Муниципальное Автономное Дошкольное Образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 32 «Журавушка»
«Времена года»
Долгосрочный групповой проект
2016-2017г.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА
Творческое
«Времена года»
название проекта
Подтемы проекта
«Ах, лето», «Осень разноцветная», «Волшебница – зима», «Весна-красна».
(подпроекты)
Тип проекта
Информационно – практико - ориентированный
Возраст детей
Младший дошкольный возраст
Исполнители
Дети второй младшей группы, воспитатели, родители
Продолжительность
Долгосрочный: 1.09.2016 – 1.09.2017 г.
Раздел программы
Программа «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, ОО«Познавательное
развитие»
Тематическое поле
Экология. Формирование основ экологической культуры.
Актуальность
В период дошкольного детства формируются первоосновы экологического
мышления, сознания, экологической культуры. Необходимо создавать условия
формирования у ребенка элементов экологической культуры, экологически
грамотного поведения в природе, гуманного отношения к живым объектам фауны
Цель
Формирование начальных представлений о временах года
Задачи(ФГОС ДО
1. Формирование первичных представлений об особенностях природы.
п.2.6):
2. Формирование позитивных установок к различным видам труда.
3. Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.
4. Владение речью как средством общения, развитие связной речи.
Этапы реализации
1 этап – организационно - диагностический 15.09.2016-30.09.2016 г.
проекта
2 этап - формирующий (блочный)
1 блок – «Осень разноцветная» - 01.09.2016-30.11.2016 г.
2 блок - «Волшебница – зима» - 01.12.2016 – 29.02.2017 г.
3 блок – «Весна-красна» - 01.03.2017 – 30.04.2017 г.
4 блок – «Ах, лето» - 01.06.2017-31.08.2017 г.
3 этап - обобщающий 01.05.2017-15.05.2017 г.
Результат Фотографии, папки-проекты, рисунки, исследовательские работы, выставки,
дидактические экологические игры, комнатные цветы.
Презентация Праздник «Времена года».
проекта фильм «Непоседы осенью», фильм «Непоседы зимой», фильм « Непоседы весной», Стенгазета «Как мы провели лето».
ПРОБЛЕМА ПРОЕКТА
· У младших дошкольников не достаточно сформированы представления о временах года;
· Не достаточно сформированы представления о труде взрослых в разное время года;
Не имеют достаточных представлений о правильных способах взаимодействия с объектами природы.
ОБОСНОВАНИЕ АКТУАЛЬНОСТИ ПРОБЛЕМЫ
Существенные изменения, произошедшие за последние годы, и новые проблемы, связанные воспитанием детей, обусловили переосмысление сущности экологического воспитания, его места и роли в общественной жизни. Решение проблемы основ ЭКО воспитания потребовало новых подходов к организации воспитательно-образовательного процесса. «Любовь к Родине начинается с любви к природе». Задача ДОУ – научить любить Родину через любовь к окружающему миру.
Заложить любовь к Родине, к родному краю, к родной природе, к людям можно только дошкольном возрасте. Именно поэтому важно своевременно развивать экологическое сознание маленькой личности. В современных условиях, проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность.
Экологическое образование детей дошкольного возраста имеет важное значение, так как в этот период ребёнок проходит самый интенсивный духовный и интеллектуальный путь развития Самоценность дошкольного детства очевидна: первые семь лет в жизни ребенка – это период его бурного роста и интенсивного развития, период непрерывного совершенствования физических психических возможностей, начало становления личности. В этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры.
Экологическое образование в системе дошкольного воспитания имеет большое значение, как начальная ступень системы непрерывного и всеобщего экологического образования.
Результативность деятельности в системе дошкольного образования дает хороший задел для последующих за ней ступеней системы экологического воспитания.
Большинство современных детей недостаточно общается с природой. ЭКО образование начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается каждый день. В любом городе, поселке, селе можно найти интересные для наблюдений природные объекты: деревья травы, насекомых, птиц. Огромную роль в экологическом образовании детей дошкольного возраста играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. Необходимо научить ребенка жить в гармонии с природой, научить оберегать и защищать природный мир.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ
Повышение качества образовательного процесса по экологическому воспитанию через организацию
совместной исследовательской деятельности родителей, детей, педагогов.
