Проектная деятелност бочаровой л.и.













ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
ВО 2 КЛАССЕ
ПО ПРОГРАММЕ «ШКОЛА РОССИИ»




( РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ПРОЕКТА «ЛЕГЕНДА О КАРТОФЕЛЕ»)




ПРОЕКТ ПОДГОТОВИЛА И ПРОВЕЛА УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ БОЧАРОВА Л.И.













г. СТАРЫЙ ОСКОЛ
2006 год

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ
СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ

Ужасно интересно все то,
что неизвестно,
что не лежит на поверхности,
а надо открывать, разгадывать, исследовать.

«Кто владеет информацией, тот владеет миром». Сегодня, в век огромного потока информации, быстрого ритма жизни, переоценки жизненных и нравственных ценностей, эти слова особенно актуальны. Перемены, происшедшие в нашей стране за последние годы, определили новый социальный заказ общества на деятельность системы образования. В новых условиях на первый план выходит личность ученика, его способность к самореализации, к самостоятельному принятию решений и доведению их до исполнения, к рефлексивному анализу собственной деятельности. Обществу нужен человек- творец. Поэтому современная школа и современный учитель должны решать не только задачу владения знаниями, умениями и навыками, но и в значительной степени овладения опытом оценочной, эмоциональной и творческой деятельности. Для достижения этой цели, мне кажется, оптимально использование метода проектов, гибкой модели организации учебного процесса, ориентированной на самореализацию учащегося, путем развития его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания под контролем учителя новых «продуктов». Метод проектов – это такой способ обучения, при котором учащийся самым непосредственным образом включен в активный познавательный процесс; он самостоятельно формирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы. В процессе проектирования изменяется тип отношений , повышается уровень ответственности и компетентности как ученика, так и учителя. Роль учителя радикально меняется. Он постепенно превращается в коллегу, в старшего партнёра по исследованию и разработке проекта. Этот метод можно рассматривать как технологию сотрудничества. Его главный принцип- принцип деятельности - можно проиллюстрировать древней мудростью: «Скажи мне, и я забуду. Покажи мне,- я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому, и это станет моим навсегда ». Кроме того, проектная деятельность связана с работой в коллективе и способствует развитию таких важных качеств, как способность действовать вместе с другими людьми, учитывать позиции и интересы партнёров, вступать в коммуникацию, понимать и быть понятым другим.
Работая над творческим проектом, дети открывают субъективно новые для них факты и строят новые для них понятия, а не получают их готовыми от учителя или из учебников. Ведь то, к чему они приходят в результате наблюдения, поисков, размышлений и споров, им заранее никто не рассказывал, не показывал, не объяснял. Занимаясь с неподдельным удовольствием, они каждый раз заново совершают свой микроподвиг первооткрывателей.
В процессе проектной деятельности у школьников развиваются следующие способности:
-коммуникативные;
-личностные;
-социальные:
-литературно-лингвистические;
-математические;
-художественно-соматические;
-манипулятивные;
-технологические.
Методу пректов можно найти применение па любых этапах обучения, в работе с учащимися разных возрастных категорий и при изучении материала различной степени сложности. Этот метод адаптируется к особенностям всех без исключения учебных дисциплин и в этом он универсален.
для создания проекта необходимо наличие социально значимой задачи (проблемы), которую ставит перед учащимися учитель. Выполнение работы начинается с планирования действий по разрешению проблемы, в частности, с определения вида продукта и формы презентации. Каждый проект обязательно требует исследовательской работы учащихся. Результатом такой работы является продукт- это средство, которое разработали участники проектной группы для разрешения поставленной проблемы. Это может быть wеЬ-сайт, видеофильм, выставка, газета, журнал и т.д. подготовленный продукт должен быть представлен заказчику, как наиболее приемлемое средство решения проблемы. Таким образом, на завершающем этапе проект требует презентации своего продукта. Она может быть в форме деловой игры, - демонстрации видеофильма, игры с залом и т.д.

