.Габдуллина
Приказ от 1 сентября 2016
года, №55\1




Дополнительная общеобразовательная программа
художественно-эстетической направленности



Программа
танцевального кружка
для детей дошкольного возраста
«Каблучок»









Разработчик:
Мантулова Т. А.,
музыкальный руководитель
МАДОУ детский сад №23 г.Белебея





г. Белебей
2016 г.

Содержание:

Целевой раздел...3

Информационная карта ....................3

Пояснительная записка..... 3
- принципы и подходы к формированию программы;
- характеристика особенностей развития детей дошкольного возраста;
- цели и задачи;

Предполагаемые результаты ..6

Педагогическая диагностика...................6

Содержательный раздел..7

2.1. Методическое обеспечение......7

Организационно-педагогическое обеспечение........ .9

Материально-техническое обеспечение....11

Планирование...11


Литература...11
























Целевой раздел

. Информационная карта
Место проведения: музыкальный зал МАДОУ детский сад №23 г. Белебея
Название программы: Программа художественно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста «Каблучок»
Ф.И.О., должность ведущего: Мантулова Татьяна Анатольевна, музыкальный руководитель
Тип программы: музыкально – ритмическая деятельность.
Вид программы: общеразвивающая.
Направление деятельности: танцевально-ритмическое.
Продолжительность освоения программы: один год.
Количество участников: 12 человек
Возраст участников: 6-7 лет
Форма организации: групповые, индивидуальные занятия