· Создание методической копилки по экологическому воспитанию.
Создание в группе детского сада условий для обобщения материала по формированию основ
экологической культуры у старших дошкольников
· Активизация и обогащение воспитательных умений родителей по приобщению дошкольников
экологическому воспитанию через проектную деятельность, конкурсы, выставки.
· Укрепление связи семьи и ДОУ.
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ
Заключается в разработке содержания, методов и форм, которые предусматривают поэтапную организацию приобщения детей к основам экологической культуры, повышению интереса ближайшему окружению.
ЦЕЛЬ
Формирование начальных представлений о временах года
ЗАДАЧИ
1. Формирование первичных представлений об особенностях природы.
2. Формирование позитивных установок к различным видам труда.
3. Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.
4. Владение речью как средством общения, развитие связной речи.
ГИПОТЕЗЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
мы предполагаем, что процесс экологического воспитания будет более эффективным в том случае если:
· Формировать представления и вести наблюдения за объектами живой и неживой природы объяснять связи и цепочки в природе, выполнять Законы общего дома природы, необходимо не только в ДОУ, но и в семье.
Экологическое образование будет строиться на материале, близком, понятном и эмоционально
значимом для ребенка с учетом взаимодействия педагогов, родителей.
· Разработать систему сотрудничества педагогов и семьи.
· Деятельность детей по формированию ЭКО воспитания осуществлять систематически планомерно.
НОВИЗНА
Заключается в выработке новых стратегических подходов по приобщению ребёнка к экологическому воспитанию в условиях ДОУ.
В соответствии с новыми требованиями роль родителей в реализации Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования (ФГОС ДО) возрастает как на уровне каждого ДОУ, так и на уровне муниципальной системы дошкольного образования в целом. Задачи, стоящие сегодня перед системой образования, повышают ответственность родителей за результативность учебно-воспитательного процесса в каждом ДОУ, так как именно родительская общественность непосредственно заинтересована в повышении качества образования и развития своих детей (ФГОС ДО ч. 1 п. 1.6 п. п. 9). Совместная работа по экологическому воспитанию детей позволит создать единое образовательное пространство дошкольного образовательного учреждения и семьи, а также обеспечить высокое качество экологического воспитания.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
1. Егоренков, Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников: Пособие для родителей, педагогов и воспитателей детских дошкольных учреждений, учителей начальных классов. - М.: АРКТИ, 2001. - 128с.
В пособии рассматриваются учебно-методические вопросы начального этапа в системе непрерывного экологического образования и воспитания личности детей. Особое внимание уделено эстетическому аспекту.
2. Ковинько, Л.В. Секреты природы - это так интересно! - М.: Линка-Пресс, 2004. – 72с.: ил.
Знакомство со свойствами обычных веществ - воды, воздуха и почвы - одно из возможных направлений экологического воспитания. Приемы подачи материала - своеобразный «спортивный комплекс» для формирования познавательных способностей малыша. 3. Лопатина, А.А. Сказы матушки земли. Экологическое воспитание через сказки, стихи и творческие задания / А. А.Лопатина, М.В. Скребцова. - 2-е изд. - М.: Амрита-Русь, 2008. - 256 с. - (Образование и творчество). Эта книга открывает двери в волшебный и добрый мир. Книга поможет воспитать в детях чувство
любви к природе, чувство ответственности за мир вокруг и покажет красоту родной земли. 4. Луконина, Н.Н. Утренники в детском саду: Сценарии о природе / Н.Н. Луконина, Л.Е. Чадова. - М.: Айрис- пресс, 2002. - 240с.: ил. - (Внимание, дети). В сборник вошли сценарии утренников, вечеров досуга, поучительных уроков и комбинированных
занятий экологической тематики. Авторы книги предлагают постановки с оригинальным сказочным сюжетом и необычными персонажами.
5. Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб.пособие для студ.
высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 336с.
