Рабочая программа по внеурочной деятельности Кружок «Основы проектной деятельности»


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кейзесская средняя школа»
Седельниковского муниципального района Омской области
УТВЕРЖДАЮ:
Директор
МБОУ «Кейзесская СШ»
Цускман Т.Н._________
«_____ »_________ 2016г.
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
Кружок «Основы проектной деятельности»
Направленность программы: интеллектуальная
Возрастная категория обучающихся:
от 12 до 14 лет
Срок реализации: 3 года
Автор:
Павленко Ольга Николаевна
Педагог дополнительного образования
Кейзес – 2016 г.
1.Пояснительная записка
Программа «Основы проектной деятельности» создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Курс входит в раздел учебного плана «Внеурочной деятельности», направление - «Проектная деятельность».
Проектно-исследовательская деятельность является средством освоения действительности, её главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.
Актуальность программы обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы.
Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ проектно-исследовательской деятельности.
Задачи программы:
формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;
обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;
формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;
развивать познавательные потребности и способности, креативность,
развивать коммуникативные навыки (партнерское общение);
формировать навыки работы с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование);
формировать умения оценивать свои возможности, осознавать свои интересы и делать осознанный выбор.
Направление: интеллектуальное
Возраст детей участвующих в реализации, данной дополнительной образовательной программы 12-14лет.
Сроки реализации образовательной программы – 3 года обучения.
5-7 год обучения 1 час(45 минут) в неделю, 34 часа в год.
Личностные и метапредметные результаты освоения программы внеурочной деятельности.
Личностные
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Регулятивные
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
Познавательные
строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах.
Коммуникативные
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы;
Формы организации деятельности учащихся при проведении занятий:
Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работу детей в группах, парах, индивидуальную работу, работу с привлечением родителей.; проектная деятельность включает проведение наблюдений, экскурсий, интервью, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.
В процессе обучения используются следующие формы учебных занятий:
типовые занятия (объяснения и практические работы), уроки-тренинги, групповые исследования, игры-исследования, творческие проекты.
II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 год обучения
Урок. Тема. Количество часов
теория практика
От проблемы к цели.(10 часов). 1. Описание ситуации. 1 2. Определение признаков ситуации. 1
3. Желаемая ситуация. Признаки желаемой ситуации. 0,5 0,5
4-5. Анализ реальной ситуации. Постановка проблемы. 1 1
6. Постановка цели. 1 7. Способ достижения цели. 1
8. Постановка задач. 1 9-10. Составления графика деятельности. 1 1
Работа с каталогами.(4 часа) 11-12 Организация информации в каталоге. Виды каталогов. 1 1
13-14 Поиск информации в каталоге по заданному параметру и по самостоятельно заданному параметру. 1
1
Работа со справочной литературой.(5 часов) 15. Виды справочной литературы. 1 16-17 Размещение информации в справочной литературе. 1 1
18. Поиск информационных лакун. 0,5 0,5
19. Оформление ссылок. 1 Способы первичной обработки информации. (6 часов) 20-21 Чтение текста с маркированием. 1 1
22. Презентация работы в паре «чтение с маркированием». 1 23-24 Работа с терминами и понятиями. 1 1
25. Презентация работы в паре «работа с терминами и понятиями». 1 Вместе к одной цели.(8 часов) 26. Что такое команда? (теория) 1 27. Что такое команда? (практика) 1
28-29 Кто со мной? 1 1
30-31 «За» и «против». 1 1
32-33 Как работать вместе. 1 1
34. Итоговый урок. 1 2год обучения
Урок. Тема. Количество часов
теория практика
Модуль «От проблемы к цели» (3 урока). 1. Постановка проблемы. 1 2. Постановка цели. 0,5 0,5
3. Планирование. 0,5 0,5
Модуль «Наблюдение и эксперимент» (8 уроков). 4. Наблюдение. 0,5 0,5
5. Статистическое наблюдение. 1
6. Динамическое наблюдение. 1
7. Эксперимент, его особенности. 0,5 0,5
8. Краткосрочный эксперимент. 0,5 0,5
9. Длительный эксперимент. 0,5 0,5
10. Выбор способа сбора данных. 1
11. Зачетный урок по теме. 1
Модуль «Сам себе эксперт» (6 уроков). 12. Оценка по эталону. 1 13. Критерии оценки. 0,5 0,5
14. Оценка продукта деятельности. 0,5 0,5
15. Самооценка. 1 16. Самооценка. 1
17. Зачетный урок по теме. Модуль «Как работать вместе» (5 часов). 18. Кто со мной. 1 19. «За» и «против». 1
20. Как работать вместе. 1 21. Как работать вместе. 1
22. Зачетный урок по теме. 0,5 0,5
Модуль «Основы риторики и публичного выступления» (10 часов). 23. Как выступать успешно. 1 24-25-26. Планирование выступления. 1 1
27. Отличие устной речи от письменной. 1 28-29-30. «Как наше слово отзовется». 1 1
31-32.
Зачетный урок «Публичное выступление». 1 1
33-34. Итоговое повторение. 1 1
3 год обучения
Урок. Тема. Количество часов
теория практика
1. Введение. 1 Модуль «Основы рефлексивной компетентности». 2. Точка зрения. 1 3. Практикум «точка зрения». 1
4. Мини – проекты «Как правильно ответить», «Как найти ошибку». 0,5 0,5
5. Память. 1 6. Воображение. 1 7. Практикум «Память и воображение». 1
8. Представление. 1 9. Практикум «Я представляю, что…». 1
10. Язык и обозначение. 1 11. Практикум «Научная сказка про вещь». 1
Модуль «Учимся распознавать и решать проблемы». 12. Желаемая и реальная ситуации. 1 13. Выявление проблем. 1
14. Способы решения различных проблем. 1 15. Практикум. 1
16. От проблемы к цели. 1 17. Понятие «результат». 1
18. Задачи деятельности. 1 19. Планирование деятельности. 1 20. Средства для достижения цели. 1
21. Ресурсы: информационные, материальные, трудовые. 1 22. Практикум. 1
Модуль «На пути к лучшей идее». 23. Проблемы и потребности. 0,5 0,5
24. Практикум «проблемы и потребности. 1
25. Первоначальные идеи как вариант решения проблем. 1 26. Практикум. 1
27. Практикум. 1
28. Исследование предпочтений: анкетирование и интервьюирование. 1 29. Практикум. 1
30. Выбор лучшей идеи. 1
31. Требования к продукту. 1 32. Анализ ресурсов. 1 33. Практикум. 1
34. Повторительно-обобщающий урок. 0,5 0,5
III. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1 год обучения
Модуль «От проблемы к цели» (10 часов).
Модуль ориентирован на освоение учащимися таких способов деятельности, как описание и анализ ситуации, постановка цели, планирование деятельности и ресурсов.
В результате освоения модуля учащиеся:
1. получат представление о противоречии, лежащем в основе проблемы;
2. получат опыт:
а) описания и анализа ситуаций, в которых возникают проблемы;
б) постановки задач, адекватных цели;
в) планирования ресурсов.
3. научатся:
а) обозначать проблему;
б) формулировать цель на основании проблемы;
в) формировать план деятельности.
Модуль «Работа с каталогами» (4 часа).
Модуль ориентирован на развитие информационной компетентности.
В результате изучения модуля ученики:
1. получат представление:
а) о структуре каталогов;
б) об оформлении карточки в каталоге и о способах получения информации из карточки;
2. получат опыт:
а) самостоятельной работы с каталогами в библиотеке;
б) поиска информации по заданному параметру;
в) установление параметра поиска;
3. научатся:
а) пользоваться каталогами;
б) устранять ошибки, допущенные при поиске информации.
Примечание. Поиск информации в электронном каталоге изучается в кружке по информатике.
Модуль «Работа со справочной литературой» (5 часа).
Модуль ориентирован на развитие информационной компетентности.
В результате изучения модуля ученики:
1. получат представления о структурировании информации в справочной литературе.
2. получат опыт:
а) работы со справочной литературой;
б) отбора информации в соответствии с необходимостью;
в) оформление ссылок на источник информации.
3. Научаться находить информацию в справочной литературе;
Модуль «Способы первичной обработки информации» (6 часов).
Модуль ориентирован на развитие информационной компетенции.
В результате изучения модуля ученики:
1.будут знать способы первичной обработки информации.
2.должны уметь:
-работать с текстом при помощи разных приемов;
-комбинировать разные способы первичной обработки информации;
-работать с понятиями;
Модуль « Вместе к одной цели» (8 часов).
Модуль ориентирован на развитие коммуникативной компетентности.
В результате изучения модуля ученики:
1. должны знать:
-правила командного поведения;
-роли участников группового взаимодействия;
-основные причины возникновения конфликта и способы продуктивного выхода из него.
2. должны уметь:
- выполнять различные роли в команде;
-согласовывать процедуры совместного действия, распределять зоны ответственности за коллективный продукт;
-обращаться за помощью в сложных ситуациях группового взаимодействия;
-достигать консенсуса при конфликте интересов (при наличии координатора такого взаимодействия).
2 год обучения
Модуль «От проблемы к цели» (3 часа).
Модуль ориентирован на повторение учащимися изученного в 5 классе материала.
Модуль «Наблюдение и эксперимент» (8 часов).
Модуль предназначен для освоения учащимися умений, связанных с такими способами сбора эмпирических данных, как наблюдение и эксперимент, которые оказываются востребованными на поисковом этапе работы над проектами наряду с использованием готовой информации.
В результате освоения модуля учащиеся:
- получать представление о наблюдении и эксперименте как способах сбора первичной информации, их отличиях и разновидностях;
- получат опыт описания наблюдаемых качеств предметов и явлений, измерения простейших параметров объекта, обработки обсуждения результатов;
- получат и проанализируют опыт планирования наблюдений и экспериментов на основе поставленных задач;
- получат и проанализируют опыт выбора способа сбора эмпирических данных в соответствии с целью проекта.
Модуль «Сам себе эксперт» (6 часов).
Целью данного модуля является формирование у учащихся умения оценивать результат и процесс своей деятельности.
В ходе изучения модуля учащиеся:
1.получат представление:
-о процессе контроля;
-об оценке, отметке, оценочных шкалах;
2.получат опыт:
-деятельности в роли эксперта;
-рефлексии по поводу собственной оценочной деятельности;
-самооценки своей деятельности и ее результатов;
3.научатся:
-проводить оценку с использованием эталона;
-оценивать сильные и слабые стороны своей деятельности.
Модуль «Как работать вместе» (5 часов).
Цель модуля: формирование составляющей коммуникативной компетенции, которая связана с продуктивной групповой коммуникацией.
Формирование следующих результатов:
-умения включаться в переговоры относительно процедур совместной деятельности, задач, способов командной работы;
-умения обозначить затруднения в командной работе и обратиться за помощью (если не способны сами устранить затруднения);
-умения разделять ответственность в процессе коллективного труда.
Модуль «Основы риторики и публичного выступления» (10 часов).
Цель модуля: получение навыков публичного выступления и презентации своего проекта.
В ходе изучения учащиеся получат опыт построения выступления и самого выступления сначала на отвлеченные темы, а затем – выступление в контексте своей проектной деятельности.
3 год обучения
Модуль «Основы рефлексивной компетентности» (10 часов).
Модуль нацелен на освоение системы элементов, компонентов, средств и технологий рефлексивной деятельности в соответствии с БУП и образовательными стандартами на основе подбора оптимальных возрастных форм, способов и уровней деятельности школьников. Это выражается в осознанном, целенаправленном и творческом применении рефлексии, сформированности основ рефлексивной компетентности ученика.
В результате освоения модуля учащиеся:
1. должны знать – формы рефлексивной деятельности и рефлексивные операции.
2. должны уметь – преодолевать стартовый барьер восприятия; применять формы рефлексивной деятельности в сфере коммуникации, этикета, этики.
Модуль «учимся распознавать и решать проблемы» (11 ч.).
Модуль нацелен на освоение учащимися таких способов деятельности, как анализ реальной и желаемой ситуации, анализ проблемы, постановка цели, анализ ресурсов, планирование деятельности. Овладение этими способами деятельности необходимо для формирования ключевой компетентности учащегося по преодолению любых проблем.
В результате освоения модуля учащиеся:
1. должны знать – суть понятий «ситуация», «противоречие», «проблема», «ресурсы».
2. должны уметь – описывать признаки ситуации, в которой выделяется проблема;
- определять проблему и формулировать цель на основании проблемы совместно с учителем;
- ставить задачи, адекватные цели совместно с учителем;
- планировать свою деятельность с определением некоторых ресурсов.
Модуль «На пути к лучшей идее» (11 ч.).
Модуль направлен на обеспечение усвоения школьниками приемов развития и разблокировки творческого воображения, раскрепощение творческого потенциала школьников. Этот модуль является продолжением предыдущего и создает условия для включения в проектную деятельность от осознания проблемы до анализа, оценки и выбора оптимального решения проблемы и представляет собой логически завершенную часть проекта, выполнение которой является хорошим тренингом для развития проектной, рефлексивной, коммуникативной и информационной компетентностей школьников.
IV. Мониторинг исследовательской деятельности учащихся
Подготовка к защите.
Психологический аспект готовности к выступлению. Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании. Как выделить главное и второстепенное. Культура выступления: соблюдение правил этикета, ответы на вопросы, заключительное слово. Знакомство с памяткой «Как подготовиться к публичному выступлению».
Эталон. Оценка. Отметка. Самооценка.
Коллективное обсуждение проблем: “Что такое защита”, “Как правильно делать доклад”, “Как отвечать на вопросы”.
Защита проектов.
Анализ результатов и качества выполнения проекта. Оценка продвижения учащегося в рамках проекта и оценка продукта.
Способы преодоления трудностей.  
Конференция. Выступления учащихся с презентацией своих проектов.
Анализ проектно-исследовательской деятельности.
Мониторинг личностного развития ребенка
в процессе усвоения им дополнительной образовательной
программы
Развитие личностных качеств ребенка должно быть предусмотрено в каждой образовательной программе.
На развитие личности ребенка влияет множество факторов, а не только общение с педагогом дополнительного образования. Кроме того, достаточно непросто найти те показатели личностного развития, на основании которых можно определить их положительную динамику.
Данная методика предполагает отслеживать динамику личностного развития детей, занимающихся в системе дополнительного образования, по трем блокам личностных качеств – организационно-волевые, ориентационные, поведенческие качества личности (Таблица 1). В совокупности приведенные в таблице личностные свойства отражают многомерность личности; позволяют выявить основные индивидуальные особенности ребенка, легко наблюдаемы и контролируемы, доступны для анализа любому педагогу и не требуют привлечения других специалистов. Вместе с тем, предложенный в таблице перечень качеств может быть дополнен педагогом в соответствии с целевыми установками его программы.
Технология определения личностных качеств обучающегося заключается в следующем: совокупность измеряемых показателей (терпение, воля, самоконтроль, самооценка, интерес к занятиям, конфликтность, тип сотрудничества) оценивается по степени выраженности (от минимальной до максимальной). Для удобства выделенные уровни обозначаются баллами. В качестве методов диагностики личностных изменений ребенка можно использовать наблюдение, анкетирование, тестирование, диагностическую беседу, метод рефлексии, метод незаконченного предложения и другие.
Технология мониторинга личностного развития ребенка требует документального оформления полученных результатов на каждого ребенка. С этой целью педагог оформляет на каждого ребенка индивидуальную карточку учета динамики личностных качеств развития ребенка (Таблица 2).
Карточка заполняется два раза в год – в начале и в конце учебного года. При необходимости это можно делать чаще, для чего можно ввести дополнительные графы.
Полученные срезы позволяют последовательно фиксировать поэтапный процесс изменения личности каждого ребенка, а также планировать темп индивидуального развития.
К оценке перечисленных в карточке личностных качеств может привлекаться сам обучающийся. Это позволит, во-первых, соотнести его мнение о себе с теми представлениями окружающих людей; во-вторых, наглядно показать ребенку, какие у него есть резервы для самосовершенствования.
Таблица 1
Мониторинг личностного развития ребенка в процессе усвоения им дополнительной образовательной программы
Показатели
(оцениваемые параметры) Критерии Степень выраженности оцениваемого качества Возможное количество баллов Методы диагностики
I. Организационно-волевые качества:
1.1. Терпение
1.2. Воля
1.3. Самоконтроль Способность переносить (выдерживать) известные нагрузки в течение определенного времени, преодолевать трудности.
Способность активно побуждать себя к практическим действиям.
Умение контролировать свои поступки (приводить к должному свои действия). - терпения хватает меньше чем на ½ занятия
- терпения хватает больше чем на ½ занятия
- терпения хватает на все занятие
-волевые усилия ребенка побуждаются извне
- иногда – самим ребенком
- всегда – самим ребенком
- ребенок постоянно находится под воздействием контроля из вне
- периодически контролирует себя сам
- постоянно контролирует себя сам 1
5
10
1
5
10
1
5
10 Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
II.Ориентационные качества:
2.1. Самооценка
2.2. Интерес к занятиям в детском объединении Способность оценивать себя адекватно реальным достижениям.