1.2. Пояснительная записка
Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения и является его приоритетным направлением. Для эстетического развития личности ребенка огромное значение имеет разнообразная художественная деятельность изобразительная, музыкальная, художественно-речевая и др. Важной задачей эстетического воспитания является формирование у детей эстетических интересов, потребностей, эстетического вкуса, а также творческих способностей. Богатейшее поле для эстетического развития детей, а также развития их творческих способностей представляет танцевальная деятельность.
В течение не одного десятка лет педагоги используют движение как средство музыкального развития. В прогрессивных педагогических системах музыкального воспитания движению всегда отводилось особое место, так как музыканты признавали за ним возможность не только совершенствовать тело, но и развивать духовный мир человека.
Чтобы развить у детей чувство ритма, выразительность движения, фантазию и воображение, организованы занятия в танцевальном кружке «Каблучок», так как разного характера танцы, двигательные танцевальные упражнения и комплексы помогают ребенку понять содержание музыки, освоить ее непростой язык.
Кружковые занятия танцами развивают у дошкольников чувство ритма, музыкальный слух, культуру движения, гибкость, пластику, укрепляют дыхательную, мышечную и сердечнососудистую систему детского организма, тем самым способствуя здоровому образу жизни дошкольников. Помимо этого идет развитие детского танцевального творчества.
Музыкально - ритмические упражнения для детей должны быть простыми, танцевальные движения доступными для исполнения. Допускается использование некоторых новых танцевальных движений при соблюдении принципов:
соответствия возрастным особенностям детей
от простого к сложному
доступности для исполнения.
Музыкальный и методический материал для работы с детьми тщательно прорабатывается и периодически повторяется, чтобы дети смогли уверенно использовать его.
Принципы и подходы к формированию программы
Современный детский сад должен стать открытым, мобильным, быстро реагировать на все изменения и выстраивать деятельность в соответствии с интересами и ожиданиями детей, родителей, общества в целом и государства.
Поэтому детский сад вынужден вводить новые формы работы с детьми, предоставляя разнообразные образовательные услуги: организация консультативной помощи для родителей дети которых не посещают
Дополнительная общеразвивающая программа дошкольного образования МАДОУ детский сад №23 г.Белебея для детей 6-7 лет является инновационным документом для дошкольного учреждения и соответствует основным принципам государственной политики РФ:
1. Принцип наглядности - демонстрация упражнений педагогом, образный рассказ, имитация движений.
2. Принцип доступности изучаемого – все задания подобраны с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей.
3. Принцип интеграции – создание у ребенка целостной картины мира средствами искусства: танца, литературы, музыки, живописи и т.д.
4. Принцип систематичности - обучать, переходя от простого к сложному, от известного к неизвестному, что обеспечивает равномерное накопление и углубление знаний, развитие познавательных возможностей детей.
5. Принцип комфортности – атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, создание для каждого ребенка ситуации успеха.
6. Погружение каждого ребенка в творческий процесс – реализация творческих задач достигается путем использования в работе активных методов и форм обучения.
7. Деятельностный принцип – реализуется в принятии идеи главенствующей роли деятельности в развитии ребенка.
Программа разработана в соответствии с требованиями основных нормативных документов:
- Законом Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13. «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работа дошкольных образовательных организаций» от 15.05.2013 г. ;
- Письмом Министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях и максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;
- Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации»;
- действующими Федеральными государственными образовательными стандартами Приказ (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. №1155.
В программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая художественно-эстетическое развитие ребёнка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современным научным концепциям дошкольного воспитания. При разработке дополнительной общеразвивающей программы «Каблучок» художественно-эстетической направленности шла опора на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач художественно-эстетического развития детей в игровой форме. При разработке дополнительной общеразвивающей программы основывались на важнейшем дидактическом принципе - развивающем обучении и научном положении Л.С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведёт» за собой развитие.
Программа по танцевально-ритмической деятельности «Каблучок» была разработана для развития у детей танцевально-творческих способностей, физической выносливости; формирования у них артистических навыков и исполнительских умений; обогащения танцевальной культуры.
Предлагаемый курс совместной деятельности педагога и детей рассчитан на 1 год. Программа составлена для детей 6 - 7 лет, занятия проводятся 1 раз в неделю во вторую половину дня. Работа по программе предусматривает групповые формы работы с детьми. Программа составлена с учётом интеграции образовательных областей: художественно – эстетическое развитие, социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, физическое развитие, речевое развитие.
Актуальность программы и ее новизна определяются ее направленностью на создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного возраста.  Реализация данной программы позволить улучшить физическое развитие детей, повысить устойчивость к утомлению и повышению работоспособности. Использование современных здоровьесберегающих технологий, всестороннее развитие личности дошкольника средствами танцевально-игровой гимнастики является созданием условий для физического развития воспитанников, формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков ребенка в соответствии с индивидуальными особенностями развития. 
Характеристика особенностей развития детей
Анализ психолого-педагогической литературы и опыт учителей-практиков, музыкальных работников, психологов, врачей позволяет утверждать, что развитие танцевальных на каждом возрастном этапе происходит различно.
В возрасте 6-7 лет дети уже сравнительно хорошо управляют своими движениями, их действия под музыку более свободны, легки и четки, они без особого труда используют танцевальную импровизацию. Ребята в этом возрасте произвольно владеют навыками выразительного и ритмического движения. Развивается слуховое внимание, более ярко проявляются индивидуальные особенности детей. Они могут передать движениями разнообразный характер музыки, динамику, темп, несложный ритмический рисунок, изменять движения в связи со сменой частей музыкального произведения со вступлением. Детям доступно овладение разнообразными движениями (от ритмичного бега с высоким подъемом ноги и подскоков с ноги на ногу до шага польки, полуприседа и т.д.). Творческая активность детей развивается постепенно путем целенаправленного обучения, расширения музыкального опыта, активизации чувств, воображения и мышления. Реакция детей на прослушанное представляет собой творческое отображение музыки в действии. В этом возрасте эмоции, вызванные музыкой, создают определенную двигательную активность, задача педагога заключается в том, чтобы направить ее в нужное русло, подобрав для этого интересный и разнообразный музыкально-танцевальный материал.
Цель программы:  всестороннее развитие ребенка, формирование  средствами музыки и ритмических  движений, танцевальных умений, способностей, физических  качеств личности. Задачи: 
Образовательные:
Приобщение к танцевальному искусству, расширение знаний о   танцах.
Побуждение к импровизации под музыку, сочинению собственных  композиций из
знакомых движений, придумыванию  своих  оригинальных движений в импровизации.
Формирование навыков основных танцевальных движений, пластики,
выразительности исполнения.
Формирование осанки, правильной постановки корпуса, рук, ног, головы.
Развивающие:
Развитие чувства ритма, темпа, координации и свободы движений.
Развитие воображения, фантазии, умения самостоятельно находить свои
оригинальные движения, то есть  побуждать детей к творчеству.
Развитие творческой самостоятельности в создании художественного образа танца.
Развитие приемов самостоятельной и коллективной работы, самоконтроля и
взаимоконтроля.
Воспитательные:
Развитие у детей активности и самостоятельности, коммуникативных способностей.
Формирование общей культуры личности ребенка, способностей ориентироваться в современном обществе.
Формирование нравственно-эстетических отношений между детьми и взрослыми.


