РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ
НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ С ПОМОЩЬЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ШКОЛЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯВ условиях экономических и социально-культурных преобразований одним из наиболее важных вопросов является развитие коммуникативных навыков у детей с особыми образовательными возможностями.
В КС(К)ОУ «Чебоксарская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат» Минобразования Чувашии обучаются дети с нарушениями зрения, имеющие такие вторичные отклонения, как интеллектуальная недостаточность, ДЦП, нарушение слуха, в т. ч. и нарушение речи. Для принятия дополнительных мер по обеспечению адаптации и интеграции каждого ребенка в здоровый социум, организации дополнительной поддержки и развития потенциальных возможностей детей с ограниченными возможностями здоровья, в частности, с сенсорным дефектом, возникла необходимость и потребность в привлечении узкого специалиста – учителя-логопеда. С каждым годом увеличивается количество детей, нуждающихся в логопедической помощи. В ходе обследования учителем-логопедом было выявлено достаточное количество детей с речевыми дефектами: 55% учащихся от общего количества детей (обследованы с 1 по 6 классы). На 2011-2012 учебный год в первые классы поступило 62% детей с речевыми нарушениями. На 2013-2014 учебный год – 66% детей с различными речевыми отклонениями.
Категория детей со зрительной депривацией и речевой патологией нуждается в особом образовательном подходе, обеспечивающем получение цензового образования, при максимально возможной их социализации в общество, основанной на применение информационных технологий на логопедических занятиях, что способствует развитию коммуникативных навыков у младших школьников.
Формирование коммуникативных навыков у слабовидящих и слепых детей – сложный процесс, требующий целенаправленного, систематического коррекционно-логопедического воздействия. Трудности обучения детей обусловлены недостаточным использованием сохранных анализаторов детьми с частичным зрительным дефектом, бедностью предметных представлений; недоразвитием чувственной основы становления речи.
Задача формирования и активизации инициативной речи школьников с нарушениями зрения решалась путем комплексного многостороннего воздействия, осуществляемого силами учителя-логопеда, тифлопедагога, педагога-психолога, учителей, воспитателей и родителей.
В рамках реализации проекта по внедрению моделей успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов в КС(К)ОУ «Чебоксарская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат» Минобразования Чувашии было доставлено современное инновационное оборудование: программное обеспечение компьютерной системы «Комфорт ЛОГО»; программа компьютерной обработки блока психологических тестов «Диагностика готовности к школьному обучению и адаптация первоклассников; программа компьютерной обработки блока психологических тестов «Диагностика школьной адаптации»; интерактивная доска; логопедический тренажер «Дельфа 142.1» для учащихся специальных (коррекционных) школ.
На коррекционно-развивающих логопедических занятиях дети с нарушениями зрения (слабовидящие) большую часть информации получают через интерактивную доску, которая делает доступной наглядный материал. На доске учащиеся сами могут создать рабочую обстановку: конструируют, выполняют письменные и устные задания и др. Логопедический тренажёр тренирует и закрепляет полученные ребенком знания, умения и навыки. Обучение осуществляется в непринужденной для учащихся обстановке, и дети с увлечением вовлекаются в коррекционный процесс, так как оборудование привлекает к учебному процессу.
Из собственного опыта хочется отметить что, использование интерактивной доски на логопедических занятиях не только позволяет повысить эффективность преподавания, но и более рационально и экономно использовать время и силы учителя-логопеда. Процесс обучения слабовидящего ребенка с речевой патологией требует длительного времени и отнимает у него много сил. Со временем у учащихся утрачивается интерес к занятиям с логопедом, теряется мотивация, ведь коррекция нарушений речи - трудоемкий процесс. Повысить мотивационную готовность детей к проведению коррекционных занятий позволяет использование компьютерных средств путем моделирования коррекционно-развивающей компьютерной среды. Общение с компьютером и интерактивной доской вызывает у воспитанников коррекционной школы интерес - сначала как игровая, а затем и как учебная деятельность.
На моих логопедических занятиях компьютерные технологии обучения нашли свое применение при коррекции нарушений устной и письменной речи у учащихся с ограниченными возможностями здоровья. В своей практике использую разнообразные компьютерные программы, развивающие и обучающие игры, авторские научные и практические мультимедийные презентации.
Диагностика, проводимая в начале и в конце учебного года, показывает, что благодаря разработанной системе коррекционно-логопедической работы удается привить школьникам навыки в составлении связного высказывания. Если на начало коррекционного обучения учащиеся не выговаривали множество звуков, то итоговые результаты показали, что у детей удалось частично скорректировать дефекты звукопроизношения (58%), а также нарушения в письменной и устной речи (25%).
Преодоление речевых трудностей в обучении детей с нарушением зрения можно проиллюстрировать на примере ученицы 3-го класса Оксаны, которая не могла свободно общаться со сверстниками и взрослыми. Девочка не выговаривала множество звуков. Речь была смазанная, невнятная для окружающих. Она была неуверенная в себе, ни в каких мероприятиях не участвовала. К тому же она не умела читать и не владела письмом. В ходе коррекционных занятий она стала лучше разговаривать. Речь стала четче, освоила письмо. Сейчас школьница уверенно отвечает на уроках, с удовольствием читает разнообразные книги. На литературных вечерах занимает призовые места. Девочка чувствует себя увереннее в коллективе, желает выступать на общественных мероприятиях.
Таким образом, активное применение информационных технологий и технических средств в коррекционно-логопедической деятельности с детьми со зрительной депривацией, расширяет возможности интегрированного образования слепых и слабовидящих детей, что проявляется в хорошо развитой коммуникативной стороне общения наших воспитанников.
Библиографический список
Кадочникова Н.К. Использование интерактивной доски на логопедических занятиях // Логопед, №1, 2012.
Пышненко А.Э. Использование интерактивной доски “Smart Board” при организации и проведении письменных проверочных работ на логопедических занятиях с детьми с задержкой психического развития и нарушением интеллекта - http://www.edu-ago.ru
Розова Ю.Е., Коробченко Т.В. Использование мультимедийных презентаций для повышения эффективности логопедических занятий. Сборник материалов научно-практической конференции: Санкт-Петербург, ЦДК проф. Л.Б. Баряевой,2011г. - http://nsportal.ru/node/89365
Приложенные файлы