6. Николаева, С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. Книга для воспитателей детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2004. - 96с.
Материал книги – это технология к программе «Юный эколог», одобренной Федеральным экспертным советом по общему образованию Министерства образования России. Данная технология позволяет формировать начала экологической культуры у младших дошкольников в условиях детского сада.
7. Система экологического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях: информационно-методические материалы, экологизация развивающей среды детского сада, разработки занятий по разделу «Мир природы», утренники, викторины, игры.- 2-е изд., стереотип / авт.-сост. О.Ф. Горбатенко. - Волгоград: Учитель, 2008. - 286с.
Статьи из журналов
Волосникова, Т.В. Основы экологического воспитания дошкольников // Дошкольная педагогика. -
2005. - № 6.- С. 16-20.
2. Воронкевич, О.А. «Добро пожаловать в экологию» - современная технология экологического
образования дошкольников // Дошкольная педагогика. - 2006. - № 3.- С. 23-27.
В статье рассмотрены основные идеи технологии «Добро пожаловать в экологию», методы
экологического образования, организация работы, экологические игры с элементами моделирования.
3. Горбунова, Г.А. Развитие экологической культуры дошкольников // Дошкольная педагогика. -
2005. - № 6. - С. 10-16.
В статье говорится о том, как важно сформировать у детей потребность общения с представителями
животного и растительного мира, умение видеть и понимать прекрасное, потребность самовыражения в творческой деятельности.
4. Николаева, С.Н. Типовая модель экологического воспитания // Дошкольное воспитание. - 2004. - № 4. - С.14-20.
Модель включает в себя основные параметры экологического воспитания: цель, содержание, формы и
методы, технологии, критерии экологической воспитанности, организационно- управленческие
действия.
Обруч. - 2008. - № 4.
ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ОБЩЕЙ ДИДАКТИКИ
· Принцип детоцентризма в центре творческой деятельности находится воспитанник, который проявляет свою активность. У него имеются замечательные возможности реализовать себя, ощутить успех, продемонстрировать свои возможности.
Принцип кооперации
процессе работы над проектом осуществляется широкое взаимодействие воспитанников с педагогом, с родителями
и между собой).
· Принцип опоры на субъектный опыт воспитанников
каждый, работая над заданием, имеет хорошие возможности применить уже имеющийся у него собственный опыт
знания.
· Принцип учёта индивидуальности воспитанников: их интересов, темпа работы, уровня обученности.
· Принцип связи исследования с реальной жизнью
происходит соединение знаний и практических действий
· Принцип трудной цели
легко достижимый результат не является для многих воспитанников мобилизующим фактором.
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ
1 этап –организационно - диагностический
Цель: Мониторинговые, диагностические исследования и определение перспектив. Установление партнёрских отношений педагогов, родителей, детей, создания единого социокультурного пространства. Составление перспективного плана мероприятий, подготовка к проведению мероприятий.
Постановка цели и задач, определение направлений, объектов и методов исследования, предварительная работа с детьми и родителями, выбор оборудования и материалов.
2 этап - формирующий
Цель: поиск ответов на поставленные вопросы разными способами, непосредственно реализация самого проекта, в рамках которого велась работа по трем направлениям: работа педагогов с детьми работа детей и родителей, работа педагогов и родителей. С детьми проводили занятия по проекту была организована совместная и самостоятельная деятельность детей по ознакомлению с основами экологического воспитания.
3 этап-обобщающий
Цель: Анкетирование родителей и диагностика уровня сформированности экологических знаний детей. Анализ и подведение итогов работы Третий этап включает в себя презентацию проекта.
ТЕХНОЛОГИИ
Личностно-ориентированного обучения и воспитания.
Это такое обучение, где во главу угла ставится личность ребенка, ее самобытность, самоценность, субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования. Личностно ориентированное обучение исходит из признания уникальности субъектного опыта самого воспитанника, как важного источника индивидуальной жизнедеятельности, проявляемой, в частности, в познании.
Развивающего обучения.
