Рабочая программа по литературному чтению В.Ю.Свиридовой 2 класс


Муниципальное общеобразовательное учреждение
Новохопёрского муниципального района Воронежской области
«Новохопёрская гимназия № 1»
«РАССМОТРЕНО»
на заседании ШМО
___________
протокол № от «___» 201__г. «СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по УВР
____________ Беленко Ю.А..
протокол НМС №
от «___» 201__г. «УТВЕРЖДЕНО»
Директор гимназии
__________ Макогонова Г.И.
приказ № от «___» 201__г.

Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А
по предмету «Литературное чтение»
2 класс
(УМК “Система развивающего обучения Л.В.Занкова»)
Разработал: учитель начальных классов ВКК
Авдеева Надежда Николаевна
Срок реализации: 1 год
Объём учебной нагрузки: 4 ч./нед. (136 ч./год)




Новохоперск 2016
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе :ФГОС начального общего образования приказ № 363 от 06.10.2009, зарегистрирован МинЮст №17785 от 22.12.2009г.
Примерные программы начального общего образования. В 2ч. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2009г.
Авторская программа В.Ю.Свиридовой. Программы начального общего образования. Система Л. В. Занкова/ Сост. Н.В.Нечаева, С.В. Бухалова. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2011г.
Учебно-методический комплект
1.Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 2 класса. Самара: корпорация «Фёдоров», издательство «Учебная литература», 2012г. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Включен в федеральный перечень учебников на 2012-2013 уч. год.
2.Самыкина С.В. Литературное чтение: Тетрадь для практических работ. 2 класс: В 2 частях. - Самара : Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров»,2012.
3.Березина Э.В. Поурочное планирование к учебникам В.Ю. Свиридовой «Литературное чтение» 1-2 класс.- Самара : Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров»,2011.
4.Свиридова В.Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение» 1 класс. - Самара : Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров»,2012.
Цель курса литературного чтения – воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя и развитую способность к творческой деятельности.
Задачи.
1)расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, о человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;
2) развитие отношения к литературе ка явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;
3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;
4)воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств; эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем предметам;
5)развитие разнообразных речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование,чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывание по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывания на свободную тему)..
Общая характеристика учебного предмета
Школьные предметы художественного цикла отличаются от других предметов своими целями, средствами и методами их преподавания. Главная цель этого цикла - развитие эстетического сознания, то есть создание у школьника такого образа действительности, который соотнесен с идеалами прекрасного.
Неоценима роль литературы в общем развитии школьников. Литература способна дать широкую картину внешнего мира, ввести в мир внутренней жизни человека, обогатить духовно, нравственно и эмоционально, развить воображение, речь, способность выразить себя в слове. В связи с этим система начального литературного образования на своем специфическом материале работает на достижение общих целей начального образования:
- развитие личности школьника, его творческих способностей;
- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;
- воспитание духовности, нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру.
Одним из приоритетных направлений стандартов второго поколения выступает формирование нравственного сознания школьников, личностное освоение ими духовно-нравственных ценностей человечества, носителем которых являются культура и искусство. Прикосновение к литературе и искусству способствует развитию духовно-нравственных представлений, формированию эстетических понятий, становлению личности ребенка. Формирование нравственного сознания начинающего читателя происходит преимущественно через приобщение его к миру духовно-нравственных и эстетических ценностей, эмоциональное принятие и осознание этих ценностей, содержащихся в художественных произведениях, а главное - через возрастание общей гуманистической и эстетической культуры личности. Итогом работы по курсу литературного чтения может стать воспитание интеллигентной личности, чутко и с пониманием относящейся к миру (к окружающим людям, природе, животным), живущей «по законам красоты» (Л.Н. Толстой).
Грамотный читатель владеет техникой чтения, знает, что читать, ориентируется в широком мире литературы (ему присуще «жанровое ожидание», у него имеется общее представление о творческом почерке разных писателей и поэтов), и знает, как читать (обладает умением адекватно понять произведение), опираясь на представления о художественных приемах, на вкус, развитые эстетические чувства.
Достижению этой цели способствует организованное в процессе обучения осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества.
В основе данного курса лежит единый методологический подход - изучение литературы как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики - художественной образности.
Эстетическое осмысление действительности посредством художественного образа - это то общее, что характеризует разные виды искусства: литературу, живопись, музыку, скульптуру, архитектуру, театр, кино. Чтобы разобраться в эстетической стороне действительности, ребенок должен соприкоснуться с разными видами искусства. Общность всех видов искусства - в способности художника воображать, фантазировать, создавать не понятия, а образы. Ведется постепенное осознание существенных признаков понятия «художественный образ», формируется общее представление об этом понятии как определяющем для понимания особенностей литературного творчества: в произведении явления действительности предстают перед читателем пропущенными через призму восприятия художника, картина мира насыщена его чувствами и отношением к изображаемому. Школьник учится полноценно воспринимать художественную литературу как особый вид искусства.
Важно, чтобы ученик начальной школы эмоционально отзывался на прочитанное, пробовал высказать свою точку зрения и при этом учился уважать мнение собеседника. Общение с литературой поможет ему осознать себя и как читателя, и как человека, расширит культурный кругозор, мотивирует его обращение к художественным произведениям в дальнейшей жизни.
В процессе изучения курса литературного чтения ученик приобретет первичные умения работы с текстами разного вида и содержания, с учебной и научно-популярной литературой, будет учиться находить и использовать информацию для практической работы. В результате школьник получит возможность осознать значимость систематического чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим учебным предметам.
Поясним, как отбор и структурирование содержания курса литературного чтения и организация работы с этим содержанием способствуют решению поставленных задач.
Преподавание литературного чтения опирается на стихийное творческое начало, присущее ребенку до школы. Как правило, дошкольник является слушателем и синкретическим творцом одновременно в изобразительной, музыкальной, игровой деятельности. Курс литературного чтения продолжает, но целенаправленно, воспитание слушателя, читателя и творца. При этом происходит обогащение читательского опыта и литературного кругозора, формируется осознанная потребность в чтении. Курс предполагает развитие способности самостоятельно воспринимать литературу, а также развитие культуры эмоций.
Решение этих задач предполагает постоянное расширение читательского кругозора. Перед учеником должна развернуться широкая картина видов и жанров литературы, произведений разного эмоционального наполнения, разнообразие сюжетов, характеров и отношений героев, а также многообразие художественных средств создания образа.
Приобщение детей к искусству литературы требует особой методики, не разрушающей процесс восприятия и понимания художественного произведения. Важно работать с текстом деликатно, не прямолинейно, не «в лоб», а бережно поддерживая ростки эмоционального отношения к прочитанному. Совместное наслаждение от литературных открытий, удовольствие от проникновения в глубинный смысл произведения поможет «заразить» ученика интересом к чтению.
Работа с текстом, содержание которой отражено в программе, предусматривает:
1) принципиальную целостность художественного образа, важность, «неслучайность», незаменимость каждого художественного элемента; целостное эмоциональное впечатление, оказываемое произведением при восприятии;
2) возможность личностного восприятия, «индивидуального» прочтения художественного образа; возможность различной аналитической интерпретации деталей художественного произведения;
3) необходимость сочетания понятийного отношения к прочитанному (различать явления литературы) и эмоционального (сопереживать); при этом ведущую роль играют чувства как основа интереса к чтению (наслаждение красотой слова и удовольствие ученика от своего растущего умения понимать ее).Читательская компетентность, культура восприятия литературы основывается на понимании образной природы художественного текста и включает владение языком словесных образов, ориентирование в системе основных литературоведческих понятий. Курс нацеливает не на заучивание терминов, а на уяснение с их помощью специфики литературы. Литературоведческими понятиями учащиеся пользуются практически, как инструментами, помогающими понять художественный смысл произведения.
