Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:
Реализация технологии личностно ориентированного обучения на уроках русского языка и литературыПодготовил:преподавательОГБОУ СПО «УЭМК»И.Г. Миндубаева Личностно ориентированное обучение – это такое обучение, где во главу угла ставится личность ребёнка, её самобытность, самоценность, субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования. (И.С. Якиманская) Теория и практика личностно ориентированной технологии обучения разрабатывалась А.В. Петровским, В.И. Слободчиковым, Г.А. Цукерман, И.С. Якиманской и др. Все педагоги-исследователи считают, что при личностно ориентированном образовании на первый план выходит развитие личности. Цель личностно ориентированного обучения – создание условий для проявления познавательной активности обучающихся.Задачи:оптимизация учебно-воспитательного процесса;создание обстановки сотрудничества ученика и учителя;выработка долговременной положительной мотивации к обучению;тщательный отбор материала и способов его подачи;включение учащихся в креативную деятельность. Актуальность личностно ориентированного обучения состоит в следующем:соответствие социокультурной потребности современного общества;соответствие концепции гуманизации образования;преодоление формализма, авторитарного стиля в системе преподавания;поиск условий для раскрытия творческого потенциала обучающегося;самостоятельная творческая деятельность. Ожидаемый результатВ результате применения личностно ориентированного подхода в обучении обучающиеся должны научиться осознанно планировать свою деятельность, самостоятельно ставить цели, реализовывать их. Должны иметь высокий уровень познавательной мотивации и активности, позитивную самооценку, проявлять интерес к учебному материалу. Итог – повышение качества образования. Этапы реализации проекта{BC89EF96-8CEA-46FF-86C4-4CE0E7609802}Подготовительный 2008-2009 уч. годизучение теоретических основ проблемы;разработка модели;создание «банка» личностно ориентированных заданий.Поисково – экспериментальный 2009-2010 уч. годапробирование модели;мониторинг процесса и промежуточных результатов;корректировка дальнейшей работы.Заключительный 2011-2012 уч. годоценка эффективности модели;анализ результатов, обобщение и распространение опыта. В рамках личностно ориентированного обучения как самостоятельные технологии можно выделить:технологию сотрудничества;коллективное взаимообучение;разноуровневое обучение;проектную деятельность и др. Технология сотрудничестваТехнология сотрудничества заключается в переходе от педагогики требований к педагогике отношений, в гуманно-личностном подходе к ребенку, а также в единстве обучения и воспитания.В рамках этой технологии обучение проводится в малых группах. Основные идеи, присущие организации работы малых групп:общность цели и задач;индивидуальная ответственность и равные возможности успеха. Коллективное обучениеКоллективным способом обучения является такая его организация, при которой обучение осуществляется путём общения в парах: статической, динамической и вариационной.Преимущества коллективного обучения:идёт мобилизация и актуализация предшествующего опыта и знаний;каждый учащийся чувствует себя раскованно, работает в индивидуальном темпе;повышается ответственность не только за свои успехи, но и за результаты коллективного труда. Разноуровневое обучениеРазноуровневое обучение – это такая организация учебно-воспитательного процесса, при котором каждый обучающийся имеет возможность овладеть учебным материалом на разном уровне, но не ниже базового, в зависимости от его способностей и индивидуальных особенностей. Учебный проектУчебный проект – это самостоятельная творческая работа обучающегося, выполненная от идеи до её воплощения в жизнь с помощью консультаций учителя. Основной тезис современного понимания метода проектов – «Я знаю, для чего мне надо то, что я познаю, и где я могу это применить». Личностно ориентированный урокспособствует эффективному накоплению каждым ребенком своего собственного личного опыта;предлагает детям на выбор различные учебные задания и формы работы, поощряет детей к самостоятельному поиску путей решений этих заданий;стремится выявить реальные интересы детей и согласовать с ними подбор и организацию учебного материала;ведет индивидуальную работу с каждым ребенком;помогает детям самостоятельно спланировать свою деятельность;поощряет детей самостоятельно оценивать результаты их работы и исправлять допущенные ошибки;учит детей самостоятельно вырабатывать правила поведения и контролировать их выполнение;побуждает детей обсуждать возникающие конфликтные ситуации и самостоятельно искать пути их решения. Успеваемость по русскому языку возросла на 8,6 %. Качество – на 12,2%.Успеваемость по литературе возросла на 6,8 %. Качество – на 10,2%. Успеваемость по русскому языку возросла на 21,4%. Качество – на 15,4%.Успеваемость по литературе возросла на 14,3%. Качество – на 6,4%. Успеваемость по русскому языку возросла на 13,1%. Качество – на 8,8%.Успеваемость по литературе возросла на 16%. Качество – на 16%. ВыводыВ результате применения мной личностно ориентированной технологии обучения отмечаются следующие позитивные изменения:осуществление личностно ориентированного обучения обеспечивает повышение качества образования;эффективное педагогическое общение обеспечивает благоприятную эмоциональную атмосферу, что является предпосылкой для развития мотивации достижения и творческого характера учебной деятельности;педагог осуществляет индивидуальный подход к детям, подбирая учебный материал исходя из его развивающих возможностей;анализ работ позволяет учителю сделать вывод об уровне и динамике усвоения знаний учащихся и их личностном развитии, отследить результативность своего труда. Спасибо за внимание!
Приложенные файлы