Позволяет выращивать в ребенке творческие способности и потребность в творчестве, ориентирует ребенка на самоопределение и самоактуализацию, поддерживает личностное развитие ребенка
Индивидуального обучения.
Воспитание и обучение с учётом индивидуальных особенностей развития каждого ребёнка позволяет создать комфортные условия для занятий. Дети выполняют работу в удобном для них индивидуальном темпе. Кроме того данная технология позволяет наиболее эффективно развивать навыки самостоятельной работы у дошкольников.
Информационно-коммуникационные.
современном мире привсе нарастающем потоке информации не обойтись без применения информационно коммуникационных технологий. На занятиях в совместной деятельности часто применяются мультимедийные
презентации, музыкальное оформление, организуются видеопросмотры.
Развития творчества.
Творческий процесс делится на четыре фазы: подготовка, созревание идеи, озарение и воплощение. Помогает формировать и развивать у воспитанников способности к импровизации, применять полученные навыки в новых условиях, искать нестандартные решения.
Игровая.
В результате освоения игровой деятельности в дошкольном периоде формируется готовность к общественно значимой и общественно-оцениваемой деятельности ученья. Дети познают жизненные и семейные ценности - играя.
Проблемно – поисковая.
Предполагает создание под руководством воспитателя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, навыками умениями и развитие мыслительных способностей.
Проектная.
Одна из современных интерактивных технологий обучения. Формирует у дошкольников навыки планирования совместной деятельности, проектирования. Способствует самоорганизации, учит делать выбор и принимать решения Вместе учиться не только легче, но и интереснее.
УСЛОВИЯ НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА(ФГОС ДО п. 3)
Проект разработан на основной образовательной программы дошкольного образования МКДОУ Здвинского детского сада «Солнышко», учитывая положения федерального государственного образовательного стандарта ДО.
1. Психолого – педагогические условия: Владею знаниями программного содержания и хода деятельности. В работе учитываю психологию детей дошкольного возраста, их возможности. Соблюдаю технику безопасности и гигиенические требования в образовательной деятельности. Учитываю целесообразность размещения материала и эстетику оформления наглядных пособий.
2. Предметно-развивающая среда. Групповое помещение подразделено: «Центр природы», «Центр книги», «Центр театра», «Центр игры».
Материально – технические условия: Наличие ТСО, фонотеки, коллекция учебно – методической литературы и
наглядно – дидактических пособий.
ФОРМЫ РАБОТЫ
детьми:
Беседы;
занятия;
рассматривание альбомов, картин, иллюстраций;
выставки детских работ по проекту «Времена года» в ДОУ;
дидактические и сюжетно-ролевые игры по проекту ;
заучивание стихов, пословиц, поговорок;
творческая речевая деятельность;
утренники, развлечения;
конкурсы;
театрализованная деятельность;
сочинение рассказов и сказок о природе;
видеопросмотры.
родителями:
Наглядная пропаганда;
беседы и консультации;
анкетирование;
дни открытых дверей;
круглый стол;
конкурсы.
МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ:
1.Методы, повышающие познавательную активность дошкольников:
метод сравнения.
элементарный анализ
метод эксперимента
метод моделирования и конструирования.
метод проектной деятельности.
метод вопросов – постановка вопросов детям; воспитание умения и потребности задавать вопросы, грамотно и четко их формулировать.
метод повторения – важнейший дидактический принцип, без применения которого не будет прочности знаний в воспитании чувств.
Методы, направленные на повышение эмоциональной активности детей при
усвоении знаний:
игровые приемы – повышают качество усвоения познавательного материала и способствуют закреплению чувств.
сюрпризные моменты и элементы новизны – эмоционально настраивают ребенка на познание, обостряют желание ребенка разгадать секрет или просто порадоваться.
3.Методы и приемы, способствующие установлению связи между разными видами деятельности:
прием предложения и обучения способу – воспитатель не только эмоционально рассказывает о природе, но и должен вызвать желание у детей самим попробовать свои силы в исследовании.
беседа – является связующим звеном.
4.Методы коррекции и уточнения:
повторения, упражнения, наблюдения, экспериментирование-позволяет выяснить, что и как поняли дети в содержании сообщаемых им знаний, и помочь в правильном понимании этих знаний.
