Профессионалный проект внедрение современных педагогических технологий в учебный процесс на уроках географии










Профессиональный проект
Внедрение современных педагогических технологий в учебный процесс на уроках географии






Учитель географии:
Г.Г. Ермишина







Ростов-на-Дону
2011 год
Введение.
Профессиональная деятельность современного учителя-предметника в немалой степени связана с применением компьютерной техники и инновационных технологий, как эффективного инструмента обработки информации. В настоящее время в области информатизации образования основное внимание фокусируется на проблемах создания эффективных образовательных ресурсов.
Определяющими целями развития системы образования становится развитие личности ученика, способного полноценно реализовать себя в самостоятельной жизни, личности учителя, творческой, инициативной, активной, предприимчивой, свободной от комплексов.
Обоснование актуальности проблемы.
Анализируя работу учителя, можно отметить, что в большинстве случаев она является творческой, имеющая достаточно высокую профессиональную подготовку, знающая задачи, поставленные перед современной школой. Главное в работе - поиск новых технологий, которые влияют на развитие интеллектуальных умений учащихся.
В настоящее время широко используются и внедряются современные технологии, результативно влияющие на педагогический опыт и практику работы педагогов.
Однако, наряду с этим, следует отметить недостаточную работу по вопросу организации включения учителей географии в процесс овладения современными информационно-коммуникативными технологиями. Здесь педагогам необходимо преодолеть барьер, который держит многих на значительном расстоянии от электронных средств обучения. Задача учителей- овладеть техникой получения информации и на этой основе переходить к методической помощи по широкому использованию информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе.
Повышению профессиональной компетентности педагога способствует изучение, обобщение и распространение педагогического опыта, выявленного в ходе изучения состояния учебно-воспитательного процесса на инновационном уровне.
Постановка цели и задач профессионального проекта.
Цель: находить и совершенствовать формы и методы обучения на уроках географии на основе инновационных педагогических технологий в школе закрытого социума .
Задачи:
- внедрение в учебный процесс метода проектов и иноформационно-коммуникативных технологий (ИКТ);
- повышение профессиональной компетентности учителя географии через инновационное обучение;
- систематизация банка данных по предмету «География»;
- активизация инновационной деятельности среди учителей и учащихся;
- способствование освоению и внедрению новых образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных;
- активизация познавательной деятельности наиболее одаренных учащихся (участие в предметных и межпредметных олимпиадах, научно- практических конференциях (совместно с ВСОШ №23), семинарских занятиях, школьных конкурсах, МО учителей).
Пути решения профессиональной проблемы.
Главный ориентир пенитенциарной школы - воспитание полноценной личности - активной, здоровой нравственно и физически, способной к творческой деятельности. В нынешних условиях можно добиться высокого уровня обучения лишь за счет внедрения новых технологий в учебный процесс и творческого отношения к предмету «География».
Предполагается, что ученик как объект обучения (традиционная система) должен быть идеальной моделью: он должен стать немного «электронным»: воспринимать постоянно информацию, перерабатывать и давать высокие результаты обученности, быть самостоятельным, самообучающимся, саморазвивающимся, стремиться к творческому, исследовательскому уровню познания на уроке.
Разумно организованный учебный процесс в пенитенциарной школе создает особое психологическое «поле», обстановку, которая оказывает эмоциональное воздействие на каждого учащегося, рождает дух здорового соперничества, энтузиазма, повышая тем самым эффективность учебной деятельности.
В настоящее время в ВСОШ №26 на уроках географии все большее значение имеет самостоятельная работа учащихся по приобретению новых знаний, навыков, умений и их применений на практике, т.е. больше свободы для самостоятельной работы при минимальном вмешательстве учителя. География - одна из фундаментальных наук, на которых держится познание окружающего мира. Она помогает видеть окружающий мир таким, каков он есть. Для связи с жизнью в условиях закрытого социума большое воспитательное значение имеет привлечение дополнительного материала из периодической печати, художественной литературы и т.п. Школа обязана готовить учащегося к «правильной» жизни, т.е. к поведению в природе, в обществе, в государстве, на производстве.
Усложнение заданий от урока к уроку способствует развитию познавательных способностей учащихся. Они становятся более активными, внимательными, наблюдательными и не ограничиваются лишь описанием явления или факта, а стараются понять, отчего и почему, по какой причине происходит то или иное явление, как изменяется и завершается. Для развития познавательного интереса необходимо творчески применять принципы и методы на основе исследовательского подхода, развивать у учащихся потребность в самообразовании. Обучение географии требует использования средств массовой информации, это развивает географический кругозор учащихся, позволяет связывать текущие события с изучаемым материалом курса, прививает интерес к предмету.
