Проект остров толерантности

Фестиваля идей по правовому воспитанию несовершеннолетних,
формированию законопослушного поведения и здорового образа жизни.
Конкурс программ, проектов,
направленных на формирование
законопослушного поведения несовершеннолетних.
-260985116840ПРОЕКТ
«ОСТРОВ ТОЛЕРАНТНОСТИ».
00ПРОЕКТ
«ОСТРОВ ТОЛЕРАНТНОСТИ».

158115000
149161516764000
Автор проекта:
Лилия Викторовна Фоменко, социальный педагог,
НРМОБУ «Сингапайская СОШ».
2016 год.
Содержание.
1. Паспорт проекта «Остров толерантности» …….…………………………….3-4
2. Пояснительная записка……………………………………………………….. 5-11
3. 1 этап реализации проекта «Остров толерантности» ………….………….12-15
4. 2 этап реализации проекта «Остров толерантности» ……………………....16-21
5. 3 этап реализации проекта «Остров толерантности» ……………….…..… 22-24
6.Заключение .……………………………………………………………….....25
7. Приложение …………………………………………………………………...26-48
8. Литературные и интернет источники ………………………………………..49
-908685508000

1. Паспорт проекта «Остров толерантности».
Наименование проекта «Остров толерантности».
Автор проекта Л.В. Фоменко, социальный педагог.
Основание для разработки проекта Конституция РФ.
Закон РФ «Об Образовании».
Закон РФ «О праве граждан РФ на свободу передвижения и жительства в пределах РФ».
«Декларация принципов толерантности» (ЮНЕСКО);
Федеральный закон от 25.07.2002 № 114-ФЗ «О противодействии экстремистской деятельности»;
Постановление Губернатора Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 14.05.2007 № 79 «О Межведомственной комиссии Ханты-Мансийского автономного округа – Югры по противодействию экстремистской деятельности»;
Конвенция Содружества Независимых Государств о правах и основных свободах человека.
«Формирование межэтнической толерантности личности обучающихся в воспитательной среде образовательных учреждений» (Методические рекомендации).
База реализации проекта Нефтеюганское районное муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение
«Сингапайская средняя общеобразовательная школа».
Цель проекта Формирование культуры толерантности у учащихся.
Задачи проекта 1. Развитие у школьников черты толерантной личности с целью воспитания чутких и ответственных граждан, открытых восприятию других культур, способных ценить свободу, уважать человеческое достоинство и индивидуальность.
2. Воспитание у детей неприятия к проявлению жестокости, насилия к природе, людям, ко всему окружающему миру.
3. Развитие коммуникативных способностей как основного признака личности, обладающей толерантным сознанием.
4. Вовлечение детей «группы риска» и детей мигрантов в коллективную творческую деятельность.
5. Консолидация деятельности школы, семьи и общественности.
Сроки реализации проекта Сентябрь - декабрь 2015 года.
Ожидаемые конечные результаты реализации проекта Толерантная личность, уважающая интересы, особенности, мнение другого человека.
Отсутствие межличностных конфликтов.
Отсутствие преступлений и правонарушений, совершенных учащимися школы, совершаемые на национальной почве.
Владение способами, приёмами для поддержания межличностных отношений.
Сохранение мира, согласия в обществе.
Создание и развитие образовательной и воспитательной среды, способствующей формированию толерантного сознания учащихся.
Создание банка научно-методических разработок по вопросам толерантности.
Участники реализации проекта Учащиеся 1-11 классов НРМОБУ «Сингапайская СОШ», педагоги, родители.
Формы и методы реализации проекта Социологический опрос.
Виртуальные экскурсии.
Акции.
Создание и просмотр презентаций, видеоматериалов.
Спортивные соревнования.
Конкурсы.
Уроки толерантности.
Выставки, информационные стенды.
Фестиваль национальных культур.
Ресурсное обеспечение проекта Материально-техническое обеспечение общеобразовательного учреждения.
Проект «Остров толерантности».
Пояснительная записка.
Актуальность темы.
Если каждый друг к другу будет терпим,то вместе мы сделаем толерантным наш мир.
Актуальность программы определяется сложностью темы, поскольку в современном обществе в связи с экономическим, образовательным и духовным расслоением существует многообразие представлений о человеке и его предназначении в жизни. Различные партии, организации, религиозные конфессии, национальные объединения формулируют свои, нередко противоположные друг другу цели воспитания. Вопрос о целях воспитания представляется особо значимым сейчас еще и потому, что идет процесс формирования нового поколения российских граждан. Современное российское общество характеризуется нарастающим количеством социально – экономических, политических и культурных противоречий. Жизнь общества становится подверженной настроениям нетерпимости, которые связаны с возрастающими культурными, религиозными, социальными различиями между людьми. Многие государства и различные международные организации объединяют свои усилия для решения проблемы. ООН, ЮНЕСКО, ЕС и многие другие организации по проблеме прав человека проводят форумы, саммиты и конференции, посвященные толерантности и ненасилию.
По предложению ЮНЕСКО первое десятилетие 21 века было объявлено Десятилетием мира и ненасилия в интересах детей планеты. Важной задачей воспитания сегодня является понимание и принятие детьми общечеловеческих ценностей (культурных, нравственных, социальных), которые близки и понятны разным народам. Ребёнку следует объяснять, что неуважение той или иной культуры не способствует возникновению взаимопонимания между людьми, а только повышает уровень конфликтности. Важно донести детям доступными способами, что толерантная личность:
уважает мнение других,
доброжелательна,
направлена на взаимодействие,
способна понять и принять,
любознательна и чутка,
снисходительна.
31 декабря 1999 г. Россия приняла план мероприятий по формированию установок толерантного сознания и профилактике экстремизма в российском обществе. Проблемы межкультурного общения и толерантности в современном мире являются весьма актуальными. Актуальны они и в нашей школе.  Многонациональная среда  - типичная черта и условие жизни современного человека. Народы не просто соседствуют, но и активно взаимодействуют друг с другом. Столкновение интересов этнических групп нередко порождают неприязнь к людям другой национальности.  Приходится констатировать, что среди молодежи достаточно широко распространились расистские, националистические настроения. Может ли школа препятствовать таким влияниям? Да. Поэтому предлагаемый проект представляет собой систему воспитания и обучения всех субъектов учебно-образовательного процесса: родителей, педагогов, детей, обладает большим воспитательным потенциалом, может служить основой для разработки внеурочных занятий с классными коллективами и общешкольных мероприятий. Реализация проекта «Остров толерантности» будет способствовать профилактике национализма и экстремизма, уменьшения риска социальных взрывов.
Проект направлен на создание условий для формирования толерантного отношения учащихся НРМОБУ «Сингапайская СОШ», для сохранения и развития культурных традиций, межнационального сотрудничества при взаимодействии с представителями разных культур, национальностей, вероисповеданий, социального статуса.
Проект был реализован на базе НРМОБУ «Сингапайская СОШ» с привлечением специалистов Дома культуры «Камертон», библиотеки, ОМВД, БУ ЦСОН «Забота», членов различных национальных диаспор и религиозных организаций и т.д.
Проект позволил организовать практическую работу по толерантному воспитанию школьников и разработать систему мероприятий с родителями, педагогами в данном направлении. Его реализация позволила содействовать формированию у учащихся и родителей знаний, умений, навыков культуры межличностного и межэтнического общения. В результате реализации данного проекта в учреждении была создана среда, способствующая освоению навыков толерантного отношения к окружающей действительности, представителям разных культур, национальностей, социального статуса.
Цель проекта: формирование культуры толерантности у учащихся.
Поставленная цель реализуется через решение следующих задач:
1. развитие у школьников черты толерантной личности;
2. воспитание у детей неприятия к проявлению жестокости, насилия к природе, людям, ко всему окружающему миру.
3. развитие коммуникативных способностей как основного признака личности, обладающей толерантным сознанием;
4. вовлечение детей «группы риска» и детей мигрантов в коллективную творческую деятельность;
5. консолидация деятельности школы, семьи и общественности.
Участники проекта.
Основным звеном в реализации проекта являются учащиеся (1 – 11 классы), учителя-предметники, классные руководители, педагог-организатор, социальный педагог, библиотекарь, участвующие в организации и проведении мероприятий, направленных на воспитание в подрастающем поколении потребности и готовности к конструктивному взаимодействию с людьми и группами людей независимо от их социальной, религиозной принадлежности, взглядов, мировоззрения, стилей мышления и поведения.
Наши партнёры:
- ДК «Камертон»;
- библиотека п.Сингапай;
- ОМВД России по Нефтеюганскому району;
- БУ ЦСОН «Забота»;
- национальные диаспоры;
- религиозные организации;
- родители (законные представители) и другие родственники.
Сроки реализации проекта: сентябрь 2015 года – декабрь 2015 года.
Формы работы:
- социологический опрос;
- виртуальные экскурсии;
- акции;
- создание и просмотр презентаций, видеоматериалов;
- спортивные соревнования;
- конкурсы;
- уроки толерантности;
- выставки, информационные стенды;
- фестиваль национальных культур.
Управление и контроль.
Управление и контроль над реализацией программы осуществляет администрации школы.
Механизм реализации проекта.
Проект реализовывался в 3 этапа.
На первом этапе происходило знакомство учащихся с понятием «толерантность» и расширение информационного поля относительно данного понятия. Проводились вводные опросы учащихся, родителей и педагогов о проблеме толерантности.
Основные формы: классные часы, социологический опрос.
На втором этапе создавались условия для выражения учащимися, педагогами, родителями своего отношения к проблеме толерантности.
Основные формы: конкурс рисунков, акции, уроки толерантности, экскурсии, информационный стенд, спортивные соревнования, создание и просмотр презентаций, видеоматериалов, конкурс сочинений и т.д.
На третьем этапе создавались условия для использования полученных на первом и втором этапах знаний, в ходе чего происходит формирование толерантных установок у учащихся.
Основные формы: фестиваль национальных культур, повторный опрос.
Критерии оценки реализации проекта.
Результат первого этапа – наличие знаний о проблеме толерантности у учащихся.
Результат второго этапа – наличие отношения к проблеме толерантности у учащихся.
Результат третьего этапа – сформированные толерантные установки или устойчивая мотивация к их формированию.
Ожидаемые результаты.
Толерантная личность, уважающая интересы, особенности, мнение другого человека.
Отсутствие межличностных конфликтов.
Отсутствие преступлений и правонарушений, совершенных учащимися школы, совершаемые на национальной почве.
Владение способами, приёмами для поддержания межличностных отношений.
Сохранение мира, согласия в обществе.
Создание и развитие образовательной и воспитательной среды, способствующей формированию толерантного сознания учащихся;
Создание банка научно-методических разработок по вопросам толерантности.
Социальные компетентности выпускника (с позиции толерантности) .
Система общечеловеческих ценностей и толерантное мышление.
Широта взглядов на мир в целом (мировоззренческие горизонты), на другие культуры и традиции.
Способность принимать решения, нести ответственность за них.
Принятие идеи сообщества, принципов сотрудничества.
Развитие чувства принадлежности и причастности к значимым явлениям современного общества.
Способность признавать права и свободы других людей, уважение человеческого достоинства.
Методическое и материальное обеспечение проекта.
Материальное-техническое обеспечение предполагает наличие необходимого помещения для проведения запланированных в проекте мероприятий, инвентарем, канцелярскими принадлежностями, информационными и анкетными материалами на каждого участника.
Информационно-методическое обеспечение осуществляется за счет фонда школьной и поселковой библиотек и методической службы НРМОБУ «Сингапайская СОШ», копилки сценариев классных руководителей НРМОБУ «Сингапайская СОШ».
Для реализации проекта были необходимы следующие материально-технические и методические ресурсы:
- методические разработки классных часов;
-материалы фондов музеев национальных культур, традиций и центров национальных культур;
- культуроведческая литература;
- аудио- и видеоматериалы;
-мультимедийная аппаратура;
- компьютер, принтер;
- фото- и видеокамера.
Кадровое обеспечение: социальный педагог НРМОБУ «Сингапайская СОШ». Осуществлял общее руководство по реализации проекта, нёс ответственность за достижение цели и выполнение поставленных задач, координировал работу.
Социальный эффект.
Считаем, что реализация данного проекта не только повысит профессиональную компетенцию педагогов, но и повысит знания у родителей по толерантному воспитанию своих детей. А дети в свою очередь, научаться доброжелательному отношению друг к другу, отзывчивости и справедливости.
Всё вышеперечисленное вносит значительное изменение в психологический климат общеобразовательного учреждения и повлияет на повышение качества образовательного процесса.
Механизм реализации проекта.
1 этап работы над проектом
«Остров толерантности».
В нашей школе обучаются дети разных национальностей: русские, армяне, украинцы, таджики, грузины и многие другие. Всего в нашей школе более 20 представителей разных наций. НРМОБУ «Сингапайская СОШ» является одной из самых многонациональных школ Нефтеюганского района.
В начале проекта мы задали себе несколько проблемных вопросов, на которые должны были ответить в конце проекта.
Вопросы, направляющие проект.
Основополагающий вопрос:
Каким мы себе представляем прекрасное толерантное общество, в котором бы мы хотели жить?
Проблемные вопросы:
Что может сделать лично каждый из нас, чтобы в обществе не было нетерпимого отношения между людьми?
Почему люди разные?
Что объединяет разных, «непохожих людей»?
Как влияет толерантность на взаимоотношения людей?
Что такое толерантность?
Что значит быть толерантным?
Инициативная группа учащихся начала разработку вводной анкеты.
В основу вводной анкеты мы взяли 5 вопросов:
Злит ли тебя, если кто-то из твоей школы одевается или выглядит не так как все?
А) да
Б) нет
В) я не обращаю на это внимание
Как ты относишься к людям других национальностей?
А) отношусь положительно
Б) отношусь отрицательно
В) это для меня не имеет никакого значения
Г) свой вариант ответа___________________
Как ты относишься к тому, что Россия – многонациональное государство?
А) это способствует обогащению культуры и развитию государства
Б) это увеличивает число конфликтов и агрессивных проявлений населения
В) это разлагает общество и культуру
Г) затрудняюсь ответить
Д) свой вариант ответа__________________________________
Считаете ли Вы себя толерантной личностью:
а) да
б) нет
в) не знаю
Хотелось бы Вам иметь друзей другой национальности?
А) да
Б) нет
В) я не обращаю на это внимание
Респондентами стали учащиеся, родители и педагоги школы. Дополнительно инициативная группа проводила беседы и классные часы по проблеме толерантности. Классные часы и беседы помогли сформировать у учащихся представление о толерантности (возникновение понятия, значение слова, приемы развития этого качества); сформировать представление о понятиях толерантной и интолерантной личности.
В результате социологического опроса (в котором приняли участие 150 учащихся, 150 родителей и 30 педагогов) на первой этапе мы получили следующие данные:
Вопрос Полученные ответы, из них (голосов):
учащихся родителей педагогов
1.Злит ли тебя, если кто-то из твоей школы одевается или выглядит не так как все? А) да – 15.
Б) нет – 103.
В) я не обращаю на это внимание – 32. А) да – 16.
Б) нет – 82.
В) я не обращаю на это внимание – 52. А) да – 0.
Б) нет – 30.
В) я не обращаю на это внимание – 0.
2.Как ты относишься к людям других национальностей? А) отношусь положительно – 68.
Б) отношусь отрицательно – 18.
