Природа и музыка. Звучашчие картины


План урока
На основе системно-деятельностного метода обучения
Тема урока: Природа и музыка. Звучащие картины.
(3 класс, Программа Сергеевой-Критской)
(формулируется выбранная тема программы обучения)
Тип урока: урок «открытия».
Цель урока: (для учителя): сформировать представление о способности музыки отображать картины природы. Познакомиться с понятием «романс», «певец», «солист», «мелодия», «аккомпанемент».
Планируемый результат (для учащихся): Находить общие интонации в музыке, живописи и поэзии. Научить различать речевую и музыкальную интонации.
Задачи урока:
Обучающая: научить понимать основные термины «романс», «певец», «солист», «мелодия», «аккомпанемент». Научить осознавать единство слова и мелодии в песне, романсе.
Развивающая: развивать умение сравнивать музыкальные и речевые интонации, характеризующие различные образы, работать с учебником рабочей тетрадью, анализировать музыкальные произведения, сравнивать их.
Воспитывающая: формирование интереса к предмету, эстетическое воспитание учащихся, воспитывать любовь к Родине через красоту природы.
_________________________________________________________________________________________________
Описание хода урока
Название технологических этапов урока, их содержания Конспект урока
Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности:
Данный этап процесса обучения предполагает осознание вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. На данном этапе учителем организуется для учащихся мотивирование к учебной деятельности (определение целей и задач, которых учащиеся могут достичь на данном этапе урока, описание методов организации учебной деятельности):
Актуализация требований к нему со стороны учебной деятельности (надо):
Создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность (хочу);
Устанавливаются тематические рамки (могу). Показ слайдов с изображением различных картин природы.
- Что изображено на картинах? (ответы уч-ся)
- Может ли музыка изобразить картины природы? (ответы уч-ся)
(слушание «Жаворонок» М. Глинка – вступление)
- Чей образ нам передает услышанная музыка?
- Как вы определили, что это жаворонок? (трели в мелодии, высокий регистр)
Рассказ об истории создания романса П. Чайковского «Благословляю вас, леса» (просмотр видеофрагмента Д. Хворостовского).
(создать палитру вопросов по произведению).
Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения:
На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения:
Данный этап включает следующие шаги:
Актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщения и знаковую фиксация;
Актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;
Мотивацию к пробному учебному действию (надо-могу-хочу) и его самостоятельное осуществление
Фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обоснования. Аттестуемый обосновывает выбор заданий и логическую связь между ними на основании методики обучения данному предмету на каждом шаге данного этапа «Жаворонок» М. Глинка.
Вокально-хоровая работа: работа с текстом, выразительное чтение текста романса, проработка начальных фраз каждой строки, работа над фразировкой, дыхание, кантилена в пении… Подготовленный раздаточный материал вручается детям для дальнейшей работы. Исполнение романса.
Выявление места и причины затруднения.
На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения.
Аттестуемый анализирует и доказывает выбор соответствующих методов и содержания учебных заданий для выявления учащимися места и причины затруднения.
Основные методы мотивации для создания успешной ситуации. Для этого учитель учит учащихся:
Восстанавливать выполненные операции и фиксировать (вербально или знаково) мето-шаг, операцию, где возникло затруднение;
Соотносить свои действия с используемым способом действия (алгоритм, понятием и т.д.) на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения – те конкретные задачи, умения или способности, которых не достается для решения исходной задачи. Работа над художественным образом (рассказ учителя об истории и километраже полета жаворонка) (детки, а давайте споем как птичка).
Работа с группой, ансамблем детей, солистами.
Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство)
Аттестуемый демонстрирует методику организации проектной деятельности. На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме (фронтально, в группе, в паре) обдумывают проект будущих учебных действий по алгоритму:
Ставят цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения)
Согласовывают тему урока
Строят план достижения цели
Определяют средства – алгоритмы, модели
Этим процессом руководит учитель: на первых порах при помощи подводящего диалога, а затем – побуждающего, затем с помощью исследовательских методов.
Итак, сформулируем с вами тему урока, откроем учебник
(самостоятельное формулирование темы и цели урока, работа с учебником))
1.Природа и музыка.
2. Палитра вопросов (где природа, где музыка? почему эти картины звучащие? в каких произведениях мы с вами пели о природе, а какие еще знаете?)
Песня Г. Струве «Я хочу увидеть музыку»
Реализация построения проекта
Аттестуемый описывает формы и методы организации контроля и корректировки деятельности учащихся в рамках реализации построения проекта.
На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта:
Обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися
Выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково
Построенные способ действия используется для решения сходной задачи, вызвавшей затруднения. У вас на парте учебник, на странице которого изображены картины природы.
Какая из этих картин созвучна романсу «Жаворонок»?
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
На данном этапе учащиеся в форме коммуникации (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания в новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.
Аттестуемый демонстрирует форму организаций учебной деятельности, выбор заданий с целью закрепления новых знаний с использованием алгоритма решения. Предлагаем детям проговорить слова из песни «Я хочу увидеть музыку».
Дети, нарисуйте ту музыку, которую вы видите
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
При проведении данного типа используется индивидуальная форма работы:
Учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагового оценивания с эталоном. Организуется рефлексия реализации построенного проекта учебных действий. Организуется для учащихся ситуации успешности.
Аттестуемый демонстрирует и обосновывает задания, формы контроля и оценки самостоятельной работы. Каждому ученику дается текст: Дописать недостающие слова:
Затем высвечивается слайд с ответами на экране. Производится самопроверка.
(самооценка, умение сличать свою работу с заданным эталоном, обнаружение отклонения. Коррекция.)
Включение в систему заданий повторения
Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала (базовый уровень), в том числе и как промежуточный шаг, для введения в последующем обучении новых способов действий (повышенный уровень).
Аттестуемый в рамках этого этапа демонстрирует качество усвоения нового знания учащихся, обосновывает выбор и цель учебных заданий. Проверка усвоенного материала (индивидуальная работа, групповая работа, тесты, ребусы, кроссворды, работа по карточкам, тексты с ошибками).
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке. Организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности (цель обучения, способы достижения цели, результат)
Аттестуемый демонстрирует эффективные способы самооценки и самоконтроля учебной деятельности Как композитор помогает нам увидеть состояние природы.
Как ты понимаешь смысл слов «Звучащие картины»? Докажите это.
(анализ, построение логической цепи рассуждений).
Д/З - Выполнить задание на стр. 10 в рабочей тетради.
-
В конспекте хода урока содержится:
цели, достигаемые на каждом технологическом этапе урока;
Формы (работа в паре, группой, фронтально), используемые для организации учебной деятельности на каждом этапе урока.
Учебное содержание в форме заданий, предлагаемых учениками на каждом этапе в соответствии с целями этого этапа.
Способ демонстрации каждого задания и образец правильного его решения.
Вопросы побуждающего или проблемного диалога, задаваемые учителем при организации работы по выполнению каждого задания
Предполагаемые ответы учеников, в том числе и возможные ошибки
Способ контроля и самоконтроля правильности выполнения каждого задания
Способы исправления ожидаемых ошибок
Перечень дидактических средств, необходимых для организации работу учащихся на каждом этапе
Образец оформления доски


Приложенные файлы


Добавить комментарий