Оценивая опыт проведения уроков с использованием инновационных технологий, можно сделать вывод, что при четкой организации урока достигается большой эффект, успешно решаются задачи общепедагогического и методического содержания. При этом сохраняется дифференцированный подход и в освоении материала, и в заданиях для решения нет никакого психологического неудобства, так как все заняты посильной работой, и в то же время каждый является важным звеном в структуре урока.
Реализация возможностей инновационных средств позволяет организовывать такие виды деятельности, как умение накапливать, осуществлять сбор, обрабатывать информацию, анализировать и интерпретировать ее. Средства масс-медиа, источники внеучебной информации (записанные телепередачи, научно-популярные фильмы) помогают усилить экологическое содержание школьного курса географии, дополнить новыми сведениями, поддержать его актуальный уровень.
Включение таких источников информации в учебный процесс способствует формированию познавательной активности учащихся. Аудиовизуальные средства незаменимы при обработке больших объемов информации. Они являются сегодня одними из наиболее действенных и необходимых средств, способствующих совершенствованию экологической подготовки учеников. Приведу пример.
Так, на уроке обобщающего повторения по разделу «Атмосфера и климаты Земли» (6 класс) для проверки знаний учащихся по теме: «Взаимодействие человека и природы. Стихийные бедствия. Виды хозяйственной деятельности и степень их воздействия на природу» задается вопрос классу: "Вспомните причины загрязнения атмосферы", затем показывается фрагмент (без звукового сопровождения) из видеофильма «Проблемы экологии» и прошу данный эпизод озвучить (кадры показывают источники загрязнения атмосферы). В обучении географии широко применяю DVD-фильмы, которые используются как при изучении новой темы, так и при закреплении пройденного материала. Перед просмотром обязательно ставится проблемный вопрос, ставятся задачи, поэтому вовремя просмотра учащиеся отбирают для себя нужную информацию, кое-что записывают в тетрадь, а затем проводится беседа с учащимися. Как правило, ученики легко запоминают всё самое важное из фильма, так как они не только слышат, но и видят происходящее на экране. Как показывают итоговые контрольные работы, учащиеся без особого труда дают правильные ответы на вопросы, которые затрагивались в фильме, тем более информацию они запоминают надолго.
Активное использование ИКТ при изучении раздела «Зарубежная Европа», «Зарубежная Азия», «Страны Латинской Америки» (10 класс) способствует созданию и защите презентаций по той стране, в которой когда-то виртуально «побывали» либо о стране, которая их особенно привлекает. Вот здесь-то по-настоящему проявляется творческая активность учащихся, они много работают с имеющейся дополнительной литературой, со справочниками, с компьютером. Некоторые учащиеся сопровождают свою защиту показом видеофильма, которые имеются в наличии в школе ВСОШ №26 и у преподавателя географии.
Действительно, экранно-звуковые средства являются одними из наиболее действенных средств обучения и воспитания обучающихся, способствующие развитию их познавательных способностей, активно воздействуя на эмоциональную сферу.
Так, при изучении темы «Вулканы. Горячие источники» (6 класс), демонстрируется DVD-фильм «Вулканы», где учащиеся наблюдают за явлениями, предвещающими извержение, а затем и за самим извержением. Использование кинофрагментов создает условие для формирования ярких образных представлений о явлениях вулканизма.
Варианты комплексного использования аудиовизуальных средств обучения и масс-медиа могут быть самыми разнообразными. Это позволяет более широко использовать межпредметные связи. География, изучающая природные и общественные явления, по широте межпредметных связей, превосходит большинство других учебных предметов. Обращение к знаниям по физике, химии, математике, биологии, истории, экологии помогает не только глубоко раскрыть многие вопросы физической и экономической географии, но является жизненно необходимым для усвоения и понимания этого предмета в условиях пенитенциарной школы.
Об эффективности применения в педагогической практике инновационных педагогических технологий  свидетельствует эффективность организованного процесса обучения и воспитания, высокая результативность учеников, и в академической успеваемости, и  в олимпиадах, и в творческих и интеллектуальных конкурсах.
Мною сформирована эффективная система применения современных компьютерных и мультимедийных технологий в процессе обучения и при проведении учебных мероприятий.
В своей работе использую различные компьютерные средства обучения:
- ресурсы Internet для подбора содержания уроков, выпуска информационных бюллетеней и создания компьютерных презентаций;
- компьютерные средства общего назначения, электронные учебники и учебные пособия, например, электронную энциклопедию «Кирилл и Мефодий». Большим подспорьем в обучении географии является серия «Электронная библиотека «Просвещение», в которую входят обучающие программы по курсу географии 6-10 классов. Программы представлены в виде мультимедийных учебников, предназначенных для изучения на уроках, факультативах, на занятиях по индивидуальному маршруту, проверки знаний, использования в качестве справочника, наглядного пособия.