метод обобщенного ответа на вопрос:индивидуальная беседа, сравнительный анализ, оценка, разъяснение, совместный поиск выхода из ситуации, обсуждение способа действия.
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (ФГОС ДО п. 4.6.)
Сформированы начальные представления о природном мире.
Сформировано положительное отношение к различным видам труда.
Обеспечено активное общение и взаимодействие ребёнка со сверстниками и взрослыми
Владение связной речью, как средством общения.
Блок № 4 «Ах, лето: июнь 2017 – август 2017 года»
Программное содержание: формирование первичных представлений о лете и его признаках; помочь детям увидеть красоту и разнообразие летней природы; развитие познавательной активности, логического мышления, воображения, речи; воспитание любви и бережного отношения к родной природе. Пути реализации
Вид
Срок
Форма реализации (ФГОС ДО п.2.11.2)
деятельности;
реализации
Взаимодействие
Взаимодействие
Взаимодействие
(ФГОС ДО п.2.7)
Тема
педагога с детьми
родителей с детьми
педагога с семьёй
Коммуникативная,
Дидактическая игра
Экскурсия в летний лес.
Консультация «Природа
двигательная,
«Что бывает летом?».
– источник огромного
изобразительная,
Июнь
Словесно-речевая игра
количества открытий и
восприятие
«Здравствуй,
«Лето к нам пришло».
находок, источник
художественной
Лето»
П/и «Солнышко и
счастья и труда (что
литературы.
дождик».
можно делать летом)».
Рисование «Божья
коровка».
Потешка «Травка
муравка».
Труд: полив цветов.
Интеграция О.О.: Познавательное развитие, Речевое развитие, Социально-коммуникативное развитие,
Художественно-эстетическое развитие, Физическое развитие.
Итоговое мероприятие: "Солнышко лучистое, в гости приходи!"
Коммуникативная,
Беседа:
Уход за огородом и
Консультация «О летнем
двигательная,
«Цветы – краса земли».
цветником с детьми
отдыхе детей»
изобразительная,
Д/игра «Сложи цветок»
дома.
восприятие
Июль
(уточнение знаний о
художественной
«Расцвело
строении цветка –
литературы,
цветами
стебель, листья
позновательно-
лето»
цветок).Хороводная игра
исследовательская.
«Вейся венок».
Потешка «Как по лугу».
Труд: полив цветов.
Раскрашивание
раскрасок «Цветы».
Опыт «Нужна ли цветам
вода».
Интеграция О.О.:
Познавательное развитие, Речевое развитие, Социально-коммуникативное развитие,
Художественно-эстетическое развитие, Физическое развитие.
Итоговое мероприятие: Выставка детских рисунков.
Коммуникативная,
Д/игра «Кто летает, а
Рассматривание
Консультация «Если
двигательная,
кто ползает».
насекомых.
ребенка ужалила пчела»
изобразительная,
Чтение: А. Барто
восприятие
Август
«Комары», Б. Заходер
художественной
«Насекомые»
«Муха-чистюха».
литературы.
П/игра «Пчелки и
медведи». Лепка
«Бабочка». Наблюдение
«Стрекоза, стрекозка».
Интеграция О.О.:
Познавательное развитие, Речевое развитие, Социально-коммуникативное развитие,
Художественно-эстетическое развитие, Физическое развитие.
Итоговое мероприятие: Стенгазета «Как мы провели лето»
Блок № 1 «Осень разноцветная: сентябрь 2016 – ноябрь 2016 года»
Программное содержание: формирование первичных представлений об осени и его признаках; помочь детям
увидеть красоту и разнообразие осенний природы; развитие познавательной активности, логического мышления,
воображения, речи; воспитание любви и бережного отношения к родной природе.
