Прогр по литер 5-9классы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ушаковская средняя школа
Утверждено.
Директор школы_______Куликова Е.В. «__»___________2013г. «__»___________2013г.
Приказ № 59 од от 26.08.2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Литература» для 5-9 класса
Ступень основного общего образования
Составитель: учитель русского языка и литературы Козлова Нина Владимировна.
с.Ушаково
2015 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 5-9 классов составлена на основе:
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утв. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897).
ООП ООО МБОУ Ушаковской СШ (утв. Приказом № 41од от 28.05.2015 года)
Рабочей программы по литературе к предметной линии учебников под редакцией В.Я. Коровиной 5 – 9 классы. Москва, «Просвещение», 2016г.
2. Общая характеристика учебного предмета.
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью. Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство. Вторая ступень школьного литературного образования (основная школа, 5-9 классы) охватывает три возрастные группы, образовательный и психофизиологический уровень которых определяют основные виды учебной деятельности.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения. Именно поэтому на занятиях важно уделять больше внимания различным видам чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению по ролям, инсценированию, различного вида пересказам (подробному, сжатому, с изменением лица рассказчика, с сохранением стиля художественного произведения и т.д.).
В учебной работе со второй группой необходимо активизировать умения анализировать художественное произведение, воплощая результаты этой работы в филологически грамотные устные и письменные высказывания. Курсы литературы в 5-8 классах строятся на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. В 9 классе начинается линейный курс на историко-литературной основе (древнерусская литература-литература 18 века- литература первой половины 19 века), который будет продолжен в старшей школе. В 9 классе активизируется связь курса литературы с курсами отечественной и мировой истории , МХК, идёт углубление понимания содержания произведения в контексте развития культуры, общества в целом, активнее привлекается критическая, мемуарная, справочная литература, исторический документы, более определённую филологическую направленность получает проектная деятельность учащихся. Содержание каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.д.).

В каждом из классов затронута одна из ведущих проблем (например, в 5 классе – внимание к книге; в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории; в 9 классе – начало курса на историко-литературной основе). В рабочей программе представлены следующие разделы:1. Устное народное творчество.2. Древнерусская литература.3. Русская литература XVIII в.4. Русская литература XIX в.5. Русская литература XX в.6. Литература народов России.7. Зарубежная литература.8. Обзоры.9. Сведения по теории и истории литературы. В разделах 1—8 для каждого класса даются: перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя. Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом классе и разделе программы.

Описание места учебного предмета в учебном плане.
Обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования предусматривает ресурс учебного времени в объёме 455ч., в том числе: в 5 классе – 105 ч., в 6 классе – 105ч., в 7 классе – 70 ч., в 8 классе – 70ч., в 9 классе – 105ч.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты должны отражать:
1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:
1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
Предметные результаты по литературе выражаются в следующем:
1) понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов; древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
2) понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
3) умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
4) определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно — выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно — художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
5) приобщение к духовно — нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно — нравственными ценностями других народов;
6) формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценке;
7) собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
8) понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
9) восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
10) умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
11) написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
12) понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
5. Содержание учебного предмета.
5 класс
Введение – 1 час
Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество – 10 часов
Фольклор — коллективное устное народное творчество.
Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
Русские народные сказки
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок. (Обзор.)
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван Царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
УМК «Вокруг тебя – мир». «Общее счастье» (из фольклора народов Северного Кавказа)
Сказки народов мира.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.
Из древнерусской литературы – 2 часа.
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. (Обзор.)
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальные представления).
Из литературы XVIII века – 2 часа.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).
Из литературы XIX века - 43 часа.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафон-тен, русские баснописцы XVIII века). (Обзор.)
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности). «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).
Теория л итературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
УМК «Вокруг тебя – мир». Сказка Т. Александровой «Светофорчик»
Теория л итературы. Баллада (начальные представления).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» —- собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» — ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки. Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).
УМК «Вокруг тебя – мир». Е.Носов «Трудный хлеб»
Вн. чт. Художественный мир пушкинских сказок.
Русская литературная сказка 19 века
Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
Петр Павлович Ершов. «Конек-горбунок». (для внеклассного чтения.) Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Prin-ceps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
УМК «Вокруг тебя – мир». О. Уайльд «Мальчик-звезда»
Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).
«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения.
Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
УМК «Вокруг тебя – мир». Отрывки из романа Л.Н. Толстого «Война и мир»
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).
«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Вн. чт. «Ночь перед Рождеством». (для внеклассного чтения.) Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).
«На Волге» Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостных крестьян.
УМК «Вокруг тебя – мир». А. Платонов «Неизвестный цветок»
Теория литературы. Портрет, пейзаж (развитие представлений). Литературный герой (развитие представлений).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
УМК «Вокруг тебя – мир». Отрывки из дневника Давыдова 1812 года.
Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений). Речевая характеристика персонажей (начальные представления). Речь героев как средство создания комической ситуации.
Поэты XIX века о Родине и родной природе (обзор).
Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной... ». А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Из литературы XX века – 30 часов
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник» (для внеклассного чтения). Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание — основа отношений в семье.
УМК «Вокруг тебя – мир». О деятельном сострадании А. Куприн «Чудесный доктор»
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте. (детство, юность, начало творческого пути). Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка С.А. Есенина.
Русская литературная сказка 20 века.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное)
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.
«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Развитие жанра литературной сказки в 20 веке. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
«Ради жизни на Земле...»
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.
К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».
Война и дети — обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе
И. Бунин. «Помню—долгий зимний вечер...»] А. Прокофьев. «Аленушка»] Д. Кедрин. «Аленушка»] Н. Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».
Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворения.
Писатели улыбаются
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей,
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Из зарубежной литературы – 15 часов.
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Повторение. Обобщение. Итоговый контроль. Подведение итогов работы- 2 часа.
6 КЛАСС
Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представления)
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно - поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.
«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация (начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Притча (начальные представления).
7 КЛАСС
Введение. Изображение человека как важнейшая идейно – нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении.
Устное народное творчество
Предания. Поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Пётр и плотник».
Былины. Понятие о былине. Особенности былин. «Вольга и Микула Селянинович». Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя. Прославление мирного труда
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей – разбойник». Черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору). Для внеклассного чтения
Пословицы и поговорки. Особенности смысла и языка пословиц. Народная мудрость пословиц и поговорок.
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Былина (развитие представлений). Пословицы, поговорки (развитие представлений).
Из древнерусской литературы
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). Поучение как жанр древнерусской литературы. Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге
«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Высокий моральный облик главной героини. Прославление любви и верности
Теория литературы. Поучение (начальные представления). Летопись (развитие представлений).
Из русской литературы XVIII века
М.В.Ломоносов. Понятие о жанре оды. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Мысли автора о Родине, русской науке и её творцах.
Г.Р.Державин. «Река времён в своём стремленьи…», «На птичку…», «Признание». Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества
Теория литературы. Ода (начальные представления).
Из русской литературы XIX века
А.С.Пушкин. Интерес Пушкина к истории России. «Полтава» (отрывок). Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Пётр I и Карл ХII.
«Медный всадник» (отрывок). Выражение чувства любви к Родине. Прославление деяний Петра I. Образ автора в отрывке из поэмы
«Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Особенности композиции. Своеобразие языка
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре». Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры.
«Станционный смотритель» - произведение из цикла «Повести Белкина». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Трагическое и гуманистическое в повести.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта ХYIвека и их роль в понимании характеров и идеи повести. Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Особенности сюжета и художественной формы поэмы «Когда волнуется желтеющая нива…». Проблема гармонии человека и природы
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей - запорожцев. Прославление боевого товарищества, осуждение предательства в повести Особенности изображения людей и природы в повести. Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).
И.С.Тургенев. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Нравственные проблемы рассказа. Стихотворения в прозе. «Русский язык». Особенности жанра
Теория литературы. Стихотворения в прозе
Н.А.Некрасов. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Величие духа русской женщины. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трёхсложные размеры стиха (развитие понятия).
А.К.Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов», «Михайло Репнин». Правда и вымысел Конфликт «рыцарства» и самовластья.
СМЕХ СКВОЗЬ СЛЁЗЫ, или «УРОКИ ЩЕДРИНА»
М.Е.Салтыков – Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатирическое изображение нравственных пороков общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести…». «Дикий помещик» Для самостоятельного чтения.
Теория литературы. Гротеск (начальное представление).
Л.Н.Толстой. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Главный герой повести Л.Н.Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир
И.А.Бунин. «Цифры». Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Авторское решение этой проблемы. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. Нравственный смысл рассказа..
СМЕШНОЕ и ГРУСТНОЕ РЯДОМ, или «УРОКИ ЧЕХОВА»
А.П.Чехов. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.
А.П.Чехов «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А.П.Чехова. (для чтения и обсуждения)

Теория литературы Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений)
«КРАЙ ТЫ МОЙ, РОДИМЫЙ КРАЙ!»
Стихотворения русских поэтов ХIХ о родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны», А.К.Толстой. «Край ты мой, родимый край…». И.А.Бунин. «Родина». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ века
М.Горький. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алёша Пешков. Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа. Легенда о Данко» («Старуха Изергиль»).
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальное представление). Портрет как средство характеристики героя.
В.В.Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Юмор автора. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям». Понятие о лирическом герое. Сложность и тонкость внутреннего мира лирического героя
Теория литературы. Лирический герой (начальное представление). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальное представление).
Л.Н.Андреев. «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека. Гуманистический пафос произведения
А.П.Платонов. «Юшка». Непохожесть главного героя на окружающих людей. Внешняя и внутренняя красота человека. Юшка – незаметный герой с большим сердцем. «В прекрасном и яростном мире» (для самостоятельного чтения). Вечные нравственные ценности. Своеобразие языка прозы А.П.Платонова
Б.Л.Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме…». Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. Способы создания поэтических образов
НА ДОРОГАХ ВОЙНЫ
Интервью как жанр публицистики. Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А.Ахматовой. К.Симонова. А.Суркова, А.Твардовского и др
Ф.А.Абрамов. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно – экологические проблемы рассказа
Теория литературы. Литературные традиции
Е.И.Носов. «Кукла» («Акимыч»). Нравственные проблемы рассказа. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе
Ю.П.Казаков. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило нравственности человека
«ТИХАЯ МОЯ РОДИНА»
Стихи поэтов ХХ века о Родине, родной природе (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С.Есенин, Н.Заболоцкий, Н.Рубцов). Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами
А.Т.Твардовский. «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета, «На дне моей жизни». Философские проблемы в лирике Твардовского
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
Д.С.Лихачёв. «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодёжи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальное представление).
ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ, или СМЕХ Михаила Зощенко
М.М.Зощенко. «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя
ПЕСНИ НА СЛОВА РУССКИХ ПОЭТОВ ХХ века
Лирические размышления о жизни, времени и вечности в песнях на слова русских поэтов ХХ века
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ
Расул Гамзатов. «О моей Родине», «Я вновь пришёл сюда…» и др . Размышления поэта об истоках и основах жизни. Особенности художественной образности дагестанского поэта
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Р. Бернс. «Честная бедность» и другие стихотворения. Народно - поэтическая основа и своеобразие лирики Бернса
Дж. Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига во имя свободы Родины.
Японские хокку (хайку). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку)
О. Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе
Р.Д. Бредбери. «Каникулы». Фантастический рассказ - предупреждение. Мечта о чудесной победе добра.
8 КЛАСС
Введение. Литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа.
Устное народное творчество.
Отражение жизни народа в народных песнях. Лирические песни. Исторические песни.
Частушки. Особенности художественной формы фольклорных произведений
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком». Особенности содержания и художественной формы народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).
Из древнерусской литературы
Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «Житие Александра Невского» (фрагменты).
Художественные особенности содержания и формы воинской повести и жития.
«Шемякин суд» как сатирическое произведение ХVII века. Действительные и вымышленные события, новые герои, сатирический пафос произведения. Особенности поэтики бытовой сатирической повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальное представление). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальное представление).
Из литературы XVIII века
Д.И. Фонвизин. «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении
Из литературы XIX века
И.А. Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец.
Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз», их историческая основа. Мораль басен. Сатирическое изображение человеческих и общественных пороков
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
К.Ф. Рылеев. Дума «Смерть Ермака». Понятие о думе. Характерные особенности жанра. Образ Ермака Тимофеевича.
А.С. Пушкин. Его отношение к истории и исторической теме в русской литературе.
Стихотворения «Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов. «Я помню чудное мгновенье…». Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству. «19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей.
«История Пугачёва» (отрывки). История пугачёвского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя. Отношение к Пугачёву народа, дворян и автора.
«Капитанская дочка». История создания произведения. Историческая правда и художественный вымысел в повести. Особенности композиции. Роль эпиграфа
Гринёв: жизненный путь героя. Формирование характера и взглядов героя. Швабрин - антигерой. Маша Миронова – нравственная красота героини.
Пугачёв и народное восстание в произведении и в историческом труде Пушкина. Народное восстание в авторской оценке. Четыре встречи Пугачёва и Гринёва
А.С. Пушкин. «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. Система образов - персонажей в повести. Образ Петербурга. Композиция повести: смысл названия, эпиграфов, символических и фантастических образов, эпилога
М.Ю. Лермонтов. «Мцыри». Романтически – условный историзм поэмы. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и природы в поэме, их роль в произведении. Идейное содержание поэмы. Композиция поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).
Н.В. Гоголь. «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью». История создания комедии и её первой постановки. Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. Приёмы сатирического изображения чиновников. Образ Хлестакова в комедии «Ревизор». Понятие о «миражной интриге». Хлестаковщина как нравственное явление. Художественные особенности комедии Н.В.Гоголя. Особенности композиционной структуры комедии. Специфика гоголевской сатиры.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).
Н.В. Гоголь. Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Башмачкиным лица. Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании
М.Е.Салтыков – Щедрин. «История одного города» (отрывок). Художественно – политическая сатира на общественные порядки. Обличение строя, основанного на бесправии народа
Образы градоначальников. Средства создания комического в произведении.
