Падежные окончания имен существительных

Тема Падежные окончания имен существительных 1-ого склонения.
Педагогическая цель Развивать умения распознавать имена существительные 1-ого склонения, провести наблюдения над изменением окончания имен существительных 1-ого склонения; учить проверять написания безударных окончаний ударными.
Тип урока Решение частных задач
Планируемые результаты (предметные) Познакомятся с ударными и безударными падежными окончаниями имен существительных 1-го склонения; научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные 1-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени существительного
Личностные результаты Личностные - Ориентироваться на содержательные моменты школьной действительности и принимать образец «хорошего ученика»; осознавать язык как основное средство человеческого общения, понимать важность общения как значимой составляющей жизни общества; понимать то, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; проявлять уважительное отношение к иному мнению.Универсальные учебные действия (метапредметные) Познавательные- умение осознано строить речевое высказывание в устной форме.
Регулятивные- организовывать рабочее место, выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной форме; постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала.
Коммуникативные- общение между учащимися и учителем, вступать в диалог, отвечать на вопросы, задавать вопросы; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.
Оборудование Учебные книги; рабочая тетрадь; презентация.
Урок русского языка 4 «А» класс (УМК «Школа России»)
Учитель: Данилова Е.В.
2016 год.
Сценарий урока
Этапы и цели урока Формы, методы, методические приёмы Содержание взаимодействия с учащимися Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые УУД
1 2 3 4 5 6
I. Организация начала урока.
Цель: содействовать установлению нормального рабочего настроя у школьников и готовности к сотрудничеству Фронтальная. Словесный.
1.Приветствие уч-ся.
2.Проверка готовности к уроку.
3.Эмоциональный настрой.
4. Правила посадки. - Здравствуйте!
Прозвенел уже звонок,Сядьте тихо и неслышно,И скорей начнём урок.Будем мы писать, трудиться,Ведь заданья нелегки.Нам, друзья, нельзя лениться,Так как мы ученики.
– Проверим готовность к уроку, на столах у вас должен лежать учебник русского языка, рабочая тетрадь, пенал.
-Садимся мы как ученики, спинка стула касается вашей спинки и между вами и партой должно быть расстояние с кулачок. Приветствует детей, создает эмоциональный настрой, проверяет готовность детей к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать точку зрения.
II.Подготовка учащихся к работе на основном этапе Цель: обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока. Фронтальная. Словесный.
Беседа
1.Пальчиковая гимнастика.
Сл №1
-Начнем урок с пальчиковой гимнастики.
Раз, два, три, четыре, пять,Будем пальчики считать,Все такие нужные,Крепкие и дружные(Пересчитать пальчики и сжать их в кулак. Поменять руки.)-Откройте рабочие тетради, запишите число, классная работа. (Дети записывают число, классная работа.) Формулирует задания с постепенным нарастанием сложности,контролирует выполнения упражнений. Выполняют учебную задачу под руководством учителя, ,осуществляют самоконтроль. Коммуникативные:- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
III.Актуализация знаний и постановка учебной задачи.
Цель: обеспечение метода исследования изучаемых знаний, способов и средств, которые привели к сделанным выводам. Фронтальная. Словесный.
1. Минутка чистописания.
2.Словарная работа.
3.Сообщение темы и целей урока.
Сл № 2
-Проведем минутку чистописания. На доске вы видите буквосочетания. Назовите буквосочетания, которые вы видите? (пт, ти)
-Какое соединение в этих буквосочетаниях? (ответы детей)
-Запишите эти буквосочетания. Пишем аккуратно.
-Хорошо. Посмотрите на доску, здесь вы видите слова, составьте из этих слов предложение.
В, склонилась, рекой, тишине, печально, над, ива.
В тишине над рекой печально склонилась ива.
-Запишите предложение и выделите основу предложения.
-Запишите в рабочей тетради слово словарь. И запишите новое словарное слово - беседа. Назовите орфограммы, которые вы видите в этом слове. (Дети объясняют орфограммы)
– Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «беседа» и их тоже запишите в тетрадь, через запятую, выделяя орфограммы.
-Прочитайте тему урока. ( «Падежные окончания имен существительных 1-ого склонения» )-Сегодня на уроке будем упражняться в распознавании имен существительных 1-го склонения
-Итак, ребята, выполним первое задание. Вам необходимо выписать существительное 1-ого склонения из группы слов, которые я вам сейчас зачитаю. (Учитель читает группы слов, близких по значению, учащиеся выписывают существительное 1-ого склонения.)
1) Сторона, бок, поверхность.
2) Осадок, гуща, муть.
3) Печаль, тоска, горе.
4) Ограда, забор, изгородь.
5) Веселье, радость, потеха.
6) Юноша, мальчик, парень.
7) Ошибка, недочет, оплошность.
8) Миг, секунда, мгновение.
9) Встреча, прием, свидание.
10) Отвага, храбрость, бесстрашие.
Проверка.
-Вы выписали существительные, а теперь выделите окончания существительных 1-ого склонения, определите род.
- Выделите орфограммы в этих словах. Назовите проверочное слово.
-А сейчас два человека выйдут к доске. Сделают звуко-буквенный разбор слова юноша. И разберут по составу слово ограда.
(Два ученика выполняют грамматические разборы на откидной доске, а остальная часть класса выполняют разбор в тетради.)
Проверка.
-Следующее задание, которое вы выполните, будет таким.
-Обратите внимание на доску, вам даны словосочетания, прочтите их. (Дети по цепочке читают словосочетания.)
Быстрая река - интересная книга, берег реки - страница книги, плыть по реке - читать по книге, войти в реку смотрю в книгу, туман над рекой - заинтересовался книгой, построили на реке - найти в книге.
-Что вы можете сказать о существительных река и книга?
(Это сущ. 1-ого склонения)
-Докажите (Они женского рода, в именительном падеже, единственного числа имеют окончание – а)
-Как определить какое окончание следует писать?
-Запишите словосочетания в тетрадь и выделите окончания у имен существительных. Обозначьте падеж и склонение. Подводит учащихся к определению цели, формулирует учебную задачу урока.
Учащиеся принимают учебную задачу и цели урока
Осмысленно читают, соблюдая интонацию и знаки препинания.
Правильно строят ответы на вопросы
Подбирают однокоренные слова, синонимы к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом, составляют предложения.
Самостоятельно формулировать тему и цели урока; оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
ФизминуткаКоллективная, индивидуальная. Практическая
Поднимайте плечики,
Прыгайте, кузнечики.
Прыг-скок, прыг-скок.
Сели травушку покушать,
Тишину послушать.
Тише, тише, высоко.
Прыгай на носках легко. Осуществляет профилактику утомления.
Ориентируют на здоровый образ жизни,
добиваются активного участия в физкультминутке Повторяют движения. Под руководством учителя.
IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
Цель: Обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение учащимися изучаемого материала; содействовать усвоению учащимися
способов, которые привели к определенному выводу; создать содержательное и организационные условия учащимися методики воспроизведения изучаемого материала
Фронтальная. Словесный, наглядный.
1. Работа с учебником
2.Самостоятельная работа. -Откройте учебник на странице 91. Перед вами таблица падежных окончаний имен сущ. 1ого склонения.
-Прочитаем таблицу. И ответим после на вопрос, есть ли различие в написании ударных и безударных падежных окончаний имен сущ. 1-ого склонения в одном и том же падеже? (ответы детей) (нет различия, т.к. ударные и безударные окончания имен существительных 1-ого склонения в одном и том же падеже пишутся одинаково.)