- компьютерные презентации к внеурочным и внеклассным мероприятиям;
- компьютерное сопровождение к исследовательским проектам учащихся;
- компьютерные обучающие средства, специально создаваемые для целей обучения: мультимедийные учебники для всех курсов географии;
- контролирующие компьютерные средства обучения, например, решение экзаменационных задач в интерактивном режиме, «Тесты по географии»;
- компьютерные средства, как наглядные пособия: библиотека электронных наглядных пособий для 6-10 классов и т.д.
Инновационным результатом внеурочной деятельности по предмету «География» является разработанный элективный курс для 10-х классов по теме: «География человеческих перспектив». Данная программа предполагает усвоение учащимися объема знаний, обеспечивающих социальную адаптацию в обществе, развитие умений делать выбор и осмысливать его последствия, а также анализировать результаты собственной деятельности. Большинство вопросов, рассматриваемых в предполагаемом курсе, содействуют учащимся в овладении ценностными установками на социально-ответственное поведение в окружающей среде.
Также одним из инновационных направлений моей педагогической деятельности является развитие творческого потенциала учащихся в ходе выполнения учебных проектов, исследований, участия в конкурсных мероприятиях. Мои ученики ежегодно участвуют в открытых уроках школьного уровня. Например, в 2010 году учащиеся 6-10 классов принимали участие в открытых уроках по темам: «Природные стихийные бедствия и способы защиты населения » (октябрь 2010 г), «Москва- столица России. Города Центрального района. Урок- практикум «составление географических маршрутов по достопримечательным местам Центральной России» (ноябрь 2010), «Древние русские города, особенности их развития и современные проблемы. Санкт- Петербург, его основание и этапы развития» (декабрь 2010)..
В своей работе провожу мониторинг ИК – компетенций, анкетирование обучающихся. Использую для этого компьютерные технологии. Результаты мониторинга за последние годы показывают, что качество образования на инновационном уровне по сравнению с обычным на уроках географии улучшилось. Умелое использование возможностей ПК и сформированность ИК-компетенции помогло учащимся закрытого социума повысить качество внутренних проверок по предмету «География» и показать высокие результаты: по данным мониторинга за 2006- 2011 г.г. ученики школы ВСОШ №26 превысили 30-ти процентный порог качества знаний, при 100% степени обученности, что является высокими показателями в условиях пенитенциарной школы, в связи с тем, что на начало обучения учащиеся имеют большие пробелы в знаниях и низкую мотивацию к обучению. ( см. Приложение 1).
Целенаправленная работа по развитию познавательной мыслительной деятельности, логики и анализа позволяет не только облегчить усвоение нового материала, разнообразить познавательную деятельность, но и формировать у учащихся представления о географических закономерностях, устойчивых причинно – следственных связей.
Данные мониторинга показывают, что обучающиеся активно используют ПК при подготовке к урокам географии, находятся на продвинутом (творческом) уровне и являются активными пользователями ПК. Учащиеся показывают следующие достижения:
- умение прогнозировать возможные затруднения и проблемы на пути поиска решения;
- умение проектировать сложные процессы;
- умелый перенос имеющихся знаний, умений, способов деятельности в новую незнакомую ситуацию;
- умение работать при отсутствии помощи извне;
- умение оказывать помощь другим участникам совместной деятельности;
- умение отрефлексировать свои действия.
Таким образом, инновационная и экспериментальная работа является неотъемлемой частью образовательной деятельности учреждения, целью которой должно стать:
-повышение уровня обученности и качества знаний учащихся;
-повышение результативности ЕГЭ, аттестации выпускников 9-х и 12-х классов;
-активизация работы с одаренными детьми, учащимися, имеющими особые образовательные потребности;
-проведение мониторинговых исследований реализуемых инновационных и экспериментальных программ, программ, обновляющих содержание образования.
Подводя итог, можно сказать, что применение вышеназванных способов повышения качества обучения более чем оправданно, т.к.:
- они вызывают у учащихся положительный эмоциональный всплеск к предмету «География»;
- оценки за такие уроки, как правило, хорошие и отличные.
- все большее количество учеников желают участвовать в таких проектах, как школьные конференции, олимпиады, внеклассные часы и т.д. Успеваемость в целом по классам по предмету «География» повышается.
Вывод.
Чтобы содержание обучения стало источником развития творческих способностей учащихся, обучение должно быть не только дифференцированным, личностно-ориентированным, но и инновационным, чтобы ученики пенитенциарной школы сами захотели в процессе инновационного обучения проявить свое творчество, так как главная задача школы закрытого социума воспитать творчески мыслящих людей, сформировать в сознании учащихся систему взглядов, принципов, норм поведения по отношению к окружающей среде, включающей как природу, так и человеческое общество.
Приложение 1 - Уровень обученности и качества знаний (6-10 классы)
13 EMBED Excel.Chart.8 \s 1415
Рисунок 13 SEQ Рисунок \* ARABIC 14115-Диаграмма уровня обученности и качества знаний по географии в 6 классе


13 EMBED Excel.Chart.8 \s 1415 Рисунок 2- Диаграмма уровня обученности и качества знаний по географии в 7 классе
13 EMBED Excel.Chart.8 \s 1415 Рисунок 3-Диаграмма уровня обученности и качества знаний по географии в 8 классе
13 EMBED Excel.Chart.8 \s 1415 Рисунок 4-Диаграмма уровня обученности и качества знаний по географии в 9 классе
13 EMBED Excel.Chart.8 \s 1415Рисунок 5-Диаграмма уровня обученности и качества знаний по географии в 10 классе
Приложение 2- Использование современных образовательных технологий по предмету «География»

Наименование технологии
Уровень использования
Область использования (в урочной и внеурочной деятельности
Результативность


На уровне отдельных элементов
Апробация в экспериментальном режиме
Системное использование(в течении нескольких лет)








В деятельности учителя
В деятельности обучающихся

Информационно-коммуникационные технологии


+
.
Преподавание  географии с использованием мультимедиа
Интерес к предмету

Исследовательский принцип обучения географии на уроке и во внеурочное время


+
На разных этапах урока,нестандартные уроки, «виртуальные» экскурсии, форумы .
Разработка дидактических материалов
Интерес к предмету, творческая активность

Проблемно-поисковое обучение


+
На разных этапах урока, на занятиях факультатива
Разработки уроков традиционных и нетрадиционных, практических занятий,
тестовых заданий.
Высокий % качества знаний уч-ся по предмету


Информационные технологии
+


Проектировочная, диагностическая, конструктивная, коммуникативная, организаторская деятельность на уроках

Создание тестов, презентаций, дидактических материалов.
Свободное использование компьютерных технологий в процессе обучения,










13PAGE 15


13PAGE 141115




Root Entry

Приложенные файлы


Добавить комментарий