Теория литературы Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Н.С. Лесков. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений» Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Деталь как средство создания образа в рассказе
Л.Н. Толстой. «После бала». Социально – нравственные проблемы в рассказе Главные герои. Контраст как средство раскрытия конфликта. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа
Теория литературы. Художественная деталь Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Поэзия родной природы в творчестве А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А.Н. Майкова
А.П. Чехов. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье.
Теория литературы Психологизм художественной литературы.
Из литературы XX века
И.А. Бунин. «Кавказ». Повествование о любви в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина – рассказчика. Психологизм прозы писателя.
А.И. Куприн. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Представления о любви и счастье в семье. Понятие о сюжете и фабуле
А.А. Блок. «Россия». Ист. тема в стихотворении, его современное звучание и смысл. Образ России
С.А. Есенин. «Пугачёв» - поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания. Понятие о драматической поэме
И.С. Шмелёв. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству
Писатели улыбаются. Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий. Приёмы и способы создания сатирического повествования
М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения.
Сатира и юмор в рассказах сатириконцев
М.А. Осоргин. «Пенсне». Сочетание реальности и фантастики в рассказе. Для самостоятельного чтения.
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин». Картины фронтовой жизни в поэме. Тема честного служения Родине. Василий Тёркин – защитник родной страны. Новаторский характер образа Василия Тёркина
Композиция и язык поэмы «Василий Тёркин». Юмор. Фольклорные мотивы. Мастерство А.Т. Твардовского в поэме
Теория литературы Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальное представление).
А.П. Платонов. «Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика и гуманизм рассказа
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов.
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищавших свою Родину: М. Исаковский, Б. Окуджава, А. Фатьянов, Л. Ошанин и др. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата
Русские поэты о Родине, родной природе.
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Мотивы воспоминаний, грусти, надежды. Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов
В.П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства
Теория литературы Герой-повествователь (развитие представлений).
Из зарубежной литературы
У. Шекспир. «Ромео и Джульетта». Поединок семейной вражды и любви. Ромео и Джульетта как символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты У. Шекспира. «Кто хвалится родством своим и знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…». Воспевание поэтом любви и дружбы.
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии
Ж. – Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» (сцены). Сатира на дворянство и невежественных буржуа. Черты классицизма в комедии Мольера. Комедийное мастерство Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм (развитие понятий).
Д. Свифт. «Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.
В. Скотт. «Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображённая «домашним» образом.
9 КЛАСС
Введение
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Характеристика русской литературы XVIII века.
Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.
Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).
Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.
«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.
Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия).
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.
«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
Из поэзии XIX века
Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.
Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
8677910616013500Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «АИИО И0М1Ш», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).
Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков
Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетиче8735695634301500ский жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Античная лирика
Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.
«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).
Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой
(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).
«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.
6. Тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности.
Название раздела Содержание обучения Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)
Фольклор, мифология.
Малые жанры фолькло-ра. Пословицы, поговорки, загадки. Фольклор — храни-тель народной морали, духов-ных ценностей народа. Народ-ная психология, идеалы и представления в фольклорных произведениях.
Русские народные сказки (повторение изученного в на-чальной школе).
Волшебные сказки.
«Царевна-лягушка», «Василиса Прекрасная» (по выбору учителя)
Бытовые сказки.
«Каша из топора», «Как мужик гусей делил» (по выбору учителя).
Сказки о животных
«Кот и Лиса», «Лиса и Волк» (по выбору учителя)
Борьба добра со злом. Положительные и отрица-тельные сказочные герои. Волшебство в сказке. Повто-ряющиеся события в сказках. Язык волшебной сказки. Жи-вотные как воплощение отдельных человеческих ка-честв.
Античная мифология. Боги свои и чужие. Боги и герои.
Различать пословицы и пого-ворки. Использовать послови-цы и поговорки в устных и письменных высказываниях
Пересказывать самостоятель-но прочитанную сказку.
Различать сказки волшебные, бытовые и сказки о животных. Инсценировать одну из сказок о животных. Выявлять харак-терные для народных сказок художественные приёмы (постоянные эпитеты, троекратные повторы).
Определять функции мифоло-гических образов в классичес-кой и современной литерату-ре. Находить общее и различ-ное в мифологических пред-ставлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества. Находить в тексте незнакомые слова и опреде-лять их значение.
Басни И.А. Крылов — баснописец Басни «Квартет», «Свинья под Дубом», «Волк и Ягнёнок», «Демьянова уха», «Волк на псарне» (по выбору учителя) Жанр басни, его исторические корни. Сказки и басни.
Сюжет в баснях. Мораль в баснях. Язык басни, его выра-зительность, афористичность. Представление об «эзоповс-ком языке». Крылатые выра-жения из басен Выразительно читать басни. Давать устный или пись-менный ответ на вопрос по тексту произведения.
Писать сочинение с элемен-тами литературоведческого аннализа. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных пись-менных работ.
Подбирать и обобщать допол-нительный материал о биографии и творчестве И.А. Крылова
Литературные сказки: от классики к современности
А.С. Пушкин. «Руслан и Люд-мила» (фрагменты по выбору учителя).
«Руслан и Людмила» — ска-зочная поэма. Олицетворение добра и зла. Тема верности и любви. Сказочные события в «Руслане и Людмиле». Связь с фольклором. Система персонажей в сказке. Образы Финна, Наины, Черномора. Авторский комментарий происходящих событий
Х.-К. Андерсен. «Снежная королева».
Снежная королева как символ бездушия и порабощения. Готовность к самопожертвова-нию ради ближнего, борьба со злом как моральный долг человека.
П.П. Бажов. «Синюшкин колодец».
Реальные и фантастические события, своеобразие языка сказа. Повествование от лица персонажа-рассказчика. Утверждение честности и бескорыстия как важных чело-веческих качеств.
А.П. Платонов. «Солдат и ца-рица» (сказка-быль).
Находчивость и смекалка ге-роя. Победа добра над злом. Сказочное и реальное в сюже-те произведения. Особенности авторского повествования
В.Г. Губарев. «Королевство кривых зеркал». Образ зеркала в сказках (повторение с обоб-щением). Борьба девочек за справедливость. Дружба и взаимовыручка — необходи-мые качества для победы над силами зла. Оля и Яло: две разные девочки или один противоречивый человек?
Темы для обсуждения.  Изменились ли сказки и сказочные герои со временем? Чему учили и учат сказки? Воспринимать текст литера-турного произведения. Выра-зительно читать фрагменты произведений русской лите-ратуры первой половины XIX в.
Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмо-циональное содержание. Проводить диспут. Учить наизусть одно из авторских отступлений.
Оценивать выразительность художественного языка автора. Определять главную идею произведения и показывать особенности её проявления  в литературной сказке.
Подобрать материалы для биографии с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.
Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения.
Делать выводы об особеннос-тях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведения. Писать сочинение на задан-ную тему («Образ зеркала в народных и литературных сказках»)
От сказки — к фантастике Е.Л. Шварц. «Сказка о поте-рянном времени».
Сказочный образ потерянного времени и его поиски. Приключения героев сказки. Фантастические ситуации и реальная жизнь в сказке. Утраты и приобретения героев, ищущих потерянное время Пересказывать литературное произведение. Подбирать цитаты из текста литератур-ного произведения по заданной теме.
Среди ровесников Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети».
Образы крестьянских детей, многоголосие стихотворения. Авторские размышления о радостях и горестях детей. Тревога и боль автора за судь-бу русского народа.
Марк Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору учителя).
Проделки Тома Сойера. Том Сойер и окружающие его люди. Лучшие черты Тома Сойера: чувство справедли-вости, готовность к самопо-жертвованию ради друзей. Образы Гекльберри Финна и Бекки Тетчер. Приключения в пещере: самообладание и мужество маленьких героев
В.Г. Короленко. «Слепой музыкант».
Человек и искусство. Образ Петра Попельского. Сюжет и композиция повести. Художественные средства создания образов главных героев произведения. Пейзаж и его композиционная роль в повести. Тема становления человеческого характера
И.С. Шмелёв. «Лето Господ-не» (главы из романа).
Рождение религиозного чувст-ва у ребёнка. Ребёнок и нацио-нальные традиции.
М. Карим. «Радость нашего дома» (главы по выбору учителя).
Ямиль и Оксана. Дружба де-тей, любовь и душевное тепло взрослых, помогающие пере-нести невзгоды. Война как воплощение зла. Трагические мотивы, юмористические и лирические страницы повести
Ю.П. Казаков. «Тихое утро»
Два мальчика — два разных жизненных опыта, два разных характера. Испытание Яшки критической ситуацией — основное сюжетное событие. Юмор в рассказе. Стилистическая роль пейзажа
Л.А. Кассиль. «Кондуит и Швамбрания» (главы по выбору учителя).
Страна, придуманная детьми, и действительность, созданная взрослыми: конфликт между ними. Образы главных героев: братьев Лёли и Оси. Картины дореволюционного гимназии-ческого быта. Противостояние учителей и учеников, их взаи-мное недоверие. Придуманная страна — средство создать свой фантастический мир, где нет жестокости и несправед-ливости. Приключения героев: реальных и придуманных. Юмор и комические эпизоды в произведении.
С.П. Алексеев «История кре-постного мальчика».
История глазами ребёнка. Тяга к воле, независимости, стрем-ление избежать рабства — главные качества крепостного мальчика. Трудная жизнь маленького крепостного, фор-мирование характера, первые попытки проявить самостоя-тельность, знакомство с известными историческими деятелями. Исторические при-меты эпохи в повести.
В.П. Астафьев. «Васюткино озеро».
Приключенческая основа рас-сказа.
Ф.А. Искандер. «Мальчик и война».
Картины братоубийственной войны. Мир взрослых как мир жестокости и насилия. Образ нищей старухи, кормящей бездомных собак. Темы для обсуждения. Стал ли человек добрее за историю челове-чества?
Мир детства и мир взрослых в художественной литературе Выразительно читать стихот-ворение. Пересказывать со-держание художественного произведения подробно, мак-симально используя харак-терные для стиля писателя слова, выражения, синтак-сические конструкции.
Характеризовать сюжет про-изведения, его тематику, проблематику, идейно-эмо-циональное содержание. Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения или на их теат-ральные или кинематографии-ческие версии.
Писать сочинение-размыш-ление.
Определять основные линии сюжета повести. Показывать, с помощью каких художест-венных средств формируется образ главного героя. Писать сочинение-описание.
Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, об истории создания произведения, о прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интер-нета.
Читать избранные главы и составлять сюжетный план, используя цитаты — ключе-вые словосочетания — в ка-честве пунктов плана.
Делать выводы об особенностях художествен-ного мира, сюжетов, пробле-матики и тематики произ-ведений  конкретного писа-теля.
Сопоставлять сюжеты, персо-нажей литературных произ-ведений.
Находить в тексте незнакомые слова и определять их значе-ние. Формулировать вопросы по тексту произведения.
Конспектировать и рефери-ровать источники, необходи-мые для подготовки индиви-дуальной школьной исследо-вательской работы и коллек-тивного образовательного проекта.
Писать сочинение-повество-вание. Использовать в пись-менном тексте изобрази-тельно-выразительные средст-ва (эпитеты, олицетворения, сравнения, метафоры).
Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения. Подбирать цитаты из текста литератур-ного произведения по задан-ной теме.
Писать сочинение-размышле-ние на заданную тему («Стал ли человек добрее за историю человечества?»)
Наедине с поэтом. Стихи о природе А.С. Пушкин. «Зимний ве-чер», «Зимнее утро».
Ф.И. Тютчев. «Весенние во-ды», «Чародейкою Зимою…»
А.А. Фет. «Осенняя роза».
Н.М. Бараташвили. «Цвет небесный…»
С.А. Есенин. «Пороша», «С добрым утром», «Нивы сжа-ты…».
О.Э. Мандельштам. «Есть иволги в лесах…»
Н.А. Заболоцкий. «Лебедь в зоопарке».
Б.Л. Пастернак. «Золотая осень».
Н.М. Рубцов. «Тихая моя родина».
Картины природы в стихот-ворениях. Особенности изображения пейзажа в лирике поэтов XIX–XX вв. Настроение автора, средства его выражения.
Выявлять признаки лиричес-кого рода литературного произведения. Учить наизусть стихотворение («Зимнее ут-ро»), при чтении обращать внимание на художественные средства живописного описания окружающего мира. Внимательно читать стихот-ворения. Находить олицетво-рения, противопоставления и эпитеты в стихотворениях. Выразительно читать наи-зусть лирические стихотво-рения. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве поэ-тов (Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова и др.).
Делать выводы об особеннос-тях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя.
Находить ошибки и редакти-ровать черновые варианты собственных письменных работ. Писать аннотации, отзывы и рецензии на литера-турные произведения.
Писать контрольное сочинение.
6 класс (3 ч в неделю, всего 105 ч)
Коли-чество
часов Название раздела Содержание обучения Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)
2 Повторение. Повторение: лирические и эпические жанры фольклора (былины, сказки, предания, легенды). Различать образы лиричес-кого героя и автора в лирике, рассказчика и повествователя в эпическом произведении.
11 Фольклор. Героический эпос. Былина. «Илья Муромец и Соловей-Разбойник».
Былинные богатыри как выра-зители народного идеала, их сила и скромность. Историческая основа былин. Традиционные былинные сю-жеты. Образ сказителя в были-нах, его оценка происходящих в былинах событий.
Героическое сказание. Сказание о нартах: «Песнь о Бадыноко» (фрагменты) Сила, доблесть и мужество богатыря Бадыноко, его честность и бла-городство. Авторская характе-ристика героя. Нравственный выбор героя. Воплощение в образе Бадыноко идеальных качеств народа.
Тема для обсуждения. Герои эпоса: национальные и общече-ловеческие черты.
Рыцарская героическая поэма. «Песнь о Роланде»  (фрагмен-ты).
Рыцарский героический эпос. Представление об идеальном герое: образы Роланда и Оливье. Подвиги рыцарей во славу родины и короля.
Русские народные песни. Историческая песня (о Стеньке Разине, Емельяне Пугачёве и других народных героях) — по выбору учителя. Исторические факты и вымы-сел в песнях. Образ народного героя. Связь с былинами. Лирическая песня («Цвели в поле цветики, да споблекли…», «Породила меня маменька…» и др.) — по выбору учителя.