- В каких падежах окончания имен сущ. 1-ого склонения одинаковы? Назовите эти окончания. (Д.п., П.п.)
-Вы хорошо поработали. Молодцы!
- Ниже таблицы рубрика «Обратите внимание!» (дети читают рубрику)
-Как же пишутся ударные и безударные окончания 1-ого склонения в одном и том же падеже? (одинаково)
-Значит, как можно проверить безударное окончание? (По ударным падежным окончаниям.)
-Следующее задание, которое вы должны выполнить № 160, на странице 92. (Один из учеников читает задание к упражнению)
Среди кустов зеленых у речки серебристой
Гуляет олененок - теленочек пятнистый.
Он ходит по опушке в лесной своей сторонке,
И у него веснушки - совсем как у девчонки.
-Какие чувства выражает автор стихотворения по отношению к олененку? Как вы это определили?
(Автор употребляет слова с уменьшительно – ласкательными суффиксами.)
-Выделим орфограммы в словах, где пропущена буква.
-Объясните написание слов с пропущенными буквами.
- Выполните письменные задания к упражнению. Первые пять человек, которые справятся с дополнительным заданием, выделят части слова серебристой и олененок, получат оценки.
-Закрепим ваши знания по теме урока. Напишем самостоятельную работу.
– Просклоняйте данные имена существительные.
– Запишите падежные формы этих имен существительных, выделите окончания. ( 1 вариант – дедушка, 2 вариант – земля)

Анализирует ситуацию вместе с детьми.
Внимательно слушают и воспринимают задания, проявляют интерес и задают вопросы
Применяют новые знания на новом языковом материале.
Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме.
Склоняют имена существительные.
Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других. Адекватно использовать речевые средства для разрешения различных задач; извлекать информацию, предоставленную в разных формах; строить рассуждения; осуществлять анализ и синтез.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи
V.Рефлексивно-оценочный. Цель: обеспечить усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества. Фронтальная. Словесный. Беседа - Ребята, урок подошел к концу. Вы сегодня хорошо поработали.
-Какие задания вызвали затруднения?
-Что на уроке вы сегодня нового узнали? А что наоборот знали?
-С каким настроением вы уходите с урока?
(Оценивание учащихся) Задает вопросы с целью выявления у детей понимания изученного материала Анализируют работу на уроке: соотносят задачу, план и совершенные операции. Оценивают свою работу на уроке. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.