Пути реализации
Вид
Срок
Форма реализации (ФГОС ДО п.2.11.2)
деятельности;
реализации
Взаимодействие
Взаимодействие
Взаимодействие
(ФГОС ДО п.2.7)
Тема
педагога с детьми
родителей с детьми
педагога с семьёй
Коммуникативная,
Чтение художественной
Разучивание
Консультация
двигательная,
литературы:
стихотворений об осени
« Витамины с грядки»
конструирование,
Сентябрь
И. Бунин «Листопад»,
восприятие
Листопад
Беседы: «Осень в гости
художественной
к нам пришла».
литературы.
Лепка «Осеннее
дерево». Д/игра «Что
нам осень принесла».П/
игра: «Листья»
Экскурсия в осенний
парк.
Интеграция О.О.: Познавательное развитие, Речевое развитие, Социально-коммуникативное развитие,
Художественно-эстетическое развитие, Физическое развитие.
Итоговое мероприятие: Выставка детско-родительских работ «Осень золотая»
Коммуникативная,
Чтение художественной
Сбор гербария
Родительское собрание:
двигательная,
литературы:З.
«Природа как средство
конструирование,
Александрова
эстетического
восприятие
Октябрь
«Дождик». Пальчиковая
воспитания»
художественной
У природы
игра: «Вышел дождик
Стенгазета «Осень
литературы.
нет плохой
на прогулку».
золотая».
погоды
Аппликация « Дождик,
дождик – кап, кап, кап».
П/игра «Солнышко и
дождик».
Интеграция О.О.: Познавательное развитие, Речевое развитие, Социально-коммуникативное развитие, Художественно-эстетическое развитие, Физическое развитие.
Итоговое мероприятие: праздник «Золотая осень».
Коммуникативная,
Беседа на тему: «Как
Совместное ухаживание
Папка-передвижка:
двигательная,
животные готовятся к
за домашними
«Учим ребенка наблюдать
изобразительная.
зиме»
животными дома.
за
изменениями
в
Ноябрь
Рассматривание картин
природе»
Животные
зайчиха с зайчатами.
П/игра «Зайка
беленький.».
Раскрашивание
«Морковка для
зайчика».
Интеграция О.О.: Познавательное развитие, Речевое развитие, Социально-коммуникативное развитие, Художественно-эстетическое развитие, Физическое развитие.
Итоговое мероприятие: Фильм «Непоседы осенью»
Блок № 2 «Волшебница - зима: декабрь 2016 – февраль 2017 года»
Программное содержание: формирование первичных представлений о зиме и её признаках; помочь детям увидеть
красоту и разнообразие зимней природы; развитие познавательной активности, логического мышления,
воображения, речи; воспитание любви и бережного отношения к родной природе.
Пути реализации
Вид
Срок
Форма реализации (ФГОС ДО п.2.11.2)
деятельности;
реализации
Взаимодействие
Взаимодействие
Взаимодействие
(ФГОС ДО п.2.7)
Тема
педагога с детьми
родителей с детьми
педагога с семьёй
Коммуникативная,
Беседы на тему:
Работа детско-
Оформление папки –
двигательная,
«Пришел мороз-береги
родительская на тему
передвижки «Что мы
изобразительная,
Декабрь
ухо и нос».
«Лучшая Новогодняя
знаем о зиме».
позновательно-
Пришла
Логические
игрушка своими
Объявление конкурса:
исследовательская.
зима
рассуждения: «Что
руками»
«Лучшая Новогодняя
будет, если одеться не
игрушка своими
по погоде».
руками».
Исследовательская
деятельность:
проведение опытов и
экспериментов со
снегом и льдом
(сыпучий, мягкий,
липкий).
Рисование: «Падает,
падает снег»
П/и «Два Мороза»,
«Мороз красный нос».
Игровая ситуация «Не
идется и не едется,
потому что гололедица».
Д/и «Когда это бывает»,
«Что сначала, что
потом».
Интеграция О.О.:
Познавательное развитие, Речевое развитие, Социально-коммуникативное развитие,
Художественно-эстетическое развитие, Физическое развитие.
Итоговое мероприятие: Выставка «Лучшая Новогодняя игрушка своими руками». Новогодний утренник.
Коммуникативная,
Беседа «Зимнихе
Детско-родительский
Оформление папки –
двигательная,
Январь
забавы».