В) это для меня не имеет никакого значения – 59.
Г) свой вариант ответа – 5. А) отношусь положительно – 74.
Б) отношусь отрицательно – 14.
В) это для меня не имеет никакого значения – 61.
Г) свой вариант ответа - 1. А) отношусь положительно – 30.
Б) отношусь отрицательно – 0.
В) это для меня не имеет никакого значения – 0.
Г) свой вариант ответа – 0.
3.Как ты относишься к тому, что Россия – многонациональное государство? А) это способствует обогащению культуры и развитию государства – 96.
Б) это увеличивает число конфликтов и агрессивных проявлений населения – 25.
В) это разлагает общество и культуру – 5.
Г) затрудняюсь ответить – 22.
Д) свой вариант ответа – 2. А) это способствует обогащению культуры и развитию государства – 91.
Б) это увеличивает число конфликтов и агрессивных проявлений населения – 22.
В) это разлагает общество и культуру – 18.
Г) затрудняюсь ответить – 15.
Д) свой вариант ответа – 4. А) это способствует обогащению культуры и развитию государства – 30.
Б) это увеличивает число конфликтов и агрессивных проявлений населения – 0.
В) это разлагает общество и культуру – 0.
Г) затрудняюсь ответить – 0.
Д) свой вариант ответа – 0.
4.Считаете ли Вы себя толерантной личностью: а) да – 112.
б) нет – 5.
в) не знаю – 33. а) да – 104.
б) нет – 23.
в) не знаю – 23. а) да – 30.
б) нет – 0.
в) не знаю – 0.
5. Хотелось бы Вам иметь друзей другой национальности? А) да – 120.
Б) нет – 5.
В) я не обращаю на это внимание – 25. А) да – 92.
Б) нет – 25.
В) я не обращаю на это внимание – 117. А) да – 30.
Б) нет – 0.
В) я не обращаю на это внимание – 0.
57721526479500
Второй этап работы над проектом
«Остров толерантности».
Основная цель работы на втором этапе являлась создание условий для выражения учащимися, педагогами, родителями своего отношения к проблеме толерантности.
Формы и принципы работы на втором этапе:
Работа с учащимися Работа с родителями Работа с педагогами Работа с общественностью
- отношение к ученику, как равноправному партнеру;
- развитие чувства оптимизма, самоуважения и уважения к окружающим;
- воспитание у учеников неприятия к проявлению жестокости, насилия к природе, людям, ко всему окружающему миру;
-  формирование у школьников гражданской ответственности, правового самосознания;
-  воспитание и развитие у детей духовности и культуры. - активное привлечение и участие родителей в планировании и проведении мероприятий по толерантности;
- виртуальные экскурсии по музеям, выставкам национальных культур и традиций;
- индивидуальные консультации. - проведение совместных мероприятий (классные часы, конкурсы, выставки и т.д.);
- виртуальные экскурсии по музеям, выставкам национальных культур и традиций. - проведение совместных мероприятий с представителями национальных диаспор;
- встреча с инспектором ОМВД по профилактике экстремизма.
- сотрудничество с представителями этнографических музеев.
Инициативная группа начала работу по составлению и реализации плана мероприятий:
№ Название мероприятия Срок проведения Участники Привлеченная структура
1 Конкурс рисунков: «У нас у всех одна Земля».
4064009969500
21.09.2015 г. –
25.09.2015 г. Учащиеся, родители. Администрация поселка Сингапай.
2 Конкурс рисунков на асфальте «Миру мир!»
4635503238500
03.10.2015 г. Учащиеся, родители, общественные активисты. Администрация поселка Сингапай, ДК «Камертон».
3 Конкурс сочинений «Все мы - одна семья».
4064008572500
30.09.2015 г. –
01.10.2015 г. Учащиеся, педагоги, родители. Администрация поселка Сингапай.
4 Познавательная программа «Терроризм – угроза обществу!»
4635504445000
05.10.2015 г. Учащиеся. ДК «Камертон», ОМВД по Нефтеюганскому району.
5 Виртуальные экскурсии по музеям:
1. «Российский этнографический музей» (г. Санкт-Петербург);
2. этнографический музей «Уголок России» (г. Самара);
3. Национальная галерея «Российский Север» (г. Сыктывкар) и др.
2063754127500
09.10.2015 г. –
11.10.2015 г. Учащиеся, педагоги, родители. ДК «Камертон».
6 122555025527000Викторина «Умейте дружбой дорожить».
13.10.2015 г. Учащиеся, педагоги. Волонтёрский клуб «Добрые сердца».
7 Просмотр мультфильма «А что ты умеешь?» (с последующим обсуждением).
520700635000
16.10.2015 г. Учащиеся. Волонтёрский клуб «Добрые сердца»,
ДК «Камерон».
8 140652566548000Круглый стол «Толерантность и Я».
4445084709000 30.10.2015 г. Учащиеся, педагоги, родители, представители национальных диаспор и религиозных организаций. Национальные диаспоры и религиозные организации.
9 64452553022500Информационный стенд «Толерантная личность».
26.10.2015 г. –
30.10.2015 г. Учащиеся, педагоги, родители. БУ КЦСОН «Забота».
10 Презентация видеороликов и социальной рекламы по проблеме толерантности.
1873251079500
09.11.2015 г –
13.11.2015 г . Учащиеся, педагоги, родители. ДК «Камертон», ОМВД по Нефтеюганскому району.
11 Урок толерантности «Давай дружить!" 20.11.2015 г. Учащиеся, педагоги, родители, -345503523177500представители национальных диаспор и религиозных организаций. Национальные диаспоры и религиозные организации.
12 Акция «Голубь мир».
2730502476500 16.11.2015 г. Учащиеся, педагоги, родители, представители национальных диаспор и религиозных организаций, общественные активисты. ДК «Камертон»,
религиозные организации.
13 50101559309000Книжно-иллюстрированная выставка «Единство непохожих».
16.11.2015 г. Учащиеся, педагоги, родители. Библиотека.
14 46736057531000Спортивное соревнование «Игры народов мира».
19.11.2015 г. Учащиеся, педагоги, родители. ДК «Камертон».
15 Интерактивная беседа с представителями национальных диаспор «Добро и зло».
37782520701000 26.11.2015 г.,
03.12.2015 г.,
17.10.2015 г. Учащиеся, педагоги, родители, представители национальных диаспор и религиозных организаций, общественные активисты. Национальные диаспоры и религиозные организации.
16 59626558547000Классный час «Международный День объятий».
25.12.2015 г. Учащиеся, педагоги, родители. Волонтёрский клуб «Добрые сердца».
357505467042500
Третий этап работы над проектом
«Остров толерантности».
На третьем этапе работы необходимо было создать условия для использования полученных знаний по проблеме толерантности, в ходе чего происходило формирование толерантных качеств у учащихся, родителей и педагогов. Итогом работы над проектом должно было и стало проведение большого мероприятия Фестиваля национальных культур «Школа наш общий дом». Сам Фестиваль проходил 2 дня.
Фестиваль национальных культур «Школа наш общий дом» проводился в несколько этапов (мероприятий):
Подготовка и оформление книги «Кухня народов мира». Каждый классный коллектив презентует ту или иную национальную кухню (рассказ, презентация, меню, рецепт).
Подготовка и проведение классных выставок «Культура и традиция народа».
Проведение выставок обусловлено рядом факторов:
эта форма работы нестандартная, она расширяет и углубляет знания учащихся в сфере традиционных культур разных народов;
создает благоприятные условия для индивидуальной и коллективной деятельности детей разных национальностей, создает условия для равноправного диалога с этнокультурным окружением;
организация выставок обеспечивает учащимся возможность самоидентифицироваться как представителю той или иной национальной культуры;
способствует развитию творческой самостоятельности и общественной активности учащихся в процессе сбора, поиска, исследования, обработки, оформления, пропаганды материалов, имеющих воспитательную и познавательную ценность.
Подготовка и проведение культурно-массового концерта - Фестиваля национальных культур «Школа наш общий дом». Участники Фестиваля: учащиеся, родители, педагоги, общественные деятели, представители национальных диаспор.
Задачи Фестиваля:
- выявление и поощрение талантливых детей, созданий условий для реализации их творческого потенциала;
- вовлечение детей «группы риска» и детей мигрантов в творческую деятельность;
- пропаганда культур и традиций народов, населяющих территорию Российской Федерации;
- развитие ответственности и принципов коллективизма, что способствует формированию чувства гражданственности.
При подготовке к фестивалю каждый класс (совместно с родителями и педагогами) выбрал одну национальность, которая имеется в классном коллективе. Ребята совместно с педагогом, родителями провели работу, с целью углублённого знакомства с бытом, традицией, кухней, музыкой и национальным костюмом данного народа.
Программа Фестиваля включала следующие направления:
“Национальные традиции и обряды”. Участники конкурса представляют описание или демонстрируют национальные обряды, так же рассказывают традиции своего народа.
“Национальный костюм”. Демонстрация национального костюма или его детали. Демонстрация сопровождается рассказом об истории, символике и способов изготовления данного изделия.
“Декоративно-прикладное творчество”. В конкурсной программе данной номинации принимают участие авторы творческих работ и хранители семейных реликвий (народная игрушка, вышивка, ткачество, лоскутное шитье, вязание, плетение, бисер, резьба по дереву, керамика и т. д.).
“Национальные песни и танцы”. Участники конкурса исполняют национальные песни, произведения фольклора на национальном языке, демонстрируют национальные танцы.
По итогам Фестиваля все участники награждались благодарственными письмами, выступали представители национальных диаспор и религиозных организаций со словами благодарности за праздник добра, терпения и отзывчивости.
Также проводился итоговый опрос (рефлексия) по вопросам вводной анкеты. Проанализировав полученные результаты, мы пришли к следующему выводу: по всем вопросам анкеты мы получили стойкую положительную динамику в ответах.
-11430027114500
19556197971500
Заключение.
Анализируя достигнутые результаты, мы пришли к выводу, что поставленные нами задачи решены.
В ходе реализации проекта участники показали, что они открыты для общения с людьми других национальностей и вероисповедания. Многие из тех, кто в начале проекта неохотно принимал участие в работе, направленной на сплочение коллектива и формирование толерантного сознания, активно проявляли себя в работе второго и третьего этапа. В течение всего времени реализации проекта, мы старались создать комфортный психологический климат в школе, дать всем возможность реализовать себя, старались услышать мнение каждого.
При выборе формы проведения учитывались возрастные и индивидуальные особенности каждого участника и в целом классного коллектива.
При подготовке к тому или иному мероприятию, мы стремились выбирать материал, который наиболее ярко покажет сходство людей разных национальностей.
-71120120281700Подводя итог всему вышесказанному, можем с уверенностью заявить, что цель проекта «Остров толерантности» была достигнута. Главным доказательством этого является проявление интереса у детей к теме толерантность и желание участвовать в подобных мероприятиях.
Приложение.
Анкета «Уровень сформированности толерантности у школьников».
1.Должны ли богатые люди помогать бедным?
2.Должны ли дети из более богатых семей учиться в особых школах за деньги родителей?
3.Нужно ли улучшать условия проживания бедных или это пустая трата государственных денег?
4.Считаешь ли ты, что человек, совершивший преступление, не изменится в лучшую сторону? Почему?
5.Правильно ли то, что в школе проводятся акции «Забота», «Милосердие», «Красный Крест»? Почему?
6.Принимаешь ли ты участие в таких акциях?
7.Нужно ли помогать пожилым и престарелым людям в наше время? Почему?
8.Нужно ли помогать детям, находящимся в детских домах и в доме малютки? Почему?
9.Может ли ребенок-инвалид стать твоим другом?
10.Должна ли наша страна (в тяжелое для нее время) помогать народам Африки?
11.Нужно ли нашей стране помогать странам, пострадавшим от стихийных бедствий?
12.Нужно ли всех бомжей и попрошаек вылавливать и силой принуждать к работе?
13.Справедливо ли людей с темным цветом кожи ставить руководителями над белыми людьми? Почему?
14.Мужа (жену) лучше выбирать своей национальности?
15.Хотел (а) бы ты пожить в другой стране? Какой?
16.Хотел (а) бы ты уехать в другую страну на постоянное место жительства?
17.Нужно ли нашей стране избавиться от психически больных людей? Почему?
18.Считаешь ли верным то, что истоки современного терроризма следует искать в исламской культуре?
19.Правда ли, что большинство преступлений совершают приезжие из экономически отсталых стран?
20.Можно ли любые межнациональные конфликты решить путем переговоров и взаимных уступок?
Примерный сценарий проведения
Фестиваля национальных культур
«Школа наш общий дом».
1 день
Слайд 1. Звучит гимн России
Слайд 2. Фестиваль открывает вокальный коллектив “Фантазия” песней “Ты живи, моя Россия”. Приложение 2
Слайд 3.
Ведущий 1:
Я люблю тебя, Россия
Я хочу, что б ты цвела
Словно птица в небе синем,
Распахнувшей два крыла
Ты согрела, полпланеты
Сто народов, сто племен
Мы твои родные дети
Пусть синеет небосклон
Немцы, русские, башкиры
И казахи и мордва
Проживают в добром
Мире, как на дереве листва.
Слайд 4. Видеоролик “Россия – многонациональное государство”
Слайд 5.
Ведущий 2: Россия является многонациональным государством, что отражено также в её конституции. На её территории проживает более 190 народов.
Ведущий 1:
Русские, казахи, татары и армяне,
Мы черные, и русые, и смуглые, и белые.
В России — на земле родной,
Живем мы все большой и дружной семьей.
Ведущий 2: Различия между народами огромны, разные история, религия, условия жизни, быта, особенности костюма, национальной кухни, традиции и обряды.
Ведущий 1: Готовясь к фестивалю, каждый класс собирал информацию о культуре одного из выбранных им народов, проживающих на территории РФ.
Ведущий 2. Следующий этап нашего фестиваля – это представление собранного материала по шести номинациям.
1. Национальные традиции и обряды
2. Национальный костюм
3. Национальные песни и танцы
4. Декоративно – прикладное творчество
5. Национальная кухня
6. Национальные игры
Ведущий 1: Ну а так, как это программа конкурсная, то оценивать все выступления будет строгое, но справедливое жюри.
Ведущий 2: Желаем удачи всем участникам фестиваля.
Выступление по классам (5-7) (ведущие дают краткую информацию о народе, а классы показывают свою заготовку в одной из номинации).
Слайд 6. Республика Алтай — столица Горно-Алтайск
Слайд 7. Чувашская республика – Столица Чебоксары
Слайд 8. Корейцы волею судьбы оказались оторваны от исторической Родины. Но, живя в России, они чтят свои обычаи и традиции.
Слайд 9. Республика Башкортостан – столица Уфа
Слайд 10. Жители России армянского происхождения. Согласно переписи 2010 года, в России проживало свыше 1182 тыс.
Слайд 11. Северная Осетия (Алания) – столица Владикавказ
Слайд 12. Республика Татарстан – столица г. Казань
Слайд 13. Удмуртская республика , столица – Ижевск.
Слайд 14. Украинцы в России занимают 3-е место по численности их постоянного населения, фактически в России проживает более 5 млн украинцев.
Слайд 15.
Ведущий 1:
Дружба народов — не просто слова,
Дружба народов навеки жива.
Дружба народов — счастливые дети,
Колос на ниве и сила в расцвете.
Ведущий 2: Дорогие друзья, первый день нашего фестиваля подошел к концу.
2 день фестиваля.
Слайд 1. Гимн России
Слайд 2 Песня “Звезда Россия”, вокальный коллектив “Фантазия”. Приложение 3
Слайд 3.
Ведущий 1:
Живут в России разные народы с давних пор.
Одним - тайга по нраву,
Другим - степной простор.
Ведущий 2:
У каждого народа язык свой и наряд.
Один - рубаху носит,
Другой - надел халат.
Ведущий 1:.
Один - рыбак с рожденья,
Другой - оленевод.
Один - кумыс готовит,
Другой - готовит мёд.
Ведущий 2:
Одним милее осень,
Другим - милей весна.
А Родина Россия у нас у всех одна!
Ведущий 1: Мы продолжаем фестиваль национальных культур.
Выступление по классам (8-11).
Слайд 4. Абхазия не входит в состав ни России, ни Грузии. Но подавляющее большинство абхазцев — 80-90 % — являются гражданами России и говорят на русском языке
Слайд 5. Согласно Конституции Республики, Бурятия — демократическое правовое государство. Входит в состав Сибирского федерального округа. Столица — город Улан-Удэ.
Слайд 6. Казаки не являются отдельным народом. Это представители сложной социальной группы, военного сословия, которое сложилось на окраинах русского государства в XV — XVII веках. В настоящее время в Российской Федерации функционируют 11 казачьих обществ, в частности:
1. Забайкальское казачье войско;
2. Терское казачье войско;
3. Всевеликое войско Донское;
4. Волжское казачье войско;
5. Центральное казачье войско;
6. Енисейское казачье войско;
7. Иркутское казачье войско;
8. Кубанское казачье войско;
9. Сибирское казачье войско;
10. Оренбургское казачье войско ;
11. Уссурийское казачье войско.
Слайд 7. НИВХИ, нивх (самоназвание - "человек"), гиляки (устаревшее), народ в России. Живут в Хабаровском крае на нижнем Амуре и на острове Сахалин (главным образом в северной части).
По данным переписи населения 2002 года в России живет 5 тысяч нивхов.
Говорят на изолированном нивхском языке.
Официально считались православными, но сохраняли традиционные верования (культ природы, медведя, шаманство и др.).
Слайд 8. Русские являются наиболее многочисленным народом в Российской Федерации. Согласно Указу Президента Российской Федерации от 15 июня 1996 г. № 909 “Об утверждении Концепции государственной национальной политики в Российской Федерации”, “межнациональные отношения в стране во многом будут определяться национальным самочувствием русского народа, являющегося опорой российской государственности”
Слайд 9. Русские цыгане — одна из самых образованных национальностей в России с широким спектром профессий. Заметно отличились они в музыкальной области; стоят у истоков цыганского романса.
Слайд 10. Чеченская республика – столица г. Грозный. Чеченцы знамениты политиками, деятелями культуры и искусства, спортсменами и религиозными деятелями.
Слайд 11. Ведущий 1: Вот и подходит к концу наш фестиваль, целью которого было показать, что культура разных народов дополняет и обогащает друг друга. Все народы должны жить в мире и дружбе, так как все мы происходим от одних корней.
Ведущий 2: А самое главное то, что сегодня мы увидели, как разнообразен мир вокруг нас, что мы так не похожи друг на друга, но в то же время у нас так много общего.
Ведущий 1. И сейчас мы с удовольствием предоставляем слово жюри в номинации:
1. Национальные традиции и обряды
2. Национальный костюм (награждение + музыкальный номер из лучших номеров, представленных в номинации “Национальные песни и танцы”).
3. Национальные песни и танцы (награждение + музыкальный номер из лучших номеров, представленных в номинации “Национальные песни и танцы”).
4. Декоративно-прикладное творчество
5. Национальная кухня
6. Национальные игры
Ведущий 2:
В нашем мире наций очень много,
И культура их всегда в цене.
Так пускай обычаи продлятся,
На родимой матушке Земле.
Вед. 1.
Пусть культура бережно хранится,
Будут благосклонны небеса
К каждой из нетронутых традиций,
Что несут горячие сердца.
Ведущий 1: Мы желаем всем участникам фестиваля, всем присутствующим в зале мира и счастья!
Ведущий 2: Пусть каждый помнит, что ... (вместе) Россия – наш общий дом!
Песня всех участников фестиваля “Мы - оркестр”.
Разработка классного часа для учащихся старшего звена
«Мы все разные».
Домашнее задание. Работа по группам (работают 3 – 4 группы). Необходимо продумать, изобразить и объяснить эмблему толерантности.
Цель: познакомить с понятием «толерантность», с основными чертами толерантной и интолерантной личности; развивать способности адекватно и полно познавать себя и других людей; развивать умения понимать чувства, настроения, мотивы поведения других людей; формировать толерантное мышление учащихся, уважение прав, индивидуальности и неповторимости других людей.
Форма проведения: час общения – «круглый стол» с сюжетно-ролевыми задачами и проблемными вопросами.
Оборудование: видеоролик «Толерантность. Мы разные, но мы вместе», детали для солнца, «дерево толерантности» с набором листьев разного цвета, видеоролик с песнями «Аист на крыше» (Музыка Давида Тухманова, слова Анатолия Поперечного) и «Как прекрасен этот мир» (Музыка Давида Тухманова, слова Владимира Харитонова), музыка П. Чайковского «Времена года».
Ход классного часа.
ЗВУЧИТ В ВИДЕОЗАПИСИ ПЕСНЯ «Аист на крыше»
Поговорим? О чём?
О разном и о прочем.
О том, что хорошо.
И хорошо не очень.
Что-то знаешь ты,
А что-то мне известно.
Поговорим, вдруг будет интересно.
1. Ведущий. Добрый день. Нашу встречу я бы хотела начать с разговора о вечном, о любви.
ЗВУЧИТ МУЗЫКА П.ЧАЙКОВСКОГО «ВРЕМЕНА ГОДА», рассказывается сказка.
Жила-была на земле девушка по имени Любовь. Скучно ей было жить на свете без подружки. Вот и обратилась она к старому, седому, прожившему сто лет волшебнику:
– Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, чтобы я могла дружить с ней всю отпущенную мне Богом жизнь.
Подумал волшебник и сказал:
– Приходи ко мне завтра утром, когда первые птицы запоют и роса ещё не просохнет...
Утром, когда алое солнце осветило землю, пришла Любовь в условленное место... Пришла и видит: стоят пять прекрасных девушек, одна другой краше.
– Вот выбирай, – сказал волшебник, – одну зовут Радость, другую – Удача, третью – Красота, четвёртую – Печаль, пятую – Доброта.
– Они все прекрасны, – сказала Любовь. – Не знаю, кого и выбрать...
– Твоя правда, – ответил волшебник, – они все хороши, и ты в жизни ещё встретишься с ними, а может, и дружить будешь, но выбери одну из них. Она и бу­дет тебе подружкой на всю твою жизнь.
Подошла Любовь к девушкам поближе и посмотрела в глаза каждой. Задума­лась Любовь.
А кого выбрали бы вы? Почему? (Звучит музыка и продолжение сказки):
Любовь подошла к девушке по имени Доброта и протянула ей руку.
Почему Любовь выбрала Доброту? (Ответы).
Сегодня наш разговор посвящён толерантности.
ВИДЕОРОЛИК
Что же такое толерантность? (Ответы).
♦ Терпимость к другим людям, мнениям, поступкам, верованию, поведению.
♦ Прощение.
Стремление к полноценной реализации своих способностей.
Умение понимать и познавать других людей.
Уважение прав других.
Сострадание, милосердие.
Принятие другого человека таким, какой он есть.
Сотрудничество, дух партнёрства.
Уважение человеческого достоинства.