Исповедальность лирической песни, её диалогичность. Образы «доброго молодца» и «красной девицы». Напевность и мелодичность песни. Выразительно читать фраг-мент былины. Характеризовать героя были-ны как воплощение русского национального характера. Объяснять метафорическую природу художественного образа, его обобщающее зна-чение и наличие оценочного значения в словесном образе. Выявлять в тексте разные ви-ды художественных образов (образ человека, образ приро-ды, образ времени года, образ животного, образ события, образ предмета). Выявлять особенности героического эпоса других народов. Учитывать жизненную осно-ву и художественную услов-ность, индивидуальную не-повторимость и типическую обобщённость художествен-ного образа. Отличать сти-хотворную речь от прозаи-ческой, находить основные признаки стихотворной речи, характеризовать отличия былинного стиха от песен-ного, рифмованного от не-рифмованного.
23 Развитие фольклорных жанров в литературе. Баллада. В.А. Жуковский. «Лесной царь». Фантастический сюжет. «Романтика ужасов» в балладе. Диалогичность произведения. «Лесной царь» Жуковского и «Лесной царь» Гёте.
Тема для обсуждения. Два Лес-ных царя (по одноимённой статье М.И. Цветаевой). Баллада Жуковского — пере-вод или оригинальное произ-ведение?
А.С. Пушкин. «Песнь о Вещем Олеге». Исторический сюжет. Летописи и «Песнь…». Образ кудесника, его свободный правдивый дар, равный дару поэта. Своеобразие языка про-изведения, стилистическая роль высокой поэтической лексики.
Повторение: былина — песня — баллада — сказка. Отмечать особенности поэ-зии русского романтизма на уровне языка, композиции, образа времени и прост-ранства, образа романти-ческого героя. Выступать с развёрнутыми сообщениями, обобщающими такие наб-людения.  Письменно оформ-лять результаты выступле-ния. Воспринимать худо-жественную условность как специфическую характерис-тику искусства в различных формах — от правдоподобия до фантастики.
Характеризовать отличия былинного стиха от песен-ного, рифмованного от нери-фмованного. Конспектировать и рефери-ровать источники, необходи-мые для подготовки индии-видуальной школьной иссле-довательской работы
12 Литературная сказка. А.Н. Островский.  «Снегу-рочка».
Фольклорные корни образа Снегурочки. Преданность геро-ини. Тема предательства в сказ-ке.
В.М. Гаршин. «Attalea prin-sceps».
Стремление к свободе главной героини. Дружба пальмы и мА-ленькой травки. Нетрадицион-ность сказочного финала. Средства создания сказочного повествования. Символика сказки.
В.А. Каверин. «Лёгкие шаги»
Две Снегурочки. Сходство Нас-ти с фольклорной Снегурочкой и отличия от неё. Снегурочка среди современных людей. Приёмы создания сказочных ситуаций. Особенности расска-зывания.
А. де Сент-Экзюпе-ри. «Маленький принц» (фраг-менты).
Афористичность сказки. Алле-горическая основа произве-дения. Выявлять черты фольклорной традиции в литературных произведениях, определять художественные функции фольклорных мотивов, обра-зов, поэтических средств в литературном произведении.
Учитывать специфику проис-хождения, форм бытования, жанровое своеобразие двух основных ветвей словесного искусства — фольклорной и литературной
1 Литературная песня. А.В. Кольцов. «Косарь», «Кольцо», «Не шуми ты, рожь…», «Разлука», «Русская песня».
Фольклорные традиции в стихотворениях Кольцова. Кар-тины природы, их роль в создании образов главного героя и героини. Читать выразительно произ-ведение с учётом его жанро-вой специфики
10 Воображение и мечта в литературе: путешествия, приключения, детектив. Д. Дефо. «Жизнь и удиви-тельные приключения Робин-зона Крузо» (главы по выбору учителя).
Образ путешественника в лите-ратуре. Человек на необи-таемом острове: его мужество и умение противостоять жизнен-ным невзгодам. Преобразо-вание мира как жизненная потребность человека.
А.С. Грин. «Алые паруса».
Алые паруса как образ мечты. Дружная скромная жизнь Асж
соль и Лонгрена. Встреча с «волшебником» — знак судь-бы. Детство и юность Грея, его взросление и мужание. Вопло-щение мечты как сюжетный приём.        
Э.А. По. «Золотой жук».
Литературные истоки детек-тивного жанра. Поиски сокро-вищ капитана Кидда. Логичес-кая загадка и её объяснение Вильямом Леграном. Смена рассказчика. Приключенческий рассказ и детектив Выявлять признаки худо-жественной традиции фольк-лора и литературы пред-шествующих эпох в твор-честве писателя, его нова-торство, проявившееся на разных уровнях (постановки проблемы, языка, жанровой формы произведения и т. п.). Воспринимать форму и со-держание литературного произведения в свете обще-эстетических характеристик искусства и литературы опре-делённой эпохи.
Писать сочинение
14 Наедине с поэтом. Стихи о природе и о природе творчества. А.С. Пушкин. «Узник», «Зим-няя дорога», «Туча».
Е.А. Боратынский. «Водопад»
М.Ю. Лермонтов. «Три паль-мы».
С.А. Есенин. «В зимний вечер по задворкам...», «Сыплет черё-муха снегом...», «Край люби-мый! Сердцу снятся…», «Топи да болота...».
Б.Л. Пастернак. «Снег идёт».  Д.С. Самойлов. «Перед сне-гом».
Е.А. Евтушенко.  «Идут белые снеги…».
Б.Ш. Окуджава. «Полночный троллейбус»
Авторское мироощущение и читательские впечатления. Автор и пейзаж в лирическом стихотворении,  особенности пейзажа в стихотворениях разных авторов.
Образы природы как средство раскрытия души лирического героя. Философский смысл пейзажных стихотворений, их символика.
В.В. Маяковский.  «Необычай-ное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
М.B. Цветаева. «Моим стихам, написанным так рано...». В.Ф. Ходасевич. «Поэту». 
Образ поэта в лирике. Самоирония и провозглашение ценности поэтического твор-чества. Отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной речи, характеризовать отличия стиха рифмованного от нерифмованного. Определять виды рифм и способы рифмовки дву-сложных и трёхсложных размеров стиха на примере изучаемых стихотворных произведений, созданных в рамках силлабо-тонической системы стихосложения.
Читать выразительно произ-ведение с учётом его жан-ровой специфики
Характеризовать ритмико-метрические особенности произведений, читать выраз-ительно
Соотносить персонаж и прототип, образы автора и биографического автора, ли-рического героя и поэта
18 Страницы классики. А.С. Пушкин.  «Повести Бел-кина» Из биографии поэта (к истории создания «Повестей Белкина»). «Выстрел» или «Метель» (по выбору учителя) «Выстрел». Картины офицерс-кого быта. Сильвио и его обидчики. Тайная мысль героя: месть или попытка отстоять своё достоинство? Дуэль как способ разрешения конфликта и как игра человека с собственной судьбой. Сопос-тавление двух дуэлей. Образ графа. Поведение человека чести перед лицом смерти. Рассказчик в «Выстреле».Тема для обсуждения. Человек в противостоянии своей судьбе. «Метель» Привязанность Ма-рии Гавриловны к Владимиру: искреннее чувство или подражание любовным рома-нам? Метель как образ Судьбы, вмешивающейся в жизнь ге-роев. Авантюрный сюжет.
Бурмин и Мария Гавриловна. Роль рассказчика в повести, его отношение к героям.
М.Ю. Лермонтов.  «Бороди-но»Из биографии поэта (к истории создания стихот-ворения).Историческая основа стихотворения.
Героизм русского народа, пат-риотический пафос в стихот-ворении. Роль эпитета в поэ-тическом описании действия. Яркость и выразительность языка Лермонтова
Н.В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки» Из биографии (к истории создания цикла). «Ночь перед Рождеством» Фольклорные мотивы в повести.
Поэтизация казачьей вольности и чувства любви в ранних произведениях Н.В. Гоголя. Комическое у Гоголя.
И.С. Тургенев. «Муму» Из биографии (к истории создания рассказа). Образ Герасима. Герасим и собачка Муму: раскрытие душевных качеств главного героя. Картины крепостного быта. Образ своенравной барыни. Траги-ческая развязка рассказа. Смысл концовки.
Автор и рассказчик.
Тема для обсуждения. Образ положительного героя в русской классической лите-ратуре. Определять тему и идею про-изведения, пересказывать сю-жет, характеризовать пер-сонажей, давать их срав-нительные характеристики, определять основной кон-фликт, группировку образов, основные этапы развития сюжета, характеризовать своеобразие языка писателя. Писать сочинение с элемен-тами литературоведческого анализа
Читать выразительно худо-жественный текст, в том числе наизусть, участвовать в инсценировании литератур-ного произведения, чтении по ролям
Находить в тексте незна-комые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произ-ведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.
Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмо-циональное содержание. Вла-деть такими видами переска-за, как сжатый пересказ, пересказ с изменением лица рассказчика и др.
23 Среди ровесников. С.Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука».
Из биографии (детские годы писателя). Разбор двух-трёх глав повести (по выбору учителя).
Л.Н. Толстой. «Детство» (главы по выбору учителя.)
Из биографии (детские годы писателя).
Автобиографичность произве-дения, автор и рассказчик, осо-бенности повествования. Образ Николеньки Иртеньева: события, увиденные глазами десятилетнего ребёнка и анали-зируемые взрослым человеком. Система персонажей: семья Иртеньевых — папенька, мА-тушка, Володя, Любочка, отно-шения в семье. Учитель Карл Иванович и Наталья Саввиш-на — простые  добрые люди, любящие детей. Тема воспитания и становления характера.
М. Горький. «Детство» Из биографии (детские годы пи-сателя). Кто рассказывает о детстве (голоса героя-рас-сказчика и автора). Взросление маленького человека, борьба за своё достоинство. Образ ба-бушки как воплощение на-родной мудрости и душевного тепла. Картины природы в повести.
Тема для обсуждения. Серёжа Багров, Николенька Иртеньев, Алёша Пешков и мои сверстники: общее и различное
Ю.Я. Яковлев. «Багульник», «Разбуженный соловьём» (по выбору учителя).
Человек в общении с природой. Образ багульника, его роль в рассказе. Природа и воспи-тание человеческой души
А.Г. Алексин. «Мой брат играет на кларнете».
Ребёнок в мире взрослых и «взросление» отношений меж-ду детьми. Конфликт между различными поколениями в повести. Нравственное изменение героев в ходе развития сюжетного действия. Отстаивание правды, добра и справедливости.
В.К. Железников. «Чучело»
Человек в коллективе.
Личность в противостоянии агрессивной и несправедливой толпе (феномен «белой вороны»). Равнодушные взрос-лые. Предательство Димки Со-мова. Достоинство и само-уважение главной героини повести.
Ю.П. Мориц. «Всадник Алёша». Скорое взросление и трудный выбор Алёши. Поездка Алёши к отцу и брату. Возможность возвращения к прежней жизни. Символика названия.
Тема для обсужде-ния. Воспитание и становление характера в детской литера-туре. Нравственный выбор как основа сюжета. Определять общее и индивидуальное, неповтори-мое в литературном образе родины в творчестве русских писателей. Анализировать различные формы выражения авторской позиции в произ-ведении, характеризовать формы проявления авторской позиции в эпосе.
Писать сочинение (сравнение образа детства у разных писателей)
Воспринимать форму и со-держание литературного произведения в свете общеэстетических характе-ристик искусства и лите-ратуры определённой эпохи. Пересказывать содержание художественного произве-дения подробно, макси-мально используя характер-ные для стиля писателя слова, выражения, синтакси-ческие конструкции.
Писать сочинение на воль-ную тему
4 Повторение и обобщение изученного в 6 классе Выступать с развёрнутыми письменными сообщениями, обобщающими сделанные наблюдения. Писать конт-рольное сочинение.

7 класс (2 ч в неделю, всего 70 ч)
Коли-чество
часов Название раздела Содержание обучения Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)
22 Страницы классики. Литература XIX в. А.С. Пушкин. Из биографии (Пушкин в Царскосельском ли-цее — по воспоминаниям сов-ременников). «Прощанье», «Раз-лука», «Простите, верные дубравы!..» Культ возвышен-ной дружбы и верность «свято-му братству». Автобиографизм и условность в поэзии Пушки-на. Многоголосие ранней лири-ки: ироническое и лирическое начала, ирония и подлинный лиризм. Традиционная, быто-вая и сниженная поэтическая лексика. «19 октября 1825  го-да» Дружба как одна из выс-ших человеческих ценностей. Образы лицейских друзей поэ-та. Гимн Лицею и лицейскому братству. Гуманизм Пушкина. Сила творческого воображе-ния. Роль картин природы в стихотворении. «Няне» Эмоциональность стихотво-рения, средства его создания. Повесть «Дубровский»
Замысел и история создания произведения. Искусство пост-роения сюжета. Столкновение правды и несправедливости как завязка конфликта. Образ ро-мантического героя Владимира Дубровского. Характеристика героя повествователем, други-ми героями; монологи героя. Ключевые моменты развития сюжета: пожар в Кистенёвке, Дубровский-Дефорж у Троеку-рова, любовь к Маше. Нравственный выбор героев. Развязка повести. Открытый финал
Ф. Шиллер.  «Разбойники»  (сцены по выбору учителя) Драматическая история любви. Образ благородного разбойни-ка Карла Моора. Выбор главно-го героя, его борьба за справед-ливость, обречённость на оди-ночество и непонимание. Карл и Амалия. Трагический финал произведения. Развенчание романтического героя и его ги-бель.
Темы для обсуждения. Русская литература в контексте миро-вой. Влияние европейской ро-мантической литературы на творчество Пушкина. Национальные черты повести «Дубровский». Переосмысление поэтом ро-мантических традиций
М.Ю. Лермонтов. Из биогра-фии (Кавказ в жизни поэта). «Кавказ», «Парус», «Тучи», «Ветка Палестины», «Казачья колыбельная», «На севере ди-ком стоит одиноко…»
Тема одиночества и разлуки. Символический смысл стихот-ворений. Противоречивость переживаний поэта.  Живо-писность поэзии Лермонтова: роль сравнений и эпите-тов.«Песня про царя Ивана Ва-сильевича, молодого опрични-ка и удалого купца Калашни-кова»
Историческая тема и фольклор-ные мотивы в творчестве Лер-монтова. Приём сопоставления в изображении героев «Пе-сни…». Утверждение челове-ческого достоинства и правды. Образы гусляров-рассказчиков как выразителей авторской оценки изображаемого
Н.В. Гоголь. Из биографии писателя (по воспоминаниям современников).