1.3. Предполагаемые результаты
Расширение кругозора о танцевальной культуре.
Развитие музыкального слуха и чувства ритма;
Формирование  потребность  к творческому самовыражению;
Овладение детьми  приемами, связками движений в   танцевальных    композициях;
Развитие двигательных качеств: силы, выносливости, быстроты, гибкости, координационных способностей;
Развитие правильной осанки;
Привитие культуры общения между собой, в паре, в танце, с окружающими.

1.4. Педагогическая диагностика
Цель диагностики: выявление уровня освоения программы ребенком.
Метод диагностики: наблюдение за детьми в процессе движения под музыку в условиях выполнения обычных и специально подобранных заданий.
Сроки проведения педагогической диагностики: сентябрь-октябрь; апрель
Критерии диагностики уровня развития детей (диагностика проводится 2 раза в год).
При определении уровня развития ребенка, за основу взяты следующие задачи:
Чувство музыкального ритма: способность воспринимать и передавать различные
ритмические рисунки под музыку.
Танцевальное творчество: умение импровизировать под знакомую и незнакомую
музыку на основе освоенных на занятиях движений, а также придумывать собственные оригинальные «па».
Танцевальное исполнительство : способность правильно и «музыкально» исполнять
танцевальные движения, комбинации.
Критерии оценивания:
3 балла – самостоятельно выполняет задание.
2 балла – выполняет задание с небольшими неточностями.
1 балл – выполняет задание с помощью педагога.
Уровни развития:
1 – 3 низкий уровень.
4 – 6 средний уровень.
7 - 9 высокий уровень.

Диагностическая карта уровня развития детей

Фамилия, имя
Чувство музыкального ритма
Танцевальное творчество
Танцевальное исполнительство
Общее количество баллов