Устойчивость жизненной позиции, ценностей и идеалов.
Разрешение конфликтов ненасильственным путём.
Справедливость, милосердие.
Стремление и способность к установлению и поддержанию общения с людьми.
Попробуем вместе обобщить всё сказанное. Слово «толерантность» изобразим в виде солнца. Давайте изобразим ваши ответы в виде лучиков.
2. Ведущий. Набирает обороты третье тысячелетие. Прогресс неумолимо движется вперёд. Техника пришла на службу человеку. Казалось бы, жизнь должна стать размереннее, спокойнее. Но мы все чаще и чаще слышим слова: беженец, жертва насилия...
В сегодняшнем обществе происходит активный рост экстремизма, агрессивности, расширение зон конфликтов. Эти социальные явления особо затрагивают молодёжь, которой в силу возрастных особенностей свойствен максимализм, стремление к простым и быстрым решениям сложных социальных проблем.
В последние годы в подростковой и молодёжной среде наблюдается катастрофический рост всевозможных форм асоциального поведения. Продолжает увеличиваться подростковая преступность. Растёт количество антиобщественных молодёжных организаций радикального толка, вовлекающих неискушенную молодёжь в экстремистские группировки.
Взгляните, там вон женщина идёт.
Толпа ей вслед: "Пьяньчуга, чё застыла?"
Никто её шатаний не поймёт:
Она вчера ребёнка схоронила.
А там сидит старик в лохмотьях старых.
Толпа вторит: "Ты бомж, иди работай!"
Им не понять: в глазах его усталых
Слепая и темнейшая дремота.
Там девочка, что вечно с телефоном.
Толпа своё: "Очнись! Ума ни грамма."
И всем плевать, что год с сердечным стоном
Она всё ждёт звонка пропавшей мамы.
Чтоб подлостей подобных избежать,
Не зная ситуаций – промолчите.
И прежде, чем кого-то осуждать,
Возьмите его жизнью проживите!
Любой человек совершает в жизни разные поступки. В одних ситуациях он поступает правильно и проявляет свои хорошие качества, но иногда бывает и наоборот...
3. Ведущий. Сделав добро, человек сам становится лучше, чище, светлее. Если мы будем внимательны к любому человеку, с которым вступаем во взаимодействие, будь то случайный попутчик, бродяга или друг, – это и будет проявление доброты.
Мы видим, что есть два пути развития личности – толерантный и интолерантный.
Толерантность как качество личности считается необходимым для успешной адаптации к новым неожиданным условиям. Люди, не обладающие толерантностью, проявляя категоричность, оказываются неспособными к изменениям, которых требует от нас жизнь.
Толерантность является сравнительно поздним порождением культуры, а следовательно, и поздним порождением психики человека, поскольку условия социальной действительности в гораздо большей степени способствуют формированию «интолерантности» – явлению, противоположному по своему содержанию толерантности. Осознание актуальности толерантности отдельным индивидом предполагает его длительную духовную работу над собой.
4. Ведущий. Сейчас мы разделимся на 2 группы. I группа будет выбирать из предложенного списка основные черты, присущие толерантной личности, II группа – черты, присущие интолерантной личности.
Толерантная личность
Интолерантная личность
Уважение мнения других
Непонимание
Доброжелательность
Игнорирование
Желание что-либо делать вместе
Эгоизм
Понимание и принятие
Нетерпимость
Чуткость, снисходительность
Пренебрежение
Любознательность
Раздражительность
Доверие, гуманизм
Равнодушие, цинизм
Немотивированная агрессивность
Интолераптный путь характеризуется представлением человека о собственной исключительности, низким уровнем воспитанности, чувством дискомфортности существования в окружающей его действительности, желанием власти, непринятием противоположных взглядов, традиций и обычаев.
Толерантный путь – это путь человека, хорошо знающего себя, комфортно чувствующего себя в окружающей среде, понимающего других людей и готового всегда прийти на помощь, человека с доброжелательным отношением к иным куль­турам, взглядам, традициям.
Итак, мы видим, что термин «толерантность» объёмен и многогранен.
5. Ведущий. В «Декларации принципов толерантности» ЮНЕСКО мы найдём следующие формулировки: «Толерантность означает уважение, принятие и пони­мание многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности»; «Толерантности способствуют знания, открытость, свобода мысли, совести и убеждений»; «Толерантность – не терпимое отношение к несправедливости (в смысле внутреннего сопротивления), не отказ от своих убеждений или уступка чужим, не снисхождение или потворство, а активное отношение, признание и уважение прав и свобод человека. Взгляды одного человека не могут быть навязаны другим: свобода придерживаться своих убеждений и предоставление этого права другим, отказ от догм и абсолютных истин, признание различий людей по внешнему виду, социальному положению, речи, поведению, ценностям и права жить в мире, сохраняя свою индивидуальность, – вот принципы толерантности. В результате расширяются возможности для достижения согласия между людьми за счёт обогащения собственного опыта и вариативности коммуникации с другими, отличными от нас».
Не бывает абсолютно толерантных и абсолютно интолерантных людей. Важно то, есть ли в нас стремление к толерантным взаимоотношениям.
6. Ведущий. Послушайте несколько советов по формированию толерантности.
Помните, что самые главные вопросы задаются не людям, а самому себе, но ответы на них следует искать вместе. Познание себя, управление собой должно стать постоянной заботой каждого молодого человека. Особого внимания требует умение управлять своим эмоциональным состоянием.
Учитесь путём тренировок отстраняться от своего привычного взгляда и смотреть на проблему и людей беспристрастно, вырабатывайте психологический взгляд стороннего наблюдателя.
Становясь старше, всё больше внимания обращайте на появление и пре­одоление своих возрастных и профессиональных стереотипов. Изменение взглядов, мыслей и поведения требует многих усилий, большой внутрен­ней работы и активности.
Помните, если другие не разделяют ваших точек зрения, это не показатель их несостоятельности.
Относитесь с иронией к значимости своей персоны, чаще улыбайтесь.
Не страдайте оттого, что не всё упорядочено, строго, правильно в окру­жающей действительности и людях, принимайте окружающий мир таким, какой он есть, ведь для нас этот мир – единственный.
Взаимоотношения с единомышленниками и оппонентами стимулируют когнитивные и творческие процессы, больше общайтесь с разными людьми.
Будьте реалистами, не ждите лёгкости в процессе позитивного самоизменения, а главное, не ожидайте изменения окружающих людей, но при обнаружении изменений искренне порадуйтесь.
Будьте терпимы к человеческим недостаткам и слабостям. В любой конфликтной ситуации учитесь находить и предлагать оптимальное решение. Умейте признавать свою неправоту и при необходимости – извиняться.
Делайте выбор самостоятельно, помня, что никто не может нам навязать толерантные отношения, и если вы считаете их малоэффективными и психологически не готовы их принять, это ваше право.
Развивайте наблюдательность, воображение, учитесь понимать эмоциональное состояние другого, верно истолковывать его поведение.
7. Проверка домашнего задания. Защита своей эмблемы толерантности.
8. Творческая работа «ДЕРЕВО ТОЛЕРАНТНОСТИ».
Участники на листочках бумаги в форме листа какого-либо дерева пишут, что надо сделать, чтобы школа стало «Островом толерантности», листочки наклеиваются на символический рисунок дерева без листьев, и он вывешивается в рекреации. Учителя, родители и дети, читая надписи на листьях «ДЕРЕВА ТОЛЕРАНТНОСТИ», узнают о проблемах в своей школе и не забывают о «Дне толерантности».
ИСПОЛНЕНИЕ ПЕСНИ «КАК ПРЕКРАСЕН ЭТОТ МИР».
9. Заключительное действие – «Техасские объятия».
Все встают в ровный круг лицом внутрь очень тесно друг к другу. Затем кладут руки друг другу на плечи, поднимают правую ногу и вытягивают её к центру круга, и по команде ведущего все делают шаг внутрь. Очень весело.
Хором: Все мы разные, и это здорово!
Классный час
«21 января - Международный День объятий».
Цели и задачи:
Формировать благоприятную эмоционально – психологическую и нравственную атмосферу в группе;
Учить детей решать поставленные задачи вместе;
Научить воспитанников считаться с мнениями других через игру – дискуссию.
Методы:
Беседа (презентация, видеоролик);
Игровые упражнения.
Оборудование: ИКТ, воздушные шары.
Содержание.
21 января во всем мире отмечается один из самых необычных праздников — Международный день объятий. Он был основан в США в 1986 году под названием Национального дня объятий, а затем стремительно распространился по всему миру. Согласно традиции праздника, заключить в дружеские объятия в этот день можно даже незнакомого человека. Как утверждает история, в этот день студенты колледжей бросались в объятия друг другу безо всякой причины. Хотя думаю, что повод был – близился конец сессии, а значит, большая часть экзаменов была сдана, что уже само по себе дело нешуточное (слайд1-2).
Психологи считают, что люди, которые стремятся заключить вас в объятия, хотят испытать чувство безопасности, комфорта и любви (слайд 3).
Еще с детства мы помним, как плакали и бежали к своей маме, и она обнимала нас. В этот момент нам становилось хорошо, появлялось чувство, что мы в безопасности, рядом со своей мамочкой, и событие, которое нас огорчило, не казалось таким уж страшным (слайд 4).
-Почему же теперь во всех странах стали отмечать День объятий? (слайд 5)
После ответов детей, воспитатель проводит игры (слайд 6).
Игра «Рукопожатие».
Дети разбиваются на пары и должны очень хорошо запомнить рукопожатие друг друга. Затем с закрытыми глазами все тихо ходят по комнате и пытаются отыскать свою пару.
Игра «Атомы – молекулы».
По команде «атомы» все хаотично двигаются по комнате. По команде «молекулы» все образуют группы (берутся за руки) в зависимости от числа, которое назвал воспитатель.
Игра «Воздушные шарики».
Первый круг: шар передается по кругу только локтями.
Второй круг: шар передается только ногами (сжав шар коленками).
Третий круг: шар передается с помощью головы (шар прижимается головой к плечу).
Игра «Объятие».
Участники должны обнять шар. У кого лопнет шар у того и самое сильное объятие, тот и победил.
Дети рассаживаются по местам и слушают чтение рассказа «Другое желание» (слайд 7).
Другое желание.
Антон, Алишер и Сулейман уже долго сидели за компьютером. Мальчишки отдыхали в лагере «Артек». Они часто проводили время вместе. Любили сидеть в Интернете, иногда упражнялись в языках: Алишер учил их разговаривать, как разговаривают у него в Узбекистане, а Сулейман, как в Дагестане.Как обычно, просидев больше положенного за компьютером, они забыли о времени, не заметили, как подступила усталость, и их стало клонить в сон.
- Алишер, закрывай программу, – скомандовал Антон. Алишер хотел было еще потянуть время, но Антон, не дожидаясь щелчка мышью, быстро пробежался по клавиатуре, закрылось одно окно, второе.… И вдруг, на экране мелькнул никому не известный, незарегистрированный сайт. Сулейман остановил Антона: - Это еще что за штука? Давай посмотрим…
Мальчишки переглянулись, увидев необычный текст. Он был составлен из знаков различных алфавитов и на первый взгляд казался абракадаброй. Сон как рукой сняло. Ребята забыли о времени, усталости и принялись расшифровывать написанное:Волшебное место… на набережной… у дерева, разбитого молнией, исполнится любое человеческое желание… три условия: 1-е – задуманное должно быть общим для всех, 2-е – желание надо написать на песке, дождаться прилива, чтоб волна смыла написанное, 3-е – все время мысленно повторять слова: “К высшему благу всех”.Неожиданно сайт исчез, и сколько мальчики ни пытались, им не удалось вернуться и восстановить его.
- Ерунда какая-то, – сказал Алишер.
- Ерунда, не ерунда, а можно проверить, – возразил Антон.
- Я думаю, что это значит “К высшему благу всех”, – размышлял Сулейман.
- Это значит, – сказал Антон, – что любое твое желание не только для тебя, но и для всех должно быть во благо.- А-а, – подхватил Алишер, – это чтоб твое сильное желание никому не принесло вреда. А то пожелаешь, чтоб тебя от двойки пронесло, а пронесет учителя, он в школу не придет, промучается бедный и ни за что из-за тебя пострадает.
- Ладно, я хочу проверить, – сказал Антон, – Кто со мной?
Место им было хорошо знакомо, найти необычное дерево не составило труда. Желаний было много, но свое заветное, у каждого одно. Немного поспорив и хорошенько подумав, они сумели объединить свои заветные желания в одно. Решили, что желание надо написать трижды, каждый на своем родном языке. Стемнело. Развели костер и стали ждать прилива.Вдруг с той стороны, где уже зажглись городские огни, показалась небольшая группа таких же подростков, может чуть постарше, Сулейман почуял недоброе, но виду не подал. Алишер сидел как ни в чем ни бывало. Антон недовольно посмотрел в сторону приближающихся.- Вон оно, дерево! – закричал один из них, и все прибавили шагу. Их было четверо. Одеты они были одинаково, словно в униформу. На голове у всех были одинаковые повязки.Антон, Алишер и Сулейман знали, кто носил такие повязки. Это «Пираты» из старшего отряда.
- Валите отсюда, это наше место, и у нас мало времени – скоро будет прилив, – процедил сквозь зубы самый здоровый.
Ребята молчали.
- Ну что, не ясно, – вслед за здоровяком поддакнул второй.
- Мы первые сюда пришли, – сказал Антон.
- И первыми уйдете, – подхватил верзила.
- Смотри, у них тут интернационал, – засмеялся его дружок, показывая на Алишера. И вдруг так его толкнул, что Алишер не удержался на ногах и упал.
Сулейман не выдержал и бросился на помощь, сцепившись с обидчиком своего друга. Одни из «Пиратов» бросился на Антона. Антон уложил его с одного удара, подскочил другой... Началась драка. В горячке никто не заметил, как было стерто и затоптано все написанное на песке. И вдруг кто-то закричал:
- Волна!
Все на мгновение остановились и оцепенели от ужаса: огромный вал, высоченной стеной, казалось до самого неба, надвигался на берег.
Забыв обо всем, мальчишки бросились бежать. У каждого в голове была одна мысль: “Успеть!” И тут Сулейман заметил, что среди них нет Алишера.
- Антон, где Алишер? – крикнул он, оглянувшись, они увидели отставшего Алишера, хромающего на одну ногу, а чуть в стороне лежащего на песке одного из «Пиратов».
- Эй, вашему товарищу нужна помощь! – крикнул Антон самому сильному из «Пиратов».
Но тот был уже так далеко, что даже не услышал. Зато его дружок оглянулся и, растерявшись, слегка замешкался: он был уже почти вне опасности, а спускаться к страшной воде было так глупо, и тогда он крикнул:
- Это не моя вина, я его не бил.
Антон и Сулейман, подхватившие Алишера под руки, остановились и посмотрели на беспомощно стонавшего «Пирата».
- Оставим его, он не такой, как мы. Он один из них, – попытался оправдать всех Сулейман и отвернулся от «Пирата».
- А ведь у него тоже было человеческое желание, и он пришел сюда, чтобы написать его, как мы “к высшему благу всех”, – вспомнил Алишер.- Ребята, мы не сможем все спастись. Это не реально. Кто-то погибнет, или нас всех смоет волной. – И Антон очень грустно и серьезно посмотрел на друзей.
“Надо спасаться!” – словно молот стучала в голове одна единственная мысль…
- Зачем мы пошли сюда?! Мы погибнем по своей глупости, бедная моя мама, она этого не переживет, – чуть не заплакал Алишер.
- Надо найти в себе силы, забыть о жалости и спасаться! – с этими словами Антон, еще крепче подхватив Алишера, строго взглянув Сулейману в глаза.
– Сулейман, бежим, держись!На этом чтение текста заканчивается (в текстах, лежащих на столах, тоже отсутствует заключительная часть). Дети работают с данным текстом, не зная его продолжения.
Воспитатель:
-А какое желание написали бы вы, следуя главному условию рассказа: чтобы задуманное желание было общим для всех (т.е. для всей вашей группы). Желание должно быть не сиюминутным, только на эту игру, а действительно большим желанием (мечтой).
Минут 5-7 отводится на работу с текстами, версиями разбора случившегося.
Версия 1.
Очень жалко «Пиратов». Они не такие, как все. Поэтому, наверное, они озлобленные. Они не умеют дружить. Они могут быть беспомощными, и нелегко обвинять того из них, который, увидев своего товарища беспомощно лежащим на берегу, растерялся. Ведь все испугались. Но он реально оценил ситуацию и принял по-своему правильное решение, потому что у них так принято: каждый за себя.
Версия 2.
«Пираты» не такие, как все. У них другой взгляд на мир. Побеждает тот, кто сильней. Самый сильный из «Пиратов» привел своих товарищей, чтобы они осуществили свои желания. И он ведет себя так, потому что у него тоже есть сильное желание, и он не потерпит, чтобы какая-то случайность этому помешала. А слабые и жалостливые терпят поражение. Такова жизнь.
Версия 3.
Когда Антон сказал, что надо найти в себе силы, забыть о жалости и спасаться, он был прав. Ведь по глупости они могут погибнуть. Сколько горя придется пережить их родителям. Тем более что трои не такие как все. Хотя у них могут быть человеческие желания, они не умеют по-человечески дружить, заботиться друг о друге. У них другой взгляд на мир, они, прежде всего, думают о себе. Стоит ли вообще спасать одного из них, чтобы потом он снова поступал по-своему, думая лишь о себе и своих желаниях.
Версия 4.
Если бы Антон, Алишер и Сулейман были послушными и не убивали время за компьютером, они не попали бы в такую ситуацию, ничего не было бы. И не было бы вообще никаких проблем: кому спасаться и кого спасать; кто нормальный человек, а кто – озлобленный мутант, думающий только о себе. Ребята сами во всем виноваты. Поэтому даже если им суждено погибнуть, они должны попытаться спасти одного из «Пиратов» – ведь это они его побил.
Выслушав мнение детей, педагог-ведущий предлагает прочитать свое заветное желание.
Вдруг Алишер вырвался у ребят из рук и, припадая на ушибленную ногу, бросился бежать. На песке, где они только что воевали, сцепившись друг с другом, у дерева, разбитого молнией, он стал заглаживать песок и что-то быстро писать. Сулейман и Антон бросились к нему.
“Пусть волна спадет, – прочитали они и добавили, – к высшему благу всех”. Еще не зная, произойдет чудо или нет, они со страхом посмотрели на море. И им показалось, что волна стала уменьшаться.… Но тут из-за горизонта брызнули яркие лучи солнца, ребята зажмурились и открыли глаза.
- Ну что, опять до полуночи за компьютером просидели, – вожатая отряда, открыв шторы, потянулась к форточке.- Вставайте, бездельники, еще не хватало, чтобы вы зарядку прогуляли. Ох, уж этот компьютер, и когда у вас проснется другое желание.
Мальчики вскочили и крепко обнялись. Вожатая удивленно пожала плечами. И кроме них никто в мире не мог понять их сейчас. Это было объятие радости, дружбы и, наверное, чего-то еще! (Слайд 8).
Упражнения для коррекции поведения при нетерпимости.
Игры и тренинговые упражнения помогут учителю провести интересный классный час, либо индивидуальное занятие по формированию толерантности школьников (например, работа с ребёнком, проявляющим нетерпимость к другому или с ребёнком, к которому проявляется нетерпимость).
«Антиподы». Педагог просит учащегося написать в два столбика хорошие и плохие черты своего характера. После чего можно обсудить получившийся список, попутно вырабатывая варианты замены отрицательных качеств на положительные.
«Минусы и плюсы». Используя тот же список черт личности, педагог предлагает поразмыслить ребёнку, в каких случаях отрицательные качества будут полезны. К примеру, нетерпимость может проявляться, но только ко лжи, вредным привычкам, предательству, насилию.
«Камушек». Учитель говорит, что в каждом человеке есть какой-то недостаток, как «камушек, попавший в обувь», который мешает ему развиваться и достигать успехов. Педагог предлагает ребёнку найти в себе такое качество, которое мешает ему нормально общаться.
«Изюминка». Педагог объясняет ребёнку, что каждый имеет и какое-то наилучшее качество, позволяющее справиться со сложными жизненными ситуациями. Учитель предлагает отыскать ту самую «изюминку», которой ребёнок может гордиться.
«Правильная позиция». Педагог помогает выработать ребёнку правильное отношение к себе и сложившейся ситуации. Учитель должен научить учащегося говорить внутри себя «Я в порядке, окружающие тоже в порядке». Такой позитивный настрой поможет выработать адекватную позицию в общении с кем угодно.
«Ломаем стереотипы». Учитель объясняет, что мир не делится только на чёрное и белое, на плохое и хорошее. Мир — многогранный, красочный и удивительный. И чем разнообразнее внутренний мир каждого человека, тем интересней жить.
«Мой идеальный образ». Педагог предлагает написать ребёнку список качеств, которые его устраивают, а также те, которые он желает развить в себе и приобрести. Определение идеально образа поможет ребёнку наметить план по преодолению негативных черт характера.
Список литературы и интернет источников.
М. Ю. Алексеев. Особенности национального поведения. / М. Ю. Алексеев, К. А. Крылов. – М.: Арт-Бизнес-Центр, 2001. – 318 с.
Г. В. Безюлева. Толерантность в пространстве образования: учеб. пособие / Г. В. Безюлева, С. К. Бондарева, Г. М. Шеламова. – М.: Московский соц.-психологич. ин-т, 2008. – 152 с.
Е.О. Галицких. Диалог в образовании как способ становления толерантности: учеб.-метод. пособие / Е.О. Галицких. – М.: Академический проект, 2005. – 240 с.
В.А. Ершов. Поликультурное образование в системе общеобразовательной подготовки учащихся средней школы. Дисс. на соискание степени канд. педагогических наук, М., с.6, 8-11, 2000.
М. В. Ковылева. Методика активного обучения и воспитания: современный подход к гражданскому образованию и воспитанию / М. В. Ковылева. – Ростов н/д: Феникс, 2005. – 320 с.
С. В. Косарецкая. О неформальных объединениях молодежи / С. В. Косарецкая, И. Ю. Синягина. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2011. – 159 с.
Г.В. Палаткина. Мультикультурное образование: современный подход к воспитанию на народных традициях // Педагогика, 2002, № 5.
В.О. Уланов. Формирование толерантности в школе: подход, основанный на понимании природы человека / В. Уланов // Директор школы. – 2004. – № 2. – С. 43.
О.В. Хухлаева. Обучение детей-мигрантов: педагогические особенности: / О.В. Хухлаева // Первое сентября. - 2008. - 27 дек. (№ 24). - С.9.
http://www.ethnomuseum.ru/virtualnaya-ekskursiya.
https://www.museum.raduga-lik.ru/VTour/.
http://allworldart.ru/sample-page/glavnaya-stranica/etnograficheskij-muzej/.
http://ethnomuseum03.ru/.