«Тарас Бульба» Историческая основа произведения. Изображение нравов и обычаев Запорожской Сечи. Любовь к родине и чувство товари-щества в повести. Патриотизм главных героев: Тараса и Оста-па.
Необыкновенные характеры как олицетворение героической эпохи. Два типа характеров: Остап и Андрий. Проблема нравственного выбора. Эмоциональность повествова-ния, лирическое начало в по-вести. Чувства автора, средства их выражения. Картина степи, художественная роль фрагмен-та        
П. Мериме. «Маттео Фалько-не» Проблема нравственного выбора в новелле: долг и пре-дательство. Тема для обсуж-дения. Русская литература в контексте мировой. Общечеловеческие проблемы и их решение в творчестве Н.В. Гоголя и П. Мериме.
Творческое задание. Герои Гоголя и Мериме: националь-ные общие черты характеров, общечеловеческие ценности Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать фраг-менты произведений русской литературы первой половины XIX в. Давать общую харак-теристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм). Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений рус-ской литературы первой поло-вины XIX в.
Давать устный или письмен-ный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирова-ния
Выявлять признаки эпичес-кого, лирического и драмати-ческого родов в литературном произведении. Выявлять жан-ровые особенности драмы, ко-медии и трагедии при изу-чении пьес русских и зарубеж-ных авторов. Сопоставлять сюжеты, персонажей литера-турных произведений. Делать выводы об особенностях худо-жественного мира, сюжетов, проблематики и тематики про-изведений конкретного писа-теля.
Писать сочинение на литера-турном материале и с исполь-зованием собственного жиз-ненного и читательского опыта
Отмечать особенности поэзии русского романтизма на уров-не языка, композиции, образа времени и пространства, образа романтического героя. Составлять план, в том числе цитатный, литературного про-изведения.
Характеризовать сюжет про-изведения, его тематику, проб-лематику, идейно-эмоциональ-ное содержание. Давать общую характеристику худо-жественного мира произве-дения, писателя, литератур-ного направления (романтизм, реализм). Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.
Выступать с развёрнутыми письменными сообщениями
Определять тематику и проб-лематику произведения, выяв-лять авторскую самобытность в постановке и решении су-щественно значимых проблем, возможную полемику с дру-гими произведениями близкой тематики.
Определять характерные приз-наки лирических и лиро-эпи-ческих жанров на примерах изучаемых произведений
Сопоставлять сюжеты, персо-нажей литературных произве-дений. Выявлять особенности русской реалистической лите-ратуры в сопоставлении с оте-чественной литературой пред-шествующих эпох и зарубеж-ной литературой в форме раз-вёрнутых устных или пись-менных ответов, сочинений литературоведческого характера
6 Русская лирика середины XIX в. Основные темы и мотивы. Н.А. Некрасов. Из биографии поэта (по воспоминаниям сов-ременников). «Перед дождём», «Несжатая полоса», «Железная дорога» Образ народа и тема народных страданий в лирике Некрасова. Особенности некра-совской лирики: голоса героев, гражданская проблематика, публицистичность. Образ рас-сказчика в стихотворениях. Своеобразие стиховой инстру-ментовки: ритмичность и эмо-циональная напряжённость поэзии. «Саша»
Сюжет и тема становления человеческого характера в поэме. Роль пейзажа в раскры-тии образа главной героини произведения
Ф.И. Тютчев. Из биографии поэта. «Весенняя гроза», «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначаль-ной…»
Мастерство поэта в создании картин природы. Живописность и красочность поэзии Тютчева. Олицетворение как основное средство изображения приро-ды. Природа и человек. Величие и одухотворённость образов природы
А.К. Толстой. Из биографии поэта. «Вот уж снег последний в поле тает…», «Острою секирой ранена берёза…», «Осень. Обсыпается весь наш белый сад…» (по выбору учителя)
Пейзаж в лирике А.К. Толстого. Фольклорные традиции в изображении при-роды. Эмоциональность лири-ческого героя поэзии А.К. Толстого, его способность к сочувствию и сопережива-нию
А.А. Фет. Из биографии поэта. «Чудная картина…», «Печаль-ная берёза…», «Я пришёл к тебе с приветом…», «Облаком волнистым…», «Ласточки про-пали…», «Вечер», «Какая грусть! Конец аллеи…», «Учись у них — у дуба, у берёзы…» (по выбору учителя).
Параллелизм в пейзажной ли-рике Фета. Состояние природы и человеческой души, запечат-лённое в единстве. Выразительность детали в соз-дании пейзажа. Взволнованность и недосказан-ность повествования. Музыкальность лирики Фета: звукопись, лексические пов-торы
А.Н. Майков. Из биографии поэта. «Осень», «Осенние листья по ветру кружат…»  (другие — по выбору учителя) Лирический герой в пейзажной лирике Майкова. Изобразительно-выразитель-ные средства и их роль в созда-нии читательского настроения: эпитеты, сравнения.
Тема для обсуждения. Пейзаж в лирике поэтов середины XIX в.: Некрасова, Тютчева, Фета Определять характерные приз-наки лирических и лиро-эпи-ческих жанров на примерах изучаемых произведений
Отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотвор-ной речи, характеризовать отличия былинного стиха от песенного, рифмованного от нерифмованного. Определять виды рифм и способы риф-мовки двусложных и трёх-сложных размеров стиха на примере изучаемых стихот-ворных произведений, создан-ных в рамках силлабо-тони-ческой системы стихосложе-ния
Выявлять признаки художест-венной традиции фольклора и литературы предшествующих эпох в творчестве писателя, его новаторство, проявившее-еся на разных уровнях (поста-новки проблемы, языка, жан-ровой формы произведения и т. п.)
Выявлять художественно зна-чимые изобразительно-выра-зительные средства языка пи-сателя (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определять их художественную функцию в произведении.
Анализировать различные формы выражения авторской позиции в произведении, характеризовать формы прояв-ления авторской позиции в произведениях различных родов литературы (лирика, эпос, драма).
Подбирать материал о био-графии и творчестве писателя, об истории создания произве-дения, о прототипах с исполь-зованием справочной литера-туры и ресурсов Интернета
7 Страницы классики. Литература рубежа XIX–XX вв. А.П. Чехов. Вехи биографии писателя. «Хамелеон», «Толс-тый и тонкий», «Унтер Приши-беев» (по выбору учителя)
Приёмы создания комического эффекта. Авторская ирония в рассказе. Анекдотические ситуации в ранних рассказах писателя. Особенности компо-зиции, средства создания ха-рактеров: сюжетные повторы, нагнетание деталей, неожидан-ная развязка. Деталь в ранней прозе Чехова
А.И. Куприн. Вехи биографии писателя. «Чудесный доктор»
Тема служения людям и добру. Образ  доктора. Мотив чудес-ного в рассказе
Л.Н. Андреев. Вехи биографии писателя. «Баргамот и Гарась-ка» Влияние духовной литера-туры. Идея человеческого братства и милосердия. Жанр «пасхального рассказа».
Творческое задание. А.П. Чехов, А.И. Куприн, Л.Н. Андреев в воспоминаниях современ-ников: портрет писателя (по выбору)
О. Генри. «Дары волхвов» Джим и Делла, способность к самопожертвованию. Черты рождественского рассказа. Символический смысл назва-ния.
Тема для обсуждения.  Поэтизация человеческих отношений и поиски добрых начал в человеке (на материале рассказов рубежа XIX–XX вв.) Характеризовать героя рус-ской литературы второй поло-вины XIX в. Выявлять харак-терные для произведений рус-ской литературы второй поло-вины XIX в. темы, образы и приёмы изображения челове-ка. Соотносить содержание произведений русской литера-туры второй половины XIX в. с романтическим и реалисти-ческим принципами изображе-ния жизни и человека. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значе-ние. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письмен-ный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.
Характеризовать сюжет произ-ведения, его тематику, пробле-матику, идейно-эмоциональ-ное содержание
Сопоставлять сюжеты, персо-нажей литературных произве-дений.
Делать выводы об особеннос-тях художественного мира, сюжетов, проблематики и те-матики произведений конкрет-ного писателя
Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения. Подбирать цитаты из текста литератур-ного произведения по задан-ной теме.
Подбирать материал о биогра-фии и творчестве писателя, об истории создания произве-дения, о прототипах с исполь-зованием справочной литера-туры и ресурсов Интернета.
Писать сочинение на литера-турном материале и с исполь-зованием собственного жиз-ненного и читательского опы-та
4 Страницы классики. Литература XX в. И.А. Бунин. Вехи биографии писателя. «Родина», «Ночь и даль седая…», «Листопад», «Шумели листья, облетая…», «Огонь», «Слово» (по выбору учителя)
Природа в изображении И.А. Бунина. Пушкинские традиции в пейзажной лирике поэта. Предметность и красоч-ность образов
Н.А. Заболоцкий. Вехи биографии поэта. «Журавли», «Одинокий дуб»
Природа и человек. Природа и творчество Соотносить содержание произведений русской литера-туры первой половины XX в. с романтическими и реалис-тическими принципами изоб-ражения жизни и человека
Подбирать материал о био-графии и творчестве писателя, об истории создания произ-ведения, о прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интер-нета
5 Наедине с поэтом. Тема войны в русской поэзии ХХ в.  А.А. Ахматова. «Клятва», «Мужество», «Победителям»; О.Ф. Берггольц. «…Я говорю с тобой под свист снарядов…»; Ю.В. Друнина. «Я только раз видала рукопашный…», «Всё грущу о шинели…», «Запас прочности»; С.П. Гудзенко. «Перед атакой»; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной…»; Д.С. Самойлов. «Сороковые, роковые…»; М.М. Джалиль. «Смерть девушки», «Радость весны»; А.А. Сурков. «Бьётся в тесной печурке огонь…»; К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщи-ны...», «Жди меня, и я вернусь…» Уметь характеризовать идей-но-эмоциональное содержание произведения. Передавать личное отношение к произ-ведению в процессе вырази-тельного чтения (эмоциональ-ная окраска, интонирование, ритм чтения), характеризовать образ персонажа через чтение его монологов, реплик, описа-ний внешности, действий, размышлений и т. д. (элемен-ты исполнительской интерпре-тации произведения).
Рецензировать устно вырази-тельное чтение одноклассни-ков, чтение актёров
14 Национальный характер в литературе ХХ в. А.Т. Твардовский. Вехи биографии поэта. «Василий Тёркин» (главы по выбору учителя). «Я убит подо Ржевом», «Я знаю, никакой моей вины…»Своеобразие жанра («книга про бойца»). Документальность произведе-ния и художественный вымы-сел. Народный герой в поэме: Василий Тёркин как собира-тельный образ. Автор и герой. Роль рефрена в раскрытии смысла произведения. Интонационное многообразие поэмы: юмор, трагедийность, лиризм отдельных страниц. Особенности её стиха: чередо-вание стихотворных размеров и способов рифмовки.
Исповедальность, лиризм и патриотический пафос военной лирики. Образ солдата-побе-дителя. Изображение подвига народа. Тема памяти
М.А. Шолохов. Вехи биогра-фии писателя. «Судьба чело-века»
Андрей Соколов — воплоще-ние национального характера. Отражение судьбы всего наро-да в судьбе героя произведе-ния. Тема нравственных испы-таний и военного подвига. Особенность композиции: рас-сказ в рассказе; роль пейзажа
В.Г. Распутин. Вехи биографии писателя. «Уроки французс-кого»
События, рассказанные от лица мальчика, авторская оценка. Образ учительницы как символ человеческой отзывчивости
В.М. Шукшин. Вехи биогра-фии писателя. «Космос, нерв-ная система и шмат сала», «Микроскоп» (другие — по выбору чителя) «Сокровенный» герой рас-сказов Шукшина. Доброта, до-верчивость и душевная красота «маленьких людей». Столкновение с миром грубос-ти и практической приземлён-ности. Внутренняя сила героя. Тема для обсуждения.  Своеобразие национального характера в русской литературе XX в.: традиции и новаторство.
Творческое задание.  Историческая реальность и художественный вымысел в русской литературе
Ф.А. Абрамов. «Поездка в прошлое»
Встречи, переворачивающие всю жизнь. Моральная ответственность за поступки. Является ли жестокое время оправданием для предательства? Таинственный незнакомец на Курзии — мета-фора судьбы.
Творческое задание.  Психологический портрет на основе внутреннего монолога Уметь характеризовать идейно-эмоциональное содер-жание произведения, опреде-лять, что утверждается, а что отрицается писателем
Уметь выделять этапы разви-тия сюжета, определять худо-жественную функцию внесю-жетных элементов компози-ции произведения. Характеризовать отдельного героя и средства создания его образа, а также владеть навы-ками сопоставительной харак-теристики персонажей. Соотносить героя и прототип, образы автора и биографии-ческого автора, лирического героя и поэта. Обосновывать жанровое различие рассказа, повести и романа на конкрет-ных примерах изучаемых произведений. Определять жанровые разновидности эпи-ческих произведений (прик-люченческий рассказ, автобио-графическая повесть, истори-ческий роман и т. п.). Характеризовать отдельного героя и средства создания его образа, а также владеть навы-ками сопоставительной хара-ктеристики персонажей. Проводить индивидуальную работу по подготовке рефера-тов и докладов по проблемам русской литературы XX в. с последующим рецензиро-ванием несколькими учащи-мися и обсуждением наиболее интересных работ в классе.
Писать сочинение-описание
12 Повторение и обобщение изученного в 7 классе Писать контрольное сочине-ние.
8 класс (2 ч в неделю, всего 70 ч)
Коли-чество
часов Название раздела Содержание обучения Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)
7 Классицизм. Н. Буало. Поэма-трактат «Поэтическое искусство».
Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянст-ве» (сцены из комедии). Отражение в пьесе социального противоречия эпохи: богатеющая буржуазия, не имеющая прав и привилегий, и беднеющая аристократия. Комический характер гос-подина Журдена. Высмеивание неве-жества, тщеславия и глупости главного героя. Комические ситуации, их роль в развитии сюжета комедии
М.В. Ломоносов. Жизнь и творчество. «Теория трёх штилей»
Д.И. Фонвизин. Жизнь и творчество дра-матурга. «Недоросль» (сцены из коме-дии)
Черты классицизма в пьесе: единство места, времени и действия, «говорящие» имена и фамилии. Просветительская проблематика: понимание государствен-ной службы как служения Отечеству, изображение бесправия крепостных крестьян. Тема воспитания в комедии. Приёмы создания комического эффекта. Речь героев как средство их характе-ристики. Современное звучание произве-дения Знакомиться с канонами классицизма. Выявлять правила комедии класси-цизма. Читать по ролям отрывки из комедии. Соотносить содержание произведений зарубеж-ной литературы с прин-ципами изображения жизни и человека, харак-терными для определён-ной литературной эпохи, направления.
Характеризовать героя зарубежной литературы
Знакомиться с нацио-нальной самобытностью отечественного класси-цизма, его гражданским, патриотическим пафо-сом. Выявлять в тексте произведений особен-ности поэтики жанра оды. Выразительно чи-тать оды
Выявлять правила коме-дии классицизма.
Соотносить содержание произведений русской литературы XVIII в. с особенностями русского Просвещения и класси-цизма. Описывать опыт читательской интерп-ретации классического или современного произ-ведения.
Подбирать и обобщать дополнительный мате-риал о биографии и твор-честве писателя (Д.И. Фонвизина)
5 Сентиментализм и его традиции. Н.М. Карамзин. Жизнь и творчество. Н.М. Карамзин — основоположник оте-чественного сентиментализма, писатель, поэт, переводчик.«Бедная Лиза»
Поэтика сентиментальной повести. «Естественный человек» и человек циви-лизованный в повести. Сюжет и компо-зиция повести, композиционная роль авторских отступлений, способы показа «внутреннего человека» (Н.М. Карамзин): «психологический жест», речь героев, одушевление природы
А.И. Куприн. Жизнь и судьба. «Грана-товый браслет» Тема любви. Трагичес-кие чувства Желткова. Роль вставных новелл. Финал как заключительный аккорд музыкальной темы произведения. Роль цветовой детали.
Тема для обсуждения. «Маленький» ли человек Желтков? Анализировать литературное произведение с учётом идейно-эстетических, худо-жественных особенностей сентиментализма.
Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве Н.М. Карамзина
Читать осознанно художест-венное произведение, эмо-ционально откликаться на прочитанное, выражать лич-ное читательское отношение к прочитанному
38 Русская литература XIX в. Поэты пушкинской поры. Предшествен-ники и современники А.С. Пушкина.
Изучение одной из монографических тем (по выбору учителя)
Г.Р. Державин. Жизнь и творчество поэта. «Памятник», «Фелица»  (фрагмен-ты), «Русские девушки», «Снигирь» (по выбору учителя)
Многообразие тематики поэзии Держа-вина. Гражданские и философские оды. Новаторство поэта: расширение жанро-вых рамок, разрушение  системы «трёх штилей». Тема поэтического творчества. Анакреонтическая лирика. Цветовые эпитеты в лирической поэзии Держа-вина, пластичность и конкретность образов
В.А. Жуковский. Жизнь и творчество поэта. «Светлана»
Жанр баллады в творчестве Жуковского. Русская фольклорная традиция в бал-ладе. Изображение внутреннего мира ге-роев. Психологизм в описании пережи-ваний главной героини. Создание роман-тического характера. «Невыразимое», «Море»
Центральные темы и образы лирики Жу-ковского. Мотив поэтического молча-ния: как передать словами «невырази-мое»? Параллелизм в описании образа моря и человеческой души. Истовое стремление к недостижимому идеалу. Музыкальность лирики Жуковского. Роль звуковых и лексических повторов
К.Н. Батюшков. «Вакханка», «Мой ге-ний», «Есть наслаждение и в дикости ле-сов…» (по выбору учителя)Жизнь и творчество поэта. Элегии Батюшкова — основной жанр его творчества. Эмоциональное разнообразие пережи-ваний в батюшковских элегиях: грусть, предчувствие близкой смерти, тоска, радость, счастье от упоения жизнью и молодостью. Мотив мечты. Античные образы в стихотворениях поэта, их пластичность. Гармония звучания и со-держания.
Античная лирика и поэзия эпохи Воз-рождения: Тибулл, Торквато Тассо (на выбор — обзор). Образы и мотивы, повлиявшие на поэзию Батюшкова
Е.А. Боратынский. Жизнь и творчество поэта. «Родина», «Разуверение», «К чему невольнику мечтания свободы?..» (по выбору учителя) «Поэзия мысли» Бара-тынского и её автобиографизм. Тема изг-нанничества в лирике. Образ отвержен-ного героя. Тема любви в творчестве Баратынского. Размышления о судьбе как о непреодолимой, высшей силе, довлеющей над человеком. Новеллистичность и психологизм лю-бовной лирики поэта.
«Унылая» элегичность поэзии Баратынс-кого, её «холодная гармония». Утверждение поэзии как спасительной силы в бездуховном обществе, забыв-шем о красоте и гармонии. «Скромность» музы поэта, надежда найти в потомках единомышленника
А.С. Пушкин. «К Чаадаеву», «К морю», «Во глубине сибирских руд…», «Анчар»Жизнь и судьба. Тема свободы в лирике А.С. Пушкина.Размышления о смысле жизни в лирике Пушкина. Тема свободы. Романтические образы в пушкинской поэзии 20-х гг. «К ***», «На холмах Грузии…», «Я вас любил...» Своеобразие любовной лирики поэта. Жертвенность и благородство чувств лирического героя. «Биография души» поэта в интимной лирике. Музыкальность стихотворений, их звуковая инструментовка. «Бесы» Осо-бенности инструментовки стихотворе-ния. Приёмы создания таинственной, мистической атмосферы. «Осень»
Авторское настроение и сюжет в лирическом произведении. Размышления о природе творчества. Особенности лексики стихотворения, его композиции. Жанровые особенности отрывка. Новаторство поэта: создание реалистического стиля.
«Пророк», «Поэту», «Эхо», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»Тема поэта и поэзии в творчестве Пушкина, её эволюция. Образ поэта. «Капитанская дочка». Историческая тема в творчестве А.С. Пушкина. Историческая основа повести. Гринёв и Пугачёв, их встречи, «обмен дарами». Тема русского бунта. Проблема жанра: повесть или роман? Понятие об «историческом романе». Роль эпиграфа. Автор и рассказчик. Фольклорные жанры в произведении
М.Ю. Лермонтов. Жизнь и судьба. «Смерть поэта», «Кинжал», «Поэт», «Пророк» Драматическая судьба поэта в современном ему мире. Обречённость поэта, его непонятость людьми. Гражданский пафос и элегичность сти-хотворений. Особенности метафоры. «Дума», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Как часто пёстрою толпою окружён…», «И скучно, и грустно…»Духовный мир лирического героя поэзии М.Ю. Лермон-това. Философская проблематика и пси-хологизм лирики: Лермонтов и Байрон. Размышления о собственной судьбе и судьбе поколения. Контрастность образов лермонтовской лирики, мир мас-карада и мир живых, искренних чувств. Трагическое одиночество лирического героя. «Когда волнуется желтеющая ни-ва…», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «Из Гёте» Лирическая исповедь и элегия в творчестве поэта. Мотивы покоя и одиночества. Антитеза как основной художественный приём в лирике М.Ю. Лермонтова. «Прощай, немытая Россия…», «Родина» Тема Ро-дины в лирике Лермонтова. Противоречивость отношения к России. «Мцыри». Гуманистический пафос произведения. Герой-бунтарь в поэме Лермонтова. Романтическое двоемирие: прекрасный мир мечты и свободы и монастырь. Пейзаж как отражение души героя. Особенности языка поэмы: развёрнутые метафоры и олицетворения
Н.В. Гоголь. Жизнь и судьба писателя. «Ревизор» История создания комедии. Сюжет и композиция «Ревизора», особенности конфликта. Нравы уездного города: смысл эпиграфа. Типичность персонажей пьесы: групповой портрет чиновников. Образ Хлестакова. Приёмы создания комического. Сатира, юмор и ирония в произведении. Н.В. Гоголь о смехе. «Шинель»«Маленький человек» в русской литературе. Трагическая судьба героя. Отношение автора к своему герою. Образ Петербурга в повести. Роль фантастического финала.
Тема для обсуждения. «Я брат ваш!» (Акакий Акакиевич)
Ф.М. Достоевский. Жизнь и судьба писателя. «Бедные люди»
Название повести как характеристика героев. Тема «маленького человека» в произведении Достоевского. Пространство как завязка конфликта. Герои в поиске выхода из одиночества. Художественные особенности произведения: эпистолярный жанр.
Темы для обсуждения. Все мы вышли из гоголевской «Шинели» (Ф.М. Достоевский): традиции Гоголя в произведении Достоевского. Чем богаты «бедные» люди?
И.С. Тургенев. Жизнь и судьба писателя. «Записки охотника»Понятие «цикл рассказов». История создания, основные темы. Мастерство Тургенева-рассказчика: сюжеты, герои, язык произведений.«Бирюк»Роль пейзажа в раскрытии образа героя. Система характеров. Авторское отношение к изображаемому.
«Певцы»
 Образы Дикого Барина и Якова Турка. Народная песня в рассказе Тургенева. Эмоциональность, взволнованность повествования. «Ася»История несостоявшегося романа: главный герой и Ася. Романтические черты героини: одухотворённость и мечтательность. Пейзаж в повести, его роль.
Тема для обсуждения. Русская критика о повести: споры о главных героях (Д.И. Писарев. «Женские типы в романах и повестях Писемского, Тургенева и Гончарова»; Н.Г. Чернышевский. «Русский человек на rendez-vous»)
А.П. Чехов. Жизнь и судьба. «Дом с мезонином», «Попрыгунья»
История человеческой жизни как основа сюжета. Сопоставительный анализ  образов главных героинь. Ироническое и лирическое в рассказах Собирать целенаправленно материал, необходимый для написания сочинения. Писать сочинение на заранее объяв-ленную литературную или публицистическую тему
Анализировать литературное произведение с учётом идейно-эстетических, худо-жественных особенностей классицизма
Анализировать литературное произведение с учётом идей-но-эстетических, художест-венных особенностей роман-тизма. Выявлять черты фольклорной традиции в литературных произведениях различных жанров, опреде-лять художественные функ-ции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств в литературном произве-дении. Отмечать особенности поэзии русского романтизма на уровне языка, композиции, образа времени и пространст-ва, образа романтического героя
Выразительно читать произ-ведения романтической поэ-зии. Выявлять различия в ха-рактеристике художествен-ного чтения произведений классицизма и романтизма. Узнавать «вечные» образы мифологии и мировой лите-ратуры в произведениях писа-телей, учитывать знание основных характеристик этих образов при анализе худо-жественного произведения
Определять характерные признаки лирических и лиро-эпических жанров на приме-рах изучаемых произведений
Анализировать литературное произведение с учётом идей-но-эстетических, художест-венных особенностей основ-ных литературных направ-лений (классицизм, сентимен-тализм, романтизм, реализм). Передавать личное отноше-ние к произведению в процес-се выразительного чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения), характеризовать образ персо-нажа через чтение его моно-логов, реплик, описаний внешности, действий, раз-мышлений и т. д. (элементы исполнительской интерпре-тации произведения). Рецензировать устно вырази-тельное чтение одноклассни-ков, чтение актёров. Выявлять признаки художест-венной традиции фольклора и литературы предшествующих эпох в творчестве писателя, его новаторство, проявив-шееся на разных уровнях (постановки проблемы, языка, жанровой формы произведения и т. п.). Обосновывать жанровое различие рассказа, повести и романа на конкретных приме-рах изучаемых произведений. Конспектировать литератур-но-критическую статью. Соотносить содержание произведений русской лите-ратуры первой половины XIX в. с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека. Характеризовать героя русс-кой литературы разных пер-иодов (первой половины и  второй половины XIX в.). Выявлять характерные для произведений русской лите-ратуры XIX в. темы, образы и приёмы изображения челове-ка. Выразительно читать фрагменты произведений рус-ской литературы XIX в. Выразительно читать наи-зусть лирические стихотворе-ния и фрагменты произведе-ний русской литературы XIX в. Характеризовать героя рус-ской литературы XIX в. Выявлять характерные для произведений русской лите-ратуры второй половины XIX в. темы, образы и приёмы изображения человека. Соотносить содержание произведений русской лите-ратуры XIX в. с романтичес-ким и реалистическим прин-ципами изображения жизни и человека. Находить в тексте незнакомые слова и опреде-лять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирова-ния. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Давать общую характерис-тику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм). Подбирать и обобщать до-полнительный материал о биографии и творчестве А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Ф.М. Достоевского, А.П. Чехова. Писать сочинение на лите-ратурном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Находить ошибки и редак-тировать черновые вариан-ты собственных письмен-ных работ.
Конспектировать литера-турно-критическую статью
13 Из зарубежной литературы. Данте Алигьери. «Божественная коме-дия» («Ад»)
Особенности жанра и композиции произведения. Образ поэта, спускающее-гося по кругам ада. Пороки человечества и наказание за них. Числовая символика
У. Шекспир. «Ромео и Джульетта»  (сцены) Тема любви и рока в трагедии. Эволюция образов Ромео и Джульетты. Особенности авторского повествования: сочетание поэзии и прозы, комических, трагических и лирических сцен. Сонеты (по выбору учителя)
Любовь и творчество как основные темы сонетов. Образ возлюбленной в сонетах Шекспира
И.-В. Гёте. «Фауст» (фрагменты)
Герой в поисках смысла жизни. Вмешательство демонических сил в судьбу человека. Фауст и Мефистофель
Дж.Р.Р. Толкиен (Толкин). «Властелин колец»
В поисках добра и справедливости. Гэндальф: идея, ведущая человека по жизни
У. Голдинг. «Повелитель мух» Дети, создающие своё государство: жестокие игры и их жертвы. Дети и власть. Порочный круг насилия в романе. Символический образ «повелителя мух».