повторы, противопоставления, звукопись, рифмы.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно учебному плану образовательного учреждения на изучение литературного чтения во 2-м классе отводится 4 часа в неделю.
Курс рассчитан на изучение в течение одного учебного года и составляет 136 часа в год (34 учебные недели).
Программа предполагает проведения систематического контроля. Текущий контроль проводится в форме проверки устных и письменных домашних, индивидуальных творческих, тестовых заданий, проверка осознанного чтения.
Итого за 2-й год обучения:
Проверка осознанного чтения – 3 раза
Текущая и итоговая оценка результатов деятельности младших школьников осуществляется по традиционной четырёхбальной системе.
Мониторинг освоения учебных программ и сформированности регулятивных, познавательных, коммуникативных учебных действий осуществляется на материалах учебников и рабочих тетрадей, используемых в гимназии. Ежегодно в апреле проводится комплексная работа на межпредметной основе для определения уровня сформированности УУД.
Занятия по литературному чтению проводятся в форме уроков по утверждённому расписанию.
Неурочная деятельность составляет 10%, выделена в календарно – тематическом планировании жирным курсивом.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»
По окончании изучения литературного чтения во 2 классе ожидаются следующие
Личностные:
У обучающегося будут сформированы:
Положительное отношение к школе;
Интерес к содержанию доступных художественных произведений;
Умение выделять поступок как проявление характера героя;
Эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;
Чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе;
Понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей;
Умение сопоставлять поступки людей с поступками героев литературных произведений;
Общее представление о мире некоторых профессий.
Обучающийся получит возможность для формирования:
Интереса к школьному содержанию занятий;
Интереса к слову, родному языку;
Первоначальной основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному тексту;
Умения передавать свое эмоциональное отношение к произведению;
Начальных представлений о культурных традициях своего народа;
Чувства ответственности за мир животных;
Понятий о дружбе и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
Метапредметные:
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;
Участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;
Ориентироваться в принятой системе учебных знаков;
Выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;
Оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;
Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи.
Обучающийся получит возможность научиться:
Работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;
Корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла;
Соотносит внешнюю оценку и самооценку;
Самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;
Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
Читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;
Сравнивать художественный и научно-популярный текст;
Обобщать и классифицировать учебный материал;
Находить в тексте ответ на заданный вопрос;
На первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;
Ориентироваться в содержании учебника;
Пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии.
Обучающийся получит возможность научиться:
Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;
Осознавать роль названия произведения;
Понимать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;
Видеть отличия народного и авторского текста;
Подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;
Подбирать слова-определения для характеристики героев;
Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
Сочинять небольшие тексты на заданную тему.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
Реализовывать потребность в общении со сверстниками;
Проявлять интерес к общению групповой работе;
Адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;
Уважать мнение собеседников;
Участвовать в выразительном чтении по ролям;
Следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;
Действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.
Обучающийся получит возможность научиться:
Корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;
Ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;
Понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;
Понимать контекстную речь взрослых;
Высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:
Читать целыми словами вслух и про себя в удобном для него темпе; понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию;
Читать наизусть стихотворения разных авторов;
Эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов;
Называть заглавия и рассказывать содержание произведений любимого автора;
Выделять главную мысль прочитанного произведения; пересказывать текст, формулировать несложные выводы;
Строить высказывание по образцу;
Отвечать на вопросы по содержанию картины художника, соотносить его с содержанием текста;
Находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;
Понимать средства авторской оценки героя;
Оценивать литературного героя по его поступкам;
Составлять описание природы, предметов.
Обучающийся получит возможность научиться:
Отличать искусство от науки;
Представлять сходство и различие литературы и других видов искусства;
Определять тему произведения;
Пересказывать текст подробно и выборочно;
Сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему;
Осознавать особенности интерпретации литературных произведений в театре и кино;
Воспринимать поэзию как особый взгляд на мир;
Осознавать наличие художественного вымысла в произведении;
Узнавать традиционные выразительные средства фольклора;
Определять тональность и характер произведения.
Круг детского чтения
Обучающийся научится:
Ориентироваться в книге по оглавлению, находить форзац, главы учебника;
Выделять основную тему произведений, использовать понятия: сюжет, герои, персонажи, образ, эпизод, репродукция, эпиграф;Ориентироваться в заданиях учебника по значкам;
Пользоваться словарем учебника и справочной литературой;
Дополнительно знакомиться с произведениям в хрестоматии;
Представлять тематическое разнообразие литературы разных времен и народов.
Обучающийся получит возможность научиться:
Различать тематику книг;
Ориентироваться в мире детской литературы;
Определять особенности произведений зарубежной литературы;
Рассказывать о прочитанных самостоятельно произведениях;
Ориентироваться в публичной библиотеке;
Называть одно периодическое детское литературно-художественное издание.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение»(136 часов)
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Дальнейшее развитие навыков слушания на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного произведения. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания.
Чтение вслух. Чтение про себя. Постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Развитие навыков чтения на основе эмоциональной передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру текстов). Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.
Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи). Дальнейшее формирование навыков свободного высказывания в устной форме. Осознание диалога как вида речи. Умение в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монолог как форма речевого высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения) в рассказе (описание, повествование). Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ на заданную тему. Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, системы героев). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы) в мини-сочинениях (описание), рассказе на заданную тему
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Привлечение иллюстративно-изобразительных материалов.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей научно-популярных текстов. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании).
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Описание места действия. Понимание содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Самостоятельное воспроизведение текста: последовательное воспроизведение эпизода, рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов пересказа художественного текста. Краткий пересказ (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: деление текста на части, озаглавливание каждой части и всего текста, пересказ эпизода; определение главной мысли каждой части и всего текста.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал). Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, периодическое издание, справочные издания (энциклопедии, словари). Выбор книг на основе рекомендательного списка, открытого доступа к книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Литература вокруг нас. Разнообразие книг. Домашняя библиотека. Публичные библиотеки. Практическое ознакомление. Как найти нужное. Знакомство со словарями и справочниками, детскими журналами и другими периодическими изданиями. Любимая книга. Любимый писатель.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Литература - вид искусства. Литература в ряду других видов искусства: живопись, музыка, скульптура, архитектура, театр, кино. Отличие искусства от науки. Отличие литературы от других видов искусства. Общность разных видов искусства.
Отличие художественного текста от научного (наличие сюжета, развития действия, выражение авторского отношения к описываемым событиям, использование художественных приемов для создания образа в художественном тексте).
Как создается литература. Кто такой писатель. Зачем пишет писатель. О чем и как говорит литература. Представление о теме литературного произведения. Выражение словом красоты мира, разнообразия чувств, опыта человека.
Изображение окружающего мира. Пейзаж в литературе. Изображение животного мира. Сочинение устных и письменных зарисовок на тему мира природы. Природа и человек. Образ человека, характер человека. Событие как предмет внимания писателя. Чувства, переживания и их изображение. Авторский взгляд, новый аспект видения, понятие о точке зрения автора. Художественный вымысел и его смысл.
Как читает читатель. Всегда ли читатель правильно понимает прочитанное. Как глубже и точнее понять, что хотел выразить писатель. Собственное изображение словом. Зарисовки с натуры, изображение реальности. Фантазия на основе реальности.
Устное народное творчество
Малые жанры устного народного творчества: колыбельная, потешка, прибаутка, небылица, считалка, скороговорка, пословица, поговорка. Педагогическое мастерство народа, мудрость, смекалка, юмор. Выразительные средства малых жанров фольклора. Наблюдение за ритмом. Загадка. Практическое освоение приема сравнения, олицетворения, метафоры (без термина) на примере загадки. Сочинение потешек, прибауток, небылиц, считалок, загадок, скороговорок, частушек.
Сказка о животных. Герои-животные, характерные для русских народных сказок. Традиционные характеры героев-животных.
Волшебная сказка. Особенности сказочного жанра. Характерные герои сказок. Выразительные средства в описании положительных и отрицательных персонажей: постоянные эпитеты, особенности описания внешности, речи. Нравственные ценности в народной сказке. За что вознаграждается герой, а за что наказывается. Два мира волшебной сказки. Волшебные помощники, волшебные предметы, чудеса. Магия числа и цвета. Некоторые черты древнего восприятия мира, которые отразились в волшебной сказке (возможность превращения человека в животное, растение, явление природы).
Традиционная композиция сказок. Особенности построения волшебной сказки. Единые законы разворачивания сюжета в волшебных сказках. Типичность завязки, кульминации, развязки. Стиль повествования. «Бродячие сюжеты» в сказках народов мира.
Бытовая сказка. Герои бытовой сказки - люди и животные. Сюжеты древних бытовых сказок (конфликт или дружба между человеком и животным).
Авторская литература
Литература и фольклор. Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии. Волшебная авторская сказка и ее связь с народной сказкой. Сказка в стихах. Использование сюжетов народных сказок. Использование композиционных особенностей народной сказки (троекратные повторы, цепочка событий), особого ритма, характерного для народного творчества (повтор речевых конструкций и слов), сюжетных линий, характерных для народных волшебных сказок. Дна мира: земной и волшебный; волшебный помощник, волшебный цвет и волшебное число. Неповторимая красота авторского языка.
Волшебная сказочная повесть. Сосуществование двух жанров: волшебной сказки и рассказа. Авторское отношение к происходящему, внимание к внутреннему миру героя, современные нравственные проблемы.
Художественная, научно-популярная, научная литература. Жанры художественной литературы. Поэзия и проза. Выразительные средства поэзии и прозы. Средства выражения авторского отношения в художественной литературе. Заглавие и его смысл. Герои произведения, их имена и портреты. Характеры героев, выраженные через их поступки и речь.
Наблюдение роли композиции. Практическое знакомство с простейшими видами тропов: сравнение, эпитет, гипербола, литота, антитеза, олицетворение. Наблюдение за неточными рифмами. Наблюдение за ритмом как чередованием ударных и безударных слогов.
Жанр рассказа. Жанровые особенности рассказа: жизненность изображаемых событий, достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем, возможность вымысла. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа.
Роль названия и композиции рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.
Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как о восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений.
Способность поэзии выражать разнообразные чувства и эмоции. Способность поэзии выражать самые важные переживания: красоты окружающего мира, дружбы, взаимопонимания, любви. Способность поэзии создавать фантастические и юмористические образы. Поэтическое мировосприятие, выраженное в прозе.
Практическое освоение художественных приемов: сравнение, эпитет (определение), гипербола (преувеличение), литота, контраст, олицетворение, звукопись.Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Чтение по ролям, инсценирование; устное словесное рисование, работа с деформированным текстом; изложение, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии) или на основе личного опыта.
Тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»
2 класс
№ урока Тема урока Количество часов
Глава 1. Вступление, или Детективное начало… 12
1 Знакомство с учебником. Вступительная статья. 1
2 Характер литературного героя. В. Драгунский «Что я люблю». 1
3 Характер литературного героя. И. Токмакова «Мне грустно -я лежу
больной...». 1
4 Характер литературного героя. В. Драгунский «Что любит Мишка». 5 Характер литературного героя. В. Драгунский «И чего не люблю». 1
6 Прием контраста в литературе. Б. Заходер «О границах поэтического творчества», Дж. Чиарди «…Скажу я слово ВЫСОКО…», Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог», считалки. 1
7 Прием контраста в литературе. К. Ушинский «Четыре желания», работа с годовым кругом, А. Усачев «Первое сентября». 1
8 Яркие поэтические образы в стихотворении Д. Кедрина «Скинуло кафтан зеленый лето…». Анализ сочинений «Секреты моего лета». 1
9 Сравнение научного и художественного текста. 1
10 Образ ночи в поэзии, живописи и музыке. 1
11 Образ ночи в поэзии, живописи и музыке. Понятие о видах искусства. 1
12 Проверь себя. Работа над проектом. 1
Глава 2 Завязка, тайны искусства… 14
13 Звучащие образы в стихотворении И.Пивоваровой «Картина» и наполотне А. Васнецова «Осенние листья» 1
14 Песни осени. Д. Кедрин «Осенняя песня». 1
15 Песни осени. О. Дриз «Кончилось лето». 1
16 Олицетворение как поэтический прием. 1
17 Образ осени в стихотворении С. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…» и на полотне И. Левитана «Золотая осень». 1
18 Картины мира, созданные писателями и поэтами. 1
19 Чудесный дар –видеть красоту мира. 1
20 Чудесный дар –видеть красоту мира. 1
21 Нравственный урок нанайской народной сказки «Айога». 1
22 Как смотрят на мир поэт и ученый. 1
23 Как смотрят на мир поэт и ученый. 1
24 Как смотрят на мир поэт и ученый. 1
25 Как смотрят на мир поэт и ученый. 1
26 Проверь себя 1
Глава 3 Погоня за секретами литературы… 16
27 Что такое образ? Мир литературы – мир образов. 1
28 Ироническое отношение автора к герою. 1
29 Ироническое отношение автора к герою. Портрет литературного героя. 1
30 Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия. 1
31 Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия. 1
32 Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия. 1
33 Черты сказки и загадки в стихотворении. 1
34 Реальные и фантастические образы. 1
35 Реальные и фантастические образы. 1
36 Реальные и фантастические образы. 1
37 Авторская сказка. Сходство с народными волшебными сказками. 1
38 Авторская сказка. Сходство с народными волшебными сказками. Позиция автора. Прием преувеличения. 1
39 Авторская сказка. Нравственная коллизия. 1
40 Авторская сказка. Сказка, фантазия, мечта. 1
41 Автопортрет. 1
42 Проверь себя. 1
Глава 4 Идем по невиданным следам… 21
43 Исследуем законы волшебных сказок. 1
44 Исследуем законы волшебных сказок. 1
45 Особенности авторской сказки. Фольклорная основа сказки, образы,
Созданные художником как составляющая часть книги. 1
46 Особенности авторской сказки. Различия с фольклорной сказкой. 1
47 Особенности авторской сказки. Работа с сюжетом, нравственнойколлизией. 1
48 Особенности авторской сказки. 1
49 Сказочные законы в волшебной сказке. Различение сказок о животных и волшебной1
50 Сказочные законы в русской народной волшебной сказке «Кузьма Скоробогатый». 1
51 Наедине с книгой. Сходство сюжетов сказок народов разных стран. 1
52 Зимняя страничка. А.Пушкин «Опрятней модного паркета…» 1
53 Сказочные дорожки. Образы сказки, волшебства, ночи в стихотворении И. Сурикова «Все темней, темней и тише…». 1
54 Сказочные дорожки. Образы сказки, волшебства ночи в сказке П. Ершова «Конек-горбунок». 1
55 Лирическая тональность волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка. 1
56 Лирическая тональность волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка. 1
57 Лирическая тональность волшебной сказки Работа по картине В. Васнецова«Аленушка» 1