рисунок на тему
передвижки «Как
позновательно-
Зимние
Дидактические и
«Волшебница- зима»
интересно провести
исследовательская.
забавы
настольные игры
зимой прогулку с
«Зимние слова», «Кто
ребёнком?»
что делает?»,
«Чудесный мешочек»,
Сюжетно – ролевые
игры: «Собираемся на
прогулку».
Эксперимент с водой
«Что будет с водой, если
вынести на мороз?»,
«Почему снежинка на
ладони тает»;
Подвижные игры «На
земле снежок лежит»,
«Снежиночки
пушиночки», «Два
мороза», «Остановись
возле игрушки»;
«Игра в снежки»
Интеграция О.О.: Познавательное развитие, Речевое развитие, Социально-коммуникативное развитие, Художественно-эстетическое развитие, Физическое развитие.
Итоговое мероприятие: Выставка рисунков «Волшебница- зима»
Коммуникативная,
Рассматривание
Совместное кормление
Папка-передвижка:
двигательная,
альбома: «Зимующие
птиц дома, в кормушке.
«Как помочь птицам
изобразительная,
птицы».
зимой?»
позновательно-
Февраль
П\И «Зайка беленький»,
исследовательская.
Зимующие
«Птички в гнездышке».
птицы
Чтение: М. Познанская
«Снег идет», О.
Высотская «Холодно»
Игра-опыт: «Цветной
снег».
Рисование «Ветка
рябины для снегирей».
Интеграция О.О.: Познавательное развитие, Речевое развитие, Социально-коммуникативное развитие, Художественно-эстетическое развитие, Физическое развитие.
Итоговое мероприятие: Фильм «Непоседы зимой»
Блок № 3 «Весна-красна: март 2017 – апрель 2017 года»
Программное содержание: формирование первичных представлений о весне и её признаках; помочь детям увидеть
красоту и разнообразие весенней природы; развитие познавательной активности, логического мышления, воображения, речи; воспитание любви и бережного отношения к родной природе.
Пути реализации
Вид
Срок
Форма реализации (ФГОС ДО п.2.11.2)
деятельности;
реализации
Взаимодействие
Взаимодействие
Взаимодействие
(ФГОС ДО п.2.7)
Тема
педагога с детьми
родителей с детьми
педагога с семьёй
Коммуникативная,
Наблюдение за
Беседа родителей с
Папка-передвижка :
двигательная,
состоянием погоды; за
детьми на тему:
«Чем же занять ребенка
изобразительная.
небом; за снегом; за
«Опасный лёд»
на прогулке весной?»
деревьями; птицами; за
Март
явлениями природы,
характерными для
Весна
наступления весны –
пришла
сосульки, ледоход,
проталины.
Чтение В.Берестов
«Март».
Рисование «Вот какие у
нас сосульки».
Словесно-речевые игры
«Вот пришла весна»,
«Какие сосульки? »
Речевая подвижные
игра «В гости к нам
весна пришла»
Интеграция О.О.: Познавательное развитие, Речевое развитие, Социально-коммуникативное развитие,
Художественно-эстетическое развитие, Физическое развитие.
Итоговое мероприятие: утренник , посвящённый 8 марта.
Коммуникативная,
Словесно-речевые игра
Изготовление
Консультация для
двигательная,
Апрель
«Что весной бывает».
скворечника с ребёнком
родителей о
изобразительная,
Прилёт птиц
Пальчиковая игра
дома.
безопасности
позновательно-
«Возвращение птиц».
«Осторожно, весна!»
исследовательская.
Д/игра «Перелётные
птицы.
П/игра «Птички, раз!
Птички, два! ».
Интеграция О.О.: Познавательное развитие, Речевое развитие, Социально-коммуникативное развитие, Художественно-эстетическое развитие, Физическое развитие.
Итоговое мероприятие: Фильм « Непоседы весной». Праздник «Времена года»
Picture 264Picture 265Picture 266Picture 273Picture 285Picture 286Picture 290Picture 292Picture 298
Приложенные файлы