Тема для обсуждения. Возможно ли создание идеального общества? Выявлять художественные средства создания образов прекрасных, возвышенных и их антиподов — образов безобразных и низменных. Выявлять характерные чер-ты трагического и комичес-кого в литературе, объяс-нять причины очищающего и возвышающего воздейст-вия на душу читателя траги-ческого и комического в искусстве. Уметь выделять этапы развития сюжета, определять художественную функцию внесюжетных эле-ментов композиции произ-ведения. Писать аннотации, отзывы и рецензии на лите-ратурные произведения либо на их театральные или кинематографические вер-сии.
Сопоставлять оригинальные тексты произведений зару-бежной литературы (фраг-менты, заглавия, имена главных действующих лиц) и варианты их переводов на русский язык
Подбирать материал о био-графии и творчестве писа-теля, об истории создания произведения, о прототипах с использованием спра-вочной литературы и ресур-сов Интернета
Сопоставлять сюжеты, пер-сонажей литературных произведений
3 Из русской литературы ХХ в. К.Г. Паустовский. «Золотая роза»  (отрывки) Как рождается художествен-ное произведение? Искусство и худож-ник: муки творчества и счастье художни-ка-творца. Смысл сопоставления твор-чества с поиском золотых пылинок.
Творческое задание. К.Г. Паустовский в воспоминаниях современников: портрет писателя
В.А. Пьецух. «Прометейщина» Переосмысление мифологичес-кого персонажа. Авторская иро-ния. Художественные особеннос-ти рассказа.
Тема для обсуждения. Мифологический сюжет в совре-менной литературе Выявлять характерные для произведений русской лите-ратуры первой половины XX в. темы, образы и приё-мы изображения человека. Соотносить содержание произведений русской литературы первой поло-вины XX в. с романтичес-кими и реалистическими принципами изображения жизни и человека. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.
Формулировать вопросы по тексту произведения
Давать устный или пись-менный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.
Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмо-циональное содержание. Писать сочинение на лите-ратурном материале и с использованием собствен-ного жизненного и чита-тельского опыта
9 класс (3 ч в неделю, всего 105 ч)
Коли-чество
часов Название раздела Содержание обучения Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)
2 Древнерусская литература. Летописные жанры. Русские летописи. История ле-тописей. Летописцы и их твор-чество.  «Слово о полку Игоре-ве».
Историческая основа произве-дения, история публикации. Художественные переводы «Слова». Идейно-художествен-ное значение «Слова». Сюжет, фабула и композиция, особен-ности художественной образ-ности. Связь с фольклором.
Принципы создания образов героев «Слова». Пейзаж и его роль. Патриотический и герои-чекий пафос, лиризм «Слова». Влияние на развитие отечест-венной литературы. Характеризовать художествен-ную уникальность жанровой системы литературы Древней Руси, выявлять идейный и художественный потенциал древнерусской литературы в новой и новейшей литературе России. Воспринимать древне-русский текст в современном переводе и его фрагменты в оригинале. Выразительно читать фрагменты произве-дений древнерусской литера-туры. Характеризовать героя древнерусской литературы. Выявлять характерные для  произведений древнерусской литературы темы, образы и приёмы изображения челове-ка. Соотносить содержание жития с требованиями житийного канона. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения.
Давать устный или письмен-ный ответ на вопрос по тексту произведения. Описывать в сочинении свой опыт чита-тельской интерпретации «Слова о полку Игореве»
39 Классическая литература XIX в. А.С. Грибоедов. Жизнь и твор-чество.
«Горе от ума» Традиции прос-ветительства и черты класси-цизма. Сюжет и композиция. Двойной конфликт комедии. Столкновение «века нынеш-него» и «века минувшего» в произведении. Система обра-зов. Художественные средства создания характеров. Язык ко-медии. Сатира в произведении. «Горе от ума» в критике. И.А. Гончаров. Статья «Мильон тер-заний»
А.А. Григорьев. «По поводу нового издания старой вещи „Горе от ума“»
Дж.Г. Байрон. Из биографии (странствия поэта). «Паломничество Чайльд-Гарольда» (фрагменты)
Романтический герой в поис-ках смысла жизни. Мотив странствия. Испытание лю-бовью, дружбой. Мотивы тоски одиночества. Байронический тип героя
А.С. Пушкин. Жизнь и творчество: годы творческого расцвета. «Евгений Онегин»
Эволюция замысла. Своеобра-зие жанра произведения: широ-та охвата действительности («энциклопедия русской жизни», В.Г. Белинский), сти-хотворная форма, единство эпического и лирического на-чал. «Зеркальная» композиция романа, испытания героев. Социально-историческое и общечеловеческое значение нравственных проблем романа. Изображение высшего света и поместного дворянства. Татьяна, Онегин, автор-поэт. Автор романа и лирический герой поэзии Пушкина. Роль лирических отступлений в романе. Особенности стиля: романтические, реалистичес-кие черты, отсылки к класси-цизму. Споры об Онегине в русской критике: Онегин «страдающий эгоист», «эгоист поневоле» (В.Г. Белинский) или «отвлечённый человек, беспокойный мечтатель на всю жизнь» (Ф.М. Достоевский), «чужой, нерусский, туманный призрак, рождённый веяниями западной жизни» (Д.С. Мереж-ковский)
М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. «Герой нашего времени» Своеобразие сюжета и композиции: смена рассказ-чиков, внимание к внутренне-му миру героя; смещение временнóй последовательности действия; «история души чело-веческой» как развитие дейст-вия. Роль композиции в раск-рытии характера Печорина (от описания поступков, их моти-вировки — к психологической самохарактеристике). Композиционная роль «Журна-ла Печорина». Жанровое своеобразие романа («путевые записки», дневник, повес-ти).Печорин в поисках смысла жизни. Романтические черты героя, его автобиографизм. Нравственная проблематика (индивидуализм, эгоцентризм, социальная активность личнос-ти, ответственность человека за свою судьбу и жизнь близких людей, цель и смысл жизни). Художественные описания природы Кавказа, быта и нра-вов горцев. Поэтическая ёмкость, лиризм и выразитель-ность языка романа. Смысл названия романа. Печорин и лирический герой поэзии Лермонтова.
Творческая работа. «Споры вокруг романа М.Ю. Лермонтова в русской критике» (В.Г. Белинский. «Герой нашего времени. Сочинение М. Лермонтова»; Д.Н. Овсянико-Куликовский. «Печорин»; Д.С. Мережковс-кий. «Поэт сверхчеловечест-ва»; Б.М. Эйхенбаум. «Роман М.Ю. Лермонтова „Герой нашего времени“»)
Н.В. Гоголь. Жизнь и творчест-во писателя: годы странствий, вехи религиозного поиска.
«Мёртвые души» Из истории создания. Путешествие героя как приём воссоздания широ-кой панорамы Руси: Русь поме-щичья, народная. Чичиков как герой нового времени, его идейно-композиционное значе-ние в поэме. Тема пошлости в произведении: образы поме-щиков. Групповой портрет чи-новников: средства создания. Особенности стиля «Мёртвых душ». Единство сатирического и лирического начал, обуслов-ленное гуманистическим идеалом писателя. Своеобразие художественной манеры Гого-ля: роль подробностей и худо-жественных деталей, портрет-ных зарисовок, речевых и авторских характеристик в раскрытии внутреннего мира героев. «Лирические отступле-ния» в «Мёртвых душах». Образ автора. Взаимоотношения Павла Ива-новича Чичикова и автора-повествователя в сюжете поэ-мы. Тема будущего Руси. Смысл названия поэмы и спо-ры о жанре «Мёртвых душ»: роман или поэма? Творческая работа. «Кто же едет в тройке? Кого везёт тройка-Русь?»
«Поэма Гоголя в русской критике» (В.Г. Белинский. «Похождения Чичикова, или Мёртвые души. Поэма Н. Гоголя»; Ю.В. Манн. «Поэтика Гоголя»; В.В. Набоков. «Николай Гоголь»; А. Белый. «Мастерство Гоголя»; В.В. Зеньковский. «Н.В. Гоголь»; В.В. Гиппиус. «Н.В. Гоголь»)
Повторение. Романтизм и реализм. Особенности реалистической поэтики Выявлять художественно зна-чимые изобразительно-выра-зительные средства языка пи-сателя (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определять их художественную функцию в произведении. Определять родовую принадлежность литературного произведения, выделяя характерные признаки эпоса, лирики и дра-мы. Конспектировать литера-турно-критическую статью. Готовить развёрнутый устный или письменный ответ (сос-тавление плана, подбор цитат из текста, необходимых фак-тов при рассказе о жизни и творчестве писателя, об истории создания произве-дения, убедительных аргумен-тов при ответе на проблемный вопрос).Давать жанровую ха-рактеристику изучаемого литературного произведения. Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения либо на их театральные или кинематогра-фические версии. Выявлять особенности русской реалис-тической литературы в сопос-тавлении с отечественной ли-тературой предшествующих эпох и зарубежной литера-турой в форме развёрнутых устных или письменных ответов, сочинений литера-туроведческого характера.
Готовить исследование (коллективное под руководст-вом учителя или индивидуаль-ное по плану, предложенному преподавателем) особенностей реализма одного из программ-мных произведений
Воспринимать форму и содер-жание литературного произве-дения в свете общеэстетичес-ких характеристик искусства и литературы определённой эпохи.
Анализировать литературное произведение с учётом идей-но-эстетических, художествен-ных особенностей основных литературных направлений (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм)
8 Вечные образы в литературе. М. де Сервантес Сааведра. Из биографии. Роман «Хитроум-ный идальго Дон Кихот Ламанчский»
Рыцарские романы во времена Сервантеса. Мечта Дон Кихота о Дульсинее Тобосской. Конфликт мечты и реальности в романе. Дон Кихот и Санчо Панса: взаимоотношения героев, их роль в композиции романа
У. Шекспир. Театр в жизни Шекспира. «Гамлет»
Трагедия мести, перерастаю-щая в трагедию личности. Напряжённая духовная жизнь героя-мыслителя. Целенаправленность мыслящей души и суетность времени. Трагический разрыв героя с близкими людьми, его одино-чество
И.С. Тургенев. Жизнь и творчество писателя. «Гамлет и Дон-Кихот» Два типа личности в истории человечества и в творчестве И.С. Тургенева. Пародийность и поэтичность в их обрисовке и восприятии. «Гамлет Щигровского уезда»
История русского Гамлета, его психологические и историчес-кие особенности Выразительно читать фраг-менты произведений зарубеж-ной литературы. Выразитель-но читать наизусть фрагменты произведений зарубежной литературы. Характеризовать героя зарубежной литературы. Выявлять характерные для произведений зарубежной литературы темы, образы и приёмы изображения чело-века.
Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения либо на их театральные или кинематогра-фические версии
Соотносить содержание произведений зарубежной литературы с принципами изображения жизни и чело-века, характерными для опре-делённой литературной эпохи и направления.
Узнавать «вечные» образы мифологии и мировой литера-туры в произведениях писа-телей, учитывать знание основных характеристик этих образов при анализе художест-венного произведения
14 Литература конца XIX — начала ХХ в. А.П. Чехов. Жизнь и творчест-во писателя. «Крыжовник», «О любви» Образы «футляр-ных людей». Психологическая мотивировка образов. Роль ху-дожественной детали. Тема любви в рассказах Чехова. Авторская позиция. Смысл финнала произведений. Художественная роль пейзажа. Жанрово-композиционные особенности чеховских расска-зов. Новаторство Чехова в жан-ре рассказа.
Роль художественной детали. Лаконизм и выразительность языка
М. Горький. Жизнь и творчест-во: странствия на рубеже веков. «Челкаш» Сильный человек вне общества. Широта души, стремление   к воле. Отсутствие идеализации героя, реалистическая мотивировка характера. Челкаш и Гаврила: два отношения к жизни. Особенности языка и стиля произведения. Символический образ моря в рассказе
А.А. Блок. Жизнь и творчество поэта. Из цикла «Стихи о Прекрасной Даме» («Вхожу я в тёмные храмы…», «Предчувствую Тебя. Года проходят мимо…», «Мы встречались с тобой на закате…», «Мне страшно с Тобою встречаться…» и другие по выбору учителя)
Теория «Вечной Женственнос-ти» В.С. Соловьёва и её отра-жение в ранней лирике Блока. Тематическая и компози-ционная завершённость цикла «Стихи о Прекрасной Даме». Символические и реалистичес-кие детали в стихотворениях. Символика цвета. Музыкальность блоковского стиха
С.А. Есенин. Жизнь и твор-чество.«Задымился вечер, дремлет кот на брусе…», «Запели тёсаные дроги…», «Зелёная причёска…» и другие по выбору учителя
Лирический герой и мир при-роды. Особенности поэтики Есенина. Напевность стиха. Своеобразие метафор. Олицетворение как характер-ный художественный приём. Фольклорные мотивы и образы в поэзии С.А. Есенина
В.В. Маяковский. Жизнь и творчество. Из ранней лирики. «Нате!», «Кофта фата», «Дешё-вая распродажа», «Хорошее отношение к лошадям»  и другие по выбору учителя
Гуманистический пафос лири-ки. Противопоставление лири-ческого героя толпе обывате-лей. «Пощёчина общественно-му вкусу». Вызов обществен-ному вкусу как основа эстети-ки футуризма. Традиции и но-ваторство Маяковского в ран-ней лирике. Словотворчество и яркая метафоричность. Своеобразие ритмики и рифмы в стихотворениях Определять тему и идею про-изведения, пересказывать сю-жет, характеризовать персона-жей, давать их сравнительные характеристики, определять основной конфликт, группи-ровку образов, основные эта-пы развития сюжета, харак-теризовать своеобразие языка писателя. Характеризовать героя русской литературы первой половины XX в. Подбирать и обобщать допол-нительный материал о биогра-фии и творчестве А.П. Чехова.
Сопоставлять сюжеты, персо-нажей литературных произве-дений
Делать выводы об особенно-стях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конк-ретного писателя.