1






2
















Содержательный раздел

Методическое обеспечение
Специфика обучения детей танцам связана с систематической физической и психологической нагрузкой. Детям необходимо осмысливать указания педагога, слушать музыку, запоминать предложенный текст, отрабатывать различные движения. Преодолеть трудности помогает осуществление индивидуального подхода при одинаковых заданиях для всех. При этом учитывается тип личности, уровень подготовки ребенка, его умение сосредоточиться на разных аспектах задания.
Для обучения танцам детей дошкольного и младшего школьного возраста необходимо использовать игровой метод. «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, фантазии, творчества», – писал Сухомлинский. Речь идет не о применении игры как средства разрядки и отдыха, а о необходимости пронизать занятие игровым началом, сделать игру его органическим компонентом. Каждая ритмическая игра имеет в своей основе определенную цель, какое-либо задание. В процессе игры дети знакомятся с окружающей жизнью, уточняют и осмысливают свои представления о мире.
Этапы процесса обучения
Целостный процесс обучения танцам можно условно разделить на три этапа:
I этап - начальный обучению упражнению (отдельному движению);
II этап - углубленное разучивания упражнения;
III этап - закрепления и совершенствования упражнения.
Начальный этап обучения характеризуется созданием предварительного представления об упражнении. На этом этапе обучения педагог рассказывает, объясняет и демонстрирует упражнения, а дети пытаются воссоздать увиденное, опробывают упражнение, подражая педагогу. Название упражнений, вводимое педагогом на начальном этапе, создает условия для формирования его образа, активизирует работу центральной нервной системы детей.
Показ упражнения происходит в зеркальном изображении. Объяснение техники исполнения упражнения дополняет ту информацию, которую ребенок получил при просмотре. Первые попытки опробования упражнения имеют большое значение при дальнейшем формировании двигательного навыка.
При обучении несложным упражнениям (например, основные движения руками, ногами, головой, туловищем, простейшие прыжки и др.) начальный этап обучения может закончиться уже на первых попытках. При обучении сложным движениям (например, разнонаправленные движения руками, ногами, головой в упражнениях танцевального характера) педагог должен выбрать наиболее рациональные методы и приемы дальнейшего формирования представления о технической основе упражнения. Если упражнение можно разделить на составные части, целесообразно применять расчлененный метод. Например: изучить сначала движение только ногами, затем руками, далее соединить эти движения вместе и только после этого продолжить дальнейшее обучение упражнению.
Успех начального этапа обучения зависит от умелого предупреждения и исправления ошибок. При удачном выполнении упражнения целесообразно его повторить несколько раз, закрепив тем самым предварительное представление о нем.
Этап углубленного разучивания  упражнения характеризуется уточнением и совершенствованием деталей техники его выполнения. Основная задача этапа сводится к уточнению двигательных действий, пониманию закономерностей движения, усовершенствования ритма, свободного и слитного выполнения упражнения.
Главным условием обучения на этом этапе является целостное выполнение упражнения. Количество повторений в занятии увеличивается, по сравнению с предыдущим этапом. На этапе углубленного разучивания дети приобретают некоторый опыт в исполнении движений по показу педагога и запоминают несколько композиций. Все это способствует развитию у детей самостоятельно выполнять выученные упражнения в целом.
Этап закрепления и совершенствования  характеризуется образованием двигательного навыка, переходом его к творческому самовыражению в движении под музыку.
Задача педагога на этом этапе состоит не только в закреплении двигательного навыка у детей, но и в создании условий для формирования движений более высокого уровня, выполнение которых можно было бы использовать в комбинации с другими упражнениями.
На этом этапе необходимо совершенствовать качество исполнения упражнений и формировать у детей индивидуальный стиль.
Этап совершенствования упражнений можно считать завершенным лишь только тогда, когда дети начнут свободно двигаться с полной эмоциональной и эстетической отдачей. Только после этого данное упражнение можно применить с другими, ранее изученными упражнениями, в различных комбинациях, комплексах и танцах.
На занятиях хореографией подбор упражнений соответствует возможности и подготовленности детей.
В процессе изучения курса дети знакомятся с основами танцевального искусства, осваивают репертуар, показывают свое мастерство на детских праздниках, концертах, конкурсах.
Репертуар к программе должен быть подобран для возраста детей.
Главным возбудителем фантазии ребенка является музыка. Поэтому музыкальный материал подбирается особенно тщательно, по следующим принципам:
соответствие возрасту;
художественность музыкальных произведений, яркость, динамичность их образов;
моторный характер музыкального произведения, побуждающий к движениям;
разнообразие тематики, жанров, характера музыкальных произведений на примерах народной, классической и современной музыки, детских песен, музыки из мультфильмов.
На основе подобранного музыкального материала создается танцевальный репертуар.
Ведущими методами обучения детей танцевальному искусству являются:
наглядная демонстрация формируемых навыков (практический показ);
объяснение методики исполнения движения;
демонстрация иллюстраций (наглядные пособия, видеоматериал).
Таким образом, педагогом применяются такие методические приемы, как:
Игровой метод. Основным методом обучения хореографии детей дошкольного
возраста является игра, так как игра – это основная деятельность, естественное состояние детей дошкольного возраста.
Наглядный метод – выразительный показ под счет, с музыкой.
Метод аналогий. В программе обучения широко используется метод аналогий с
животным и растительным миром (образ, поза, двигательная имитация), где педагог-режиссер, используя игровую атрибутику, образ, активизирует работу правого полушария головного мозга ребенка, его пространственно-образное мышление, способствуя высвобождению скрытых творческих возможностей подсознания.
Словесный метод. Это беседа о характере музыки, средствах ее выразительности,
объяснение методики исполнения движений, оценка.
Практический метод заключается в многократном выполнении конкретного
музыкально-ритмического движения.
Ребенок должен знать терминологию, пользоваться ею на занятии. Использование точной, грамотной терминологии позволит постепенно отойти от практического показа, разовьет внимательность воспитанников и их способность воспринимать словесную информацию.
С первых занятий важна работа над культурой движения. Каждое движение имеет начало и окончание, амплитуду, характер. Оно должно исполняться в такт музыке.
Одним из самых слабых мест в исполнительской практике является невыразительность лица, поэтому с первого занятия нужно обращать внимание детей на активность мышц лица, играть с ними в «маски» (грустная, веселая, сердитая).
Особое внимание уделяется музыкальному оформлению занятия. Оно должно быть разнообразным и качественным. Музыка подбирается к каждой части занятия, определяется ее структура, темп, ритмический рисунок, характер.
Формы подведения итогов:
выступления детей на открытых мероприятиях;
участие в праздниках;
итоговое занятие;
отчетный концерт по итогам года.

2.2. Организационно-педагогическое обеспечение
Педагог дополнительного образования относится к категории специалистов. На должность педагога дополнительного образования назначается лицо, имеющее среднее профессиональное образование (без предъявления требований к стажу работы; стаж педагогической работы: от 2 до 5 лет; от 5 до 10 лет; свыше 10 лет) или высшее профессиональное образование (без предъявления требований к стажу работы; стаж педагогической работы: от 2 до 5 лет; от 5 до 10 лет; свыше 10 лет) или квалификационную категорию.
Педагог дополнительного образования осуществляет дополнительное образование детей, развивает их разнообразную творческую деятельность. Комплектует состав участников кружка, за который отвечает и принимает меры по сохранению их в течение срока обучения.
Также педагог участвует в разработке и реализации образовательных программ, несет ответственность за качество их выполнения, жизнь и здоровье воспитанников.
Особенностью работы педагога дополнительного образования также является выявление творческих способностей детей, поддержка их развития, формирование устойчивых интересов и склонностей.
Помимо обычных педагогических задач он также призван развивать физическое развитие, творческую сторону детской личности, способствовать духовному росту и углубленному процессу познания.
Все права и обязанности педагога дополнительного образования зафиксированы в Должностной инструкции педагога дополнительного образования, утвержденной заведующим МАДОУ.
Работа по совершенствованию педагогического мастерства осуществляется в нескольких направлениях:
повышение квалификации в рамках курсовой подготовки;
повышение квалификации педагогов по художественно - эстетическому развитию в
рамках дошкольного учреждения через педагогические советы, семинары - практикумы, консультации, открытые занятия, смотры - конкурсы.
Одним из направлений совершенствования педагогического мастерства является: участие педагогов в ДОУ городских методических объединениях, представление своего опыта на городских мероприятиях. Педагоги активно участвуют в работе городских методических объединений, представляя свой опыт работы.
Структура организованной образовательной деятельности:
Занятия проводятся в музыкальном зале. Дети располагаются в шахматном порядке. На занятиях ребята должны быть в свободной одежде, не стесняющей движения, на ногах – чешки.
Каждое занятие состоит из трех частей: вводной, основной, заключительной. Занятие всегда начинается с поклона.
Вводную часть составляют упражнения и движения динамического характера, воздействующие на весь организм: ходьба, бег, прыжки, построения и перестроения.
В основной части идет процесс обучения танцевальным движениям, комбинациям.
Заключительная часть включает в себя творческие задания, танцевальные композиции, хороводы, игры. В этой части задания дети самостоятельно могут создавать музыкальные образы.
Упражнения распределяются с учетом возрастания физиологической нагрузки в основной части занятия: в подготовительной части объединяются упражнения простые по координации, малые по амплитуде и выполняемые в медленном умеренном темпе; постепенное увеличение этих параметров движения и темпа приводит к усилению нагрузки в основной части; в заключительной части нагрузка постепенно снижается.
Музыка на занятии должна быть доступна восприятию ребенка. Используются детские песни, песни из мультфильмов, эстрадные и классические произведения. Музыкальные стили и темп на протяжении занятия меняются, но основной темп – умеренный.
По характеру деятельности: а) объяснительно-иллюстративный - наглядный метод, рассказ, беседа, показ видео - фрагментов; б) репродуктивный - для приобретения необходимых умений и навыков воспитанники повторяют за педагогом; в) частично - поисковый - ребенок может сам придумывать образ, танцевальные движения и комбинации.
Организационные формы:
1) коллективная – подготовка танцевальных номеров;
2) индивидуальная – оказание помощи воспитанникам при возникновении проблем в освоении упражнений, танцевальных движений и комбинаций.
Правила по технике безопасности.
С целью безопасного поведения воспитанников на занятии, педагог регулярно проводит инструктажи по технике безопасности. Предусматриваются следующие правила по технике безопасности:
Правила поведения в музыкальном зале.
Правила поведения во время выполнения упражнений.
Основные формы взаимодействия с семьей.
Информация родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации.
Совместная деятельность: проекты, дни открытых дверей, привлечение родителей к проведению вечеров развлечения, семейных праздников, участия в городских мероприятиях.
Содержание направлений работы с семьёй по художественно - эстетическому развитию детей.
На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественно - эстетическом воспитании детей. Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим творческому развитию: занятиям в танцевальных студиях, творческим проектам, семейным праздникам. Ориентировать родителей на совместный просмотр выступления образцовых хореографических коллективов, посещения театров, балета и т.д.
Мероприятия, проводимые для родителей в течение года:
«День открытых дверей»
Посещение родителями семейных и тематических праздников, занятий.
Темы консультаций для родителей:
«Танцы – это здорово».
«Развитие творческих способностей средствами хореографического искусства».
«Что развивают занятия танцами?».
«Развитие детей в процессе освоения танцевального искусства» и т.д.
Материально-техническое обеспечение
Успешной реализации программы должны способствовать различные виды групповой и индивидуальной работы: практические занятия, концерты, творческие отчеты, участие в конкурсах, фестивалях, посещение концертов других коллективов и т.д. Кроме того, необходимы следующие средства обучения:
Светлый и просторный зал.
Музыкальная аппаратура.
Фонотека.
Мультимедийное оборудование.
Тренировочная одежда и обувь.
Музыкально – дидактические игры.
Музыкальные инструменты.
Сценические костюмы.
Реквизит для танцев.
Планирование
Календарный учебный план по дополнительной образовательной программе
кружка «Каблучок»
в МАДОУ № 23 на 2015-2016 учебный год.
ООД
Возраст
детей
Количество занятий