Осознанное участие ребенка в освоении образовательной программы - завышенная
- заниженная
- нормальная
- интерес к занятиям продиктован ребенку извне
- интерес периодически поддерживается самим ребенком
- интерес постоянно поддерживается ребенком самостоятельно 1
5
10
1
5
10 Анкетирование
Тестирование
III. Поведенческие качества:
3.1. Конфликтность (отношение ребенка к столкновению интересов (спору) в процессе взаимодействия3.2. Тип сотрудничества (отношение ребенка к общим делам детского объединения) Способность занять определенную позицию в конфликтной ситуации
Умение воспринимать общие дела, как свои собственные - периодически провоцирует конфликты
- сам в конфликтах не участвует, старается их избежать
- пытается самостоятельно уладить возникающие конфликты
- избегает участия в общих делах
- участвует при побуждении извне
- инициативен в общих делах 0
5
10
0
5
10 Тестирование, метод незаконченного предложения
Наблюдение
Таблица 2
Индивидуальная карточка
учета результатов обучения по дополнительной образовательной программе
(в баллах, соответствующих степени выраженности измеряемого качества)
Фамилия, имя ребенка_________________________________________________________
Возраст______________________________________________________________________
Вид и название детского объединения____________________________________________
Ф. И. О. педагога______________________________________________________________
Дата начала наблюдения________________________________________________________
Сleft000роки диагностики
Показатели Первый
год обучения Второй
год обучения Третий
год обучения
Начало уч. года Конец
уч. года Начало уч. года Конец
уч. года Начало уч. года Конец
уч. года
Организационно-волевые качества:
Терпение
Воля
Самоконтроль Ориентационные качества:
2.1. Самооценка
2.2. Интерес к занятиям в детском объединении Поведенческие качества:
3.1. Конфликтность
3.2. Тип сотрудничества Личностные достижения обучающегося**IV блок может быть введен в карточку по усмотрению педагога для того, чтобы отметить особые успехи ребенка в осознанной работе над изменением собственных личностных качеств.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Материально - техническое обеспечения образовательного процесса:
Учебный кабинет, медиапроектор, наборы карандашей, ПК, принтер, цветная бумага, ножницы, фотоаппарат.Список литературы
Литература для учителя:
Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.
Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегративной технологии обучения [Текст]: / Гузеев В.В.. Директор школы № 6, 1995г.- 16с.
Полат Е. С.. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под редакцией Е. С. Полат. – М.: Издательский центр «Aкадемия», 1999г. – 224с.
Савенков А.И. Учим детей выдвигать гипотезы и задавать вопросы. // Одаренный ребенок. 2003, №2
Савенков А. И. Психология исследовательского обучения [Текст]: / Савенков А.И. М.: Академия, 2005- 345с.
Савенков А.И. Я - исследователь: Рабочая тетрадь для младших школьников. - 2-е изд., - Самара: Издательство «Учебная литература», 2005.
Чечель И.Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула [Текст]: / Чечель И.Д. М.: Директор школы, 1998, № 3- 256с.
Литература для обучающихся:
Рабочая тетрадь. Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. 2-е изд., - Самара: Издательство «Учебная литература», 2005.
А.В.Горячев, Н.И. Иглина "Всё узнаю, всё смогу". Тетрадь для детей и взрослых по освоению проектной технологии в начальной школе.- М. БАЛЛАС,2008
Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.
Интернет- ресурсы:
* Большая детская энциклопедия для детей. [Электронный ресурс] http://www.mirknig.com/
* Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html
* А.Ликум - Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.bookshunt.ru/b120702_detskaya_enciklopediya_enciklopediya_vse_obo_vsem._
* Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/
* Большая Детская энциклопедия. Русский язык. [Электронный ресурс] http://www.booklinks.ru/
Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696
«Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова[Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/
Проектная деятельность в начальной школе. [Электронный ресурс] http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,24968/Itemid,118/http://www.nachalka.com/proekty
СОГЛАСОВАНО:
Зам. директора по ВР
______О.Г. Комарова
«____»_______ 2016г

Приложенные файлы


Добавить комментарий