Писать сочинение на литера-турном материале и с исполь-зованием собственного жиз-ненного и читательского опы-та
Характеризовать героя рус-ской литературы первой поло-вины XX в.Выразительно чи-тать наизусть лирические сти-хотворения и фрагменты произведений русской литературы первой половины XX в.
Готовить устные сообщения об основных модернистских течениях в русской литературе начала XX в. (символизм, акмеизм, футуризм), прово-дить индивидуальную работу по подготовке рефератов и докладов по проблемам рус-ской литературы XX в. с последующим рецензирова-нием несколькими учащимися и обсуждением наиболее интересных работ в классе
14 Из русской и зарубежной литературы ХХ в. М.А. Булгаков. Жизнь и твор-чество писателя. «Собачье сердце»
Идея переделки человеческой природы. Образ «грядущего хама» (Д.С. Мережковский): Шариков и Швондер. Сатири-ческое изображение действии-тельности. Открытый финал произведения        
А. Камю. Из биографии. Афоризмы Камю. Роман «Пос-торонний»
История создания и проблема-тика. Суд над Мерсо. Загадка Мерсо. Значение романа. Поня-тие об экзистенциализме
Дж. Оруэлл. Из биографии. Афоризмы Оруэлла. Роман «1984»
Проблематика и жанровые особенности. Государство Океания, политические и нравственные принципы его граждан. Судьбы главных героев
Г.Н. Айги. Лирика разных жанров. Традиции жанров восточной поэзии в творчестве русских поэтов.
«Ходьба-прощанье…», «Вершины берёз — с детства…», «Сад —грусть…», «Образ — в праздник»
А.И. Солженицын. «Матрёнин двор». Тема праведничества в рассказе. Образ Матрёны. Авторская позиция. Проблема названия: первоначальное — «Не стоит село без праведни-ка» или окончательное — «Матрёнин двор»? Судьба Матрёны. Литературные корни образа Матрёны.
Образ рассказчика — учителя Игнатича. Особенности сказа в «Матрёнином дворе». Язык и стиль рассказа. Принцип «жить не по лжи» Давать общую характеристику художественного мира произ-ведения. Определять тип конфликта в произведении и основные стадии его развития.
Писать аналитическое сочине-ние литературоведческой нап-равленности
Воспринимать форму и содер-жание литературного произве-дения в свете общеэстетичес-ких характеристик искусства и литературы определённой эпохи
Определять жанровые разно-видности эпических произве-дений (приключенческий рассказ, автобиографическая повесть, исторический роман и т. п.)
Воспринимать текст литера-турного произведения. Выразительно читать фраг-менты произведений литера-туры народов России. Характеризовать героя литера-туры народов России.
Выявлять характерные для произведений литературы на-родов России темы, образы и приёмы изображения человека
Учитывать жизненную основу и художественную условность, индивидуальную неповтори-мость и типическую обобщён-ность художественного образа
28 Повторение и обобщение изученного в 5–9 классах, подготовка к сдаче ГИА. Ориентироваться в информа-ционном образовательном пространстве, использовать энциклопедии, словари, справочники, специальную литературу. Пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указа-телями, поисковыми система-ми в Интернете.
Писать контрольное сочине-ние
7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Печатные пособия.
1. Коровина В. Я„ Журавлев В. П. Литература: 5 кл.: Учеб.: В 2-х ч. - М.: Просвещение, 2013г.
Литература для учеников.
Коровина В. Я., Журавлев В. П. Литература: 5 кл.: Учеб.: В 2-х ч. - М.: Просвещение, 2013г.
Вокруг тебя - Мир...: Книга для ученика. 5 класс. - М.: Международная академическая издательская компания «Наука» .1996 г..
Коровина В. Я., Коровин В. И., Журавлев В. П. Читаем, думаем, спорим... 5 класс. - М.: Просвещение, 2010.
Методическая литература для учителя
1. Рабочая программа по литературе. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной.
М.: Просвещение, 2016г.
5. Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе: 5 класс: к учебнику В.Я. Коровиной
«Литература: 5 класс». Москва. «Вако». 2014г.
6 . Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс. Сост. Н. С. Королева. - М.: ВАКО, 2010.
4.2. Экранно – звуковые пособия.
1. Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса «Литература»
2. Аудиозаписи, соответствующие содержанию обучения.
3. Видеофильмы соответствующего содержания
4. Презентации соответствующего содержания
5.Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения
4.3. Технические средства обучения (средства ИКТ).
1. Персональный компьютер
2. Мультимедийный проектор.
3. Интерактивная доска.
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Устное народное творчество
Выпускник научится:
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;
• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;
• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;
• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;
• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;
• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература
Выпускник научится:
• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;
• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.
Выпускник получит возможность научиться:
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).


Календарно-тематическое планирование.
№
урока Содержание. Количество часов Даты проведения Оборудование урока Основные виды учебной деятельности (УУД)
план факт 1. 1 четверть
Введение. (1ч.)
Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги, создатели книги.
Учебник и работа с ним. 1 Предметные: знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии
2. Устное народное творчество. (10ч.)
Фольклор – коллективное устное народное творчество.
Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. 1 Предметные: знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора
Коммуникативные: уметь создавать письменное оригинальное произведение
Личностные: сформировать потребность в чтении УНТ как средстве познания народных идеалов, понять природу возникновения и исполнения произведений
3 Малые жанры фольклора: загадки, частушки, приговорки, скороговорки, колыбельные песни (повторение). Проект: изготовление книжки-малышки «Малые жанры фольклора».
Проект №1 4. Русские народные сказки. «Царевна – лягушка» как волшебная сказка. 1 Презентация, фонохрестоматия Коммуникативные: уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды; уметь охарактеризовать героев сказки
Личностные: оценивать поступки с морально-этической точки зрения
5. Василиса Премудрая и Иван – царевич. Образ невесты-волшебницы. Победитель житейских невзгод, его помощники и противники. Народная мораль в сказке. 1 Презентация
Коммуникативные: совершенствовать навыки пересказа и речи
Предметные: владеть понятиями постоянный эпитет, зачин, концовка сказки, повторы и уметь находить их в тексте
6. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки.
1 Презентация
Регулятивные: совершенствовать восприятие и понимание волшебной героической сказки.
Коммуникативные: совершенствовать навыки пересказа и речи; уметь строить рассказ о герое, видеть отличие сказки от мифа
7. «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли.
1 Иллюстрации
Составление сложного развернутого плана.
Фонохрестоматия Личностные: построение системы нравственных ценностей с точки зрения моральных норм
Предметные: осмысление содержания сказки, уметь видеть жанровые признаки волшебной сказки
Коммуникативные: уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды; развивать навыки художественного пересказа
8. Система образов сказки «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора - народа. Особенности сюжета. 1 Фонохрестоматия.
Иллюстрации.
Таблицы по теории литературы Коммуникативные: развивать навыки пересказа, монологической речи
9. Сказки о животных. «Журавль и цапля». Особенности сказок о животных. Герои – животные.
Народные представления о справедливости.
1 Фонохрестоматия.
Иллюстрации.
Таблицы по теории литературы Предметные: знать жанровые особенности сказки; знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок
Коммуникативные: уметь охарактеризовать героев сказки
10. Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Особенности бытовых сказок и их отличие от волшебных сказок.
Народные представления о справедливости, добре и зле в бытовых сказках.
1 Предметные: использовать приобретенные знания для создания сочинения
11. Итоговый урок на тему «Русские народные сказки». 1 Коммуникативные: создавать собственное монологическое высказывание на вопрос; развивать навыки пересказа
12. Из древнерусской литературы (2ч.)
«Повесть временных лет» как литературный памятник. 1 Предметные: знать жанры древнерусской литературы, уметь охарактеризовать стиль произведения древнерусской литературы;
Личностные: усвоить нравственные аспекты летописи
13. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича. Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
1 29.09-3.10 Презентация
Коммуникативные: развивать навыки пересказа, монологической речи
14. Из литературы 18 века (2ч.)
М.В. Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – учёный, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения. 1 Презентация Предметные: иметь понятие о родах и жанрах литературы
15. Жанр басни, истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века). (обзор). 1 Презентация Предметные: знать предшественников и последователей Крылова в жанре басни
16. Из литературы 19 века (43ч.)
И.А. Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и лисица», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков- грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. Рассказ и мораль в басне. Аллегория. 1 6.10-10.10 Предметные: знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль
Коммуникативные: владеть навыком объяснения смысла морали
17. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне, патриотическая позиция автора. Рассказ и мораль в басне.
Аллегория. 1 Проект – электронный альбом «Герои басен И.А. Крылова в иллюстрациях» Предметные: Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их
Коммуникативные: использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи;
18. Р.Р. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование.) 1 Р.Р.
Предметные: Знать художественные особенности басни
Коммуникативные: уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, выбрать сюжет, действующие лица, включить диалог между ними, раскрыть в диалоге стремления героев, их характеры, использовать олицетворение, аллегорию, создавая басню; понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр
19. В.А. Жуковский. Краткий рассказ о поэте. В.А. Жуковский – сказочник.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки В.А. Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета. 1 13.10-17.10 Фонохрестоматия.
Иллюстрации.
Таблицы по теории литературы Предметные: знать отличие литературной сказки от народной; знать и уметь приводить примеры антитезы
20. «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады 1 Презентация Предметные: знать особенности жанра баллады
Коммуникативные: уметь определять роль пейзажа в балладах В. А. Жуковского
21. УМК «Вокруг тебя – мир». Т. Александрова.
«Светофорчик». 1 Предметные: знать понятия «авторская сказка», «композиция сказки», «олицетворение»
22. Контрольная работа № 1 по творчеству В.А. Жуковского, И.А. Крылова и
М.В. Ломоносова. 1 20.10-24.10 Предметные: знать содержание произведений, теорию литературы
23. А.С. Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта. Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни, мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями. 1 Фильм Предметные: знать о лицейских и детских годах жизни писателя; знать поэтические средства художественной выразительности
24. «У лукоморья дуб зелёный…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения. 1 Предметные: уметь определять роль пролога в поэме “Руслан и Людмила”
Коммуникативные: развивать речь и воображение
25. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русскими народными сказками,
сказкой В.А. Жуковского « Спящая царевна», со сказками
братьев Гримм, « бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. 1 27.10-31.10 Презентация
Коммуникативные: уметь сравнить “Сказку о мертвой царевне…” со “Спящей красавицей” В. А. Жуковского
Предметные: знать систему образов сказки
26. Елисей и богатыри. 1 Коммуникативные: совершенствовать навыки пересказа и речи; уметь строить рассказ о герое
27. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Вн.чт. Художественный мир пушкинских сказок. 1 Фонохрестоматия.
Иллюстрации.
Таблицы по теории литературы
Вн.чт. 2 Коммуникативные: владеть начальными навыками литературоведческого анализа
28. 2 четверть
Р.Р. Подготовка к сочинению «Что помогло Елисею в поисках невесты в «Сказке…»?
1 10.11-14.11 Р.Р. 3
Предметные: владеть знаниями, умениями и навыками по изученному разделу
39. Р.Р. Аудиторное сочинение по сказке А.С. Пушкина.
1 Р.Р. 4
Предметные: использовать приобретенные знания для создания сочинения
Коммуникативные: Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос
30. УМК «Вокруг тебя – мир». Е. Носов. «Трудный хлеб».
1 УМК 3 Предметные: понимать тематическую близость разностилевых произведений
31. Вн. Чт. 3 Художественный мир пушкинских сказок. Проекты: составление под руководством учителя электронной презентации «Сюжет о спящей царевне в сказках народов мира» (тексты народных и литературных сказок и их герои в иллюстрациях).
Создание презентации «События и герои сказок Пушкина в книжной графике». 1 17.11-21.11 Презентация
Вн. Чт. 3
Коммуникативные: развивать речь, владеть умением пересказывать текст
32. Русская литературная сказка 19 века
А. Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
1 Презентация
Предметные: Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения, знать содержание сказки
Коммуникативные: владеть начальными навыками литературоведческого анализа
33. Петр Павлович Ершов. «Конек-горбунок».
(для внеклассного чтения.) Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.
1 Коммуникативные: развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения
Предметные: знать содержание сказки
34. В.М. Гаршин. “Attalea Prin-ceps”. Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
1 24.11-28.11 Предметные: знать прием контраста, иметь представление о сценарии диафильма как тексте
35. УМК «Вокруг тебя – мир». О. Уайльд. «Мальчик – звезда».
1 УМК 4 Коммуникативные: составление диафильма
36. М.Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Бородино» - отклик на 25-ю годовщину Бородинского сражения. Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. МГП. Отрывки из романа Толстого «Война и мир».
1 Фильм Предметные: знать основные сведения о детстве поэта; историю создания стих-я;
Личностные: воспитывать в себе уважение к прошлому России;
Регулятивные: осознать, что война тяжёлое время для всех, особенно для детей, которые несут все тяготы наравне со взрослыми
37. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен в стихотворении «Бородино». Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
1 1.12-5.12 Презентация
Предметные: знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения
Коммуникативные: давать характеристику его героев
Личностные: понимать патриотический пафос стихотворения
38. Р.Р. Обучение анализу стихотворения.
1 Фонохрестоматия.
Иллюстрации.
Р.Р.5
Предметные: знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения
Коммуникативные: мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен
39. УМК «Вокруг тебя – мир». Отрывки из романа Толстого «Война и мир». Тестирование по творчеству А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова 1 Личностные: воспитывать в себе уважение к прошлому России;
Регулятивные: осознать, что война тяжёлое время для всех, особенно для детей, которые несут все тяготы наравне со взрослыми
Коммуникативные: развивать навыки сопоставительной характеристики героев (Пети и маленького француза-барабанщика)
40. Н.В. Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни, народных преданий в повести.
1 8.12-12.12 Презентация
Составление сложного развернутого плана. Предметные: знать особенности сюжета, фольклорные элементы повести; уметь охарактеризовать повествовательную манеру писателя
Коммуникативные: уметь доказывать, что “Заколдованное место” – это повесть одновременно и фантастическая, и комическая, и бытовая, приводить примеры из текста, подтверждающие эту мысль
41. Сочетание светлого и мрачного, лирического и комического в повести «Заколдованное место». 1 Регулятивные: наблюдать над языком и фантастическим сюжетом произведения
42. Вн.чт. «Ночь перед Рождеством». Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.