Итого



в неделю

сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май


Кружок «Каблучок»
6-7 лет

1
4
4
4
4
4
4
4
4
4
36
















График работы кружка «Каблучок» на неделю
Дни
недели
Контингент детей
время
Место
проведения

Четверг

Группа детей: 12 чел.

15.40-16.10

Музыкальный зал


Литература
Программа по ритмической пластике для детей «Ритмическая мозаика» под ред. А.И.Бурениной.
Т. Барышникова «Азбука хореографии» Москва 2001г.
Ж.Е. Фирилева, Е.Г. Сайкина «Танцевально-игровая гимнастика для детей» Санкт – Петербург 2003г.
Н. Зарецкая, З. Роот «Танцы в детском саду» Москва 2003г.
« Са - Фи - Дансе» Ж. Е. Фирилева, Е. Г. Сайкина, Санкт - Петербург «Детство - пресс», 2000 г.
И. Каплунова, И. Новоскольцева, И. Алексеева «Топ-топ каблучок», Композитор - Санкт-Петербург,2005 г.
И. Каплунова, И. Новоскольцева «Этот удивительный ритм» , Композитор - Санкт-Петербург,2005 г.
И. Каплунова, И. Новоскольцева. «Потанцуй со мной, дружок», Невская нота Год выпуска: 2010 г.








HYPER13 PAGE \* MERGEFORMAT HYPER142HYPER15




HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы