Рабочая программа по русскому языку Н.В. Нечаевой 2 класс


Муниципальное общеобразовательное учреждение
Новохопёрского муниципального района Воронежской области
«Новохопёрская гимназия № 1»
«РАССМОТРЕНО»
на заседании ШМО
___________
протокол № от «___» 201__г. «СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по УВР
____________ Беленко Ю.А..
протокол НМС №
от «___» 201__г. «УТВЕРЖДЕНО»
Директор гимназии
__________ Макогонова Г.И.
приказ № от «___» 201__г.
Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А
по предмету «Русский язык»
2 класс
(УМК “Система развивающего обучения Л.В. Занкова)

Разработал: учитель начальных классов ВКК
Авдеева Надежда Николаевна
Срок реализации: 1г.
Объем учебной нагрузки: 5 ч./нед. (170 ч./год)




Новохоперск 2016
1.Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
ФГОС начального общего образования, приказ № 363 от 06.10.2009, зарегистрирован МинЮст №17785 от 22.12.2009г.
Примерных программ начального общего образования. В 2 ч. – М. : Просвещение, 2009г.
Авторской программы Н.В.Нечаевой. Программы для четырёхлетней начальной школы. Система Л. В. Занкова/ Сост. Н.В.Нечаева, С.В. Бухалова. – Самара: Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2011.
Учебно-методический комплект
1. Н.В. Нечаева «Русский язык» учебник для 2 класса в двух частях. Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012г.;
2. Н.В. Нечаева «Русский язык». Рабочая тетрадь. 2 класс в 4 частях, Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров»,2012г.  
3. Н.В. Нечаева «Методические рекомендации по русскому языку» – Издательский дом «Фёдоров» 2012г.;4. Контрольные и проверочные работы по системе Л.В.Занкова. 1-е полугодие.5. Контрольные и проверочные работы по системе Л.В.Занкова. 2-е полугодие.6.И.В. Щеглова «Что я знаю. Что я умею: Русский язык. 2 класс: Тетрадь проверочных работ: В 2 ч. – 2-е изд./ Под ред. С.Г. Яковлевой. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2014.
7. Егорченкова, Ильиных и др. Русский язык. 2 кл. Сборник заданий для текущего и промежуточного контроля. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2014.
Программа по русскому языку составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса русского языка.
Предмет «Русский язык» занимает особое место среди предметов, входящих в учебный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения, и его изучение способствует формированию у младших школьников представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. Специфика предмета «Русский язык» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Успехи в изучении данного предмета во многом определяют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:
- познавательную - ознакомление с основными положениями науки
- социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:
- обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
- воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся, который начинается с вводного интегрированного курса обучения грамоте. На уроках обучения грамоте учащиеся получают первичные сведения о речи, языке и литературе, расширяют свой кругозор, активно используют в различных учебных ситуациях внутреннюю и внешнюю речь (устную и письменную). Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся правильному соединению их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. В период обучения грамоте наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у первоклассников совершенствуется фонематический слух, обогащается и активизируется словарь, развивается интеллектуальная и познавательная активность, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика. После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.
Общая характеристика учебного предмета
В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».
Приоритетным в начальном обучении признаётся формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. К этому же разряду относятся и умения этикетного характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программы каждого класса. В этом разделе указывается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвижения» учащихся в овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями — понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собственные мысли и чувства.
Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр. Рекомендуется проведение упражнений в ситуациях диалога, в ходе которых дети учатся слушать и вступать в диалог, высказывать и отстаивать собственную точку зрения, убеждать других, участвовать в групповом и коллективном обсуждении проблем, налаживать сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Формирование коммуникативно-речевых действий (умений слушать, читать, говорить, писать) — прямой путь к обеспечению в будущем социальной компетентности учеников.
Возможность формирования коммуникативно-речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о правилах, закономерностях построения предложений, использования средств языка в речи. Изучение системы языка, его языковых средств остаётся важнейшим направлением в начальном курсе русского языка, так как именно овладение богатством средств языка является базой и условием развития речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в котором представлен языковой материал.
Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация. Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учётом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его интонационного и лексического богатства. Путь изучения всех языковых средств — от значения к форме, далее — к назначению (функции) в речи.