58 Бытовая сказка. Русская народная сказка «Мужик и медведь». 1
59 Бытовая сказка. Эвенкийская народная сказка «Медведь и охотник». 1
60 Сказочный праздник. Р. Кудашева «Зимняя песенка». 1
61 Юмор в литературном произведении. 1
62 Форма стихотворного произведения. 1
63 Проверь себя 1
Глава 5 Кульминация! Вершина воображения… 22
64 Художественные приемы в авторском поэтическом тексте. 1
65 Народная и авторская сказка с похожими сюжетами. 1
66 Народная и авторская сказка с похожими сюжетами. 1
67 Народная и авторская сказка с похожими сюжетами. 1
68 Народная и авторская сказка с похожими сюжетами. 1
69 Художественные приемы в народных и авторских поэтических текстах. 1
70 Нравственные уроки сказок. 1
71 Разгадываем загадки сказок. 1
72 Разгадываем загадки сказок. 1
73 Разгадываем загадки сказок. 1
74 Разгадываем загадки сказок. 1
75 Следы сказочного жанра в стихотворении И. Сурикова«Детство» 1
76 Следы сказочного жанра в стихотворении Д. Хармса «Как Володя
быстро под гору летел». 1
77 Особенности авторского взгляда на сказку. 1
78 Особенности авторского взгляда на сказку. 1
79 Библиотечный урок. 1
80 Мир авторской сказки. 1
81 Жанры в литературе и живописи. 1
82 Исследуем законы рассказа. 1
83 Исследуем законы рассказа. 1
84 Учимся сопереживать и сочувствовать. 1
85 Проверь себя. 1
Глава 6 Вперед по дороге открытий… 21
86 Уроки добра 1
87 Уроки добра 1
88 Наедине с книгой. Уроки добра. 1
89 Уроки добра 1
90 Следы волшебных сказок в авторских текстах. 1
91 В. Бианки – писатель и ученый. 1
92 В. Бианки – писатель и ученый. 1
93 Научный и художественный текст. 1
94 Научный и художественный текст. «Точка зрения» художника
в литературе и живописи. 1
95 Мир глазами сказочного персонажа, насекомого, животного. 1
96 Уроки этики в авторском произведении. 1
97 Уроки этики в авторском произведении. 1
98 Исследуем жанры устного народного творчества. 1
99 Законы фольклора в художественной литературе. Особенности авторской сказки 1
100 Законы фольклора в художественной литературе. Особенности авторской сказки 1
101 Колыбельные в авторской поэзии. 1
102 Мир детей и мир взрослых в стихах и рассказах. 1
103 Современная авторская сказка. 1
104 Современная авторская сказка. 1
105 Наедине с книгой. Библиотечный урок по произведениям Л.Петрушевской 1
106 Проверь себя 1
Глава 7 Развязка. Раскрытые тайны… 15
107 Юмор в литературном произведении. 1
108 Юмор в литературном произведении. 1
109 Юмор в литературном произведении. 1
110 Юмор в литературном произведении. 1
111 Юмор в литературном произведении. 1
112 Что такое – быть настоящим поэтом. 1
113 Что такое – быть настоящим поэтом. 1
114 Наедине с книгой. Произведения Н.Носова. 1
115 Что такое – быть настоящим поэтом. 1
116 С. Козлов – сказочник и поэт. 1
117 Исследуем научные и художественные тексты 1
118 Исследуем научные и художественные тексты 1
119 Мир детей в рассказе И.Пивоваровой «Мы пошли в театр». 1
120 Понятие о видах искусства (театр, архитектура, скульптура). 1
121 Проверь себя 1
Глава 8 Счастливые минуты с книгой 15
122 Поэтические и живописные образы детей. 1
123 Поэтические и живописные образы детей. 1
124 Сюжет, главная мысль, характеры в рассказе В. Драгунского «Кот
в сапогах». 1
125 Сюжет, главная мысль, характеры в рассказе В. Драгунского «Кот
в сапогах». 1
126 Как смотрят на мир поэти ребенок. 1
127 Сопричастность миру семьи, Родины. 1
128 Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» 1
129 Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» 1
130 Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» 1
131 Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» 1
132 Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» 1
133 Сопричастность миру семьи, Родины. 1
134 Проверь себя. Что читать летом. 1
135-136 Резерв 2

Приложенные файлы

  • docx file18
    Рабочая программа по литературному чтению В.Ю. Свиридовой 2 класс
    Размер файла: 51 kB Загрузок: 4