Каждый учитель вправе выбирать свою технологию и методы работы, но каждый учитель обязан работать во благо развития ребенка. Моя позиция заключается в том, чтобы научить ребенка не пасовать перед трудностями, совершать выбор, научить учиться самому, отстаивать свою точку зрения.
Еще Л.Н.Толстой в «Общих замечаниях учителю» писал: «Для того чтобы ученик учился хорошо, нужно, чтобы он учился охотно; для того чтобы он учился охотно нужно:

1. Чтобы то, чему учат ученика, было понятно и занимательно;
2. Чтобы душевные силы его были в самых выгодных условиях».
Думаю, что эти условия выполнимы при постоянном применении метода проектов в процессе обучения и воспитания школьников.

Учителем Бочаровой Л.И. был разработан учебный проект, охватывающий следующие темы:
- классы растений;
- культурные растения;
- что необходимо растениям для развития;
- растения, которые мы едим.

(Программа «Школа России», учебник « Мир вокруг нас » 2 класс, автор Плешаков А.А.)

































РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ПРОЕКТА

«ЛЕГЕНДА О КАРТОФЕЛЕ»

Введение.

Этот проект может рассматриваться как дополнение к существующим программам, может быть выделен в качестве факультативных занятий.
Опыт показывает, что учащиеся младших классов с удовольствием и большим интересом участвуют в такой работе, естественно на доступном для них уровне.
В младшем возрасте у детей преобладает чувственное , образное восприятие окружающего мира, что учитывалось при разработке методики работы с детьми.
Разработанный проект «Легенда о картофеле» апробировался в начальных классах школы. Он подразумевает выполнение детьми исследовательской работы, проведение наблюдений, обобщение результатов исследований в самой разнообразной форме и составление рекомендаций по проблеме.

РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА

Рассмотрим основные стадии разработки учебного проекта:
I. Разработка проектного задания.
П. Разработка самого проекта.
Ш. Презентация.
1У. Рефлексия.

Определим систему действий учащихся и учителя на разных стадиях.
I. Разработка проектного задания.
Учитель предлагает тему проекта «Легенда о картофеле». Формирует проблему проекта.
«Зачем растет картофель?»

Цель проекта: знакомить детей с историей распространения овощных культур по странам и континентам, использования картофеля в приготовлении пищи.

Задача.
Научить учащихся основным навыкам планирования и проведения простейших экспериментов;
Научить наблюдать, делать выводы, излагать полученные в ходе эксперимента сведения.

Учитель вместе с детьми определяет темы исследовательской работы:
- появление картофеля в России;
- как выращивают и хранят картофель в нашей стране;
- эксперимент «Хранение картофеля»;
- картофельная кулинарная книга;
-«Веселый картофель?!»
- «Любят ли картофель жители нашего города?»

На этой основе учитель комплектует 6 групп.
1. Подготовка материала.
2. Учитель готовит задания для групп, вопросы, на которые надо получить ответы.
3. Учитель формирует творческие группы, заранее распределяет роли.
4. Обсуждение конкретных выходов по проекту.
РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА.

- Презентация «Путешествие картофеля из Америки в Россию»- сообщение.
- Презентация «Как выращивать и хранить картофель в нашей стране» - газета.
- Бюллетень «Условия хранения картофеля».
- Кулинарная книга «Любимые блюда старооскольцев из картофеля. Блюда из картофеля от «звезд».
- Книжка-раскладушка6 «Веселый картофель ?!».
- Проведение социологического опроса, оформление результатов в виде буклета.


П. Разработка проекта.

Группы осуществляют деятельность, отвечают на поставленные вопросы, оформляют результаты.
1. Самостоятельно планируют работу.
(«Прежде чем действовать, поразмышляй!»)
2. Этапы замысла.
3. Этапы осуществления замысла.
4. Подготовка работы к презентации.

Учитель консультирует, координирует и корректирует.

Ш. Презентация.
1. Каждая группа докладывает учителю о результатах работы. Заполняет плакат «Промежуточная оценка работы» Приложение №1
2. Презентация – выступление с докладами, представление работ(газеты, бюллетень, кулинарная книга, книжка-раскладушка, буклет).
3. Обмен мнениями о ходе деятельности, трудностях и путях их преодоления.