Ознакомление с языковыми единицами проводится через призму основного средства языка — слова. Так, в 1 классе слово рассматривается в основном со стороны его строения — звукового, буквенного, слогового. Во 2 классе акцент переносится на изучение слова со стороны значения, вводятся понятия о лексическом (конкретном) и общем (как часть речи) значениях слов. Состав слова анализируется со стороны входящих в него значимых частей (корня, приставки, суффикса, окончания), а также рассматривается с позиций значения, так как из значений морфем складывается лексическое значение слова. Вопросы правописания слова рассматриваются на морфемном и морфологическом уровнях с введением термина орфограмма. Представления о предложении и тексте углубляются через призму «работы» в них слов как частей речи. В 3—4 классах ядром курса становится изучение предложения, текста.
Неоднократное обращение к основным средствам языка мотивировано новыми задачами. Сначала рассматриваются общие признаки единиц языка, затем, особенно единицы грамматики, с позиции их назначения (функции) в речи. Далее внимание детей фокусируется на роли их главных структурных частей (корень слова, главные члены предложения, тема, главная мысль текста), после этого — на роли структурных частей «второй степени» значимости (приставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные члены предложения, композиционные части текста и пр.). Концентрический путь освоения языкового материала соответствует закономерностям понимания смысла речи при её восприятии и передаче смысла при её создании (продуцировании) и способствует более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания. Орфографический и пунктуационный материал также даётся с коммуникативной мотивацией — обеспечивать грамотность письменной речи.
Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над качествами письменной речи.
Развитие письменной речи у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы. Преобладание работы над письменной речью требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.
В программе и учебниках представлены специальные вводные мини-разделы с целью мотивации как к изучению курса русского языка в целом, так и к изучению отдельных разделов и тем, даны упражнения ситуативного характера, активизирующие творческое отношение учеников к осознанию той или иной закономерности родного языка.
Система упражнений для уроков составлена в деятельностном ключе и стимулирует учащихся к формированию как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.).
Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.
В познавательно-коммуникативной направленности курса явственно проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно учебному плану образовательного учреждения на изучение русского языка во 2-м классе отводится 5 часов в неделю. Курс рассчитан на изучение в течение одного учебного года и составляет 170 часов в год (34 учебных недели).
Программа предполагает проведения систематического контроля. Для контроля и учёта достижений обучающихся используются следующие формы:
Текущая аттестация - устный опрос;
- письменная самостоятельная работа;
- диктант;
- контрольное списывание;
- тесты;
- изложение;
- сочинение;
Итоговая аттестация -контрольная работа;
- диктант;
- изложение;
- контрольное списывание;
Итого за 2 класс:
Диктантов – 9
Списываний- 3
Административных работ - 3
Комплексная проверочная работа - 1
Текущая и итоговая оценка результатов деятельности младших школьников осуществляется по традиционной четырёхбальной системе.
Мониторинг освоения учебных программ и сформированности регулятивных, познавательных, коммуникативных учебных действий осуществляется на материалах учебников и рабочих тетрадей, используемых в гимназии. Ежегодно в апреле проводится комплексная работа на межпредметной основе для определения уровня сформированности УУД.
Занятия по русскому языку проводятся в форме уроков по утверждённому расписанию.
Неурочная деятельность предмета «Русский язык» составляет 10%.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык» 2 класс
Личностные:
У обучающегося будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;
- интерес к предметно исследовательской   деятельности, предложенной   в   учебнике;
- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
- понимание причин успехов в учебе;
- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
-        этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
- представление о своей этнической принадлежности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- интереса к познанию русского языка;
- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
-        самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
- представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
- ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
- понимания чувств одноклассников, учителей;
- представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
-вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
- принимать роль в учебном сотрудничестве;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность научиться:
- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;
- строить сообщение в устной форме;
- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных   и   несущественных признаков;
- воспринимать смысл предъявляемого текста;
- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи –самостоятельная часть речи -имя существительное – одушевленное/неодушевленное и т.д.);
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
- выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов)   в   соответствии с учебной задачей;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации   об  изучаемом языковом факте;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
- воспринимать другое мнение и позицию;
- использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;
- вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение;
- различать устные и письменные формы общения;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
- строить понятные для партнера высказывания;
- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
Обучающийся получит возможность научиться:
- строить монологическое высказывание;
- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать другое мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);
- контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;
- адекватно  использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
- осуществлять действие взаимоконтроля
Предметные результаты:
Обучающийся научится:
-  названию и порядку букв русского алфавита;
- произносить звуки и их сочетания в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
- использовать на письме разделительные ъ и ь знаки;
- использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац;
-  проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги, переносить слова по слогам;
-  обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;
-  писать заглавную букву в именах собственных;
- писать под диктовку без ошибок предложения и небольшие тексты (в 30—40 слов), включающие слова, произношение которых совпадает с их написанием;
- правильно писать слова с сочетаниями жи — ши, ча—ща, чу — щу, чк, чн, щн; слова с непроверяемыми буквами, слова с удвоенными согласными, слова с разделительным мягким знаком (ь);
- различать лексическое и грамматическое значение слова;
- находить грамматические группы слов (части речи);
- находить основу предложения: подлежащее и сказуемое;
- составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;
- восстанавливать деформированные предложения.
