Дополнительный раздел основной программы (для родителей)


МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НОВОУРАЛЬСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
– детский сад общеразвивающего вида «Росток»
Обособленное структурное подразделение детский сад № 48 «Радуга»
Принято: Утверждаю:
Советом педагогов д/с № 48 Заведующий д/с № 48 ____________Г.Е.Пуфель
Протокол № _____от «____» ______201_ г. Распоряжение № ________ от «____» _________ 201__ г.
Основная общеобразовательная
программа – образовательная программа дошкольного образования
(новая редакция в соответствии с ФГОС ДО)
Дополнительный (презентационный) раздел
Согласовано:
Советом родителей
Протокол № ___ от «____» _______ 201 __ г.
Новоуральск, 2016 г.
В детском саду № 48 «Радуга», обособленном структурном подразделении Муниципального автономного образовательного учреждения Новоуральского городского округа – детский сад общеразвивающего вида «Росток», реализуется основная общеобразовательная программа – образовательная программа дошкольного образования на основе нормативно-правовой базы системы образования Российской Федерации (дошкольного):
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования";
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155;
- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049 – 13.;
- Распоряжение Правительства Российской Федерации № 2620-р: План мероприятий «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки» («дорожная карта»);
- Устав муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Новоуральского городского округа – детский сад общеразвивающего вида «Росток»;
- Положение о детском саде № 48 «Радуга»;
с учетом социального заказа семьи, возрастных и индивидуальных особенностей детей младенческого (по запросу родителей (законных представителей), раннего с 1,5 до 3 лет и дошкольного с 3 до 7 лет возраста.
Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают социальную ситуацию развития личности ребенка.
Программа направлена на создание условий развития дошкольников, открывающих возможности для позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих дошкольному возрасту видам деятельности.
Программа включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений*. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО).
Срок реализации программы – 6 лет. Ребенок может включиться в освоение основной общеобразовательной программы – образовательной программы дошкольного образования, реализуемой в детском саду в любой возрастной период в соответствии с жизненной ситуацией ребенка и образовательными потребностями родителей (законных представителей).
Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Цель Программы: создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Программа направлена на решение следующих задач:
Обязательная часть Часть, формируемую участниками образовательных отношений*
охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия,
обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от пола, нации, языка, социального статуса, психофизических и других особенностей;
обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром,
объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
обеспечения вариативности и разнообразия содержания и организационных форм организации образовательного процесса с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия, в природно-климатических условиях Среднего Урала*;
развитие универсальных учебных действий, как условие обеспечивающее успешность детей при переходе на следующий уровень образования*;
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром, в том числе с социокультурными и природными особенностями родного края*;
приобщение развивающейся личности ребенка дошкольного возраста к культурно-историческому опыту человечества и жителей родного края по сохранению здоровья, воспитание основ культуры здоровья, формирование представлений ребенка о себе, своем здоровье и физической культуре*.
Принципы и подходы к формированию программы
В основе реализации программы лежит культурно-исторический и системно­деятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС, который предполагает построение образовательной деятельности в соответствии со следующими принципами:
полноценное проживание ребенком этапов детства (раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
содействия и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество детского сада с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность организации образовательного процесса (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учет этнокультурной ситуации развития детей;
развивающее вариативное образование - образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей: работа педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка;
полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей;
инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы;
Принцип индивидуально-дифференцированного подхода*
Ребенок рассматривается как субъект образовательной деятельности. Мы создаем условия, и ребенок взаимодействует с ними в окружающей действительности. В основе – постепенность, пошаговая технология. Маршрут - объединения детей в группы по определенным показателям здоровья.
Влияет на режим, питание, закаливание, повышение иммунитета (резистентность), на физические нагрузки, на образовательный маршрут.
I образовательный маршрут II образовательный маршрут III образовательный маршрут
Дети I оздоровительного маршрута с уровнем развития – высокий, выше среднего, средний.
Дети II оздоровительного маршрута с уровнем развития - высокий, выше среднего.
Максимальная интеллектуальная нагрузка, интенсивное развитие, кружки.
Среда - сложные варианты игр, развивающие игры, тренажеры, схемы, алгоритмы с максимальным количеством шагов.
Пед.техника – диалог; педагог – компьютер; индивидуальные карточки – повышенная степень сложности; упражнения на взаимодействие; на любой вопрос: «Давай подумаем, посоветуемся, сообразим». Творческие формы взаимодействия.
Оценка от имени героя. Дети I оздоровительного маршрута с уровнем развития – ниже среднего, низкий.
Дети II оздоровительного маршрута с уровнем развития – средний, ниже среднего, низкий.
Дети III оздоровительного маршрута с уровнем развития – высокий, выше среднего.
Дети IV оздоровительного маршрута с уровнем развития – высокий, выше среднего.
Интеллектуальная нагрузка выше среднего и средняя. Длительность занятия может быть сокращена до 10 минут.
Среда – алгоритмы, схемы – количество шагов уменьшается.
Пед.техника – педагог – помощник, организатор.
Оценка деятельности от имени героя.
Взаимодействие с родителями – подгрупповые консультации с приглашением специалистов, круглый стол по проблеме. Дети III образовательного маршрута с уровнем развития – средний, ниже среднего, низкий.
Дети IV образовательного маршрута с уровнем развития – средний, ниже среднего, низкий.
Интеллектуальная нагрузка средняя и ниже средней.
Среда – алгоритмы, схемы – минимальное число шагов.
Пед. техника – педагог-дублер. Обучение через индивидуальные занятия, упражнения.
Взаимодействие с родителями – тренинги, индивидуальные консультации.
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.
Структура контингента Группы раннего возраста Группы дошкольного возраста Всего по детскому саду
Общее количество групп в детском саду / общее количество воспитанников 2/34 7/141 9/175
Количество групп общеразвивающей направленности / количество воспитанников в них 2/34 7/141 9/175
Возрастная группа Количество детей Из них мальчики Из них девочки
Ранняя группа от 2 – 3 лет 16 9 7
Ранняя группа от 2 – 3 лет 18 7 11
II младшая группа от 3 до 4 лет 22 8 14
Средняя группа от 4 до 5 лет 19 9 10
Средняя группа от 4 до 5 лет 21 12 9
Старшая группа от 5 до 6 лет 20 8 12
Старшая группа от 5 до 6 лет 19 10 9
Подготовительная к школе группа от 6 до 7 лет 20 9 11
Подготовительная к школе группа от 6 до 7 лет 20 13 7
Итого 175 85 90
Климатические особенности*.
Детский сад № 48 «Радуга» осуществляет образовательную деятельность в климатических условиях Среднего Урала, характеризующихся продолжительными холодными зимами, коротким периодом теплых летних дней. В соответствии с данными условиями особую актуальность для организации образовательного процесса в детском саду имеет:
- пункт 11.5. СанПиН 2.4.1.3049-13: «рекомендуемая продолжительность ежедневных прогулок составляет 3-4 часа. Продолжительность прогулки определяется дошкольной образовательной организацией в зависимости от климатических условий. При температуре воздуха ниже минус 15 С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается».
С 1.06 по 31.08 образовательная деятельность в детском саду осуществляется только в ходе режимных моментов, в совместной деятельности детей и взрослых и организации условий для свободной самостоятельной деятельности детей;
- в теплые и солнечные дни продолжительности прогулки увеличивается.
Круглогодично для детей старшего дошкольного возраста организуются занятия по физической культуре на открытом воздухе 1 раз в неделю при температуре воздуха не ниже минус 15 С и скорости ветра не более 7 м/с.
Национально-культурные особенности*.
Образовательный процесс в детском саду организуется с учетом национально-культурных особенностей Среднего Урала.
Народная культура, или традиционная культура, рассматривается нами как совокупность материальных и духовных ценностей, создаваемых, хранимых, предаваемых народом из поколения в поколение.
Формирование у детей представлений национально-культурных особенностях родного края формируется в ходе их ознакомления с народными обычаями, традициями, устным и песенным, декоративно-прикладным, музыкальным творчеством в ходе проведения праздников, выставок, концертов, чтения художественной литературы, посещения городского краеведческого музея, театра кукол «Сказ», организации и проведения совместных туристических походов, экскурсий, целевых прогулок.
Планируемые результаты освоения Программы
Планируемые результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Целевые ориентиры в младенческом возрасте: к концу первого полугодия жизни ребенок
обнаруживает выраженную потребность в общении со взрослыми: проявляет интерес и положительные эмоции в ответ на обращения взрослого, сам инициирует общение, привлекая взрослого с помощью голосовых проявлений, улыбок, движений, охотно включается в эмоциональные игры;
проявляет поисковую и познавательную активность по отношению к предметному окружению: с интересом рассматривает игрушки и другие предметы, следит за их перемещением, прислушивается к издаваемым ими звукам, радуется, стремится взять игрушку в руки, обследовать ее.
К концу первого года жизни ребенок:
активно проявляет потребность в эмоциональном общении, поиске разнообразных впечатлений, чувствительность к эмоциям и смыслам слов взрослых, избирательное отношение к близким и посторонним людям;
активно обследует разнообразные предметы, интересуется и манипулирует ими, пытается подражать действиям взрослых; проявляет инициативу и настойчивость в желании получить ту или иную игрушку и действовать с ней по своему усмотрению;
во взаимодействии со взрослым пользуется разнообразными средствами общения: мимикой, жестами, голосовыми проявлениями (лепечет, произносит первые слова); стремится привлечь взрослого к совместным действиям с предметами; различает поощрение и порицание взрослыми своих действий;
охотно слушает детские стишки, песенки, игру на музыкальных инструментах, рассматривает картинки, узнает, что на них изображено, по просьбе взрослого может показать названный предмет; пытается сам использовать мелки и карандаши;
стремится проявлять самостоятельность при овладении навыками самообслуживания (есть ложкой, пить из чашки и пр.);
проявляет двигательную активность: свободно изменяет позу, сидит, ползает, встает на ножки, переступает ногами, ходит самостоятельно или при поддержке взрослых.
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:
ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими.
Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
владеет активной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;
у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
Содержание психолого-педагогической работы представлено в соответствии с возрастными периодами и подпериодами развития детей от 2 месяцев до 3 лет, от 3 до 7 лет, составлено на основании следующего методического комплекса:
Программно-методический комплекс
Направления развития ребенка Программно-методическое обеспечение обязательной части Программы Программно-методическое обеспечение части Программы, формируемой участниками образовательных отношений
Социально-коммуникативное развитие - Основная общеобразовательная программа дошкольного образования.
- Примерная основная образовательная программа дошкольного образования. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15)
- М.А.Васильева, В.В.Гербова, Т.С.Комарова. Программа воспитания и обучения в детском саду. М. Просвещение. 2005.
- Т.Н. Доронова. В.В. Гербова. С.Г. Якобсон. Н.Ф. Тарловская, Т.И. Гризик и другие. Программа и руководство для воспитателей первой, второй младшей, средней, старшей, подготовительной группы детского сада «Радуга». М. Просвещение. 1993.
- Примерная основная общеобразовательная программа «Успех», авторский коллектив под руководством Н.В.Фединой. М. Просвещение, 2011. (как комплексная).
- Примерная основная образовательная программа «Миры детства» Москва, ФГАУ ФИРО, 2014, Научный руководитель: Асмолов А.Г., под редакцией Дороновой Т.Н.
- Основная общеобразовательная программа дошкольного образования.
- Л.В. Коломийченко. Концепция и программа социального развития детей дошкольного возраста. Пермь. 2002.
- «Мы живем на Урале». Методические рекомендации по организации образовательного процесса с учетом специфики национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность с детьми дошкольного возраста», ГАОУ ДПО СО «ИРО», Екатеринбург 2013.
- Н.Я.Михайленко, Н.А.Короткова. Организация сюжетной игры в детском саду. М., 2000.
- Доронова Т.Н., Доронов С.Г. Ранний возраст: планирование работы с детьми. Перспективное и календарное планирование работы с детьми от 1 года до 3 лет с использованием игрушек. Москва, Воспитание дошкольника, 2007г.
- Доронова Т.Н., Доронов С.Г. «Детский календарь». Дидактический материал для развития детей 3-4, 4-5, 5-6 лет. Москва, «Детям XXI века», 2014г.
- Азбука безопасности на дороге. Образовательная программа по формированию навыков безопасного поведения детей дошкольного возраста в дорожно-транспортных ситуациях. ГАОУ ДПО СО «ИРО», Екатеринбург 2011.
- «Путешествие в страну дорожных наук» - программа дополнительного образования педагогов МАУ ДО «СЮТ» по обучению дошкольникам правилам дорожного движения на основе занятий в автогородке, Новоуральск, 2015.
- Асмолов А.Г. Программа развития универсальных учебных действий для предшкольного и начального общего образования.
Познавательное развитие - Основная общеобразовательная программа - образовательная программа дошкольного образования.
- М.А.Васильева, В.В.Гербова, Т.С.Комарова. Программа воспитания и обучения в детском саду. М. Просвещение. 2005.
- Т.Н. Доронова. В.В. Гербова. С.Г. Якобсон. Н.Ф. Тарловская. Т.И. Гризик и другие. Программа и руководство для воспитателей первой, второй младшей, средней, старшей, подготовительной группы детского сада «Радуга». М. Просвещение. 1993.
- Примерная основная общеобразовательная программа «Успех», авторский коллектив под руководством Н.В.Фединой. М. Просвещение, 2011. (как комплексная)
- Примерная основная образовательная программа «Миры детства» Москва, ФГАУ ФИРО, 2014, Научный руководитель: Асмолов А.Г., под редакцией Дороновой Т.Н. - Основная общеобразовательная программа - образовательная программа дошкольного образования.
- Доронова Т.Н., Доронов С.Г. Ранний возраст: планирование работы с детьми. Перспективное и календарное планирование работы с детьми от 1 года до 3 лет с использованием игрушек. Москва, Воспитание дошкольника, 2007г.
- Доронова Т.Н., Доронов С.Г. «Детский календарь». Дидактический материал для развития детей 3-4, 4-5, 5-6 лет. Москва, «Детям XXI века», 2014г.
- «Мы живем на Урале». Методические рекомендации по организации образовательного процесса с учетом специфики национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность с детьми дошкольного возраста», ГАОУ ДПО СО «ИРО», Екатеринбург 2013.
Речевое развитие - Основная общеобразовательная программа - образовательная программа дошкольного образования.
- М.А.Васильева, В.В.Гербова, Т.С.Комарова. Программа воспитания и обучения в детском саду. М. Просвещение. 2005.
- Т.Н. Доронова. В.В. Гербова. С.Г. Якобсон. Н.Ф. Тарловская. Т.И. Гризик и другие. Программа и руководство для воспитателей первой младшей, второй, средней, старшей, подготовительной группы детского сада «Радуга». М. Просвещение. 1993.
- Примерная основная общеобразовательная программа «Успех», авторский коллектив под руководством Н.В.Фединой. М. Просвещение, 2011. (как комплексная)
- Примерная основная образовательная программа «Миры детства» Москва, ФГАУ ФИРО, 2014, Научный руководитель: Асмолов А.Г., под редакцией Дороновой Т.Н.
- Основная общеобразовательная программа - образовательная программа дошкольного образования.
- Доронова Т.Н., Доронов С.Г. Ранний возраст: планирование работы с детьми. Перспективное и календарное планирование работы с детьми от 1 года до 3 лет с использованием игрушек. Москва, Воспитание дошкольника, 2007г.
- Доронова Т.Н., Доронов С.Г. «Детский календарь». Дидактический материал для развития детей 3-4, 4-5, 5-6 лет. Москва, «Детям XXI века», 2014г.
- «Мы живем на Урале». Методические рекомендации по организации образовательного процесса с учетом специфики национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность с детьми дошкольного возраста», ГАОУ ДПО СО «ИРО», Екатеринбург 2013.
Художественно-эстетическое развитие
- Основная общеобразовательная программа - образовательная программа дошкольного образования.
- М.А.Васильева, В.В.Гербова, Т.С.Комарова. Программа воспитания и обучения в детском саду. М. Просвещение. 2005.
- Т.Н. Доронова. В.В. Гербова. С.Г. Якобсон. Н.Ф. Тарловская. Т.И. Гризик и другие. Программа и руководство для воспитателей первой младшей, второй, средней, старшей, подготовительной группы детского сада «Радуга». М. Просвещение. 1993.
- Примерная основная общеобразовательная программа «Успех», авторский коллектив под руководством Н.В.Фединой. М. Просвещение, 2011. (как комплексная)
- Примерная основная образовательная программа «Миры детства» Москва, ФГАУ ФИРО, 2014, Научный руководитель: Асмолов А.Г., под редакцией Дороновой Т.Н.
- Основная общеобразовательная программа - образовательная программа дошкольного образования.
-В.А. Петрова. Программа развития музыкальности у детей раннего возраста (3 год жизни) «Малыш». М. Центр «Гармония». 1998.
- К.В. Тарасова. Т.В. Нестеренко. Программа развития музыкальности у детей младшего дошкольного возраста (4 год жизни) «Гармония». М. Центр «Гармония». 1999.
- К.В. Тарасова. Т.В. Нестеренко. Т.Г. Рубан. Программа развития музыкальности у детей среднего дошкольного возраста (5 год жизни) «Гармония». М. Центр «Гармония». 1998.
- К.В. Тарасова. Т.В. Нестеренко. Т.Г. Рубан. Программа развития музыкальности у детей старшего дошкольного возраста (6 год жизни) «Гармония». М. Центр «Гармония». 1995.
- К.В. Тарасова. Т.В. Нестеренко. Программа развития музыкальности у детей 7 года жизни «Гармония». М. Центр «Гармония». 2004.
- Доронова Т.Н., Доронов С.Г. Ранний возраст: планирование работы с детьми. Перспективное и календарное планирование работы с детьми от 1 года до 3 лет с использованием игрушек. Москва, Воспитание дошкольника, 2007г.
- Доронова Т.Н., Доронов С.Г. «Детский календарь». Дидактический материал для развития детей 3-4, 4-5, 5-6 лет. Москва, «Детям XXI века», 2014г.
Физическое развитие - Основная общеобразовательная программа - образовательная программа дошкольного образования.
- М.А.Васильева, В.В.Гербова, Т.С.Комарова. Программа воспитания и обучения в детском саду. М. Просвещение. 2005.
- Т.Н. Доронова. В.В. Гербова. С.Г. Якобсон. Н.Ф. Тарловская. Т.И. Гризик и другие. Программа и руководство для воспитателей первой, второй младшей, средней, старшей, подготовительной группы детского сада «Радуга». М. Просвещение. 1993.
- Примерная основная общеобразовательная программа «Успех», авторский коллектив под руководством Н.В.Фединой. М. Просвещение, 2011. (как комплексная)
- Примерная основная образовательная программа «Миры детства» Москва, ФГАУ ФИРО, 2014, Научный руководитель: Асмолов А.Г., под редакцией Дороновой Т.Н. - Основная общеобразовательная программа - образовательная программа дошкольного образования.
- Т.Э. Токаева. Региональная программа развития ребенка раннего возраста как субъекта физкультурно-оздоровительной деятельности. Будь здоров, малыш! Пермь. 2003.
- Т.Э. Токаева. Региональная программа физического и валеологического развития детей дошкольного возраста. Азбука здоровья. Пермь. 2002.
- Образовательная программа дополнительного образования «Обучение детей катанию на коньках».
Образовательная деятельность по профессиональной коррекции нарушений развития детей - Основная общеобразовательная программа - образовательная программа дошкольного образования.
- Т.Б. Филичева, Г.В.Чиркина «Программы дошкольных образовательтных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи», Москва, «Просвещение», 2009.
- Баряева Л.Б. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. СПб, 2003 - Основная общеобразовательная программа - образовательная программа дошкольного образования.
- Погосова Н.М. Цветовой игротренинг. СПб, 2007
- Белинская Е.В. Я и мой мир (сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников). СПб., 2008
- Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. М., 2006
- Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. СПб., 2002
- Грабенко Т., Зинкевич-Евстигнеева Т., Фролов Д. Волшебная страна внутри нас. СПб, 2007
- Зинкевич-Евстигнеева Т. Сказки звездной страны зодиакалии. СПб, 2007
- Соловьева Н. Чудеса на песке. СПб, 2007
- Погосова Н.М. Погружение в сказку. СПб, 2008
- Капская А.Ю., Мирончик Т.Л. Планета чудес. СПб, 2008
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
В дошкольном возрасте чрезвычайно важно непрерывное накопление ребёнком культурного общения в процессе активного взаимодействия с окружающим миром, другими детьми и взрослыми при решении задач и проблем (познавательных, физических, художественно-эстетических и др.) в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.
Воспитательное взаимодействие старшего поколения семьи с детьми дошкольного возраста становится эффективным в воспитании ребёнка при следующих педагогических условиях:
- формирования ценностных ориентиров в процессе расширения педагогической компетентности членов многопоколенной семьи;
- определение и согласование с родителями и старшим поколением семьи функций, направленных на воспитание ребёнка;
- обогащение эмоционального опыта детей в общении с представителями старшего поколения семьи.
При создании вышеперечисленных педагогических условий эффективное взаимодействие всех участников педагогического процесса требует многообразия и вариативности содержания и форм работы, используемых в ДОУ и семье.
Модель взаимодействия старшего и младшего поколения семьи включает три компонента:
- когнитивный компонент представляет собой систему понятий, правил, норм, оценок, ценностных ориентиров, образующих представления о гармоничных межпоколенных отношениях в семье и этически скоординированном воздействии на ребёнка;
- эмоционально-мотивационный компонент представляет собой систему мотивов и чувств, определяющих позитивное отношение старшего поколения к ребёнку, его потребностям и интересам;
- деятельностный компонент представляет собой совокупность способов, методов и приёмов организации жизни и воспитания ребёнка.
Важно изменить родительскую воспитательную позицию таким образом, чтобы родители понимали ценность воспитания в детях качеств, способствующих гармонизации отношений со старшим поколением семьи; пробуждать интерес детей к знаниям и жизненному опыту бабушек и дедушек, формируя доброе и уважительное отношение к старшему поколению; вовлечь бабушек и дедушек в воспитательный процесс не только в семье, но и в детском саду путём участия их в различных мероприятиях, специально посвящённых формированию уважения к старшему поколению, проводимых на базе детского сада.
В детском саду работа по взаимодействию с семьями воспитанников координируется заведующим детским садом, педагогами, специалистами, Советом родителей детского сада, родительскими комитетами групп, в соответствии с Положением о Совете родителей детского сада, планом деятельности Совета родителей, планами работы родительских комитетов групп, планами организации взаимодействия педагогов, детей и родителей на группах.
ПЛАН
деятельности Совета родителей (родительского комитета) детского сада № 48 «Радуга»
на 2016 - 2017 учебный год
№п/п Содержание деятельности(мероприятия) Ресурсы Сроки Ответственные Планируемый
результат
1 2 3 4 5 6
1
2
3
4
5
6
Заседания совета родителей
Совместная деятельность совета родителей и педагогов в организации образовательного процесса в ДОУ
Подготовка и проведение совместных акций:
- «Дни милосердия»
- «Берегите птиц»
- «Весенняя ярмарка»
- Участие в конкурсе озеленения летних участков
Создание условий для транслирования детьми результатов образовательной деятельности.
Совершенствование материально-технической базы детского сада.
Участие в сетевой федеральной экспериментальной площадки по теме «Социальное партнерство ДОУ как ресурс социокультурного развития ребенка-дошкольника» Устав МАДОУ – детского сада «Росток»
Образовательная программа д/с № 48 «Радуга» на 2016-1017 гг.
Годовой план работы педагогического коллектива, расписание непрерывной непосредственно образовательной деятельности в д/с № 48 «Радуга»
Образовательная программа д/с № 48 «Радуга»
Предметно-развивающая среда детского сада, материальные возможности семей.
Привлечение внебюджетных средств
Финансирование МАДОУ, другие источники
Дидактическое пособие «Детский календарь», авторы Т.Н. Доронова, С.Г.Доронов. октябрь
январь
апрель
июнь
в течение учебного года
ноябрь-декабрь
декабрь-апрель
апрель
май-июль
в течение года
в течение учебного года
В течение учебного года Председатель совета родителей д/с № 48,
Заведующий д/с
Председатель совета родителей д/с № 48, комиссия совета родителей по образовательной деятельности, ст.воспиатель
Председатель совета родителей д/с № 48, ст.воспитатель, заведующий.
Комиссии совета родителей по образовательной деятельности, воспитатели, специалисты
Административно-хозяйственная комиссия совета родителей, заведующий, завхоз, ст.воспитатель, председатель совета родителей
Воспитатели и родительские комитеты средней, старших, подготовительных к школе, II младших групп. Утверждение состава совета родителей, его председателя.
Составление плана работы совета родителей на 2016-2017 учебный год.
Текущие вопросы.
Организация совместных мероприятий, праздников, концертов; организация сотрудничества с социокультурными учреждениями города.
Проведение Международного дня Матери; организация сбора подарков детям-инвалидам, престарелым, малообеспеченным семьям.
Реализация детско-родительских проектов.
Организация и проведение «Весенней ярмарки»
Озеленение территории детского сада, оформление участков к ЛОК.
Участие детей в городских фестивалях, конкурсах
Готовность территории детского сада к летнему периоду, к началу 2015-2016 учебного года.
Повышение уровня включенности родителей в образовательный процесс групп детского сада;
Повышение качественного уровня развития детей II младших, средней,старших и подготовительных к школе групп.
Реализация содержания сетевой федеральной экспериментальной площадки по теме
«Социальное партнерство ДОУ как ресурс социокультурного развития ребенка-дошкольника.
Цель: создание единого социокультурного образовательного пространства, в котором родители и воспитатели взаимодействуя друг с другом, осуществляют развитие ребенка с учетом специфических форм каждого из этих важнейших образовательных институтов.
Несмотря на ряд специфических отличий семьи и детского сада, содержание основных культурных практик может реализовываться ими совместно. Основой для этого служит пособие «Детский календарь», авторы Т.Н Доронова, С.Г.Доронов, который позволяет реализовать расширенную на сферу семейного воспитания форму комплексно-тематического планирования. Благодаря «Детскому календарю» воспитательно-образовательная работа с детьми планируется таким образом, что ее часть обязательно должна осуществляться в семье.
Например, предложенная в «Детском календаре» поделка из бумаги получает «вторую жизнь» в детском саду, герои прочитанных в семье сказок «неожиданно» появляются в совместной деятельности воспитателя с детьми и т.п. Таким образом, создаются условия, в которых родители ребенка заинтересованы в том, чтобы эту поделку изготовить, а книжку – прочитать. Все, что сделано родителями с ребенком в «Детском календаре», находит дальнейшее продолжение и развитие в воспитательно-образовательной работе детского сада.
Для того, чтобы сделать включение родителей в предложенную систему более осознанным и постоянным, а следовательно, и эффективным, необходимо решить ряд частных задач, которые заключаются в следующем:
- установление сотрудниками детского сада доверительных отношений с родителями и разъяснение значения их участия в работе по развитию ребенка;
- убеждение родителей в необходимости проведения систематической работы с ребенком, несмотря на возникающие трудности;
- разработку системы публичной и индивидуальной оценки и поощрения совместной деятельности родителей с ребенком с демонстрацией достижений детей.
В детском саду в данную работу включены:
2 группы детей с 4-5 лет с 01.01.2016 года
2 группы детей с 5-6 лет с 01.01.2015 года
2 группы детей с 6-7 лет работают с данным пособием с 01.01.2014 года.
В данных группах реализуется расширенное комплексно-тематическое планирование, за счет ежедневного планирования образовательной деятельности в соответствии с содержанием пособия «Детский календарь», предлагаемого авторами пособия «Детский календарь».
Межпоколенное взаимодействие
В дошкольном возрасте чрезвычайно важно непрерывное накопление ребёнком культурного общения в процессе активного взаимодействия с окружающим миром, другими детьми и взрослыми при решении задач и проблем (познавательных, физических, художественно-эстетических и др.) в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.
Воспитательное взаимодействие старшего поколения семьи с детьми дошкольного возраста становится эффективным в воспитании ребёнка при следующих педагогических условиях:
- формирования ценностных ориентиров в процессе расширения педагогической компетентности членов многопоколенной семьи;
- определение и согласование с родителями и старшим поколением семьи функций, направленных на воспитание ребёнка;
- обогащение эмоционального опыта детей в общении с представителями старшего поколения семьи.
При создании вышеперечисленных педагогических условий эффективное взаимодействие всех участников педагогического процесса требует многообразия и вариативности содержания и форм работы, используемых в ДОУ и семье.
Модель взаимодействия старшего и младшего поколения семьи включает три компонента:
- когнитивный компонент представляет собой систему понятий, правил, норм, оценок, ценностных ориентиров, образующих представления о гармоничных межпоколенных отношениях в семье и этически скоординированном воздействии на ребёнка;
- эмоционально-мотивационный компонент представляет собой систему мотивов и чувств, определяющих позитивное отношение старшего поколения к ребёнку, его потребностям и интересам;
- деятельностный компонент представляет собой совокупность способов, методов и приёмов организации жизни и воспитания ребёнка.
Важно изменить родительскую воспитательную позицию таким образом, чтобы родители понимали ценность воспитания в детях качеств, способствующих гармонизации отношений со старшим поколением семьи; пробуждать интерес детей к знаниям и жизненному опыту бабушек и дедушек, формируя доброе и уважительное отношение к старшему поколению; вовлечь бабушек и дедушек в воспитательный процесс не только в семье, но и в детском саду путём участия их в различных мероприятиях, специально посвящённых формированию уважения к старшему поколению, проводимых на базе детского сада.
Оказание психолого-педагогической, консультативной помощи семьям, воспитывающим детей
в возрасте от 2,5 месяцев до 1,5 лет (по запросу родителей)
№/п Мероприятие Сроки Ответственные
1. Размещение на сайте педагогов детского сада информации о периодах, возрастных особенностях развития детей младенческого и раннего возраста. Сентябрь-октябрь Старший воспитатель
2. Размещение на сайте педагогов детского сада информации о способах взаимодействия, направленных на всестороннее развитие малышей в разные периоды младенчества и раннего возраста. Ноябрь-декабрь Старший воспитатель
3. Размещение на сайте педагогов детского сада информации об особенностях протекания периода адаптации к детскому саду, рекомендаций о формах, способах, приемах взаимодействия с ребенком, которые помогут облегчить процесс адаптации. Январь-март Старший воспитатель
4. Размещение на сайте педагогов детского сада информации о речевом развитии детей младенческого и раннего возраста. В течение года Учитель-логопед
5. Размещение на сайте педагогов детского сада информации о сроках, действиях родителей по зачислению детей в детский сад. Апрель-май Заведующий
6. Приглашение родителей детей младенческого и раннего возраста в детский сад для участия в работе детско-родительского клуба «Малышок» (план работы прилагается) В течение года Заведующий, старший воспитатель, педагог-психолог
7. Организация группы кратковременного пребывания для детей раннего возраста. Июнь-август Заведующий
8. Оказание консультативной помощи по запросам родителей педагогами и специалистами детского сада В течение года Старший воспитатель, специалисты.
Модель взаимодействия с социокультурными учреждениями Новоуральского городского округа.
План взаимодействия детского сада № 48 «Радуга» с социокультурными учреждениями города на 2016 - 2017 учебный год
№ п/п Учреждение Содержание деятельности(мероприятия) Сроки Ответственные Планируемый
результат
1 2 3 4 5 6
1.
МБУК «Публичная библиотека» Новоуральского городского округа.
Реализация программы по валеологии «Главное чудо света»
Реализация образовательного проекта «Атомграды России»
Участие в выставках и конкурсах, организованных МБУК «Публичная библиотека»
Сентябрь – май
Воспитатели групп Белочка, Петушок
Группы старшего дошкольного возраста
Старший воспитатель, воспитатели групп, воспитатель по изобразительной деятельности. Формирование у детей потребности сознательного отношения к собственному здоровью как к главной ценности жизни.
Формирование у детей интереса к родному городу; желания принимать участие в традициях города, горожан.
Демонстрация качества образовательной деятельности, осуществляемой в детском саду.
2. Театр кукол «Сказ»
Абонементное посещение кукольных спектаклей.
В течение года
Воспитатели средних, старшей и подготовительных к школе групп
Формирование у детей представлений о театральном искусстве.
Формирование представлений о профессиях людей, работающих в кукольном театре.
3.
Новоуральский Историко-краеведческий музей
Семейный клуб выходного дня в рамках детско-родительского клуба.
Реализация совместного проекта «Музей для малышей»
Приглашение лекторов в соответствии с комплексно-тематическим планированием. В течение года
Воспитатели, специалисты Социализация старших дошкольников посредством приобщения их к культуре родного края.
Повышение качества образовательной деятельности детского сада.
4.
Городской клуб туристов Новоуральска.
Встречи с интересными людьми. Рассказы туристов клуба о походах, показы фильмов, организация выставок фотографий, предметов туристического снаряжения и т.д.
Совместные спортивно-туристические праздники. В течение года
Воспитатель по физической культуре
Воспитатели дошкольных групп.
Формирование у детей интереса, эмоционально-личностного отношения к природе родного края, безопасному поведению в природе, здоровому образу жизни.
Популяризация среди детей и родителей спортивного туризма.
Развитие физических качеств и основных движений.
5.
Спортивный клуб «Кедр»
Участие в массовых спортивных акциях «Кросс нации»
«Лыжня России»
Участие в турнире по русским шашкам.
Октябрь – май
Воспитатель по физической культуре.
Формирование у детей представления о массовых спортивных соревнованиях, желание участвовать в них, представлять свой детский сад, свою семью, развитие основных движений, физических качеств.
6.
МАУ ДО «СЮТ» Обучение воспитанников старших групп правилам дорожного движения на основе занятий в автогородке «Путешествие в страну дорожных наук». Сентябрь – май Старший воспитатель, воспитатели групп Подготовка детей дошкольного возраста к безопасному участию в дорожном движении, формирование у них соответствующие знания, умения и навыки, ответственности за свое поведение.
7.
Городская газета «Нейва»
Публикация маминой и детской странички.
Участие в конкурсах, проводимых газетой.
Октябрь – апрель
Старший воспитатель
Учитель-логопед Популяризация психолого-педагогических знаний среди населения, презентация работы педагогического коллектива детского сада.
8.
ЦПКиО Участие в проводимых праздниках, акциях, фестивалях.
В течение года
Старший воспитатель, специалисты, воспитатели.
Демонстрация городскому сообществу качества образовательной деятельности, осуществляемой в детском саду.
Социализация детей через их участие в общественно-значимых мероприятиях.
9.
ОГИБДД УВД г.Новоуральска
Участие в проводимых ОГИБДД акциях, конкурсах. Встречи с интересными людьми. В течение года
Старший воспитатель, специалисты, воспитатели. Пропаганда безопасности дорожного движения среди детей и родителей. Формирование у детей безопасного поведения на дороге.
10.
ФГКС СУ ФПС № 5 МЧС России
Встречи с интересными людьми
Совместный пожарно-спортивный праздник с демонстрацией пожарной техники на территории детского сада.
Экскурсия в пожарную часть. В течение года
Старший воспитатель, специалисты, воспитатели.
Пропаганда пожарной безопасности среди детей и родителей. Формирование у детей представлений о службе пожарных, навыков пожарной безопасности.
11. МОУ «СОШ № 54»
Гимназия № 47 Семинар «Преемственность между начальной школой и дошкольными учреждениями»
Организация экскурсии в школу, встречи детей подготовительной к школе группы с учителями.
Посещение педагогами школы открытых мероприятий с детьми подготовительных к школе групп.
Совместный Совет педагогов.
Совместное с учителями родительское собрание. Октябрь, декабрь, апрель.
Старший воспитатель, специалисты, воспитатели.
Оптимизация процесса подготовки детей к школьному обучению, обеспечение легкой степени адаптации выпускников к школе.
12. МОУ ДШИ (музыкальная школа) Приглашение преподавателей и учеников с концертами в детский сад.
Посещение концертов/, мероприятий в музыкальной школе. В течение учебного года, согласно тематическому планированию. Старший воспитатель, специалисты, воспитатели.
Формирование у детей представлений о музыке, как искусстве, о музыкальных инструментах, музыкальных жанрах и формах.
13. ДСЮШ - 2 Организация работы секции фигурного катания с детьми старшего дошкольного возраста Сентябрь - май Старший воспитатель
тренер Популяризация среди детей и родителей фигурного катания.
Развитие у воспитанников физических качеств и основных движений.
Детский сад работает в режиме пятидневной рабочей недели, исключая выходные и праздничные дни, с 12-часовым пребыванием воспитанников (с 06.30 час. До 18.30 час.). Режим посещения ребенком детского сада может определяться индивидуально (в пределах режима работы детского сада).
Режим дня в детском саду соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию.
Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет 5,5 – 6 часов, до 3 лет – в соответствии с медицинскими рекомендациями.
Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 3-4 часов. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину – до обеда и во вторую половину дня – после дневного сна или перед уходом детей домой с учетом погодных условий. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводятся перед возращением детей в помещение.
Общая продолжительность суточного сна детей 12-12,5 часов, из которых отводится дневному сну для детей от 1,5 до 3 лет не менее трех часов, для детей дошкольного возраста не менее 2-2,5 часа.
Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена и другая) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей раннего возраста составляет не более 1,5 часа в неделю (игровая, музыкальная деятельность, общение, развитие движений), дошкольного возраста составляет: в младшей группе (дети четвертого года жизни) – 2 часа 45 минут, в средней группе (дети пятого года жизни) – 4 часа, в старшей группе (дети шестого года жизни) – 6 часов 15 минут, в подготовительной к школе группе (дети седьмого года жизни) – 8 часов 30 минут.
Продолжительность непрерывной образовательной деятельности для детей раннего возраста составляет не более 10 минут. Допускается осуществлять непрерывную образовательную деятельность в первую и во вторую половину дня (по 8-10 минут). В теплое время года непрерывная образовательная деятельность осуществляется на участке во время прогулки.
Продолжительность непрерывной образовательной деятельности для детей 4-го года жизни – не более 15 минут, для детей 5-го года жизни – не более 20 минут, для детей 6-го года жизни – не более 25 минут, а для детей 7-го года жизни – не более 30 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно, а в старшей и подготовительной 45 минут и 1,5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут.
Непрерывная образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 25-30 минут в день. В середине непрерывной образовательной деятельности статического характера проводят физкультминутку.
Объем коррекционной помощи детям (занятия с логопедом и психологом и другие) регламентируется индивидуально в соответствии с медико-психолого-педагогическими рекомендациями.
Непрерывная образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей данная деятельность сочетается с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно-эстетическое развитие детей.
В летний период непрерывная образовательная деятельность не проводится. Педагогами детского сада организуются и проводятся спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии, а также увеличивается продолжительность прогулок.
Рациональный двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия осуществляются с учетом состояния здоровья, возрастно-половых возможностей детей и сезона года.
К организационным формам двигательной деятельности относятся: утренняя гимнастика, занятия физической культурой в помещении и на воздухе, физкультурные минутки, подвижные игры, спортивные упражнения, занятия на тренажерах.
С детьми третьего года жизни непрерывную образовательную деятельность по физическому развитию осуществляют по подгруппам воспитатели 3 раза в неделю в групповом помещении или в физкультурном зале. Наполняемость групп в процессе осуществления непрерывной образовательной деятельности по физическому развитию и ее длительность в зависимости от возраста детей:
- с детьми от 2-х лет до 2 лет 11 месяцев в подгруппе по 8-12 детей длительностью 10-15 минут;
- с детьми от 2 лет 11 месяцев со всей группой по 15 минут.
Непрерывную образовательную деятельность по физическому развитию детей в возрасте от 3 лет до 7 лет организуют не менее 3 раз в неделю. Ее длительность зависит от возраста детей и составляет:
- в младшей группе – 15 минут,
- в средней группе – 20 минут,
- в старшей группе – 25 минут,
- в подготовительной группе – 30 минут.
Один раз в неделю для детей 5-7 лет с круглогодично организуется непрерывная образовательная деятельность по физическому развитию детей на открытом воздухе. Ее проводят только при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды, соответствующей погодным условиям.
В теплое время года при благоприятных метеорологических условиях непрерывную образовательную деятельность по физическому развитию максимально организуют на открытом воздухе.
Режим дня организуется в соответствии с особенностями биоритма, индивидуальными и возрастными особенностями детей с обязательным учетом физической и умственной работоспособности.
Ежедневная организация жизнедеятельности детей раннего возраста в холодный период (учебный год)
(с примерным распределением времени на самостоятельную и совместную деятельность детей)
№/п Содержание Виды деятельности 2 ранняя 1 младшая
1. Прием детей в детский сад.
Игры. Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами, общение с взрослым и совместные игры со сверстниками, восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность 90 мин
6.30-8.00 95 мин
6.30-8.05
2. Утренняя гимнастика Двигательная активность 5 мин.
8.00-8.05 5 мин.
8.05-8.10
3. Подготовка к завтраку.
завтрак Общение с взрослым, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями 40 мин
8.05-8.45 40 мин
8.10-8.50
4. Игры Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками 15 мин 8.45-9.00
36 мин 9.09-9.45 10 мин 8.50-9.00
41 мин 9.09-9.50
5. Подготовка к НОД
Непрерывная образовательная деятельность Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами, общение с взрослым и совместные игры со сверстниками, восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность 9мин.
9.00-9.09
9 мин.
16.00-16.09. 9мин.
9.00-9.09
9 мин.
16.00-16.09.
6. Подготовка к прогулке Общение с взрослым, самообслуживание 15 мин
9.45-10.00 10 мин
9.50-10.00
7.
Прогулка
Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами, общение с взрослым и совместные игры со сверстниками, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями, восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность 60 мин
10.00-11.00 50 мин
10.00-11.10
8. Возвращение с прогулки, игры Общение с взрослым, самообслуживание
совместные игры со сверстниками 10 мин
15 мин
11.00-11.25 10 мин
10 мин
11.10-11.30
9. Подготовка к обеду, обед Общение с взрослым, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями 35 мин
11.25-12.00 30 мин
11.30-12.00
10. Подготовка ко сну.
Сон Самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями 180 мин
12.00-15.00 180 мин
12.00-15.00
11. Постепенный подъем,
Воздушные (гимнастика после сна), водные процедуры Самообслуживание, двигательная активность 15 мин
15.00-15.15 15 мин
15.00-15.15
12. Подготовка к полднику, полдник Общение с взрослым, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями 30 мин
15.15-15.45 30 мин
15.15-15.45
13. Игры Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; совместные игры со сверстниками 15 мин
15.45-16.00 15 мин
15.45-16.00
14. Чтение худ. литературы Восприятие смысла сказок, стихов 6 мин
16.09-16.15
15. Подготовка к прогулке, прогулка Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами, общение с взрослым и совместные игры со сверстниками, восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность 15 мин.
16.10-16.25
125 мин
16.25-18.30 10 мин.
16.15-16.25
125 мин
16.25-18.30
Итого: Прогулка 185 мин. 195 мин.
ННОД 18 мин. 18 мин.
Самостоятельная деятельность 255 мин. 260 мин.
Дневной сон 180 мин. 180 мин.
Ежедневная организация жизнедеятельности детей раннего возраста в теплый период (каникулы)
(с примерным распределением времени на самостоятельную и совместную деятельность детей)
№/п Содержание Виды деятельности 2 ранняя 1 младшая
1. Прием детей в детский сад.
Игры. Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами, общение с взрослым и совместные игры со сверстниками, восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность 90 мин
6.30-8.00 95 мин
6.30-8.05
2. Утренняя гимнастика Двигательная активность 5 мин. 8.00-8.05 5 мин. 8.05-8.10
3. Подготовка к завтраку.
завтрак Общение с взрослым, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями 40 мин
8.05-8.45 40 мин
8.10-8.50
4. Подготовка к прогулке Общение с взрослым, самообслуживание 15 мин 8.45-9.00. 10 мин 8.50-9.00
5. Прогулка
Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами, общение с взрослым и совместные игры со сверстниками, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями, восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность 110 мин
9.00-10.50
10 мин
10.50-11.00 115 мин
9.00-10.55
15 мин
10.55-11.10
8. Возвращение с прогулки, игры Общение с взрослым, самообслуживание
совместные игры со сверстниками 10 мин
15 мин
11.00-11.25 10 мин
10 мин
11.10-11.30
9. Подготовка к обеду, обед
Общение с взрослым, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями 35 мин
11.25-12.00 30 мин
11.30-12.00
10. Подготовка ко сну. Сон Самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями 180 мин
12.00-15.00 180 мин
12.00-15.00
11. Постепенный подъем,
Воздушные (гимнастика после сна), водные процедуры Самообслуживание, двигательная активность 15 мин
15.00-15.15 15 мин
15.00-15.15
12. Подготовка к полднику, полдник Общение с взрослым, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями 30 мин
15.15-15.45 30 мин
15.15-15.45
13. Подготовка к прогулке Общение с взрослым, самообслуживание 15 мин
15.45-16.00 15 мин
15.45-16.00
15. Прогулка Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами, общение с взрослым и совместные игры со сверстниками, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями, восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность 25 мин.
16.00-16.25
125 мин
16.25-
18.30 25 мин.
16.00-16.25
125 мин
16.25-18.30
Итого: Прогулка 270 мин. 280 мин.
Самостоятельная деятельность 240 мин. 245 мин.
Дневной сон 180 мин. 180 мин.
Ежедневная организация жизнедеятельности детей дошкольного возраста в холодный период (учебный год)
(с примерным распределением времени на совместную деятельность взрослого и детей и самостоятельную деятельность детей)
№/п Содержание Виды деятельности 2 младшая средняя старшая подготовительная
1 Прием детей в детский сад.
Игры.
Утреннее приветствие Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, самообслуживание и элементарный бытовой труд, восприятие художественной литературы, конструирование, изобразительная, музыкальная, двигательная 6.30-8.10 100 мин
6.30-8.05 95мин
6.30-8.20 110мин
6.30-
8.20
110мин
2 Утренняя
гимнастика Двигательная 8.10-8.17 7мин. 8.05-8.12
7мин 8.20-8.30 10мин 8.20-8.30 10мин
3 Чтение художественной
литературы Восприятие художественной литературы - - 8.12-8.22 10мин - - - -
4 Подготовка к завтраку. Завтрак Коммуникативная, самообслуживание 8.17-8.25
8.25-8.45 8 мин
20 мин 8.22-8.30
8.30-8.45 8мин
15мин 8.30-8.35
8.35-8.50 5мин
15 мин 8.30-8.35
8.35-8.50 5мин
15 мин
5 Игры Игровая, коммуникативная 8.45-9.00 15 мин 8.45-9.00 15 мин 8.50-9.00 10мин 8.50-9.00 10мин
6 Непрерывная
образовательная деятельность Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы, конструирование, изобразительная, музыкальная, двигательная 9.00-9.15
9.25-9.40 30 мин 9.00-9.20
9.30-9.50 40мин 9.00-9.25
9.35-9.55 45мин 9.00-9.30
9.40-10.10
10.20-10.50 90мин
7 Перерыв между НОД Игровая, двигательная 9.15-9.25 10 мин
9.20-9.30 10мин 9.25-9.35 10мин 9.30-9.40
10.10-10.20 20мин
8 Подготовка к прогулке
Прогулка
Коммуникативная, самообслуживание 9.40-9.55 15 мин
125 мин
9.50-10.05 15мин
125 мин
9.55-10.05 10мин
140 мин
10.50-11.00 10 мин
90 мин
Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, самообслуживание и элементарный бытовой труд, восприятие художественной литературы, конструирование, изобразительная, музыкальная, двигательная 9.55-12.00 10.05-12.10 10.05-12..25 11.00-12.30 9 Возвращение с прогулки, игры Коммуникативная, самообслуживание, игровая 12.00-12.15 15 мин 12.10-12.25 15мин 12.25-12.35 10мин 12.30-12.40 10мин
10 Подготовка к обеду, обед Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд 12.15-
12.45 30 мин 12.25-12.50 25мин 12.35-13.00 25мин 12.40-13.00 20мин
11 Подготовка ко сну. Сон Коммуникативная, самообслуживание 12.50-
15.00 130 мин
12.50-
15.00 130мин 13.00-
15.00 120мин
13.00-
15.00 120мин
12 Постепенный подъем,
Воздушные (гимнастика после сна), водные процедуры Коммуникативная, самообслуживание, двигательная 15.00-15.30 30мин 15.00-15.30 30 мин 15.00-15.30 30 мин 15.00-15.30 30 мин
13 Подготовка к полднику, полдник Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд 15.30-15.45 15 мин 15.30-15.45 15мин 15.30-15.45 15 мин 15.30-15.45 15 мин
14 Игры Игровая, коммуникативная, конструирование, изобразительная 15.45-16.15
30 мин 15.45-16.15
30 мин 15.45-16.00 15мин 15.45-16.00 15мин
15 Непрерывная
образовательная деятельность Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы, конструирование, изобразительная, музыкальная, двигательная 16.00-6.25 25 мин 16.00-16.30 30 мин (2 раза в неделю)
16 Чтение художественной литературы Восприятие художественной литературы 16.15-16.25
10 мин 16.15-
16.30 15 мин - - 17 Подготовка к прогулке, прогулка Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, самообслуживание и элементарный бытовой труд, восприятие художественной литературы, конструирование, изобразительная, музыкальная, двигательная 16.25-
16.40
16.40-
18.30 15мин
110 мин
16.30-
16.45
16.45-
18.30 15мин
105
16.30-16.40
16.40-
18.30 10мин
110мин 16.30-16.40
16.40-
18.30 10мин
110мин
ИТОГО:
ПРОГУЛКА 235 мин. 230 мин. 250 мин. 200 мин.
ННОД 30 мин. 40 мин. 70 мин. 90 мин./120 мин.(2 раза в неделю)
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ Д-ТЬ 360 мин. 340 мин. 335 мин. 300 мин.
ДНЕВНОЙ СОН 130 мин. 130 мин. 120 мин. 120 мин.
Ежедневная организация жизнедеятельности детей дошкольного возраста в теплый период (каникулы)
(с примерным распределением времени на совместную деятельность взрослого и детей и самостоятельную деятельность детей)
№/п Содержание Виды деятельности 2 младшая средняя старшая подготовительная
1 Прием детей в детский сад на прогулке.
Игры.
Утреннее приветствие Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, самообслуживание и элементарный бытовой труд, восприятие художественной литературы, конструирование, изобразительная, музыкальная, двигательная 6.30-8.10 100 мин
6.30-8.05 95мин
6.30-8.20 110мин
6.30-
8.20
100мин
2 Утренняя гимнастика на улице Двигательная 8.10-8.17 7мин. 8.05-8.12
7мин 8.20-8.30 10мин 8.20-8.30 10мин
3 Чтение художественной
литературы Восприятие художественной литературы - - 8.12-8.22 10мин - - - -
4 Подготовка к завтраку.
завтрак Коммуникативная, самообслуживание 8.17-8.25
8.25-8.45 8 мин
20 мин 8.22-8.30
8.30-8.45 8мин
15мин 8.30-8.35
8.35-8.50 5мин
15 мин 8.30-8.35
8.35-8.50 5мин
15 мин
5 Подготовка к прогулке
Прогулка
Коммуникативная, самообслуживание 8.45-9.00 15 мин
180 мин
8.45-9.00 15мин
190 мин
8.50-9.00 10мин
205 мин
8.50-9.00 10 мин
210 мин
Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, самообслуживание и элементарный бытовой труд, восприятие художественной литературы, конструирование, изобразительная, музыкальная, двигательная 9.00-12.00 9.00-12.10 9.00-12.25 9.00-12.30 6 Возвращение с прогулки, гигиенические и закаливающие процедуры Коммуникативная, самообслуживание, игровая 12.00-12.15 15 мин 12.10-
12.25 15мин 12.25-12.35 10мин 12.30-12.40 10мин
7 Подготовка к обеду, обед Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд 12.15-
12.45 30 мин 12.25-12.50 25мин 12.35-13.00 25мин 12.40-13.00 20мин
8 Подготовка ко сну. Сон Коммуникативная, самообслуживание 12.50-
15.00 130 мин
12.50-
15.00 130мин 13.00-
15.00 120мин
13.00-
15.00 120мин
9 Постепенный подъем,
Воздушные (гимнастика после сна), водные процедуры Коммуникативная, самообслуживание, двигательная 15.00-15.30 30мин 15.00-15.30 30 мин 15.00-15.30 30 мин 15.00-15.30 30 мин
10 Подготовка к полднику, полдник Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд 15.30-15.45 15 мин 15.30-15.45 15мин 15.30-15.45 15 мин 15.30-15.45 15 мин
11 Подготовка к прогулке, прогулка Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, самообслуживание и элементарный бытовой труд, восприятие художественной литературы, конструирование, изобразительная, музыкальная, двигательная 15.45-
16.00
16.00-
18.30 15мин
150 мин
15.45-
16.00
16.00-
18.30 15мин
150
15.45-15.55
15.55-
18.30 10 мин
155 мин 15.45-15.55
15.55-
18.30 10мин
155 мин
ИТОГО:
ПРОГУЛКА 437 мин. 442 мин. 480 мин. 485 мин.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ Д-ТЬ 385 мин. 375 мин. 400 мин. 405 мин.
ДНЕВНОЙ СОН 130 мин. 130 мин. 120 мин. 120 мин.
Распределение тем комплексно-тематического планирования для реализации содержания Программы
в группах дошкольного возраста.
I
неделя II
неделя III
неделя IV
неделя
IX
День знаний
Мишкины книжки Международный день красоты День воспитателя и всех дошкольных работников
X
Международный день музыки
Международный день животных Осенины*. Международный день мульфильмов
XI День народного единства
День рождения детского сада*. День матери
XII
Международный день инвалидов К нам приходит Новый год
I Колядки*. Всемирный день спасибо
Неделя вежливости и доброты
II
День доброты
Неделя вежливости и доброты Международный день родного языка Защитники Отечества Масленица*.
III Мамочка любимая моя
День города* Театральная неделя
IV Международный день птиц Международный день детской книги
День космонавтики Всемирный день здоровья
V День Победы
Международный день семьи До свиданья, детский сад
VI День защиты детей
Пушкинские дни в России День России Международный день друзей Охрана личной безопасности
VII День ГБДД
День Нептуна День Российской почты День физкультурника
VIII День физкультурника
День строителя Бал цветов
Итоги лета
Комплексно-тематическое планирование ранний возраст
1 неделя
2 неделя 3 неделя 4 неделя
IX Мишкины книжки
Международный день красоты
Мой детский сад, моя группа
X Международный день животных
Белочка с подарками. Зайка в гости к нам пришел. Осенины
Подарки осени. Овощи. Кукла Маша гуляет.
XI День рождения детского сада.
Лисичка с фруктами. Мишка в гости к нам пришел.
День матери.
Подарки зимы.
XII Гости к нам пришли.
К нам гости пришли – Черепаха. Такие разные снеговики.
Новый год.
Елочные игрушки.
I Дед Мороз и Снегурочка.
Всемирный день спасибо.
Игрушка с подарками – Лягушка. Кукла Маша гуляет.
II День доброты.
Уточка с утенком. Гусь. Игрушка с подарками – Попугай.
Папин праздник.
Выставка куклы Маши.
III Мамин праздник
Кукла Маша мастерит. Игрушки с подарками – Сова.
Театральная неделя
Игрушка Петрушка в гостях у малышей.
IV Международный день птиц
Подарки весны.
Всемирный день здоровья
Кукла Маша гуляет.
V Праздник весны и труд
Воздушные шары
Международный день семьи
К нам в гости пришел бегемот. Гости куклы Маши – Обезьянка.
VI Лето.
Подарки лета. Международный день друзей Охрана личной безопасности
VII Охрана личной безопасности
Праздник Нептуна День физкультурника
VIII День строителя
Бал цветов

Приложенные файлы