1У. Рефлексия деятельности.

Работа в рамках проекта получилась интересной, увлекательной, познавательной
Позволила раздвинуть горизонт каждого ученика, создать для него более широкие общественные контакты, чем это возможно при традиционных формах классно-урочной системы.
Польский педагог и психолог В.Оконь подчеркивал, что «работа в группе представляет ученику большую свободу по сравнению в фронтальной формой обучения, где он стеснен присутствием учителя и класса, с другой стороны, это свобода ограничена свободой других членов группы».
Результаты исследований получили высокую оценку и одобрение.

Способ решения проекта.

I ГРУППА

Тема: «Путешествие картофеля из Америки в Россию».
Эта группа представляет материал «Путешествие картофеля из Америки в Россию» в виде презентации.
Пятьсот лет назад никто в Европе не знал, что есть такое растение - картофель. Да и откуда было знать, если до родины картофеля, Южной Америки, никто из европейских мореходов еще не доплывал.
Но вот из дальнего плавания вернулись в Испанию корабли Христофора Колумба, отважного мореплавателя. Колумб преподнес в дар их величествам королю и королеве Испании открытую им за океаном огромную землю. Согласия индейцев, коренных жителей этой земли (позже ее стали называть Америкой), Колумб не спросил. По пути, проложенному Колумбом, поплыли и другие испанские корабли. Самым ценным грузом, который они привезли на родину, было не награбленное у индейцев золото - его быстро растратили, а семена, клубни, зерна новых, не известных Европе растений.
Сейчас три растения считаются кормилицами человечества - пшеница, рис и индейская кукуруза.
Была у индейцев еще и другая кормилица - папа. Так называли картошку индейцы из племени кечуа. В честь папы устраивали праздники урожая. Женщины наряжали крупные клубни, как кукол, шили им юбочки из разноцветных лоскутков. Мужчины танцевали, поставив на голову мешочек с клубнями.
На корабле, вместе с захваченной мореходами добычей, отплыла на чужбину индейская папа - картошка.--. Тут начались ее путешествия по суше. Сперва картошка разъезжала в карете. Бархатную сумочку с клубнями дарили как драгоценность богатым вельможам. Когда же картошка перестала быть редкостью, карету сменила крестьянская телега, а бархатную сумочку - холщовый мешок.
·
Но в Европе не сразу поняли, что у картошки главное клубни. Один английский богач решил угостить друзей заморской диковиной, посаженной у него в саду. Вместо того, чтобы выкопать из земли клубни, садовник собрал с кустов зеленые шарики, что повисают на стеблях после того, как картофель отцветет. Эти горькие, несъедобные плоды картофеля на серебристом блюде были поданы гостям. Кто-то из гостей, попробовав угощение, поперхнулся, у кого-то перекосило лицо, кто-то выбежал из-за стола... Ведь ели гости картошку не с того конца.
Не везде приняли новинку. Кое-где в России даже начались картофельные бунты. Русские мужики поверили слухам, будто картошка - "Чертово яблоко", сажать ее грех, землю запоганишь, без хлеба останешься. По царскому приказу бунтовщиков секли розгами, а самых упрямых даже ссылали в Сибирь. Но не жесткие расправы убедили крестьян, что выгодно сажать картошку. Убедила сама картошка- Помнишь сказку про репку? Для чего нужна была дедке большая - пребольшая репка? Чтобы накормить и бабку, и внучку - всю семью. Раньше, в студеные зимы, когда посевы ржи вымерзали, репа заменяла русскому крестьянину хлеб
Когда ученые открыли, что из клубней можно получить крахмал, патоку и спирт, без картофеля уже не могли обойтись ни текстильные, ни картонажные, ни спичечные фабрики, ни спиртовые, а затем и каучуковые заводы.
Картофель стал называться технической культурой. Он был всем нужен. Но он болел, и его болезни оборачивались народной бедой. Первой это испытала Ирландия.
"Фитофтора" - по-гречески "пожиратель растений". В 1845 - 46 годах грибок-паразит фитофтора по всей Ирландии погубил урожай картофеля на корню. И страна опустела. От голода вымирали целые деревни.
В XX веке та же история постигла Данию. Она могла прийти и в любую другую страну. Чтобы оздоровить картофель, надо было его обновить. В 1928 году в Южную Америку отправилась экспедиция научно-исследовательского института растениеводства. В этой экспедиции была собрана всемирно известная коллекция картофеля ВИРа. Она помогла вывести новые устойчивые к болезням сорта. "Русские второй раз открыли картофель" - писали за рубежом.
В годы Отечественной войны часть коллекции осталась в осажденном фашистами Ленинграде. И сотрудники ВИРа, умирая от голода, эти клубни сберегли.
Наши сорта картофеля созданы трудом и талантом многих ученых. Урожайный сорт "лорх" - детище московского профессора А.Г. Лорха. Сорт "камераз" выведен ленинградским ученым А.Я. Камеразом.
Сытная и урожайная индейская папа вытеснила репу. Теперь уже не репа, а картошка для нас и для всех других народов Европы стала вторым хлебом.
Падеждина Где щи, там и нас ищи! - М.: Малыш, 1989,, С. 13 - 15)

П ГРУППА

Тема: «Как выращивают и хранят картофель в нашей стране».
Посадка картофеля.
Если земля не плодородная, в лунку кладут 1 кг компоста, 1 ст. ложку птичьего помета в порошке, 1 ст. ложку древесной золы, перемешивают, кладут 2 горсти увлажненных опилок, закрывают 2 см земли и на нее кладут клубень верхушкой кверху. Присыпают только 3 см земли, чтобы клубни прогрелись солнцем. Помогает клубням прогреться и пленка, положенная на посадки. Сажают картофель в мае, рядами, расстояние между которыми 60 см, один клубень от другого через 25-30 см. При достижении растениями высоты 10-12 см их окучивают влажной почвой и рыхлят междурядья. Картофель выращивают на солнечных участках, гряды располагают по направлению с севера на юг, что обеспечивает фотосинтез.
Наилучшая почва для картофеля - целина. В тени при слабом освещении стебли у картофеля вытягиваются, ботва желтеет, урожай резко снижается или его совсем не бывает. Вместо клубней вырастает только ботва. А в почве - белые столоны. Ботва картофеля погибает при температуре минус 1-2 градуса. Весенние утренние заморозки могут быть до 8 - 10 июня. При окучивании нужно сделать гребни острыми, чтобы дождевая вода скатывалась в борозду, а не в гнездо, и не заражала бы его грибковыми спорами


Подкормка и полив.
Скороспелые сорта картофеля для повышения урожайности, начинают регулярно поливать вскоре после посадки. Поливы следуют через 10-14 дней, расход воды 15-20 л на 1 мЗ. Первый полив проводят, когда растущие клубни достигнут размеров 1-1,5 см, но не раньше: это ускорит их созревание. Для поздних сортов важное значение имеет полив в фазу цветения; расход воды 20 л на 1мЗ. Это способствует значительному повышению урожайности и снижает вероятность поражения клубней поршой.Поздние сорта картофеля подкармливают 2 раза коровяком, разведенным водой в 8 раз или птичьим пометом, разведенным в 10 раз, расходуя 2 л раствора под одно растение. Несколько ускорить переход растений к клубнеобразованию можно за счет подкормок золой (1 стакан на 1 мЗ) или 15 г/мЗ сернокислого калия и 30 г суперфосфата. Сбор урожая.
Для предохранения клубней ранних сортов картофеля от болезней их следует убирать до 1-5 августа. Поздние сорта убирают в сентябре. Чтобы меньше повредить клубни, при уборке картофеля пользуются вилами с плоскими зубьями. Выкопанные клубни оставляют на 2-3 часа на поверхности почвы, чтобы они подсохли. В сырую погоду картофель подсушивают в укрытии или под навесом. Во время уборки нужно следить за тем, чтобы в земле не осталось клубней, так как с ними на участке могут сохраниться до следующего года возбудители различных заболеваний. Хранение На хранение закладывают только вызревшие здоровые клубни. Картофелехранилище должно быть защищено от морозов. Идеальными для хранения картофеля являются ящики с выступающими по углам планками, так как в них очень удобно осматривать клубни. Ящики ставят в темное помещение или укрывают черной полиэтиленовой пленкой, чтобы на свету клубни не начали зеленеть. Большие количества картофеля хранят в буртах. После копки отделенные от стеблей клубни несколько часов подсушивают. Затем их высыпают на солому, где оставляют лежать еще 2-3 дня. После этого из картофеля насыпают бурт, который сверху укрывают землей. Вредители и болезни. Чтобы защитить растение от проволочников и совок, в почву при посадке вносят диазинон. Во избежание распространения картофельной нематоды прибегают к севообороту, постоянно меняя расположение участка с картофелем. Фитофтороз картофеля. Фитофтороз - самое опасное грибковое заболевание картофеля. Особенно большой вред болезнь наносит в теплую влажную погоду, начиная с июля и в последующие месяцы. Первые симптомы поражения растений фитофторой -желтые пятна, появляющиеся на верхней стороне листьев. С нижней стороны пораженного листа виден белый мицелий гриба. Пятна на листьях со временем становятся коричневыми, при сильном поражении лист полностью отмирает. Вместе с влагой споры гриба попадают в почву, где они заражают растущие клубни. Основной метод борьбы с фитофторой - регулярное опрыскивание растений. При благоприятных для развития болезни погодных условиях растения с десятидневными интервалами опрыскивают бордоской жидкостью, хлорохомом, полихомом или поликарбацином.

Ш ГРУППА

Тема: «Условия хранения картофеля»
Издает бюллетень по результатам эксперимента: «Условия хранения картофеля» (Приложение № 2)

1У ГРУППА

Тема: Кулинарная книга «Любимые блюда старооскольцев из картофеля. Блюда из картофеля от «звезд». (Рецепты блюд из картофеля от жителей нашего города и любимые блюда из картофеля знаменитых людей нашей страны).

У ГРУППА

Тема: «Веселый картофель?!». Создает книжку – раскладушку с загадками и стихами о картофеле.
Мы возьмем ведерки, да и в путь - дорожку,
Дружба нам поможет выкопать картошку.
Картошка, картошечка, урожай богатый,
Вкусную картошку любят все ребята.
Эта скороспелка оттого вкусней,
Что пришлось ребятам повозиться с ней.
Лишь закат осенний озарит окошки,
Мы в золе горячей напечем картошки. 3. Александрова

На грядке все в порядке. Дождь. Гроза. Тяжелый гром. Громыхает за бугром. Лодки тычутся в причал - так их ветер раскачал! И ручьи на пустырях - все в огромных пузырях! Словно после физзарядки принимают бодрый душ, Даже листья у картошки бьют от радости в ладошки! В. Сабиров.
Загадки:
Что копали из земли, жарили, варили, Что в земле мы напекли, ели да хвалили?
Неуклюжа, шишковата, а придет на стол она, Скажут весело ребята: - Ну, рассыпчата, вкусна!
Под землей птица гнездо свила, яиц нанесла.
Зоркий глаз, богатырь Тарас в подземелье ушел,
Десять братцев нашел.
Вышли братья на свет, Собрались на совет, все глазастые да щекастые. Посмотри-ка, посмотри-ка, каковы богатыри!
Кругла, рассыпчата, бела, на стол она с полей пришла. Ты подсоли ее немножко, ведь, правда, вкусная
Между гор лежит толстый Егор.
Курочка-пустодом свила гнездо за двором,
Яйца несет - в землю кладет.
Под кустом копнешь немножко, выглянет на свет....
В поле большом, Под зеленым кустом Лежат в земле яички, Снесли их не птички.
Цветы в светлице, а плоды в темнице.
И зелен, и густ - на грядке вырос куст.
Покопай немножко: под кустом

У! ГРУППА
Тема: « Любят ли картофель жители нашего города?!»
Проводит социологический опрос среди своих одноклассников, родственников и друзей. Оформление результатов опроса в виде буклета, (Приложение 3)





15

Приложенные файлы


Добавить комментарий