Обучающийся получит возможность научиться:
-  проверять написанное, сравнивая с образцом;
- различать предлоги и приставки; писать предлоги раздельно с другими словами;
-  находить корень в группе родственных слов; самостоятельно подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи);
-  проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путем изменения его формы или подбора однокоренных слов;
-  выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему;
-  находить в предложении главные члены;
-  определять части речи (имя существительное, глагол, прилагательное) по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;
-  определять число имен существительных, прилагательных, глаголов;
-  письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 2—3 предложения на заданную тему;
-  писать изложение текста в 40—55 слов с использованием вопросов.
- опознавать в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении; на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность без введения понятий;
- подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова; различать однокоренные слова и синонимы;
- опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени).
Содержание учебного предмета «Русский язык» 2 класс(170 часов)
I. Развитие речи
Устная речь (слушание, говорение)
        Сохраняются все направления работы, обозначенные в программе 1 класса. Продолжается уяснение взаимосвязи между содержанием и формой высказывания.
        Осознание значения средств устной речи для выражения мысли. Анализ чужой устной речи: прослушивание пластинок, магнитофонных записей, речи учителя и товарищей, просмотр видеофильмов. Осознание собственной устной речи: с какой целью, с кем и где происходит общение.
        Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, высказывание, слушание. Ситуационные различия в произношении и интонировании высказывания, в использовании мимики, жестов, культура разговора по телефону, поведение в общественных местах.
        Практическое овладение устным монологически высказыванием по определенной теме. Словесный отчет о проделанной работе.
Письменная речь (чтение, письмо)
        Ознакомление с типами текста: описание, повествование, рассуждение. Практическое ознакомление с текстами разговорного и книжного стиля (научного, делового, художественного). Определение темы текста, подбор заглавия. Последовательность предложений в тексте. Средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы). Главное в тексте. Части текста: вступление, основная часть, заключение. Последовательность частей текста. Представление о плане текста.
        Составление текстов малых форм: письмо (в том числе sms – сообщения, электронные письма), записка, объявление (в течение 2 – 4 кл.).
        Первые опыты собственных сочинений (репродуктивных и творческих). Представление  работы одноклассникам. Выражение собственного мнения с его обоснованием. Редактирование сочинений.
        Восстановление деформированных текстов (по сравнению с 1 классом увеличивается количество предложений и их распространенность).
        Оформление диалога.
        Осуществление проекта «Лучшее время года».
II. Система языка
Фонетика и орфоэпия
        Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания (различение гласных-согласных, гласных однозвучных и йотированных, согласных звонких – глухих, шипящих, мягких – твердых; слогоделение, ударение).
        Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Звукобуквенный разбор.
        Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с орфоэпическими нормами современного русского литературного языка.
Графика  
        Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ъ и ь; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления).
        Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац.
        Знание алфавита. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.
        Овладение первичным навыком клавиатурного письма.
Лексика
        Наблюдение внутреннего единства слова – его значения, грамматических признаков и звуков/букв.
        Расширение представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Расширение представлений об этимологии, омонимах, антонимах, синонимах, фразеологизмах (наблюдения за использованием в тексте), расширение словаря учащихся.
        Работа со словарями, учебной  и справочной литературой.
        Закладывается умение пользоваться библиотечным каталогом.
Состав слова (морфемика)
        Практическое ознакомление со словообразованием и словоизменением. Подбор родственных (однокоренных) слов. Представление о значимых частях слова: корень, окончание, приставка, суффикс. Представление о роли частей слова в образовании разных слов и разных форм одного и того же слова.
        Различение предлога и приставки.
Морфология
        Части речи. Имя существительное: значение и употребление в речи. Умение определять начальную форму; опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.
        Имя прилагательное: значение и употребление в речи; зависимость форм рода и числа прилагательных от форм имени существительного.
        Глагол: значение и употребление в речи. Наблюдение изменения глаголов по родам и числам (в форме прошедшего времени).
        Практическое ознакомление с ролью в речи личных местоимений, числительных и служебных слов.
Синтаксис
        Различение предложений по цели высказывания. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений. Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего, сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Предложения распространенные и нераспространенные.
        Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. На практическом уровне установление роли форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.
        Расширение наблюдений над смысловой зависимостью содержания высказывания от использованных языковых средств: форм слов, служебных слов, интонационных средств, порядка слов.
        Составление предложений из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов. Восстановление деформированных предложений.  
III. Орфография и пунктуация
        Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря ( в том числе справочника в учебнике).
        Применение правил правописания:
-написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
-отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;
-перенос слов;
-прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
-проверяемые безударные гласные  в корне слова;
-парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
-непроизносимые согласные в корне (ознакомление);
-непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе удвоенные буквы согласных;
-разделительные ъ и ь;
-знаки препинания (.?!) в конце предложения;
-ь после шипящих в конце имен существительных (ознакомление).
Тематическое планирование по предмету «Русский язык» 2 класс
№ п/п Название темы Кол-во часов
Что нужно для общения 16
1 Звуки речи. Использование средств устного общения. 1
2 Слова вежливого обращения. Звуки речи. Однокоренные слова 1
3 Средства устной и письменной речи. Звуки речи. 1
4 Признаки предложения. Большая буква в словах. 1
5 Повторение фонетических знаний. Правописание гласных после шипящих 1
6 Правописание гласных после шипящих. Непроверяемые безударные гласные. 1
7 Родственные слова. Корень. Безударные гласные в корне. 1
8 Лексическое и грамматическое значение слов. Родственные слова. Слабые и сильные позиции гласного в корне. 1
9 Обучающее сочинение по теме «Сентябрьский денёк» 1
10 Лексическое и грамматическое значение слов. Родственные слова. 1
11 Слабые и сильные позиции гласного в корне. Непроверяемые безударные гласные в корне. 1
12 Слова, называющие предметы одушевлённые, неодушевлённые; собственные, нарицательные. 1
13 Звуки речи. Непроверяемые безударные гласные в корне. Большая буква в словах. 1
14 Слова, называющие действие предмета. Многозначность слов. Большая буква в словах. 1
15 Промежуточное обобщение: что надо уметь, чтобы грамотно пользоваться устной и письменной речью и понимать ее. 1
16 Административная контрольная работа 1
Речь начинается со звуков и букв 19
17 Дифференциация согласных и гласных звуков. Звукобуквенный анализ слов 1
18 Смыслоразличительная роль звуков. 1
19 Характеристика согласных звуков (твёрдые-мягкие, глухие-звонкие). 1
20 Смыслоразличительная роль звуков. Имена собственные. 1
21 Слабая и сильная позиция согласного. 1
22 Парные-непарные согласные звуки по твёрдости-мягкости. Словарные слова. 1
23 Сравнение с правописанием И, Ы после Ж, Ш и Ц 1
24 Составление рассказа по картинке с использованием словарных слов. 1
25 Обучающее изложение 1
26 Йотированные гласные. Мягкий и твёрдый знак. 1
27 Показатели мягкости согласных. Роль ь. 1
28 Правописание разделительного мягкого знака. 1
29 Йотированные гласные. Соотношение звуков и букв. 1
30 Диктант по теме: « Правописание слов с изученными орфограммами» 1
Правописание удвоенных согласных в корне слов 5
31 Введение непроверяемой орфограммы «Удвоенные согласные» 1
32 Правила переноса слов с удвоенными согласными. 1
33 Нахождение орфограммы «Удвоенные согласные» 1
34 Закрепление правописания орфограммы «Удвоенные согласные» Работа с изученными орфограммами. 1
35 Орфографическая работа. 1
Что такое родственные слова и формы слов 35
Корень. Окончание 6
36 Различение родственных слов и форм слов. Корень. 1
37 Корень. Родственные слова. Формы слов. 1
38 Чередование согласных в корне родственных слов. Слова с омонимичными корнями. 1
39 Роль окончания в слове. Различие родственных слов и форм слов. Предлог 1
40 Безударные гласные в корне . Восстановление деформированных предложений 1
41 Правила Родственные слова. Формы словесного общения. 1
Приставка. Суффикс 8
42 Роль приставок и суффиксов в образовании слов. 1
43 Ознакомление со значимыми частями слова. 1
44 Контрольный диктант за 1 четверть 1
45 Контрольное списывание 1
46 Родственные слова. Образование слов с помощью суффиксов и приставок. 1
47 Выделение частей слова. Образование родственных слов, сравнение их смысла 1
48 Наблюдение над образованием удвоенных согласных на стыке приставка-корень, корень-суффикс. 1
49 Обобщение знаний о частях слова. 1
Разделительные ь и ъ 6
50 Наблюдение случаев написания ь и ъ. 1
51 Наблюдение за позицией написания ь и ъ. Правила правописания разделительных ь и ъ. 1
52 Правила правописания разделительных ь и ъ. Роль ь. 1
53-54 Правописание слов с разделительными ь и ъ. 2
55 Диктант по теме: «Правописание слов с разделительными ь и ъ.» 1
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слов 9
56 Родственные слова. Формы слова. 1
57 Обучающее сочинение по теме: «Мои друзья» 1
58 Определение порядка действий при проверке букв безударных гласных в корне. 1
59 Написание безударных гласных в корне. 1
60 Обучающее изложение-описание 1
61 Схема проверки орфограммы «Буквы проверяемых безударных гласных в корне». 1
62 Слабые и сильные позиции гласных. Две орфограммы - одна буква. 1
63 Две орфограммы – одна буква. Написание слов с безударными гласными в корне. 1
64 Диктант по теме: «Безударные гласные в корнях слов» 1
Правописание парных согласных в корне слов 6
65 Слабая и сильная позиция согласных. 1
66 Определение сильной позиции для парных согласных. 1
67 Правописание парных согласных в корне. 1
68 Исследование орфограмм корня. Форма ед. и мн.ч. 1
69 Парные согласные в корне слова. 1
70 Контрольное списывание текста. 1
Какие бывают в грамматике группы слов 31
Части речи 1
71 Смысл слов и их грамматическое значение. 1
Имя существительное 9
72 Грамматические признаки имени существительного. 1
73 Формы числа и рода. Одушевлённые и неодушевлённые существительные 1
74 Орфография корня. Формы рода, числа существительных 1
75 Начальная форма имен сущ. Грамматический разбор. 1
76 Грамматический разбор. Роль ь. 1
77 Правила правописания гласных после шипящих. 1
78 Имя существительное (закрепление) 1
79 Административный диктант за 1 полугодие. 1
80 Обучающее сочинение «Новый год» 1
Имя прилагательное 7
81 Объявление. Его структурные и языковые особенности. 1
82 Имя прилагательное как часть речи. Окончание
и грамматические признаки. 1
83 Имя прилагательное как часть речи. Прилагательные как средство художественной выразительности. 1
84 Изложение на основе анализа данного текста. 1
85 Имя числительное как часть речи. Грамматическая связь существительного и числительного. 1
86 Употребление числительных в устной и письменной речи: некоторые орфографические и орфоэпические нормы. 1
87 Орфографическая работа 1
Глагол 8
88 Глагол как часть речи. Грамматические признаки глагола. 1
89 Грамматические признаки глагола (число, род). Использование глаголов в речи. 1
90 Языковые особенности художественных текстов. Сочинение о зиме. 1
91 Родственные слова. Алфавитный порядок слов. 1
92 Предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске. 1
93 Части речи. Родственные слова. 1
94 Диктант по теме: «Части речи» 1
95 Работа над ошибками. 1
Правописание непроизносимых согласных в корне слов 6
96 Правописание слов с непроизносимыми согласными, словарные слова. 1
97 Корни с непроизносимыми согласными. Правописание слов с непроизносимыми согласными. 1