Проект: составление под руководством учителя электронной презентации «Фантастические картины «Вечеров на хуторе близ Диканьки» в иллюстрациях». 1 Презентация
Вн. Чт.
Проект Предметные: владеть знаниями, умениями и навыками по изученному разделу
Коммуникативные: владеть начальными навыками литературоведческого анализа
43. Н.А. Некрасов. Краткий рассказ о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.
1 15.12-19.12 Фонохрестоматия.
Иллюстрации.
Таблицы по теории литературы Предметные: уметь охарактеризовать особенность поэтики Некрасова; знать и уметь находить эпитеты, сравнения
Регулятивные: сопоставлять стихотворение Н. А. Некрасова “На Волге” с картиной художника И. Е. Репина “Бурлаки на Волге
Коммуникативные: объяснить смысл названия поэмы Н. А. Некрасова “Мороз, Красный нос”, его символическое значение
44. Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины 1 Коммуникативные: владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос
Предметные: владеть начальными навыками литературоведческого анализа
45. «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей. 1 Презентация
Коммуникативные: уметь устно рассказать о детях, изображенных на иллюстрации учебника
46. Страна детства. В. Логинов «Витюшкино детство».
Контрольная работа. 1 22.12-26.12 Коммуникативные: умение строить речевое высказывание
Познавательные: искать информацию, структурировать знания
47. И.С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права 1 Презентация.
Коммуникативные: используя материал статьи учебника и информацию о Музее – заповеднике «Спасское-Лутовиново»; подготовить сообщение о детстве И. Тургенева.
Предметные: знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы
48. Духовные и нравственные качества Герасима. Немота главного героя - символ немого протеста крепостных крестьян 1 Предметные: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам.
49. 3 четверть
Р.Р. Тургенев – мастер портрета и пейзажа.
Проект: составление под руководством учителя электронного альбома «Словесные портреты и пейзажи в повести «Муму» глазами книжных графиков» (подбор к словесным фрагментам иллюстраций книжной графики, анализ ИВС в разных видах искусства)
1 12.01-16.01 Р.Р.
Фонохрестоматия.
Иллюстрации.
Проект Коммуникативные: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести
50. Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению «Что воспевает И.С. Тургенев в образе Герасима? 1 Р.Р.
Домашнее сочинение. Предметные: знать содержание произведений
Коммуникативные: уметь создавать собственное речевое высказывание
51. УМК «Вокруг тебя – мир». А. Платонов. «Неизвестный цветок». Тестирование по творчеству И.С Тургенева. 1 Предметные: знать понятие «олицетворение», понимать символику в литературной сказке
52. А.А. Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостное, яркое, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
1 19.01-23.01 Фонохрестоматия.
Иллюстрации.
Предметные: знать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения.
Коммуникативные: знать понятие параллелизма, уметь сравнивать стихи разных поэтов; выразительное чтение стихотворений
53. Л.Н. Толстой. Краткий рассказ о писателе. «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Дина.
1 Предметные: Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»;
Коммуникативные: уметь оперировать при анализе произведения понятиями «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра.
54. Душевная близость людей из враждующих лагерей.
1 Презентация
Составление сложного развернутого плана. Коммуникативные: уметь оперировать при анализе произведения понятиями «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра
55. Р.Р. Обучение сравнительной характеристике. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы 1 26.01-30.01 Р.Р.8
Фонохрестоматия.
Иллюстрации.
Таблицы по теории литературы Предметные: Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)
Коммуникативные: уметь создавать сравнительную характеристику, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героев
Личностные: формировать нравственные ценности, отношение к жизни
56. А.П. Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
1 Презентация.
Предметные: Знать автора и биографические сведения о нем
Коммуникативные: уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации
57. Р.Р. Обучение художественному пересказу.
Проект: составление под руководством учителя электронного альбома «Юмористические рассказы А.П. Чехова в иллюстрациях»
1 Р.Р.9
Проект. Коммуникативные: развивать навыки пересказа
58. Поэты 19 века о Родине и родной природе.
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится…», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной…»
А. Н. Плещеев «Весна» (отрывок), И.С. Никитин «Утро»,
«Зимняя ночь в деревне» (отрывок)
А.Н. Майков» Ласточки», И.З. Суриков «Зима» (отрывок), А.В. Кольцов «В степи». 1 2.02-6.02 Фонохрестоматия.
Иллюстрации.
Предметные: владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение
Коммуникативные: развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста, устного рисования
Личностные: вырабатывать интерес к поэзии
59. Из литературы 20 века (30ч.)
И.А. Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской Земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник» (для внеклассного чтения). Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.
30
1 Презентация
Предметные: знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам; определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести
Коммуникативные: устное словесное рисование картин
60. Короленко В.Г Краткий рассказ о писателе. «В дурном обществе». Жизнь детей из благополучных и обездоленных семей.
Их общение. Вася и его отец. Развитие их отношений.
Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. 1 Предметные: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам; определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести
Регулятивные: понимать и объяснять смысл названия рассказа
61. Р.Р. Аудиторное сочинение «Как вы понимаете слова Тыбурция: «Может это и хорошо, что твоя дорога пролегла через нашу?»
1 9.02-13.02 Р.Р.
Презентация Коммуникативные: уметь строить собственное речевое высказывание на поставленный вопрос
Предметные: знать содержание произведений
62. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание – основа взаимоотношений в семье.
1 Личностные: развивать в себе лучшие человеческие качества
Коммуникативные: уметь сопоставлять образы
63. Тестирование по творчеству Короленко.
УМК «Вокруг тебя – мир». О деятельном сострадании. Куприн «Чудесный доктор».
1 Предметные: знать содержание произведения; понимать смысл выражения «деятельное сострадание»
64. С.А. Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России.
1 16.02-21.02 Фонохрестоматия.
Иллюстрации. Коммуникативные: развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, описания картин
Предметные: владеть первичными сведениями о биографии Есенина; уметь оперировать в речи литературоведческими терминами при анализе лирического произведения
65. Особенности поэтического языка С.А. Есенина.
1 Регулятивные: планировать результат, коррекция знаний по анализу стихотворений
66. Вн.чт. Сказы.
1 Коммуникативные: умение строить высказывание
67. Русская литературная сказка 20 века.
П.П. Бажов. Краткий рассказ о писателе. «Медной горы хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант Данилы-мастера.
1 23.02-27.02 Презентация
Предметные: знать содержание сказов П.П. Бажова, уметь определять тему произведения, выделять проблемы. Понятие о жанре сказа, показать различия жанров сказки и сказа
68. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
1 Коммуникативные: развивать навыки анализа текста
69. К.Г. Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб». Доброта и сострадание в сказке Паустовского.
«Теплый хлеб». Реальное и фантастическое в сказке «Теплый хлеб».
1 Презентация
Предметные: знать содержание рассказов К. Паустовского, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.
70. К.Г. Паустовский. «Заячьи лапы». Доброта и сострадание в сказке Паустовского. Реальное и фантастическое в сказке.
1 2.03-6.03 Личностные: формировать бережное отношение к природе
Предметные: знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам
Коммуникативные: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести
71. С.Я. Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки Маршака.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка.
1 Презентация
Коммуникативные: развивать навыки выразительного чтения, анализа текста
72. Положительные и отрицательные герои, победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы – сказки.
1 Предметные: владеть начальными представлениями: о ремарке, реплике, пьесе
73. Р.Р. Маршак. Чтение по ролям.
Проект: постановка под руководством учителя спектакля по пьесе-сказке С.Я. Маршака (выбор фрагмента пьесы-сказки; распределение ролей и составление замечаний для господ актеров: возраст героя, его внешность, костюм, мимика, жесты).
1 9.03-13.03 Р.Р.
Проект Коммуникативные: развивать навыки выразительного чтения, анализа текста; работать над ролью.
74. А.П. Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Никита». Быль и фантастика.
Контрольная работа. 1 Регулятивные: воспринять и осмыслить особый мир платоновских героев
Коммуникативные: уметь разъяснять приемы раскрытия характеров, своеобразие стилистики платоновской прозы
75. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении - жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
1 Личностные: оптимистическое восприятие окружающего мира
Коммуникативные: развивать навыки анализа текста; умения давать оценку поступкам героя
76. В.П. Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. 1 16.03-20.03 Предметные: знать своеобразие творчества В. П. Астафьева; знать об автобиографических произведениях писателя
Коммуникативные: уметь определять значение картин природы в рассказе, уметь охарактеризовать героя, объяснить смысл названия рассказа
77. «Открытие» Васюткиного озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Тестирование по творчеству В. Астафьева.
1 Коммуникативные: Развивать навыки самостоятельной работы с текстом, составления плана, характеристики героя
Предметные: знать своеобразие творчества В. П. Астафьева; уметь определять значение картин природы в рассказе, уметь охарактеризовать героя, объяснить смысл названия рассказа
78. Р.Р. Подготовка к аудиторному сочинению по рассказу «Васюткино озеро».
1 Р.Р.
Предметные: знать содержание рассказа
Регулятивные: отбирать необходимый материал для будущего сочинения
79. 4 четверть
Р.Р. Аудиторное сочинение по рассказу «Васюткино озеро». 1 30.03-3.04 Р.Р. Коммуникативные: строить связное речевое высказывание
80. Ради жизни на земле…
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.
К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…» Война и дети.
1 Презентация
Предметные: Знать авторов стихотворений; Уметь находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль
Коммуникативные: уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты
81. А.Т. Твардовский. «Рассказ танкиста.» Война и дети- обострённо трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
1 Фонохрестоматия.
Иллюстрации.
Таблицы по теории литературы
Предметные: Знать авторов стихотворений; Уметь находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль
Коммуникативные: уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты
Предметные: определять проблему текста; знать понятие «прототип»
82. Произведения о Родине и родной природе
Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. И. Бунин «Помню- долгий зимний вечер». А. А. Прокофьев «Алёнушка», Д. Кедрин «Алёнушка», Н. Рубцов «Родная деревня», Дон – Аминадо
«Города и годы». 1 6.04-10.04 Фонохрестоматия.
Иллюстрации.
Предметные: владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение
Коммуникативные: подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов ХХ века; выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений
83. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
1 Коммуникативные: Развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста, навыки описания картин
Предметные: Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, Уметь находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль
84. Р.Р. Обучение анализу стихотворения.
1 Р.Р.
Предметные: Уметь находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль
85. «Отличные люди, прославленный край». Стихи о нижегородской земле.
Проект: электронный альбом «Нижегородские поэты 20 века о Родине и родной природе с иллюстрациями учащихся»
1 13.04-17.04 Проект Личностные: формировать чувство любви к родному краю
86-87. Писатели улыбаются
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. 2 Презентация
Предметные: знать биографические сведения о Саше Черном и его творчестве
Коммуникативные: уметь охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове
Регулятивные: уметь доказать, что рассказы Саши Черного юмористические
88. Контрольная работа.
«Изобразительно-выразительные средства (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение) и основы стихосложения» 1 20.04-24.04 Предметные: знать содержание произведений, теорию литературы
89. Из зарубежной литературы (15ч.)
Р. Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
1 Презентация
Коммуникативные: уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздает поэт, Уметь находить художественные средства, помогающие автору передать свое настроение, уметь определить их роль;
Предметные: пополнить сведения о литературной балладе
90-91. Д. Дефо. Краткий рассказ о писателе. «Робинзон Крузо.» Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
2 27.04-1.05 Предметные: знать биографические сведения о Д. Дефо и его творчестве; знать, что в наше время обозначают слова “робинзон” и “робинзонада”; уметь объяснять, приводя примеры из разных произведений
Коммуникативные: уметь охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; уметь пересказывать эпизоды из текста
Регулятивные: уметь доказать, что роман Д. Дефо “Робинзон Крузо” – гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста
92. Х.К. Андерсен. Краткий рассказ о писателе. «Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке.
1 Презентация
Составление сложного развернутого плана. Предметные: знать своеобразие Андерсена-сказочника, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки
93. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды.
1 Регулятивные: уметь сравнивать сказки Андерсена; доказывать, приводить примеры, что ради любви герои сказок способны на подвиг; понимать и объяснять смысл слов из Евангелия, прочитанных бабушкой в конце сказки “Снежная королева”: “Если не будете как дети, не войдете в царствие небесное!”
94. Снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы. 1 4.05-8.05 Предметные: знать содержание сказки, уметь выделять ключевые эпизоды, раскрывать композицию; выделять проблемы
Коммуникативные: подготовить портретную, сравнительную характеристику героев
95-96. Ж. Санд. «О чем говорят цветы?» Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
2 Презентация
Предметные: иметь представление о личности и творческой деятельности Ж. Санд
Коммуникативные: уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование
Регулятивные: оценивать и анализировать поступки героев
97. М. Твен. Краткий рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость. Предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями.
1 11.05-15.05 Презентация
Предметные: иметь представление о личности и творческой деятельности М. Твена; знать содержание произведений
Коммуникативные: уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование)
Регулятивные: оценивать и анализировать поступки героев
98-99 Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.
2 Регулятивные: оценивать и анализировать поступки героев
Коммуникативные: уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование)
100101 Д. Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – опора в труднейших жизненных обстоятельствах.
2 18.05-22-05 Предметные: знать биографию Д. Лондона, особенность его произведений
Коммуникативные: уметь объяснить смысл рассказа; понимать и объяснять специфику жанра “сказание”, уметь охарактеризовать образ героя
Регулятивные: понимать и доказывать как реальность и миф сочетаются в рассказе
102
103 Мастерство Д. Лондона в поэтическом изображении жизни северного народа.
Проект: составление под руководством учителя электронной презентации «Памятники литературным героям».
Создание электронного альбома «Герои произведений Д. Лондона в экстремальных ситуациях». 2 25.05-29.05 Проект Личностные: формирование уважительного отношения к людям всех племен, наций и языков; уважения к природе
104 Уроки итогового контроля (2ч.).
Практическая работа. Проект: Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса»
1 Презентация
Проект Предметные: знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям
105 Итоговый урок. Рекомендация книг для летнего чтения.
1 Предметные: знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям