ГКОУ «ВОЛЖСКАЯ ШКОЛА № 1»
Тема самообразования:
«Логоритмика как средство формирования коммуникативных навыков учащихся с интеллектуальными нарушениями».
Подготовила:
учитель музыки
Комарова Светлана Александровна
Волжский, 2014.
ЛОГОРИТМИКА как средство формирования коммуникативных навыков
учащихся с интеллектуальными нарушениями.
Логопедическая ритмика – одно из звеньев коррекционной педагогики, которое связывает воедино слово (звук), музыку и движения.
Цель логоритмики - преодоление речевых нарушений путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций и в конечном итоге адаптация ребенка к условиям внешней и внутренней среды.
В течении всего учебного года мною успешно использовались элементы логоритмики, а именно, различные логоритмические упражнения в работе с детьми как начальной школы, так и среднего звена.
Основу логоритмических упражнений составляет принцип сочетания движения, музыки и слова.
Данные упражнения отличаются положительной эмоциональной окрашенностью, доступностью танцевально – ритмических движений, сопровождаемых скороговорками, чтением стихов, потешками, пением. Слова запоминаются быстрее, если сопровождаются определенными движениями. При этом развивается способность к согласованию движений со словом и ритмическим рисунком музыкального сопровождения. К музыкальному сопровождению предъявляются следующие требования: музыка должна быть доступной восприятию ребенка, должна обладать четким ритмом.
Видео: Вашему вниманию я хочу предоставить некоторые упражнения, которые я использую на уроках музыки.
Урок музыки в начальной школе я всегда начинаю с небольших логоритмических упражнений, в основе которых – доступный текст, простые движения, несложная мелодия и ритм. Например, упражнение «Здравствуйте!». Видео – 3 «А» класс.
Такие упражнения поднимают детям настроение и настраивают их на хороший лад.
Работая над темой «Сказка в музыке» с детьми 2 «А» класса мы выучили логоритмическое упражнение «Баба –Яга». Видео 2 «А» класс.
Вывод: С помощью подобных упражнений у детей с интеллектуальными отклонениями развивается моторика мелких мышц кисти, крупная моторика, формируется умение запоминать порядок движений, обогащается внимание, память, выразительность речи, произношение, формируются коммуникативные навыки, такие как умение взаимодействовать с другими людьми, т.е со своими сверстниками, понимать и принимать инструкцию педагога.
Учитывая тот факт, что основная задача логоритмики – преодоление речевых нарушений у детей, в своей работе перед разделом «Пение» я активно использую различные логопедические распевки. Всем известны логопедические распевки Е. Железновой. В оригинале они имеются в аудиозаписи. Я составила презентации к этим распевкам и придумала движения. Получились своего рода на мой взгляд интересные логоритмические упражнения, которые с удовольствием выполняют дети.
Просмотр самой презентации «Ра –РА..» (в конце учителя поют сами – как дети).
Давайте посмотрим, как это упражнение выполняют учащиеся 6 «б» класса.
Просмотр видео 6 «Б» класс.
Вывод: Таким образом, систематическое включение элементов логоритмики на уроках музыки позволяет:
-положительно воздействовать на эмоционально-волевую сферу;
-способствовать развитию речи посредством устранения речевых нарушений; связной речи в целом;
- развивать ВПФ: - внимание, память, мышление, воображение и т.д.
Необходимость включения логоритмических упражнений в коррекционно – образовательный процесс обусловлена ее высокой эффективностью для речевого развития, а так же для формирования коммуникативных умений и навыков, так как дети, выполняя подобного рода,упражнения учатся общаться со сверстниками.
Приложенные файлы
