Приложение 5
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «КУРУМКАНСКИЙ РАЙОН»
МБОУ «КУРУМКАНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2» 671640 Республика Бурятия с. Курумкан ул. Ленина,37 Тел. 8 (30149) 41-5-26, факс 8 (30149) 41-5-26
Заявка на участие
в республиканском конкурсе методических разработок по проблемам формирования межэтнической толерантности
Направление конкурса
Методические разработки классных часов, внеклассных мероприятий
Название
Разработка внеклассного мероприятия
Школа №
МБОУ «Курумканская средняя общеобразовательная школа №2»
Город / район /село / поселок
671640 Республика Бурятия, Курумканский район, с. Курумкан,
ул. Ленина, 37
Заявитель
Галсанова Алена Александровна, учитель бурятского языка
Дарханова Наталья Жамбаловна, учитель английского языка
Контактные телефоны
Раб. тел 83014941169
Сот. тел 89246544424 – Галсанова А.А.
Сот. тел. 89246594104 – Дарханова Н.Ж.
Министерство образования и науки Республики Бурятия
МБОУ «Курумканская средняя общеобразовательная школа №2»
Разработка внеклассного мероприятия
Тема: «Толерантность путь к успеху»
Класс: 7б
Разработали:
Галсанова Алена Александровна,
Дарханова Наталья Жамбаловна
с. Курумкан, 2011
ОБОСНОВАНИЕ
Сегодня, когда речь идёт о сохранении целостности Российского государства, поиске идеи, объединяющей всех россиян, особый интерес представляют та составляющая межэтнических отношений и тот фактор, влияющий на них, которые позволят делать взаимодействие эффективным. Именно эффективное межэтническое взаимодействие способствует успешной этнокультурной адаптации человека, которая предполагает достижение социальной и психологической интеграции с ещё одной культурой без потери богатств собственной.
По предложению ЮНЕСКО первое десятилетие нового века было объявлено Десятилетием мира и ненасилия в интересах детей планеты. Правительство Российской Федерации утвердило Федеральную целевую программу «Формирование установок толерантного сознания и профилактики экстремизма». Эта проблема актуальна для современной России, так как участившиеся в последние годы акты насилия, терроризма и нетерпимости обострили межрелигиозные, межнациональные и другие конфликты, и возникла насущная потребность научиться находить, взаимоприемлемы решения, предотвращать назревающие и преодолевать существующие конфликты.
Сформировать качества толерантного человека может и должна школа, сфера образования, важнейшая задача которого в данном случае содействовать воспитанию социально активной творческой личности с опорой на духовные, национальные истоки культуры нашего региона; формировать у учащихся толерантность, уважение к своим правам и правам других людей, учить детей и подростков отстаивать свои права, добиваться высокого уровня правовой культуры.
Согласно Льву Выготскому, национальная окраска человеческого поведения представляет собой, как и все культурные обретения, величайшую ценность, однако только тогда, когда не становится футляром, который замыкает в себе человека, как улитку в раковину, и отгораживает его от внешних влияний.
В своём занятии мы определили приоритетные задачи следующим образом:
сформировать у учащихся представление о толерантности;
развивать критическое мышление, навыки групповой работы, умение вести диалог и аргументировать свою позицию, находить компромиссные решения обсуждаемых проблем;
воспитывать терпимость к чужому мнению;
создавать условия для возможности живого общения, формирования коммуникативных связей в общеобразовательном учреждении, в семье, в социуме.
В нашей школе учатся дети более шести национальностей, мы постарались создать для них такую культурную образовательную среду, которая будет способствовать становлению социально активной творческой личности, опираясь на культурные, духовные, национальные традиции народов, представители которых учатся в нашей школе.
Воспитание толерантности невозможно в условиях авторитарного стиля общения «учитель ученик». Поэтому одним из условий реализаций нашего мероприятия стало освоение учителем определённых демократических механизмов в организации учебного процесса и общения учеников друг с другом и с учителем. Путь к толерантности это серьезный эмоциональный, интеллектуальный труд и психическое напряжение, прежде всего учителя, ибо он возможен только на основе изменения себя, своих стереотипов, своего сознания.
В работе мы используем интерактивные методы обучения модель открытого обсуждения, развивающую в детях умение спорить, дискутировать и решать конфликты мирным путем, метод проекта «модель толерантного поведения», ролевая игра.
Развиваются эмпатические способности у детей; воспитывать терпимость к инакомыслию; развивать коммуникативные способности как основной признак личности, обладающей толерантным сознанием; воспитывать у детей среднего школьного возраста неприятие к жестокости, насилию к природе, людям, ко всему окружающему миру.
В процессе урока постарались создать условия для полноценного общения, смоделировать такие ситуации, в которых
снимается страх перед самостоятельным высказыванием;
проявляется готовность принять и оказать помощь в нужной
ситуации;
развивается навык анализировать свои поступки и происходящие события, осознавать своё отношение к миру;
формируется умение ценить свою и чужую работу;
закрепляется чувство радости от совместного труда и творчества.
Занятие строим в игровой форме. Дети становятся жителями острова. В каждой предложенной ситуации как обязательные элементы присутствуют все стороны общения. Структура тренинга «информация взаимодействие восприятие» позволяет последовательно выработать у каждого участника общения умение находить своё место в групповом решении, при необходимости брать на себя лидирующую роль, адекватно оценивать ситуацию, оказывать помощь и поддержку остальным членам группы.
Игры на восприятие и взаимопонимание помогают не только узнать что-то новое о людях, окружающих нас, но и понять их позицию, открыть для себя некоторые мотивы их поведения.
Занятия такого типа помогают снизить агрессивность и конфликтность в классных коллективах, уменьшить проявления межличностных, этнических, религиозных, политических и других разногласий, достигать гармонии между «Я» каждого ученика и «МЫ», под которым подразумевается школьное братство, причастность ко всем россиянам.
Такое занятие дает нашим учащимся правильное представление о социальном мире таком, каков он в действительности, т.е. о хрупком, нестабильном, требующем внимательного, деликатного, терпимого к себе отношения.
В процессе мероприятия мы используем такие приёмы:
диалог «учитель - класс», когда учащиеся усваивают такие понятия, как толерантность, интолерантность, своя вещь – чужая вещь, свой человек – чужой человек, племя, межгрупповые конфликты;
организована работа в группах, игра «островитяне»;
использование сигнальных карточек для достижения рефлексии;
Разработка внеклассного мероприятия.
Игра «Я в мире толерантности»
Цель: формирование толерантного сознания учащихся.
Задачи:
- повысить уровень коммуникативной культуры учащихся;
-способствовать выработке активного неприятия любых форм дискриминации;
-развить навыки социального поведения;
-выработать принципы толерантного поведения.
Участники: учащиеся 7б класса, учителя.
Оформление, оборудование, инвентарь: листы ватмана, листы А4, фломастеры, цветные карандаши, маркер, сигнальные картинки, печатный материал (истории жителей племен, «Принятие правил»), таблицы, карточки, трафареты футболок, доска с магнитами.
Оформление доски:
Подготовительный этап:
Готовится помещение для игры: парты и стулья ставятся таким образом, чтобы все участники игры оказались сидящими за тремя столами (по 5-6 человек), Столы расположены таким образом, чтобы при необходимости все ученики могли видеть друг друга. У доски остается свободное пространство. На столы раскладывается раздаточный материал. Классный руководитель делит детей на три группы.
Ход проведения:
Вступление.
Учитель: Ребята, давайте вспомним значение слова толерантность (обращается к доске): Толерантность – это уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности.
-Сегодня мы с вами выясним, что значит быть толерантными, насколько мы толерантны в общении друг с другом и зачем необходимо быть толерантным человеку.
-Итак, мы объявляем начало нашей большой интересной игры «Я в мире толерантности».
Мобилизующее начало.
- Дорогие ребята, сегодня нашу работу будут оценивать наше компетентное жюри: Макое Е.Ф. – учитель английского языка, Гаврилова Ю. –студентка 1 курса БГУ.
-Сейчас повторяем за мной правила игры: (правила игры распечатаны для групп участников)
1. Не нужно оценивать друг друга;
2.Надо относиться друг к другу с уважением, доброжелательно;
3.Нельзя рассказывать за стенами класса о том, что говорили о себе и как проявляли себя одноклассники;
4. Нельзя проявлять агрессию.
5.Необходимо слушать друг друга. Вот такие простые правила мы будем сегодня соблюдать.
-А сейчас обсудите между собой название команды и выберите капитана. (Название команд: «Вундеркинды», «Позитив», «Смайлики»)
Игра.
1.Расширение понятия «толерантность»
-Итак, начинаем 1 этап нашей игры. Ребята, я предлагаю вам назвать ассоциации со словом толерантность по очереди, слова не должны повторяться. (по ходу высказываний записываю их ярким маркером на листе ватмана, прикрепленном к доске)
- Посмотрите ребята, сколько значений вмещается в понятие «толерантность»,
- Хорошо ребята работают? Активно?
- Молодцы! Итак, объявляем 2 этап.
2. Фиксирование понятия «толерантность» и введение понятия «интолерантность».
Дорогие ребята, ваше следующее задание - заполнить таблицу качеств, присущих толерантной и интолерантной личностям. Дается 3 минуты на обсуждение и запись.
Толерантная личность
Интолерантная личность
Уважение мнения других
Доброжелательность
Желание что-то делать вместе
Понимание и принятие
Чуткость и любознательность
Снисходительность
Доверие
Прощение
Умение владеть собой
Непонимание
Игнорирование
Эгоизм
Раздражительность
Равнодушие
Цинизм
Пренебрежение
Нетерпимость
Агрессивность
-Итак, заканчиваем работу, просим капитанов выйти к доске. Затем подводятся итоги, классный руководитель подбадривает ребят и объявляет 3 этап.
3. Самоанализ и рефлексия.
- Дорогие ребята, перед вами лежат сигнальные карточки с изображением солнца, облака и тучи.
-Солнце – толерантная личность, всегда проявляющая записанные в таблице качества;
Облако – человек, сочетающий в себе качества и толерантности и интолерантности;
Туча – человек в большей степени интолерантный, часто проявляющий качества интолерантной личности.
- Сейчас вам нужно оценить себя с позиции толерантности и показать свою самооценку, подняв соответствующую на ваш взгляд карточку вверх. При этом вы должны быть максимально честными с самими собой.
- (Вывод) Мы не в полной мере являемся толерантными и нельзя в одночасье сделаться таковыми, невозможно в одно мгновение изменить свое поведение и поведение других людей, и не надо себя корить за это. Однако надо учиться быть терпимыми, уважительными и милосердными по отношению к другим людям. Это очень важно в современном мире.
-И сейчас мы можем сделать первый шаг в этом направлении, при помощи одной удивительной игры.
-Итак, объявляю 4 этап.
4. Фиксирование установки на развитие черт толерантности и моделирование толерантного поведения.
Сценарий игры
- Сейчас давайте проведем игру «Большой костер».
"Чужие" и "свои": работа с понятиями.
- Сейчас мы поговорим о людях, которые нас окружают, и о нашем отношении к ним. Среди тех, кто живет рядом с нами, есть люди нам более близкие и те, с кем мы почти не общаемся, кого не замечаем, или если замечаем, то не понимаем. В общем, есть люди свои и люди чужие. Давайте разберемся, что это значит? Дайте, пожалуйста, определение понятиям «своя вещь» и «чужая вещь». На обсуждение дается 5 минут.
(Каждая команда дает значение каждому понятию)
- Хорошо! Молодцы!
- Переходим к следующему заданию. Теперь дайте определение понятиям «свой человек» и «чужой человек». (На работу дается 5 минут).
- Спасибо за работу! Давайте подытожим ваши ответы и сформулируем определение этим понятиям. (записывается на доску)
- Так чем же отличается своя вещь от чужой?
- Чем чужой человек отличается от своего?
- Могут ли все люди вокруг быть своими?
В ходе обсуждения ведущий обобщает точки зрения участников.
- Вокруг нас всегда есть люди, которых мы считаем своими и те, кого мы считаем (или они на самом деле таковыми являются) чужими. Это нормально. И сейчас мы поговорим о том, как нужно себя вести с теми, кого мы считаем непохожими на нас, чужими нам. И поговорим мы об этом не просто так, а в ситуации совершенно особенной.
- Где-то в теплом океане лежит чудесный остров. И там живут три племени. Островитяне ловят рыбу, собирают вкусные тропические плоды, охотятся. И мы на время превратимся в жителей этого острова в теплом океане.
- Итак, начинается наша история... Она касается всех жителей ваших племен, каждого из вас, но есть в ней и главный персонаж. Назовем его Рыбак с большой буквы. Прежде чем вы узнаете, что же приключилось, познакомьтесь с этим Рыбаком и с тем, какие у него были отношения с другими жителями вашего племени. Сейчас каждая группа получит свой небольшой текст. Тексты отличаются друг от друга: иначе быть не может, у вас же разные племена, разная жизнь. Познакомьтесь со своим текстом, пожалуйста.
Варианты историй (раздаточный материал)
Начало первой истории.
Жил-был на острове Рыбак. Жил он там не один, а со своим племенем Рыбак слыл самым веселым и общительным. С ним было интересно, он все время что-нибудь придумывал: новые истории, новые песни. Рыбак знал, что его любят и ценят соплеменники...
Начало второй истории.
Жил-был на острове Рыбак. Жил он там не один, а со своим большим и дружным племенем... Все его считали своим и относились К нему очень тепло. Многое ему прощали. Но Рыбак всегда чувствовал, что он не такой, как другие: ему хотелось уплыть далеко-далеко. Он тайком разговаривал с Океаном. Рыбак чувствовал себя чужим в своем племени...
Начало третьей истории.
Жил-был на острове Рыбак. Жил он там не один, а со своим племенем... Рыбак очень хотел дружить с другими членами племени, быть равным им во всем. Но его сторонились, старались с ним не общаться. Рыбак казался соплеменникам каким-то не таким...
- Наверное, вам любопытно, какие истории достались другим группам. Давайте познакомим с ними друг друга. Только сделаем мы это необычным способом - с помощью немой сценки, без слов. На подготовку дается 5-10 минут.
- Каждая команда должна очень внимательно смотреть сценки друг друга, подмечать особенности отношений между Рыбаком и остальными участниками. И вы должны выразить свои предположения относительно того, где к Рыбаку относились как к чужому, а где как к своему, и почему вы так думаете?
После того как все желающие выскажутся, мы просим капитанов команд вслух прочитать свои тексты. Важно обратить внимание на следующее.
- В чем проявлялось отношение к Рыбаку как к чужому?
- Почему иногда Рыбак сам понимал, что он чужой, и знал, как к нему относятся окружающие, а иногда ему казалось, что он такой же, как все?
- Поблагодарим участников, и давайте послушаем , что же случилось дальше?
- На самой высокой горе острова всегда горел костер. Давным-давно вожди всех четырех племен зажгли его от огня своих племенных костров. Островитяне очень берегли его. Они верили, что пока горит огонь Большого костра, между племенами не будет войн, в океане не переведется рыба, все будут здоровы и счастливы. Пламя Большого костра островитяне берегли как зеницу ока. Знаете, как? Они установили круглосуточное дежурство. Каждый взрослый житель острова обязан был раз в несколько месяцев дежурить у Большого костра, поддерживая огонь.
И вот наступило дежурство нашего Рыбака. Он шел на него спокойно: не в первый раз. "И не в последний",- думал он про себя. Увы...
Во время своего дежурства Рыбак любил лежать у Большого костра и смотреть в ночное звездное небо. Звезд было так много, и они были такими яркими и красивыми... Так было и в этот раз.
Вдруг он увидел, что одна из звезд стала падать, падать и скрылась в океане. За ней другая, третья...
Начался настоящий звездный дождь. Рыбак вскочил на ноги и стал завороженно смотреть на падающие звезды. Зрелище было таким красивым, что невозможно было отвести взгляд. Рыбак забыл обо всем... А когда спохватился, было уже поздно. Большой костер погас.
Очень быстро весть разнеслась по всему острову. Прибежали к Большому костру жители всех племен. Смотрят на Рыбака. Да и не только смотрят. А что они ему говорят? Как реагируют на происшедшее? Как с Рыбаком обращаются?
-Расскажите, пожалуйста, как вы повели бы себя с Рыбаком учитывая все то, что вы уже знаете про характер этого Рыбака и его отношения с вами.
- Дорогие ребята, ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:
-Как относятся к тому, кого считают чужим?
- Что может чувствовать человек, которого считают чужим?
- Хотел бы каждый из вас пережить такие чувства, такое отношение к себе?
- Могут ли быть вокруг только свои? Подумайте и над другим вопросом, если вокруг нас есть свои и чужие, значит ли это, что чужих обязательно обижают, унижают и т.д.?
- Понравилась ли ребятам игра?
- Спасибо за активное участие.
- Объявляем последний этап игры – 5.
5. Моделирование толерантного поведения «Я в мире людей»
- Предлагаем подвести выводы и зафиксировать их, создав модели толерантного поведения «Я в мире людей». Для этого нам нужно заполнить трафареты футболок, разделенных на половинки. Вы должны написать то, что вы поняли о толерантности.
Получившиеся половинки футболок приклеиваются затем на лист ватмана, соединяясь, чтобы получилась целая футболка. Получившийся коллаж закрепляется на доске.
Я в мире людей
Уважай чужое мнение! Принимай людей такими, какие они есть!
Умей дать совет Выслушай совет другого!
Уважай права другого человека! Научись прощать!
Умей поддержать в трудную минуту! Будь доброжелательным!
Будь терпимым! Я за толерантность!
Защищай слабых! Старайся стать лучше!
6. Подведение итогов игры.
Классный руководитель: У вас получились прекрасные модели толерантной личности, и вы сделали большой шаг к тому, чтобы стать добрее, терпимее, уважительнее к окружающим вас людям. Бернард Шоу однажды сказал (обращается к эпиграфу на доске): «Теперь, когда мы научились летать по воздуху, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам не хватает только одного: научиться жить на земле, как люди». Я думаю, мы научимся так жить, правда? На этом мы заканчиваем нашу игру. Покажите жестом, понравилась ли вам она.
- А теперь сделайте то же самое и улыбнитесь друг другу.
- Для подведения итогов приглашаем Макое Е.Ф.
Участники апплодируют.
Классный руководитель просит присутствующих поблагодарить друг друга. Затем все прощаются.
Примечания: игра должна проводиться, когда ребята уже знакомы с понятием толерантность, например, после тематического классного часа.
Ожидаемые результаты:
Формирование навыков и привычек нравственного поведения путем организации практической деятельности;
Обогащение эмоционального мира школьников, содействие появлению у них нравственных чувств: сопереживания, терпимости, корректности, доброты, милосердия;
Формирование у детей ответственности за отношение к одноклассникам и другим окружающим людям;
Укрепить знания о толерантности, правах и обязанностях;
Снижение агрессивности в поведении школьников.
Используемая литература:
Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе: психологические игры и упражнения. -М.: Генезис, 2005.
Толерантность – это уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуаль-ности.
«Теперь, когда мы научились летать по воздуху, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам не хватает только одного: научиться жить на земле, как люди».
Б.Шоу
Я в мире толерантности.
Чистый лист ватмана
Терпимость к чужим мнениям, Принятие другого таким, какой он есть
Прощение, Уважение человеческого достоинства
Сотрудничество, Уважение прав других людей
Сострадание, Благосклонность
Расположенность к людям, Понимание
Умение поддержать, Принятие, Доверие
15
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «КУРУМКАНСКИЙ РАЙОН»
МБОУ «КУРУМКАНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2» 671640 Республика Бурятия с. Курумкан ул. Ленина,37 Тел. 8 (30149) 41-5-26, факс 8 (30149) 41-5-26
Заявка на участие
в республиканском конкурсе методических разработок по проблемам формирования межэтнической толерантности
Направление конкурса
Методические разработки классных часов, внеклассных мероприятий
Название
Разработка внеклассного мероприятия
Школа №
МБОУ «Курумканская средняя общеобразовательная школа №2»
Город / район /село / поселок
671640 Республика Бурятия, Курумканский район, с. Курумкан,
ул. Ленина, 37
Заявитель
Галсанова Алена Александровна, учитель бурятского языка
Дарханова Наталья Жамбаловна, учитель английского языка
Контактные телефоны
Раб. тел 83014941169
Сот. тел 89246544424 – Галсанова А.А.
Сот. тел. 89246594104 – Дарханова Н.Ж.
Министерство образования и науки Республики Бурятия
МБОУ «Курумканская средняя общеобразовательная школа №2»
Разработка внеклассного мероприятия
Тема: «Толерантность путь к успеху»
Класс: 7б
Разработали:
Галсанова Алена Александровна,
Дарханова Наталья Жамбаловна
с. Курумкан, 2011
ОБОСНОВАНИЕ
Сегодня, когда речь идёт о сохранении целостности Российского государства, поиске идеи, объединяющей всех россиян, особый интерес представляют та составляющая межэтнических отношений и тот фактор, влияющий на них, которые позволят делать взаимодействие эффективным. Именно эффективное межэтническое взаимодействие способствует успешной этнокультурной адаптации человека, которая предполагает достижение социальной и психологической интеграции с ещё одной культурой без потери богатств собственной.
По предложению ЮНЕСКО первое десятилетие нового века было объявлено Десятилетием мира и ненасилия в интересах детей планеты. Правительство Российской Федерации утвердило Федеральную целевую программу «Формирование установок толерантного сознания и профилактики экстремизма». Эта проблема актуальна для современной России, так как участившиеся в последние годы акты насилия, терроризма и нетерпимости обострили межрелигиозные, межнациональные и другие конфликты, и возникла насущная потребность научиться находить, взаимоприемлемы решения, предотвращать назревающие и преодолевать существующие конфликты.
Сформировать качества толерантного человека может и должна школа, сфера образования, важнейшая задача которого в данном случае содействовать воспитанию социально активной творческой личности с опорой на духовные, национальные истоки культуры нашего региона; формировать у учащихся толерантность, уважение к своим правам и правам других людей, учить детей и подростков отстаивать свои права, добиваться высокого уровня правовой культуры.
Согласно Льву Выготскому, национальная окраска человеческого поведения представляет собой, как и все культурные обретения, величайшую ценность, однако только тогда, когда не становится футляром, который замыкает в себе человека, как улитку в раковину, и отгораживает его от внешних влияний.
В своём занятии мы определили приоритетные задачи следующим образом:
сформировать у учащихся представление о толерантности;
развивать критическое мышление, навыки групповой работы, умение вести диалог и аргументировать свою позицию, находить компромиссные решения обсуждаемых проблем;
воспитывать терпимость к чужому мнению;
создавать условия для возможности живого общения, формирования коммуникативных связей в общеобразовательном учреждении, в семье, в социуме.
В нашей школе учатся дети более шести национальностей, мы постарались создать для них такую культурную образовательную среду, которая будет способствовать становлению социально активной творческой личности, опираясь на культурные, духовные, национальные традиции народов, представители которых учатся в нашей школе.
Воспитание толерантности невозможно в условиях авторитарного стиля общения «учитель ученик». Поэтому одним из условий реализаций нашего мероприятия стало освоение учителем определённых демократических механизмов в организации учебного процесса и общения учеников друг с другом и с учителем. Путь к толерантности это серьезный эмоциональный, интеллектуальный труд и психическое напряжение, прежде всего учителя, ибо он возможен только на основе изменения себя, своих стереотипов, своего сознания.
В работе мы используем интерактивные методы обучения модель открытого обсуждения, развивающую в детях умение спорить, дискутировать и решать конфликты мирным путем, метод проекта «модель толерантного поведения», ролевая игра.
Развиваются эмпатические способности у детей; воспитывать терпимость к инакомыслию; развивать коммуникативные способности как основной признак личности, обладающей толерантным сознанием; воспитывать у детей среднего школьного возраста неприятие к жестокости, насилию к природе, людям, ко всему окружающему миру.
В процессе урока постарались создать условия для полноценного общения, смоделировать такие ситуации, в которых
снимается страх перед самостоятельным высказыванием;
проявляется готовность принять и оказать помощь в нужной
ситуации;
развивается навык анализировать свои поступки и происходящие события, осознавать своё отношение к миру;
формируется умение ценить свою и чужую работу;
закрепляется чувство радости от совместного труда и творчества.
Занятие строим в игровой форме. Дети становятся жителями острова. В каждой предложенной ситуации как обязательные элементы присутствуют все стороны общения. Структура тренинга «информация взаимодействие восприятие» позволяет последовательно выработать у каждого участника общения умение находить своё место в групповом решении, при необходимости брать на себя лидирующую роль, адекватно оценивать ситуацию, оказывать помощь и поддержку остальным членам группы.
Игры на восприятие и взаимопонимание помогают не только узнать что-то новое о людях, окружающих нас, но и понять их позицию, открыть для себя некоторые мотивы их поведения.
Занятия такого типа помогают снизить агрессивность и конфликтность в классных коллективах, уменьшить проявления межличностных, этнических, религиозных, политических и других разногласий, достигать гармонии между «Я» каждого ученика и «МЫ», под которым подразумевается школьное братство, причастность ко всем россиянам.
Такое занятие дает нашим учащимся правильное представление о социальном мире таком, каков он в действительности, т.е. о хрупком, нестабильном, требующем внимательного, деликатного, терпимого к себе отношения.
В процессе мероприятия мы используем такие приёмы:
диалог «учитель - класс», когда учащиеся усваивают такие понятия, как толерантность, интолерантность, своя вещь – чужая вещь, свой человек – чужой человек, племя, межгрупповые конфликты;
организована работа в группах, игра «островитяне»;
использование сигнальных карточек для достижения рефлексии;
Разработка внеклассного мероприятия.
Игра «Я в мире толерантности»
Цель: формирование толерантного сознания учащихся.
Задачи:
- повысить уровень коммуникативной культуры учащихся;
-способствовать выработке активного неприятия любых форм дискриминации;
-развить навыки социального поведения;
-выработать принципы толерантного поведения.
Участники: учащиеся 7б класса, учителя.
Оформление, оборудование, инвентарь: листы ватмана, листы А4, фломастеры, цветные карандаши, маркер, сигнальные картинки, печатный материал (истории жителей племен, «Принятие правил»), таблицы, карточки, трафареты футболок, доска с магнитами.
Оформление доски:
Подготовительный этап:
Готовится помещение для игры: парты и стулья ставятся таким образом, чтобы все участники игры оказались сидящими за тремя столами (по 5-6 человек), Столы расположены таким образом, чтобы при необходимости все ученики могли видеть друг друга. У доски остается свободное пространство. На столы раскладывается раздаточный материал. Классный руководитель делит детей на три группы.
Ход проведения:
Вступление.
Учитель: Ребята, давайте вспомним значение слова толерантность (обращается к доске): Толерантность – это уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности.
-Сегодня мы с вами выясним, что значит быть толерантными, насколько мы толерантны в общении друг с другом и зачем необходимо быть толерантным человеку.
-Итак, мы объявляем начало нашей большой интересной игры «Я в мире толерантности».
Мобилизующее начало.
- Дорогие ребята, сегодня нашу работу будут оценивать наше компетентное жюри: Макое Е.Ф. – учитель английского языка, Гаврилова Ю. –студентка 1 курса БГУ.
-Сейчас повторяем за мной правила игры: (правила игры распечатаны для групп участников)
1. Не нужно оценивать друг друга;
2.Надо относиться друг к другу с уважением, доброжелательно;
3.Нельзя рассказывать за стенами класса о том, что говорили о себе и как проявляли себя одноклассники;
4. Нельзя проявлять агрессию.
5.Необходимо слушать друг друга. Вот такие простые правила мы будем сегодня соблюдать.
-А сейчас обсудите между собой название команды и выберите капитана. (Название команд: «Вундеркинды», «Позитив», «Смайлики»)
Игра.
1.Расширение понятия «толерантность»
-Итак, начинаем 1 этап нашей игры. Ребята, я предлагаю вам назвать ассоциации со словом толерантность по очереди, слова не должны повторяться. (по ходу высказываний записываю их ярким маркером на листе ватмана, прикрепленном к доске)
- Посмотрите ребята, сколько значений вмещается в понятие «толерантность»,
- Хорошо ребята работают? Активно?
- Молодцы! Итак, объявляем 2 этап.
2. Фиксирование понятия «толерантность» и введение понятия «интолерантность».
Дорогие ребята, ваше следующее задание - заполнить таблицу качеств, присущих толерантной и интолерантной личностям. Дается 3 минуты на обсуждение и запись.
Толерантная личность
Интолерантная личность
Уважение мнения других
Доброжелательность
Желание что-то делать вместе
Понимание и принятие
Чуткость и любознательность
Снисходительность
Доверие
Прощение
Умение владеть собой
Непонимание
Игнорирование
Эгоизм
Раздражительность
Равнодушие
Цинизм
Пренебрежение
Нетерпимость
Агрессивность
-Итак, заканчиваем работу, просим капитанов выйти к доске. Затем подводятся итоги, классный руководитель подбадривает ребят и объявляет 3 этап.
3. Самоанализ и рефлексия.