98 Правописание слов с сочетанием сн. 1
99 Правописание слов с непроизносимыми согласными 1
100 Звукобуквенный состав слов с непроизносимыми и удвоенными согласными. 1
101 Обобщение темы «Написание непроизносимого согласного в корнеслов». 1
Как образуются предложения 22
Главные члены предложения 8
102 Понятие о грамматической основе предложения. 1
103 Главные члены предложения. Понятие о второстепенных членах
предложения. 1
104 Главные и второстепенные члены предложения, способы их выражения. 1
105 Средства письменной речи. Предложения по цели высказывания. 1
106 Восстановление текста. Оформление стихотворного текста. 1
107 Главные члены предложения и части речи, их выражающие. 1
108 Диктант по теме «Главные члены предложения» 1
109 Работа над ошибками 1
Служебная часть речи – предлог 14
110 Предлог как часть речи 1
111 Предлог как часть речи. Правописание слов с предлогами и приставками. 1
112 Средства устной и письменной речи. Типы текста. Предлог. 1
113 Работа с текстом: композиция, план. Составление текста – описания насекомого. 1
114 Типы текста. Маркировка существительных с предлогами. 1
115 Смысловая и грамматическая сочетаемость слов. 1
116 Приставка и предлог. 1
117 Сочинение рассказа, стилистическая работа над своим текстом. 1
118 Грамматические признаки существительного, маркировка предлогов. 1
119 Монолог. Диалог. Восстановление текста. 1
120-121 Составление рассказа. Анализ получившихся текстов. 2
122 Диктант по теме «Служебная часть речи - предлог» 1
123 Работа над ошибками 1
Каждому слову свое место 19
Сочетания слов по смыслу 7
124 Лексическая сочетаемость слов. Однокоренные слова. 1
125 Предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. 1
126 Лексическая и грамматическая сочетаемость слов. Словарные слова. 1
127 Редактирование текста. Лексическая сочетаемость. 1
128 Коллективное составление текста. Редактирование предложений. 1
129 Правописание предлогов и приставок. 1
130 Контрольный диктант за III четверть. 1
Многозначные слова 3
131-132 Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. 2
133 Многозначные слова. Обобщение изученного. 1
Синонимы. Антонимы. 9
134 Синонимы. Написание текста по памяти. Части речи.. 1
135 Синонимы. Использование синонимов в речи. 1
136 Роль прилагательных в речи. Сравнение. 1
137 Антонимы. Антонимические пары. 1
138 Текст – сравнительное описание, его структура. 1
139 Способы образования антонимов. Антонимические пары для прямого и переносного значения слов. Фразеологизмы. 1
140 Повторение изученного в темах «Синонимы», «Антонимы», «Прямое и переносное значение слов», «Фразеологизмы». 1
141 Диктант по теме « Каждому слову свое место» 1
142 Работа над ошибками 1
Как строится текст 8
143 Текст. Его признаки, структура. 1
144 Научный и художественный стили. Редактирование текста. 1
145 Диалог, разговорная речь, их языковые особенности.
Редактирование текста 1
146 Работа с текстом. Этимология имен собственных. 1
147-148 Научно- популярный текст. Изложение. Редактирование текста. 2
149 Речевая ситуация. Характеристика предложения. Написание продолжения текста по началу. 1
150 Обобщение изученного в главе «Как строится текст»: работа с текстом, написание своего текста, его анализ. 1
Законы языка в практике речи 16
151 Речевая ситуация. Этикетные формулы вежливости. 1
152 Анализ речевых ситуаций, речи их участников. 1
153 Стили языка, их функции. 1
154 Сочинение текста – описания животного. 1
155 Языковые особенности стихотворного текста. 1
156 Многозначные слова. Понятия науки о русском языке. 1
157 Стилистическая принадлежность текста. 1
158 Средства устной и письменной речи. 1
159 Речевая ситуация. Предложения по цели высказывания
и эмоциональной окраске. 1
160 Анализ речевой ситуации. Речевая характеристика персонажа. 1
161-162 Прямое и переносное значение слова. Речевая ситуация, сочинение продолжения истории. 2
163 Повторение изученного. Различение жанров речи: объявление, записка, телеграмма, письмо. 1
164 Контрольное списывание 1
165 Итоговый административный диктант 1
166 Анализ диктанта. Работа над ошибками. 1
Повторение 4
167-170 Повторение 4

Приложенные файлы

  • docx file22
    Рабочая программа по русскому языку Н.В. Нечаевой 2 класс.
    Размер файла: 57 kB Загрузок: 7