- Дорогие ребята, перед вами лежат сигнальные карточки с изображением солнца, облака и тучи.
-Солнце – толерантная личность, всегда проявляющая записанные в таблице качества;
Облако – человек, сочетающий в себе качества и толерантности и интолерантности;
Туча – человек в большей степени интолерантный, часто проявляющий качества интолерантной личности.
- Сейчас вам нужно оценить себя с позиции толерантности и показать свою самооценку, подняв соответствующую на ваш взгляд карточку вверх. При этом вы должны быть максимально честными с самими собой.
- (Вывод) Мы не в полной мере являемся толерантными и нельзя в одночасье сделаться таковыми, невозможно в одно мгновение изменить свое поведение и поведение других людей, и не надо себя корить за это. Однако надо учиться быть терпимыми, уважительными и милосердными по отношению к другим людям. Это очень важно в современном мире.
-И сейчас мы можем сделать первый шаг в этом направлении, при помощи одной удивительной игры.
-Итак, объявляю 4 этап.
4. Фиксирование установки на развитие черт толерантности и моделирование толерантного поведения.
Сценарий игры
- Сейчас давайте проведем игру «Большой костер».
"Чужие" и "свои": работа с понятиями.
- Сейчас мы поговорим о людях, которые нас окружают, и о нашем отношении к ним. Среди тех, кто живет рядом с нами, есть люди нам более близкие и те, с кем мы почти не общаемся, кого не замечаем, или если замечаем, то не понимаем. В общем, есть люди свои и люди чужие. Давайте разберемся, что это значит? Дайте, пожалуйста, определение понятиям «своя вещь» и «чужая вещь». На обсуждение дается 5 минут.
(Каждая команда дает значение каждому понятию)
- Хорошо! Молодцы!
- Переходим к следующему заданию. Теперь дайте определение понятиям «свой человек» и «чужой человек». (На работу дается 5 минут).
- Спасибо за работу! Давайте подытожим ваши ответы и сформулируем определение этим понятиям. (записывается на доску)
- Так чем же отличается своя вещь от чужой?
- Чем чужой человек отличается от своего?
- Могут ли все люди вокруг быть своими?
В ходе обсуждения ведущий обобщает точки зрения участников.
- Вокруг нас всегда есть люди, которых мы считаем своими и те, кого мы считаем (или они на самом деле таковыми являются) чужими. Это нормально. И сейчас мы поговорим о том, как нужно себя вести с теми, кого мы считаем непохожими на нас, чужими нам. И поговорим мы об этом не просто так, а в ситуации совершенно особенной.
- Где-то в теплом океане лежит чудесный остров. И там живут три племени. Островитяне ловят рыбу, собирают вкусные тропические плоды, охотятся. И мы на время превратимся в жителей этого острова в теплом океане.
- Итак, начинается наша история... Она касается всех жителей ваших племен, каждого из вас, но есть в ней и главный персонаж. Назовем его Рыбак с большой буквы. Прежде чем вы узнаете, что же приключилось, познакомьтесь с этим Рыбаком и с тем, какие у него были отношения с другими жителями вашего племени. Сейчас каждая группа получит свой небольшой текст. Тексты отличаются друг от друга: иначе быть не может, у вас же разные племена, разная жизнь. Познакомьтесь со своим текстом, пожалуйста.
Варианты историй (раздаточный материал)
Начало первой истории.
Жил-был на острове Рыбак. Жил он там не один, а со своим племенем Рыбак слыл самым веселым и общительным. С ним было интересно, он все время что-нибудь придумывал: новые истории, новые песни. Рыбак знал, что его любят и ценят соплеменники...
Начало второй истории.
Жил-был на острове Рыбак. Жил он там не один, а со своим большим и дружным племенем... Все его считали своим и относились К нему очень тепло. Многое ему прощали. Но Рыбак всегда чувствовал, что он не такой, как другие: ему хотелось уплыть далеко-далеко. Он тайком разговаривал с Океаном. Рыбак чувствовал себя чужим в своем племени...
Начало третьей истории.
Жил-был на острове Рыбак. Жил он там не один, а со своим племенем... Рыбак очень хотел дружить с другими членами племени, быть равным им во всем. Но его сторонились, старались с ним не общаться. Рыбак казался соплеменникам каким-то не таким...
- Наверное, вам любопытно, какие истории достались другим группам. Давайте познакомим с ними друг друга. Только сделаем мы это необычным способом - с помощью немой сценки, без слов. На подготовку дается 5-10 минут.
- Каждая команда должна очень внимательно смотреть сценки друг друга, подмечать особенности отношений между Рыбаком и остальными участниками. И вы должны выразить свои предположения относительно того, где к Рыбаку относились как к чужому, а где как к своему, и почему вы так думаете?
После того как все желающие выскажутся, мы просим капитанов команд вслух прочитать свои тексты. Важно обратить внимание на следующее.
- В чем проявлялось отношение к Рыбаку как к чужому?
- Почему иногда Рыбак сам понимал, что он чужой, и знал, как к нему относятся окружающие, а иногда ему казалось, что он такой же, как все?
- Поблагодарим участников, и давайте послушаем , что же случилось дальше?
- На самой высокой горе острова всегда горел костер. Давным-давно вожди всех четырех племен зажгли его от огня своих племенных костров. Островитяне очень берегли его. Они верили, что пока горит огонь Большого костра, между племенами не будет войн, в океане не переведется рыба, все будут здоровы и счастливы. Пламя Большого костра островитяне берегли как зеницу ока. Знаете, как? Они установили круглосуточное дежурство. Каждый взрослый житель острова обязан был раз в несколько месяцев дежурить у Большого костра, поддерживая огонь.
И вот наступило дежурство нашего Рыбака. Он шел на него спокойно: не в первый раз. "И не в последний",- думал он про себя. Увы...
Во время своего дежурства Рыбак любил лежать у Большого костра и смотреть в ночное звездное небо. Звезд было так много, и они были такими яркими и красивыми... Так было и в этот раз.
Вдруг он увидел, что одна из звезд стала падать, падать и скрылась в океане. За ней другая, третья...
Начался настоящий звездный дождь. Рыбак вскочил на ноги и стал завороженно смотреть на падающие звезды. Зрелище было таким красивым, что невозможно было отвести взгляд. Рыбак забыл обо всем... А когда спохватился, было уже поздно. Большой костер погас.
Очень быстро весть разнеслась по всему острову. Прибежали к Большому костру жители всех племен. Смотрят на Рыбака. Да и не только смотрят. А что они ему говорят? Как реагируют на происшедшее? Как с Рыбаком обращаются?
-Расскажите, пожалуйста, как вы повели бы себя с Рыбаком учитывая все то, что вы уже знаете про характер этого Рыбака и его отношения с вами.
- Дорогие ребята, ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:
-Как относятся к тому, кого считают чужим?
- Что может чувствовать человек, которого считают чужим?
- Хотел бы каждый из вас пережить такие чувства, такое отношение к себе?
- Могут ли быть вокруг только свои? Подумайте и над другим вопросом, если вокруг нас есть свои и чужие, значит ли это, что чужих обязательно обижают, унижают и т.д.?
- Понравилась ли ребятам игра?
- Спасибо за активное участие.
- Объявляем последний этап игры – 5.
5. Моделирование толерантного поведения «Я в мире людей»
- Предлагаем подвести выводы и зафиксировать их, создав модели толерантного поведения «Я в мире людей». Для этого нам нужно заполнить трафареты футболок, разделенных на половинки. Вы должны написать то, что вы поняли о толерантности.
Получившиеся половинки футболок приклеиваются затем на лист ватмана, соединяясь, чтобы получилась целая футболка. Получившийся коллаж закрепляется на доске.
Я в мире людей
Уважай чужое мнение! Принимай людей такими, какие они есть!
Умей дать совет Выслушай совет другого!
Уважай права другого человека! Научись прощать!
Умей поддержать в трудную минуту! Будь доброжелательным!
Будь терпимым! Я за толерантность!
Защищай слабых! Старайся стать лучше!
6. Подведение итогов игры.
Классный руководитель: У вас получились прекрасные модели толерантной личности, и вы сделали большой шаг к тому, чтобы стать добрее, терпимее, уважительнее к окружающим вас людям. Бернард Шоу однажды сказал (обращается к эпиграфу на доске): «Теперь, когда мы научились летать по воздуху, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам не хватает только одного: научиться жить на земле, как люди». Я думаю, мы научимся так жить, правда? На этом мы заканчиваем нашу игру. Покажите жестом, понравилась ли вам она.
- А теперь сделайте то же самое и улыбнитесь друг другу.
- Для подведения итогов приглашаем Макое Е.Ф.
Участники апплодируют.
Классный руководитель просит присутствующих поблагодарить друг друга. Затем все прощаются.
Примечания: игра должна проводиться, когда ребята уже знакомы с понятием толерантность, например, после тематического классного часа.
Ожидаемые результаты:
Формирование навыков и привычек нравственного поведения путем организации практической деятельности;
Обогащение эмоционального мира школьников, содействие появлению у них нравственных чувств: сопереживания, терпимости, корректности, доброты, милосердия;
Формирование у детей ответственности за отношение к одноклассникам и другим окружающим людям;
Укрепить знания о толерантности, правах и обязанностях;
Снижение агрессивности в поведении школьников.
Используемая литература:
Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе: психологические игры и упражнения. -М.: Генезис, 2005.
Толерантность – это уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуаль-ности.
«Теперь, когда мы научились летать по воздуху, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам не хватает только одного: научиться жить на земле, как люди».
Б.Шоу
Я в мире толерантности.
Чистый лист ватмана
Терпимость к чужим мнениям, Принятие другого таким, какой он есть
Прощение, Уважение человеческого достоинства
Сотрудничество, Уважение прав других людей
Сострадание, Благосклонность
Расположенность к людям, Понимание
Умение поддержать, Принятие, Доверие
15
